瑞安市特殊教育学校

瑞安市特殊教育学校（精选9篇）

瑞安市特殊教育学校 篇1

学校以学生的需要来确定教育, 给予每个学生差异化地尊重与培养, 是以人性尺度的评价; 给了每个学生选择性地发展与提升。用最适合的教育思想催生出最好的教育实践, 让学生有充裕的时间体验和沉思, 并自由地发展心智能力, 形成阳光般的心态和健康人格, 提高了学生的自尊和自信, 使学生内心变得越来越充实和富有力量。

一、以生定教, 让生命因健康而阳光美丽

当今, 学生身体素质和心理素质的下降是不争的事实, 让生命因身体健康、心理健康和社会适应能力健康而美丽如诗, 就成了我们教育的基石。我们以每一个学生的后天健康为最终目标, 在教育学生强身的同时, 更教育学生“强心”。

一是在动态的韵律中, 演绎身心和谐的健康文化。

太极之拳术, 承载着中华武术之传统, 演绎着学校健康文化之厚重大气; 大课间操, 传承着学校健康之特色, 彰显着学校健康文化之深远恢宏; 近距离跑, 蕴含着生命德育之精髓, 突显着学校健康文化之自然人文; 阳光伙伴, 搭载着国家健康之前瞻, 展示着学校健康文化之灵动发展; 健美操, 释放着学生心灵之激情, 诠释着学校健康文化之动感时尚……这份健康文化里, 有体能健硕之锻造, 亦有心灵强大之滋养, 有共性之培育, 亦有个性之张扬。

“课堂争分秒, 课后我逍遥。”学校的大课间里, 你总能看到孩子们的欢歌笑语、活力四射, 手指操的花样翻新、搏击操的动感活泼、绳操的团队协作, 一项项多彩的活动与娱乐, 你能充分领略到我校“师生共创教育幸福”的乐趣, 感受到学生们各有所好, 各得其所地率真、自由与阳光。

班级近距离方阵跑, 是早锻炼的必练项目, 它打破了以往零散的跑操方式, 要求同学之间, 紧密相连, 相互配合, 通力合作, 步伐高度一致。近距离方阵跑国, 不单单是起到锻炼身体的作用, 它更能增强班级的凝聚力和同学们之间的默契程度。一个班级, 不可以是一盘散沙, 只有足够的团结, 才能做到更快、更强。整齐的步伐, 响亮的口号, 这是我校团队精神的折射, 这是新纪元人团队英雄主义的不懈追求。

阳光伙伴活动。它曾是国家教育部推行素质教育的一个全国示范活动, 比赛通常以28人为一组, 不限男女、高矮, 参赛队友之间两两绑腿、肩搭着肩形成“28人29足”的阵式, 进行距离为50米的集体赛跑。这项活动主要通过青少年的精彩比赛、坚韧意志和合作精神, 展示其积极阳光的一面。阳光伙伴活动也是我校体育的传统强项目之一, 我校五年段代表队曾代表瑞安市获得温州市一等奖, 并代表温州市参加浙江省阳光伙伴活动。

健美操, 把青春亮丽之风采, 舞动到每个人的双眸中, 激荡在每个人的记忆里。这是我校健康文化之精品, 让学生在激越动感的音乐中, 在劲爆跃动地舞动里, 尽情释放自己的青春活力, 同时, 也以多项省市第一的成绩, 辉煌着少年心中的梦想。

二是在生长的心灵里, 播撒阳光健康的种子。

中考的日子里, 每天在自己家里熬好鱼胶, 分送给不同的学生补养身体, 让那些父母在外经商的孩子两样享受到细心关爱的温暖, 孩子们在班主任的爱的感召下, 在自由本真的努力下, 班级近一半的学生考取了重点高中 ( 瑞中) ———这是我们毕业班班主任戴老师的关爱之歌。

当学生有心理纠结, 向老师发难的时候, 能静心反向拨亮学生心灯, 驱散学生内心的阴霾, 让本有心理负担的家长心悦诚服———这是我们的年轻班主任张老师的内涵之美。

在学生生病的日子里, 每天悉心关照, 嘘寒问暖的———这是所有的班主任老师的人性之美。

每天对每个学生微笑, 眼里有每一个学生的身影, 心里有对每一个学生的牵挂的———这是我们全校教师的文化。

为了更好地破解寄宿制学校学生心里安全感的缺失难题, 我们还组建了以一个教师, 十几个孩子自愿组合的家校共建小组, 让学生在家庭式的结构组织里, 在近距离的爱心呵护下, 给心里找一个温暖的家。每个学生每学年都有一次自己选择“父母”和“兄弟姐妹”的权利。这是心里健康的需要, 我们执著地固守着这份爱的承诺, 让每个学生自由快乐地生长。

另外, 我们的心理健康教育渗透在所有学科的教学内容之中, 我校还有专业资质的国家二级心理咨询师3名。设置了心理课程与心理工作室。学校还出资鼓励所有的班主任参加国家初级心理咨询师的学习与考核。每学期亦有至少两场的心理讲座, 来调适学生的情绪, 关注学生的心理以及情绪管理。

总之, 我们的健康文化注重的是全员、全面。我们关注每个人的身心健康, 关爱每个人的生活情致, 健全每个学生的人格。我们努力使每个学生的个性、天性在校园大放异彩。

二、以生定教, 让生命因爱好而快乐

你的爱好是什么? “不知道”是当下许多学校孩子的回答。这似乎成了许多老师啼笑皆非的尴尬, 是什么让我们的学生迷失了自我。让生命因喜爱的特长而快乐本真, 就成了我们教育的突围。我们以发展每个学生的个性特长为目标, 开发每一个学生的兴趣潜能。

学生有多少喜爱, 学校就有多少个社团。有人说, 一个学校有几百个社团, 太多了, 应该浓缩成精品的社团。亦有人云, 社团活动以培养专长为目标。而我们要说, 社团活动, 就是让每个学生的爱好有一个交流与展示的平台, 有一群相乐相契的知己。爱了就爱了, 那是天性使然, 让这份天性自由地生长, 才能静听生命花开的声音。因此, 我们的每一位指导师, 都以呵护学生的这份本真的爱好为己任, 给学生的社团活动营造一个氛围, 搭建一个平台, 守望孩子们率性地表现自我。

