24短文两篇解读

24短文两篇解读（共10篇）

24短文两篇解读 篇1

短文两篇

教学设想

一、教学重点：

1．了解课文中出现的常见文言字词的意义和用法。

2．了解两篇课文条理清晰的特点。

3．读读背背，培养文言语感。

二、教学构思

在教学中，应注重通过诵读来加深学生对文言字词的理解。可以让学生在把握句意的基础上，进—步了解课文的基本内容，再体会领悟其特色。

安排学生在熟读课文的基础上复述课文，检查学生对课文的理解程度，同时有目的的进行复述训练。本课文安排两课时。

第一课时

一、导入新课，激起学生兴趣

荔枝是人们爱吃的水果之一。历史上，杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝，不远千里从广东快马加鞭运送荔枝，“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，就是讽刺这一现象的。北宋著名诗人苏轼曾这样写道：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”可见荔枝的鲜美可口。同学们都吃过荔枝吧?谁来介绍一下荔枝呢?(指名学生介绍荔枝并作评价。)今天，我们来学习一篇介绍荔枝的文章。(板书课题，作者)

二、介绍作者作品

1．首先指名学生介绍作者，注意结合注释内容。

2．教师补充介绍作者。

白居易(772—846)，字乐天，唐代大诗人。曾官居太子少傅，晚年自号香山居士。他是新乐府运动的倡导者，提出了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的观点。

三、教师范读课文

要求学生标画疑难字词，注意停顿。

四、导读课文

1．对照注释自读课文，借助工具书弄懂疑难字词。

2．给下列加点的宇注音：

帷 盖

缯

绡

醴 酪

3．学生齐读课文。

4．理解有关重点词语、句子。

荔枝生巴峡间，树形团团如帷盖

华如橘，春荣；实如丹，夏熟

大略如彼此，其实过之

命工吏图而书之

5．学生散读课文，教师随堂巡视，掌握自渎的情况，6．讨论思考以下问题：

(1)本文是一篇序言，作者写序的目的是什么?

(2)作者在介绍荔枝的时候，介绍了荔枝的哪些方面的情况?

7．学生自由诵读课文，教师注意巡堂做个别指导。

五、研习新课

1．思考：作者在介绍荔枝的时候，介绍了荔枝哪些方面的情况?请根据教师的提示，从课文中找出相应的词语或句子回答。

产地——

形状——

树叶——

花——

果实 ——

果实的具体情况：

朵——

核——

壳——

膜——

瓤肉——

浆液——

保鲜一

2．提问：本文是一篇序言，作者为什么要写这篇序言呢?

明确：盖为不识者与识而不及一二三者云。

3．指名学生复述课文。

要求：突出重点，条理清楚，准确地说出荔枝的基本特点。

六、学生齐读课文

’

七、讨论思考以下问题

，1．本文的说明顺序是怎样的?

明确：由外到内，如在介绍果实的具体情况时，先说朵，再依次说到壳、膜、瓤肉、浆液等；从整体到局部，如开头从树的形状依次说到树的叶、花、果实等。

2．本文的说明重点是什么?

明确：文章是以果实为说明重点，具体介绍了果实的内外形态及保鲜不易的特点，而其他内容如产地、树的形状等都是简略的一笔带过。

3．作者这样安排有什么好处?

明确：主要是可以突出重点，且可以层次清楚的介绍荔枝。

此问题主要是引导学生体会掌握说明文的一些写作技巧，只要学生能够言之成理，答出要点即可，不必抠得太死。

4．作者在介绍荔枝的时候，使用·了哪些说明方法?试举例说明。

明确：作比较，如：叶如桂，冬青；华如橘，春荣。

打比方，如：瓤肉莹白如冰雪。

八、学生散读课文，争取当堂背诵本文。

九、布置作业

第二课时

一、回顾上节课的学习内容，检查作业

二、指名学生介绍海市蜃楼的有关知识或传闻

教师提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”。(板书课题，作者)

三、介绍作者、作品

1．蒲松龄(1640—1715)，清代著名文学家。字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，又因为他著有著名的文言短篇小说集《聊斋志异》，世称聊斋先生。

2．《聊斋志异》：文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等等，主要写狐鬼怪异的故事，也收录了一些奇特的事。

四、指名学生朗读课文

要求：声音洪亮，读准字音，把握节奏，注意停顿。

五、学生自读课文

要求：1．可以选择不同的阅读方式，如默读、轻声读、放声读等。

2．结合注释掌握有关字词的读音和意义，疏通文句大意。

3．自己不能解决的疑难句子，请作好标记。

六、教师指导学生落实以下字词

1．掌握以下加点字的读音

奂山

青冥

飞甍

高垣

睥睨

连亘

霄汉

逾时

倏忽

2．理解—F列字词的含义：

然数年

同人

青冥

睥睨

近中

无何

莽莽然

倏忽

七、研习新课

1．思考：作者描绘山市，是以什么为序的?

明确：是以时问为序的。表示时间的词语有：无何、未几、既而、逾时等。

2．思考：作者是怎样描绘山市的变化的?

明确：作者是以目击者的口气来描写山市的变化的，这样可以增强文章的真实性。具体变化如下：孤塔一一宫殿——城郭一一危楼——高舍——如拳如豆——不可见

3．思考：山市的变化是很快还是很缓慢?从哪些词语可以看出?

明确：山市的变化很快，从下列词语中可以看出来：忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽等。这些词语中“忽”表明了山市出现得很迅速，“倏忽”，表明山市变化的突然性，“无何”“未几”“既而”“逾时”等词语都表示极短的时间，表明山市的景象变化很快。

4．思考：文章对山市景象的描写生动形象，作者运用了哪些修辞方法以达到这种效果呢?

