有感廉洁教育进课堂

有感廉洁教育进课堂（共11篇）

有感廉洁教育进课堂 篇1

一、对青少年学生廉洁教育的必要性与紧迫性

腐败是一种对社会产生广泛腐蚀作用的“隐性恶疾 ”，严重地威胁着国家的发展与稳定。世界银行统计数据显示，全球每年的贿金支付超过一万亿美元。我国近些年来官员腐败也成为了严重的社会现象，仅2007年就有7位省部级高官因为腐败问题落马。消极腐朽的思想观念和不健康的价值观念对我国青少年产生的消极影响不可低估。腐败意识已经出现向低龄人群蔓延的明显趋势。从过去频频出现的“59现象”（干部在退休之前突击以权谋私），到后来的“29现象”，再发展到所谓的“26现象”，腐败主体的年龄门槛不断降低。

我国有两亿多名少年儿童，他们既是国家未来的主人翁，也是将来公职人员的后备军以及与政府打交道的行为主体。而种种现象表示，少年儿童也已经有了腐败意识的萌芽。例如，报纸上已经出现了小学生为当班长而搞“贿选”，幼儿园小组长收受同学的礼物并给予对方“关照”等报道。如果对此放任自流，那么他们将来一旦接触到实实在在的权力和利益，就很可能会变成一支极具破坏性的力量。在人的思想意识方面，最大的危险莫过于在其尚未形成是非观念的时候，就因盲目仿效别人而轻易越过了行为的底线，并从此安之若素，最终形成逢事必投机取巧的意识和习惯。所以，青少年廉洁教育实际上是在和不良社会风气抢时间，争夺战略主动权。开展青少年廉洁教育，目前已经变得十分紧迫。

因此，继2003年通过的《联合国反腐败公约》，规定将廉洁教育作为中小学和大学公共教育的内容后，我国教育部于2005年正式启动廉洁文化进校园工作：中共中央在《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》中指出：“教育行政部门、学校和共青团组织要把廉洁教育作为青少年道德教育的重要内容．培养青少年正确的价值观念和高尚的道德情操。„„增强全社会的反腐倡廉意识，形成以廉为荣、以贪为耻的良好社会风尚。”中央纪委和教育部于2005年4月1日在杭州召开了“廉政文化进校园”专题工作会议．指出要逐步实现廉政文化“进校园、进教材、进课堂、进头脑”。

二、对高中阶段学生进行廉洁教育的总体要求

根据《教育部办公厅关于在大中小学开展廉洁教育试点工作的意见》，在中学开展廉洁教育工作有这样一些总的要求：

1、指导思想：坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》，遵循学校教育教学规律和青少年学生成长成才规律，结合中学思想道德教育的整体规划，积极推进廉洁教育进课堂、进校园、进学生头脑，培养青少年学生正确的价值观念和高尚的道德情操。

2、主要任务：研究探索适应学生身心特点、思想实际和理解接受能力的廉洁教育途径方法、政策措施及运行机制，在课堂教育教学中有机渗透廉洁教育内容，广泛开展丰富多样的宣传教育活动，增强青少年学生的廉洁意识，培养青少年学生对腐败现象的识别能力。

3、基本原则：（1）坚持把开展廉洁教育作为学校教育教学工作的有机组成部分，贯穿于学校教育教学的全过程。（2）坚持把开展廉洁教育作为加强和改进未成年人思想道德建设的重要内容。保持生动性趣味性、知识性参与性与政治性思想性的统一。（3）坚持把学校教育与家庭教育、社会教育紧密结合起来，形成在大中小学开展廉洁教育试点工作的整体合力。

4、发挥课堂教育教学在廉洁教育中的主导作用：（1）科学把握中学阶段廉洁教育工作目标。中学阶段，主要教育学生逐步形成公民意识、法律意识以及诚实正直、遵纪守法等良好品质。（2）合理规范中学阶段廉洁教育内容。高中阶段，主要安排学生了解我国廉政法律法规及其基本要点，结合正、反面案例进行讨论。（3）深入挖掘现有学科的廉洁教育资源。按年级对中小学语文、政治、社会、历史、思想品德等相关课程中，与廉洁教育有关的知识点进行梳理和挖掘，由授课老师在教学过程中进行重点提示和讲解。

三、在思想政治课中渗透廉洁教育的教学实践

2007年6月上海发布“学校廉洁教育行动指南”，我所在的上海市第四中学成为“廉洁教育进课堂”的试点校之一。而政治课作为一门德育与智育并重的学科，义不容辞地担负着学校廉洁教育的任务。我于2008年11月24日开设了上海市徐汇区首堂“廉洁教育进课堂”专题研讨课。

开课的课题为高二教材第三课第二节《建设法治政府、责任政府和服务政府》，在开课前，我请学生进行了“全球腐败现状”的课题调查研究，并做了一定的指导，如将调查的重点放在“全球腐败的大概情况”、“我国近年有哪些贪官落马”、“我国公费使用浪费情况”等方面。

四十分钟的课堂教学中，我在落实知识点的同时，结合“建设务实高效、廉洁勤政的责任政府”，有机地渗透了廉洁教育。首先以一则“没有办公楼的县委”事例引入，接着设计了三个问题层层导进：（1）廉洁的涵义是什么？（2）为什么中国乃至整个世界当前如此重视反腐倡廉？（3）有没有必要对青少年开展廉洁教育？对于第一个问题，学生普遍回答“廉洁就是不贪污、不腐败”，然后我展示中外词典对廉洁的释义，使学生认识到廉洁还包括了诚信、正直、朴素、守法等丰富的内涵。在回答第二个问题时，请学生用多媒体展示了 “全球腐败现状”的课题调查结果，丰富的文字、图片材料使同学们深刻认识到当前腐败的严重性及危害性。接着我展示了联合国以及我国将青少年廉洁教育纳入反腐倡廉格局的材料，组织学生对第三个问题即青少年廉洁教育的必要性展开了讨论，学生讨论得非常热烈，并在讨论中初步认同了对青少年廉洁教育的必要性。我在总结时先以世界上最清廉的芬兰政府为例，告诉学生只有人人廉洁，才能营造廉洁的社会氛围，才能打造廉洁的政府，所以个人廉洁是政府廉洁的必要条件；其次，以杜克大学中国留学生集体作弊案例，说明廉洁也是良好人格的必备素质。最后，我结合社会主义八荣八耻，希望学生从小事做起，从身边做起，培养廉洁的人格。