我们的社团有专业性、文体性、公益性, 包括音乐、美术、舞蹈、语言、数学、科学、英语、心理、跑步、跑跳、球类、爱心、研学、编织、十字绣、泥塑、赛车、模型、手工、发明、插花、象棋、围棋、国际象棋、吉它、钢琴、竖琴、笛子等三百余个。

每一个社团都由十几个兴趣相投的学生和一个指导教师组成, 有多少个社团, 就有多少个这样的梦想与本真地快乐。

三、以生定教, 让生命因主动而自信率直

学校的终极目标是发展学生, 而目前教育中, 学生始终处于被动的地位, 在强压下麻木地重复着学习的内容。让生命因主动而自信率直, 就成了我们教育的主旋律。我们以让每一个学生都得到最优化地主动发展为目标, 在教育中建构学生新的行为方式。

一是以课程与课堂的变革带动学生学习模式的转变。

课程是教育的心脏, 课堂是教育的根本。学校立足于学生的全面素质发展和知识结构的完善, 实施课程优化式变革, 建构了瑞安新纪元实验学校和学生能力相当的“新”课程体系: 国家课程校本化; 校本课程品牌化、多样化; 学生个性课程全员化。并形成了动态的“三学循环”的课堂教学文化。教师“以学定教, 以教促学”。走向生本化与个性化教育, 尤其是学校的个性化课程, 立足于发展学生的优势智慧、矫正个体素质弱点、实现共同课程的分类实施, 从而创造适合每个人的教育, 实现每个人的最优化发展。

所谓的“班课一体化”, 是指班级和教学的整合, 是以班主任为核心, 以学科教师为主的班级教学研究共同体。

课程与课堂的变革, 触及到深层的课堂教学惯性地离合与转变, 颠覆了教师原有的教学行为, 把主动权完全回归给学生。

二是学生在“三学循环”中, 突显主动学习的实效。

学校以“三学循环”和“班课一体化”等课题式的校本研修活动为载体, 以课堂观察为手段, 在分层、分类的培训、研讨与反思中, 逐渐建构了适合每个学生发展的高效课堂模式———“三学循环”的课堂教学和学习模式。即“自学、议学、悟学”的循环往复。学生成为了课堂的主人、活动的主角, 以能力和思维训练为主旨, 让每个学生主动参与、乐学乐思, 全面培养学生思维、交流、表达、组织等综合能力。这种教学和学习模式可以依据学生特点、依据不同学科、依据不同课型进行自由地变式。这是从教师教的模式, 亦转变成了学生学的模式。以教师教学行为的转变, 带动学生学习模式的转变。这是适应“基于学情, 以学定教”的自由适切的教育模式。活跃而有序的课堂主体是学生, 学生在主动中思考, 在合作中碰撞智慧, 在感悟中提升能力。

尊重差异, 关注全体。一类一法, 一生一方, 给每一个学生提供最适合的教育, 让主动自由地发展成为学生的习惯, 让每个学生都在自由地成长着。我们也因此收获了学生最完美的成长, 多少届了, 中考成绩始终名列前茅。

总之, 让生命在教育中诗意地生长, 让自由、自主、本真的生命慢慢地长大, 我们静待花开, 守望人性的纯真、善美!

摘要：以生定教, 让生命因健康而阳光美丽;以生定教, 让生命因爱好而快乐;以生定教, 让生命因主动而自信率直。从以上三个方面, 对瑞安市新纪元实验学校“以生定教”进行深度解读。

大安市学校周边地区卫生状况调查 篇2

【关键词】学校周边地区;食品卫生;卫生监督

为了解学校周边地区食品卫生,预防集体性食物中毒,我们于2008年10月,对大安市21所学校周边地区的食品卫生状况进行了调查。

1对象与方法

随机抽查了全市2所中专、9所中学、10所小学的校门外50米内饮食店75户,小卖店45户,食品摊点78户。按《食品卫生法》和创建“国标”规定内容,填写统一表格,进行现场调查。调查内容:饮食店二证情况(卫生许可证、从业人员健康证),餐具消毒保洁情况,熟食间、食品仓库、环境卫生、防蝇防尘设施;小卖店主要调查二证情况及食品标识;食品摊主要调查二证及销售卫生情况。

2结果

2.1饮食店卫生情况查75户,71户有卫生许可证,占94.7%,4户无证,占5.3%,查从业人员548人,53人无健康证,占8.6%,超范围经营的有8户,占10.7%。提供的餐具大多数是一次性餐具,小餐具的消毒采用药物。大多数店面布局流程不合理,加工供应场所较小,功能分区不全,熟食间门敞开,无消毒水,而且里面放一些杂物。80%的店冰箱生熟混放,垃圾散放,洗净的菜着地放,洗碗池不专用洗蔬菜。10%的店厨房砧板发霉,苍蝇多,餐具保洁柜内放调料,食品仓库不专用。

2.2小卖店卫生情况查45户,42户有卫生许可证,占93.3%,无证3户,占6.7%。查从业人员108人,有健康证的94人,占87.0%,无证14人,占13.0%。查出超范围经营的食品(水果、散装糕点等)9户,占20.0%。主要经营品种为定型包装食品。抽查450件食品(每个店10件),“五标”不全的56件,占12.4%。过期食品19件,占4.2%。食品着地放,仓库、柜台食杂混放严重。

2.3食品摊卫生情况校门外50米内的摊点98%无卫生许可证,查78户摊点,从业人员大多数为下岗职工或无业人员,共103人,只有18人有健康证,占17.5%。全部为流动摊点,早、中、晚出现在学校门口附近。主要经营品种有盒饭、煎饼、油条、炸鸡翅、茶叶蛋、包子、豆腐脑、饭包、炒货、烤肠、冷饮等。全部露天经营,大多数采用流动车辆,无固定门面,无上、下用水,无防蝇防尘设施。盛放食品的容器用具不洁,食品生熟不分,餐具洗涤为两盆水,大多数有反复使用现象,餐具不消毒。操作人员个人卫生普遍较差。有的摊点设在垃圾箱附近,环境差,苍蝇多。

