乌鸦喝水的读书笔记（精选11篇）
今天，我读了一篇寓言故事，名叫<乌鸦喝水>。这个寓言主要写了：一只乌鸦非常口渴，就想找一瓶水喝。飞来飞去都没有找到水。最后它终于找到一瓶水，但是水很少，乌鸦根本喝不到水。于是乌鸦不停地捡拾小石头，放到水瓶里，渐渐地水越升越高，乌鸦终于喝到水。
这个故事告诉了我们：做事要坚持，不要气馁和不放弃。世界上没有什么事做不到，只有想不到。比如，我姐姐周昕钰坚持拉了六年二胡，今年考过了十级，这正是坚持的结果。像我弹钢琴，今年也是考十级，在家练习的时候，我总是弹一下，不弹一下，结果我感觉，考级的时候弹得不是很好。
是啊，我们必须要坚持不懈地做一件事情，才能成功，正如，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
——《乌鸦喝水》
伊索寓言中的这个故事，流传很广，几乎遍及整个世界。那只濒临渴死的乌鸦，将小石头一颗颗放入瓶中，终于喝到清甜的水，保住了性命。这个故事的寓意在于阐述——需求是创造发明之母。
但我突然有一个联想，假如我们的学生是乌鸦，我们老师应该扮演什么样的角色？纵观现在的教师队伍，可能会采用这样一些方式。
第一种是灌输式
老师特别负责任，早早的“备好课”，想好了办法。在乌鸦还没口渴的时候，不管三七二十一，一只手搬起瓶子，一只手捏住乌鸦的脑袋，开始灌水。而且是“立体式、大容量、快节奏”的灌水，可怜的乌鸦，眼睛里、耳朵里、鼻子里都是水，就像一个水鬼。最可气的是，这种老师不仅灌输，还要不断地反馈，看看乌鸦究竟喝得怎么样了。结果乌鸦得了“喝水恐惧症”，一见到水就害怕。
第二种是诱导式
老师有头脑，有想法，会循循善诱地诱导乌鸦：乌鸦，我告诉你，过一会你就会口渴的……怎么样，你现在口渴了吧？难道你还没口渴吗？你怎么能不口渴呢？要知道喝了这种金水，将来是可以飞进清华园去，飞到未名湖里去的。等到乌鸦真的感觉到口渴了，老师终于撕开画皮，说，“好的，乌鸦，来吧，我喂你喝水。”嘴里还要嘀咕，“谁让我是太阳底下最光辉的人，我不喂谁喂？”
第三种是启发式
这些老师们往往属于身先士卒型，先做战前动员：乌鸦们，今天我们的任务就是喝到眼前这瓶子里的水，当然会有很多困难，但我无限相信同学们的潜力。面包会有的，水也是一定能喝到的。
《取水歌》，我们预备唱：“喝了咱的水，上下通气不咳嗽；喝了咱的水，滋阴壮阳嘴不臭；喝了咱的水，一人敢走青杀口；喝了咱的水，见了皇帝不磕头……”
这样一唱，乌鸦更是口干舌燥，说，“老师，能不能不唱了，我口渴，想喝水。”
但老师的火候拿捏得非常到位，这时候他还不出手。
夫子的“不愤不启，不悱不发。”绝对是他们的操作大纲和行动指南。等到乌鸦“心求通而未得之意尽显，口欲言而未能之貌全出”，渴得奄奄一息时，老师终于跳出来：“同学们，看好了，老师是怎么做的。”于是，老师很优雅的把一颗一颗小石子丢入瓶子里去。中间老师还要停下来，问：“同学们，现在你们看看，水发生了怎样的变化呢？如果我们再投石子，结果还会怎么样呢？”后来，乌鸦终于喝到水了。
后来的后来，老师把瓶子里的石子全部倒掉，又弄来了半瓶子水，说，“同学们，你们自己再试试看？”乌鸦一个一个石子往里丢，丢到最后，水终于漫出来了，可乌鸦仰天大笑，兴味索然，一滴水也没有喝。
第四种是体验式
老师们一般都高深莫测，躲在眼镜后面的眼睛贼亮贼亮的。他们决不动手，只做智力上的提供者。一般的指令是，“孩子们，你把那些小石子投入瓶子里，看看会怎么样？”
