列宁怎么办读书报告

列宁怎么办读书报告（精选3篇）

列宁怎么办读书报告 篇1

读

与 革 命书报告专业：姓名：学号： 手机号：《 家 》

列宁是伟大的无产阶级革命家、政治家、思想家、理论家，布尔什维克党创立者、缔造了世界上第一个社会主义国家苏联，任苏联人民委员会主席。他继承和发展了马克思主义，形成了列宁主义理论。被全世界共产主义者广泛认同为“全世界无产阶级和劳动人民的伟大革命导师和领袖”。《国家与革命》是一篇系统阐述国家与革命问题的重要文献，是马克思主义国家学说中最卓越的经典著作之一。在这部著作中，列宁历史地考察了马克思主义国家学说的形成和发展过程，全面地总结了1848年至1917年这70多年来马克思关于国家的理论和实践；在总结工人运动的新鲜经验的基础上，较完整地论述了马克思主义国家学说的基本观点，阐明了国家产生、发展和消亡的规律；还针对当时的革命形势，重点指出了无产阶级革命在国家方面的历史任务，阐明了将要诞生的新国家的实质和特征。

《国家与革命》是列宁于1917年8月至9月写成的，1918年5月出版。列宁在《初版序言》中概述了写作本书的历史背景及其意义：“国家问题，现在无论在理论方面或在政治实践方面，都具有特别重大的意义。”

马克思主义关于国家问题的基本观点

在本书中．列宁坚持和发挥了马克思主义在国家问题上的基本观点，阐述了国家的起源、本质、特征和职能。

首先, 列宁引用恩格斯的话指出“国家决不是从外部强加于社会的一种力量。国家也不像黑格尔所断言的是‘伦理观念的现实’，‘理性的形象和现实’。国家是社会在一定发展阶段上的产物；国家是表示这个社会陷入了不可解决的自我矛盾，分裂为不可调和的对立面而又无力摆脱这些对立面。而为了使这些对立面，这些经济利益互相冲突的阶级，不致在无谓的斗争中把自己和社会消灭，就需要有一种表面上站在社会之上的力量来抑制冲突，把冲突保持在‘秩序’的范围以内；这种从社会中产生但又居于社会之上并且日益同社会相异化的力量，就是国家。”

这一段话十分清楚地表达了马克思主义关于国家的历史作用和意义这一问题的基本思想。国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。在阶级矛盾客观上不能调和的地方、时候和条件下，便产生国家。反过来说，国家的存在证明阶级矛盾不可调和。

由于国家是从控制阶级对立的需要中产生的，同时又是在这些阶级的冲突中产生的，所以，它照例是最强大的、在经济上占统治地位的阶级的国家，这个阶级借助于国家而在政治上也成为占统治地位的阶级，因而获得了镇压和剥削被压迫阶级的新手段。

特殊的武装队伍，常备军和警察成为了国家政权的主要强力工具；监狱和各种强制机关保证了这种统治阶级意志的实施；而具有特殊地位的官吏则是站在社会之上的公共权力的代表。为了维持庞大的武装队伍、官僚机构的存在和运行，需要征收各种税费和发行国债，直接吸吮广大百姓的膏脂，使公共权力得到财政上的支撑。所以，国家实质上是一种系统的强制的暴力机关。是统治阶级手中的强力工具。

如果不能清楚地解释国家的本质，那么暴力革命就无法找到它合理的依据，人民也只能处在压迫剥削中而束手无策。而且在当时的历史条件下，除了暴力革命之外很难成功地推翻另一个政权。列宁正是在这样的历史背景下及时说明了什么是国家，澄清了当社时存在的各种关于国家概念的错误认识，为今后采用暴力革命夺取国家政权做好了思想上的 准备，并且成功指导了俄国人民获得了十月革命胜利的革命果实。

无产阶级革命在国家方面的任务

随后，在《国家与革命》第三章中，列宁重点阐述了无产阶级在革命中如何对待国家的问题。其实质就是无产阶级用暴力打碎、摧毁资产阶级旧的国家机器。建立无产阶级专政新国家的问题 列宁对为什么要打碎、怎样打碎旧国家机器，打碎以后用什么东西来代替．建立什么样的新国家,作了系统的论述。