课后，观摩听课的徐汇区教育学院领导和其他教师一致认为，本堂课廉洁教育的主题鲜明，重点突出，师生在听课中，心灵受到震撼，收到了良好的教育效果。

这次“廉洁教育进课堂”的尝试让我有了信心，随后在我的课堂教学中，我也有意识地挖掘教材，适当渗透廉洁教育，以下就谈谈做法：

1、明确阶段性廉洁教育具体目标：根据高二政治教材内容，结合高二学生的年龄特点，我初步从以下两个方面设立了目标：一方面提高学生对廉洁的涵义及重要性的认识，使学生自觉培养廉洁品格；另一方面增强学生国家主人翁意识，培养政治责任感，提高学生民主决策、民主管理、民主监督的政治参与能力。

2、挖掘教材，利用契机，恰当引入。在高二年级的政治教材中，前言的《共同提高思想政治素质》、第三课《国家机关 以民为本》、第四课《民主政治依法治国》、第五课《政治参与 公民责任》、第八课《立党为公 执政为民》都有不少部分可以与廉洁教育相结合。特别是教材第三课的“建设务实高效、廉洁勤政的法治政府”、国家公务员要“清正廉洁”、自觉接受人民监督才能保证和实现国家机关“清正廉洁”都明确出现了“廉洁”的字样，“第四课“健全社会主义民主制度要严惩腐败现象”、第五课“对于国家机关及其工作人员的的违法、失职行为，公民有申诉、控告或检举的权力”等，这都是很好的结合点。

3、精心设计教学环节，创设情境留予学生发挥的空间：教学中我发现，学生对“廉洁”这个词还是比较敏感的，对于廉洁教育也是有兴趣的，可以让他们积极参与进来，发挥学生主动性。比如我在开公开课前，让学生进行了一个“全球腐败现状”的课题调查，学生积极参与，成果展示的时候效果也很好。在讲到公务员一课时，我给同学们看了一张“公务员职位受热捧”的漫画（图一），然后让学生结合现实说说公务员为什么这么受热捧。有的学生就有感而发，谈到自己父母也是公务员，他们的薪酬待遇较好。有些学生认为公务员可以享受特权，如自己经常坐父亲的公车上学等等，随后我又展示了另一幅“公务员金饭碗被打破”的漫画（图二），告诉学生国家也在不断完善公务员制度，加强对公务员监督，使公务员能够更好地履行人民公仆的职责。接着我向学生展示了牛玉儒、任长霞的感人事迹，并设计了这样一个问题：“这些优秀公务员的身上体现了公务员应具备什么素质？”，学生进行了较好的回答。

4、结合案例教学，加强正面引导。现实生活中有大量案例可以与教学内容结合在一起，有机渗透廉洁教育。对于一些反面现象，学生通过现代丰富的信息渠道也会有所了解，如果教师完全避而不谈，对于学生也缺乏信服力。因此，我在教学中是正反案例结合，但是注意加强正面引导。如我讲到人民法院依法行使审判权时，出示了2003年至2007年职务犯罪有罪判决情况的图表（图三）、“法官违纪违法被查出人数逐年下降”（图四）和“法官职业化”的图表；展示了检察机关的“六个严禁”、“2003——2007年查处检查人员违纪违法情况”（图五）的图片；在讲到“公安机关依法行使侦查权”时展示了“2003——2007年立案侦查职务犯罪嫌人分类情况”的图片，通过这一系列数据，引导学生认识到国家反腐倡廉的决心和力度的不断加大；在讲到“人民检察院依法行使检察权”时展示了2008年11月5日杭州地铁塌方造成多名人员伤亡，使学生认识到腐败带来的严重危害，在讲到“上海社保案”、深圳“920火灾”相关公职人员被检察院查处的事例时，着重引导学生认识到，法网恢恢，疏而不漏，腐败官员不仅危害国家和社会，到头来也害了自己；在讲到国家公务员时，我展示了牛玉儒的正面事迹、给学生听了正气昂然的“公务员之歌”，使学生认识到公务员应该具备廉洁的素质，展示“江西新余公务员出国考察清单”的反面案例，引导学生认识到“人民的监督是公务员做好工作的根本保证”，强化了学生作为公众应具备的监督意识。展示这些鲜活的案例能吸引学生注意力，通过教师的正面引导，能给学生留下深刻的印象，收到良好的教育效果。

最后，在进行了“廉洁教育进课堂”的初步尝试后，也出现了初步的效果。学生对我国乃至世界当前腐败的严重性以及危害性有了一定的认识，“腐败猛于虎”这句话也被学生深深认同。学生也开始用“廉洁”的标准来衡量自己和身边其他人的一些行为，“廉洁”也成为了我所任教班级学生常挂在口头的一个常用词。我自己在教学中也对廉洁的含义有了新的认识，提升了自身的师德。

四、需注意与待研究之处：

所以，在初步实践后，我认识到，在政治课堂教学中渗透廉洁教育，不仅是可行的，也是必要的，而且是行之有效的。廉洁教育应该成为政治教学的有机组成部分。当然，在实践“廉洁教育进课堂”的过程中，也发现还有一些需要注意和进一步探索改进的地方，提出来与同仁们共同切磋：