3讨论

学校周边地区的食品卫生状况直接影响到学校师生的身体健康。从以上调查结果看,学校周边地区是一个食品卫生薄弱区。饮食店无证经营、从业人员无证上岗、超范围经营及卖过期食品,这种状况令人担忧,它反映出食品卫生监督执法力度在该地区未深入进行。首先是对学校只加强了集体食堂的管理,忽视了个体营业;其次是经常的卫生监督少,往往是在与学校配合检查时监督一次,甚至一年内也不监督一次;三是工商、税务部门划片经营,定点定位差,没有加强取缔学校内、外的食品摊点;四是监测采样、索证以及罚款较少,致使摊主无视《食品卫生法》的管理约束,且大胆经营。一些店主只为了赚钱,卫生意识较差,法制观念不强。食品摊点是无固定经营的流动大军,逢检查就回避,检查一过又返回原地,无防尘防蝇设施,餐具不消毒,个人卫生差,无健康证,经营最混乱,管理难度最大。

4建议

瑞安市特殊教育学校 篇3

迁安市教育局、教育督导室：

杨各庄镇明德小学在迁安市东北15公里处，2007年由台塑集团原董事长王永庆先生捐资45万元和省市及地方配套资金共600多万元修建而成。2009年1月周各庄小学、友谊小学撤并到新校。学校服务9个自然村，占地面积19347平方米，建筑面积2908平方米，现有7个教学班，282名学生，16名教职工。本科占43.8%，专科占 50%,其他占 6.2%。小学高级教师占56.3%，小学一级教师占25%。50岁以上占6.3%，40岁以上占25%，30岁以上占56.2%，30岁以下占15.5%。三年来用于装备办学设施经费 110多万元，微机室、实验室、图书室、体育器材室、少先队科技活动室、音乐、舞蹈室、美术室等软硬件设施配套齐全,为学生的全面发展提供了优越条件和广阔的天地。周围农田环绕，绿树成荫，草坪、园林密布。三百名师生在这里学习活动，人与环境和谐共处，相映成趣，充满了诗情画意。

学校奉行“全人教育”的办学理念，秉承 “明理厚德、励学笃行”的办学方略。以中华经典诵读文化和明德理念为背景，存唐诗宋韵，能弘志明德、勤劳朴实，真正站在五千年历史文化的基石上，面向世界，开创未来，打造“书香校园”，全方位建设融“读、唱、写、画、临、做”为一体的“经典诵

读特色学校”。学校积极营造“健康第一”的校园文化，扎实开展“一校一品牌一生双爱好”活动，努力实现着“每天锻炼一小时、健康工作五十年、幸福生活一辈子”的理念，建设特色鲜明的明德教育品牌文化。力求达到“五园”总体办学目标：即优美整洁的生态花园、个性发展的成长乐园、和谐温馨的心灵家园、设施先进的数字校园、书馨墨香的文化圣园。学校先后获得“河北省明德儿童创意智能竞赛优秀学校”、“迁安市健康城市细胞工程示范学校”、“迁安市无烟学校”、“迁安市卫生工作先进单位”。

我们根据迁安市教育局迁教字〖2012〗76号文件精神，特向迁安市教育局、教育督导室提出申请。

此致

敬礼

瑞安市特殊教育学校 篇4

2011年党风廉政建设工作总结

今年是建党90周年，也是“十二五”开局之年。今年以来，我校党总支在市委、局机关党工委的正确领导下，立足本校实际，以思想理论武装为先驱，以深化教师教育工作为主线，以创先争优活动和学习型党组织建设为载体，以解决理想信念、宗旨意识等方面存在的突出问题为根本，以建设一支政治坚定、业务精通、作风优良的教师教育队伍为目标，把惩防体系建设、落实责任制与学校各项工作有机结合，一起部署、一起推进、一起落实，进一步增强党员意识，强化党的观念，引领全校党员教师坚定中国特色社会主义理想信念，提高工作水平和工作能力，切实让人民群众感受到教师进修学校的新变化、新作风、新气象。现将今年来党风廉政建设和反腐败主要工作总结如下：

一、落实领导责任，狠抓反腐倡廉

狠抓领导责任制落实，切实推进惩治和预防腐败体系建设。2011年，学校把反腐倡廉工作纳入学校工作和党建工作的总体计划中，与学校总体工作同部署、同检查、同落实。建立了由何正跃书记任组长，分管领导任副组长，各有关同志为成员的学校惩治和预防腐败体系建设工作领导小组，制定了《学校惩治和预防腐败体系建设工作领导小组工作制度》，形成了主要领导亲自抓，分管领导具体抓，一级抓一级、层层抓落实的良好格局。进一步深化工作机制，确保惩防体系建设任务落到实处；进一步完 1

善党风廉政建设责任制和责任分工，增强领导干部履行各自责任的自觉性，将各项责任和措施落到实处；加强信访工作，进一步完善群众来电来信来访举报制度，拓展信访举报渠道，努力从源头上预防腐败问题的发生。

二、注重学习教育，提高廉洁意识

本校始终将学习教育作为党风廉政建设的基础性工作抓好抓落实。近几年来，学校总支以创建学习型党组织为抓手，努力做好五个“学习的平台”的建设。认真组织全体党员干部认真学习，把思想和认识统一起来，引导党员干部正确认识反腐败斗争形势，增强廉洁自律的自觉性和推动反腐倡廉工作的信心；进一步加强理想信念和从政道德、党的优良传统和作风教育，大力抓好党纪条规、法律法规教育，不断增强机关领导干部廉政勤政、服务为民意识；坚持党支部学习制度，采取多种学习教育手段，丰富学习教育内容，增强学习教育的针对性、说服力和感染力，构建“学习型”学校；加大反腐宣传教育力度，把反腐倡廉宣传教育纳入学校工作的重要内容，立足教育、正面宣传、强化监督，多形式、有重点、分步骤地开展反腐倡廉宣传教育工作，为学校工作又好又快发展营造良好的舆论氛围。

三、强化作风建设，打造文明单位

作为瑞安市文明单位，学校总支密切配合学校工会在学校内部组织开展了“创文明办公室，做文明教职工”活动，进一步加强学校作风建设，进一步转变办公纪律作风和领导作风。大力弘扬求真务实之风，提倡讲实话、办实事、求实效的工作作风。结合学校工作实际，围绕深入推进全市教育系统“办人民满意的教

