高中第五册第一单元综合叙述作文：快乐的一天

高中第五册第一单元综合叙述作文：快乐的一天（精选3篇）

高中第五册第一单元综合叙述作文：快乐的一天 篇1

许多人对鲁迅的无知与淡漠，令人失望，令我感到可悲。在鲁迅先生诞辰一百二十周年的时候，“鲁迅的世界与世界的鲁迅”国际学术讨论会曾在先生的故乡绍兴举行，来自中国、加拿大、德国、日本、韩国等国家的一百五十余名“鲁学”研究专家参加会议。包括陈漱渝、张梦阳、阿部兼也等国内外著名的鲁迅研究专家都在讨论会上发表各自的研究成果。《鲁迅讽刺艺术理论初探》、《鲁迅研究中的学术哲学问题》、《作为现代精神资源的鲁迅》、《鲁迅文化遗产的真正价值》……近百篇研究论文采取不同的方法、从不同的视角对鲁迅先生的作品、思想、经历等进行了深入的研究。是鲁迅诞辰125周年暨逝世70周年，10月17日，来自日本、俄罗斯、澳大利亚、德国等5个国家及内地18个省、市、自治区的120多位鲁迅研究专家、学者齐聚浙江绍兴，举行“鲁迅：跨文化对话”国际学术研讨会。来自日本、俄罗斯、澳大利亚、德国和台湾等五个国家和地区的一百二十余位鲁迅研究专家、学者出席了这次开幕式，他们在研讨会上，从各种不同的研究角度，对鲁迅文化进行深入地探讨交流。文化部副部长郑欣淼先生在开幕式上说，鲁迅的着作是中华民族高度智慧的结晶，鲁迅先生的思想已经长在民族的血脉里，鲁迅的心灵与广大读者的心灵是相通的。从鲁迅身上看到，中华民族优秀文化传统的每一部分，都是先贤用血汗乃至生命换来的。鲁迅逝世七十年来，中国文化学术界在传承鲁迅优秀遗产方面取得了巨大的成就，鲁迅研究已经成为一门综合性学科。北京大学中文系教授钱理群说，鲁迅作为中华民族精神的代表，又是具有我们这个民族原创性的作家，从过去到现在始终是中国现代文学的旗手。如果研究现代文学的人对鲁迅避而不谈，那么就是在数典忘祖。众多现代文学研究专家在此间召开的一个研讨会上认为，“普及鲁迅”的路还很长，高等院校应当承担起这个任务。

鲁迅、许广平独子周海婴日前在接受采访时说：“我希望青少年能逐步接触鲁迅的作品。过去政治上的需要，我们不去讨论。个别年轻人如果不喜欢(鲁迅)，也没关系。”鲁迅之孙周令飞说：“虽然家里有很多鲁迅的书，但是孩子想不想读，要顺其自然。”(9月19日《南方都市报》)

周海婴和周令飞的话具有现实意义。今年年初，浙江绍兴鲁迅故里百草园举行了一场活动。会上，“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”的说法引起多方共鸣。

一谈起鲁迅的形象，立马想到怒目金刚、横眉冷对;一说起鲁迅的文章，立马想到“似投枪、如匕首”。显然，这不是完整的鲁迅，如周海婴所说，是“政治上需要”的鲁迅。周令飞说：“鲁迅不单是个勇敢的战士，更是个风趣幽默、可亲可爱的长者。”鲁迅本来就是立体的、多元的，教材偏偏把他描摹为平面的、单一的。

现任鲁迅文学馆馆长的孙郁认为：“没有阅历的人很难读懂鲁迅的书。”鲁迅的观察是尖锐的，体验是深刻的，用语是刻薄的，情感是苍凉的，不鼓励青少年多读，是有一定道理的。

北京文化界人士19日会聚鲁迅博物馆，缅怀这位伟大的现代文学家、思想家和革命家。贯穿整个纪念活动的是这样一种关注和思索：鲁迅到底离我们有多远?

当天在鲁迅博物馆举行的“鲁迅逝世七十周年暨北京鲁迅博物馆建馆五十周年纪念大会”上，文化部部长孙家正发表演讲说，鲁迅的时代虽已远逝，但他那种要在没有路的地方走出路来的精神将永存。鲁迅的精神在我们现在这个提倡“和谐”的时代中，仍然具有重要现实意义。“和谐”永远是一个过程，是矛盾中的发展，运动中的平衡，差异中的协调，多样中的统一，其核心是人的全面发展。鲁迅倡导的启迪民智，改造国民性、利人思想及其批判精神，是我们朝这一方向前进的动力。

