小学生讲卫生课件（精选9篇）
1、让学生知道看电视要注意些什么?
2、养成看电视要讲究卫生的好习惯。
重点、难点
养成看电视要讲究卫生的好习惯。
教学时间：
一课时
教学过程：
1、谈话导入
师：同学们，你们喜欢看电视吗?
生：喜欢。
师：那你平时是怎么样看电视的?
让学生同桌相互说说。
说后指名说一说。
师：那么你们知道看电视要注意什么吗?学了课文就知道了。
2、学习课文
听老师范读课文。
听后说说你知道了什么?
3、说一说
《地球运动》课件通过动画模拟演示, 为学生营造了遨游太空的学习情境, 有效地突破了时空限制, 让学生在轻松愉悦中掌握相关知识。
●课件的组成及制作
整个课件由自转、公转、关系、意义、资料和训练六个模块组成。
(一) 自转
1. 方向。
用3DSMax制作从赤道上方、南极上空、北极上空三个不同角度的有关地球自转的三维动画, 并在Authorware整合时设计了三个交互控制, 使学生能逐一从太空中不同的角度观察到有关地球自转方向的差异 (如图1) 。
2. 速度。
用3DSMax制作地球某一经线绕地轴转动360°的动画, 并在转动的同时扫出赤道、30°N、60°N、北极与地轴垂直的扇形。教师用鼠标拖动时间滑块, 向学生演示地球自转角度和弧线距离也在同步、动态地改变, 并让学生比较角速度和线速度的变化规律有何不同 (如图2) 。
3. 周期。
教师在三维动画地球模型中加入一个点P, P点的正上方添加一个“★” (表示某一恒星) , 利用Mediaposition变量在屏幕右方可同步显示时间的变化, 从而帮助学生形象地理解恒星日的概念及其具体时间 (如图3) 。
(二) 公转
地球的公转概况包括方向、轨道、周期和速度四部分, 其重点是让学生理解公转速度的变化特点及原因。教师用3DSMax制作地球绕太阳公转的三维动画 (如下页图4) , 从侧视角度看, 地球公转时留下椭圆形轨道, 接着由侧视变为俯视, 屏幕上出现了近似圆形的轨道, 且太阳偏离中心, 这使学生对地球公转的方向及轨道的近圆性有真切的了解。再在Authorware中, 利用交互控制, 使动画中出现近日点、远日点及地球经过的具体时间, 在屏幕的一侧出现开普勒第三定律的具体内容及示意图, 并在此基础上让学生通过观察比较、从而分析归纳出有关地球公转速度的变化规律。
(三) 关系
地球自转与公转的关系集中表现于黄赤交角的存在, 因此, 教师利用Flash动画模拟黄赤交角的产生过程 (如下页图5) , 并用不同的颜色突出黄道平面和赤道平面, 最后变化出黄赤交角及其具体的数值, 这样使学生对黄赤交角的产生过程有了深入的理解。
(四) 意义
地球运动的地理意义包括昼夜更替、地方时、水平运动物体的偏向、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季的更替及五带的划分。
1. 昼夜更替。
用3DSMax制作6月22日地球在太阳照射下的自转动画, 通过灯光的设置, 使地球出现迎光面和背光面, 并用交互控制分别演示从赤道上空、北极上空及南极上空观察时, 所看到的有关当日的昼夜状况及晨昏线的位置, 从而向学生表明, 地球的自转产生了昼夜的更替。
2. 地方时。
教师利用多媒体将教材上的地方时图片制作成可以旋转的圆盘, 拖动时间滑片, 通过变量Pathposition的控制, 直观地演示了随着地球的自转, 圆盘中的各个时区的区时在不停地改变, 且各个时区的时间各不相同, 并让学生快速地进行有关区时的换算与训练, 以便很快地达到知识的迁移。
3. 水平运动物体的偏向。
当地球自转时, 水平运动的物体由于受到科利奥里力的作用, 教师在课件动画中, 通过交互控制在南、北半球及赤道上各画出沿东、西、南、北四个基本方向作水平运动的物体, 让学生发现在地球自转时, 北半球的水平运动物体的方向均偏离了原先的方向, 并引导学生仔细观察、分析由地球自转, 导致南、北半球水平运动的物体偏向有何不同。
4. 正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季的更替及五带的划分。
教师在制作课件时, 用3DSMax制作了直观的动画演示。动画中地球不停地绕地轴旋转, 一束平行的太阳光线从同一侧照射在地球上, 并突出了直射光线, 再通过交互控制让这束平行光线能以地心为圆心, 以南北回归线为界限围绕地球转动, 昼弧与夜弧随着太阳直射光线的季节移动, 同步直观地演示出各地正午太阳高度及昼夜长短的季节变化;而通过某一日的太阳光线的照射情况, 又可以让学生及时地进行有关当日各地的正午太阳高度和昼夜长短的具体计算。
上述一系列动的画演示, 不仅能使学生掌握正午太阳高度及昼夜长短的具体时空变化规律, 而且能很自然地理解四季的形成、五带的划分及其地理意义。
(五) 训练
为了使学生形成知识的迁移, 增强应变能力, 课件设置了训练模块:可变的黄赤交角动画示意图及其对应的日照图与五带的划分示意图 (如图6) 。教师提问:假如黄赤交角变大, 五带的范围将各有何变化?请学生分析, 分组讨论。最后再通过上述动画证实, 不仅能帮助学生将相关的学习内容形成知识网络, 而且有效地培养了学生的创新能力与发散性思维能力。
(六) 资料
为了扩大学生的知识面、激发学习兴趣, 培养学生的探究学习能力, 课件还特设了资料库, 里面搜集了大量的与地球运动有关的课外资料, 包括文字、图片、动画等内容, 如有关地球自转与公转的证明、北极星和北斗七星、地球轨道与黄道12个星座等。
●科学使用课件
职业卫生评价与检测
（评价方向）
考试大纲
江苏省安全生产科学技术学会
二〇一四年五月
考试说明
一、考试性质
本考试是职业卫生技术服务机构从事建设项目职业病危害评价工作的专业技术人员从业资格考试，考试合格取得江苏省安全生产监督管理局认可的培训合格证书后，专业技术人员方可从事建设项目职业病危害评价工作。
二、考试方式
闭卷笔试，满分100分，60分合格。
三、考试题型
考试题型包括：单选题、多选题、简答题和综合题。单选题：20分； 多选题：20分； 简答题：30分； 综合题：30分。
四、参考书目
《建设项目职业病危害评价》《职业病危害因素检测》《职业卫生基础知识》《典型行业职业病危害评价要点分析》《法律法规及文件汇编》
五、知识点要求
根据对相关知识认知和掌握程度的不同要求，本考试大纲将知识点划分为“掌握”、“熟悉”和“了解”三个层次：
【了解】——对相关知识点有一定的认识和记忆，明白并理解具体概念、作用、意义等。
【熟悉】——清楚各知识点的原理、内容、依据、程序及方法，认知的程度比较深刻。
【掌握】——理解相关知识点的内涵和意义，包括具体分类、区别、流程、误区等的认知和学习，能够深刻领会相关知识并加以运用。
六、考试时间 考试时间120分钟。
目 录
