8年级班级精细化管理

8年级班级精细化管理

8年级班级精细化管理 篇1

一、班干部名单及分工：

班长：李亚卫生委员：李婷语文学科代表：蒋俊涛数学学科代表：刘子怡体育委员：郑蕊图书管理员：郑凌芳

板报宣传员:杨冉锁长：郑志艳垃圾管理员:何志豪讲桌、黑板管理员：刘子姣女厕长：郑含玉男厕长：王思凯卫生工具管理员：蒋俊怡早餐管理员：蔡鹏张居正

各组长：1.曾安娜2.刘子怡3.王东权4.杨可5.郑蕊

每位同学一周操行分为100分,包括学习,遵规守纪,文明礼貌,劳动与卫生,好人好事,与班务日志结合.由班委会考核,同学监督,班主任抽查,对同学一一打分,每周公布。

内容 项目 具体要求 分值 负责人 负责得分

安全自护 加分 1、发现同学玩危险游戏或节假日违规纪律，主动帮主改正。 2---5分

李

亚

2、遇到危险想办法解决或找大人帮助。 1---3分

3、每周遵守学校及班级制定的安全细则。 1---3分

减分 1、不按时上下学，在路上逗留、玩耍，放学串队。 1-3分

2、不听从路队长的指挥，排横队，乱队，窜队。 1-3分

3、遵守交通规则，骑各种车辆，追车、扒车。 3-5分

4、玩水、火、电;到水渠、河坝、水库、湖里摸鱼。 3-5分

5、攀爬树木、护栏、篮球架等，拿、玩有危险性的玩具。 1-3分

6、不注意饮食卫生，买零食。进网吧。 1-3分

遵规守纪 加分 1、大型活动遵守纪律，自觉性强。 2---3分 郑

蕊

2、对本班违规同学能主动进行教育，使他们能改正错误 3-5分

3、自习课表现好，主动学习，不随便讲话。

减分 1、楼内做不到：走路轻、说话轻、关门轻、搬动桌凳轻。 1-3分

2、集合，三操(早操、眼操、课间操)做不到快、静、齐。 1-3分

3、言行不文明，说脏话，撒谎骗人，骂人，打架。 3-5分

4、桌凳、学习用具，抽屉内摆放不整齐。到处乱涂乱画。 1-3分

5、参任何活动不能自觉排队，乱插队。 1-3分

6、有事、有病要让家长亲自到学校请假，并写好请假条。 1-3分

勤学好问 加分 1、不懂就问，主动学习。认真遵守学生管理常规。 1---3分 蒋

俊

涛

2、认真完成每天的各项作业，爱读书。 2---5分

减分 1、不认真上好早、午自习，爱说话、爱吵闹，白白浪费时间。 1-3分

2、上课不专心听讲，勤于思考，大胆发言，不做笔记。 1-2分

3、不认真抄记家庭作业条，并不按时完成家庭作业，书写整洁;及时完成课堂作业，按时交作业。不懂、不会不主动请教老师。 3-5分

4、及时纠正各类作业中的错误，不拖拉。 1-3分

5、养成爱读书的好习惯。 1-3分

卫生保健 加分 1、勤讲卫生，衣服干净整洁。 1-3分

李

婷

2、能主动弯弯腰捡起校园内垃圾者。 1---3分

3、见到室内桌椅、学具摆放不整齐，主动摆放的同学。 2---4分

减分 1、搞好个人卫生，做到勤洗手脸、勤梳头，服装整洁得体。 1-2分

2、清扫维护好指定区域内的卫生，及时不检查。 2-3分

3、不乱扔垃圾，并能主动捡拾果皮、纸屑。 1-3分

4、爱护清洁工具，摆放整齐有序。 1-2分

活动礼仪 加分 1、积极参加各项活动，并能为班级活动出谋划策。 3---5分

刘

子

怡

2、在市、区、乡、校活动中为学校获得个人奖。 5---10分

减分 1、不及时佩戴少队标志，按时戴好小红帽。 1-2分

2、遇到老师、客人不主动站正，不敬礼问好，不请他们先行。 1-2分

3、大课间活动无序。集体活动中吵闹，不自觉遵守秩序。 1-3分

4、二课活动中，不带齐用具，不按时认真参加活动。 1-2分

爱心 加分 1、关心集体，爱护公物;能为集体着想，能主动为班级做事。 3-5分 杨

冉

2心中有他人，乐于帮助别人。3、有较强的责任心。 1-3分

减分 1、随便损坏公物，欺负小同学，给班级扣分。 2---3分

2、对社会、学校、班级有困难的人不献爱心者。 1---2

备注 凡是在《校务日志》中为班级加分的同学，在本周的《班务日志》中加5-10分;为班级扣分者减5-10分。获学校喜报者加5分。每周《班务日志》评分在95分以上者，，在今后的评优树模中才可评为优秀学生;评分在90分以上者，才可评为进步学生。(底分：100分)

8年级班级精细化管理 篇2

一、确立班级的三年宗旨和班级目标,以及班级公约

班级管理要“形囿于神”。即个人在行为动作发出之前,需要在脑海中有一种精神理念。在班级建立之初我总是和学生探讨制定能大家都能共同遵守的宗旨和目标以及公约。一旦确定,它即生效,任何学生违背班级公约,都由班级委员会统一商讨处理并在教室宣读处理结果。这一班级公约尤其是在第一学期必须让成为学生自觉遵守的条文。而至初一结束之时,再由班级所有学生再一次进行讨论,形成初二学年的班级公约,以此类推。人是始终在变化的,班级公约和班级目标都需适时和及时地加以改进。同时,班主任需要在班级建立之初,确定一个班级的三年总体目标,这样学生才有学习的自我目标,“神”就形成了,这必然会给学生行为的落实带来动力。

二、用理解和宽容拉近师生之间的距离

师生毕竟始终是有生命和独立思想的人,尤其是学生,他们的思想需要我们加以引导,而这一引导的功效如何,却始终是一门学问较大的艺术。在对待学生,处理学生问题方面,作为一名班主任,必须遵守“一切从实际出发”的原则,要善于运用“心理移位”的处理艺术,设身处地地体察学生的心理处境,关心学生学习和心理的细微变化,及时地加以引导,表扬,使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。即使学生犯了错误,笔者在批评教育时,也尊重他们的人格,淳淳教导。管理班级老师以爱为出发点,学生才能更加爱戴尊重老师,师生感情才能得以良性循环,在教学过程或处理学生事件当中才能充分发挥情感的作用。