育”为主题的有关要求，组织党员干部深入各联系学区学校开展调查研究，指导教师教育工作，着力解决群众反映强烈的突出问题，树立为民、务实、清廉的良好风尚。

四、存在的问题和今后努力方向

由于我校今年工作任务多，有时对党风廉政建设和反腐败工作布置后跟踪检查还不够。今后，我们将按照党的十七大提出的“切实改进党的作风，着力加强反腐倡廉建设”和十七届五中全会提出的：“加快推进惩治和预防体系建设，深入开展反腐败斗争”的要求，认真贯彻落实党风廉政建设和反腐败工作各项任务目标，继续完善制度，创新机制，抓好教育，强化管理和监督，落实责任，进一步加强党风廉政建设和反腐败工作，促进我校的各项工作再上新台阶。

中共瑞安市教师进修学校总支

瑞安市教育局马屿教育学区 篇5

马屿学区为瑞安市教育局派出机构，位于马屿镇江心路1号，现有工作人员8人，下辖马屿、曹村、荆谷、梅屿、顺泰、大南六个乡镇的初中、小学和幼儿园。有九年一贯制学校3所（大南、荆谷、顺泰），初中4所，乡镇级小学9所，完全小学14所，村小（教学点）2所；中小学公办教师722人，其中初中教师249人，小学教师473人；中小学在校学生共13324人，其中初中99个班4542人，小学234个班8782人；义务教育“四率”连年达超市定指标要求。

近年来，在市教育局直接领导下，在市、乡（镇）党政的高度重视和大力支持下，不断增加投入，以“改革、管理、发展”为主线，以“创办特色学区，培养特长学生”为目标，锐意进取，不断探索，向科学管理要效益，向教育改革要质量，狠抓学区各项工作，加快实施素质教育步伐，学区办学水平和教育质量稳步上升，社会声誉与日俱增，谱写出了崭新的教育新篇章。

目前，学区狠抓机遇，砺志创新，积极培训教师，走现代教育技术兴校之路，致力于新课程改革，力求教育办出特色。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，展望未来，马屿学区全体师生豪情满怀，正以全新的姿态朝着教育现代化昂首阔步！

淮安市学校食堂卫生现状与对策 篇6

1 对象与方法

选取淮安市8个县 (区) 有食堂 (主要用于学生就餐) 的学校 (含幼儿园) 381个, 其中城区学校食堂120个, 乡镇 (含农村) 学校食堂261个;共有食品从业人员3 486名。采用统一的调查表, 由各县 (区) 卫生监督机构具体负责调查填写, 内容包括学校食堂卫生许可证及食品从业人员健康证、卫生知识培训合格证 (简称“三证”) 持有情况, 学校食堂经营方式、卫生管理、建筑与布局、食品采购及储存、卫生设施、从业人员状况等。

2 结果

2.1 “三证”持有情况

在所有学校食堂中, 7.61%无卫生许可证 (29/381) , 1.69%的从业人员无健康证及卫生知识培训合格证 (59/3 486) 。

2.2 学校食堂卫生管理及经营方式情况

在381个学校食堂中, 卫生管理制度健全的322个, 占84.51%, 其中城区学校食堂达95.0% (114/120) , 乡镇学校食堂达79.69% (208/261) ;已明确专/兼职卫生管理员的350个, 占91.86%, 其中城区学校食堂达99.17% (119/120) , 乡镇学校食堂达88.51% (231/261) ;食品采购能坚持索证的277个, 占72.70%, 其中城区学校食堂达90.83% (109/120) , 乡镇学校食堂达64.37% (168/261) ;220个学校食堂由学校自身管理经营, 占57.74%, 161个食堂由私人承包经营, 占42.26%。

2.3 学校食堂基本卫生设施情况

防蝇、防鼠、防尘等“三防”设施齐全的284个, 占74.54 %, 其中城区学校食堂达94.17% (113/120) , 乡镇学校食堂达65.52% (171/261) ;餐具清洗、消毒保洁规范的233个, 占61.55 %, 其中城区学校食堂达85% (102/120) , 乡镇学校食堂达50.19% (131/261) ;有充足有效的冷藏设施的310个, 占81.36%, 其中城区学校食堂达98.33% (118/120) , 乡镇学校食堂达73.56% (192/261) ;食堂流程布局合理的256个, 占67.19 %, 其中城区学校食堂达75.00% (90/120) , 乡镇学校食堂达63.60% (166/261) ;食堂餐橱比≥1∶2的231个, 占60.63 %, 其中城区学校食堂达77.50% (93/120) , 乡镇学校食堂达52.87% (138/261) ;设有专用食品原料库的303个, 占79.53%, 其中城区学校食堂达89.17% (107/120) , 乡镇学校食堂达75.10% (196/261) 。

3 讨论

调查显示, 淮安市部分学校食堂无食品卫生许可证经营现象依然存在, 无证经营的学校大多缺乏基本卫生设施, 与卫生许可证的发放标准差距较大, 无法办理卫生许可证, 其中少数学校食堂虽已具备基本卫生设施, 稍加投入即可取得卫生许可证, 但大多由私人承包经营, 不愿投入, 迟迟不能领证。建立健全卫生管理制度的占84.51%, 能够严格执行采购索证制度的占72.70%, 说明有的学校对学校食品安全工作不重视, 食品安全管理制度和措施不能落实到位, 大多采取一包了之的方式, 对卫生监督置之不理。由于承包人谋求经济利益最大化, 采购食品原料只考虑价格, 不顾及食品卫生质量, 对食堂的硬件卫生设施更是很少投入, 即使有卫生管理制度, 也是形同虚设, 存在极大的食品安全隐患。

调查显示, 城区学校食堂无论卫生硬件设施, 还是软件管理等方面明显好于乡镇学校食堂。其原因也是多方面的:一是教育主管部门对乡镇学校的投入不足, 学校食堂没有经过预防性审查, 布局工艺流程不合理, 无功能分区, 存在先天不足, 又无力对食堂进行改造;二是学校健康教育及卫生法律法规知识的宣传不够深入, 在农村学校表现更为突出, 从校长到食品从业人员卫生意识淡薄, 卫生知识缺乏, “不干不净, 吃了没病”的错误观念根深蒂固;三是乡镇学校分布的地域较广泛, 卫生监督力量难以对其进行经常性的监督指导。