第一章 建设项目职业病危害评价概述................................1 第一节 职业病危害评价常用术语....................................1 第二节 建设项目职业病危害评价目的、意义与原则....................1 第三节 建设项目职业病危害评价依据................................1 第四节 评价范围与评价单元........................................1 第五节 建设项目职业病危害评价程序与内容..........................2 第二章 建设项目职业病危害评价方法.................................2 第三章 职业病危害因素识别、分析与评价.............................2 第一节 职业病危害因素分类........................................2 第二节 职业病危害因素识别........................................2 第三节 职业病危害因素分析........................................3 第四节 职业病危害因素评价........................................3 第四章 职业病防护设施分析与评价...................................4 第一节 概述......................................................4 第二节 常见职业病防护设施........................................4 第三节 分析与评价内容............................................4 第四节 分析与评价方法............................................5 第五章 应急救援设施评价...........................................5 第一节 应急救援设施分类..........................................5 第二节 常见应急救援设施配置与管理要求............................5 第三节 评价依据、方法与内容......................................6 第六章 个体防护用品分析与评价.....................................6 第一节 概述......................................................6 第二节 评价依据、内容与方法......................................6 第七章 总体布局和工艺设备布局分析与评价...........................6 第一节 总体布局分析与评价........................................6 第二节 生产工艺和设备布局分析与评价..............................7 第八章 建筑卫生学和辅助用室分析与评价.............................7 第一节 建筑卫生学分析与评价......................................7 第二节 辅助用室分析与评价........................................7 第九章 职业卫生管理评价...........................................8 第十章 职业健康监护分析与评价.....................................8 第一节 概述......................................................8 第二节 职业健康检查..............................................9 第三节 评价依据、内容与方法......................................9 第十一章 评价结论、建议与报告编制.................................9 第十二章 建设项目职业病危害评价质量控制...........................9 第一节 质量管理体系建立与运行....................................9 第二节 评价过程的质量控制.......................................10
第一章 建设项目职业病危害评价概述
第一节 职业病危害评价常用术语
1．熟悉职业病危害评价常用术语及定义。
2．熟悉建设项目职业病危害预评价和控制效果评价的涵义。
3．掌握职业接触限值、时间加权平均容许浓度、短时间接触容许浓度、最高容许浓度、超限倍数等术语的定义。
第二节 建设项目职业病危害评价目的、意义与原则 1．熟悉建设项目职业病危害评价的目的。2．了解建设项目职业病危害评价的意义。3．熟悉建设项目职业病危害评价应遵循的原则。第三节 建设项目职业病危害评价依据
1．了解建设项目职业病危害评价的主要依据。
2．熟悉《职业病防治法》、《职业卫生技术服务机构监督管理暂行办法》和《建设项目职业卫生“三同时”监督管理暂行办法》等法律法规中有关建设项目职业病危害评价的规定。
3．熟悉《工业企业设计卫生标准》、《工作场所有害因素职业接触限值》、《工作场所空气中有毒物质监测的采样规范》等职业卫生标准的主要内容。4．熟悉建设项目职业病危害风险分类及管理要求。第四节 评价范围与评价单元
1．熟悉建设项目职业病危害评价范围的内容及要求。2．了解评价单元划分原则和方法。第五节 建设项目职业病危害评价程序与内容 1．熟悉建设项目职业病危害评价的程序。2．熟悉建设项目职业病危害评价的内容。第二章 建设项目职业病危害评价方法
1．了解选择评价方法时应考虑的因素。2．了解常用评价方法的优缺点。3．熟悉常用评价方法的适用范围。4．熟悉检查表编制的依据、步骤。5．熟悉常用评价方法使用时的注意事项。6．掌握选择类比工程应当遵循的基本原则。7．掌握职业卫生调查的主要内容。8．掌握工程分析的主要内容。
第三章 职业病危害因素识别、分析与评价
第一节 职业病危害因素分类 1．掌握职业病危害因素的概念。2．熟悉职业病危害因素的分类。
3．了解常见职业病危害因素及行业分布。第二节 职业病危害因素识别
1．了解职业病危害因素识别的目的及意义。2．掌握职业病危害因素识别的内容。3．了解职业病危害因素识别的常用方法。4．熟悉特殊环境职业病危害因素的识别。5．熟悉职业病危害因素识别应注意的事项。第三节 职业病危害因素分析
1．了解职业病危害因素分析的目的及意义。2．掌握职业病危害因素分析的内容。
3．掌握职业病危害因素有害性分析的涵义，了解主要职业病危害因素的健康影响。4．掌握职业病危害因素接触分析的涵义和内容。5．熟悉职业病危害因素分析的方法。6．熟悉工作日写实的内容、方法。第四节 职业病危害因素评价
1．了解职业病危害因素评价的目的及意义。2．掌握职业病危害因素评价的内容。
3．掌握我国职业接触限值的概念和分类，掌握化学有害因素职业接触限值的分类及其涵义，熟悉物理因素职业接触限值的分类及涵义。4．熟悉职业接触限值的作用。
5．掌握化学有害因素职业接触限值的计算方法及应用。6．熟悉物理因素职业接触限值的应用。7．熟悉职业病危害因素的评价方法。8．熟悉职业病危害因素评价应注意的事项。
第四章 职业病防护设施分析与评价
第一节 概述
1．熟悉职业病防护设施的定义。