三、赢得家长的配合和支持

尽管日常的教学,主要是教师和学生产生相互的直接或间接的反馈作用。与学生家长之间的联系不是非常直接。殊不知,学生的许多信息,需要家长配合,我们班主任则可以更加简洁准确快速地捕捉信息。随时与家长保持联系,在取得家长配合的基础之上,有的放矢地进行思想工作,这样才能为我们班主任工作正确而又有效地展开铺就了道路。同时,及时而又恰当向家长捎去他们的孩子最近在校的积极表现的信息——微不足道的语言,这不仅溶解了家庭和学校之间“冰墙”,让家长也及时感受班主任老师的“冰释之愿”,而且也让家长深切体会班主任老师对他们孩子的关注,让他们体会孩子进步的喜悦,积极引导他们朝积极上进的角度去欣赏孩子,以便更有效地软化孩子与父母日渐紧张的关系。

四、制定量化管理细则,并予以落实

叶圣陶老先生曾说:无论是改掉学生身上哪一个坏习惯,在一开始时都要以一定的压力来强制。正因为于此,所以笔者在班级管理中采纳了量化管理的理论。以学生的自我管理和自我教育为出发点,以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》以及班级公约为基础,着眼于细处,从责任到人处入手,从学生的衣、食、上课状态、卫生、纪律、作业态度、字迹等等方面,培养学生良好的学习生活习惯,并通过值日班长的监督落实细则,使学生产生明显的是非观念,并明白责任到人的义务。这一理念使他们在观念中形成什么该做,什么不该做,什么必须做。

当然,所有量化考核最终在期末考核中以汇总表的形式予以公布,所有三好学生或是优秀团干部,积极进步分子均从总表中产生,让学生明确平常的点点滴滴都关乎他们期末总评,这样笔者的这套量化考核细则则有了连贯性和权威性,对于促进良好班风和学风的形成起了积极的作用,更利于培养学生的自我管理能力和约束能力。

五、创造让学生感受进步的喜悦的机会,营造积极上进的学习氛围

表扬与赞赏是一种软实力。作为班主任的我们应带点赏识的眼光去看他们。笔者举最简单的例子:早读时,我们经常听到老师说学生早读不愿意发出声音来,我也在班里试了几次,要大声朗读,5分钟效应。5分钟后,又重归于原先,反反复复,自己深感挫败,学生仍是原地踏步,我该怎么办呢?思索片刻,我换种说法说:“真不错,现在比刚才好多了,我相信你们会读得更响。大声朗读,让老师听起来真是享受,同学们看上去也特别有活力”。话音刚落,“轰”教室里的读书声音一下子响了起来。

学校即是一个小社会,学习即是一种在小社会中的竞争。笔者一方面将之体现在量化考核中的成绩加分表中,同时也在班级里创建了“班级璀璨之星”——在班级最显眼的地方将各方面都优秀的学生的生活照予以张贴,并正面引导每个同学都说一句话,谈谈感受,并将进步的同学的生活照也予以张贴,让榜上的同学产生一种内心暗示,即我要更优秀,我不可以往后退,也让稍有进步的同学认为我有进步,我要争取进入到最亮星星系列。

同时,我还设立了“一帮一”,这样,使大家展开友好的竞争,比、学、赶、超在班级里蔚然成风每个学生进步得到不断地激励。

六、组建一支负责的班干部队伍。

一个班级,五六十人,若事情事无巨细,全由班主任亲力亲为,那是不现实的。那么,组建一支高效的班干部队伍,就该是保证班主任工作有效性和长久性的必然之举。

笔者在接新班之初,作个详细了解,先确立10人作为值日班长,并在班级里说明,两个月后进行民主测评,选票多的作为下一任值日班长,并向班级公布班干部的条件标准和职责。这一方面它能促使这10个值日班长尽量以班干部的条件要求和衡量自己。另一方面也为班级其他同学创造竞争的机会。至10月底,正式班干部竞争结果公布之后,笔者再从严、高的要求上入手培养他们的管理能力,并尽可能树立他们在班级中的威信,更要让他们自身完善起来。这样,一支班干部队伍就慢慢形成,最终成为笔者的左臂右膀,得力许多,也高效了许多,获奖匪浅。

总而言之,班级管理是一门艺术,任何一个从事班主任工作的老师应用心、用情去追寻精细化班级管理之梦。

摘要：班级管理需要学生的支持,更需要班主任采取有效的途径和方法,给予精细化的管理,才能让学生充分体验学习和成长的快乐。

关键词：班级,管理,精细化

参考文献

班级管理需要精细化 篇3

1. 用好记录单。记录能使我们的工作留下痕迹，同时观察所发生的事情，从而找出规律。它可以是表格，也可以是函数曲线图等。为了在假期规范学生的行为，记录他们每天的活动，我自创了假期自律表，每次放假都让学生填写自律表，家长要根据学生实际情况签字。这样，孩子在家里也有了监督他们的标准，预防了孩子假期作息时间混乱和毫无节制的看电视、玩电脑游戏等，同时还能提醒孩子多与父母交流，做一些力所能及的家务劳动。

2. 用好宣传栏。宣传栏不仅能把班里的好人好事进行宣传，还能帮助老师提醒学生每天需要注意的事情。例如：学生交作业时总是出现晚交、作业质量不合格、收作业时间太长等问题。因此，我制定了交作业程序指令：“a”代表请同学们把作业准备好，“b”是请把作业交到组长处，“c”请组长把作业交到课代表处。简单的三个数字，使交作业的问题变得简单、快捷，同时使同学们节省了很多时间，试用以来效果较好。

3. 用好家校通。班主任要学会适时和家长联系，保持家校联系的畅通，同时要及时把学生的情况介绍给家长，或者把要通知给学生的信息及时传达给他们。开学前应该给学生及家长发送一条温馨提示，提醒学生及家长做好开学前的准备工作，并可以将新学期的工作向家长做简要介绍。上学期间可以将学生的良好表现群发给各位家長，对学生的表现给予肯定以及表扬，赏识的教育方式是教育管理一个很好的方法。有些学生表现不好时，可以将他的表现单独发给学生家长，与家长共同商议教育孩子的对策。

4. 用好班校会。班校会时间对于班级管理来说就像是我们班主任的教育主阵地，我们一定要利用好这段时间，对学生进行各方面的教育。

（1）全国优秀班主任田丽霞老师说过，如果不想让学生犯错误，那就不要给他犯错误的机会，教师应该及时提醒。可以利用班会时间三言两语、点到为止，学生就会立刻警觉起来，防患于未然。

（2）可以利用班会时间做专题教育活动。初中的孩子开始注意个人外表，孩子花费太多的时间在外表上肯定会耽误时间，影响学习。于是，我召开了主题班会，同学们按照小组进行比赛，项目为早晨起床洗漱整理大比拼。同学们都很兴奋，在梳头发这个环节男生和短发女生占了很大优势，于是长头发女生都为小组丢了分。我便借此机会把这个现实情况引到了学习方面，孩子们知道了过分注重外表装饰带给他们的不良后果，长头发的女生都主动把头发剪短，他们说一定要把每一分钟都有效地利用好，不能浪费时间。