鲁迅精神作为一种资源是“儒家之后最具有原典意义的存在”。鲁迅博物馆馆长孙郁表示，正是鲁迅精神使该博物馆半个世纪以来成为千百万人造访的“圣地”。他说：“鲁迅是一种开放的、未完成的精神之火，在古老的土地上扩张着，并因此而与每一代人的精神盘诘相遇，成为一种无穷的光源。”

著名画家陈丹青探讨鲁迅的角度独树一帜。他认为，对鲁迅的.讨论在中国经历了一个从准政治话题到民间话题的曲折过程，现在我们“要还原鲁迅是很难的”，因为我们和鲁迅之间已经缺乏可共享的生存经验、文化经验和政治经验。所以，作为现在我们探讨鲁迅的起点，我们首先要提出的问题“不是‘鲁迅是谁’，而是‘我们是谁’”。

鲁迅，1881年9月25日出生于浙江绍兴。19，留学日本学医，后从事文艺工作。195月，首次用“鲁迅”的笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。五四运动前后，参加《新青年》杂志的工作，创作了《呐喊》《野草》《朝花夕拾》及中篇小说《阿Q正传》等作品。1936年10月19日病逝于上海，终年55岁。他的作品被翻译成70多种文字，在50多个国家流传。

“许多人都在哀叹，这个时代的人正在远离鲁迅，好像鲁迅一旦被公众弃绝，他的价值就会随之贬低——岂不知，真正贬低鲁迅的，恰恰是有这种想法的人;事实上，鲁迅真正的价值，就体现在他与这个时代之间的断裂和错位上：只有在反对他的地方，鲁迅的价值才得以彰显;反对得越厉害，他的价值就显得越充分。正如小偷是不会喜欢警察的，我想，一个仍是‘想做奴隶而不得’或‘暂时做稳了奴隶’的时代，也是不会喜欢鲁迅的文字的。鲁迅的文字像大光，可以清晰地照见每一个人的音容笑貌，那些相貌丑陋又想遮羞的人，当然恨不得早日铲除他，消灭之。”

高中第五册第一单元综合叙述作文：快乐的一天 篇2

那天放学后，我哼着小曲，踏着欢快的步伐，往家里走。突然，我发现路边有一个坑。我有些好奇，便蹲下来看，只见坑里有一个黑黑的皮箱，皮箱上有一条条划痕，一看就知道是有人不小心丢的。我费了九牛二虎之力才把箱子拉了起来，发现上面还上了密码锁。里面到底有什么东西呢？我很纳闷，就把箱子提到角落边上，胡乱地试了试密码，连试两次都错了。我想了想：该不会就是初始密码吧？接着我就输入“0000”，“咔”的一声，箱子开了，我惊呆了：里面足足有三十沓百元大钞，每沓有一万，整整三十万人民币呀！

是谁丢了三十万呢？失主一定很着急，怎么办？可是我又不敢大喊：“谁的钱丢了？”这样喊的话，一定会有见钱眼开的人来抢钱的！这样真正的失主就再也拿不回丢掉的钱了！

我左思右想，一时想不到什么方法，只好待在原地，先把箱子藏起来等着。过了一会儿，一位大叔寄着一辆电动车匆匆忙忙赶来了，他脸上一副着急的神情，到处东张西望，我上前问道：“大叔，请问您在找什么呢？”“我刚刚丢了一个皮箱，里面有三十万元，那可是我们厂里全部工人的工资啊！”“是什么样的箱子呀？里面的钱是哪家银行取的？”我想核对一下他是不是真的失主，因为我刚才悄悄记下了捆钱的银行标签。“是黑色的，里面的三十万元是附近工商银行刚刚取出来的，小朋友，你看到了吗？”大叔着急地问。皮箱颜色、金额和银行都对上了，看来他就是真正的失主了，于是我连忙把皮箱拎了出来递给他：“请问是这个吗？”大叔感激涕零地说：“对对对，就是这个，谢谢你，小朋友，我得好好感谢你！”说着，他就准备拿出一叠钱给我。我见了，忙谢绝了大叔的好意，说道：“大叔，您不要客气，这是我应该做的！”说着我就蹦蹦跳跳地跑开了！

高中第五册第一单元综合叙述作文：快乐的一天 篇3

一、备教材

本课是人民教育出版社出版的九年义务教育小学英语教科书第五册第四单元第一课。本单元的话题是家务活，功能是运用句型来介绍自身力所能和的事情和句型来询问他人能力，并在此基础上培养同学自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。本课内容是本单元的基础，与日常生活息息相关，学习中易于理解。同学通过巩固操练，并巧妙运用于情景会话中，将取得良好效果。