2．熟悉职业病防护设施的选用应遵循的原则。3．掌握职业病危害控制技术应遵循的优先顺序。4．了解职业病防护设施相关标准规范。第二节 常见职业病防护设施
1．熟悉粉尘、有毒物质、噪声、振动、高温、非电离辐射等职业病危害的常见职业病防护措施。
2．掌握粉尘控制“八字方针”。3．熟悉噪声源的分类。
4．掌握噪声控制的基本控制措施。第三节 分析与评价内容
1．熟悉职业病防护设施评价的主要内容。
2．了解《工业企业设计卫生标准》等标准中有关职业病防护设施的基本要求。3．熟悉职业病防护设施符合性评价的主要内容。4．掌握通风系统的分类。
5．熟悉不同类型通风防护设施特点及其适用范围。6．掌握局部通风系统的组成。
7．熟悉局部排风罩的基本类型及适用范围。
8．熟悉职业病防护设施有效性评价的主要内容及主要评价指标。9．掌握全面通风换气量的计算方法。
10．熟悉气流组织的形式及全面通风设置气流组织的一般原则。11．掌握控制风速的基本概念，了解常用控制风速的设计参考值。第四节 分析与评价方法
1．了解职业病防护设施的主要方法。
2．熟悉罩口平均风速测定方法及罩口平均风速和风罩风量计算方法。3．了解排风罩阻力测定方法。4．熟悉控制风速测定方法。
5．熟悉新风量与换气次数的测定方法。6．管道内风压、风速、风量的测定方法。7．了解管道内含尘量的测定方法。8．了解除尘器性能的测定方法。
第五章 应急救援设施评价
第一节 应急救援设施分类 1．熟悉应急救援设施的概念。2．熟悉应急救援设施的主要类别。第二节 常见应急救援设施配置与管理要求
1．了解《工业企业设计卫生标准》等标准对常见应急救援设施的配置的具体要求。
2．熟悉监测报警装置配备的具体要求。3．熟悉事故通风的基本要求。4．了解现场紧急处置设施的配备要求。第三节 评价依据、方法与内容
1．了解应急救援设施评价的主要依据。2．了解应急救援设施评价的主要方法。3．熟悉应急救援设施评价的主要内容及要求。
第六章 个体防护用品分析与评价
第一节 概述
1．熟悉个体防护用品的概念。2．了解个体防护用品的分类。3．熟悉个体防护用品的选用规则。
4．熟悉根据作业场所职业病危害浓度选用呼吸防护用品的要求。5．熟悉危害因素、指定防护因数的区别与联系。
6．熟悉依据A声级噪声和C声级噪声选用听力保护用品的要求。7．熟悉个体防护用品的使用期限和报废要求。第二节 评价依据、内容与方法
1．了解个体防护用品评价的主要依据。
2．熟悉个体防护用品评价的主要内容及三个层次。3．了解个体防护用品的评价方法。
第七章 总体布局和工艺设备布局分析与评价
第一节 总体布局分析与评价 1．了解总体布局分析与评价的依据。2．熟悉总体布局分析与评价的主要内容。
3．熟悉《工业企业设计卫生标准》等标准中有关总体布局的一般要求。4．掌握风玫瑰图中相关符号的涵义以及读识风玫瑰图的方法。5．了解总体布局的评价方法。第二节 生产工艺和设备布局分析与评价
1．了解生产工艺和设备布局分析与评价的依据。2．熟悉生产工艺和设备布局分析与评价的主要内容。
3．熟悉《工业企业设计卫生标准》等标准中有关生产工艺和设备布局的一般要求。
4．了解生产工艺和设备布局的评价方法。
第八章 建筑卫生学和辅助用室分析与评价
第一节 建筑卫生学分析与评价
1．了解建筑卫生学分析与评价的依据。2．熟悉建筑卫生学分析与评价的主要内容。
3．熟悉《工业企业设计卫生标准》等标准中有关采暖、通风、空调的一般要求。4．了解采光、照明的一般要求。
5．了解车间墙体、墙面、地面以及围护结构的一般要求。6．了解建筑卫生学的评价方法。第二节 辅助用室分析与评价
1．了解辅助用室分析与评价的依据。2．熟悉辅助用室分析与评价的主要内容。
3．熟悉《工业企业设计卫生标准》等标准中有关辅助用室的一般要求。4．掌握车间卫生特征分级的划分原则。5．了解辅助用室的评价方法。
第九章 职业卫生管理评价
1．了解职业卫生管理评价的依据。2．熟悉职业卫生管理评价的主要内容。
3．熟悉《职业病防治法》等法律法规中有关职业卫生管理的一般要求。4．熟悉用人单位应建立的职业卫生管理制度。
5．掌握警示标识的设置要求，熟悉常见职业病危害因素警示标识的设置。
第十章 职业健康监护分析与评价
第一节 概述
1．熟悉职业健康监护的涵义和主要内容。2．了解开展职业健康监护的主要目的。
3．熟悉界定用人单位开展职业健康监护的职业病危害因素。4．熟悉界定用人单位开展职业健康监护的人群的原则。5．了解确定职业健康监护的医学检查方法和检查指标的方法。第二节 职业健康检查
1．掌握职业健康检查的类别。2．了解职业健康检查计划的制定。
3．熟悉上岗前、在岗期间、离岗时职业健康检查的目的及主要内容。4．了解职业健康检查报告的主要内容。5．熟悉健康检查结果的后续处置的要求。6．掌握职业健康监护档案的主要内容。第三节 评价依据、内容与方法
1．了解职业健康监护评价的主要依据。2．熟悉职业健康监护评价的主要内容。
3．熟悉《职业病防治法》等法律法规中有关职业健康监护的一般要求。第十一章 评价结论、建议与报告编制
1．熟悉建设项目职业病危害评价的主要内容。2．掌握建设项目职业病危害风险的分类及主要依据。3．熟悉不同职业病危害风险分类的建设项目的管理要求。
第十二章 建设项目职业病危害评价质量控制
第一节 质量管理体系建立与运行
1．了解质量体系建立和有效运行的主要环节。2．熟悉质量体系文件的层次与内容。3．了解质量体系运行的主要阶段。4．了解质量体系有效运行的主要标志。第二节 评价过程的质量控制
1．熟悉合同评审的主要内容及要求。2．了解资料收集及审核的要求。
3．熟悉评价方案的主要内容，了解评价方审核的要求。4．熟悉职业卫生调查的要求。5．评价报告的质量控制要求。
1.通过搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的趣味性。
2.查找能体现汉字谐音特点的歇后语或笑话，和同学交流。
3.开展了解汉字文化的相关活动，培养学生自主学习的能力。
教学重点：
通过多种形式的活动体会汉字的趣味性。
教学难点：
开展了解汉字文化的相关活动，培养学生自主学习的能力。
教学准备：
课前师生共同收集、自编字谜，收集歇后语、笑话等资料。
教学过程：
一.谈话导入，激发兴趣
师：同学们，我们平时读书、看报、写信、写文章，都离不开汉字。那么，你们对汉字有多少了解呢?学生自由汇报。
师：同学们了解的知识可真丰富!那你们一定还想更多地了解汉字吧!这节课我们就一起来感受汉字的独特魅力，体会汉字的神奇和有趣。(板书课题)过渡：你们喜欢猜字谜吗?(出示课件、板书)
二.猜字谜
1.(课件出示)谜面，小组讨论几则字谜的谜底，并说明猜字的理由。
2.全班交流，集体验证。
(1)主动交流1、2则字谜，把自己猜出的谜底工整地写在方格里，并说出这样猜的理由。
(2)教师小结猜字方法。
(3)交流第3则字谜。
(4)教师小结方法。
(5)交流第4则字谜。
(6)教师小结方法。
3.师生小结：猜字谜的方法有多种，但是最重要的还是需要大家多动脑、勤思考!同学们，你们觉得猜字谜有趣吗?猜出字谜后心情怎么样?
4.小组内交流自己搜集的或编写的字谜。
5.全班交流有趣的或难猜的字谜。
过渡：看到同学们猜字谜猜得又快又准，老师想发自内心地赞扬一下你们。你们真是飞机上挂暖壶——高水平(瓶)!(出示课件：教师介绍“谐音”并板书)
三.有趣的谐音
1.了解谐音性歇后语
(1)学生自读6则歇后语，理解其中的含义。
(2)小组内交流你最喜欢那一则，并试着说一说在什么情况下使用?