乌鸦开始投了，一颗，一颗，水渐渐的涨起来了，乌鸦的脸上有了笑容，终于喝到了水。可乌鸦一点也不觉得自己的伟大，只觉得老师伟大，什么都在老师的掌握之中，一切都在老师的眼镜片之后。老师这个时候，悠闲的出场，让乌鸦们交流，他们的体验，他们的感触，他们在这个过程中学到了什么，情感啊，态度啊，价值观啊，有了哪些更新和变化。
第五种是个体探究式
老师先帮乌鸦界定了他现在确实很渴，很想喝水，但又实在够不着。然后，老师让乌鸦弄清喝水的障碍是什么，再一步步解决。
乌鸦开始想了，之所以喝不到水，是因为瓶口太小，自己的脑袋太大，头不能伸进去喝水。之所以要伸进去，是因为瓶子里的水太少了。乌鸦开始探究，能不能把瓶子的口弄大，用石头砸，不大可能，危险性太高。能不能把自己的脑袋弄小，这个成本又太高。能不能把瓶子抱着喝，也不行，那些是人之所为，人家是乌鸦。能不能把水倒下来喝，也不行，水只会渗到沙子里去。最后，只剩下一个问题，能不能把水平面抬高。乌鸦先向瓶子里投羽毛，丢树叶，发现它们全浮起来了，原来它们都太轻了。乌鸦于是想投重一点的，于是选中一块大石子，好容易搬过去才发现，它像自己的脑袋一样大，也不能投进去。后来，乌鸦明白了，只投小石子，一颗，一颗的，投进去，荡起一圈一圈的涟漪，乌鸦的心里也是心潮澎湃，终于水平面抬高了，乌鸦通过自己的探究解决了喝水问题。
乌鸦喝到了水，获得了成功的体验，乌鸦还发现自己喝到的水是甜的。
第六种是合作探究式
老师前面的预热和第五种没有什么两样，只是让乌鸦们合作探究。当乌鸦们找到方法之后，他们，你丢一颗小石头，我丢一颗小石头，一会儿工夫水就满了。然后，互相谦让，喝起了水来，享受他们自己的劳动成果。
在这个过程中，他们不仅探究了解决问题的办法，而且谋划了性格和人生，就算失败了，也会收获友谊和眼泪。人就是这样慢慢的成长起来的，而教育的本意不就是成长？
一直很欣赏结构主义的一句话，世界不是由物构成的，而是由物与物之间的关系构成的。探究是对事物关系的研究和解析，合作本身又是新关系的建立，这是一个多么美妙的过程。这样看来，乌鸦喝水，又岂止在水？
今天我和妈妈读了一篇乌鸦喝水的故事，里面讲了一只乌鸦口渴了，四处找水喝，它发现了一个水瓶，可是里面的水很少，瓶子口也小，乌鸦的嘴巴够不着，它想来想去，终于想出了一个办法，它把路边的石子一个一个叼进瓶子里，水渐渐升高了，终于喝到了瓶子里面的.水。
这个故事告诉我们，遇到困难，不能退缩，要自己想办法，用我们的聪明才智来战胜困难，以后，我在学习和生活中，遇到困难一定不能向后退，要像乌鸦喝水中的乌鸦学习，积极想办法解决。
故事讲述了，一只乌鸦站在大树上，嘴里叼着一块肉，乌鸦在四处张望着，准备找一个安静的地方，美美地享用这块肥美的肉。这时候饥肠辘辘的狐狸从这里路过，看到了乌鸦嘴里的那块肉，于是便垂涎三尺，它转了转眼珠子，想出了一个欺骗乌鸦的好主意。于是狐狸调整了一下表情，满脸堆笑地仰头对站在树上的乌鸦说：“乌鸦大姐你好啊!”乌鸦低下头看了看狐狸，没有理它，因为狐狸在乌鸦的印象中，是一个狡猾不值得做朋友的家伙。狐狸见乌鸦没有理会它又说：“乌鸦大姐您的孩子都好吧?”乌鸦仍然不理睬狐狸。狐狸还是耐着性子对乌鸦说：“乌鸦大姐您的歌声真是美丽动听啊，比麻雀的歌儿唱得好听一万倍呢!”这时候乌鸦有点沾沾自喜了，准备唱一首歌炫耀一下。可是乌鸦刚刚张开嘴，肉就掉了下来，狐狸急不可待地叼起肉一溜烟地跑得无影无踪了。
唉!我想，好可怜的乌鸦啊!如果不是你虚荣心强，爱听虚情假意的话，肉也不会被狐狸骗去的。
这个故事使我想到在生活中，当我们遇到事情的时候一定要多思考，多在脑子里问几个为什么再去做，这样就不会轻易上当了，花言巧语的话再好听，也要想一想这些话真的适合我吗?