明确：主要采用了以下修辞方法：

夸张：惟危楼一座，直接霄汉。

比喻：数至八层，裁如星点

排比：中有楼若者，堂若者，坊若者。

以上修辞方法的运用，使文章语言简洁而富有表现力。

八、指名学生复述课文内容

要求：要抓住山市的变化情况展开复述。

九、学生自由的诵读课文，争取当堂背诵

24短文两篇解读 篇2

一.教学目标：

1.了解作者生平，结合历史背景，感受和把握作者的写作意图，理解作者的思想感情。

2.引导学生了解文中的神话传说，了解这些神话在文中的深意。

二.教学重点、难点：

1.通过朗读，培养学生的感受能力、理解能力。

2.了解文中的神话传说及在文中的深意，从而理解作者的思想感情。

三.教学安排：1课时

四． 教学过程：

一.导入：

太阳和月亮是显示生活中最常见的两样事物，也是最容易引起人们产生想

象与联想的两样事物。从古到今，关于太阳和月亮的故事不可胜数。面对普照大地万物的太阳和夜撒青辉的月亮，你产生过什么样的遐想呢？今天，我们一起来欣赏巴金老人所吟咏的太阳和月亮，看看能给你怎样的启迪。

作者介绍：

巴金（1904～）现、当代作家。原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余

一、王文慧 等。四川成都人。1920年入成都外国语专门学校。1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴 金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译。从1929年到1937年中，创作了主要 代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《爱情的三部曲》、（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说，“文革” 后，出版了《随想录》，引起巨大反响。以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为

用心 爱心 专心 “一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。

背景介绍：

这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金在期盼胜利的到来。

二.朗读课文，根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解。

三.探讨交流：

1.人们常说，“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既仇又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死炀谷，”作者为什么却异常的“怀恋”？

明确：从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏的精神。

2.在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？

太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自己的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”做铺垫。这里的飞蛾和夸父已经不仅仅是简单的生物和远古神话中虚无飘渺的人物，巴金重新赋予了他们一个新的内涵。而人也象他们那样，应该“为着追求光和热”，宁愿舍弃自己的生命。虽然“生命是可爱的”，“但寒冷的，寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死，” 这才是作者要表达的真实含义，这才是作者所要追求的理想人生。所以，作者才不写日，不写月，而写这些看似与日月无关的东西。

3． 在《月》中，月亮给作者最突出的感觉是什么？文章里哪些描写体会得到？作者当时的心情是怎样的？

用心 爱心 专心 明确：月光是冷的。“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子。觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。”由此可以看出作者当时的心情并不上悠闲、自在的，而是忧愁沉重的。

4.月的光是死了的光，既然如此，作者在末尾处为何引用“恒娥奔月”的传说？ 明确：“冷光”“死了的光”应是对当时现实的影射，“恒娥奔月”应是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死（对照上文）可以看出。但结尾处作者用“难道……吗？或许……”表达了作者对生者的期望——使这个已死的星球再生。“恒娥奔月”的传说是作者用疑问的语气寄托了自己的理想。

5.文中三次出现“某某人”“什么人”，结合历史背景，“某某人”究竟是指什么人？ 明确：指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。

6.在《日》中，作者主要写光和热，同时提到冷；在《月》中，作者主要写冷，同时提到了光和热，如何理解？

《短文两篇》教案 篇3

教学目标：

1．掌握重要实词和虚词

2．翻译重要语句

3．背诵课文

教学重点、难点： 1．重要实词和虚词

2．翻译重要语句

教学设想：

教学方法：老师适当疏导，学生以练代讲；注重朗读，读中见义。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

学习《黄鹤楼》

一、导入：

历史上人们将修修建在湖北武昌的黄鹤楼，与江西南昌的滕王阁和湖南岳阳的岳阳楼并称为江南三大名楼。滕王阁因有王勃的《滕王阁序》而声名益显，岳阳楼也有范仲淹的《岳阳楼记》而更为人所知。惟有黄鹤楼，它名扬四海，主要由于唐代诗人崔颢的一首《黄鹤楼》诗和李白等诗人有关黄鹤楼的吟咏，并非因为一篇文章而名闻遐迩。有关黄鹤楼的文章，过去是不是没有人写过呢？事实并非如此，唐人阎伯理写的这篇《黄鹤楼记》就是现存最早的一篇一千多年前的关于黄鹤楼的碑记。

《黄鹤楼》节选自《黄鹤楼记》这段文字，可分为四层。

二、整体感知，把握文章结构 第一层（开头两句），交代黄鹤楼的地理位置。

[州城西南隅，有黄鹤楼者。]

鄂州城的西南角上，有—座黄鹤楼。

州：指鄂州，今湖北省武汉市武昌。隅：角落。

文章开头两句，就点出黄鹤楼所在的地方，在武昌城的西南角，使人一开始对

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黄鹤楼就有了明确的方位印象。

第二层（第3至8句），交代黄鹤楼命名的由来。

[《图经》云：“费讳登仙，尝兰驾黄鹤返憩于此，遂以名楼。”事列《神仙》之传。迹存《述异》之志。] 《图经》上说：“三国时代蜀汉大将费讳成了仙人，曾经骑着黄鹤返回到这里休息，于是就用‘黄鹤’命名这座楼。”有关这件事记载在《神仙传》上，有关事迹还保存在《述异志》上。

《图经》：附有图画、地图的书籍或地理志，费讳三国蜀汉大将军。登仙，成仙。驾：乘、骑。憩：休息。以名楼：用“黄鹤”命名这座楼。以，介词，用，后面省略宾语“之”。之，指代黄鹤。名，动词，命名。《神仙》之传：即《神仙传》，晋代葛洪著，广采群籍，记载了当时所传的神仙故事。《述异》之志：即《述异志》．南朝梁任舫著，大抵掇拾古代笔记、小说中志怪故事而成。

黄鹤楼始建成于三国吴黄武二年（223）。据唐李吉甫，《元和郡县志》记载：“吴黄武二年，（孙权）城江夏，以安屯戍地也。城西临大江，“西南角因矶为楼，名黄鹤楼。”最初修建是作为防守戍边的军事了望楼：黄鹤楼虽然是—座军事哨所，名称却十分典雅，富于浪漫色彩的楚地子民自然会给它另外一些说法：本文作者基于此，转引《图经》云：“费讳登仙，尝驾黄鹤返憩于此，遂以名楼。”交代了黄鹤楼取名的由来，接着作者又旁征博引，提出晋代葛洪的《神仙传》和梁任舫的《述异志》都记载了关于黄鹤的故事，证明事实不虚，以增强黄鹤楼命名由来的说服力。仙人跨鹤，本属虚无，而作者却以无作有。这样就给这座楼涂上了一层神秘的色彩、作者之所以采用神话传说，是为了突出这座楼不同寻常之处，它曾是神仙到过的地方，这样写也是为本文主旨服务，为下文伏笔。