(3)全班交流。
过渡：大家看，汉字中的谐音用得恰到好处，不仅可以起到言简意赅的作用，还可以让你的语言更生动、更幽默。可是，如果你们在平时的学习中不注意区分，就会闹出许多笑话。
2.(课件出示)谐音笑话
(1)学生自读“笑话一则”,说一说自己读懂了什么。
(2)理解“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花”的意思。
(3)小结过渡：同学们，汉字中的同音字特别多，因为同音字的存在，给我们学习和使用汉字带来了困难，所以我们要学会分辨同音字。
四.课堂总结
(1)学生谈收获和感想。
过渡语：听了同学们的感想，老师也心有感触——中国的汉字不仅变化无穷，而且还很有趣味性。所以，关注祖国的语言文字是我们青少年一代义不容辞的责任，这对于传承中国文化也具有十分重要的意义。
(2)布置学生将今天学到的、听到的和自己收集的、喜欢的谜语、歇后语、笑话抄写整理一下，然后编辑成册挂在教室里，供同学们课余时间交流。
板书设计：
字谜
有趣的汉字
在新形势下，综合实践课的基本理念是回归生活，提倡活动化教学。根据这一理念，在教学《校园绿化》时，让学生动手操作、亲身调查、汇报自己所了解本校校园绿色植物的资料。同时在课堂教学中创设生活情境，引发学生内心的真实体验，进而培养学生的环保意识，使学生懂得花草树木对于环保的重大意义。充分利用教材的开放性、生动性和参与性的特点，提高学生的实践能力。
教学课时：1课时
一、教学目标
（一）知识目标
1、根据实际情况应用已有的知识和技能解决实际问题，了解学校的绿化面积，获取原始数据。
2、认识校园里的花草树木，能叫出它们的名称。能有目的地、具体地了解几种树木的生活习性、特点及生长情况。
（二）能力目标
1、培养学生学会收集处理信息、合作、语言表达的能力。
2、提高学生发现问题与解决问题的能力。
（三）情感目标
1、使学生获得参与探索活动的体验。
2激发学生热爱学校、保护花草树木的情感。
3、培养学生积极参与实践活动活动，体验团结协作获得成功的情感。
二、教学重、难点
（一）、教学重点：
1、应用已有的知识和技能收集处理本校校园的绿化信息，获取原始数据。
2、使学生明白花草树木与环境、人与自然的关系，懂得花草树木对于环保的重大意义。
（二）、教学难点：
1、学会收集处理信息、合作、语言表达的能力
2、让学生植树造林有紧迫感和责任感，号召学生爱护花草树木，保护环境，人与自然和谐相处。
三、课前准备：
1、多媒体课件。
2、收集本校校园的绿化相关信息，获取原始数据。
3、学生准备好实践工具：计算器、纸、笔
附兆龙小学校园绿化情况记录表：
学生总人数校园总面积校园绿化面积绿化率
（绿化面积÷建筑面积）
四、教学过程
（一）、谈话引入，激发学习兴趣
师：随着时代的发展与进步，特别是进入二十一世纪后，各级政府对义务教育阶段校园建设的投入，我们的校园正变得越来越美，绿化、香化、美化已然成为校园建设的主旋律。为了让我们认识、了解校园绿化常识，明白花草树木与环境、人与自然的关系，让我们一起走进美丽的兆龙小学校园！
生（齐说）：好！
（二）、播放多媒体课件，板书课题
1、播放多媒体课件（兆龙小学校园绿化图片欣赏）。
师：同学们，看完了这图片，觉得我们的校园美丽吗？
生（齐说）：美！
师：你们喜欢学校植物园里的花草树木吗？
生（齐说）：喜欢！
师：那谁能用一个词语来夸一夸我们的.校园？
生1：绿草如茵。（掌声）
生2：鸟语花香。（掌声）
生3：四季如春。（掌声）
……
师：同学们的词汇真丰富，说得太好了，老师为你们感到高兴！
师：我们的学校就像个大花园，是个绿色世界！本节课，就让我们就一起走进这个绿色世界，走进绿色校园，了解校园绿化，了解学校树木状况。（板书课题：校园绿化）
2、交流汇报校园绿化情况。
师：同学们，课前老师让你们以小组为单位收集校园绿化的相关信息，并完成兆龙小学校园绿化情况记录表，大家完成了吗？
生（大声说）：完成了！
师：很好！看来你们的学习热情很高涨啊！谁愿意把你们收集到的信息与伙伴们一起分享呢？
生争先恐后
师：真棒！
师：随意挑选几个小组收集到的数据投影。
师：这些数据你们是通过什么途径收集到的呢？
生1：我去请教李校长。
生2：我去询问科学老师。
生3：我是从学校的网站上查到的。
……
师：同学们真行！能通过不同的途径收集资料，获取有用的信息。
师：各小组利用计算器计算出我们学校的绿化率，填表汇报。
生计算汇报交流。
师小结：绿色代表着生命与希望，置身于绿的校园，我们会发现生命的鲜活、生活的美妙，看，如今的兆龙小学，绿草如茵、绿荫如林、鸟语花香、风景如画，是一所名符其实的绿色学校。
3、认识学校树木状况。
师：下面请各小组汇报了解校园树木的情况。
投影各小组调查校园树木状况的调查表，并由各小组代表对调查结果作简要说明。
师：真好！每个小组的调查都做得很认真、细致！掌声鼓励自己。
生：鼓掌。
师：刚才，我们从树名、树的数量、树的特点、树的生长状况来了解校园树木的状况。通过调查了解，你们有什么发现？
生1：我发现了我们的校园绿化充分考虑了花草树木的生理特性和生长周期，使校园：春有花开，夏有树荫，秋有花果，冬有绿景。
生2：我发现了我们的校园绿化做到了疏密相间、协调自然，既要有平面绿化也应当兼顾垂直绿化。
生3：我发现了我们的校园绿化树种在形态选择和空间安排上注意了高低、大小和色彩的搭配。
生4：我发现了我们学校人均绿化面积偏少。
生5：我发现了个别同学不爱护学校的花草树木，随意采摘、踩踏花草树木。
……
师：你们都是个有心人，有那么多的发现，真了不起！
4、交流与讨论。
师：绿化校园，我们能做什么？请以小组的形式交流讨论，并把讨论结果写下来。
学生交流讨论并汇报讨论结果。
生1：我们学校人均绿化面积偏少，可以在楼顶上进行绿化。
生2：我们应多种树、花来绿化校园。
生3：用自己的智慧装扮了我们的校园，相信在不久的将来，我们的学校一定会成为一座花园式的学校。
生4：我们自己也应爱护校园的一草一木，不攀折树木。发现这种现象，应马上制止。
生5：校园内的一些设施摆放、造型与着色也要符合美的要求。
生6：同学们都要树立主人翁的责任感，自觉地保护环境，爱护花草，不随意攀折树木和践踏花草，保护校园的清洁和美丽。
生7：在草地上，在花坛里竖警告牌，提醒同学们要保护花草树木。
生8：对！从小事做起，从自已做起，从身边做起。