前几天在放学的路上，有位陌生的叔叔和我打招呼：“小朋友我是你爸爸的好朋友，你长得和你爸爸一样的精神。”我对陌生人说：你好叔叔!我不认识你呀?陌生人说：“你爸爸经常到我家里玩，你跟我去我家里玩好吗?”我想了想，在学校老师常常讲：“不能轻易地相信陌生人的话，以免上当受骗。”我还想到了，乌鸦被花言巧语的狐狸欺骗的`故事。于是我对陌生的叔叔说：谢谢你啦!有机会我会让爸爸带我去你家玩的，陌生的叔叔没趣地走了。
关键词：乌鸦喝水；教学设计
中图分类号：G623 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00
教学目标：
1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3.懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
教学重难点：
1、朗读、感悟课文；
2、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
3、用“渐渐”说句子。
教学准备： 多媒体课件、小乌鸦头饰、做实验用的器具等。
课程资源整合：
收集《乌鸦喝水》的儿歌和《乌鸦喝水》的动画故事朗读，帮助孩子理解课文，提高学习兴趣。
教法学法：试验法、情境朗读法、表演法、小组合作法等。
教学过程：
1创设情境、导入新课
1)导语：师生聊天，在我们聊天的时候被刚刚旅游回来的小乌鸦听见了，他很想看看你们这些可爱的蓝精灵。于是张老师把小乌鸦请到了我们的教室，你们看它在向大家打招呼呢！（HELLO、小朋友们好），请同学们跟乌鸦打声招呼！有礼貌的孩子你们有什么办法记住这位小动物呀！识记“乌鸦”，正是因为它全身漆黑，连眼睛都看不到了，所以乌没有点。
2)师：今天这只聪明的乌鸦啊还给我们班小朋友们带来了它的一首动听的动画歌曲，大家一起来听听吧。（课件：听《乌鸦喝水》的歌曲）这首歌曲的名字是—（板书课题：乌鸦喝水）师点题：乌鸦告诉我，它在旅行中遇到了困难，你们想不想知道乌鸦遇到了什么困难？
3)师出示课题：今天我们继续一起学习《乌鸦喝水》一课，一起聆听小乌鸦的心声吧！齐读课题
4)乌鸦还给大家带来了许多词语宝宝，我们一起去瞧瞧吧！
2复习生字词
2.1 出示课文词语
乌鸦 喝水 口渴 瓶子 石子 办法 渐渐
① 相信你能够借助拼音宝宝的帮助，读好这些词。（自由读）
② 小朋友藏在哪儿呢，让我们的小乌鸦见识见识。（生领读）
③ 拼音宝宝们悄悄溜走了，还能难倒你吗？（去掉拼音读）
④ 小火车要开了，往哪开，第 排（开火车读）
⑤ 你们的小脑袋瓜可真灵呀！乌鸦想来考考你们，这一对生字娃娃在生字王国里经常被人喊错名字，今天请我们班的小朋友们动动脑筋，用什么号办法可以区分开：喝、渴。
A、 学生通过自己的方法可以区别开这一组形近字。
例如：口渴的时候想到了水，所以“渴”有三点水。喝水的时候用嘴巴，所以“喝”有口子旁。
B、 感谢你们想出了如此巧妙的办法，瞧，小乌鸦派我送来了“火眼金睛”的小奖章，送给这几位小朋友。
⑥ 生字宝宝总是改不掉调皮的小毛病，我们刚走开一小会，他们就悄悄的跑回了家，藏到了课文里休息了。请大家轻轻打开书，根据自读提示自由读课文。
孩子们，看你们那么专注，那么认真，读了课文你们一定知道小乌鸦在旅游时遇到了什么困难，谁来说说。（板书：口渴、到处）