瑞安市特殊教育学校 篇7

关键词：基础教育 义务教育 均衡发展 教学资源 农村教育 新课改

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0044-01

新课程改革，不能仅仅局限于课程结构和教材的变革，也应当包括教育教学研究以及教育教学管理的改革。吉林省大安市农村学校点多面广，且发展差距较大，为适应构建和谐社会的需要，让所有受教育者在基础教育阶段都能够依法享受公平教育，我们把促进农村基础教育均衡发展作为新课程改革的重头戏，在很抓教学中心环节，深化教学研究，提高教师整体素质等方面，做了大量的实践和探索工作。

1　整合教学资源，促进农村薄弱学校发展

教学资源匮乏是制约农村学校发展的重要因素。对此，我们通过开展多种形式的矿帮扶支教活动，调配教学资源，让薄弱学校充分享受优质的教学资源，在一定程度上缓解了薄弱学校教育教学资源匮乏的实际困难，实现教学资源共享，让优质的教学资源产生更大的效益。深入剖析其教学中存在的问题，通过“会诊”找出“病根”，然后对症下药。诊断指导实际上就是充分发挥教研室的教研资源优势，实现教研“扶贫”。在诊断指导的实践过程中，发现属于学校管理方面的问题，我们积极向学校的领导层提出建议，并做科研工作者的角度上为学校出谋划策，并提供其他学校的成功管理经验供其参考借鉴。对于领导班子的问题，我们及时向教育主管部门的领导汇报，请他们及时进行解决。

送教下乡，即由我们市教研室的教师或兼职教师到农村学校进行巡回上示范课，通过现场示范对农村电薄弱的学校教师进行培训，同时针对薄弱学校的需要，为薄弱学校培养学科带头人和缺科教师。薄弱学校往往缺乏学科骨干教师，一些学科如政治、历史、地理、生物等甚至无专职教师，一般都由兼职教师任课，这些教师在专业基础知识、教学方法、教学经验等方面存在明显缺陷。所以，为薄弱学校对口培训教师尤其重要。培训工作采用了送培、互培和自培三种形式。培训对象须根据计划提前自学相关知识，在自学中遇到障碍时，可以记录下来，待日后集中指导，也可以通过电话进行联系及时指导，有条件的还可以通过计算机互联网进行指导。受培训者在备课时必须写出教学祥案。指导者结合送教下乡活动，通过听受培者的课、查看受培者的教案和检查学生的作业来发现受培者知识上存在的问题，再进行指导，从而让受培者在知识水平上得到提高。

2　开展区域性教研活动，缩小教点教学水平的差距

为了把教师组织起来参加区域性教学活动，实现教学资源的优势互补，从而经教研指导教学、规范教学、促进教学，推进基础教育均衡发展，我们努力开拓新的教研思路，积极建构教研网络，大力开展以教师为活动的主体，区域活动为主要形式，校本研究为基础的区域性教研活动。在内容上，把教师在教学过程中共同的困惑作为教研的热点，引导教师开展教材培训、专题研究、探究教材、教法改革，把先进的教育理论融入课例交流当中。在形式上，改变了教研员一言堂的教研方式，充分发挥教师的作用，把对话、交流、互动有机地融入到教研活动当中，让教师将自己教学的成功和困惑与大家交流分享。为了让老师更好地解读教材、明晰课堂教学结构，学校采用了质疑答辩的教研方式，在研讨活动中，老师通过口头或书面发表自己的意见，提出个人的建议，甚至是提出问题进行对话。这种互动的教研方式为教师提供了展示自己才能的平台，为农村教师解除了困惑，使他们不仅知道怎样做还知道为什么要这样做，让教师每参加一次教研活动都能得到一些收获。中心教研组在发挥教研组的职能方面总结出了很好的经验，使教研活动落到了实处。

教育管理组立足于本地区的实际，通过建立教研联组，开展区域性教研活动，整合了各校的教研资源，改变了教研活动零碎分散、盲目性及随意性大的状况，变无序为有序，低效为高效。学校是教育教学的基本实施单位，只有在提高每一所学校的教学水平，提高每一个教学班级的教学质量，提高每一个学生综合素质的基础上，才有可能实现区域性教育的均衡发展。各个学校有各自的特点，面临的问题也不尽相同，各校在教学的基础上遇到的困难，最终也只有依靠自己的力量来进行解决。只有从本校的实际情况出发，建立“以校为本”的教研方式，充分挖掘本校的教研力量，才能更好地促进教师的发展。

3　落实“两项”基础工程，整体提高教师素养

新课改的任何理念、方法没有教师的实践和努力，都将成为空谈，教师专业水平差异大小是决定教育能否均衡发展的关键所在。高、初中办学规模的扩大，使得教师被迫层层拔高使用，造成师资水平不仅落差很大，而且学科教师的配备失调，不少学校出现多个学科没有领头羊的情况。加强对教师的教材培训，增加其理解驾驭教材的能力；加強对教师课堂教学的演练，增强其驾驭课堂教学的能力，是提高教师队伍水平的两项基础性工程，是短期内大面积提高教师专业素养，消除因教师差异而造成教育非均衡化现象的重要措施。为此，大安在全市范围内实施了“教师教材培训”和“合格课工程”。

首先，教师教材培训。教材是教师和学生据以进行教学活动的内容，是教师与学生对话得以开展载体。对于学生来说，由于其身心发育尚未成熟，其文化领悟与理解能力以及实践活动能力都有很大局限性。这就需要教师对教材进行加工和再创作，使之符合学生的认知水平和实践活动能力，才能为学生所理解和接受，使师生对话得以顺利展开，使学生的文化构建过程得以顺利发生。从这种意义上来说，教师对教材的加工和再创作决定着学生的发展方向和发展水平。新课程改革使教材更新速度加快，版本增多，增加了教师正确理解和使用的难度，因而加强教材培训显得尤其重要。

其次，是合格课工程的实施。对于这一工程我们锁定的双向目标是：一方面促进课堂教学改革，提高课堂教学质量，使课堂教师从高耗低效型向低耗高效型转变；另一方面，为教师的专业发展搭建平台，促进教师练好内功，让教师在真实的教学历练中实现专业素养的提升，引导教师向着“合格”→“优质高效”→“形成自己的独特风格”→“专家学者型教师”发展。通过这些实践，提高了教师的整体素质，提升了薄弱学校的办学水平，缩小的校际之间的差距，进一步地促进了农村基础教育的均衡发展。

参考文献

[1]沐杨，胡国杰.在课程改革中推动基础教育均衡发展的研究与实践[J].铜陵社会科学，2005（10）：152.