生9：加强宣传教育，让更多的师生参与到保护绿色的行动中。
……
师：大家的办法真多，真好。我希望大家能把自己的想法落实到行动，老师感谢你们对环保工作的支持和积极参与。
师：近年来，我们学校在上级领导的高度重视和大力支持下，学校的绿化工作成绩显著，被评为了中山市绿色学校（投影镇村领导到我校植树的图片）。现在，学校正准备申报广东省绿色学校。同学们，这是一项艰巨而又伟大任务，需要广大师生的积极参与，有没有信心完成这项光荣的任务？
生（齐说）：有！
师：谢谢！谢谢同学们强有力答案！
五、感受绿色，播撒绿色
师：绿色代表希望，代表和平，代表环保，代表生机……每天我们漫步在绿色的校园，映入眼帘的如果满是绿色，心情就会无比舒畅，豁然开朗。可见，绿色在我们多么重要。接下来，让我们再一次走进绿色，感受绿色。（播放绿色植物视频）
师：通过本节课的学习，你们有何收获、感受？
生：畅谈本节课的收获、感受。
师小结：同学们，绿色是大自然的颜色，孕育着生命和希望。我们要爱护环境，爱护绿化。我们从自己做起，从身边的小事做起，爱护身边的一草一木。让我们行动起来，争**绿护绿小卫士，为保护环境作出一份贡献！
六、课后延伸
结合本校的实际情况，组织一次绿化校园行动。
七、布置作业
1、进行家居绿化。
●软件设计
1. 理论基础
建构主义是近几年兴起的一种学习理论, 它强调以学生为中心, 认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。由于多媒体计算机与基于Internet的网络通信技术所具有的多项特性, 特别适合实现建构主义学习环境, 因此随着两者的发展, 建构主义学习理论正愈来愈显示出强大的生命力, 在世界范围日益扩大其影响。在历史教学改革中, 做到“运用电脑、构建知识、培养能力、陶冶情操”的结合, 尤其注重培养学生的自主学习能力。本课件在建构主义理论的指导下, 用于历史教学改革, 强调学生的自主学习过程, 发挥学生学习的主体作用。学生是信息加工的主体、知识意义的建构者, 而教师在教学过程中只起到引导的作用, 利用多媒体课件创造出学生学习的情境、协作、会话等学习环境, 充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神, 达到对所学知识的意义建构, 最终达到提高学生的自主学习能力的目的。此外, 还要适用于多媒体教学网络。
2. 设计目标
(1) 以学生为中心
软件在总体设计上采用交互式人机对话, 学生在多媒体网络环境下自主使用, 充分发挥学生的主动性, 让学生在不同的情境下应用他们所学的知识 (将知识“外化”) , 让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案 (实现自我反馈) 。
(2) 通过多媒体创设情景, 激发学生的学习兴趣
情境的创设有利于激发学生的求知欲望, 使学生产生学习兴趣, 也可唤起学生原有的认知结构和情感体验。历史教学的难点之一是情景的再现。课件设计的应用对象是初中一年级学生 (下学期) , 经过了上一个学期的学习, 学生基本适应了初中历史课程的学习。学生对知识的认识活动以感性认识为主, 普遍年龄都在十三、四岁左右, 该年龄段的学生对于感官上的事物 (例如图像、声音、录像、动画等) 十分感兴趣。课件通过声、光、画面及其可参与性, 强烈地刺激学生的感官和思维, 使其由被动接受转化为主动学习, 能进一步激发学生求知的欲望, 为进一步学习打下了良好的基础。另外, 《唐朝文化》是历史课中的文化类型课, 涉及内容多, 学习较为枯燥, 所以在课件设计时为学生提供更多的感性认识机会, 充分利用中国古画、古代音乐及唐朝文物图片创设唐朝的历史情景, 激发学生的学习兴趣和联想思维, 充分调动学生的多种感觉器官, 实现信息传递的多渠道化, 从而加强学生的知识感知度, 提高学生的知识吸收率, 并有利于学生更好地记忆、理解和应用所学知识, 使学生利用自己原有认知结构中的有关经验, 同化和索引当前学习到的新知识, 从而在新旧知识之间建立起联系。同时, 由于不断地给予学生新颖的刺激, 学生全身心地投入, 促使学生大脑皮层中各个区域都得到发展, 其思维能力也逐步得到提高。
(3) 充分利用多媒体教学网络进行协作学习
协作学习便于学生取长补短, 促进学生共同进步, 同时又可以培养学生的竞争意识和团队精神。本课件的设计、制作适合多媒体网络教学。教师可以利用多媒体网络功能及时了解学生的群体信息, 如学生正在学习什么内容等。如果学生学习过程中出现问题, 可以随时借助多媒体教学网络打开讨论组, 将问题或想法写在讨论组上, 教师可以即时作出相应的辅导。组织学生讨论时, 调用讨论组内容广播给全班学生看, 学生之间、师生之间可以进行共同讨论, 发表各自的观点, 交流意见, 学生从讨论中获益。
(4) 充分利用各种信息资源来支持“学”
为了支持学生的主动探索和完成意义建构, 在学习过程中尽力为学生提供各种信息资源 (包括各种类型的教学媒体和教学资料) , 为此, 在课件中使用了大量的历史文物照片、图画及反馈内容, 为学生自主学习提供了丰富的阅读材料。学生可以自由地按自己的需要认真学习各个部分的内容, 同时充分利用课件进行探索和发现学习, 利用多媒体教学网络, 学生可以根据自身的情况自主地学习, 对课件中的教学材料进行调用, 做到有的放矢, 帮助学生进行建构, 最后通过完成练习检查自己对课程掌握的实际效果。从而达到为学生的个别化学习创造良好环境的目的。
(5) 建构意义的实现
建构主义理论认为学生的能力不是靠教师“教”出来的, 而是经过自身的实践形成的, 意义建构是整个学习过程的最终目标。它强调学生的认知主体作用, 认为学生是信息加工的主体, 是意义的主动建构者。因此课件提供了一个友好、生动的操作环境, 让学生进行一般的阅读训练, 形成较强的阅读理解能力。鉴于建构主义的弊端, 课件在进行教学目标分析的基础上, 选出当前所学内容中的基本知识作为所学知识的“主题”, 然后让学生围绕这个主题进行意义上的建构。学生在学习时, 有时会存在一些问题或看法, 将这一认知过程与计算机打字结合起来, 利用多媒体教学网络为学生提供一个场所发表自己的看法, 提出自己的疑问并由学生输入计算机。这样可以促进学生手脑并用、思维活跃, 从而加深阅读的印象, 提高理解能力。