1)你有过口渴的经历吗？那你当时肯定很难受吧！肯定想到处找水喝吧！请孩子们戴头饰扮演文中的小乌鸦展开翅膀找水喝，并想象自己飞过了哪些地方找水，用课件演示文中乌鸦飞越沙漠、高山、田野、森林的画面，配上我生动地补白：“是呀，我们历尽了千辛万苦，飞过了茫茫的沙漠，飞过了连绵的高山，飞过了广阔的田野，来到了茂密的森林，我们淌下了辛勤的汗水。小乌鸦们，你们累吗？渴吗？心里着急吗？”指生读第一句话，理解“到处”。
2)乌鸦历尽千辛万苦，好不容易才找到水，高兴万分，原以为可以喝着水了。指导朗读（课件演示乌鸦喝水却喝不着），可是，瓶子里水却不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。（师范读）此时的乌鸦心情怎么样？好伤心、好难过啊！（同桌读）你很难过的读一读吧！你很失望的读一读吧！你很苦恼的读一读吧！
你能像老师这样读吗？你敢向老师挑战吗？
发散思维：师可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！
我们的小乌鸦是这样说的吗？不！它正开动小脑袋积极地想办法呢？
2.2 学习第二三自然段
我们的小乌鸦想出的是什么办法呢？让我们大家一起来看看。（课件出示二、三自然段的自由朗读）
1)老师这里有道填空题怎么填？请你再读课文，在课文中找出答案。
出示：“乌鸦看见____,它把_____”
2)师：小乌鸦的办法行不行呢？我们看了就知道了。
我这儿准备了半瓶水，瓶子旁边有许多小石子，就等聪明的小乌鸦上来喝水啦！指生上台演示。
3)师：请小朋友们仔细的观察，小石子一个一个的放进瓶子里后，瓶子的水发生了什么变化？是很快的上升？还是慢慢地、一点一点地上升）（课件演示）
师：我们看看书上是怎么说的。
师：你能不能模仿课文用渐渐说一句话。（课件出示课后读读说说）（语言训练，用“渐渐”说一句话）在我们的生活中还有哪些事物是渐渐变化的？小组讨论，谁说的句子多。
例：1、小朋友们渐渐长高了。2、我渐渐长高。3、天气渐渐冷。4、太阳渐渐升高了。。。。。。
4)师：水渐渐升高，小乌鸦就喝着水了，心里怎么样？想高兴的读一读最后一句话的小朋友们请站起来，我们一起来分享小乌鸦的快乐吧！
5)你觉得小乌鸦怎样，用一句话来夸夸它吧！
总结全文：
真是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。
3拓展延伸
1)儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还制作了一段动画，你们想不想看，可是动画还没有配音呢，今天这节课你们表现的太棒了，我决定从你们当中挑选配音小演员，你们先自己读读课文吧！指生配音。
2)我还写了首儿歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）考考你们的识字水平。
乌鸦乌鸦本事大
肯东脑筋想办法
一个一个石子放
困难再大也不怕
4總结全文
学了这篇课文，你学会了什么？（板书：遇到困难想办法解决）
但“我”的命运却是如此，偏偏和乌鸦做了邻居。深受乌鸦困扰的“我”设下重重计谋，试图赶走它们，每次都是灰头土脸的败下阵来，只好与它们和解，并在机缘巧合之下为它们解决了危难。“我”很快就发现它们是聪明还知恩图报的化身——它们救“我”于悬崖之上，救“我”免雷击之灾，“我”却想与它们长久为邻……
读完之后，不知怎么，我却又并未感觉乌鸦很讨人厌，并对乌鸦重有了些了解，“乌鸦”一个长得黑乌乌的厄运鸟，但它们的心里也有一颗感恩的心。在哪长得令人看闻不清的面孔下，原来它们也是那么和善，那么善解人意。