第三层（第9至17句），写黄鹤楼的巍峨高大和登楼所见所感。

[观其耸构巍峨，高标巃蓯，上倚河汉，下临江流；重檐翼馆，四闼霞敞，坐窥井邑，俯拍云烟，亦荆吴形胜之最也。] 观看这矗立着的楼宇，高高耸立，十分雄伟。它顶端靠着银河，底部临近大江：两层屋檐，飞檐像鸟翼高翘在房舍之上。四面的大门高大宽敞，坐在楼上，可以远眺城乡景色，低下头可以拍击云气和烟雾：这里也是楚地吴地山川胜迹中的最美的地方。

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耸构：矗立的楼宇（指黄鹤楼），“耸构”与“高标”意思相同。巍峨：高大雄伟的样子。巃蓯：高耸的样子。倚：靠着。河汉：银河。重檐：两层屋檐。翼：古代建筑的飞檐。闼：门。霞敞：高敞。井邑：城乡。荆吴：楚国和吴国，这里泛指长江中下游地区。形胜：山川胜迹。最：最好的事物。

前六句写楼的外貌：“耸构巍峨，高标巃蓯”一组对偶，刻画楼的整体形象。句中的“耸”和“高”、“巍峨”和“巃蓯”都是高的意思，重叠使用，铺陈楼的高大。“上倚河汉”写楼的顶端，用夸张的手法，极言其高：“下临江流”写楼的底部，进一步交代楼的地理位置，写出楼在江边，“重檐翼馆，四闼霞敞”这一组对偶句是对楼的建筑结构的具体描写。至此，作者对楼的外貌刻画，气势雄伟，读后令人胸襟为之一爽。“坐窥井邑，俯拍云烟”一组对偶句写登楼的感触，正因为黄鹤楼高入云天，又临大江，所以登楼可以远眺周围城市乡村，弯下腰可以拍击萦绕大楼的云气和烟雾。一个“坐”字，说明无意观景而周围景物尽收眼底“俯拍”二字，构思别致，而“云烟”既能“俯拍”，其身在高处可知：这两句虽未直言楼高，而一座直凌霄汉的高楼已历历如绘，登黄鹤楼如临仙境．难怪作者发出“亦荆吴形胜之最也”的感叹。“荆吴形胜之最”这一句，是对楼的重要性作了扼要而有分量的概括。

以上几句对黄鹤楼景物的描写，有上有下，有远有近，有内有外，也有实有虚，行文变化多端，情趣盎然。

第四层最后一句总结，突出黄鹤楼的地位价值。

这篇短文介绍了黄鹤楼雄伟高大的外观和建筑结构的特点，描述了登临黄鹤楼的所见所感，交现了黄鹤楼这座名楼的地位和价值，表达了作者热爱山川胜迹和仰慕仙人的思想感情。

本文结构严谨，前后呼应。这篇短文介绍黄鹤楼是因为神仙而命名，因“上倚河汉”而成仙境，因“会集灵仙”而成名楼，以“仙”字贯穿全文。黄鹤楼因“上倚河汉，下临江流”“四闼霞敞”所以可以“坐窥井邑，俯拍云烟”。也正因为这楼高耸入云，云烟缭绕，所以它是“会集灵仙”的所在。正因为内容环环相扣，所以文章的结构十分严谨。

本文篇幅短小，内涵丰富，节选部分只有115字，但把黄鹤楼的概况包揽无疑，其中有掌故有景物，有事实，有议论，也有感慨，用这么短的篇幅包含如此丰富的内容，不失为一篇情辞并茂的好文章。

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本文的语言特色是句式多变。多用对偶：这篇短文，句式整散结合。富于变化。文中多用四字句，杂以三字、五字、六字、七字和八字句，并不时地加上一些虚词，使语意疏密有致，流转自如，感情充沛，节奏鲜明。如文中一连用八个四字句，对黄鹤楼的形态刻画尽致，气势流畅，接着用了一个八字句“亦荆吴形胜之最也”，带着强烈的主观色彩和赞叹的浯气，并用虚词“亦„„也”来表示判断和陈述的语气，使文气得到了舒缓。最后又用了长长的中间略加停顿的感叹加反问的句式，把对黄鹤楼赞美之情推向了高潮。至此。文章戛然而止，可言有尽而意无穷，余音袅袅，耐人回味，全文用对偶句或对偶短语有八组之多，有铺陈，有夸张，有比喻，对黄鹤楼进行多角度的描写。总之，这篇短文极具文采，使黄鹤楼与滕王阁、岳阳楼一样，因文而更有名，因文而更使之流传千古。

第二课时

学习《于园》 教材分析：

本文按空间顺序极有层次地写了于园，着重介绍了于园磊石之奇及其建筑的幽远意境，抒写作者游园得自然之趣的感受，赞颂了园林假山建造者高超的艺术造诣。语言上雅俗兼用，传神，有表现力。学情分析：

本文文字较难，朗读中的生僻字、断句、翻译时的歧义，都会让学生感到有难度，要引导学生多朗读，难句取其整体意思。教学目标：

一、了解本文按空间转换的顺序描写景物的写作方法。

二、体会古代园林建筑设计的精致奇巧和建造者高超的艺术造诣。

教学过程：

一、导入

吟诵李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。扬州历来是一个游览的好去处，今天老师带你们去游览扬州瓜洲镇上的一个富人家的公园------于园。去品赏中国古典园林的绝妙景致。

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二、作者简介

张岱，明末清初文学家。出身于仕宦家庭。明朝灭亡后，他隐居山中，在国破家亡之际，回首二十年前的繁华靡丽生活，写成了《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等书，抒发了他对故国乡土的追恋之情。