二、检查机制是精细管理的保障

任何一项工作要想做到位检查一定要到位，否则慢慢的便成为形同虚设的东西，一点效果都没有，变得劳民伤财。

1. 教师抽查。对于那些系统化了的精细管理，要求教师要适时检查、及时督促。教师抽查不要盲目，要提前做好计划，什么时候检查，检查谁都要心中有数。因为教师是班级管理的核心工作者，因此每一个接触学生的机会都要珍惜，每一个活动都要有目的性，使自己的行为都能带给学生受教育的机会。

2. 班委值班。班委是班级管理的执行者，如果一个班的班委能有很强的责任心和工作能力，那么班主任就有了非常得力的助手，对于班级精细化管理也会起到关键的作用。班干部的工作能力是从实践中逐渐培养起来的，班主任应为班干部提供锻炼的机会，但是一定要有足够的指导。

3. 组长检查。组长是班级精细化管理最重要的组成部分，也是精细化管理的重要体现。每个组长都会有两个组员，每位同学都会有自己的组长，他们相互制约、相互帮助使班级的精细化管理能够顺利进行。每个小组只有2位组员会使布置的每项任务都能让组长检查到位，一定没有被遗忘的同学。

三、奖惩分明，保证精细管理可持续发展

“表扬和批评是班主任进行管理班级的重要手段，也是形成良好班风、推动班级建设的重要途径。”同样，奖罚分明的奖惩制度也是班级精细化管理的保证和体现。教师应根据学生一周的表现以及小组评比记录对学生的表现进行总结表彰，同时提醒得分较低的小组及个人，总结可以在每周一早晨进行，这样可以对接下来一周的学习活动有指导作用。每学期期中则为统一奖励时间，可利用家长会进行发奖，这种方法极大地调动了学生的积极性，同时也保障了班级精细化管理的持续发展。

三年级班级精细话管理报告 篇4

泰来小学

林夕

1、班委会建设：建立班级组织机构，班长刘丽欣、学委刘雨庚、体委李野、劳动委员吴卓、文委李佳迅，和卫生委员李韵婷。班长协调管理全班的各方面的工作，学习委员下配科代表和小组长负责检查作业和发放各种本册，学习委员领着学生读课文和生字，有监督全班学习的责任。卫生委员管理班级卫生，特别监督学生脚下是否有土和纸，文艺委员负责起歌，排练节目，发挥班级干部的作用。卫生委员负责检查同学个人卫生。把责任落实到人头。实行追查制。

2、班级布置：力求简洁大方，符合学生学习的氛围。

3、物品清点，各种物品有专人负责，本班物品人人都有看护的责任，学生们做得也非常好。

4、志愿者申报落实，人人有任务，个个负责任，争当勤劳志愿者。

5、素质养成板使用到位，真正起到激励作用。

6、每天擦地一次，扫地三次，做到窗明几净。搞好班级对应的走廊卫生和水池卫生。

7、课间多深入班级，并督促学生学习用品摆放整齐，天冷出门要穿衣服。

8、经常了解学生住校情况。（彭伟）

9、关注叮咛学生在校活动注意安全，利用班会进行安全教育。

班级精细化管理 篇5

——浅谈班级精细化管理

摘要：精细化管理是社会分工的精细化，是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式，是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。将精细化管理引入班级管理工作中，如何使之更加科学、高效？这还需要对班级管理对象进行正确规范、合理引导、及时纠正。正确规范是班级精细化管理的前提，合理引导是班级精细化管理的关键，及时纠正是班级精细化管理的核心，对大学生尤其是刚步入大学的学生，要经常及时合理的规范引导。班主任对班级对学生的精细化管理，就是要求“事事清、时时清、处处清”。让每一个学生都能在不断总结与反思中进步，让每一个走进这个班级的同学都自信，都有长足发展。

关键词：班级精细化管理、人性化管理、责任具体化

引言

精细化管理是一种理念，一种文化。它最早是源自于发达国家的一种企业管理理念，是社会分工的精细化，是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式，是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。精细化管理要求每一个管理者都要到位、尽职。工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行检查，发现问题及时纠正，及时处理等等。其目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心的做好。“认真做能把事情做对，用心做才能把事情做好”，细节决定成败。

引入到班级，其实就是要求学生做好自己的本质工作，教师加以管理规范，并对学生日常行为不规范的地方加以引导。任何一个班级无非是由教师和学生两部分主体组成，在这个组成对象中，教师作为其中一个主体，是班级工作的组织者、管理者和策划者，班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质，对班级以及学生起一定的调控作用，引导学生遵守学校班级的规章制度，朝积极健康的方向发展；学生作为另一个主体，在学校和教师的教导下完成学业，同时做到思想、性格的升华。因此我认为要做好一个班级的精细化管理，关键在于两种主体应该做好各自的工作以及两者之间的关系工作。

一、正确规范是班级精细化管理的前提

随着社会的飞速发展，网络普及率也越来越高。学生知识面广了，学生从网上了解和懂得的东西越来越多，情感更为敏感、细腻，受社会大环境的影响越来越大，所以，这就要求班主任在管理班级体时，要更加讲求艺术性、科学性，即人性化管理。人性化管理——一种以围绕人的生活、工作习性展开研究、使管理更贴近人性，从而达到合理，有效地提升人的工作潜能和高工作效率的管理方法。因此，把它放在班级管理方面，也应该有所收益。根据自己的经历以及个人认识，要做好学生工作，教师首先应做好自我工作，对学生应动之以情，晓之以理，同时兼容法度。

所谓学高为师，身正为范。一个班主任首先要树立自身的良好形象，要外在美和内在美和谐统一。

这可以从两个方面入手来树“形”。一是衣着得体，举止儒雅大方，神情端庄，态度和善，给学生留下一个质朴的风采。二是在教学方面，随时有着饱满的工作热情，处处以身作则，在自己的课堂上要充分展示自己的才华。作为班主任，要身体力行，用对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；严格要求自己，这将最终赢得学生的尊重和信任，对今后的班级管理来说，将会事半功倍。

教师这一职业所面对的工作对象是一个个充满活力、富有个性的人，人都是有感情的，所以在班级管理中，要注重情感的投入。这不禁让我想起了一位专家所说的，作为班主任，要努力走进学生心灵。我相信，只要教师把每个学生看作是自己的孩子，就一定能做到。以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。

在平时要经常利用课间的机会与学生闲聊，聊体育、新闻、影视及一些时尚，和学生一起唱歌、拉家常，问寒嘘暖。在这方面，我觉得人性化管理应该落在师生的情感互动上。在日常的班级工作中，我们应该有一颗融热心、爱心、公心和恒心于一体的心。在班委选举、学生工作时，多一点民主，少一点强制；多一点激励，少一点批评；多一点引导，少一点说教；多一点用情，少一点用气。