每次上放学，无论天寒地冻还是溽暑蒸人，在马路上或是草丛里都能看见一位花甲之岁的老爷爷老奶奶在拿着个铁长夹捡垃圾，还没多大一会呢，那黑色的袋子里的垃圾都已是压涌出来了，那弯一弯的腰杆早已累的腰酸背痛了，正因如此，有人愿意付出劳动我们的生活环境才更上一层。
活动目标：
1、通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。
2、培养幼儿的目测估计能力，空间感知推理能力。
活动准备：
教师准备：
1、五瓶一样多的矿泉水，乌鸦头饰一个，数字翻牌卡4个。
2、粮食图片四张，人手一份：透明小量杯（果冻壳），水彩笔、记录纸、黑枣、蚕豆、花生、圣女果若干
3、事先听过《小乌鸦喝水》的故事，让幼儿了解水位升高可借助外力。
幼儿准备：
1、学习记录方法，能用语言表述操作结果
2、听老师指挥能正确操作
3、在操作中自觉体现好习惯
活动过程：
一、听音乐进场（秋天）
二、开始部分
T：宝贝们，看，谁来了？
S：小鸟-------乌鸦-------
T: 对了！秋天到了，乌鸦准备了许多过冬的粮食，让我们一起去看看小乌鸦过冬的粮食吧！
S：幼儿介绍小乌鸦粮食（蚕豆、花生、黑枣、圣女果）
三、基本部分
1、介绍测量工具和粮食。
（1）请幼儿说说它们的名字，并在黑板上出示相应的卡片。
T:（出示果冻壳）看，这是什么？
S:果冻壳
T:今天我们就用果冻壳做“小量杯”吧，用这个小量杯来装一装这些粮食，你们猜一猜，装满这只小量杯，需要放几颗黑枣？
S：请2--3人回答（幼儿估计、猜测）
T：如果装的是蚕豆，需要放几颗？会不会一样多？
S：请2--3人回答（幼儿估计、猜测）
T：小朋友的猜测结果都不一样，想不想自己验证下到底能装多少颗蚕豆、多少颗枣子？
介绍活动要求：
T：宝贝们，桌子上有四种粮食，请小朋友们选择两种粮食进行测量，自己动手量一量，把粮食装进量杯，倒出来数一数有几颗粮食，用自己喜欢的记录方法把它记录下来，看看哪种粮食装的多，哪种粮食装的少。想一想为什么同样的量杯装的粮食会不一样？
幼儿动手操作，教师巡回指导。
（三）、幼儿展示记录，讲评测量结果。
（1）T：宝贝你在量杯里装了什么粮食？能装几颗？
S：我装了蚕豆子，有20颗-----（教师把豆子的数量记录在粮食的图片上）
T：谁量了花生？你是怎么量的？
S:我量了。
T：那，你是怎么量的？
S：把花生几颗几颗放进量杯里，把量杯装满。
师小结：为什么同样的量杯、同样的粮食会出现不同的数量？我们小朋友在用量杯量的时候要把粮食压紧，结果才会准确。
T:为什么同样大的量杯里，圣女果只能放一两颗，而花生能放十几颗？
S：请2--3个幼儿回答（因为圣女果大，花生小。）
师小结：说的真棒！在一样大的量杯里，越大的粮食装的越少，越小的粮食装的越多。
T：谁能来说说这几种粮食用量杯装谁装得最多、谁最少，我们用从多到少的排列方式帮它们排排队。
S：请2--3名幼儿说说自己的推理结果
（3）请集体根据推理的结果把粮食图片按大到小排列。
豆子-----花生---黑枣-----圣女果
竞赛游戏：乌鸦喝水
（1）乌鸦怎样才能喝到饮料
（话外音）出示乌鸦：小朋友们，我渴死了，有水喝吗？
T：现在，乌鸦口渴了，我们一起帮乌鸦找水喝吧！哇，这里有一瓶矿泉水。
（出示一瓶矿泉水话外音）瓶太高，水太少，我的嘴尖尖的够不着喝不着水，怎么办呢？小朋友帮我想想办法吧？