今天，我们学的《于园》就出自于他的《陶庵梦忆》。

三、初读课文

1、散读课文。要求：请注意课文中个别字词的读音。

2、范读。教师范读。

3、全班齐读。要求：读准字音，不读破句。

四、再读课文

1、分组讨论交流课文的解释。

2、学生解释，重点字词教师点拨。

① 富人于五所园也 园：动词，建筑园子。

② 非显者刺 刺：名帖，这里作动词，投名帖。

② 奇在磊石 磊：垒，堆砌。

③ 缘坡植牡丹、芍药 缘：顺着，沿着。

④ 以实奇 以：因为。

⑤ 以幽阴深邃奇 幽阴深邃：阴暗深远。

⑥ 颓然碧窈 颓然：舒坦的意思。碧窈：碧绿幽远。

⑤ 俱以假山显 以：凭借。显：显扬，有名声。

⑤ 胎于石 胎：这里是形成雏形的意思。于：从。

⑤ 至于园可无憾矣 于：到。

3、在此基础上思考：于园并非人人都能进去，从文中那一句话可以证明？

“非显者刺，则门钥不得出”一句告诉我们：只有有名声、有地位的人才能进这座园子，一般人则不能。可以看出这座园子不同寻常，主人不肯轻易示人，给人一种“养在深闺人未识”之感。

这一节中，还有哪一句也照应了“非显者刺，则门钥不得出”这句话呢？

五、细读课文（第二段）

从第一节中，我们还了解到于园是一个名叫于五的有钱人所建造的园子。它可以算是一座私家花园。据我了解，私家花园是中国园林艺术的精华。它们

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大都模仿自然，推崇山水野趣，叠石掇山，楼阁重复，具有山水画意。

下面，让我们重点学习第二节，看看它究竟奇在何处？

1、找出关键句：“园中无它奇，奇在磊石”。板书：园中无它奇，奇在磊石。

2、文中从哪几处描绘了磊石呢？

找出方位名词“前堂”、“后厅”、“卧房槛外”。朗读这三句。

它们各自奇在何处？请学生选择自己最感兴趣的一处谈感受。（可抓住文中具体字词，想象一下作者当时的感受。）

教师随机贴相关景点图片。

板书：（磊石）以实奇

（磊石）以空奇

（磊石）以幽阴深邃奇

3、作者除了介绍磊石之奇外，还写了哪一处景致？你喜欢吗？为什么？

“再后一水阁”，它让人产生一种怎样的意境？（置身山林之中，回归大自然，惬意，心旷神怡）

4、请学生选择自己最喜欢的语句加以背诵。

5、“瓜洲诸园亭，俱以假山显”，作者在全文的结尾处也写到了瓜洲众多的园林亭榭。它们都和于园一样，是凭借巧夺天工的假山而闻名。

齐读最后一句。

从于园到扬州众多的园林，我们感受到了中国古代园林建筑的精致奇巧，古代文化的博大精深。

六、总结

全文主要按照由前而后的空间顺序来写于园的山石和建筑特征，层次井然，给我们营造了富有诗意的意境。

文章着重介绍于园磊石之奇和建筑的幽远意境，抒写作者游园得自然之趣的感受，赞扬了园林假山建造者高超的艺术构思。

齐读全文。

《短文两篇》 篇4

课题：《短文两篇》

教学目标：

1、引导学生反复朗读课文，熟读成诵。

2、把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情。

3、品味文章写景优美，语言精练的特点。教学重点：疏通文意，理解文章的主旨。教学时数：两课时 教学过程：

第一课时

《黄鹤楼》

一、导入新课

学生背诵唐朝诗人崔颢的《黄鹤楼》一诗。

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

介绍黄鹤楼：屹立在武汉市长江大桥武昌桥头的黄鹤矶上。它背靠蛇山，俯瞰长江，绮姿雕甍，重檐翼舒，气势轩昂宏伟，耸天峭地。远远望去，峥嵘的楼影隐现于缥缈的烟霭之中，壮丽辉煌，宛如仙宫琼殿，自古就有“天下绝景”之誉，与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为我国江南三大名楼。

二、整体感知

（一）朗读全文。

读准字音，停顿。

（二）学生质疑，互相讨论，疏通文意。

隅：角落。

憩：休息。

河汉：银河。

闼：门。

窥：从小孔、缝隙或隐僻处察看。

井邑：乡镇。

引导学生学习虚词“之”、“于”、“以”等。

1、之：（1）结构助词，相当于“的”。（2）代词，指代它，使（它们、他们）等。……

2、于：（1）介词，相当于“在”、“对”、“向”等。……

3、以：（1）介词，相当于“凭借”、“靠”等。（2）连词，相当于“来”、“用来”等。……

学生翻译课文。

[译文] 《黄鹤楼》

鄂州城的西南角上，有一座黄鹤楼。《图经》上说：“三国时代蜀汉大将费袆成了仙人，曾经骑着黄鹤返回到这里休息，于是就用„黄鹤‟命名这座楼”。有关这件事记载在《神仙传》上，有关事迹还保存在《述异志》上。观看这矗立着的楼宇，高高耸立，十分雄伟，它顶端靠着银河，底部临近大江；两层屋檐，飞檐像鸟翼高翘在房舍之上，四面的大门高大宽敞；坐在楼上，可以远眺城乡景色，低下头可以拍击云气和烟雾：这里也是楚地吴地山川胜迹中的最美的地方，为何一定要到濑乡的老子祠，东阳的八咏楼，才可以观赏到应时的景物，会遇到神仙呢！

三：合作探究

读《黄鹤楼》，讨论如下问题。

（1）黄鹤楼的主要特征是什么？

（2）文章是如何体现出黄鹤楼的特征的？

（3）在文中，作者引用了黄鹤楼的传说，有什么作用？

（4）为这篇文章写一段鉴赏文字。

自主探究，讨论交流之后明白……

（1）高大巍峨。

（2）主要是运用了多种修辞手法，如：“耸构巍峨，高标，上倚河汉，下临江流”是运用了对偶的手法，“重檐翼馆”是运用了比喻的手法。“坐窥井邑，俯拍云烟”是运用了夸张的手法。

（3）作者借用神话故事，给黄鹤楼涂上了一层神秘的色彩，突出了这座楼的不同寻常之处。

（4）文章首先交代黄鹤楼的地理位置、命名由来，接着写黄鹤楼的巍峨高大和登楼所见所感，最后从侧面写黄鹤楼的地位和价值。给人的总体印象是巍峨高大，神游的感受是如临仙境。

