高校大学生学校沟通现状调查问卷

高校大学生学校沟通现状调查问卷（共14篇）

高校大学生学校沟通现状调查问卷 篇1

尊敬的学长、学姐、学弟、学妹你们好！

非常感谢你们在百忙之中抽出宝贵的时间接受我们的调查。本调查问卷是为了调查大学生对自己所在学校/学院/班级沟通方面的感受和意见，以下题符合你意见的打“对”号，请不要多选，就选一个。

性别（）

年龄 A、18到20岁

B、21到23岁

C、24到26岁 年级（）

所在专业（）

1、你能及时收到学校的国家奖学金方面的信息吗？ A、没有

B、偶尔

C、经常

2、你遇到经济困难后去找学院然后通过沟通来解决自己的问题吗？ A、没有

B、偶尔

C、经常

3、本校开文艺活动，你能及时收到而且对这次活动有充分的准备吗？ A、没有

B、偶尔

C、经常

4、你看“大学生第一线”收到信息吗？ A、没有

B、偶尔

C、经常

5本校期末考试来临时，你能及时收到通知而且为考试而努力学习吗？ A、没有

B、偶尔

C、经常

6、你希望学院跟同学们开讨论会吗？ A、不

B、一点

C、很

7、你能及时收到学院的通知吗？

A、及时

B、晚点

C、过时

8、你能准确的收到有关就业信息吗？

A、及时

B、一般

C、偶尔

苏日娜 ：

200720710013 包那儿苏：

200720710038 永志：

200720720047 其乐木格 ：

200720710001 王斯琴图雅 ：200720710042

女生108ABC人数64201234题5678

男生108ABC人数64201234题5678

全部1510501234题

高校大学生学校沟通现状调查问卷 篇2

一、南京财经大学金融学院学生干部现状分析

1.绝大多数学生干部动机端正, 但少数干部的动机存在偏差。数据显示, 有83.8%的被调查者把提高自己的素质和能力作为担任学生干部的主要动机, 这与学校、教师的要求和期望是相一致的。同时, 33.1%的同学把充实自己的生活作为担任干部的动机, 这也是值得肯定的正确认识。相比之下, 较为功利性的选项“评奖学金优先”和“满足自己的虚荣心”分别只有5%和3%的同学选择。可见, 绝大多数学生干部的动机是端正的, 学生干部的整体动机构成是良性的。当然, 尽管只有少数干部的动机存在偏差, 仍然值得我们关注。

2.学生干部的工作能力较强, 工作方式方法整体较好, 但仍有一定的提升空间。在我们所进行的访谈中, 所有的教师和同学都对学生干部能力的整体水平持肯定态度, 尤其是对他们的组织能力、沟通交往能力给予了很高评价。在调查问卷中, 我们设置了两个问题对此进行调查, 学生干部对自己的能力的认识和评价也是很高的。

为了考察学生干部的工作方式方法, 我们在问卷中设置了四个富有挑战性的问题, 并提供了解决问题的不同类型选项。统计数据如下:

从上表数据可以看出, 绝大多数学生干部能够根据不同情况选择较为恰当的工作方式方法 (参见选项1列) 。不过, 也有少数学生干部选择了较为消极或较为激进的做法 (参看选项4列) 。我们还需要在干部培养等层面进一步加大力度, 以改进学生干部的工作方式方法, 提高其工作效率和效果。

就决策能力和决策行为来看, 只有14.6%的被调查者表示决策时从没有犹豫不决现象, 86.4%的被调查者在决策时存在不同程度的犹豫不决, 在这方面, 学生干部尚有较大的提升空间。

3.学生干部的工作压力状况及调节措施。学生干部的压力整体上要比一般同学大, 这是一个一般的常识。因为他们不仅要完成干部的职责和任务, 在学习上也不能落后, 其他事务也比一般同学多一些。但是, 常识性的现象不能成为司空见惯, 进而“见怪不怪”, 他们应该引起我们的重视和关注。本次调查显示, 有2.3%的学生干部觉得工作“非常力不从心”, 觉得“比较力不从心”的占6.9%, “有些力不从心”的占38.5%。另外52.3%觉得“较为自如”。根据我们的经验和访谈资料, 我校其他各院系的情况基本相似。可见, 我校学生干部的工作压力还是比较大的。

4.学生干部的学习成绩状况及其对待学习和工作的态度分析。如何处理好课程学习和干部工作之间的关系, 是学生干部在校生活的一个关键问题, 也是学生干部管理的一个重点和难点问题。我校始终强调学生干部学习的重要性, 问卷调查数据显示, 我校在这方面的工作是卓有成效的, 85%的干部表示没有不及格现象, 成绩优良;10.8%的干部表示有一到两门的不及格, 有三到四门不及格的占4.2%, 不及格四门以上的一个也没有。这几个比例都低于全部学生的平均水平。

在态度层面, 绝大多数学生干部能正确对待学习和工作的关系。例如, 就“做学生干部事太多, 学习差一点没有关系”这个问题, 81%的干部表示不同意, 占了绝对压倒多数, 而表示同意的仅占10.7%, 其余7.2%的干部表示基本同意, 1.1%表示说不清。可见, 虽不能说态度决定一切, 但态度却至关重要。

二、进一步提升学生干部管理和培养水平的对策

(一) 学生干部的选拔和使用

学生干部的产生, 必须按照民主集中制的原则, 在公开、公平的前提下采取推荐、自荐等不同形式、产生候选人, 通过民主选举产生。在特殊情况下, 学生干部也可由组织指定、任命或招聘等形式产生。

在学生干部的使用上, 只有采取这种性格、能力互补的组合方式, 才可以让每一位学生干部最大限度地发挥自己的才能。首先, 要注意气质与性格的合理形成。不同性格相互协调而组合起来的集体, 才是一个稳定、高效的集体。其次, 因材使用, 使其接受他们所能胜任的最感兴趣的任务, 发挥其全部的能量。只有性格、能力互补, 因材使用, 才能做到人尽其才。

(二) 学生干部的培养

1.专门培训, 强化教育。每年学生干部换届后, 我们应该举办学生干部专题培训班, 召集学生干部参加, 其间邀请学校、学院在学生教育工作方面经验丰富的领导、老师、院内外高年级优秀的学生干部参与讲授, 与低年级学生进行面对面的交流。通过培训, 学生干部写学习心得, 使学生干部学到了很多做人、做事的道理, 培训活动对他们今后的学习与工作会具有很强的指导意义, 收效也会很大。

2.重视理论、强化修养。我们对学生干部的教育重点在平时, 通过日常培养、召开学生干部学习、座谈、论坛等活动, 提高学生干部的综合素质。学院要充分利用每周的学生干部例会, 除了传达校院精神和布置具体事务外, 还应定时、定量地组织学生干部学习政治理论、国内外时事新闻, 针对近期国内外、校内外、院内外存在的现象、发生的事情, 借用生动的事例向学生干部讲授工作方法、领导艺术与工作技巧等。利用有关媒体开辟学生干部思想政治学习专刊或专栏, 鼓励大家积极参加政治理论学习。

3.注重传帮接带。学生干部管理还应重视学生干部队伍内部“传帮带”意识的培养。经过学院的精心培养, 历任的高年级学生干部在为人处事、自身修养等各方面都较为成熟, 对于整个学生工作的运作也已熟悉。而新任学生干部一般都是低年级的学生, 考虑问题、为人处事等方面都不很成熟甚至有些稚嫩。如果能在干部队伍中形成传帮带的传统, 高年级的干部就可以把自身的经验“传”给新一任学生干部, 帮助他们培养好的工作态度和工作方法。在这种团体氛围下“带”出新的一任学生干部。有条件的情况下, 我们也可以为党支部推荐一批学生干部来加强政治学习, 使之共同提高。

高校大学生学校沟通现状调查问卷 篇3

1.你父母居住地和目前上学所在地空间地理位置?

A同一城市 B同一省份 C千里之外（中国境内）D跨国留学

2.在校期间，你多久跟父母联系一次？

A大约每天一次 B大约每星期一次 C大约每个月一次 D时间不定，变数较大

3在家经常与父母聊天吗？

A经常 B有话题的时候 C一般不

4一般跟父母聊天内容的范围？

A学习工作方面 B生活方面 C感情方面 D其他

5是否了解父母喜好、生日、鞋的尺寸等一系列问题？

A十分了解 B一般了解 C不怎么了解 D很不了解

6在你心中父母所扮演的角色？

A不可侵犯的权威 B朋友 C只是养育我的父母 D讨厌的人

7你不喜欢与父母谈及什么方面的话题？

A学习方面 B情感方面 C生活方面 D他人隐私 D其他

8上大学后,一般是谁主动打电话？

A我会主动打电话 B父母主动打电话 C差不多

9您和父母发生沟通不良时，会采取何种方式？

A改变沟通方式 B听父母见解 C大吵一架离开 D假装接受父母意见敷衍了事

10您通常因为什么与父母发生争执?