1、并不是每一堂课都要硬要于廉洁教育套在一起，而是充分利用教材的契合点，不失时机地恰当引入，达到春风化雨、润物细无声的潜移默化的效果。

2、青少年廉洁教育要避免眼高手低，空谈国家政治，而要紧扣学生熟悉的生活实际，如选举班干部、分配奖学金等。

3、可以向学生逐步地、系统地介绍一些我国基本的廉政法律法规，将廉洁教育和法制教育结合在一起。

4、教师平时也要以廉洁的标准来要求自己，如说话算话，不弄虚作假等，以身作则。

5、为了不增加学生的负担，廉洁教育的效果测量不可能采取书面考试的形式，那么，如何衡量廉洁教育的有效性，也是有待于进一步探索的。

参考文献

有感廉洁教育进课堂 篇2

后来,我了解到,这位校长在开学不到两个星期的时间内,就已经听了二十多节的课。上课铃一响,他总是拿着一本听课笔记本,穿梭于教学楼道之间。他走进初三课堂,又转到小学课堂,低中高各个年级,他都听了一遍,语文、数学、英语、思品、体育……任何学科,他都听。他宽宽的后背,魁梧的身材,总是与师生一起出现在课堂上。每次听课后,总能看到他与上课老师沟通、交流的身影。

一个学校,最具活力和最有魅力的地方,除了课堂,还是课堂。课堂是彰显师生生命活力的地方,在这里师生共同感悟文本,演绎生命激情,撞击智慧火花,锻铸精神成长,课堂成了师生理想的家园、精神的桥梁。叶澜教授说得好,“对于学生而言,课堂教学是其学校生活的最基本构成部分,它的质量,直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长;对于教师而言,课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分,它的质量直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。”总之,课堂教学对于参与者具有个体生命价值。课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分。而作为校长,理应成为课堂参与者中的一员,和师生共同感受课堂生命的张力。校长这一行为,无疑锦上添花,让课堂生成出更多的精彩,绽放出更绚烂的花朵。

校长参与课堂,主动听课,其好处多多。校长听课,传递的信号很简单,那就是学校坚持的是向课堂教学要质量,通过科学高效的课堂,发展与培养学生的全面素质。校长深入一线,进入课堂,主动听课,有利于校长及时、准确、全面地了解教育教学工作的动态,正确、迅速地做出决策,有的放矢,提高教育教学质量。校长听课就是要引导广大教师将注意力转向教育科学研究上来,通过实实在在的课堂实效性研究,提升教学水平,在教科研方面,为教师们树立了榜样。校长听课更是凝心聚德,增强学校活力,形成良好的工作环境,提升学校竞争力与美誉度的重要手段。

会泽：消防安全教育进课堂 篇3

会泽县要求，各中小学要把消防安全教育纳入课堂，每学期消防安全知识教育不少于5课时。小学重点开展火灾危害性、消防安全标志标识、日常生活防火、火灾报警、逃生自救常识教育；初中、高中重点开展消防法律法规、防火灭火基本知识、灭火器材使用、火灾自救互救知识和火灾案例教育。每学期开学时，将消防知识宣传教育与技能培训纳入新生军训活动，组织开展火灾疏散逃生演练，让学生掌握火灾疏散逃生的路线和逃生的方法，提高新生消防安全意识和消防能力。

此外，各学校每学年组织开展1次参观消防队或消防科普教育基地活动，让师生亲身体验消防安全工作实际情况。每学年布置1次由学生与家长共同完成的家庭消防作业，即：制作家庭逃生路线图，填写家庭消防安全自查表，督促家庭成员及时排查和消除火灾隐患，确保学生家庭消防安全。在“全国中小学生安全教育日”“防灾减灾日”“119”消防日到来之际，组织学生集中开展知识竞答、作文大赛、主题展览、疏散演练等消防主题活动，强化消防安全意识。在此过程中，县消防大队将选派消防专业人员担任学校消防辅导员，帮助学校开展消防安全教育，对学校消防安全工作给予帮助和指导。县消防大队、县教育局每年对学校消防安全工作落实情况进行督导检查，组织开展消防安全“回头看”活动，确保学校消防安全工作扎实开展。

文山州“四结合”开展党章党规进课堂活动

本刊讯（通讯员 李和艳） 为培养广大学生热爱党、拥护党的意识，文山州教育系统通过“四结合”开展党章党规进课堂活动，切实加强和改进对青少年党的基本知识教育，让党的知识入心入脑，引导广大学生爱党爱国，树立崇高理想。目前，全州已有804所学校501 561名中小学生参加了多形式的学习教育活动。

一是结合学校教学主渠道，把党章党规知识融入课堂教学。充分利用普通高中思想政治课、职业学校德育课、初中思想品德课、小学品德与社会课开展党章党规教育教学，发挥教学主渠道作用。依据学生的年龄特征、认知方式、知识结构，循序渐进地将爱党爱国、党章党规的内容融入教学。要求普通高中、职业学校每学年不少于6个学时，初中每学年不少于4个学时，小学每学年不少于2个学时，用于知党爱党教学。

二是结合学校党、团组织，有针对性地宣讲培训党章党规知识。依托学校党支部、共青团、学生社团等组织，将党章党规作为学校业余党校、团队活动内容，定期或不定期组织基层党支部党员、入党积极分子、团员进行党章党规知识宣讲和培训，适时组织不同学年段学生开展竞赛等活动。

三是结合校内外教育基地，拓宽党章党规学习感悟渠道。利用校内外廉政教育基地、实践教育基地、实习实训基地，特别是利用爱国主义教育基地、革命遗址、青少年校外活动场所等，结合劳动教育、思想品德教育、社会实践、学雷锋志愿服务等，组织开展灵活多样的实践活动，使青少年学生从革命先烈、优秀共产党员的感人故事中受到教育，培养爱党、爱国的热情。

廉洁教育进课堂实施方案 篇4

为贯彻落实全市教育系统反腐倡廉建设，推动廉洁教育进校园、进课堂，按照《兖州市教育系统“廉洁教育讲堂”建设实施方案》的要求做好廉洁教育进课堂工作，结合我校的实际情况，制订本计划。