四、小结

文章叙述了黄鹤楼得名的缘由，并描绘了一幅仿佛处在仙境中的美丽画卷。

第二课时

《于园》

一、复习

检查背诵《黄鹤楼》一文。

二、引入新课

介绍园林建筑，引入课文。于园，在瓜洲长江边。

介绍作者。

张岱（1579—1679）字宗子，又字石公，号陶庵，浙江山阴（今绍兴）人。为人傲岸，不同于流俗，明亡后不曾做官，过着游山玩水，读书品艺类的生活。明亡后避居剡溪山中，从事著述。著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》、《琅嬽文集》等。张岱是明末清初文学家，在他的一部分作品中，寄寓了故国之思，也流露出消极避世思想和封建士大夫的“高雅”情调。作品自由活泼，清丽优美，颇具特色。

三、整体感知

（一）生字词：

钥（）

壑（）

深邃（）

啾唧（）．．

颓然（）

碧窈（）

娠（）

琢磨（）．．．．

（二）学习课文

学生质疑、讨论，疏通文意。

非显者刺：不是有地位的人投下名帖。刺，名帖，这里作动词用。款：殷勤招待。

缘：循；沿；绕。壑：坑谷；深沟。

艇子：小船。啾唧：鸟叫的声音众多。

颓然：倒塌的样子。碧窈：绿色幽远。窈：幽远。娠：妊娠，孕育。琢磨搜剔：指精细地构思。憾：心感不足；不满意。继续积累虚词的主要用法，如“之”、“以”、“其”等。

学生口头翻译课文。[译文] 《于园》参考

于园在瓜洲停船的地方，地名叫五里铺，是名叫于五的富人所建筑的园子。不是有地位的人投下名帖，这座园子门上的钥匙是不会拿出来（开门迎客的）。葆生的叔父在瓜洲任同知，带我前往，于园的主人处处殷勤地招待我们。这座园子里没有其他奇特的地方，奇在用石块堆砌的假山。堂屋前面有用石块垒成的斜坡高两丈，上面栽种了几棵果子松，沿支栽种了牡丹、芍药，人不能到上面去，（这里）因为没有空隙满满当当而奇特。后面的厅堂临近大池塘，池塘里有奇特的山峰和陡峭的沟壑，直下直下，人们行走在池塘的底部，抬仰望莲共反而好像在天上，（这里）因为空旷而奇特。卧房的栏杆外面，有一条山沟盘旋而下，好像螺蛳回旋形贝壳，这里因为阴暗深远而奇特。再往后，有一座水阁，长长的像小船，横跨在小河上，（阁子）四周有矮小的灌木覆盖丛生，鸟和在这时叽叽喳喳，好像在深山密林之中，坐在阁子里，有舒坦、碧绿、幽深的感觉。瓜洲的许多园林亭榭，都是凭借假山而有名声。到了于园也就没有遗憾了。

五、合作探究。

1、于园的主要特征是什么？

2、文章按照什么顺序介绍于园？

3、于园中磊石之奇主要体表在哪些方面？

4、文章运用了许多比喻，这些比喻的运用有什么好处？请举例说明。

5、作者怎样描写于园的景致？

自主探究，讨论交流之后明白……

1、奇在磊石。

2、空间顺序。

3、如“一壑旋下如螺蛳缠”，形象地写出了磊石而成的沟壑盘旋而下的形状。

4、首先介绍于园所在地及主人，交代自己得以游园的缘由，接着重点写游于园的所见所感。给人的总体印象是以磊石奇，神游的感受是使人置身于大自然的岩壑林泉之感。

5、文章按游览的顺序，依次“前堂——后厅——卧房槛外——后一水阁——四周”，描写了石坡、果子松、花、大池、山谷、水阁、鸟等，景致清新幽静。

六、小结

12 短文两篇 篇5

□吕 叔 湘

预习提示 正文 练习

预习提示 这两篇短文，都是批评报纸用词不当的。作者在读报过程中对某种语言现象产生了疑问，就记下来，经过深入思考，查引资料，作出了批评。认真阅读课文，了解作者在批驳过程中怎样引用资料和进行比较评析，领会文章通俗易懂、生动活泼的语言。

论“基本属实”①

9月5日晚报②《古城纵横》的“回音”栏里有这么一条：“河南饭庄来信：贵报反映我饭庄饭菜内有蝇事，经查基本属实。……”

(注释：①选自《语文杂记》②指《北京晚报》)

乍一看，没什么，再一想，不对头。到底饭菜里边是有苍蝇呀还是没苍蝇?有苍蝇就是“属实”，没苍蝇就是“不实”，这个“基本属实”应该怎么理解呢?

且去查查老底再说。一查查到8月22日晚报的《古城纵横》栏，里边有一条：“3日，去河南饭庄吃饭，刚吃几口，发现菜里有两个黑东西，竟是两只死苍蝇!……”

原来如此。莫非查明了苍蝇是有的，但是只有一只?——有，所以是“属实”，但是数目不对，所以是“基本”属实?是这么回事吗?那就应当说清楚。可是来信只说“饭菜内有蝇事”，那“基本属实”就不好理解。其实呀，8月3日的事情，8月22日见报才去查问，那苍蝇究竟是一只还是两只，还是三只，大概是谁也记不清了，所以只说有无，不提数目。那么为什么又是“基本”属实呢?因为一老一实地说，“有这么回事”，实在有点不好意思，给它来个“基本”，打个折扣。没想到既然没有数目，折扣就无从打起。

总要有个数量问题，或者说是程度问题，才用得上“基本”二字。基本如何如何，意思是十之八九如何如何。比如说：基本可行，基本有效，基本同意，基本够用，基本吃素，基本不出门……这些都是有意义的。反之，像基本必要，基本困难，基本严重，基本发烧……就不大好理解。要说二加二基本等于四，或者说某某和某某基本不结婚，基本不生孩子，那就近于说笑话了。虽然类似这样的笑话不容易出现，可是类似“菜内有蝇基本属实”的话，只要对报刊文字，特别是内部文件稍加注意，那是经常会遇到的。

结论：“基本”这个词基本有用，但不是到处可用。

“偃旗息鼓”和“圆满结束”①

1985年5月31日的《人民日报》第3版有一条新闻，标题是《全国武术比赛偃旗息鼓》。这是什么意思呢?是不是比赛遇到了障碍?刮大风啦?下大雨啦?还是谁下了停止比赛的命令啦?没有呀。那为什么要“偃旗息鼓”呢?