S：用手拿起来喝水。
T:可是瓶子太重了，乌鸦没有手只有翅膀，拿不了瓶子。
S：请2--3名幼儿回答（把圣女果放进瓶子里，就能喝到水了。）
师小结：幼儿想出用粮食投入水中，让水面升高的方法
T:宝贝们想一想，用哪种粮食放到水里可以让乌鸦最快喝到水？为什么是黑枣？我们请一个小朋友上来试一试，放下黑枣水位就怎么样了？
S：升高了。
教师小结：对了，最大的粮食只要几颗就能让水位升高得最快。（演示：把枣子投入瓶中）
（2）游戏：小乌鸦喝水
T:小朋友真聪明，想出了这个好办法，小乌鸦这下可有水喝了，让我们一起来帮助它吧！
（教师讲解规则）我们要玩一个游戏，看谁先让乌鸦喝到水。请宝贝们变成4组进行比赛，每次向瓶子里放一个圣女果，然后翻自己队的数字卡一张，下一个小朋友必须在前一个小朋友拍一下自己的手才能出发。比一比哪一对更快让矿泉水满到瓶口。
(3)宣布比赛结果
在有一年的夏天天气非常的炎热，小乌鸦所在的那片树林已经很久没有下雨了。森林里的万物都在渴望着大自然降下甘霖来解救干旱的森林。很多的树木已经被晒得恹恹的了，动物们也都惧怕毒辣的太阳躲在家里不敢出门。
但是老是不出门也不是也长久的办法呀!总的出去找吃的和找水喝呀!于是小乌鸦告诉老妈妈一声之后就去外面寻找水源了。小乌鸦飞出自己的家之后就在高高的天上飞呀飞，可是他看见以前自己喝水的那条河都已经干枯了，河里面除了一些渴死的贝壳和鱼之外就只有泥沙和石头了。
小乌鸦的心里失望极了，可是口渴的感觉并没有因为小乌鸦的失望而削减半分，反而因为长时间的运动造成了小乌鸦更加的口渴。所以身体对水的需要逼迫着小乌鸦继续寻找可以喝的水。
继续飞一会儿，小乌鸦在离干枯的河流不远的地上发现了一个敞口的玻璃瓶子，瓶子里面还有半瓶水。小乌鸦看到水一下子高兴极了。用最快的速度飞到瓶子的旁边，可是发现在有半瓶自己根本够不着啊。
小乌鸦左思右想终于决定用石头把瓶子填满，让水从瓶口溢出来的话就能喝到水了，于是小乌鸦王刚刚去过的那条干枯的河流飞去，来来回回的跑了不知道多少次才把瓶子填满。水，终于溢出来了，小乌鸦喝到了久违的水。这个故事告诉我们凡事只要动脑筋就一定能解决问题。
故事的寓意：
乌鸦喝水告诫人们，遇到困难的时候，要善于思考，动脑筋，再困难的事情也会迎刃而解的。(不过也要注意：这世界上的一切事物都值得我们去留心探索、发现，千万不要被表面所迷惑。)
故事的真实性：
实验①首先，在玻璃杯里加大半杯水
实验1
(注意：水超过玻璃杯的一半)。第二步，往杯子里放石头。石头一放进杯里，发现水也被抬升了(黄标签的地方是刚才没放石头时的水位)。最后，石头一直加到水升到杯口。这时候，乌鸦可以喝到水了(红标签的地方是水最后被抬升到的地方)。
实验②重复步骤1：但水要小于一半。重复步骤2：石头直加到杯口，水确只升到杯子的一半。这时候，乌鸦就喝不到水了哦!
结果总结
当原水位高于瓶子的一半时，按照故事中的方法可以喝到水：但按原著中“ 瓶子里水不多”的说法，乌鸦是永远都没有办法喝到水的。
PS：石子过大，缝隙过大，如果用较小的石子，可能结果会不一样;或者瓶子是瓶身大，瓶口小的细口瓶也可以实现故事里的结果。由于乌鸦能叼到的石头大小不会太大，若使用小石头应该能喝到水，不过由于某些(IQ)原因，这个实验设计者并没有使用小石头做实验，所以未能验证。
但希望做实验者注意故事的条件前提：“可是瓶子里水不多，瓶口又小”，还有“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里”!