一、指导思想

廉洁教育是小学思想道德教育的重要内容。在小学开展廉洁教育课，要按照全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的总体要求，遵循教育教学规律和小学生成长规律，用社会主义荣辱观引领风尚，在课堂教学、社会实践、校园文化中有机融入廉洁教育内容，以增强诚信意识为重点，帮助小学生从小养成讲诚信、守规则、言行一致、表里如一的良好行为习惯，逐步树立公平正义、克己奉公、民主法制的理念，诚心做事、诚实做人，成为合格小公民。

二、基本原则

1.坚持与中小学德育目标相统一。在爱国主义、集体主义、社会主义、中华民族传统美德、革命传统、民主法制等教育中体现廉洁教育。

2.坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生。从中小学生的学习生活实际出发，深入浅出、循序渐进，采用生动活泼的形式开展廉洁教育。

3.坚持知与行相统一。注重实践教育、体验教育、养成教育，把学生不同年龄阶段应该遵守的行为规范、应该养成的良好行为习惯与廉洁教育有机结合起来。

4.坚持正面教育为主。多用正面的典型教育、引导、激励学生，充分考虑学生的接受能力，慎用反面案例，避免负面影响。

5.坚持与师德建设相结合。充分发挥师德建设在廉洁教育中的示范引领作用。

三、活动要求

1．成立廉洁教育进课堂领导小组

组长:孟庆周副组长： 韩继涛陈书涛

成员：赵志国孙士利姚海军杨计国李海燕各班主任

领导小组开展好教师培训，提高课程实施能力，采取有效措施保质保量地完成每次演讲，切实保证落实到位。

2．采取灵活多样的演讲方式

学校教学研究领导小组组织任课教师开展教研活动，教学采取案例分析、讨论交流、资料搜集、社会实践等多种方式，符合学生实际，贴近学生生活，使课堂教学富有趣味性、时效性。

3．开展丰富多彩的主题实践活动

根据实际，在活动过程中开展多种主题实践活动，通过征文比赛，表演、手抄报、绘画等寓教于乐、喜闻乐见的形式，扎实推进学校廉洁教育进课堂活动的开展。

4.培养典型，推动课堂教学工作

学校廉洁教育进课堂领导小组成员要深入课堂，加强对班级教学的指导，使教师不断提高课堂教学水平，及时发现典型，总结和推广经验做法。

四、具体实施

（一）宣传阶段

召开动员部署会议，深刻领会廉洁教育进课堂活动的重要性与紧迫性，统一思想，提高认识，切实做好廉洁教育进课堂活动的宣传发动工作。学校教研活动领导小组精心策划，设计载体，制订详实的教育活动方案，落实分工，明确职责，使廉洁教育活动有针对性和实效性，注意可操作性。

具体工作：

1.成立廉洁教育进课堂教研小组。

2．制定廉洁教育进课堂教研工作方案。

3．深刻挖掘历史文化中蕴含的丰富的廉政文化内涵，组织编写以“敬廉崇洁”为主题的校本教材，教材中要坚持五项教育原则：以正面事例和正面说理为主进行教育的正面教育原则；根据小学生年龄特点，以浅显的事例、生动的形式开展教育的可接受教育原则；符合青少年身心发展特点，保护身心健康的心理保护原则；整合教材、整合活动、整合教师资源的整合原则；在日常教育中进行渗透、实践和感悟的浸润原则。

4．建立和完善一套“廉洁从教”制度。

5．设立“廉洁”投诉箱。

6．召开一次全校教师动员会。

（二）实施阶段

1．在全体教职员工中开展“廉洁从教、服务学生”为主题的廉洁教育进课堂活动。要将教学活动与教育系统师德师风建设、家长满意工程相结合。把廉洁从教、敬业爱岗、诚信服务作为主要内容。同时，要结合上级有关禁令，精心组织，提高全体教师反腐倡廉的自觉性。具体工作：落实“五个一”

（1）组织学习党风廉政建设、行风建设和师德师风建设相关文件。

（2）组织学习《教育部关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》和廉洁教育指导纲要。

（3）老师要提炼一句“廉洁从教”格言，并认真践行。

（4）组织一次“廉洁从教、服务学生”征文活动。

2．全校学生中开展“敬廉崇洁、诚信守法”为主题的廉洁教育活动。

（1）在学科教学中渗透“敬廉崇洁、诚信守法”教育。寓廉洁教育于学科教学之中，梳理整合小学语文、《品德与生活》、《品德与社会》等教材中蕴涵着的丰富的廉洁教育内容，在教学中渗透廉政文化，通过感受、交流讨论等方式，加强学生对清正廉洁品质的感受与体验，知道廉洁是一个好品质。知道在学习知识中，不抄袭别人的作业、考试不作弊符合廉洁的要求。知道在与同学交往中，真诚待人、说话算数、不占别人的便宜符合廉洁要求。知道在集体生活中，遵守纪律、爱护公物符合廉洁的要求。在班队会、思想品德课、国旗下讲话等教育时间中要渗透反腐倡廉教育内容。