A未来志向 B功课 C生活作息 D衣着打扮

E交友 F从来没争执 G金钱 H其他

大学生与父母沟通情况调查报告

本次调查问卷是关于当代大学生与父母沟通情况的调查，我们小组的调查方式是发放200份问卷调查，并作数据整理与分析,从而得出结论.我们的调查主体为华南农业大学的大学生，其中囊括跃进区，华山，五山，泰山等地区，所以此调查问卷具有随机性，并且较好的体现当代大学生与父母之间沟通存在的问题。我们回收问卷190份，经过数据的分析处理，得到以下分析过程和结论。

第一题，29％选同一城市，45％选同一省份（不同城市），27％选千里之外（中国境内）1％选择跨国留学。从中我们看出，71％的大学生没有与父母在同一个城市内，并且有超过1／3的大学生与父母居住在不同省份。我们知道，大部分的大学生与父母的直接接触时间极少，一般为寒暑假等大长假时段，其中，有少数大学会会因为跨省份，路途太远，家中经济情况一般而选择在学校度过长假。因此，当代大学生如何通过一定媒介与父母形成良性的沟通是十分重要的，也是有一定难度的。接下来看第二题，5％选每天一次，39％选每星期一次，11％选每个月一次，45％选择时间不定，变数较大。第三题，40％经常在家与父母聊天，56％有话题是才聊天，4％一般不聊。从中我们可以看出,接近一半的大学生与父母的沟通时间并不固定，这就容易造成沟通不良的问题出生，大约1／10的大学生一个月沟通一次，此人群一般与父母有沟通障碍，或沟通不及时。假设大学生回家后，也有超过1／2的大学生在有话题才与父母交流，缺乏主动性。联系第一题我们知道，绝大部分大学生出门在外，所以我们不难看出，大学生与父母沟通情况存在一定的问题，但此时下定论善早，我们接着看。第4题—--聊天内容，39％为学习工作，40％为生活，16％为情感，5％为其他，我们可以联系第7题—--不喜欢与父母聊的话题，40％选情感，12％选学习，24％选他人隐私，24％选择其他。我们可以看出，2／5的大学生不喜欢与父母谈论自己的感情，原因不难得知.根据经济学一般性原理，与父母谈论感情问题的获得小于不与父母谈论的获得，因此，我们推测，父母在应对孩子的感情问题时，可能经常加入主观因素，导致孩子不想与父母谈论自己的感情问题，这是彼此建立良好沟通的大障碍。同样，有24％选他人隐私，因此我们知道，大学生在于父母交流时，比较反感谈论自己或他人的隐私问题，从某个角度说，这是对父母的一中不信任感，也可能是专制性家庭的缺陷。所以，在学习工作和生活方面，彼此的交流基本不会存在太大的问题，然而在感情方面，在大学时期（相比之前的学生时期，大学生拍拖的机率是最高的），父母与孩子在情感方面的沟通存在问题，大部分家长不能成为孩子情感高分期的倾诉对象，使得部分价值观具有缺陷的孩子，在遇到感情挫折时，容易出现跳楼轻生的极端现象，或者容易接受同龄人的不良建议而误入歧途。第五题，只有11％选十分了解，而80％选一般了解，9％选不了解。从这一题我们知道，大部分孩子对父母的了解只介于中等水平，即一般了解。第六题，46％选权威，38％选朋友，4％选养育关系，12％选其他，此题可为沟通出现问题原因的一个核心，接近一般的大学生觉得父母代表权威，而良好的沟通本来就是建立在彼此公平的基础上的，所以这种权威角色的定位容易给大学生带来消极的影响，使之不能产生主动想与父母共同的欲望，就像前面的感情问题，如果父母是权威性的，那请问有多少人愿意将中国父母最担心的问题与之讨论，让他们来规定自己多走的道路。权威定位是价值观的定位，他引领你在与父母沟通时作出的一系列消极的行为。联系第八题，39％选自己主动，29％选老师主动，32％选差不多。作为一个大学生，一个开始有一定的社会家庭责任感成年人，父母忙于工作，孩子则有更大的责任向父母汇报自己的学习生活情况，并且，在与孩子沟通是，大部分时间还是了解孩子在外的情况，而选B选项的人，恰恰缺乏沟通的主动性，这类人，是有沟通问题出现的主体。第九题，29％选改变沟通方式，20％选听父母意见15％选大吵一架，37％选敷衍了事。我们可看出，大学生对与父母沟通有烦躁心理，因此喜爱产生敷衍了事的心理。烦躁心理的产生，是因为彼此不能

相互了解，彼此的价值取向不同，例如：父母一味强调学习的重要性，不允许孩子拍拖，孩子则觉得多方面都要共同发展，因此，当谈论到拍拖问题是，明智的方法就是敷衍了事。第十题，分别有20％选功课与未来志向，17％选生活作息，15％选金钱，分别有12％选衣着打扮与交友，分别2％选从没争执与其他。

高校大学生学校沟通现状调查问卷 篇4

根据《上海市中小学影视项目的现状和发展对策》的内容要求，杨浦区少年宫对全区中小学校影视教育项目的现状和发展进行调查问卷，旨在扩大区域内影视教育工作的普及面，进一步营造良好的影视文化氛围和校园人文环境，提高全区影视教育的工作水平，特制定以下问题，请各中小学校据实认真填写。

一、现状

（一）组织管理

1、学校领导部门[]有（部门）[]无

2、领导对影视工作的重视程度[]重视[]一般[]不重视

3、学校影视指导教师[]有（人）[]无

4、担任影视教育核算工作量[]有（课时）[]无

5、影视指导教师所任学科（学科）

（二）活动开展情况

1、区级活动参与情况[]积极[]一般[]不参与

2、学校自创的特色活动[]有（活动）[]无

3、参加区影视中心组活动[] 是[]否

4、学校影视社团或活动小组[] 有[]否

5、学校影视社团或活动小组（人数）（时间）（内容）（地点）（成果）

6、学校开设影视教育拓展课[]有（课程）[]无

7、校本教材[]有（内容）（年级）（内容）（名称）

（三）学校主要经验和特色：

二、学校影视教育工作存在的问题及发展瓶颈或主要困难：

三、对区影视教育的工作建设：（请于08年11月1日（周六）前，寄杨浦区少年宫，宁国路526号，200090，活动部丁怡收）杨浦区少年宫活动部制表

高校大学生学校沟通现状调查问卷 篇5

在前一阶段地方高校开展学习实践科学发展观的主题活动中, 高等教育研究以科学发展观为指导, 从承担的工作出发, 提出以课题研究为实践活动载体, 努力构建学校发展的支撑体系, 提高服务发展的能力水平。通过运用问卷调查法, 了解学校教育科研和教学研究工作的现状, 了解教师的真实想法和建议, 以期找准影响和制约地方高校教育科研和教学研究发展中的突出问题, 为学校教育事业更好更快地发展, 深化教育教学改革提供决策依据。

一、问卷调查总体情况

本案例是一所以工科为主的地方本科院校。调查对象为教学部门和管理部门的教职工, 其占全校专任教师总数59.8%。调查对象职称结构分布情况如图1所示, 其中担任行政职务的有18.5%, 从事教学管理工作的占29.8%。共发放问卷313份, 回收答卷284份, 有效问卷275份, 有效问卷回收率为96.8%。

调查内容主要围绕“教师教育科研的能力”、“教育科研的价值”、“教育科研意识”、“教育科研选题和方向”、“当前制约地方高校教育科研和教学研究的主要因素”和“地方高校教育科研工作应重点解决哪些问题”等方面展开, 共设有13个选择题, 1个开放性问题。在回收的284份问卷中, 有116份问卷就如何进一步加强教育科研提出了意见和建议, 参与人数占42.2% (以有效问卷为基数) 。

1. 教师教育科研的能力状况。

调查结果显示, 职称结构、教学管理工作对教育科研能力存在影响。从职称结构与参与课题研究情况看, 如图1所示, 在省级或校级课题中, 负责人是教授或副教授的比例远高于讲师、助教, 其中教授、副教授分别有60.0%和29.5%主持省级课题, 讲师、助教分别只有6.1%和6.7%, 这反映出教育科研与教师的成长密切相关。青年教师在成长中参与科研活动, 可以积累经验、打下研究基础。27.2%的讲师和45.6%的助教未参与课题研究, 反映出这部分青年教师教育科研能力尚未形成、经验欠缺。这就要求注重对青年教师科研能力的培养, 通过学科带头人的引领, 形成研究团队。