在实际的教学生活上，教师要求自己要做到关爱有加而不落俗套，让学生理解“亲其师，信其道”，在学习上激励他们，生活上照顾他们，思想上引导他们。当然，还要求自己严格要求而不施体罚。严要有格，要有度，要有方，要有恒。我认为，严不是严厉的面孔，苛刻要求、体罚，而是严格的纪律规定，“依法治班”持之以恒。班级管理上，应该制定一些相关的规范制度。制定切实可行的班规，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把培养学生的责任心、上进心，增强学生的自控力与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。制定学生行为考核表。首先，制定学期考核制度。每学期末，班里的优秀学生，优秀干部等评比会严格按照制度来。按照学生的日常表现打分，如迟到、出勤等，每项都有一至两个负责人，负责人都是尽心尽责的学生干部。包括班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，最后得分直接与最后的评选挂钩。让班里的每一个成员有一种压迫感，有一定的竞争意识。一个班没有竞争的氛围，是很难很好的生存下去的。班级公约里规定的，涉及学生在校各方面的表现情况，是精细化管理的前台，由此调动了全体同学的积极性，增加了责任人责任意识，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。班级公约是精细化管理实施的基础，使班主任在班级管理中有法可依，同时也使班干部在管理班级时有章可循，使管理科学化、规范化。同时行为规范考核表量化了学生思想行为考核评介工作，使得期末考核数字化让全班学生朝着健康的方向发展。

二、合理引导是班级精细化管理的关键

对大学生尤其是刚步入大学的学生，要经常及时合理的规范引导。

首先，可以以学校或者学院为单位，经常聘请一些德高望重的学者专家给学生们开展讲座，通过讲授成功人士的人生经验、感悟等来提升学生们的觉悟，升华学生的思想，让他们增加明辨是非的能力，判断自己所作所为。

其次，注重培养学生的团队精神。这可以通过经常开展一些团队竞赛，游戏等让学生们认识到团队合作的重要性。增强他们学会与他人沟通的能力，扬长避短，从团队中得到他人的帮助，并增强每个人的荣誉感。

再次，要培养班里每个成员的集体荣誉感。一个班集体是一个生命体，需要有灵魂，没有灵魂的集体是一把散沙。每次在开学初班主任都应该在例行班会上向学生们提出个人荣誉与集体荣誉的重要性，从而统一人心，从思想上约束学生的行为。让学生明白，他们的言行不仅代表个人，更是代表一个班集体，做事始终从集体利益出发。

最后，扩展班委会作用平台，营造精细化管理环境。在学生民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台，细化分工指责，强化监督力度，为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。首先确立了以班长、团支书负责制下的班务管理制度，由他 们组织、安排相关事务，直接向班主任负责，建立一支强有力的班干部队伍，是实现学生自主管理，实行班级精细化管理，使班级各项工作走上良性循环的重要保障。班干部是班主任的左膀右臂，班干部素质的高低，就决定了班级工作进展是否顺利。因此，班主任一定要重视对班干部的培养和扶持。把学生干部队伍的建设作为班级建设的关键,走学生自主管理之路。

除此之外，还可以创建宿舍舍长负责制，凸出宿舍管理。依托班级精细化量化管理体系，把宿舍环境卫生竞争意识引入班级管理。让班级同学之间互相竞争，每个月评出一个优秀宿舍，给予一定的物质奖励。这样可充分调动学生的宿舍卫生积极性，增强荣誉感，奖勤罚懒，天天检查反馈，将精细化管理落到实处。

三、及时纠正是班级精细化管理的核心

大学阶段是形成正确人生观、世界观的关键时期。学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程。引入精细化管理班级可以落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，它要求每一个人都要到位、尽职，第一次就把工作做到位，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理。精细化管理有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征，发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，这样有助于每一个同学的成长，进而带动整个集体的发展和成长。

步入大学基本上每个学生都已经成人，但相当一部分学生思想上还不成熟，同时由于大学班级管理与中学班级管理有很大的区别。中学班级管理重在抓学风。学生在中学阶段的主要任务就是应考。父母、师长在生活上给予他们无微不至的照顾。在上大学之前由于老师看管的比较紧，所以大部分学生能把注意力放在学习上，也能较好的遵守各种校规校纪，维护班级荣誉。进入大学，远离家长，学生的自由空间骤然放大，加之大学毕竟不像中学阶段那样对学生采取“承包式”看管。因此很多学生进入大学后马上放纵自己，把相当一部分精力放在一些无关紧要甚至不良影响的方面。他们学习上不能全力以赴，生活上不好好处理，班级工作以及荣誉上也漠不关心，这就对我们提倡的班级精细化管理带来很大负面影响，同时造成很大难度。这就是目前流行的大学“破天窗”现象。

“大一新生综合症”。刚跨人大学校园的莘莘学子，单纯质朴，面临大学这个新环境的诸多问题和选择，他们表现出一定程度的不适应．有的还比较严重。这种现象被称 为“大一新生综合症”。它主要表现在：第一、对大学生活的适应能力差；第二、缺乏明确的学习目标；第三、自我认知发生偏差，心理问题较多；第四、对考试存有依赖和恐惧。

班内缺乏竞争，精神严重缺失，小团体萌生。班级管理中．班干部起着重要作用，开始时，学生干部会凭着一股激情努力工作，但时间一长，部分班干部为了自己的利益，以自我为中心，不从大局出发，以拉票、刻意贬低别人等不正当手段来达到自己的目的，这种做法如果没有及时得到纠正。其他同学也会因利益驱动而群起效仿。导致小团体萌生，从而出现“破窗效应”。

班级问题内部解决，解决不彻底。不少班级在实际管理过程中。追求班级的小集体利益，出了事情不上报，自己解决，而解决问题也只是蜻蜓点水，以至学生违反了学校某项具体的管理规定后，并没有受到相应的处罚，或是处罚根本无关痛痒。从表面上看，这个班级的辅导员非常具有人情味。而事实上，对问题的纵容或失之以宽会使学生产生一种“其实也没有什么大不了”的错觉。久而久之，贻患无穷。

四、人性化管理是班级精细化管理的保障

人性化管理也是构建和谐校园的一种有效途径。近十年来世界各国高等教育发生了很大的变化，中国的变化更为激烈，随着精英教育向大众化教育转化，弹性学制的实施，教育消费市场的形成，教育消费已成为社会热点，社会对大学生的婚恋、生育等问题也都有了新的看法。特别是国家对高考取消了年龄限制这一新政策出台以后，大学生的来源构成和年龄构成更加多样化，大学生的各种需求也随之多样化和多层次化。