甭②管它，且看下去。

(注释：①选自1985年6月11日《光明日报》。②〔甭(béng)〕“不用”的合音，表示不需要。)

原来是“本报银川5月30日电：精彩纷呈、场场爆满的全国武术比赛今天在这里圆满结束”。难道“偃旗息鼓”就是“圆满结束”的意思?查查《辞源》看。《辞源》在“偃旗息鼓”这一条中引了两个出处：(一)《三国志·卷三十六·赵云传》注引《赵云别传》：“更大开门，偃旗息鼓，公(曹操)军疑云有伏兵，引去。”——赵家军和曹家军的仗没打成，谈不上圆满结束。(二)《旧唐书·卷八十四·裴光庭传》：“突厥受诏，则诸蕃君长必相率而来。虽偃旗息鼓，高枕有余矣。”——不用打仗了，也就无所谓结束了。《辞源》还附带说明，“也作卧旗息鼓，见《三国志·诸葛亮传》注”，引的就是后来京戏里的《空城计》的故事，也是仗没打成。敢情“偃旗息鼓”跟“圆满结束”不是一回事，中间不能画等号。

“圆满结束”不是挺好吗?干吗要来个“偃旗息鼓”呢?

我们有些同志老爱用成语，搬典故，而且三回有两回用错。不用行不行?不行!那不成了大白话了吗?不让人瞧不起吗?存着这份儿想法的人可多了去了，从作家到记者，从老师到学生，不计其数。

不错，汉语有丰富的宝贵遗产，值得咱们骄傲。可是毕竟一个时代有一个时代的语言，现代人说现代话，听起来有一种亲切感，好得很。干吗老想掏老祖宗的兜儿呢?依我说，咱们做人要做现代人，写文也要写现代文。多向前看，少向后看，这不很好吗?

练习

一 《论“基本属实”》的结构大体是：举出病例→分析病因→作出推论→得出结论。以此为参考，列出《“偃旗息鼓”和“圆满结束”》的结构提纲。

二 《论“基本属实”》在论证“基本”一词的用法时，举了一些正确的和错误的例子，放在一起比较辨析;《“偃旗息鼓”和“圆满结束”》在评析错误的语言事实时，把“偃旗息鼓”和“圆满结束”作比较评析。这样写有什么好处?《“偃旗息鼓”和“圆满结束”》引用《辞源》的资料，在批驳中起什么作用?

三 作者在两篇短文中批评了个别的语病现象后，又由点到面，分别作了怎样的推论?点出或提出了怎样的问题?

短文两篇学案 篇6

短文两篇导学案

姓名班级 【学习目标】

1、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法；

2、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法；

3、领悟生命的意义。引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。【重点难点】 1.了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法； 2.学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法； 【相应练习】 一．预习·导学 1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。收敛．（）颤．动（）聒聒．．（）宽恕．

（）短暂．（）脆．弱（）卑．微（）一丝不苟．

（）2．查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，请揣摩下列句子的特点，在续写一句，表达你对四季的感受。

春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；

夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；

秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候；

冬天的雪。

★用楷书把“读一读，写一写”中的词语在练习本上抄写三遍，要工整、规范、力求美观。

3．查阅资料与工具书，了解作者一些知识，写在下面。

第1页

4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。思考: a、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。b、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?

二．学习·研讨1．朗读课文，整体感知课文内容。

⑴学生自读,有感情地朗诵课文(抽男女学生各一名)，要求用普通

话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。

⑵读后讨论：

★a.作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？一抑一扬表达

了作者怎样的思想感情？

b.作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”？

共2页

七年级科目：语文《短文两篇》导学案编制: 何刚陈鹏审阅：审批：时间：年月日总第次

2．研读课文，探究问题。

在理解了作者的意图后，你对这首诗的内容、语句还有哪些不理

解的地方？请列出，我们共同解决

示例：⑴文章开头就用”知知不休”“烦”两个词语表明作者对

蝉的厌烦态度，文章开头这样写的目的是什么？⑵我们能从蝉身上得到什么启示？

⑶《蝉》的最后一句“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风”有颜色吗?作者这样说给人一种怎样的感受？

⑷《贝壳》中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心

啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？

⑸《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎

样的思想情感?

《短文两篇》教案2 篇7

教学目标

1．掌握“宽恕、聒噪、卑微、收敛、零落、短暂、一丝不苟、固执、断续”等词语。

2．品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。3．了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

4．引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。

5．体悟生命的意义，引导学生珍视自己的生命，积极、认真对待生命的态度。教学重点：

1．感知课文内容，准确理解课文内容。2．先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。教学难点：

了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。教学时数 2课时

第一课时

一、课文导入：

以席慕蓉的一首诗或一段散文导入，引起学生对作者和作品的兴趣。例如：（1）所有的岁月都已变成/一篇虚幻的神话 任它/绿草如茵 花开似锦/也终于都要纷纷落下/在坠落的昏眩里/有谁能给我一句满意的解答（摘自《无怨的青春•距离》）

/ 6（2）我喜欢回顾，是因为我不喜欢忘记。我总认为，在世间，有些人、有些事、有些时刻似乎都有一种特定的安排，在当时也许不觉得，但是在以后回想起来，却都有一种深意。我有过许多美丽的时刻，实在舍不得将它们忘记。（摘自《成长的痕迹•回顾所来径》）

（3）整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。（摘自《生命的滋味》）

二、介绍作者： 1．小思简介：

小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。

小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。

2．席慕蓉简介：

席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃（蒙古语，即大江河）等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。后在台湾新竹师专美术科任教。多次举办画展，出版画册并获奖。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。

她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读

/ 6 者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》，散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。

三、阅读课文，整体感知： 1．学习生字词：

宽恕shù 聒噪ɡuō zào 卑微bēi 收敛liǎn 零落 短暂zàn 一丝不苟ɡǒu 固执zhí 断续 2．自由朗读两篇文章。

3．请学生比较两篇散文有何相同与不同之处。明确：相同之处：

（1）都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。（2）对于生命的理解，都比较积极、认真。

（3）对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。不同之处：

（1）《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。

（2）《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加地一丝不苟。

（3）《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

第二课时

一、朗读课文

二、合作探究：

/ 6 品读课文，揣摩字句，讨论交流。

（1）《蝉》中 “想起秋风颜色” 的“秋风颜色”给了你怎样的感受？ 明确：我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。