（2）创设廉洁教育宣传阵地。充分利用黑板报、校园广播、童心电视台、网络等载体，开辟廉洁教育活动专栏，建立起经常性的廉洁教育宣传阵地。

（3）认真抓好系列专题教育活动。

a、邀请派出所王所长作一次反腐倡廉教育报告。

b、组织一次“人人知诚信 人人讲诚信”读书教育活动。c、组织一次反腐倡廉教育主题班队课。

d、组织一次“敬廉崇洁”为主题的故事比赛。

e、开展“小手牵大手”致父母倡议书活动，让学生在活动中受到潜移默化的教育和熏陶。

（三）总结阶段

认真总结廉洁教育活动中的好载体、好方法，为今后积累经验，深化工作，做好准备。

颜店镇中心小学

2013年4月27日

“廉洁教育讲堂”活动计划

颜店镇中心小学

有感廉洁教育进课堂 篇5

关于开展生态文明教育进校园进课堂活动

自查报告

为了加强我校师生的生态宣传教育，营造良好的舆论氛围，自觉保护雾灵山自然保护区生态环境，逸夫实验小学通过多种形式开展生态文化进校园教育活动。现将自查结果汇报如下：

一、加强师生环保教育，每学期三节环保教育课。做到四有：即有计划、有教师、有教案、有课时。

二、与北京北控集团携手，通过公益实践活动形式，对学生进行生态保护教育。

三、与雾灵山自然保护区携手，每学期开展一次以“保护环境，爱我雾灵”为主题的环保知识讲座。

四、加强校园环境建设规划，充分挖掘校园中的可绿化资源，打造五大主题园。

到2015年为止，逸夫实验小学完成了“立志园”、“创新园”、“向上园”、“百草园”和“行路园”五个主题园打造。将雾灵山浓缩景观、枫树、爬山虎、蔬菜、家乡的36种中草药引进校园，增强了师生环保意识，培育了学生热爱劳动、热爱劳动人民的优秀品质。

五、注重学校的环境卫生及周边环境卫生，加强整治，坚决消灭卫生死角，由值日领导、值日教师、学生每天对校园卫生进行检查，做到每天一消毒、每周一次大扫除，力争创造一个优美的校园环境。

六、把净化、绿化、美化、亮化校园工作作为一项重要工作来抓，卫生区域明确落实到各个班级。

七、教师在课堂教学中有机地渗透生态教育，把生态教育宣传落实内化为教师自觉自愿的行动。

八、通过“无烟学校”的倡议活动，在教师中推崇环保、健康的生活习惯。

九、把学校的生态教育渗透到家庭与村组，通过学校生态教育带动每一个家庭，通过学校生态教育影响每一个村组，使整个社会共同参与生态环保，形成生态环保意识。

十、通过主题班会，教育我校师生增强节水意识、环保意识和生态意识，在全社会形成人人参与生态和环境保护的浓厚氛围。利用班、队会、升旗仪式等多种形式，积极开展以生态环境为主题的少先队主题活动，以“植树节”、“爱鸟周”、“世界无烟日”、“世界地球日”、“世界环境日”等为契机，对学生进行宣传环境教育。

十一、开展变“废”为“宝”的生态环保活动，紧紧围绕“节约用水，从我做起”、“节约用水，拯救地球”、“我心中的家乡”等主题开展节水实践活动，教育引导师生从我做起，从点滴做起，人人争做创建节水型社会的践行者和推动者。

十二、发挥少先队作用，组织“生态环保小卫队”，发挥学生主观能动性，开展生态环保活动。

网络教育进课堂心得体会 篇6

网络教育进课堂犹如清风活水，给学校教学注入了新的活力。

一、网络教育进入课堂提高学生的学习兴趣

在传统的教学活动中，教师对教学内容大多是通过粉笔、黑板来进行描述的，是一种单媒体活动。网络教学是对其进行有效地选择、加工、整合，可以丰富课堂的教学资源，创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教气氛，使学生在教学中的各个环节中都保持高度的兴奋，使其注意力更加集中，从而即调动了学生的学习兴趣又改善了学生的学习方式。

二、网络教育进课堂让学习更贴近生活

1、当今社会是一个信息量高度膨胀的社会，教师可以通过网络收集各种信息，做成自己想要的PPT文件。运用多媒体进行教学，图文声并茂，形象生动，对于教学内容抽象、学生难以理解、传统的教学模式难以有效地进行教学时，我们合理运用多媒体来进行教学，可以达到教学的最佳效果。这样做的目的是为了既开阔学生的视野，也增加学生学习的兴趣，同时也不乏现场教学中的互动和交流。

2、对于一些演示实验在学校教学条件并不允许的情况下。教师就可以以视频的方式播放给学生看。利用多媒体技术，可以演示在实际中难以观察到的实验现象，展示用语言难以讲清楚的

内容，提高学生感知新知识的速度，可以从各个角度展示三维立体图形，使一些抽象难懂得概念变成具体的、可观察的图形和画面，还可以动态的演示一些变化过程或将一些复杂的变化过程分阶段进行演示，或重复某一事物发生发展的过程，并且可通过快慢镜头、特写等手段将事物变化的过程展现出来，从而使学生有效的观察和理解，这都可以使教学难点得到突破，有利于学生对难点内容的理解和掌握，表现传统教学手段无法实现的一些生动形象的效果。学生亦能从视频中得出分析、比较、总结和得出结论。与传统的老师的空洞讲解相比，使学习更贴近于生活。

三、网络教育进课堂构建学习共同体

传统的教学方式是教师口授，学生听讲。课堂上以老师为主，学生只充当被动接受的角色，调动学生的方式也很单的提问方式，这种教学方式有时很难使学生全身心地投入，网络教学模式中的学习，一改传统的、呆板的传授模式，科学遵循动静结合的原则。一方面为教师提供高质量的静态资源，另一方面坚持以教师为主体，利用电子邮件、在线答疑、讨论板、教学叙事等多种交互媒体提供动态助学，通过案例学习、问题探索、交流研讨、自我评价等方式帮助教师构建自主学习的环境，促进自主学习的文化，最终形成学习共同体。

有感廉洁教育进课堂 篇7

一所高校, 就是一个小社会。在高校中开设法学课程, 对学生的法律教育, 是培养法律人才的主要途径, 而法律人才作为普法活动的骨干力量, 对法律文化的传播起着举足轻重的作用。法律教育的发达, 法律人才的辈出, 会使宣传和传播法律的人越来越多。青海电大基于所开设的法学专业“、市民学校”“干部自主选学”等平台, 由专业知识扎实的校园内外教师组成, 带着法律文化教育走进不同的课堂, 在构建法治和谐校园和法治和谐社会中发挥着重要作用。