因此，大学必须重新审视原有的教育教学管理制度，及时作出相应的调整，使之适应与跟上时代的步伐。如大学教育教学管理活动过程中如何界定学生应当享有的权利，如何维护学生的合法权益，怎样体现学生的职责和义务。又如，学校与学生之间关系的界定，学生是教育的对象还是教育服务的对象，大学生出资购买教育机会之后，他是否享有专业选择权，是否有权选择教师，能否参 学校的民主管理，包括参与学校对自身的管理和参与对学校的管理，学生可以在何种程度上实现这些权利等等。

而大学生的人性化管理就是通过设置一整套在尊重学生人格的基础上富有人性化的、进步的、科学的、合理的、符合大学发展规律和教育教学规律的规范化管理制度，使大学生管理既纳入法制化轨道，又充分体现对学生的人文关怀，学生对这样的管理制度将更具认同感，更乐意接受，甚至可以将学校对他们的管理转化为自律性约束，从而 提高管理效果和管理质量，降低管理成奉。从另一角度看，人性化管理可以缓解管理者与被管理者之间紧张气氛，使管理者与被管理者之问更 易沟通，有利于化解和消除学生对学校管理制度的对立与对抗情绪，减少管理者与被管理者之间摩擦与冲突，从而有利于学生管理工作的顺利开展。这样，管理者和学生之间就能够持久维系于和谐的氛围中，这正是构建和谐校园的基本要求。

因此，我认为作为班级精细化管理的重要组成部分，班级文化应引进“家”的理念，努力营造“家”的文化氛围，凸现人文精神。像北大清华等国内名校，它们的名气很大一部分在于它们的文化底蕴。文化是动力，一种文化可以引导一种风尚，一种潮流。上升到学校的高度，各个班级的精细化管理构成学校整体的精细化管理。当精细化管理制度升华为一种文化，一种强有力的推动剂，人人都能自我约束，人人都能体现出主人翁意识，那这个学校就会健康发展，在学校的建设上迈出一大步。

参考文献

班级精细化管理措施 篇6

要管理好一个班级，班主任工作是关键。班级是学校的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，肩负着促进学生德、智、体、美、劳全面发展的重任，是学生健康成长的引路人，要管理好一个班级体，必须根据实际采取相应措施，教育教学才能与时俱进，走上正规化、系统化的道路。

本人作为三年级班主任就班级管理做一个简单介绍：

主要包括学生学习与学生管理、学生上学与放学的路队秩序还有卫生(学生个人卫生和教室卫生)及各安全注意事项等。

一、学生学习与学生管理

尊重学生之间的个性差异，对基础知识掌握不够扎实、后进的学生利用课余时间给他们单独辅导，讲解基础知识补充能量使其能跟上其他同学的步法。并在日常学习生活中对他们多关心多指导，引导这些学生主动去学习，养成良好的学习习惯、在学习中找乐趣，让他们知道学学习是一件快乐的事情；对于其他基础较好的学生也会适当的引导他们自主的去学习，去发现、去创新。另外会给他们安排一些独特、有新意的作业，让他们发挥自己的长处，施展自己的才能，进一步发展自己。

关爱每一位学生，促使学生养成良好的习惯，一是要尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动，使他们与你无拘无束地相处，由此而产生一种“爱屋及乌”的效应。二是发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。三是要求全班同学参加日常管理形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。四是积极参与学校组织的各项竞赛活动，通过参赛，增强大家的集体观念和竞争意识。儿童心理学专家朱智贤说过：“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。”所以不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康成长。我班按时组织，具有针对性的主题班会，师生间的思想交流，制度化的班级周评小结等。

二、上学与放学路队的秩序

1．放学离校实行集体站队放学，在教室门口整理好队伍，由路队长维持好队形到集合地点听后值周老师和校领导的安排，有序离校。2．路队出校门时队伍要整齐，各个路队长要发挥自己的职责维持好路队秩序，确保每位学生自觉遵守交通规则，在路队当中不玩耍、打闹，不离开路队买零食，一定要按时回家。

3．学生在队列中不准吵闹、前后推挤等不良行为，老师护送学生队伍一起离开校园。

三、卫生管理（个人卫生、教室卫生及环境卫生）

本班对卫生区进行划分，分到个人，由卫生委员检查卫生，教师不定时检查个人卫生。教育学生保持教室、环境卫生，带领学生一起进行大扫除让他们从小养成爱劳动的好习惯。

四、安全教育

1．对学生进行思想教育，提高学生安全意识。严禁在教室内或校园里追逐打闹，活动时不准做危险的游戏。

2．讲解安全用电的常识，教育学生要正确、安全的用电。

3．给学生讲解交通安全规则，教育学生必须注意回家与上学时路队交通安全，对于不遵守路队秩序的给与严厉批评。

4．教育学生在双休日或假期需注意的安全，不准玩火、玩电、玩水、骑自行车或到处乱跑等进行不安全活动。

五、总结

精细化班级管理的实践与探索 篇7

一、管理与制度精细化,从点滴中感受人本

1. 常规管理精细化,行为养成人本化。

良好的习惯是进行正常的学习和生活的保障。一年级刚入校,孩子们思想、行为习惯都处于游离、散漫状态,于是我就从关注细节,抓点滴小事,组织好学生纪律,培养学生良好习惯入手,让常规管理更精细,行为养成更人本。比如,桌椅摆放横竖对齐、前后靠线有标可依;学习用品有序摆放、集合排队整齐划一;时刻提醒培养学生认真听课、认真作业、讲文明、讲礼貌、守纪律、保安全的良好习惯。

2. 责任明确具体化,班级事务人本化。

刚入校时,孩子们总是“各扫门前雪”,似“一盘散沙”,为了改变这种现状,在班级管理模式上我实行全员参与制。设立了小岗位、创建了小公司,让班中的每一项事务都由不同的学生负责。如,请不同的学生分别担任眼保健操、红领巾、讲台、电脑桌、书架等方面的岗位负责人;根据班级日常工作的性质和劳动量,创建了“地面保洁公司”、“室外环保公司”、“黑板美容公司”、“文明用语公司”等,将班级事务分工明确,责任到人,奖勤罚懒,这样形成了“人人有事做,事事有人做”的局面,而且在相互的监督、竞赛中繁琐的班级事务也变得井然有序了。

3. 细化制度抓落实,促进班风良好化。

俗话说:“无规矩不成方圆”,班级管理也是如此。为此,我依托《小学生守则》《小学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度,反复修改,制订了《班级法典》,实施班级量化管理,使《班级法典》从学习、纪律、卫生、安全、文明、礼仪方面反映绝大多数同学的意志,让学生的行为有“典”可依,让班级的日常工作有法可依,使《班级法典》成为班级精神文化建设的载体,成为良好班风形成的基石。