调查显示了担任教学管理工作与教育科研的关系。29.8%的从事教学管理人员中, 包括有院系主任、教研室 (实验室) 主任和专兼职教学管理人员, 承担或参与各类课题研究的比例均高于总体水平, 如图2所示。这一数据反映出他们在教学管理中关注问题、善于探究。

针对“您在教育科研方面有什么成果?”的问题, 有29.1%被调查者回答“没有教科研成果或发表过文章”, 这其中讲师占33.8%、助教占55%, 如图3所示。这说明地方高校教师的教育科研意识还比较薄弱, 教育科研成果太少, 已成为影响地方高校教师教育科研素质的重要因素。

针对目前教师开展教育科研和教学研究的积极性, 6.9%的被调查者认为“目前教师开展教育科研和教学研究的积极性”比较高;75.6%的被调查者认为有一定积极性;17.5%的被调查者表示“没有积极性”。同时教师职称不同, 对开展教育科研也持有不同的态度, 如图4所示, 讲师和教授群体持“没有积极性”态度的比例高于助教和副教授。这与政策导向、价值认识和教学任务等因素有关。

2. 教育科研的价值认识。

对于“您认为所承担的研究是否具有针对性, 能解决教育教学改革和发展中的实际问题或对教学改革有积极作用?”“您所取得的成果能否得到推广运用, 发挥出示范作用?”的问题, 70.9%的被调查者认为“所承担的研究具有针对性, 能解决教育教学改革和发展中的实际问题或对教学改革有促进作用”, 52.7%的被调查者认为“所取得的成果能够得到推广运用, 发挥出示范作用”。这组数据说明大多数教师能够真正认识到开展科研对学校的发展和对提高自身水平及教学质量的意义。

3. 教育科研的影响因素。

针对“制约地方高校教育科研和教学研究的主要因素”这一问题, 61.5%的被调查者认为“教学任务繁重”是制约他们教育科研能力发展的主要因素之一;49.8%的被调查者指出“缺乏有效的激励机制”也是制约教育科研的主要因素;47.6%的被调查者认为“缺少学术带头人和课题组织者”。从总体情况来看, 影响教育科研的主要因素的前三位依次为:教学任务繁重、缺乏有效的激励机制、缺少学术带头人和课题组织者。由于没有时间对实证资料收集整理, 加之学校在教育科研工作量计算、教育科研和教学成果奖励政策等方面对教育科研工作激励作用不够, 难以调动广大教师从事教育科研和开展教学研究的积极性, 再者在组织和实施过程中, 很多教师常常是单兵作战, 如何把想法付诸行动, 困难重重。

4. 教育科研的保障条件。

如何处理好教学与教育科研的关系, 结合教学进行教育科研?针对“地方高校教育科研工作应重点解决哪些问题”, 61.5%的被调查者认为应加大教育科研资助力度;56%的被调查者认为应完善激励机制;另有55.6%的被调查者认为应加强研究团队建设。

在教育科研管理和指导方面, 调查显示, 62.5%的被调查者认为“课题指南对教育科研选题有指导作用”;7.3%的被调查者认为“没有作用”;而30.2%的被调查者表示“没有看到, 说不清楚”。51.6%的被调查者认为《高教研究》和《高教信息》以及网站平台对开展教育科研和教学研究有帮助;11.6%的被调查者认为“没什么作用”;36.7%的被调查者“没有看过, 不知道”。69.8%的被调查者了解我校现有的教育科研和教学研究项目申报的途径;有30.2%的被调查者表示“不了解”。这组数据说明, 大多数教师在开展教育科研时需要一些指导和帮助。作为教育科研管理部门, 应科学规划和引导。

二、教育科研现状:不容乐观

从以上调查结果显示, 地方高校教师教育科研不论在思想上还是在行动上都还滞后于教育教学改革的发展步伐, 教师教育科研现状不容乐观, 问卷反映出的问题主要表现在以下方面。

1. 教育科研能力不强。

教师教育科研能力不强主要表现为教师的教育思想观念滞后, 教育理论素养不高, 问题与研究意识比较淡薄, 导致开展教育科研的能力欠缺。

2. 教育科研氛围不浓。

由于受传统教育观念的影响, 加之教育科研与教师职称晋升方面的政策失衡。不少教师认为教学是最重要的, 课堂教学是硬任务, 教育科研是软指标, 另有部分人认为在高校扩招之后, 教学任务繁重, 教学工作量大, 相当多的教师整天陷于备课、上课等具体的教学事务中, 无暇从事教育科研工作, 因此对教育科研工作缺乏主动性和广泛参与性。

3. 教育科研意识淡薄。

教育科研意识的强弱与教师对教育科研价值的认识及自身教育科研素质紧密相关。虽然大多数教师能够认识到教育科研价值和实践意义, 但在观念上仍存在着忽视教育科研的现象, 认为教育科研属于教学行为, 教育科研无非搞些教学改革, 与“科研”没有关系, 仅在晋升职称时要开具从事教研的证明时才给予关注。有的认为工科院校做教育科研难以形成一定的水平, 认为其取得成果的学术价值、社会价值或实践意义比不上自然科学研究。

4. 教育科研保障条件不够。

教育科研保障条件包括经费的投入, 相关制度与激励机制等。良好的条件是教育科研顺利进行的保障。现实中存在的科研经费欠缺、制度不完善、激励机制不健全等严重影响了学校教育科研的顺利开展, 对于学校整体水平的提升影响很大。

三、思考和认识

由于历史和现实的因素, 地方高校教育科研实力普遍还不够强。随着“质量工程”的提出和实施, 指导和推动人才培养教学改革实践、提高教师自身素质和高校自身发展都要求地方高校加强教育科研。而教育科研是一项长期的艰苦工作, 需要投入大量的时间和精力, 如何改善地方高校教育科研现状, 提高教师教育科研的积极性, 笔者认为可以从学校和教师自身两个角度入手。

1. 正确认识教育科研的重要意义。

地方高校教育科研的定位要以人才培养为目标, 学校要正确认识教育科研的重要意义, 通过教育科研, 促进教学改革。学校领导要高度重视科研工作, 树立“科研兴校”的思想, 将教育科研与科研同等看待, 并将教育科研列入学校发展规划, 并由校领导负责将具体落实到学校工作计划中去, 从制度上加以保障。

2. 加大经费投入、加强教育科研资助力度。

地方高校多是教学型高校, 在工作中强调以教学为中心, 虽然也能够认识到教育科研对于促进教学以及提升办学水平的积极作用, 但是能够用于教育科研的经费在学校总支出中的比例还是很少的, 加之由于实力有限, 获得高级别的项目不多, 这就容易使得一些具有科研和教改价值的项目无法正常实施, 因此在教育科研项目上要有专项和充足的经费加以保障。

3. 完善对教育科研工作的激励机制、评价机制。

教育科研工作的激励机制, 主要包括对教育科研工作及其研究成果转化的政策性支持、制度性奖励和宣传推广工作。根据问卷调查结果, 在了解制约学校教育科研和教学研究的主要因素后, 需要清理和修订现有的规章制度, 积极稳妥地推进教育科研管理体制机制创新, 为教育科研培育良好的政策环境。将教师教育科研与院系考核、教研组考核、教师评聘挂钩;可以设立青年基金项目, 鼓励扶持青年教师成为研究者, 培养研究型教师;通过组织开展“教学示范”、“论文评选”、“成果表彰”等多种形式的活动, 多方面展示教师的科研能力;同时给予积极参与科研活动或科研成果突出的教师相应的奖励, 从而产生一定的导向作用。

4. 不断充实和强化教育科研工作体系, 完善教育科研工作体系。

教育科研工作离不开规划和引导, 我们要逐步实行课题分层分级管理, 加强课题校院 (系) 二级管理、过程管理, 健全从学校到二级单位的教育科研网络, 调动广大教师参与科研的积极性, 形成一支专兼职结合的教育科研队伍, 加强应用研究。作为课题管理部门, 要不断加强对课题研究的规划, 必要时实施“一对一”的课题指导计划, 不断提高服务教育教学改革的能力和水平。另一方面发展教育科研机构, 加强基础研究, 教育科研与教学改革、学术与应用逐步实现一体化, 在服务教育决策、组织教改实验、开展教学研究、总结推广教学成果、提高教师的教育科研能力等方面发挥不可替代的作用, 为教育改革发展作出重要贡献。

5. 提高教育科研能力是高校教师必备的素质。

从教师角度来讲, 要确立教师专业发展目标, 制订专业发展规划, 增强开展研究的自觉性。要将教育科研看成是促进自身专业成长的重要途径。教师专业化要求教师不仅是教育者, 还是教育教学的研究者, 既是专业业务尖子, 体现学科专业化, 又要具备教育科学素养。在教学中高校教师应提高研究意识, 注重自身科研素质的提高, 具体来说:

(1) 树立教学与科研相统一的思想。大学作为一个文化实体和学术组织, 其特点是以高深知识的继承、传播、发展、转化和利用为核心而建立起来的有别于其他社会组织的独特机构。教学与科研作为大学的两大基本职能, 两者不能相脱离。教师要打破纯教书的传统思想, 应做“善于思考的实践者”, 对自己的教学实践进行深刻、严谨的思考, 加强理论知识的学习, 积极开展教育科学研究, 在科研上投入一定的时间和精力, 将理论与实践、教学与科研统一起来, 通过科研促进教学, 提高教学质量。

(2) 课题研究突出实效性和针对性, 凸显地域性。课题研究目的在于解决教育教学实践问题。教育教学中出现的一些问题是教师开展教育科研的现实素材。因此, 教师在教学中要善于发现问题、善于反思、善于总结。教育科研的选题和方向的确定都要从实践出发, 力求解决实际问题, 开展校本研究, 提高教育科研的实效性和针对性。

(3) 增强科研意识和团队意识。在教育科研成果方面, 调查显示, 27.2%的讲师和45.6%的助教未参与过课题研究, 有29.1%的被调查者回答“没有教科研成果或发表过文章”, 这其中讲师占33.8%、助教占55%, 这些数据说明, 教师的教育科研意识还不够强, 教育科研行为并没有成为广大教师的自觉行为。钱伟长先生曾说:“教师必须搞科研, 这是培养教师的根本途径。”[1]笔者相信, 钱老的教诲中, “科研”是全方位的。实践证明, 教育科研是一个教师专业成长的必然要求, 是全面提高教师素质和教育教学质量的重要途径。教师成长的过程是一个不断积累经验的过程, 而当积累有一定的教育教学经验之后, 再要提高一个层次, 就必须走科研之路, 在研究中求发展, 在研究中求升华。[2]一个不搞科研的教师很难会成为一个骨干教师及学术带头人。曾有人说“高校教师从事教育科研, 一定要从所教学科切入, 这不仅因为依据学科教学开展教育科研难度小、见效快、易操作和较实用, 还是激发全体教师教育科研的内需动力, 是保证教师长期保持对教育科研积极性和热情的有效方式”。为此, 教师可以以所教学科为切入点, 就某个教学研究项目、某个具体课题、某门课程教学方法的内容进行探索, 把自己在教学中的思考、经验及其理性认识进行归纳和总结, 提出自己的观点。长期不懈地坚持教育科学研究是每个教师必须履行的职责, 每位教师应将教育科研工作融入生活中, 主动地、能动地结合教学实践开展研究, 使教育科研内化为教师的一种自觉行为。

教育科研活动离不开团队的努力与协作。教师要打破单兵作战的思想, 加强研究的组织和规划, 注重研究团队建设, 团队成员要加强彼此的交流与合作, 开阔视野, 优势互补, 共同营造良好的学术氛围和科研积极性;同时采取有效措施, 充分发挥兼职科研队伍的作用, 形成整体策划、团队协作的研究组织形态;以学术带头人为核心, 以项目为平台, 建设学术团队, 群策群力开展课题研究。

参考文献

[1]苏耕水.教师参与教育科研的意义、现状及对策[J].教育探索, 2003, (10) :31-33.

大学生上网现状调查问卷 篇6

大学生上网现状调查问卷

1.你的性别①男 ②女

2.你攻读的专业类型①文史类 ②理工类

3.你的网龄有多长①小于1年②1~3年③3~5年④5年以上

4.你平均每天上网的时间大概是多长

①一个小时以下②1~3小时③3~5小时④5小时以上

5.是否拥有个人独立电脑①是②否

6.你对自己上网时间的控制如何

①大体上在自己把握中②有时会上瘾，但大多数时候还是知道适可而止 ③想控制时间，但一旦上网就忘了时间④没时间概念，顺其自然

7.你上网主要做的事是

①浏览新闻与查找资料 ②玩游戏与聊天 ③收发电子邮件 ④更想博客或个人主页 ⑤购物与看视频

8.上网聊天喜欢使用哪一款聊天软件

①QQ②MSN③聊天室④其他_____

9.你觉得自己在网上花费的时间精力

①后悔耽误了太多精力 ②偶尔会懊悔 ③觉得与周围人相比还算正常 ④很有效率，对自己很有帮助 ⑤没想过，就那个样子吧

10.你对上网玩游戏的看法是

①反对，觉得是浪费时间精力 ②不反感，可以在课余时间休闲娱乐放松一下 ③这要看玩什么游戏而定

11.对于网恋你有什么看法①赞成②反对③无所谓

12.你觉得网络能对自己的为了起多大作用

①非常重要，影响到择业和升职②比较重要，是一直平台性质吧③关系不大④讨厌总是与电脑为伴的生活

大学生社会公德现状调查问卷 篇7

同学，你好！为了解当今大学生的社会公德现状，特设计此调查问卷。本问卷不记姓名，只作用统计，答案无对错之分。希望大家积极配合，如实填写。十分感谢！

你的专业：你的年级：你的性别：A.男B.女

1.你认为的社会公德有哪些内容（多选）（）

A 文明礼貌B 明礼诚信C敬业奉献 D助人为乐E 保护环境F遵纪守法

2.平常在宿舍，你的或你的室友口头语中有脏话吗？（）

A从来没有；B有时有；C经常有。

3.看到食堂秩序混乱时（插队、占座等情况），你会怎么做？（）

A放任不理，只要管好自己的行为就好了

B主动制止，劝说C感到气愤和无奈

4.在饭堂吃完饭后，你是否会将桌上的剩菜带走并主动将餐具分类摆放？

A．会B．不会C．有时会

5.您对校园中的“课桌文化”（乱刻乱画现象）有何看法？

A蛮不错的，有品味B视而不见

C没什么大不了，我也干过D自己从来没做过

6.当您借到一本被污损的图书时，你的反应如何？

A公家的书就是这样B没什么，自己也曾这样做过C设法把书弄干净

7.目睹公共场合下一对恋人的亲热行为，您会持何种态度？

A赞同，自己也曾经有过B反感，认为有伤大雅C无所谓

8.你是否会在上课或听讲座时把手机调成关机或静音状态？

A．从来不会B．会C．有时会

9.你会在小细节方面注意节约水资源吗（如随手关水龙头）?（）

A 经常B有时，未养成习惯

C 不注意，用量较少D 不会，用着方便就行

10.您的暖壶在学校被盗过吗？

A．没有B.一次C.不止一次

11.您对学校里暖壶被盗事件有什么看法？

A．很气愤B.没什么，再买一个C.无所谓，没偷自己的就行

12.在您的暖壶被盗后，你会怎么做？

A．马上再买一个B.再等等，或许会找到C.随便拿一个别人的13.遇到售货员多找你钱的情况，你会怎么做？（）

A告知并退还B若是没被发现，就不退还

C不承认多找钱，径直走开

14．在超市购物时，突然不想买已选好的东西，你会怎么办？（）

A 放回原处B 结账时不要C 随便放一个位置

15.对于自习室占位现象有什么看法？（）

A 应该，有助于自己学习B不应该是不道德的行为

C 无所谓D 认为学校应该阻止这种行为

16．当你遇到学校及社会举行的爱心募捐活动时，你会？（）

A 主动捐款B 被动捐款

C 不捐，我们花费的也是父母的血汗钱

17.您是否乐于参加学校组织的社区服务或公益活动（如学雷锋、志愿活动）（）

A 非常乐意，很有意义B有吧，反正有时间

C 不乐意，占据自由时间

18.一个残疾人在路边请求你的施舍，你通常做法是（）

A尽力给予同情和帮助；B绕道走开；C给予同情，但不给予帮助

19.您对在公共场合吸烟的行为如何看待？（）

A 很反感B 较反感，但可以接受C 无所谓

20.你会不会转载一些写有“如果不转会不吉利”的言语的日志？（）

A 经常会B可能“被迫”会C根本不会

21.您在网上聊天时注意文明用语吗？

A从来不上网B上网时从不聊天

C不太注意，因为大家都不文明D非常注意

22.假设你会游泳，某日遇见有人落水求救，你会怎么做？

A．马上下水救人B．打电话报警等待救援

C．与求救者协商 有偿性救人D．假装没看见走开

23.鉴于大学生为救人却最终丧生,捞尸还被索赔的事件,你认为大学生见到别人有难该出手相助吗？

A．应该马上帮忙B．看情况再决定帮不帮

C．反正不关我事，不帮D．当作完全看不到

24.作为一名大学生，你认为能力的培养比较重要还是道德素质？

A．能力培养比较重要B．道德修养比较重要C．一样重要D．无所谓

25.“社会公德心”在您身上有哪些体现？（多选题）（）

A 及时制止不文明的现象

B为社会不文明现象而愤怒，但出于种种原因无采取行动

C对于不文明的现象无动于衷

26.您认为是什么使一些人丧失了最基本的社会公德心呢？（多选题）（）

A 自私自利B认为事不关己，高高挂起

C 憎恶这个社会D其它

27.您认为社会公德对公民的制约作用如何？（）

A作用很大B作用在逐渐弱化C没有任何作用

28.你认为当代大学生的公德现状怎么样？（）

A 很好B一般C较差

29.你对如何提高大学生社会公德有什么建议吗？

高校大学生学校沟通现状调查问卷 篇8

一、学习目的

1.我的大学英语学习目的是:A过CET;B有利于今后工作;C完成课程学分。

2.你对学好英语有信心吗?A很有信心;B有点信心;C心里没底;D没信心。

3.你认为英语在现代生活当中的重要性是:A很重要;B一般;C不重要。

第1题有29.4%的学生选A,52.4%选B,18.2%选C。第2题27.6%选A,41.0%选B,21.0%选C,9.4%选D。第3题41.8%选A,44.7%选B,13.5%选C。可见,相当多学生英语学习目的明确,对英语重要性的认识是正面的(86.5%),对英语学习有信心(68.8%),没有信心的仅占9.4%。对英语学习的态度为学生学好英语打下了坚实的思想基础,提供了保证。