一、青海电大法律教育进课堂的探索与实践

(一) 将法律基础课程设为公共基础课, 由专业教师面授

青海电大所开设的各专业中, 在通识课程设置上将法律基础课设为省开必修课。比如物业管理专科、物流管理专科的《物流法规》, 护理专业的《卫生法学》, 金融本科的《金融法规》, 金融专科的《法学概论》, 会计学专科和工商管理专科的《经济法律基础》, 会计本科的《财会法规与职业道德》、行政管理本科的《行政法与行政诉讼法》、水利水电本科的《水法概论》等。作为教化育人的高等学校, 主导性培育和快速提升学生的法律素养, 是其参与社会现代化进程和塑造“现代型人才”不可推卸的职责。本着这一教育责任, 青海电大要求承担法律基础课程的面授老师, 在教学方法上, 传播新的权利义务观念和法律的基本原理和精神, 比向学习者灌输大量的法律条文更容易收到预期的效果。

一般意义上的学法、懂法, 就是要求既要熟知一些基本的法律条文, 同时又要掌握一定的普遍适用的法律原理。而我们倡导的法律教育的宗旨是培养人们的法律意识。法律意识是社会意识的一种形式, “是人们的法律观点和法律情感的总和, 其内容包括对法的本质、作用的看法, 对现行法律的要求和态度, 对法律的评价和解释, 对自己权利和义务的认识, 对某种行为是否合法的评价, 关于法律现象的知识及法制观念等”。公民良好的法律意识能促使其积极遵法守法。公民只有具备了良好的法律意识, 才能尊重法律的权威性, 并认同法律所内含的价值要素, 使守法由被动强制转变为主动遵循, 才会严格依照法律规定, 在法律允许的范围内享受自己的权利并履行自己应尽的义务;才会充分尊重他人合法、合理的权利和自由;在遇到纠纷和争议时, 才会积极寻求法律途径解决, 自觉运用法律的武器维护自己的合法权益;主动抵制破坏法律和秩序的行为。法律意识, 一般由法律心理、法律观念、法律理论、法律信仰等要素整合构建, 其中, 法律信仰是法律意识的最高层次, 也是大学生法制教育的核心。所谓法律信仰, 就是人们对法律的无限信服与崇拜, 并以之为行为的最高准则。伯尔曼的至理名言“法律必须被信仰, 否则它将形同虚设”才会广为流传, 成为所有崇尚法治的人们确信的一条真理性原则。法律信仰是人们对法律的一种认同和依归, 其实质是追求法律至上和法律统治。只有信仰法律, 才可能守法。法律作为公平、正义的象征, 守法仅是法信仰的外在表现形式, 守法精神才是法信仰的灵魂。守法精神要求的是主体不仅遵守法律, 更重要的是把守法内化为道义上的一种责任和义务, 变被迫守法为自愿守法, 由强制守法到良心守法, 由他律守法到自律守法。

(二) 聘请法学专家进校园, 进行专题讲座

几年来, 青海广播电视大学以教学指导中心政法教研室为主导, 邀请省内法学专家、教授、律师走进校园, 为学校师生做专题法律讲座。2014年5月14日, 邀请青海省法制办公室调研员孟繁勇同志为专兼职教师做了一场名为《全面推进中的我省法制政府建设》的学术讲座。

孟繁勇老师分别以《行政诉讼法》《行政处罚法》《行政许可法》《行政强制法》的实施及国务院推进法治政府建设的有关决定为标志的四个发展阶段。重点讲解了青海省推进法制政府建设的十个切入点, 青海省法制政府建设所取得的成绩和存在的问题。孟繁勇老师的讲座结合自己十余年的政府法制工作经验, 深入浅出, 受到现场聆听教师的热烈欢迎。这次讲座使广大教师对于我国的法制政府建设, 依法治国的基本方针有了更为深刻的了解, 增强了建设社会主义法治国家的信心。

2012年为贯彻“十二五”时期依法治省工作纲要、省人大常委会决议和“六五”普法规划, 为配合青海电大普法工作的开展, 进一步提高校全体教职工的法律意识, 教学指导中心依托“全省干部自主选学专题”, 举办了《法治与人治的博弈智慧》《民法与生活》等法制讲座。《法治与人治的博弈智慧》由校教学指导中心付弘副教授主讲。付弘老师从人治到法治的博弈过程, 讲到我国法治国家状态的形成, 从生活中的法律常识讲到法律规范的具体规定, 倡导“在一个法治的社会里, 人人依法行事, 法律不仅规范了人们的行为, 也支配了他们的处世方式和生活习惯”的法制观念。《民法与生活》聘请了青海师范大学政法系教授杜文艳主讲。杜教授从民法所调整的法律关系中为我们讲解了生活中常遇见的法律问题, 从所有权、债、无因管理等民法概念阐述了在日常生活中的实例, 并讲述了如何用法律手段来解决生活中遇到的实际问题。

以专题讲座的形式, 让法律的专门问题走进课堂。法律正如空气、水或面包, 须臾不能离开。法律是生活本质的呈现, 直接决定了人们的生活态度和行为方式。让每一个人知法、懂法、守法到自觉地维护法律, 这是普法工作的意义所在, 也是我们的法制讲座的意义所在。

(三) 制作多种形式的媒体课件, 随时随地走进法律课堂

自2013年, 青海电大利用微课资源, 让学习者享有更丰富、便捷、简单的学习法律的途径。“微课”是指以视频为载体, 记录教师在课堂内外教育教学过微课程中围绕某个知识点 (重点难点疑点) 或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源, 在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。法学教研室先后做了约50个微课资源, 可供不同层次的学习者使用。

(四) 把法律文化带进“市民学校”, 实现服务社会的教育宗旨

2011年7月, 西宁市委宣传部与青海广播电视大学联合主办社区“市民学校”, 展开了以宣讲为主要形式的普法教育。西宁市辖区内约有102个社区, 每个社区以居住范围组建了不等的市民学校。