列宁指出，马克思和恩格斯总结1848-1851年革命与1871年巴黎公社的经验后得出科学结论：“过去一切革命都是使国家机器更加完备。而这个机器是必须打碎．必须摧毁的。”“工人阶级不能简单地掌握现成的国家机器，并运用它来达到自己的目的。”这个结论是马克思主义国家学说中主要的基本的东西，是任何一次真正的人民革命的先决条件。“把官僚军事国家机器打碎”这几个字，已经简要地表明了马克思主义关于无产阶级在革命中在对待国家方面的任务问题的主要教训。正是因为全盘接受了资产阶级的国家机器，而没有与无产阶级相适应的国家机器，法国大革命才失败了。

一方面，不管资产阶级采用何种所谓“民主”的制度，其本质都是对本阶级的民主而对于广大的农民和无产阶级来说，这样的民主是可望而不可及的，因此列宁号召我们不要对资产阶级民主有任何的幻想。

另一方面，马克思恩格斯又确认，“打碎”国家机器是工人和农民双方的利益所要求的，这个要求使他们联合起来，在他们面前提出了铲除“寄生物”、用一种新东西来代替的共同任务。

然而，又该用什么东西来代替被打碎的国家机器呢？

列宁在总结马克思和恩格斯的经验时指出，公社用来代替被打碎的国家机器，可以实现 更完全的民主：废除常备军，一切公职人员完全由选举产生并完全可以撤换。

首先是军队的废除。镇压资产阶级及其反抗，仍然是必要的。这对公社尤其必要，公社失败的原因之一就是在这方面做得不够坚决。但是实行镇压的机关在这里已经是居民的多数，而不象过去奴隶制、农奴制、雇佣奴隶制时代那样总是居民的少数。既然是人民这个大

多数自己镇压他们的压迫者，实行镇压的“特殊力量”也就不需要了，人民完全可以自己来直接行使这些职能。

其次，取消支付给官吏的一切办公费和一切金钱上的特权，把国家所有公职人员的薪金减到“工人工资”的水平。这里恰巧最明显地表现出一种转变：从资产阶级的民主转变为无产阶级的民主，从压迫者的民主转变为被压迫阶级的民主，从国家这个对一定阶级实行镇压的“特殊力量”转变为由大多数人----工人和农民用共同的力量来镇压压迫者。

并且，列宁进一步指出一切公职人员毫无例外地完全由选举产生并可以随时撤换，把他们的薪金减到普通的“工人工资”的水平，这些简单的和“不言而喻”的民主措施使工人和大多数农民的利益完全一致起来，同时成为从资本主义通向社会主义的桥梁。这些措施关系到对社会进行的国家的即纯政治的改造，但是这些措施自然只有同正在实行或正在准备实行的“剥夺剥夺者”联系起来，也就是同变生产资料资本主义私有制为公有制联系起来，才会显示出全部意义和作用。

总之，无产阶级专政无疑是一种优越的体制。无产阶级专政是新型民主(对无产者和一般穷人是民主的)和新型专政(对资产阶级是专政的)的国家政权。一方面，无产阶级成为统治阶级掌握国家政权之后，首先就要大规模地扩大民主制度，使它第一次成为穷人的、人民享受的民主，使广大劳动群众都能够平等地、普遍地参与国家事务和社会事务的管理。随着社会主义民主不断扩大，越来越多的人具备了直接参加国家管理的条件。当社会全体成员或者大多数成员自己学会了管理国家的时候，对任何管理的需要就开始消失；民主愈完全，它成为多余的东西的时候就愈接近；国家愈民主，国家就会愈迅速地开始消亡。另一方面，无产阶级的国家政权还要对压迫者、剥削者、资本家实行强力镇压，粉碎他们的反抗，采取一系列剥夺自由的措施把他们排在民主之外。

列宁指出: “从资本主义向共产主义过渡。当然不能不产生非常丰富和多样的政治形式，但本质必然是一样的：都是无产阶级专政。”