比赛那天，森林里的小动物们都议论纷纷，“叮铃铃”比赛的铃声响了起来，赛场上小兔子是裁判，他宣布了比赛的规则，比赛规则是：如果谁先喝到井里的水，谁就可以赢得冠军。”比赛正式开始。
猴子心想：这回我一定能赢。他忙碌起来，找来一根竹子，用机器在竹子里面钻了一个洞。乌鸦心想：用以前的办法一定能赢。于是他就躺在井边休息，等他起来的时候，猴子的吸管已经差不多完成了，乌鸦还急急忙忙地搬石头，可是水一点儿也没有升高，最后猴子终于赢得了胜利，而乌鸦还在一边着急。
教学目标
1、复习“鸦、瓶”等11个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
5、能用渐渐说句子。教学重点、难点
1．重点：
（1）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法。（2）朗读课文，注意读出句子的语气。
（3）背诵课文。
2．难点：
（1）理解“到处”“渐渐”的意思。
（2）朗读课文，注意读出句子的语气。课前准备：
1、课件。
2、道具：乌鸦头像，瓶子，小石子。教学活动设计： 一．导入：
1、同学们，今天我给大家带来了一位好朋友。【拿出乌鸦图片】大家知道它是谁吗？（乌鸦）谁能说说，乌雅是什么样子的？你喜欢它吗？（黑黑的。不喜欢，因为丑。/喜欢，因为聪明。）今天老师就给大家带来了一个关于乌鸦的童话故事，故事的题目就叫“乌鸦喝水”，（板书课题），齐读课题“乌鸦喝水”。
2、在学习这个故事之前请大家先认读这篇课文带生字的词语。(教师范读课文，让学生画出本课生词。出示生词卡片指名认读生字。)
二、学习课文
（一）、学习第一自然段
过渡：同学们对生字学得非常好。接下来请同学们观察老师给你们带来的乌鸦喝水图（播放乌鸦喝水图），你们有问题要问老师吗？(投放：乌鸦为什么要喝水？它喝到水了吗?它是怎么喝到水的？）那现在我们就带着这些问题来学习这个故事。
1、请同学们用自己喜欢的方式朗读第一自然段。小乌鸦遇到什么事了，谁来告诉大家？【投放找水喝的样子和第一句】（口渴）。板书：口渴。此时，乌鸦的心情怎样？（焦急）这个词用的很好！在文中，你是从哪看出来它很焦急的找水喝的？（到处）他说的对吗？板书：到处找水喝。到处找水喝是什么样子？一起来做一下！（表演动作）谁能读出口渴了，到处找水喝的焦急的心情？“到处”要重读。【找两个同学读，齐读】
2、那么乌鸦找到水了吗？你从哪句话知道的？（“找到了，从‘它看见一个瓶子，里面有半瓶水’知道的”）播放乌鸦找到瓶子的图画。这时乌鸦的心情怎么样？(高兴、激动)指名读出高兴的语气。
3、那乌鸦喝到水了吗？（没有）为什么呢？它可是很渴啊！（因为水不多，瓶口又小。）你们看看，乌鸦遇到的是哪个瓶子啊？【摆放三个瓶子，不同水位和高度。学生选择】是这个样的吗？【老师拿出一个口小水少的瓶子，水有点颜色】
4、是啊，小乌鸦遇到的问题可真多，瓶子很高，瓶口又小，里面的水也不多，它喝不着水。这时小乌鸦的心情怎么样？（很着急）请你读出乌鸦很着急的语气。
（二）、学习第二段。
过渡：是啊，小乌鸦真着急。怎么办呢？小乌鸦到底有没有想到办法呢？（想到了）
1、请大家读读第二自然段，看看小乌鸦想到的办法是什么？（小乌鸦把小石子一个一个放进瓶子里，瓶子里的水升高了，小乌鸦就喝到水了。）
2、为什么小乌鸦要一个一个的放？而不是一次性把石子全放进瓶子里呢？这样不是更快吗？（因为乌鸦的嘴巴一次只能叼一个小石子）
3、小乌鸦把石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水就渐渐升高了，真是这样吗？请一个同学来帮老师做一做这个实验，看看是不是这样？理解渐渐并用它说一句话。
4、小乌鸦喝到水了吗?(喝到了)（投放乌鸦喝到水的图画）这时小乌鸦的心情怎么样？（很高兴）谁来做这只高兴地小乌鸦，读一读这段话呢！（举手读课文）
5、乌鸦凭借自己的智慧克服了困难，那你们喜欢这只乌鸦吗？（喜欢）谁能用一个词语夸夸这只小乌鸦呢？出示：这是一只（）的乌鸦
老师也觉得这只小乌鸦很聪明，很能干，既爱动脑筋，又不怕困难，我也想夸夸它，同学们请看：“乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。石子一个一个放，困难再大也不怕。”（播放儿歌）
三．总结。
乌鸦战胜了种种困难，终于喝到了水，谁来说说，你觉得乌鸦身上有什么值得你学习的地方？（聪明，遇到困难动脑筋，自信。）是啊！这是一只多么聪明、坚强的小乌鸦啊！它告诉我们，遇到困难遇到困难应仔细观察，认真思考，想办法解决问题。作业
请同学们想一想，假如瓶子周围没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
一、教学目标
（一）知识目标：