二、备同学

小同学好模仿，爱表示，记忆力强，处在学习语言的最佳时期。同时，他们活泼好动，常凭兴趣做事，因此必需运用各种教学手段激发同学的兴趣，调动积极性，这也是小学英语教学的目的之一。同时，由于本课内容与日常生活息息相关，教学时，结合教学内容，灵活运用电脑软件，同学将会发生浓厚的兴趣。

三、备教法

课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化教育教学过程是改革课堂教学的有效途径。根据小同学的心理生理特点，认知规律以和发展需求，根据教材的编写思想和新课程规范的理念，教师要发挥积极的指导作用，以同学为主体，以人为本，采用直观情景教学，交际法，任务型教育原则，全身动作反应法等激趣，减负增效，展开教学。

四、备教具

同学思维直观形象，为了激发同学的兴趣，创设情境，让同学从趋于真实的环境中习得语言，并且根据教学内容和教学目标要求，准备如下教具：

录音机、CAI课件、描述家务活的动词卡片。

五、备教学设计

(一)教学目标与要求

1.知识目标

(1)能听说认读本课词组cook the meal，sweep the floor，clean the bedroom，water the flowers，empty the trash.

(2)听懂会说句型：I’m helpful，I can…并能在具体语境中运用。

2.情感目标

培养同学热爱劳动的观念，增强同学生活的自理能力。

(二)教学重难点

1.本课时需重点掌握cook the meal， sweep the floor， clean the bedroom ，water the flowers， empty the trash.

2.难点是正确运用句型：I’m helpful， I can…...

(三)教学过程

ⅠWarm―up

1 greeting.

2 Let’s chant ： Book 3 Unit 4 A Let’s do.

Go to the living room， watch TV.

Go to the study， read a book ……

(设计意图：优美动听的歌谣营造学习的氛围，让同学自学进入英语的世界，为下面的学习作好铺垫)

ⅡPresentation

1.谁最棒?

教师通过自身示范并请同学上讲台展示各自的才干，比一比谁最棒。引导同学用“I can ...…”句型。

T： I can dance. I can speak English。 What can you do ?

S： I can swim ， I can draw。

2、用课件展示 “母亲节的一天”， 让同学对所学的内容有整体感知。

Sarah 非常能干，帮妈妈干家务活，有扫地，做饭，打扫卧室，浇花，到垃圾等片断。告诉同学：Sarah is helpful。 问同学： Why Sarah is helpful? What can Sarah do? 同学回答： She can……

3 、点击课件， 让Sarah自我介绍。

Sarah： Hello， boys and girls。 I am Sarah， I’m helpful。 I can sweep the floor， I can cook the meals， … Are you helpful?

4、然后再问同学： What can Sarah do? 此过程中教学单helpful.

5、利用卡片逐个教授词组，并且同学边学边做动作。

单词的教学采用指名读，开火车读，小组读，等方式。并且贯穿句型“What can you do? I can …... Can you …... ”中教学。

(设计意图：多媒体展示动画，调动同学的积极性，使同学在愉快的`氛围中学习单词，并用图片动作来展示单词，理解意思，将单词贯穿于句子中教学，既是本节课的操练，也是下节课的延伸。)

6、放录音，跟读录音。

Ⅲ Practice

1.游戏：“拍苍蝇”。将本课所学单词的图片和词卡贴在黑板上，找两个同学各持一把新苍蝇拍，教师读出一个单词，同学就要马上指出并拍它一下，第一个拍的同学获胜。

2.照我说的做，不要照我做的做。

教师下指令，但故意做错误的动作，例如：cook the meal 。但教师做empty the trash的动作。同学根据教师所下指令来做动作，而不要简单模仿教师的动作。

3 单词联想。

利用CAI或图片依次现kitchen， bedroom， garden， living―room 。同学每看到一副图就要快速说出一个与此图有关的词组。如：看到kitchen 同学可说：cook the meals。

当然，答案并不是唯一的，同学可以用上以前所学的各种短语或句子。如：看到kitchen还可说 have a snack; 看到 bedroom可以说have a sleep， clean the bedroom， sweep the floor等。尽可能地培养同学的发散思维能力。

(设计意图：以上的游戏和TPR活动，都是为了让同学在轻松愉快的氛围中巩固单词，寓教于乐，以同学为主体，让同学自主的学习。在图与词的结合，并在图的基础上让同学发挥想象力，培养同学的逻辑思维能力和语言综合运用能力)

4.设置情景“忙碌的双休日”

小组练习，介绍自身的双休日，做了些什么家务活。 如：Taday is a busy day，I get up at 7：00， then I make the bed，cook the breakfast …....I’m helpful at home。 How about you?

①、劳动是光荣的;

②、做任何事情都要劳逸结合。

Ⅳ Consolidation

1.做本单元lean的活动手册。

2.和同学一起玩Let’s play的游戏。