二、评价机制精细化,在竞争中体现人本

1. 展开个人与小组竞争,增强班级活力。

人人都有一个竞争对手,组组都有一个追击目标。我让每个学生自己找一名水平相当的对手,在铅笔盒上贴上竞争对手的名字,竞争对手之间比学习、比安全、比体育、比纪律、比卫生,获胜者可以赢走对方一朵小红花。实行“一帮一、一盯一”活动,开展“最佳表现小组”、“富有挑战小组”、“最佳合作小组”的评选。另外,为了便于竞争,我进行合理人本的分组。在班上只设一种一旦建立便“永久”不变的综合小组,既是学习小组,也是卫生小组,又是体育小组,还是纪律小组……之所以将小组固定不变,是为了让小组在不断的竞争中增强凝聚力,并看到自己的发展情况和努力方向。由于是综合小组,因此在人员编配时,应尽量考虑各种“人才”的和谐搭配,使竞赛的客观条件尽可能统一。除此,竞赛全面,规则统一,进行客观、公正、有效的评比。通过竞争,班级中形成一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围,充分发挥了学生的主体作用,促进学生和谐、团结、互信、支持的发展。

2. 目标小化,评比客观有效。

“教育需要理想”。我把对孩子们的期望转化为一张张让他们渴望伟大的标签贴给他们,让孩子们在这种渴望中去努力,在努力中去实现,让孩子们把老师的理想当成自己的目标。如,我把月目标分化成几个小的周目标,再把周目标具体细化到每天的目标,让学生把目标就当成小小的理想去实现,只要做到就是进步,我就及时给予肯定。学生很高兴,天天沉浸在成功的喜悦中,觉得原来理想实现起来并没想象的那么难,只要用心努力了就可以实现。

三、精细中塑造教师形象,人本中赢得学生信赖

1. 教师品格活化教育。

班主任良好的品格能使学生产生敬畏感,并产生积极作用;不良品格则会给学生带来消极影响甚至恶劣影响。因此,我在学生面前努力表现出一自觉、二自制、三坚持、四果断的良好品质,对学生热情关怀,耐心教育,严格要求,全面关心;做到言行一致,表里一致,言而有信,仪表端庄;敢于坚持真理,也勇于纠正错误。时时、处处、事事当学生楷模,潜移默化地影响学生的人格,促使学生的道德得以升华。

2. 教师行为榜样引领。

在班规、班风形成过程中,我始终身体力行,用自己对工作认真负责的态度去感染学生。比如,学生帮我拿东西,我不会忘了说声谢谢;看到走廊有纸屑,我会马上弯下腰捡起放进垃圾桶;每天早晨我都早早走进教室和孩子们一起认真晨读;搞体育活动时,我会主动对孩子们说:“你脱下来的衣服,我帮你拿吧!”教师率先垂范,就能达到“其身正,不令而行”的效果。

中职学校班级精细化管理的策略 篇8

关键词：中职；精细化管理；策略

班级管理是一门学问，更是一门艺术。对于中职学校的班级管理，因为管理的对象是中职生，所以我们首先需要了解中职生的心理特征。中职生从升学压力中解放出来，他们基础薄弱，学习迷茫，甚至厌学；但他们喜欢跟人打交道，渴望独立，勇于表现自我；他们可以充分发展自己的特长，处于一个兴趣广泛的年龄阶段。但也有一些中职生认为自己的未来似乎比较渺茫，具有一定的自卑心，这种自卑心与强烈的自尊心交融在一起，使得他们感情脆弱，经不起批评，易产生抵触情绪，易走极端。

根据中职生的这些情况，要想抓好班级管理，我们就要追求精细化管理。所谓精细化管理，就是在班级管理上，班主任的工作要从细微处落手，从小事抓起，抓好养成教育。有句话说：“抓在细微处，落在实效中。”为了培养学生良好的行为习惯，让其摒弃陋习，我们就必须在“精”和“细”上做文章，这样才能使班级学风浓，班风正。要如此，班主任就必须掌握一些班级管理的策略和艺术。

一、严中有爱

俗话说：“不以规矩，无以成方圆。”对于刚进职校的新生来说，我们首先要制定切实可行的班规，让学生明确校纪班规，要让学生明白什么事该做，什么事不该做。为了避免班级管理走过场、搞形式、随波逐流，我们要细化、量化班级管理制度，对学生进行德育学分考核，将“精细”二字真正落到行动上。但在教育学生的过程中，并非只有厉声呵斥，也非独断专行，否则学生只会对我们敬而远之。前苏联教育学家马卡连柯曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”作为班主任，在原则问题上绝不许学生讨价还价，但同时又要对学生有爱心。在严格的管理中，我们要尊重学生的人格、尊重学生的意见，用爱去温暖学生，感化学生，让学生自觉地遵守纪律，接受合理的严格管理。我们要讲究方式方法，捧出一颗心，柔中有刚，爱中有严，去碰擦他们心灵感悟的火花，才能点燃他们心中的火焰，让他们真正融入班集体中去。

二、奖惩并举

在精细化管理的过程中，严格执行校纪班规，令行禁止，这只是加强班级管理的一种手段，并不是最终目的。在执行过程中，如果单有惩罚的管理制度以维护校纪班规的严肃性，往往会因为过度责备造成学生积极性的下降，也可能导致学生反感，甚至还可能导致一些学生自暴自弃，以致教育效果的丧失；而单有奖励的管理制度，也会因为过多奖励造成学生积极性的疲惫，导致教育效果的下降。

只有融合奖励与惩罚两种教育手段，才能有效地规范学生的行为，达到理想的教育目的。奖励与惩罚应该相辅相成。表扬和批评是班主任进行管理班级的重要手段，也是形成良好班风、推动班级建设的重要途径。同样，奖罚分明的奖惩制度也是班级精细化管理的保证和体现。这种方法极大地调动了学生的积极性和集体荣誉感，促进了他们向上的心理，同时也保障了班级精细化管理的持续发展。

三、张弛有度

在素质教育的新形势下，我们班主任要与时俱进，在班级管理中也要做到张弛有度，宽严相济。民主的作风、宽松和谐的班级氛围能使班级的凝聚力增强，更能让学生发挥才能，让学生始终处于积极主动的状态。但是过于宽松也会让学生无规矩可言，所以，班主任在宽容的同时也要严格。班主任要把“严”与“宽”二者辩证统一结合起来，创造宽而不严、严而不苛的班级学习氛围。

班主任与学生的关系也要做到张弛有度，既要让学生对自己尊重，又要与学生保持良好的关系，让学生能自愿地在我们的管理下向着健康的方向发展。另外在职中，学习虽然不如普高那么紧张，压力大，但同样要进行期中考试、技能比赛、会考或统考等，这些也都不容小觑。因此，在学习上也要做到张弛有度。既不能放任自流，也不必天天让学生绷紧神经地学习，而可以把学习和活动结合起来。