（2）作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬想表达怎样的思想感情？

明确：首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。

由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

（3）《贝壳》中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想感情？

明确：此句上承“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。（4）《贝壳》中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？

明确:作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那枚小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。

/ 6

三、小结：

作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们可以高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

四、布置作业：

课外阅读欣赏席慕蓉或小思的几篇诗文，留给学生。

五、板书设计

/ 6

片段实录：《短文两篇》 篇8

生： 讲故事：《嫦娥奔月》《夸父追日》

师： 同学们，“自信是成功的第一要素”，翁斯与文芳同学的讲述非常精彩，已经把我们每个人带到了遥远的上古，感受了神话故事大胆的想象与夸张，同时领略到了神话的迷幻魅力，让我们用掌声来为她们肯定吧！（掌声）再一饱耳福后，又要来领略“可餐秀色”，我们2个班同学的多才多艺让我们大饱眼福了。阳刚的夸父，力量与健美的象征，挥汗如雨，锲而不舍追赶着日影，很形象。水袖翩迁的嫦娥，飞身月宫。丑陋渺小的飞蛾……哦，还有我为你们准备了图片，来感受一下古老传说的魅力吧！是否又所受益，能告诉我你们的感受吗？

生甲： 飞蛾扑火――自取灭亡，愚蠢！自毁的行为是对生命的亵渎。

生已： 明知死亡却前仆后继，死脑瓜！

生丙： 为了自己的理想，自己的追求，死了也值得。不在乎结果，只在乎曾经拥有，钦佩！

生丁：夸父过于固执，不爱惜生命，不值得提倡

师：仁者见仁，智者见智。说得好！下课时，还可以进行辩论哦！那么作者又是什么观点呢？“老调重弹”？“旧瓶换新酒？”？请你们用心把耳朵唤醒！来寻找你们的答案，好吗？

听读课本，注意朗读感情基调不同。

师： **同学说：作者肯定了“飞蛾”“夸父”“嫦娥”的行为。非常好，拨云见日了。社会的背景是文学作品诞生的摇篮，“文章合为时而著，诗歌合为事而作”请同学们浏览巴金的背景和作者简介，请同学们朗读。

生： 朗读背景

师： 光明被黑暗所取代了，为了中华民族独立，走上战场，不惜牺牲，与刚才的问题是否有关系呢？

生： 有，日―（光明，热）  月―（黑暗，冷）   不惜牺牲―（追求理想）与飞蛾扑火相似。

师： 一针见血，透彻全文，很好！ 为了再进一步理解，我们一起来朗诵课文，感情基调要有区别。日，应读得激情洋溢，月，应读得细腻幽静，和谐统一。

生： 分组朗读

师： 评分，同学们都很深情，感情到位，下课时，还必须努力，争取朗读流利，为了更深入了解课文，我来试着做以下训练，请同学们看清题意，自己动手，也可以小组讨论，代表回答。请看幻灯片，请同学们将题念一下。

生： 念题

师： 同学们，展开想象的翅膀，擦亮你们的眼睛，进行扩写，续写与创写吧！谁能告诉老师你思考的结果呢？扩写就是在主干上适当增加修饰语言。续写就是给你前提，你继续写下去。创写就是以课文为本，有创意的造句，表达自己的观点。同时要用欣赏的眼光..罗丹说:”不是没有美,而是缺少发现美的眼光.”同学们有没有呢?

生甲： 这是一篇写“夸父追日”与“嫦娥奔月”的文章。

师： 很好，点明了内容，还有同学补充吗？

生乙： 这是一篇赞美“夸父追日”“飞蛾扑火”这种行为的文章。

师： 很不错，将内容精要概括了，很棒！还有吗？将你的思考告诉我们好吗？

生丙：《日》，是一篇巴金创作的散文诗，是一篇对“飞蛾扑火”“夸父追日”行为进行赞美的文章。

师： **同学已非常到位的将课文内容用一句话进行了概括，很好，大家可以对《月》也进行如此阅读比较，第二题有答案了吗？

生甲： 我从文中发现了了“飞蛾扑火”看似愚蠢的行为，却挺让人钦佩的。

生乙：我从文中发现了“飞蛾”“夸父”身上有一种令人动容，值得我们学习的精神。

师： 2位同学都有双慧眼和善思的头脑，那么这种精神是什么呢？对！就是位了追求光与热而献身，这光与热是他们的理想，即为了追求理想，宁可牺牲，舍生取义，古往今来，这样的例子还有吗？嗯，有。如，“刘胡兰面对各种利诱视死如归；董存瑞舍生炸碉堡；邱少云、赖宁、大学生张华……不胜枚举。他们使自己有限的生命发散永恒的光辉。生命的价值彰显出无与伦比的社会价值。

生丙：我还有发现，我从文中发现了，生命诚可贵，理想价更高。

师：是啊。尼采说过，人宁可追求虚无，也不可无所追求。一潭死水是可怕的。第3题的创写又需要开动你们的脑筋。谁愿意将答案展示？

生甲：《日》这篇文章，我与巴金的观点一致，与其寂寞生不如轰轰烈烈的死。不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。

生乙：人的生命很短暂，要把有限的生命投入无限的为人民服务。要对自己追求的东西很执着，义无反顾。

师：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“生，我所欲也;义，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生取义者也。”这种精神令人动容垂泪。现在请同学们比较阅读《日》《月》，从中提问。

生甲：为什么要赞美飞蛾、夸父？

生乙：嫦娥奔月有什么意义？

师：请看幻灯，上面问题是同学们预习作业 问题？请思考下一节课相互交流。

八上 短文两篇 专题练习 篇9

答谢中书书 [南朝梁]陶弘景

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

记承天寺夜游 [北宋]苏轼

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。

一、给加点的字注音

欲颓（）能与（）遂至（）藻荇（）．．．．

二、解释词义

五色交辉（）盖竹柏影也（）晓雾将歇（）夕日欲颓（）．．．．能与其奇者（）藻荇交横（）念无与为乐者（）．．．．遂至承天寺（）相与步于中庭（）积水空明（）．．．．．欣然起行（）四时俱备（）但少闲人如吾两人耳（）．．．．