意义建构是整个学习过程的最终目的。学生通过各个环节的综合训练, 达到了对历史知识系统的意义建构, 从而形成了能力。
3. 稿本编写
文字稿本是课件设计思想的具体表现, 它为课件制作提供指导性的原则和方法。在教学设计的基础上, 根据历史学科教学内容和教学需要, 编写出《唐朝文化》多媒体课件文字稿本。以下是稿本的部分内容。
(1) 片头一:AVI动画。文字由远及近、由小到大;自动进入“片头二”。
(2) 片头二:图片8张、MIDI。利用透明叠加技术, 使下一张进入时上一张退出, 文字更替出现;同时播放MIDI;最后一张点击鼠标左健进入“帮助信息”。
(3) 帮助信息:背景图片、文字。按F1键, 弹出帮助文件;点击鼠标左健进入“课题”。
(4) 课题一:背景图片、文字。二者同时显示;向左刷新屏幕, 自动进入“课题二”。
(5) 课题二:图片、文字。二者同时显示;向左上角翻页, 自动进入“主题”。
文字稿本还不能作为CAI课件制作的直接依据, 还需要将文字稿本改写成制作脚本。
4. 课件系统结构设计
多媒体课件的系统结构实际上就是多媒体教学信息的组织与表现方式, 它定义了课件中各部分教学内容的相互关系及其发生联系的方式, 反映了整个课件的框架结构和基本风格。为此, 将课件设计成复合结构, 使学生可以在一定范围内自由地航行, 但同时受主流信息的线性引导和分层逻辑组织的影响;在教学控制策略上采用计算机—学生交互控制, 由计算机控制知识点序列, 而在每个知识点的内容的表示中采用超媒体技术, 满足不同层次学生的学习要求。同时对学生学习的知识掌握程度进行控制, 达不到学习指标要求的要重新学习本部分课程内容, 避免学生在多媒体课件使用中因对新内容好奇而走马观花, 忽视对知识的掌握所带来的弊端。
课件的类型是个别化学习型。
5. 界面的设计
软件界面是实现人机交互的重要手段。界面的好坏会对学生的学习产生影响。风格独特、美观大方的界面会对学生的学习产生激励作用。因此, 本课件在界面的设计和美化上花了大量的时间和精力。
首先, 课件的内容是中国古代史中封建文化高峰——《唐朝文化》, 所以在课件界面设计上, 宜于采用大方、美观, 古色古香的风格。
其次, 文化类型课信息量大, 学习起来比较枯燥。所以要利用尽可能多的各种图像、照片和声音来吸引学生的学习兴趣, 并帮助学生加快意义上的建构过程。
再次, 由于本课件是用于多媒体计算机网络课堂上学生的自主学习, 所以课件应该教学信息突出、提示信息明确、美观清晰、丰富多彩, 能够引起学生的注意。因此本课件充分利用了热字的变色功能和热区的功能, 使教学信息突出, 操作简单, 便于学习。
6. 交互的设计
本课件采用了较为简单宜用的交互方式:全程鼠标操作。为了提示可操作的链接, 设计了颜色改变、光标形状改变效果等提示。课件中提示信息的反馈方式也是灵活多样的, 如对话框弹出、声音效果、图片呈现等。
●软件的制作
1.工具的选择
多媒体软件开发的方法很多, 其中一种是利用专门的多媒体创作工具 (多媒体创作系统或著作系统) 。就目前应用情况而言, Micromedia公司的Authorware和北大方正集团的方正奥思使用较为普遍, 而本课件的制作工具则选择了Multi Media Builder (以下简称MMB) 这个界面简单、面向对象的所见即所得的多媒体设计、制作工具。
2.素材的准备与制作
(1) 文字
本课件的内容以文字为主, 辅之以图片。文字完全由MMB提供的文字功能完成, 为了把标题文字做的比较美观, 充分利用MMB提供的各种效果进行制作, 减少了制作过程中辅助性软件 (如Photo Shop) 的应用, 加快了课件制作的速度。
(2) 图像图片
少量的图像图片来自于对教材彩色插图的扫描, 大量图像图片文件来自于各种多媒体、素材光盘及Internet网络。处理时使用到屏幕截取软件如Namo Capture, 再用MMB提供的各种效果进行加工, 然后直接应用。
(3) 音频
本课件中声音应用量大, 诗歌朗诵部分取自于多媒体光盘《唐诗三百首》, 课文部分朗诵用录音机录好后, 通过声卡的Line口, 用Windows 98自带的录音机转录、按MPEG Layer 3压缩, 进入退出软件的音乐均来自素材光盘。
(4) 视频
世纪著名童话作家世界文学童话创始人他生
于一个贫苦鞋匠家庭安徒生终生未成家室代表作有海的女儿 丑小鸭 卖火柴的小女孩 皇帝的新装等 1速读全文用一句话概括文
章内容本文讲述的是----------故事2你知道贯穿全文的线索是什么吗 3
全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活 丑小鸭的流浪足迹为线索 沼泽地
----老太婆家----灌木林里----老农家----花园里暖烘烘卧室剩余裂开 欺负讨厌孤独篱笆讥笑芦苇冻僵幸亏第１２自然段 １丑
小鸭的名字是怎么来的 ２从课文中找出描述丑小鸭样子的句子 第３自然段 １
图上有谁 ２他们在干什么 ３大家为什么会欺负丑小鸭 第４自然段 丑小鸭离
开家以后遇到了什么困难 第５６自然段 １丑小鸭为什么悄悄地过日子
２伴随着天气的变化丑小鸭找到自己的家了吗 ３他是怎样过冬的第７自然段 １天气暖了丑小鸭出来散步他突然发现了什么 ２丑小鸭怎么发现
自己是一只天鹅的1成为白天鹅要经过自身的努力重要的是要有天鹅一般 高 贵的灵魂
2命运无轨道三分天注定七分靠自己
3在拼搏中才能真正认识 自己原来也可以变成白天鹅
丑小鸭告诉我们 ＊只要不懈追求努力进取即使身处逆境也终实现自己的理
想 ＊是金子总会发光的 ＊天生我材必有用 ＊逆境之中不沮丧赞扬声中不
骄傲永远拥有一颗善良平常心才能健康成长 从丑小鸭的经历中感悟人生道
理 一写出下面的近义词 洁白特别－美丽－二把句子补
充完整1．丑小鸭变成了＿＿＿＿＿＿2．＿＿＿＿＿＿＿＿暖烘烘的3．一天＿＿＿＿＿＿＿＿雪亮特殊漂亮白天鹅太阳丑小鸭出来散步 三给下面一段话加标点符号再练
习有感情地朗读他扑扑翅膀 向湖边飞去忽然看见镜子似的湖面上
映出一个漂亮的影子雪白的羽毛长长的脖子美丽极了这难道是自
环境是人类赖以生存的必要条件。人类的活动影响着环境，特别是人类生产、生活中在利用空气、水、矿产等资源的同时，也给环境造成了严重污染，而环境污染也日益威胁着人类的生存和发展。因此，人类必须保护环境。