在建立无产阶级专政方面，毛泽东也将《国家与革命》的理论认识与中国的实际相结合，按列宁国家理论建立了中国工农民主政权。并联合各民族、各地华侨和其他爱国分子，在全国范围内建立无产阶级领导的以工农联盟为主体的人民民主专政的共和国。仅用了三年时间就取得了解放战争的伟大胜利，奠定了建立中华人民共和国国家政权的基础。

从以上分析，我们不难看出坚持社会主义，坚持无产阶级专政的历史必然性。只有在这样的政治体制下，我们才能更好的发挥民主，更好地实现广大人民群众的利益。在新世纪的征途上，邓小平反复强调，依靠无产阶级专政保卫社会主义制度，是马克思主义的一个基本观点。运用人民民主专政的力量．巩固人民的政权，是正义的事业。人民民主专政是民主和

从怎么看到怎么办？暑期读书报告 篇2

——谈高中英语作业布置

何婷婷

编者按：不同的学生，不同的教材，不同的要求，因而要有不同的教学方法。什么样的教学方法能够成为真正行之有效的措施，能够真正适应学生的成长？这个问题是我们教师一直在深思和探索的。我认为在“办”好这事之前，先得“看”清楚这事。针对高中英语作业的布置问题，我就自己的经验和见解谈一谈我是怎么看、怎么办的。

进入高中阶段，很多学生会往往会抱怨为什么每天的作业都那么多。作为英语老师，这绝不是我的初衷，这也是所有教师和学生都不愿意看到的现象。那么有什么方法既可以让学生有效地完成英语作业，又能让教师得到有益的反馈信息呢？

一、怎么看英语作业？

英语作业是英语教学的重要内容之一，作业能使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法。因此，英语作业的布置和批改是英语教学的一个重要环节。

英语作业按照不同的方面，有好几种分类。从教学进程来看，英语作业主要分为三类：课前作业、课堂作业和课后作业，而非很多学生狭义的理解，认为只有课后作业才是要认真完成的任务，前两者同样重要。这些英语作业都是相辅相成，其中任何一个环节没做到位，做英语作业的效果就会降低。

课前作业主要指预习作业，可以是口头朗读或背诵，可以是归纳知识点或巧记单词的方法，也可以是少量的书面作业。“凡事预则立，不预则废”，要想课堂效果好，课前预习不可少。课堂作业涉及课堂教学的每一个环节，作业形式多样，包括活动型作业、操作演示型作业、趣味性作业等。同时一部分的课后作业也可以在课堂的最后几分钟完成，以及时巩固知识、解决问题，培养学生更加良好的学习习惯。课后作业是对课堂教与学的延伸，只有难易适中、数量适中的精选题才能使学生喜欢做英语题。教师和学生都应充分意识到英语作业的重要性，英语作业的真正价值才能得到体现。

如此看来，英语作业不仅是检验学生是否掌握知识、提高能力的重要手段，也是考察教师教学成果的重要依据之一，必须要求教师用时间、精力和智慧去寻找有效的方法。

二、怎么看英语作业布置的现状？ 不可否认，高中学习很直接的一个目的是为了取得优异高考成绩，进入理想大学。只要有考试制度的存在，就必然要求学生通过不断的作业练习以达到掌握运用知识的目的。

现在中国的教育体制是如何“重视”作业的，我听到过有这么一种描述让人印象深刻。当美国中学生假期在研究航模的时候，中国中学生在埋头写作业；当法国中学生周末在博物馆参观的时候，中国中学生在埋头写作业；当韩国中学生冬天在雪地里赤膊练意志的时候，中国中学生在埋头写作业。繁重的作业量是一方面，无效的作业也使人担忧。由于每个班学生的英语语言能力相差较大，同样的作业必然会使部分同学觉得太简单或太难。

面对堆积如山的作业，尤其是对有些学生来说像神一样的英语，很多人都敷衍了事，作业质量自然不堪入目。由于这种现象频发，教师再怎么认真批改，批的都是学生随意写下的答案、抄来的答案，那么英语作业的布置和批改效果便大打折扣，无法反映学生的真实水平。一些比较有效的批改方法，如自批、互批、面批、复批，都无法到得到有效开展。