二、学习过程

4.大学英语教学与中学英语教学的关系是:A承上启下;B重复较多;C脱节。

5.我的英语学习中最有进步的时期是:A小学;B中学;C大学。

6.我在大学英语课程中学到许多英语知识和英语技能:A是的;B不是;C说不清。

7.大学英语学习最重要的是:A大量记单词;B增加语言的应用;C多考试。

8.希望在普通教室还是多媒体教室上英语课:A多媒体;B普通教室;C无所谓。

第4题有44.1%的学生选A,32.9%选B,23.0%选C。第5题有3.5%选A,93.0%选B,3.5%选C。第6题有23.0%选A,35.3%选B,41.7%选C。第7题有34.1%选A,61.8%选B,4.1%选C。第8题有54.2%选A,18.8%选B,27.0%选C。学习过程的问卷包含了学习阶段、学习内容和学习方法。一半以上学生认为大学和中学英语学习“重复较多”、“脱节”,说明大学英语教学的计划和内容有待改进。绝大多数学生(93.0%)认为英语有进步时期在中学,因为这个年龄段是第二语言习得的最佳期,也是我国英语教学的重要阶段。仅有3.5%的学生认为大学英语学习有提高,这就值得思考:是英语基础差放弃了,或重复较多,还是教师的教学内容和方法有问题?大学英语学习应该有更多的应用,在应用过程中再进一步促进学习。我们高兴地看到,61.8%的学生认识到了这一点,为进一步学好英语提供了思想保证。第7题是了解学生对教学方式改革的看法,结果与目前教学相吻合。

三、学习的难点

9.大学英语学习的主要难点是:A词汇;B听说;C阅读。

10.记不住英语单词的主要原因是:A记忆力不好;B用得少;C记忆方法不科学。

11.阅读中,影响自己的最大障碍是:A速度;B理解;C读不懂。

这部分的问题直接反映了学生对英语学习的关注,也是他们急需解决的。大学阶段的英语学习主要完成两项任务:英语学习的查漏补缺和应用的相互结合。中学阶段的英语学习,已经基本完成了英语系统的构成,有了较好的听说读写能力,能够进行一般的英语交流。到了大学,一方面要进一步提高和巩固英语基础,对基础较薄弱部分进行补充;另一方面,学生要根据需要,充分使用英语,在使用中进一步提高自己的英语能力。问卷调查中,第9题37.8%的学生选A,57.8%选B,16.4%选C。第10题有9.4%选A,71.8%选B,18.8%选C。第11题有16.4%选A,33.6%选B,50.0%选C。分析起来,听说能力差,主要是中学阶段的教学造成的,也是应试教育的一个弊端。到了大学,应充分利用优良的学习环境和仪器设备,提高听说能力。在词汇记忆上,绝大多数学生感到使用率低,当然就不能很好地记住词汇了。可见,英语学习离不开运用。有一半学生读不懂英语文章,影响的因素有词汇、文章本身的难易度、学生的知识结构等。提高学生的阅读质量任务繁重。

四、英语使用

12.日常生活中与外国人交流时的感受:A紧张;B不紧张;C不知说什么。

13.在英语课堂上,你希望:A有机会说英语;B说不说都行;C只喜欢听,不喜欢说。

14.你认为有无必要在课前进行值日报告或一些简单的口语练习?A有;B没有;C无所谓。

第12题有24.7%选A,15.9%选B,59.4%选C。第13题有37.6%选A,31.8%选B,30.6%选C。第14题有48.2%选A,23.5%选B,28.3%选C。可以看出,学生不怕与外国人说英语,而是说什么的问题了。在课堂上说英语,有三分之一左右的学生认为有必要,考虑到大班上课,也有50.0%以上的学生认为没有必要进行课前的英语值日报告。

五、学习时间

15.你平时花在英语学习上的时间是:A几乎全部的课余时间;B大部分的课余时间;C只有课堂时间。

16.课外,你会阅读英语报刊、文章、小说或是收听一些英语节目吗?A经常;B偶尔;C从来没有。

第15题有1.2%选A,22.3%选B,76.5%选C。第16题有6.5%选A,74.1%选B,19.4%选C。大多数学生的英语学习时间仅仅是课堂学习,只有6.5%的学生有“经常”的课外读物。这反映出,学生知道英语学习的重要性,但是在主动学习的时间和精力的投入上是大大不够的。

我国西部与发达地区大学的英语教学比较起来有很大的差距。就学生的因素而言,主要是阅读英语基础较差,学习的方法不太符合英语的特点,主动学习英语的积极性不够,基本是被动接受教师所讲的知识;学习时间投入不够,坚持不够,学习材料过于单一;应用不够,没有有效地将英语知识应用到生活和专业学习中,没有在学习的过程中获得成就感和快乐感。

本次问卷调查,基本弄清楚了大学生英语学习的现状,也了解了他们英语学习中的一些问题和困难。

今后的教学应该注意以下方面。

第一,进一步提高学生英语学习目的,为完成大学英语学习的任务打下坚实的思想基础。

第二,加强师生之间的互动,教师要随时了解学生英语学习中的困难,给他们提供必要的指导,帮助他们及时解决困难,提高英语水平。

第三,教师的教学要结合学生实际,不要重复太多,应该在现有知识水平上给予学生英语指导。同时,教师还应该注意课堂上的师生互动。

第四,利用一切可能的机会,让学生多听多说英语,同时,注意阅读和写作能力的提高。只有在语言应用过程中才能提高语言水平。

第五,鼓励学生多利用课外时间学习英语,多阅读课外读物及多进行课外练习。语言的学习和使用是一个习惯养成的过程,只用课堂时间学习是远远不够的。

第六,学校要利用现有的有效资源,充分提供足够的学习材料和影视材料。同时,针对学生的实际需要,举办一些有意义的英语活动,形成良好的英语学习氛围。

摘要：要进一步进行大学英语教学的改革,就必须对大学生英语学习的现状有一个清楚的了解。解决学生英语学习的问题,应注意巩固提高学习目的、加强师生互动、教学要结合实际、创造条件多听多说、鼓励多利用课外时间学习、提供充足的学习资源。

大学生旅游现状的调查问卷 篇9

同学：

您好！我们正在进行一项有关广东省大学生旅游消费情况及影响大学生旅游消费因素的调查活动，您的看法和感受对我们的研究非常重要，我们将对您所提供的资料进行严格保密，希望可以得到您的支持与合作，谢谢！

1、您的性别？A男B女

2、您最喜欢选择与谁一同出游？

A同学B情人C家人D独自出游E其它________

3、您没有出游或没有实行出游计划的原因是什么？

A没有时间B没有旅游经费C没有出游伙伴D没有心仪的旅游项目或地点

4、您外出旅游的目的是什么？（最多选三项）

A欣赏景观，陶冶情操B丰富课余生活，增长见识C放松心情，缓解压力D热爱旅游，广交朋友E找同学熟人玩F旅游成为时尚，现代人的追求

G艺术采风，摄影创作

5、在大学期间，您一般选择何时出游？

A寒暑假B国庆等法定假期C周末

6、您一般出游多长时间？

A当天往返B 3天以内C一周以内D 15天以内

7、您经常采取哪种旅游方式？A自助旅行B跟随旅游团C其它方式________

8、您的月生活费为多少？

A600元及以下B600~800元C800~1000元D1000元以上

9、您旅游的目的地一般会选择？

A市内及周边B省内（不包含本市）C省外D境外

10、您以往出游的每次平均消费大概是多少？

A100元及以下B100~300元C300~500元D500~700元E700元以上

11、您的旅游费用主要来自哪里？（最多选两项）

A父母或亲戚资助B奖学金C平时节省的生活费D自己兼职、工作所得E信用卡预支

12、旅游时，您在哪方面花销最多？ A门票B交通C饮食D住宿E购物F娱乐

13、您认为大学生出游的最大阻碍问题在哪里？

旅师一班小组成员及学号：

大学生对学校食堂满意度调查问卷 篇10

俗语说：“民以食为天”。可见饮食对人们的重要性。虽说人活着不是为了吃，但吃是为了活得更好。大学生在校主要是学习，身体是学习的本钱，因此，饮食的健康与质量和身体素质有直接的联系，那么大学生就要注意自己的饮食健康与质量。因此，希望通过此次调查，了解大学生对食堂的评价，真诚关心大学生的饮食健康与质量，为增强大学生体质提供一份参考，也为饮服公司改进工作提供一些意见，使它更受学生欢迎。