瑞安市特殊教育学校 篇8

西安市太元路学校 二〇一四年十一月

西安市太元路学校反恐防暴宣传方案

为进一步加强我校反恐防暴工作，积极营造广大学生和教职工反恐防暴的宣传浓厚氛围，切实提高预防和反暴恐能力，特制定本宣传方案：

一、宣传目标

通过宣传教育，营造广大师生参与反恐防暴浓厚氛围，进一步提升师生的安全意识、防范能力和安全感，切实维护教育教学安全稳定。

二、组织领导

此次宣传活动由西安市太元路学校反恐工作领导小组统一部署，由中小学各学部负责具体组织落实。中小学各学部要安排专人负责具体落实本单位具体宣传工作。

三、宣传要点

（一）公民防范恐怖袭击知识；

（二）发动师生积极提供涉暴恐活动线索；

（三）群众与公安机关同仇敌忾合力反恐的典型事例；

（四）反恐防暴人人有责的概念强化；

（五）反恐防暴工作经验及涌现出的先进人物；

（六）全民反恐防暴取得的丰硕成果；

四、宣传内容

（一）规定内容：全市反恐防暴宣传口号、反恐防暴电视公益广告片、反恐防暴海报及漫画、反恐防暴微电影；西安市举报反恐线索的奖励实施办法、《公民防范恐怖袭击手 册》中的知识要点、市反恐办发布的各项权威信息与新闻。

（二）自选内容：中小学各学部组织策划的反恐防暴宣传活动、学校反恐防暴示范性演练；中小学各学部的相关防暴恐知识、防暴恐公益短片、公益漫画等；中小学各学部好的措施及做法。

五、宣传平台

学校LED显示屏、宣传栏、家长会、家校通、开学法制教育大讲堂以及其他宣传设施等。

六、时间安排

从现在起至2015年8月1日。

七、主要任务

（一）学校通过LED显示屏、宣传栏以及中小学各学部组织各班利用黑板报、手抄报、家校通等宣传平台等为载体，贯穿全年不间断发布反恐宣传内容规定内容，（即：全市反恐防暴宣传口号、反恐防暴电视公益广告片、反恐防暴海报及漫画、反恐防暴微电影；西安市举报反恐线索的奖励实施办法、《公民防范恐怖袭击手册》中的知识要点、市反恐办发布的各项权威信息与新闻）。

（二）利用每周升旗、安全教育课、班队会、各种演练和春、秋开学后及寒、暑假前家长会等多种形式，向学生及家长进行反恐防暴宣传教育，同时要按照全区反恐防暴工作动态要求，随时向师生及家长传达相关信息。

（三）宣传中央和省市媒体大力宣传群众与公安机关合力反恐的典型事例、反恐防暴工作经验及涌现出的先进人物 等；大力宣传针对校园、单位反恐怖工作的重要意义及具体措施；大力宣传反恐线索奖励兑现等事例，调动广大师生参与反恐的积极性，最大限度营造全区教育系统反恐的浓厚氛围。

（四）学校将联系相关部门安全专家开设安全讲座，向师生讲解反恐防暴行为如何及时发现和应对处置等知识、开展各项针对性演练活动，着重提升广大师生应对及自我保护能力。

（五）中小学各学部要结合校园周边特点，对重点突出的安全隐患以及学校门前的治安、交通秩序、学生上下学秩序维护、对积极防范涉暴恐活动的工作措施及成效等开展深入宣传，做到有计划、有安排，有记录、有台账。

八、工作要求

（一）加强领导，落实责任。

为了更好地贯彻实施校园反恐防爆宣传工作，我校特成立西安市太元路学校反恐防爆宣传工作领导小组。

组长：徐学风

副组长：王爱芳、丁鹏程、强曼丽

成员：学校全体中层领导及各年级组长、各班班主任 领导小组下设反恐防爆宣传工作办公室，由华莹兼任办公室主任，负责协调中小学部开展反恐防爆宣传教育工作和信息上报工作。

（二）突出重点，深入宣传。要紧密结合实际，充分利用中小学各学部自身资源，切实抓好重点区域、重点对象的 反恐宣传。同时，要注重校园环境熏陶，做到校园及单位橱窗有宣传、电视有图影、广播有音讯、校园手抄报有文章、校园网络有声势，把宣传内容融入师生喜闻乐见的活动中，使反恐工作深入校园、师生和家长心里，切实调动广大教职工参与反恐防恐的积极性和主动性。

（三）提高质量，确保效果。要围绕涉及师生日常生活及社会热点问题，重点宣传一批有质量、有影响的反恐先进经验和先进人物的新闻稿件，教育和引导广大师生自觉维护和谐稳定的校园及周边治安环境，积极配合校内校外开展反恐工作，营造浓厚反恐氛围。

（四）精心安排，加强检查。学校反恐防爆宣传工作领导小组将结合校园安保工作，宣传活动情况、中小学各学部开展反恐宣传工作的落实情况，对中小学各学部下属各部门进行检查，并对安全检查情况进行通报。

西安市太元路学校

瑞安市特殊教育学校 篇9

为进一步提升我校安全教育和管理水平，促进我校健康可持续发展，根据国务院和省政府关于坚持科学发展安全发展促进安全生产形势持续稳定好转的文件规定和要求，以及《泉州市人民政府关于印发泉州市创建安全发展城市实施方案的通知》（泉政文„2012‟297号）、《中共泉州市委教育工委、泉州市教育局关于印发全市教育系统创建安全发展学校实施方案的通知》（泉教综„2013‟24号）和《南安市人民政府关于印发南安市创建安全发展城市实施方案的通知》（南政文„2013‟34号）文件精神，结合我校具体实际情况，特制定本实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以保障全体师生生命财产安全为根本出发点，以构建安全和谐校园为目标，以遏制、防范事故发生为重点，以强化安全教育和管理为着力点，组织动员学校全体师生、干部职工广泛开展安全发展创建活动，全面提升全体师生、干部职工安全素质和安全管理综合水平，从源头上消除安全隐患，确保我校安全教育和管理工作持续稳定好转。