三、怎么看学生对待作业的态度？

当各门各类的作业压在学生面前时，真是“压力山大”啊，而英语作业又是很多同学的眼中钉，能拖则拖。举个例子，我们学校的学生各科水平普遍较差，尤其是英语。据观察，绝大多数学生首先会选择完成物理化，把英语作业往往放到最后，这样一来，等轮到做英语作业时，过多的用脑已使他们疲惫不堪，时间上也无法保证。在对待不同类型的英语题上，态度差异也明显。学生最喜欢做的是单项选择题，然后是阅读、完型，最后才是完成句子、作文等主观题，这是因为客观题即使实在考虑不出也可以写上答案，应付了事，主观题则不然。

归根究底，出现这一现象的原因是学生不够重视英语。这一问题的根源一般都是由于在小学、初中阶段没有掌握良好的英语学习习惯。这个习惯小到单词的识记、拼写和书写，大到英语语篇的理解。因此到了高中，很多同学一早就开始跟老师打预防针，告知老师自己英语基础有多差，以期待老师能够放松管教、“区别对待”。另一方面，由于高中知识难度增加显著，导致一些同学对英语失去信心。无论哪种原因，在高中英语课堂中显现出来的就是学习积极性差、效率低，甚至一问三不知的同学也不在少数。试问这样的课堂成效如何能完成高质量的英语作业？因此就出现了之前提到的随意写作业、抄作业的恶劣现象。

四、怎么使英语作业的布置有效化？

美国著名传播学者Wilbur Schramm提出过一个“选择定律”，其方程式表示如下：可能得到的报酬=预期选择率需要付出的努力。用于作业布置法克演变为：可能得到的成绩=（作业布置法）使用率需要付出的努力（包括时间）。由此可以看出，若付出的时间越少，得到的成绩越高，说明作业使用率越高。因此，我正在向这个目标靠拢。

从英语作业布置的理论上来说，提高英语作业使用率有以下几个重要原则。第一是针对性，即作业布置应以当堂课的知识为中心，不要涉及过前或过后的内容，复习作业除外。第二是趣味性，即作业形式要口头和书面相结合，学生喜欢和不喜欢的题型相穿插，将英语和生活相融合。第三是精选性，即每次布置的作业最好是经过筛选，数量、难度都要适中，至少老师都要事先做过。第四是启发性，即学生在做完作业后，能够发现自己的优势和弱势，并在英语学习中得到其它乐趣和知识。

下面以我在教学中几个典型作业的布置为例，谈谈如何实践英语作业布置的有效化。

在词汇方面，我利用的原则是“熟能生巧”。学生进入高二前的暑假，我布置的暑假作业是抄写高二英语书本5个单元单词并背出，准备好开学前几天进行默写。这样可以让学生带着任务和压力完成作业，并实现了对单词的“手熟”。利用暑假放假前几天的上课时间，我进行了简单的单词教学，让学生反复单独朗读、集体朗读，纠正学生错音，让学生对单词“口熟”。暑假期间，学生也积极向我索取单词录音回家听，真正做到了对单词的“耳熟”。有研究指出，一个单词只有在七个不同的语境中出现，学习者对此加以记忆理解，才能真正掌握这个单词。

在语法及知识点方面，我采取的是“题海战术”。主要是指在每个单元上完后，马上进行该单元的语法及知识点复习。第一部分作业是填空题，题目类型是纯知识点记忆，需要注意的是，此阶段的作业内容应涉及所有知识点，否则学生以后复习会有一定倾向性。第二部分作业是单项选择题，搜集网络上各种资源，并精挑细选，使题目有针对性，有难易层次差异。这种本单元的复习可以加大题目量，是学生不仅掌握重点、次重点，也能对较偏知识有所了解。选择题的类型也可以提高学生做题兴趣，又是考试题型，所以这个作业利用率比较高。以上两部分作业应放在一节专门的复习课上做，有利于学生集中精力，提高效率，正视自己的英语学习能力。