环境保护是我国的一项基本国策，为了普及环境保护知识，必须从小对学生进行环境保护教育。从长远看，有助于他们从小养成保护环境的好习惯，这对提高全民族素质有深远意义;从当前看，学生的认识提高了，可形成一支数量可观的义务宣传员队伍，有助于形成“保护环境，人人有责”的风气。为此，我们设计了“保护环境，从我做起”主题实践活动，意在引导学生从小积极参与环境保护行动，并做力所能及的`事，培养学生通过考察咨询和应用信息技术获取资料的意识和能力，知道一些防治环境污染的方法和措施。
二、活动目的：
1、认识环境污染的原因、危害，提高学生对环境保护重要性的认识。
2、知道人类为保护环境所做的努力，自觉参与环保行动，做力所能及的事。
三、课时建议：
本活动建议4—6课时完成。调查采访等实践活动安排在课外进行，活动内容可以选择和拓展。
四、活动计划
本次活动是一次实践性很强的活动。活动预设了三个问题，1.你知道环境污染对我们生活的影响吗?2.你身边都有哪些环境污染的现象?3.你打算开展什么形式的环保行动?四年级的学生在制定活动计划方面已经有了一定的基础，所以，在制定计划时，老师要引导学生注意计划的科学性和可行性。
活动设计方式是让学生通过观察、记录等形式，培养学生动脑思考、动手实践、合作学习的综合能力，整个活动力求学生树立环保意识，突出保护环境人人有责的主题。
五、活动分析
1.观察。活动背景材料几幅图展示的是：新疆的某城市，街道上空，漫天扬沙，阳光昏暗，街道上路灯开启，行人个个捂住脸，艰难地行走。不远处一座工厂烟囱里冒着浓浓的黑烟，一股污浊的水从排水管流入湖中;湖边树木“哭丧着脸”，湖面漂浮着一些死去的鱼。……背景材料创设的这一情景，既符合当前生活实际，又是学生所闻所见的。目的在于激发学生研究环境污染的兴趣，也为学生进行环境污染调查做铺垫。
2、收集：在观察活动的基础上组织学生讨论，议一议图片反映了一些什么问题，同时引导学生说一说从各种媒体上类似的现象还有哪些，并把所了解的信息填入表中。
3.小调查。主要调查我们身边有哪些污染，这里给了一个调查提示，指导和帮助学生制定调查计划。对于环境污染，学生一般认识到和关注的是室外的污染，很少会想到自己家里也会有污染。因而，调查应当分两个层次，第一个层次是对学校周围、附近地区、街道、公路等处的环境污染进行实地调查;第二个层次是对室内空气污染的调查。室内的调查是一个开放性的调查，即可以考虑做饭、吸烟、装修等造成的空气污染。
调查前教师要组织学生写好调查提纲。调查可以分组进行，每个小组负责一个或两个方面，并根据本地实际情况有什么问题就调查什么。由于学生年龄小，外出调查活动的纪律及安全教育不容忽视。为了能及时记录调查过程中的所见所闻，教师还应要求学生随身携带笔记本等，把发现的问题记录在表格中。暂无条件组织学生调查的，可组织学生查阅有关资料，观看有关环境污染的录像等。
4.填一填。让学生对环境污染调查的结果进行分析整理。通过上面的活动，学生会有不少感性认识，为帮助学生理清思路，这里设计了相应的调查研究记录表，供学生使用。同时也为后面的活动和完成书面报告做必要的准备。
本次活动要尽量让学生自己通过实验、观察、议论、实地调查、收集资料等活动，去探究、归纳出结论。注意让学生在探究活动中逐步形成仔细观察的习惯，培养科学研究的态度和通过调查获取资料的能力。
5.想一想。这是上一个活动的延伸，可以以小组为单位，查阅有关资料。一方面对空气污染、水污染、噪音污染、沙尘暴等给人类带来的危害有进一步的认识，另一方面通过这一实践活动，培养学生收集、分析信息的能力和解决问题的能力，发展学生的团队合作精神。
6.讨论。这是分组讨论，有什么好方法和措施治理环境污染问题。要注意的是这里的讨论限定在“改变本地的环境污染问题”，范围小、学生感受深，如噪音问题、垃圾问题、“扬灰”马路问题、污水问题等，学生有话可说，有“法”可想。通过这样的讨论，既可对上一活动的调查研究作一些补充，又可增强学生的社会责任感和使命感。
由于学生年龄小和认识水平有限，一般不能把生活中跟环境污染有重要联系的各种污染因素联系起来进行分析，并找出污染的根本原因。为此，教师要提供材料和方法的支持，特别要鼓励学生提出各自对治理污染的见解，要使学生懂得，环境污染大多是人为造成的，因此是可以防治的。
7.实践。做一两件力所能及的、有意义的保护环境的实事。如办专栏、写倡议书、利用休息日到农贸市场、工厂、公园进行宣传，制作一个废弃电池回收箱，搞卫生等。引导学生从小参与环保活动，培养学生良好的环保习惯。为提高实践活动的有效性，行动前有必要制定一个活动计划。
六、评价与生成
1、总结评价。
本次活动的总结评价侧重于自我总结和评价，要求学生说说自己在活动中的体会，例如，“我查阅的资料”的情况，“我访问的对象”有哪些?“我遇到的困难”是什么?我是怎样解决困难的?“我最大的收获”是什么等。教师应注意引导学生认真回顾活动的整个过程，写出自己的真情实感。
2、拓展延伸。环境污染问题涉及到各个方面，由于本次活动时间有限，不可能做深入的研究，因此，有必要将本次活动延伸，例如请同学们根据自己的兴趣爱好，找几个志趣相同的同学对某一问题进行起进行深入的研究，比如：关于水污染的研究：家乡的河流、城市饮水……，关于空气污染的研究：汽车尾气、冬季取暖烟尘、沙尘暴……，关于环境污染的研究：城市垃圾、废旧电池……。
在计划阶段, 项目组需要按步骤编写一系列书面材料, 以便与用户沟通及作为内部工作依据。在计划的开始就要建立标准, 根据项目的目标对过程和结果进行评价, 并进行良好的管理。谨慎细致的计划对于项目的成功很重要, 在这一阶段花费的时间会得到超值的回报。确定项目范围, 包括明确教学内容范围、课件产生的预期结果或课件目的、学习者、学习者的能力水平等。确定项目范围是一项粗略的工作, 但是很重要, 它的作用是给课件制作项目定向, 使项目组和用户有一个共同的起点。选择和收集项目所需的资料, 包括基本的信息资源和制作的辅助材料, 可以分为两类:与学科内容相关的资料;与教学设计和开发有关的资料。a.学科内容资源:包括任何含有学科内容信息的材料以及教学的演示物, 如课本、培训材料、其他的多媒体课件、参考资料、实物、技术手册、影视节目、录音带、幻灯片、实验设备、仪器操作手册, 以及学科专家和优秀教师, 教学材料开发者等。收集学科内容资料的目的有两个:一是给课件提供生动的内容, 二是了解其他专家们是怎样组织内容的。b.教学设计资源:包括有关教学设计的书籍和手册, 以及与每种课件类型相关的教学因素分析材料。这些材料对于形成创意, 组织思路, 以及显示设计方面有显著的作用。