非常感谢大家在百忙之中抽出时间填写这个调查表！

1.您的性别： [单选题] [必答题]

A.男 B.女

2.您在食堂的月消费情况大概是多少？ [单选题] [必答题]

A.300元以下

B.300—500元

C.500元以上

3.您觉得学校食堂菜价怎么样？ [单选题] [必答题]

A.很贵

B.一般

C.便宜

4.您觉得食堂供饭量怎么样？ [单选题] [必答题]

A.很多

B.还说的过去

C.很少，都不够吃

5.您觉得菜品安排是否考虑到不同地方人的口味呢？ [单选题] [必答题]

A.考虑到了，很人性化

B.基本考虑到

C.根本没有考虑到，有些饭菜接受不了

6.你觉得饭的质量怎么样？ [单选题] [必答题]

A.很好，很有营养

B.一般，勉强说的过去

C.不好，看着没食欲

7.您觉得学校供饭时间是否合理？ [单选题] [必答题]

A.很合理

B.还好

C.不合理，去得晚会儿就没饭了

8.您觉得学校食堂是否卫生？ [单选题] [必答题]

A.很卫生，很整洁

B.还好，不错

C.很不卫生，经常遇到餐具不干净等的情况

9.您有没有吃到过隔夜饭？ [单选题] [必答题]

A.有，经常

B.有时候有，很少

C.从来没有

10.您觉得食堂工作人员服务态度 [单选题] [必答题]

A.很好，很热情

B.一般般

C.很差，受不了

11.工作人员会不会因为粗心打错钱？ [单选题] [必答题]

A.经常会

B.偶尔会

C.没遇到过

12.您觉得食堂的规模和座位量是否够大？ [单选题] [必答题]

A.大，位子充裕

B.中等，还行

C.小，位子不够，很拥挤

13.您觉得一天中最拥挤的是吃哪顿饭的时候？ [单选题] [必答题]

A.早饭

B.午饭

C.晚饭

14.您觉得食堂内部装饰如何？ [单选题] [必答题]

A.看见觉得很有胃口

B.很倒胃口

C.没感觉

15.食堂的菜是否一成不变？ [单选题] [必答题]

A.不是，经常换的B.是，老吃一样的，难吃死了

C.有时候会推陈出新，但是很少

16.对食堂提供饭菜的营养值有何看法？ [多选题] [必答题]

A.好有营养的B.好吃就行，营养其次

C.真的一点营养都没有

D.膳食保鲜，营养第一

E.价格便宜就行，营养无所谓

F.只要量多，其他都不重要

17.您对大学食堂的改进有什么意见？ [填空题]

有效答卷数：103

鞍山北京本溪长春长沙成都大连大庆阜新河北黑龙江锦州美国盘锦上海沈阳天津铁岭未知西安银川营口中国

高校大学生学校沟通现状调查问卷 篇11

关键词：绩效管理,绩效沟通,问卷调查,公立医院

一、绩效沟通的概念

绩效沟通是指管理者和员工在共同工作过程中分享各类与绩效有关的信息的过程。这些信息包括工作进展情况、有关员工工作中存在的障碍和问题、各种可能的解决问题的措施及管理者如何才能帮助员工等。绩效沟通的重要性在于先于困难发生前识别和指出困难, 沟通不良会使管理者与员工之间产生各种各样的摩擦, 使绩效管理成为员工与管理者不断争执的问题。因此, 绩效沟通的技巧成为每一名管理者必须掌握的管理技能之一。

二、问卷调查分析法概述

(一) 问卷调查分析法的概念

问卷调查分析法是指机构相关人员以书面形式回答有关职位问题, 以获取工作信息的调查方法, 是绩效沟通的有效途径之一。通常问卷的内容是由工作分析人员编制的一些问题或陈述, 这些问题和陈述涉及实际的行为和心理素质, 要求被调查者对这些行为和心理素质在实际工作中的重要性和频次按给定的方法作答。

(二) 问卷设计的原则

1. 要从被访者的角度出发设计问卷

要使调查取得良好的效果, 在设计问卷时要从被访者的角度出发, 注重考虑调查中人的心理及情感的需求, 设计出让被调查者乐意接受、简单易懂的问卷。一般不要用否定式形式提问, 更应当避免直接询问敏感性问题。项目的设计应该具有严格的逻辑性, 对于选择性答案的调查设计, 应使所有可能的答案都在表上得到反映, 调查项目尽量选择客观指标。

2. 便于处理原则

使被访者的回答便于进行检查、数据处理和分析。设计好的问卷在调查后, 能够方便地对所采集的信息进行检查核对, 以判别其正确性和实用性, 也便于对调查结果的整理和统计分析。避免出现无法分析或使处理过程复杂化的问题和答案。一个问题只能有一个问题点, 如果一个问题有若干问题点, 不仅会使被访者难以作答, 其结果的统计也很不方便。在问卷中要特别注意“和”、“与”等连接性词语及符号的使用。

3. 要从调查目的的来思考问卷设计

问卷中每个问题都应与研究的目的相关, 从实际出发拟题, 问题目的要明确、重点须突出。若某些研究要求被访者在不注意或不知道真正目的的情况下才能得到真实的答案, 这时可以有目的地在问卷中安排一些掩盖真实目的的问题, 这些问题不是研究者所研究的相关内容。

(三) 问卷调查法的优点与不足

问卷调查法的优点在于可做到面面俱到, 在短时间内收集尽可能多的工作信息;比较规范化、数量化, 适用于用计算机对结果进行统计分析;可以收集到准确规范、含义清晰的工作信息;成本低、工作人员比较容易接受, 可以随时安排调查。问卷调查法的不足在于问题事先已经设定, 调查难以深入, 设计质量难以保证, 工作信息的采集受问卷设计水平的影响较大;对任职人员的知识水平要求较高;不能面对面交流信息, 因此难以了解对调查对象的态度和动机等较深层次的信息;不易唤起被调查对象的兴趣, 获得足够的详细信息的难度大。

三、问卷调查法在我院绩效沟通中的应用

(一) 概述

山东中医药大学附属医院原有的绩效分配方案已经实施了十余年, 曾经在促进医院快速发展上起到了一定作用, 但是其局限性也日益暴露。为建立一套更合理的绩效工资分配方案, 该院本着公开透明的原则, 利用民主集中制的决策方式, 对普通职工代表、院级领导分别进行问卷调查。一方面充分发挥职工代表民主决策的作用, 另一方面体现集中制下的决策优势。设计问卷调查, 将调查结果作为绩效工资分配的重要依据。以职工代表问卷的信度作为职工代表数据的权重依据。信度的评价使用克隆巴赫α系数。如果克隆巴赫α系数水平大于0.7, 将结合本问卷中绩效工资发放的参考因素中不同因素的权重, 使用普通职工代表的问卷信度值乘以70%作为权重, 余下权重为院级领导的问卷数据权重;如果Likert五级量表的克隆巴赫α水平小于0.7, 将使用普通职工代表的问卷信度值乘以30%作为权重, 余下权重由院级领导数据补足。

问卷的内容体现绩效工资分配的主要依据, 与工作强度、工作复杂度、对病人诊断和疗效的影响程度、对医院的业务收入影响相关, 向临床一线倾斜、向能提升医院竞争力和满意度倾斜、向中医特色倾斜。

(二) 问卷调查的抽样

1. 抽样方法

本调查对象包括两部分, 一是乘坐班车的普通职工代表, 因此普通职工代表产生方式即本项目的抽样方式。由于每辆班车乘坐的职工代表人数均等, 被调查职工随机, 本方案中的抽样可以视同为配额抽样。二是医院院级领导。