在听力方面，我认为学生应从识记常用词汇入手，多听多练，养成良好习惯。我给学生印发了一套专项训练，每个专项对应一个主题，每个主题有相应的常用词汇。在听力课前布置学生自学单词，听力课时请学生总结本主题特点和常用词汇，也可以让学生谈谈自己的听力习惯或难题。如果有条件或学生有能力，应鼓励学生多收听收音机，听英语新闻、英语笑话、英语演讲等，也可以到英语听力网站浏览浏览。在写作方面，我采取的策略是“每天一句”。写作能力的提升必须循序渐进，贵在坚持。作为英语教师，应该提前设计好短期和长期目标，并搜集可用的英语写作佳句。任务的具体实施可以交给英语课代表，每天在黑板固定地方，写出中文句子，让每位学生翻译成英文，并记录成册。这项任务不应视作课后作业，应让学生觉得是日常工作，是自我提升的简单实用的方法。每日完成后，可让学生互相交流，互相借鉴，互相纠错，并进行佳句展示。这种方法不仅锻炼学生的英语写作能力，也增强了学生自主学习意识。

以上几个方面，是本人近阶段侧重的英语作业布置重点，虽然只涉及到英语教学的一部分，但是不论工作大小，都会尽心尽力做到最好。同时，我也会在平时积极调动学生学习英语热情，以达到英语作业的更大利用率。

美国学生怎么写读书报告？ 篇3

如何写读书报告？这是美国学生的基本功，但是却是中国的孩子的弱点，江博读书会特邀请Timothy（出生于美国，且在美国某著名中学就读）按照他得学习体会跟大家分享一下读书报告的写法。

How to Write a Book Response by Timothy(intern @Joyboom)

I’ll be going over a few points which I feel are instrumental in writing a good book response.The order is not significant.1.Make sure to understand the basic concepts and facts of the book.It’s very tough to write a book response without knowing both the specifics of the plot and the symbolism in the book.For example, I once began to write a response about A Separate Peace, in which I argued that Leper may have had a mental disorder.As it turns out, the book implies he suffered from PTSD.2.Establish a main idea, and focus the entirety of the response around it.Every piece of writing should have a main idea.It is always easier to write an essay around a main idea than to think of one after the essay has been completed.As such, it is highly encouraged to have a first paragraph dedicated to informing the reader of the main idea.There should also be a recap of the main idea in the concluding paragraph, briefly explaining how all of your ideas link back to the main one.A very brief example could be: Main idea: California is a great state to live in.Idea 1: California has many job opportunities.Idea 2: California has great weather.Idea 3: California has all kinds of food.Link back: California is a great state to live in because of 1, 2 and 3.3.Keep the essay smooth!It’s important to keep your sentences flowing smoothly.Here’s a tip: after every sentence you write, read it aloud to yourself.Do this when you finish paragraphs and entire essays.This will ensure you catch any parts that sound rigid.A prime factor in rigid sentences is repeated words.For example: “Put the book on that table, in case we need the book later.”

In this sentence, the word book is repeated.It sounds a bit awkward when read aloud, but this can be easily remedied.“Put the book on that table, in case we need it later.”

By changing the word, the sentence flows better.In some situations, a thesaurus can be even better.4.Keep plot summary to a minimum.A rule of thumb when writing responses is to assume that the reader has already read the book.Of course, this isn’t going to be the case 100% of the time.Responses, however, are not summaries.Ideally, the only plot that should ever be in your response should be the quotes you use(if you use them)to support your ideas.5.Quotes are powerful.At least, when used in the right way.Quotes are unquestionable fact taken straight from the book you are responding to.When used correctly, they strengthen your ideas by quite a bit by adding factual evidence.Here’s how you can use quotes effectively: In Lord of the Flies, Piggy is the most intelligent character, because he makes the conch a symbol of democracy.The sentence above is fine on its own, but a quote would strengthen it.In Lord of the Flies, Piggy is the most intelligent character, as shown when he “quote where Piggy first establishes the rules regarding the conch.”