二、创建目标 我校创建“安全发展学校”的总体目标是：到2015年底，通过“泉州市安全发展学校”考评验收，安全教育和管理状况得到进一步巩固和提升。

（一）安全教育和管理水平进一步提升。加快“平安先行学校”创建和学校安全标准化建设，（二）师生各类安全事故明显下降。在预防和治本上下功夫，进一步减少师生伤亡事故发生，有效防范和坚决遏制重特大安全事故，确保我校和谐稳定和师生人身安全，师生各种非正常死亡数控制在泉州市教育局下达的指标以内。

（三）全体师生安全意识明显增强。大力宣传《福建省学校安全管理条例》及学校安全政策法规，推进中小学公共安全教育课程体系建设，开设公共安全教育地方课程（每学年不少于12课时），做到课时、教师、教学资源“三落实”，安全知识教育活动开展率达到100%。

三、创建措施

（一）深化宣传部署。及时全面将创建安全发展学校的目标、要求、措施传达部署到全体师生，覆盖到每一位师生，知晓率达100%。充分运用学校报刊、电视、网站、板报、宣传栏、校讯通、手机短信等各种有效方式，全方位、多层次地宣传创建工作，营造浓厚的创建氛围。

（二）推进安全管理精细化。根据《中小学安全工作指南》等政策法规，建立健全一整套精细化安全管理制度，确保学校安全管理有章可循、有据可依。强化精细化安全管理措施，严格落实校（园）长安全管理责任，健全门卫、值班、巡逻、安全检查等各项安全管理制度。坚持规范管理与制度创新相结合，把创建“平安先行学校”、“安全标准化建设”、“安全发展学校”活动有机结合起来，纳入教育教学和安全管理全过程，不断创新工作方式方法，夯实精细化安全管理基础，不断提升学校安全工作的层次和水平。

（三）强化督促检查。健全完善预警通报、督查通报、排查整改、检查“回头看”、落实反馈等工作制度。经常通过定期或不定期的交叉检查、专项督查和明查暗访等形式，对“安全发展学校”创建工作等进行督导检查，及时发现和解决创建工作中存在的问题，确保创建工作有序推进，高标准落实。

（四）加强组织领导。学校成立创建工作领导小组和工作机构，落实“一把手”负责制，强化“一岗双责”，精心组织实施，保证创建工作各项措施落实到位。

（五）落实保障措施。我校将根据工作分工和岗位职责，制订工作方案，将创建任务细化到每个部门、每个岗位，落实到每个人,要为创建工作提供必要人员、经费保障，确保创建工作目标任务的全面完成。

四、创建内容

（一）完善师生安全教育体系

1、强化公共安全宣传教育。认真贯彻落实国务院转发教育部《中小学公共安全教育指导纲要》，落实公共安全教育地方课程和课时，每两周一节，一年不少于12课时，每学期开学第一周和放寒暑假前一周必须安排安全教育课，做到有课时、有教材、有师资、有检查、有落实，让学生掌握必备的安全知识和逃生自救技能。同时，要加强公共安全教育课程资源开发及教学教研活动，增强教育实效。

2、强化校园安全宣传。积极通过广播、电视、报刊、网络、广场大屏幕、宣传资料、横幅标语等形式开展校园安全社会宣传教育，普及学生防溺水、防火安全、防自然灾害、食品卫生、道路交通安全知识。督促指导各学校落实演练制度，每学年至少要开展2次以上应对自然灾害或突发事件的应急疏散演练。鼓励学校利用课间、集体活动、体育活动等方式经常性地开展不做预先设计的实战型应急疏散演练，提高学生应急避险、自救互救和事故处置能力。通过组织开展全国中小学生安全教育日、福建省学校安全教育周和“安全生产月”，以及其他各种主题教育和全国中小学生安全知识网络竞赛活动，宣传安全法律法规和安全常识，有效预防校园暴力、伤害事故的发生。

3、强化安全知识培训。认真贯彻落实国务院和省、市政府安委会《关于进一步加强安全培训的实施方案》，制定培训计划，落实师资和培训经费。

4、构建校园安全文化。继续会同文明办、消防、公安、地震等部门，推动“消防安全宣传教育示范校”、“交通安全示范校”和“防震减灾科普示范学校”创建活动的深入开展。依托中小学生社会实践基地、青少年校外活动中心或其他社会教育资源，建立中小学生安全教育培训基地。

（二）建立隐患排查治理体系

1、健全完善校园安全隐患排查治理制度。贯彻落实《西溪中学安全隐患排查治理体系建设工作实施方案》，推动安全隐患排查治理常态化、规范化和管理信息化。每学期至少组织2次、每月必须进行1次校园安全隐患排查与整治行动，并建立台账档案管理；加快学校安全基础信息数据库、标准化评级、事故隐患排查登记等综合监管信息平台建设，形成学校安全隐患排查治理闭环系统。

2、完善重大安全隐患治理逐级挂牌督办制度。我校将坚持安全隐患排查治理和分析报告制度，对重大的一时无法消除的安全隐患，要及时采取防范措施并立即报告上级主管部门。

（三）建设事故应急救援体系

1、建立应急救援队伍。成立由主要领导和分管领导为正副组长、相关处室主要负责人为成员的应急救援指挥机构，并明确相关处室、人员在应急救援过程中的职责。充分整合我校内的各种资源，组成以青年教师、志愿者等为基础的应急救援队伍，并配备必要的应急救援装备。

2.做好预案编修和应急演练。依法把应急预案评审、备案作为教育系统安全标准化建设考评的前置条件之一，督促落实应急管理责任，进一步规范应急预案编制、修订、评审、备案管理，健全应急预案体系。我校将定期开展应急演练，并根据演练情况及时对应急预案进行修订和完善，推动应急管理示范单位建设，鼓励和引导社会力量参与应急救援。