三、词类活用

1、相与步于中庭。“步”：名词作______，意思是__________。

2、怀民亦未寝。“寝”：名词作_______，意思是__________。

四、文言句式

1、倒装句

相与步于中庭（应为____________________）

翻译：____________________________________________

2、省略句（补齐省略部分）

欣然起行。翻译：____________________________________________

3、判断句

盖竹柏影也。翻译：____________________________________________

五、填空

1、陶弘景，字______，自号____________，南朝______家，著有____________。

2、苏轼，字______，号____________，宋代______家，唐宋“八大家”之一，______派代表诗人。与父亲________、弟弟________合称“三苏”。

3、《记承天寺夜游中》描写夜景的句子是__________________，___________，__________________。通过月下美景的描绘，抒发了作者____________的苦闷心情，表达作者____________人生态度。

4、《答谢中书书》中，写山水相映之美的语句是：_______________，_______________。写景物色彩配合之美的语句是：_______________，_______________。______________，______________。写晨昏景物变化之美的语句是：______________，______________。______________，______________。

六、古今异义

1、四时俱备 时——今义：时间；古义：__________

2、但少闲人 但——今义：但是，表转折关系的连词；古义：__________

3、吾两人耳 耳——今义：耳朵；古义：__________

4、念无与为乐者 念——今义：纪念，思念；古义：__________

5、月色入户 户——今义：住户、人家；古义：__________ 七、一词多义

遂：意将隧入以攻其后也（）遂至承天寺（）将：晓雾将歇（）将军百战死（）清：清流见底（）回清倒影（）自：自三峡七百里中（）自康乐以来（）

八、指出下列句子运用的修辞手法。

1、月色入户（）

2、沉鳞竞跃（）

3、庭下如积水空明（）

4、何夜无月？（）

九、课外拓展阅读

定**[苏轼]（三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。）

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

《短文两篇》教案2课时 篇10

【目标确定的依据】 《语文课程标准》中关于议论文的阅读的要求是：“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题”。

【教材分析】《谈读书》一文主要谈论了读书的益处.围绕这一中心话题,又谈了读书要与经验互补,要讲究读书的方法,要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问 题.文章从三个层面展开论述:首先是谈读书的益处;其次谈读书的方法;最后,作者援引古罗马诗人(奥维德“凡有所学,皆成性格”)的观点对读书的益处加以 强调和提升,使文章立论更加完整.【学情分析】学生是学习的主人,鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达,让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流,并呈现出学生成长的轨迹,从中体验成 长的快乐 【教学目标】 《谈读书》教学目标：

1、锻炼提炼概括、梳理知识的能力。

2、理解本文的读书观，激发读书热情，建立起良好的读书习惯。3积累文中出现的精辟的句子。

重点：（1）课文中出现的名言警句的体会学习。（2）比喻论证、对比论证等方法的运用。难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。教学时数：安排1课时

课前预习：

1、积累相关的名言警句及名人读书的事例

2、积累本课的生字词 教学过程：

一、导入新课

“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？（由学生谈）你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？（学生进行交流）（1）名言警句： 腹有诗书气自华 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。读书破万卷，下笔如有神。读万卷书，行万里路。（2）名人论读书：

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周恩来：为中华之崛起而读书！李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。——【英】莎士比亚 3）名人读书的趣事：（由学生讲述）孔子韦编三绝的故事 列宁读书趣闻 马克思读书趣闻 古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

二、新课教学

1、作者简介 培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

2、快速阅读文章，理清文章脉络（1）识记，划横线字要求学生注音

怡情 博彩 藻饰 矫情 诘难 寻章摘句 咀嚼 狡黠 味同嚼蜡 滞碍 睾 阐证 吹毛求疵

（2）、理解文章内容，说说作者是从哪几个方面谈读书？（小组合作交流）

阐述读书的目的。读书的方法。读书的作用。（3）、说说文章中作者所运用到的论证方法（四人小组合作交流）

比喻论证 事实论证 正反对比论证（要求能找出相应的句子进行说明）

三、品味文章语言

黑格尔说过：“培根的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。

下面，就请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。

四、质疑问难

1、本文让你对读书有了哪些新的认识？

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2、文中有没有你不同意的观点？勇敢地站出来，与培根“对话”。

五、拓展迁移

古往今来，名人学者遨游书海留下了许多读书名言以激励后之学者，你还知道哪些读书名言。

六、小结

本文主要为我们阐述了读书的正确目的，读书的方法以及读书的作用。在句式上多用排比，使说理论证更充分有力；用比喻论证是论证更加形象透彻；语言精辟，句句经典。这些都是值得我们学习的。

七、作业布置、1、积累相关的名言警句。

2、写一段有关读书的文章，字数200字以上。课后反思：

《不求甚解》马南邨

【教材分析】： 这篇杂文是一篇驳论文，即在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。这是学生接触到的第一篇驳论文，对于学生全面的学习议论文有很大帮助，所以非常重要。【学情分析】：文章篇幅虽小，论述的范围却相当广泛。学习时引导学生学习读书的方法和好处。

【教学目标】：

1、理解“不求甚解”的真正含义。

2、认识读书的益处，养成良好的读书习惯。

3、了解驳论方式。

教学重点： 举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。教学难点： 理解不求甚解的真正含义。课时安排：1课时

课前预习：

1、掌握相关的词语

2、重读《五柳先生传》

一、导入新课

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诵读《五柳先生传》中的“闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”句，学生谈谈不求甚解是何意导入。

二、研讨课文

1、朗读课文，讨论与交流

（1）、圈划文中表示不求甚解意思的句子。一是表示虚心；二是说明不要固执一点，咬文嚼字，要前后贯通，了解大意

（2）作者针对什么说法进行论述？ 对任何问题不求甚解都是不好的。

（3）、说说作者的观点是什么？ 盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。

2、学生自主提出有关的问题，分小组研讨。

①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？

②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？ ③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？（体现合作与交流）拓展训练

①、“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯；“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。

②、略

③、从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意。引用陆象山的话作为论据对“不求甚解”的含义进行论证。

三、拓展训练 学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

1、“见风使舵”新解

2、“班门弄斧”辩

3、“滥竿充数”辩

四、课堂小结

本文通过对“不求甚解”的含义的论述，告诉我们既要养成好的读书习惯，也要有谦虚的读书态度和正确的方法。

五、作业布置 完成练习册上的相关练习。课后反思：