2. 样本量

因本调查为非概率调查, 依据经验, 300名左右的职工代表的样本数量可以满足需求, 未填写问卷的代表视为填写了无效问卷。

本问卷调查内容共两部分, 10个问题, 样本数约为问题数的30倍。

3. 量表的选择

本文采用Likert五级量表进行调查。

(三) 问卷设计

1. 问卷结构

问卷结构包括问卷说明及要求、问卷调查的目标和目的、问卷内容。

2. 问卷的内容

量表内容分成三部分:第一部分是被调查的部门或岗位说明;第二部分就上述的8类10个问题与各部门或岗位的关联度进行调查;第三部分是绩效工资发放参考因素的重要性, 包括工作强度、工作复杂度、对病人诊断和疗效的影响程度、医院业务收入影响相关、向临床一线倾斜、向能提升医院竞争力和满意度倾斜、向中医特色倾斜, 共11个问题。

(四) 问卷效度校准

1. 征求领导意见

就问卷内容征求领导意见, 依据领导意见, 进行修正。

2. 小样本调查校正

拟对10~30名职工进行小样本的预调查, 对内容做出修订, 找出表述不清、难以理解或有其他疑问的项目, 然后加以修改或删除, 再对测试结果进行初步的因子分析和相关分析, 删除因素负荷小 (小于0.40) 、共同度低 (小于0.30) , 项目和总分相关较低 (低于0.35) 的项目。经过以上删除、修改、增补, 形成各科室状况测评问卷的最终问卷。

(五) 问卷处理

问卷采用现场发放、现场填写、现场收回的方式进行调查。回收的问卷由经过统一培训的研究员进行数据的录入和整理工作。依据问卷内容, 预先设计好相关的电子表格, 在数据出来后, 立即组织人员进行数据录入、校对。首先对样本数据依据所在部门因素进行单因素方差分析。样本数据分成两组, 一组是去除本部门对本部门评分的数据, 另一组是全部回收问卷的数据。校对后的数据使用EXCEL或SPSS16.0统计软件进行数据分析, 同时对两组数据进行信度分析。

(六) 数据利用

依据单因素方差分析的结果, 确定使用哪一组数据作为职工代表的问卷数据。确定后, 依据克隆巴赫信度水平决定数据利用方式。信度水平大于0.7, 使用职工代表的问卷信度值乘以70%作为权重, 余下权重为主席团的问卷数据权重。如果Likert五级量表的克隆巴赫信度水平小于0.7, 建议使用职工代表的问卷信度值乘以30%作为权重, 余下权重由主席团数据补足 (见表1) 。

参考文献

[1]彭望清, 朱胤, 何韵.浅谈中山大学肿瘤防治中心薪酬调查问卷设计[J].中国医疗前沿, 2009 (02) .

[2]李灿, 辛玲.调查表的信度与效度的评价方法研究[J].中国卫生统计, 2008 (05) .

高校大学生学校沟通现状调查问卷 篇12

专业：

班级：

填表日期：

****年**月**日

指导语：请同学们仔细阅读每一道题目，并根据自已的实际认识选择“A”或“B”。不要去猜测怎么样才是正确的答案，因为这里不存在错误或正确的回答，但却具有一定代表性，我部将会根据你的实际情况，向上级汇报，尽量创造一个适合大家的学习环境。学生学习方式问卷调查表

1、你最喜欢怎样的学习方式？

A自主学习B合作学习C老师讲授

2、在平时的学习中，你喜欢采用自学的方式吗？ A喜欢 B不喜欢

3、课堂上，你最喜欢

A答问 B讨论 C自由阅读 D老师讲解

4、除了完成老师要求的任务，你还有自学的习惯吗？ A有 B没有

5、你觉得你自学的能力怎么样？ A较差 B一般 C较强

6、如果在自学时碰到难题你会怎么办？

A请教老师 B请教同学 C请教家长 D自己查找有关资料（书报，电视，电脑等）

7、自学与老师讲解相比较，你觉得哪一个效果更好？ A自学效果好 B老师讲解效果好

8、你认为自主学习和合作学习，哪一种更适合你？ A自主学习B合作学习

9、在合作学习过程中，你的收获大吗？

A收获小 B一般 C收获较大 D收获很大

10、你觉得自主学习和合作学习哪一种效果更好？ A自主学习B合作学习关于对计算机的应用调查问卷

1、你一天上网占用你多少时间（A很多 B很少 C不多不少）

2、电脑是否已经成为你生活和工作学习中不可缺少的工具（A是 B不是）

3、你使用电脑的时候感到方便舒适吗（A是 B不是 C还可以）

4、你使用电脑时是否感觉到疲倦（A是 B不是 C还可以）

5、你使用电脑时间长了是否感到头晕，头痛，眼花？（A是 B不是 C还可以）

6、你使用电脑打字时间长了是否感觉到手腕和手指疼痛？（A是 B不是 C还可以）

7、你使用电脑坐的时间久了是否感到腰背不适？（A是 B不是 C还可以）

8、你是否知道使用电脑的正确姿势？（A是 B不是 C还可以）

9、你是否知道摆放电脑的正确方法？（A是 B不是 C还可以）

关于计算机课程今后发展的问卷调查

1、你是什么时候学会使用电脑？

A小学以前

B小学

C初一

D 初二

E 初三

F 到现在为止都还没有用过

2、你父母对你使用电脑的态度

A支持，但是希望知道你使用电脑的目的 B支持，但是限制你用电脑的时间

C无所谓，随你玩 D反对使用

F其他

3、你通常是在什么地方使用电脑的

A 家里

B 学校

C 网吧

D 朋友或同学家

E其他

4、你通常用电脑干什么

A 看影碟

B 玩游戏

C 上网

D 做有关学习的事E 其他

5、你一天通常花多少时间在使用电脑上

A30分钟

B1~2个小时

C三个小时以上

D不确定

6、你认为学校的需不需要开电脑课

A强烈支持开电脑课

B支持

C无所谓

D 不支持开电脑课

E强烈反对，认为电脑完全可以自学

7、你认为一周应该上多少节电脑课

A 1节

B 2节

C 3节以上

D 无所谓

8、你觉得老师对你的电脑学习方面有没有帮助

A非常有帮助

B有帮助

C无所谓

D没有帮助

9、你希望老师以以下哪种方式进行授课

A边讲课边演示的方式

B小组讨论方式

C个人辅导方式

D模拟的方式

E其他

10、你认为在初中学学计算机对你在其他科目的学习上有没有帮助？

A非常有帮助

B有帮助

C无所谓

D没有

E一点帮助都没有

11、你认为学校应该加强计算机的那一方面的教育

A理论

B实际操作

C理论和实操同样重要

D 没意见

E其他

12、你觉得现在使用的计算机教材

A 基本满意

B内容太旧了

C 理论太多，实操性太少

D 没意见

13、你对学校的电脑设施有什么意见

A电脑设备陈旧

B电脑太少

C电脑的安装软件更新不够快

D其他

14、你觉得学校应该在计算机教学在以下哪方面改善（请把它们需要的强度从高到低排列出来）1教课书 2.学校的电脑设备 3.电脑课的授课形式 4.改变传统的考评方式 5.老师的专业水平

15、你希望计算机的考评方式：

A以小组的方式做一个作品

B以个人的方式做一个作品

C以书面方式考察理论知识

大学生工作现状及前途调查问卷 篇13

1、你的课余时间多吗？（）

A、很多B、一般C、少D、很少

2、在校内网中你最希望能了解到的是什么()

A、招聘信息B、用人单位信息

C、求职心理辅导信息D、有关职业规划的辅导信息

5、（可多选）在校期间哪些环节将会对你的就业帮助最大的是（）

A、专业课程B、教学实践C、毕业设计、毕业论文

D、专业实习、社会活动及实践E、担任学生干部F、就业指导

4、现在还在学校的你对未来工作的情况是什么想法（）

A、迷茫B、已经想好要的工作C、到时候再看D、继承父母的家业

5、你认为学校是否有必要成立专门的兼职指导机构？（）

A、非常有必要B、无所谓C、没有必要

6、你做过兼职吗？你觉得他对你未来的影响是怎样的呢？（）

A、正面影响很大B、正面影响很小C、无影响D、有危害

7、如果你做了兼职，你认为你最大的收获是什么？（）

A、经济独立，能够自己支付全部或部分生活费，很有自豪感

B、生活更加充实

C、更大胆地与他人交流，认识更多的人

D、增加了工作经验和社会阅历，更加了解社会，为今后的工作奠定基础

8、你是否有自主创业,自谋职业的想法？（）

A、是的B、靠父母C、靠专业D、成为蚁族

9、你考虑过自己未来的发展吗?你对未来的发展,考虑最多的是哪些因素？（）

A、工资方面B、稳定C、专业性强D、自己有兴趣

10、如果让你选择兼职你会选择哪种（）

A、商店内服务类B、街边服务类C、校内服务类D、长期兼职类

11、你认为前途是要靠机遇的吗？

高校大学生学校沟通现状调查问卷 篇14

创业教育是近几年来高等教育理论研究和高等教育实践领域中的重要问题之一, 是一个公认的热点。创业教育既关系到创新人才的培养, 同时又是解决大学生就业问题的重要途径。虽然我国高等教育领域已经对高校创业教育进行了很多研究, 但是针对西部少数民族高校的创业及创业教育研究却极少。西部少数民族地区无论在社会经济发展状况还是在高校的办学层次上都跟东部地区有较大的不同, 因此, 西部民族高校中的创业教育不能完全照搬现有的模式, 而有其特殊性。为此, 本研究以贵州省X大学为例, 对西部民族高校创业教育的现状与不足进行了分析, 并作为进一步研究的基础。这对于西部民族高校成功实施创业教育, 从而推动民族文化融合、促进西部经济发展以及构建我国和谐社会具有非常重要的现实意义。