1.社区。在社区, 年迈的老人, 关心子女赡养义务;无业的妇女, 关心在家庭里的地位和保障;残障人士, 关心基本生活保障和社会福利。如果对于这些人每年都用一成不变的完成普法试卷的方法普法, 他们不会对法律有概念和好感。他们通过电视、录像、网络能够了解国家法律, 然而, 国家法律对于他们不同的诉求, 能给他们什么, 只有面对面的解答和告慰才能做到。

2.学校。学校是法治宣讲的不能忽视的阵地。青少年以接受新的事物为主要知识来源。那么, 多种媒体给他们所提供的法律概念, 该如何消化和理解?通过对法律的解读, 培养及帮助他们养成良好的行为习惯和生活方式, 比完成成千上万的试题更有效。我们的宣讲走进校园, 进入课堂, 围绕培养和谐社会的新一代建设者, 以增强青少年法律意识为重点, 组织青少年学习宪法, 预防青少年犯罪, 青少年权益保护等与青少年密切相关的法律法规, 把他们培养成崇尚法律、依法行为的新人。

3.企业。企业职工是社会经济的促进者。他们在为国家和社会创造财富的同时, 所关心的是他们的劳动权益。法律宣讲进厂矿, 进企业, 对《劳动法》《劳动合同法》《劳动安全法》进行解读, 围绕公平、有序、协调发展, 让他们懂得在争取权利的同时必须以良好的行为履行义务。

4.社会特殊人员。社会闲散人员及社会服刑人员, 是社区不和谐、不稳定的最大隐患。对这些人进行普法教育, 更重要的可能是必须是宣讲者能够成为让他们信任的人和可以接受的人。

二、对青海电大法律教育进课堂的思考

(一) 课堂面授趋向观念引导, 实现“自我内化”后外在表现

事实表明, 在当前任何一个国家, 公民的法律认知度都还未达到非常发达的程度, 即使在发达国家也不能做到人人知法守法。究其原因, 普通公众在生活节奏不断加快、分工不断发展的现代社会中, 更多的忙于生计, 无暇深入研讨法律文献和考察法制的运转, 即使在切身遇到某些法律事务和法律问题时, 很多公民宁愿以交换的方式换取法律服务, 也不愿亲自增加时间和投入去深入了解和学习法律知识。因此, 在为建立现代法律秩序而进行的普法教育中, 传播新的法律权利义务观念和法律的基本原理及精神, 比向公众灌输大量的法律条文更容易收到预期的效果。因此, 在普法教育中, 一方面注重公民法律知识的普及教育, 另一方面, 突出法治观念与法治精神的教化和培养, 为法治建设的大厦支撑起“骨架”。

(二) 法律辐射性教育教学方法实现的途径

人们的法律意识和良好守法品质不会自发形成, 必须通过包括普法教育在内的多种手段和措施有意识地加以培养。在我国, 受诸多因素影响, 目前仍有很多人不懂法、不知法。因此, 要把一个全民法律意识单薄的泱泱大国建设成为现代法治国家, 实行普法教育势在必行。法律辐射教育教学方法的途径选择是至关重要的, 一般说来主要有:法学教育、大众传播媒介和司法实践等。

1.法学教育途径。法学教育是国家法治建设的重要组成部分。通过法学教育, 培养越来越多的法律人才。法律人才的增加, 增强了普法的骨干力量, 扩大了普法范围, 人们的法律意识也就会日益提高。在依法治国、建设社会主义法治国家的今天, 大力加强法律教育、培养法律精神, 是提高人们法律素养的战略手段。

2.大众传播媒介的途径。在当今科技手段飞速发展的今天, 大众传播媒介是一种涉及面广、影响力大的传播途径。它能够产生迅速而广泛的社会影响, 同时很容易在社会上形成一种舆论和气氛。因此, 利用大众传播媒介进行普法教育, 可使法制观念的普及率大大提高。新兴媒体的迅猛发展, 已日渐成长为一个集信息、观点、民意为一身的舆论平台, 正急剧改变着人们的思维方式、价值观念和精神世界, 成为当前极为重要的普法渠道。

3.司法实践的途径。司法实践是普法教育途径中最直观、最现实的宣传手段。利用现实中或身边的生动案例对人们进行普法教育, 在案件的审理过程中, 司法机关适用法律、审理案件的过程, 能对人们的思想产生最深切、最震撼的影响, 从而达到普法的目的。我国法律规定的公开审判制度、调解制度、辩护制度、法律服务 (援助) 制度等, 不仅能够使人们通过直观的、现实的途径获得对法律的感性认识, 而且还能够对人们的心理产生强烈的影响。当然, 这种途径的有效性必须建立在严格、公正的司法基础之上。如果司法机关对某一案件的处理是公正、合理合法的, 那么, 它产生的效果就是积极的, 人们会因此对法律产生肯定的评价和情感, 并使原本消极的法律心理状态向积极的法律心理状态转化。反之, 则容易使人们对法律产生否定的评价和情感, 使积极心理向消极心理转化, 甚至可能会对整个法律丧失信心, 进而对法律持一种蔑视的态度。因此, 要保证这条途径的积极有效, 建立公正的司法制度, 推动司法公正、公开、公平是非常重要的。

青海电大坚持法律教育进课堂, 就是坚持法律的社会辐射性教育。其方法、途径等, 都要适应构建和谐社会的要求。不同层次、不同人群、不同学习能力的社会主体, 在接受法律教育的方法上有着不同的认知, 各类学习者在学习法律知识的过程中更适合选择什么的学习方法更能行之有效。作为法律的宣讲者为学习者提供更适合与能够接受和实用的学习资源是我们今后发展和努力的方向。

参考文献

[1]伯尔曼.法律与宗教[M].北京:中国政法大学出版社, 2003:801.