四、抓放结合

“抓”和“放”在班级日常管理中是既对立又统一的关系。“抓”不是要班主任面面俱到，也不是要班主任搞一言堂和包办代替。“抓”而不放，会扼杀学生的自主性、创造性和个性，会引起他们的逆反心理。在日常管理中，班主任首先要肯于放手，敢于给班干部更多的自主权，让他们独立开展工作。其次，要协助班干部充分调动每一个学生的积极性，踊跃参与班级的管理工作。班主任应放手让班干部组织全班同学自己开展，并应多引导，少限制，让自己从居高临下的指挥者变成融入班集体中的普通一员。管理班级，班主任要敢于放手，不必事无巨细，事事躬亲，甚至越俎代庖。班主任要在班级营造一种“人人为集体，集体为人人”的良好氛围，充分挖掘班干部的潜力，努力锻造一支尽职尽力的优秀班干部队伍。

“放”不是不管，不是放任自流。毕竟中职生的心理和生理还处于不成熟期，其分辨是非、自我约束能力还不够强，行为上常常表现为有始无终、忽冷忽热等易冲动、缺乏理智的特点。如果只“放”而不抓，将导致班级的无序和混乱。因此，要做好班级的日常管理工作，班主任必须抓放结合。抓放结合关键在于掌握好“度”，即要把握好抓和放的结合点。

总之，班级精细化管理既不可能一蹴而就，也不是高不可攀。班级管理的精细化，体现的是一种管理理念。班主任需要认真周密地考虑各种问题，精益求精地把事情做好，事事力求“精细”，持之以恒地做下去，这样才能形成一种优秀的品质。让我们“带着精心的态度，注重精细的过程，追求精品的成绩”吧！

参考文献：

［1］霍秀焕.抓放结合 松紧有度：浅谈班级日常管理［J］.班主任，2002（8）.

［2］姜旭光.初中班级管理有效方法探析［J］.百花园地，2012（7）.

备注：江苏省职业技术教育学会2013—2014年度职业教育研究立项课题+中等职业学校班级精细化管理的研究——以江苏省武进中等专业学校为例（2013071）。

我谈班级精细化管理 篇9

所谓精细化管理,就是人人会管理，处处有管理，事事见管理，通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。在班级管理中，我们要力求做到任务个个担，责任人人负,将班级中看似简单，很容易做到的事情用心精心做好。我认为班级管理中的精细化管理，包括制度上的精细化和情感上的精细化两个方面。

一、制度上的精细化。

精细化管理强调的就是一个“精”字，一个“细”字。对待每一项工作要精心，每一个环节要精细，每一项工作都是精品。俗话说“麻雀虽小，五脏俱全”。作为学校基本单位的班级更是如此。

（一）、班级文化建设的基本内容

班级文化建设可分为思想文化建设、行为文化建设、制度文化建设和环境文化建设，它以良好行为习惯的养成教育为核心，不断增强学生的班级荣誉感和责任感。在具体管理中要求班主任精心制订《班级文化建设规划》即：自命班级名称，确立班风、学风和班级格言，设计班级吉祥物和徽章，商议班级公约，明确班级成员精细化分工，制定班级文化建设目标和班级学期工作要点，创建班级各种激励机制，建立班级弱势群体档案等，确保班级文化建设的有效实施。

（二）、班级精细化分工与职务建议（按一个班级30人来算）（1）、行为规范督察支队（约1０人）

设行为督察队长（又叫班主任助理）1人，统管以下人员。

1、课堂纪律管理员

2、课间行为纠察小队

3、静校逗留管理员

4、携带零食管理员

5、佩戴队章队巾管理员

6、“两操”管理员 ７、同学纠纷管理员 ８班级安全行为登记员

（2）、学习习惯阳光支队（约10人）

设学习督察队长（又叫班主任助理）1人，统管以下人员。

1、早读领管员

2、午读督管员

3、语文助理员

4、数学助理员

5、思品助理员

6、英语助理员

7、音乐助理员

8、美术助理员

9、体育助理员

10、科学助理员

（3）、班务管理爱心支队（约1０人）

设班务管理队长（又叫助理班主任）1人，统管以下人员。

1、电器开关员

2、门窗开关员

3、上课考勤员

4、卫生保洁员

5、桌凳整齐员

6、好事登记员

7、图书管理员

8、换水保洁员

9、朝会领管员

10、公物看管员

11、资料摘录员

12、经费保管员

（三）、班级精细化管理措施例举

1、班级学生成长记录卡

2、学生家校联系册

3、班级每月之星评比栏

4、班级学生作品展示栏

5、学生课外阅读图书角

6、班级学生心灵对话栏

7、班级行为习惯养成公约（每期重点贯彻落实2—3个行为习惯）

人人有事做，人人都是责任人，设立各级组织，层层负责，而班主任从中起到了一个传达、引导、帮助的作用。定期召开班委会，班委再回去给小队长、小组长开会，在小队与小队之间、小组与小组之间在卫生、纪律等方面展开竞争。让孩子们在做每一件事的过程中学会交流、学会合作、学会竞争。

二 情感上的精细化。

作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我们更要身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正地对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。

(一)用宽容的心去对待每一个学生.“一个浅浅的微笑”、“一句温馨的话语”、“轻轻地抚摸一下孩子们的头”、“一次真诚的交流”，都会在他们幼小的心灵中激发起层层涟漪。孩子们的年龄虽然不大，身心尚未成熟。但他们情感的触角却是敏锐的，教师一个小小的动作都会令他们猜测许久。因此作为教师的我们就应该多多关注学生的内心体验。

8年级班级精细化管理 篇10

现行的《基础教育课程改革纲要》中指出：新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。这段话指出了“健康”的新概念。是的，现代社会关于“健康”的概念也已超越了传统的医学观点，所以世界卫生组织把健康定义为：“健康不仅是指没有疾病和没有残疾。健康是指身体、心理和社会适应能力全部处于良好状态。”简言之，“健康”指生理和心理两方面的健康。中学德育大纲也明确规定中小学心理健康教育是中小学德育工作的重要内容之一。中学生正处在由儿童向青少年过渡的一个阶段，是心理发展大变化的转折期，在这特殊的阶段，他们的心理表现出既丰富又矛盾的特征。

进行心理健康教育不仅是由我国社会主义教育性质和目的所决定，而且是中学生心理变化发展的特殊性所提出的客观要求。在学校开展心理健康教育，也就显得更为必要。在具体的工作中发现、重视学生心理健康教育，加强学生心理素质的培养，必然带来学生的整体提高，对建设良好班风也有极大的帮助。在进行班级的常规管理之外，应着重在以下几方面进行尝试。