2 确定课件总体印象与设计
课件的总体印象, 是对课件的目的, 内容, 结构, 顺序, 屏幕显示布局等的粗略形象的表述, 为下一步设计提供初步轮廓。从管理的角度看, 用来得到用户的认可, 避免设计中返工。确定课件的总体印象, 是在开展头脑风暴活动初步构思的基础上, 用快速原形法拉实现的。初步构思:初步构思通过开展头脑风暴活动来进行。具体做法是:项目组成员围坐在一起, 由一个人开始引出项目的话题, 例如课件类型或交互方式, 提出自己的设想, 其他成员随之自由选择话题发言, 但不对他人的意见做任何评论, 只限制不得重复他人的意见。头脑风暴活动的结果将是大量有见解的想法。在头脑风暴产生设想的基础上, 按照课件总体印象的各个方面进行归纳和筛选, 最终形成可描述的结果。快速原型法:原型是软件最终产品的模拟版, 反映最终产品的部分重要特征, 用与评价和反馈, 以便完善最终产品。快速原型法是在开发过程中快速制作并即时得到反馈意见的原型。设计阶段把计划形成的初步设想转化为具体详细的图纸, 保证实现课件的效果。教学多媒体的目的是促进特定的学习者获得预期的学习结果, 设计者把确定的学习结果与学习者的要求, 以及项目的限制条件联系起来, 应用学习理论和各种课件类型来使学习者参与到有效的和高效率的学习中。这一阶段要完成以下几项任务。首先是提供设计文件, 需要特别重视创作设计文件, 以保证所有项目参与者都能够追却的相互沟通;其次是作出促进学习的最佳决策, 使内容与学习者的需要和特点相适应, 合理的处理知识与技能的不同层次, 给不同的学习者提供不同的学习内容;最后, 平衡设想有现实条件, 提出具有可行性的方案。经过逐步筛选后留下的是最合适的和最重要的设想, 这些意见仍需要列入学习者特征分析表中。用以估计学习者对课件的熟悉程度, 学习课件所需的时间、难度等。
3 网上预习确定的教学内容
在计划阶段明确了内容范围, 在设计阶段需要具体确定课件所表达的内容, 以及怎样帮助学习者学习这些内容。确定课件内容:课件内容是根据计划教学的内容范围, 以有助于学习的顺序和形式表现的内容。确定内容的基本方法是头脑风暴, 分为两个步骤。组织头脑风暴:头脑风暴活动围绕着内容和学习方式展开, 分为量词活动, 并形成两份意见列表。一次是依据所确定的课件目标, 提出关于应该学习什么内容的设想;另一次是结合课件的类型和课件的各种教学因素, 提出有关于如何促进学习的建议。以学习使用电话威力, 关于内容的头脑风暴提出的想法有:拨电话, 区分另声和忙音, 使用黄页电话簿, 制服电话费等, 关于学习方式的设想有:显示电话机图片, 模拟拨打长途电话, 指导使用电话的目的, 练习正确的拨号等。筛选头脑风暴意见:头脑风暴是不做价值判断的集思广益的方法, 目的是产生尽可能多的有创新的想法。对头脑风暴产生的意见需要按以下顺序和方面进行评价与筛选。学习者的特点。依据学习者特征分析表, 考虑适合于学习者的意见, 主要考虑的特点有:学习者年龄、先决知识和技能, 阅读水平、计算机熟悉程度。例如, 学习者不能熟练阅读, 就应去掉需要大量阅读的教学方法;又如学习者中许多人都不具备某方面内容的先决知识或技能, 就得放弃学习这方面内容的建议。与学科内容和目标的联系。对上面一筛选出的意见, 从与学科内容和目标的联系方面进行筛选, 包括对相关程度、重要性、难度的考虑。删除与学科内容或目标无关的建议, 去掉对学习者过于困难或过深的内容以及学习者都已知道的内容。到这一步, 头脑风暴形成的内容意见列表所包括的都是关于学什么的设想, 而方法意见列表所包含的都是关于如何学的建议。学习内容所需要的时间。对学习所需的时间要从两个方面考虑, 一是课件的总长度, 能否容下大家所建议的内容, 二是学习每一项特定内容的时间与它的重要性的比较。最重要的和相关的内容应该在总时间中占很大的比例, 离题较远的内容即使很有趣, 也应该根据时间来权衡去留。当关于内容的有价值的设想很多时, 需要考虑开发多个课件。学习内容所需的时间与学习者特征有关系, 应把筛选保留的意见接续列在学习者特征分析表上, 估计对水平不同的学习者来说, 各项内容的难度和所需时间。传递系统的限制。包多计算机的输入, 输出功能, 软件的功能网络的宽带等, 以及用计算机或网络实现每个设想的复杂程度。这主要涉及到关于学习方式的头脑风暴的意见列表, 因为这份表中的大部分设想直接受传递系统的影响。开发人员的能力。主要是程序编制人员的技术能力, 模拟和游戏型的编程比指导型困难的多, 操练与练习型介于二者之间。程序编制的难度和时间, 限制了一些意见的采纳。经过逐步筛选后留下的是最合适的和最重要的设想, 这些意见仍需要列入学习者特征分析表中。用以估计学习者对课件的熟悉程度, 学习课件所需的时间、难度等。
结束语
技工学校学生网上预习课件制作是为技校学生设计课件做准备, 主要用于程序性技能, 概念分析、陈述性知识。对大多数学科内容的学习是有益处的, 因为我们常常希望技校学生掌握某种技能或理解某些概念。然而任务和概念分析并不适用于所有的情景, 任务和概念分析的过程与方法是多种多样的, 读者可以在教学设计的教材中详细学习。首先应考虑学习者要掌握该技能, 至少要会什么。学习者需要学会的, 就是目标技能的次级技能成分, 依次类推, 知道学习者已掌握的技能--先决技能为止。一般认为, 这类知识的学习顺序是围绕着重要概念的学习展开的。课件类型实际是各种不同的多媒体教学方法。对于选择课件类型并没有严格的规则, 设计任何类型的课件, 创造性都非常重要。
摘要：CAI (计算机辅助教学) 是计算机科学与教育科学相结合的产物, 它给僵化的传统教学模式注入了新的生机和活力, 展示了教育实现现代化的诱人前景。论述了技工学校多媒体课件教学的优势, 介绍了几种常见的多媒体制作软件;开发网络课件旨在辅导技工学校学生实验的同时也改变学生以往实验的单调性, 提高学生学习兴趣, 确保了学生学习效率。
关键词：多媒体课件,动画,数据检测,Powerpoint
参考文献
[1]胡晓峰, 吴玲达等.多媒体技术教程[M].北京:人民邮电出版社, 2002.
[2]谢幼如, 穆肃等.多媒体教学软件技术[M].北京:电子工业出版社, 1999.