“烹饪进课堂”是教育好调料 篇8

现在，非遗、方言、民间艺术等进学校已经见怪不怪，且基本形成共识，但烹饪课进中小学却鲜有耳闻。也许有人觉得学生该学习的是文化知识、艺术素养，锅碗瓢盆与学业挂钩有点不伦不类，没什么必要。可笔者以为，粤菜进校园是教育好调料。

这不是为烹饪而烹饪，烹饪的终极目标还是教育，饮食文化也是文化。而且，广东要引进课堂的不是别的，而是粤菜的品鉴、制作等。这样的烹饪课透出浓浓的乡土气息，更有利于学生了解家乡，热爱家乡，激发学生的家园意识和本土情怀。

传统的课堂教学比较单调、乏味，即便是音乐、美术等素质课，一些没有天赋的学生可能也提不起多少兴趣。而烹饪课则不同，它有极强的操作性，而且能在最短时间内让学生看到成果，课堂上奏起锅碗瓢盆交响乐，升腾着热气、香气，烹饪课应该更活跃，更放松，师生关系也更融洽，对于紧张的学习起到了很好的缓冲作用。

此外现在的孩子大多衣来伸手饭来张口。学霸到处有，但是在现实生活中，他们可能连鸡蛋都不会打。孩子不可能永远都在父母的羽翼下成长，总有一天，他们也要尝试单飞。所以，有必要为他们补上劳动课、自理课。而烹饪恰恰是最接地气最实用的科目。学习之后，父母再也不用担心孩子饿肚子了。即便大人不在家，孩子也可以自己解决，甚至在大人疲惫时，孩子可用自己的厨艺为家长送上惊喜。

有感廉洁教育进课堂 篇9

随着信息化世界的到来，电脑、手机的普及，人们开始习惯于键盘，而疏远笔墨，致使汉字的书写频率下降。姑且不用说写一手好字，就是拿起笔来，也常常是提笔忘字。《纲要》的颁布，对于提高中小学生汉字书写能力无疑具有重要的指导意义，而且对于加深汉字的学习、研习传统文化具有重要的现实意义。

有人认为书法教育进课堂违背教育原理，因为从社会发展趋势来看，人们将越来越依赖于计算机和手机输入，而非人工手写，若固执要求每个学生都必须写出一手漂亮的字，那就明显违背了“教育要为学生当下和未来生活做准备”的教育学基本原理。

在笔者看来，这样的疑虑是没有必要的。学校教育不仅应着眼于学生的现实需要，还应该着眼于民族文化的传承。如果剥离了它的文化传承功能，仅仅开设一些满足学生现实需求的工具性课程，那么，学校就太功利化了。那样的话，学校的使命感就会遭到质疑。

读《进学解》有感 篇10

《校园文化读本》阅读心得

高一10班 于淑娟 091044

韩愈的《进学解》是关于如何学与教的论述，其中也用比喻方式，阐述了人材的选用与发挥作用的问题，其中有不少精辟的见解，对我们今天的生活也有很重要的现实意义。

文章一开始，就以精炼明快的语句，说出“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随”的道理。这句话看来平常，却说出了学习成败的规律，现已成为大家熟悉的学习格言，不少人把它作为座右铭，激励自己前进。

后来又用简明生动的语言，阐述《书》、《春秋》、《左氏》、《易》、《诗》等儒家主要经典；《庄子》、《离骚》等古代书籍的特点，激发学生的学习兴趣，指导学生以简明的方法来进行学习。

之后又列举了不同木材有不同的用途，有良匠可以各尽其材；不同的药材能治不同的疾病，良医可以用其特性治病。接着叙述了古代圣贤虽各有所长，却大都未被重用，不是人才不好，而是不遇明主。

文中也鼓励学生努力进取，不要过多的考虑政府是否公正，个人能否被录用，得到较好的地位。这个观点从学习的要求上看是积极的，有利于学生成材。但对当时的政治腐败、官吏昏愦、用人不公的现实，韩愈在文章中却加以美化，这或许就是是他消极的一面吧。

有感廉洁教育进课堂 篇11

爱是人生的主题。作为教师,面对纯真可爱的孩子,更应该具有一颗爱心。苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥秘就在于爱每一个学生。”教师的爱是博大的,它不同于母爱,有别于情爱,教师之爱是集人世间各种情愫的真谛于一体的精华。教师的爱在于宽容和理解,宽容学生的错误,理解学生的想法;教师的爱还在于倾听,教师常常要学生学会倾听,那么做教师的首先要静下心来倾听学生的心声,尤其是那些在学习、交际、生活等方面有困难的孩子,更要让他们乐于与老师交流,这样在无意的言语中,我们就能发现孩子的问题所在,做一个忠实的听众,去感受他们真实的生活,了解他们的乐与忧、喜与烦,走进孩子的心灵深处,这样才会出现“乐其师,信其道”的效果。

我现在所教的班中有一个叫小林同学,因父母离异,爸爸文化低,做生意经常不在家,性格粗暴,难得关心孩子;因家中疏于管教,养成了很多坏习惯:撒谎、懒惰、经常欺负同学、胆子特别大,对老师的话不在乎,是个十足的“问题学生”。后来,我开始反思自己的教育:作为教师,心中要有一轮太阳,把生命的灿烂阳光洒给每个学生,温暖每个学生,用爱与学生交流,带上生命教育的金钥匙用心与学生对话。于是,我的教育态度、教育方式有了全新的改变,与小林进行心灵上的沟通。上课时,我经常用眼神鼓励他发言,用笑容赞许他进步,让他在课堂上感受到老师的重视和同学的赞叹,在掌声中找到快乐和自信。课余,我特地关注小林的一举一动,并友好参与他的游戏,做他的玩伴,做他的朋友;引导他感受师爱与友爱,学会关心与体谅。一段时间下来,小林变了:一天天进步,一天天成长,上课会积极发言了,行为习惯好了,会帮助同学了,会关心班级了。看到小林灿烂生命得以激扬,我们当老师的真的很开心!