抓住时机，适时辅导

一年春节期间，班上王思卉同学因急病发作而猝死。那是一个成绩优异、阳光活泼、人见人爱的小女孩，同学关系特别好。她的离去让人悲痛欲绝，但没有时间伤心，因为当时有更大的难题等着解决：离开学只有短短的一周时间，开学了，该怎么和同学们谈这件事？她的座位怎么办？全班的座位又该怎么调整？

学生开学报到注册后，全班同学坐在原位置上，在我叙述了王思卉的不幸遭遇后，全班起立对着该同学的空座位默哀一分钟，让所有的同学接受王思卉已确实离开的事实。之后，由两位男同学把她的课桌椅撤离教室，在情感上再次强迫同学们接受这一既定事实。接着迅速进行重新排位，由原先的2×4一排的座位方式，改成3×3一排的方式，这样，她原先的座位就彻底不存在了，孩子们的心理上会少一些害怕。按新座位坐定后，立即对全班同学进行“生命教育”和“死亡教育”，让学生明白：要勇敢地面对身边亲人、朋友、同学的生老病死，从而更珍惜自己的生命，更珍惜同学朋友的情谊。把座位编排成3×3，还有一个目的就是：学生的进出很麻烦，这就增多了同学间的摩擦，可以试着在摩擦甚至矛盾中让学生学会宽容、学会忍让，从而学会珍惜。这之后的很长一段时间，孩子们表现出了从未有过的和睦。所以，在班级管理中，抓住恰当时机，适时进行心理健康辅导是行之有效的方法。

利用班会，活动渗透

处在青春期的中学生，心理品质发展不平衡，他们的心理变化，就如“三月的天”阴晴不定。这样的心理不利于成长，也不利于学习。针对这一现状，可以利用班团课时间，在班级里开展心理健康教育活动。

有一段时间，班级里的一支凳脚坏了，连问了几声都没有人承认；教室地上有粉笔头随处躺着，也没人承认是谁扔的。于是，在当周的班团活动课上，组织了一次《勇于承担责任》的心理健康教育活动课。先从游戏入手，让学生在游戏中热身，在热身中进入反思。接着，又让学生演了一个事先排练好的小品《扫帚**》，并就这个小品展开讨论：小品中同学的表现哪些是不应该的，哪些是值得学习的。学生的讨论很热烈，个个情绪高昂，人人各抒已见。（班主任工作）这时学生的思想已受到了一定程度的震撼，可以趁热打铁，从校内引申到校外，让学生谈谈：在生活和学习中，该如何勇于承担属于自己的那份责任。这时同学们表现出了前所未有的积极，很多同学的发言深刻而又全面。最后再由同学谈谈此次活动的感想和收获。

这次活动使孩子们明白：既然事情已经发生了，抱怨和推卸已无任何意义，重要的是勇于承担责任，并及时进行补救。这次活动效果很好，在这之后班级发生的一些违纪违规行为，孩子们大多能勇于承担自己的责任并及时改正。在之后的很长一段时间里，班级里再没有互相推诿责任的事情发生了。可见，在心理辅导方面，只要引导得法，善于创设情境，安排活动，一定会提高学生的心理素质，也一定会给班级管理带来很大便利。

借助网络，及时沟通

与学生沟通思想可是班主任最重要的工作。在一次班团活动课上，我在黑板上公布了QQ号，希望同学们加我为“好友”，同时，还请班里的电教员建立了一个班级的QQ群，要求大家开诚布公地在群里探讨疑难、交流思想。没想到，当天晚上就有近一半的同学把我加为“好友”了。于是我就和他们聊天，从生活聊到学习，从课内聊到课外，师生之间无拘无束，思想情感的沟通都在键盘的敲击声中欢快地进行着。

为了更进一步地了解学生的思想动态，还可经常进入他们的QQ空间，看看他们新近写的日志。有时发现个别女同学写的文章有点晦涩，我就猜想她们可能在男女同学的交往中出现困惑了，于是会主动给她们“留言”，教给她们一些方法，帮助她们解开心结。有时发现某个同学写的文章流露出紧张、焦虑的情绪，可以及时向他们提供一些心理疏导的方法，如：向知心朋友吐露，向信任老师倾诉，向心理医生求援。有时发现某个同学的日志中有明显的嫉妒心理时，可以在“留言”中告诉他：对学习比自己好的同学要学会欣赏，并把他作为自己的奋斗目标，用自己的勤奋和光明正大的方法超越他。要树立正确的学习观，学习不是为了面子，而是为了获取知识，成绩落后了是暂时的，要学会改进学习方法，争取进步……

此后，大多同学不再认为老师是“妈妈”、“婆婆”级别的了，他们更多的是把老师当成了朋友。所以，只要选择一种最受学生欢迎的交流方式，是能走进学生的心灵，及时帮助学生解决一些心理困惑，也能让班级管理更上一层楼。

创设机会，品尝成功

其实，无论是大人还是孩子，潜意识里都有自我表现的强烈欲望，都想尝试能给人愉悦感受的成就感。处在青春期的中学生，更是具有英雄主义的情结。这时候，要尽力创造机会，充分让他们表现，让他们享受成就感。这时候的老师，也完全可以表现得很“无能”。譬如，教室的后门门锁坏了，就说：老师是外行，一点也不懂修理，相信同学中会有能工巧匠，尤其是男同学，希望明天能看到你们的劳动成果。第二天锁真的修好了。

在“阳光体育”的展演活动中，有一项是跳大绳。五根大绳子同时甩开，十位同学在里面跳，另有十位同学还要在大绳里跳小绳，互相要配合好不出错，难度确实大。如何处理好这一技术难题呢？记得当时我很谦虚地说：“老师一点都不懂，相信你们会在实践中找到最好的甩绳方法，也能找到最佳的甩绳节奏，因为同学们都很聪明，能人辈出。”这么一鼓劲，同学们的兴致都上来了，个个献计献策，想出了很多好点子。

最后，在展演活动中，同学们的精彩表演，赢得了阵阵掌声。在这方面，应采用“偷懒政策”，努力培养学生的主人公意识。以后班级的扫帚破了，不用提醒，男同学都会主动修好；饮料瓶积得差不多了，学生们也会主动拿到废品收购站去卖；要开家长会了，还会主动帮助做好“欢迎家长”的幻灯片。事后老师要做的只是乐悠悠地大肆表扬孩子们。

其实学生们很聪明，只是给他们的束缚太多了，这样不仅压抑了学生的能力，更给班级管理增加了很多不必要的负担。只要能勇敢地信任学生，大方地给学生表现的机会，不吝啬地帮助学生品尝成功的喜悦，学生的优秀表现会让我们更高效地管理班级。