1、认识“乌、鸦”等9个生字。
2、会写“可、石”等6个字。
（二）能力目标
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（三）情感目标：明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
三、教学难点：理解课文。
四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件
五、教学时间：三课时
教学过程
第二课时
一、复习检查。
找一找游戏：我在那里？
规则
1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文，感悟课文
（一）看图片或者课件出示课文插图。老师示范朗读课文
（二）学生自己朗读课文，一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句话。
（三）分析课文（边分析边出示本课插图或者课件）
1、让学生说一说课文有几个自然段？（3个自然段）
2、你是怎样确定的？（这篇课文有3个段落开头空两格处）
3、同学们齐读第一自然段
（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（3句话）
（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号一个问号。）（3）一只乌鸦怎么了？（口渴了）（4）到处干什么呀？（到处找水喝）（5）乌鸦看见什么了？（看见一个瓶子）（6）瓶子里有什么？（有水）
（7）可是，出现了什么问题？（瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水）怎么办呢？我们继续读第二自然段。
4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。（1）
请同学说一说第二自然段有几句话？（1句话）（2）
你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号。）
（3）朗读第二自然段，看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？ 少许小石子行吗？许多石块行吗？乌鸦办法到底是什么呢？
5、请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（2句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号。）
（3）乌鸦是怎么做的？（乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里）（4）瓶子里的水有什么变化？（瓶子里的水渐渐升高）（5）乌鸦喝着水了吗？（乌鸦喝着水了）
（6）乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？ 因为一下子都放进去，局不能一点一点让水渐渐升高了。
6、老师总体提问。
（1）读完这篇课文，你有什么感受呀？
学生自由说，然后老师总结：通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。整体感知课文里讲的是一只可爱的乌鸦，一只爱动脑筋的乌鸦。这篇课文告诉我们遇到困难应该认真思考，找到解决的办法。
（四）朗读课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读
（五）表演朗读
五个人一小组，进行表演朗诵。
三、实践活动
1．分小组合作完成小实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，并尝试说说水升高的原因。2．读一读：瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐热起来了。
3、说一说：______________渐渐______________。
四、课文升华
1、读一读学习伙伴的问题，思考、讨论，“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”（1）把瓶子推倒喝水。（2）插个吸管喝水。
（3）请小猴子、小白兔等小伙伴帮忙。
2、改编故事：在瓶子旁边没有小石子的情况下，乌鸦喝水的故事。
五、小结
1、今天我们一起学习了什么？
2、学生说。
3、学习了朗读和分析课文。
六、下节课我们做什么？
1、下节课我们将进行写字教学。
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