3、完善应急保障系统。积极配合有关单位建设集动态监管、监测预警、应急培训与演练、应急救援指挥四大功能于一体的应急管理信息平台，并利用平台定期或不定期开展应急救援知识培训和演练。加强与所在地的公安、卫生、消防、通讯、地震、气象等部门的联系，定期检测应急救援资源的状况，确保预警、报警、警报、报告、指挥等活动的信息报送快速、准确、顺畅。

（四）强化安全保障体系

1、加强安全机构和队伍建设。

2、持续加大安全教育和管理投入。切实保障公共安全所需经费，加大安全生产宣传教育培训、隐患治理、防护设施设备建设、表彰奖励等必要的投入。

（五）落实安全管理责任体系

1、强化学校主体责任。严格执行《福建省学校安全管理条例》等学校安全政策法规，主要负责人切实承担安全教育和管理第一责任人责任，按照“必须亲自组织达标创建工作、必须建立安全责任体系、必须健全管理制度规程、必须坚持带班值守、必须落实全员安全培训、必须全面整治安全隐患、必须提高学校本质安全”的要求，推动学校安全工作各项措施落实到位。

2、完善安全规章制度。认真贯彻落实省厅《关于加强中小学校园精细化管理的意见》、《加强和创新中小学校安全管理工作的意见》，进一步完善管理制度，规范管理行为。继续完善学校安全常规工作“六个一”制度。即：每日一记录、每周一汇总、每月一通报、每季一督查、每期一分析、每年一考评。根据《中小学安全工作指南》，建立健全校长负责制和法制副校长制度、值班制度、夜间巡逻及门卫制度、校内安全隐患排查、报告及整改制度、消防安全制度和消防工作责任制、用水用电用气等相关设施设备的安全管理制度、食堂物资定点采购索证和登记制度、饭菜留样和记录制度、实验室安全管理制度、住宿学生安全管理制度、大型活动安全审批制度、学生安全信息通报制度、校车管理制度、应急预案及安全演练制度、学校安全工作考核办法及奖惩制度等一整套精细化安全管理的有关制度。

3、建立健全工作机制。全面落实学校综治安全目标管理责任制和“一岗双责”，按照“职责明确、运转高效、安全有序”的要求，建立健全安全工作机制，强化制度执行力。把学校安全工作作为学校日常工作的重要内容，同时部署、同时推进，同时考核，确保各项安全工作落实到位。定期分析研判学校综治安全工作形势，解决存在的隐患和问题，每季度召开一次安全教育和管理形势分析会议、每月召开一次安全专题局（校）务会议，分析研究、协调解决和部署安全教育和管理工作。

4、强化安全工作的考核奖惩和责任追究。健全学校安全工作责任考核奖惩、督促检查和责任追究制度，加大“一票否决权制”执行力度。

按照“四不放过”原则与“科学严谨、依法依规、实事求是、注重实效”的基本要求，认真贯彻执行《福建省学校综治安全工作领导责任追究制实施办法》，落实考核奖惩、通报约谈、行政问责和责任追究制度。

五、实施步骤

“安全发展学校（单位）”创建活动从即日开始，到2015年底结束，分4个阶段实施。

第一阶段：宣传发动阶段（2013年5月上旬前）我校成立组织机构，制定方案，量化目标，落实责任，广泛宣传，层层动员，进一步统一思想、提高认识，努力营造创建“安全发展学校”工作氛围。

第二阶段：申报创建阶段（2013年5月—2014年12月底）我校将《泉州市教育系统创建安全发展学校备案表》（附件3）于2013年9月30日前向市教育局执法检查科申报备案，同时，我校将分别按照《泉州市教育系统创建安全发展学校考评标准》（附件6、7）的内容要求，开展为期1年以上的安全发展学校创建活动，结合“平安先行学校”创建活动，从组织、制度、宣传教育等基础工作入手，探索工作方法和措施，落实工作责任，积极推进安全发展学校创建活动扎实有效开展。

第三阶段：考核验收阶段（2014年3月—2015年12月底）

我校将对照《泉州市教育系统开展创建安全发展学校考评标准》开展自评，自评合格的，分别填写《泉州市教育系统开展创建安全发展学校评定申请书》（附件4、5），分别向南安市政府安委会（泉州市教育局）、南安市教育局提出考评申请。

第四阶段：持续改进阶段（2015年3月以后）取得“泉州市安全发展学校（单位）”称号后，要巩固提高安全教育和管理工作水平。期满一年后，应于每年的1月30日前分别向泉州市教育局及南安市教育局递交工作报告，内容包括上工作总结和持续改进情况，期间若安全教育和管理工作状况出现大幅度反弹，泉州市教育局及我局将撤销其“泉州市安全发展学校（单位）”称号，并在媒体上予以公布。从2015年1月份开始，泉州市教育局及我局每年将组织有关部门对取得“泉州市安全发展学校（单位）”称号的学校（单位）持续改进情况进行跟踪检查。“泉州市安全发展学校（单位）”称号有效期三年。

六、工作要求

（一）强化组织领导。创建“安全发展学校”是强化安全教育和管理基层基础建设、提升本质安全发展能力、促进全市学校安全教育和管理形势持续稳定好转的重要举措，是一项系统工程，涉及面广。各校要高度重视，结合各自实际，组织制定工作方案，认真研究、分析、解决工作中的突出问题，积极推动安全创建工作，确保活动取得实效。

（二）强化协调配合。创建“安全发展学校”要坚持学校校长总负责和各相关处室联合行动、全体师生共同参与，以确保创建活动有效开展。每半年要召开一次会议，通报工作进展情况，分析存在问题，研究解决办法，不断推动创建活动深入开展。

（三）强化考评奖惩。我校将把创建“安全发展学校“工作纳入工作目标管理范围，并严格兑现奖惩措施。对在2015年底前获得“泉州市安全发展学校（单位）”称号的学校（单位），给予通报表彰；对在2015年底前没有通过“泉州市安全发展学校（单位）”考评验收的，给予通报批评，并取消评先评优资格。

（四）强化舆论宣传。创建活动期间，我校将加大宣传力度，创新宣传形式，丰富宣传载体，延伸宣传渠道，广泛深入地宣传安全创建目的、意义，增强师生的安全意识，提高师生知晓率和参与度，营造“全体师生关注安全，人人参与创建”的浓厚舆论氛围。

2013-5-6