二、研究调查对象与方法

1. 调查对象

本研究采用问卷调查方式, 调查对象是X大学本科生, 取样方法是随机和方便抽样。调查对象涉及大一、大二、大三、大四4个年级, 专业分布上包括理科、工科、文科、艺术类等近20个专业学生。从抽样的结果来看, 基本能代表学校的整体情况, 研究对象选取具有代表性。

2. 问卷设计

问卷设计共有问题二十个, 其中包括四个部分的题目。第一部分是调查对象的基本信息;第二部分是对创业教育本身的信息搜集;第三部分是对创业教育课程的信息搜集;第四部分是对如果进一步改进当前的创业教育效果的信息搜集。问卷分为结构式问题和开放式问题两个部分;结构式问卷部分结合利克特量表与语意差别法进行问卷的设计。

3. 信息搜集与处理

调查共发放问卷240份, 回收有效问卷237份, 有效回收率为98.8%。根据研究需要查阅了相关文献资料, 并将收集的资料进行对比, 把获取的数据采用统计分析工具SPSS16.0进行数据整理分析, 包括显著性分析。

三、结果与分析

1. 民族高校大学生对于创业的态度

根据SPSS分析显示, 对大学生创业的态度持支持态度、并且认为是能力锻炼、就业有出路的占55.3%, 持支持态度但不知道如何来做的占33.8%, 持反对态度, 认为影响正常学业的占4.2%, 6.8%的学生持无所谓态度。如图1所示:

根据统计意义上的显著性分析显示, 性别、籍贯都对大学生创业的态度有显著性影响。就性别来说, 男生支持创业并认为是能力锻炼、就业有出路的比例显著大于女生, 该差异性分析卡方值为8.230, Sig.值0.041, P<0.05。就籍贯而言, 来自贵州、省外且西部、省外且中部及省外且东部等不同地区, 对大学生创业的态度也具有显著性影响, 卡方值为18.833, Sig.值0.027, P<0.05。另外, 来自农村或者大、中小城市的大学生, 其对创业的态度也显著不同, 其差异性卡方值为19.681, Sig.值0.020, P<0.05。

据分析显示, 对于是否考虑过会在毕业后创业, 考虑过并且打算毕业后创业的占40.1%, 考虑过但认为觉得不现实的占46.6%, 没有考虑过的仅占17.3%。而根据统计意义上的显著性统计分析显示, 籍贯对“是否考虑过毕业后创业”具有显著性影响, 差异性卡方值为16.029, Sig.值0.014, P<0.05。来自城镇并且考虑过并打算创业的学生所占比例最少, 来自大中城市考虑过并打算创业的学生所占比例最多, 而来自农村考虑过但是觉得不现实的比例最高。

另外对于如果会创业, 你将选择的行业或领域的调查分析显示, 选择餐饮、服务类行业的占25.0%, 选择做一些小买卖、自己当老板的占25.0%, 跟自己的专业相关的一些行业占40.3%, 高科技相关的行业占9.7%。此外, 根据统计意义上的显著性统计分析显示, 专业背景对创业所选择行业或领域有显著性影响, 差异性卡方值为28.294, Sig.值0.005, P<0.05。

2. 民族高校创业教育的现状

对于民族高校创业教育的现状也进行了调查, 根据分析显示, 被调查对象中在学习过程中接受过创业教育的比例为40.5%, 其中有24.9%的同学是上大学之后接受的。认为创业教育对大学生有很大的帮助的占34.2%, 认为有一定的帮助的占56.6%, 还有部分同学认为创业教育对大学生创业没有太大帮助甚至没有帮助。对于接受的创业教育的系统化程度而言, 仅有8.0%的学生接受过系统化的创业教育, 25.3%的学生接受过零散的创业教育, 有43.0%的学生只接受过零星的创业教育, 另外还有23.6%的同学对于创业教育不清楚。

对于所接受的创业教育是由哪个部门开展的, 有44.4%的学生是通过学校就业指导部门获得, 有14.5%的学生是通过专业系部接受的, 有20.9%的学生是在学校以外的教育机构中接受, 另外还有20.1%的学生是通过亲戚朋友等其他途径获得。调查对象对于创业教育的态度也是持不同态度, 如图2所示:

从图2中我们可以发现, 35.2%的学生认为很有必要实施创业教育, 45.8%的同学认为比较需要实施创业教育, 19.1%的同学对创业教育持无所谓和不需要态度。

3. 民族高校大学生对创业教育的需求

研究对创业教育的内容和创业教育的形式也进行了调查。问卷对于创业教育的内容和创业教育的形式分别让学生选择最需要和最受欢迎的三种, 并按顺序排列。数据分析显示, 学生认为最需要的创业教育内容是管理类知识, 占39.2%;第二需要的是与专业技能有关的创业知识, 占15.6%;第三需要的是经营类知识, 占11.8%;其余依次是法律类知识、其它知识、市场营销类知识和高科技类知识。

对创业教育实施形式的数据分析显示, 选择具有挑战性的实战模拟式的教育比例最高, 占26.3%;第二受欢迎的创业教育形式是小组合作式, 比例为19.5%;第三是课堂讲授这种传统的教学方式, 比例为16.9%;而接下来依次是专题讲座、案例讲解、以及考察已有创业者, 还有少数选择自己看参考书等途径。

除了创业教育的内容和创业教育的形式以外, 就“把创业教育体系纳入到什么样的课程里面最为有效”这一问题也进行了调查, 结果如表1所示。

从表中可以看出, 选择把创业教育体系纳入到素质拓展课的比例最高, 达到36.0%, 可见更多的学生希望把创业作为自己的一项基本素质来提升自己。对于把创业教育纳入到就业指导系列内容、专业必修和专业选修课的比例也都较高, 可见学生都是非常重视创业教育的。

4. 问题的分析

通过对贵州X大学的问卷调查分析显示, 目前开展的创业教育存在认可度不高、创业教育重形式轻效果、在学生当中并未真正具有影响力等问题。出现这些问题的原因大致有以下几个方面:

第一, 大学生对于创业教育的认知存在偏差。许多大学生对创业的内涵、本质认识比较模糊, 对创业缺乏全面的认识, 不知道创业到底是什么。根据前面的调查可以看出有33.8%的人选择支持创业, 但是却不知道如何去做, 还有一部分学生受传统思想的影响, 从来没有考虑过创业。实际上, 高校实施创业教育是和创新型人才的培养联系在一起的, 民族高校创业教育的目标也是为学生多元化发展服务, 并不是简单的开办企业成为企业家, 也不仅仅是为了获得一份工作的就业式教育。民族高校创业教育特色应在于开展创业教育的过程中融入民族的元素, 以民族高校掌握的民族资源, 突出民族地区经济发展、社会进步和文化传承中的特色和优势, 从而提升学生在创业精神、理念、能力各方面的品质。因此, 必须认识到创业不仅仅是就业。

第二, 对创业教育不够重视。创业教育和创新教育一脉相承, 对创新人才的培养、创新型国家的建设有着极其重大的意义。近年来, 虽然东部地区创业教育在高校开展有较大起色, 但是在西部地区仍然没有把创业教育作为高校人才培养体系当中的重要组成部分来看待, 只是满足于学生在如“挑战杯”等竞赛中获奖。目前, 高校管理层并没有把创业教育提到大学办学宗旨的高度, 没有认识到创业教育是对高校未来竞争力的影响。

第三, 缺乏完善的创业教育课程体系。由于我国高校创业教育起步比较晚, 虽然创业教育形成了一股热潮, 却缺乏系统化的创业教育体系, 尤其是课程体系还很不完善。从前面的调查分析中可以知道调查对象中接受过创业教育的人数相对较少, 而且接受创业教育的形式也不系统。创业教育还没有走进课堂, 学校开展的一些创业大赛活动或者讲座的宣传力度也不够, 很多学生对此知之甚少。从目前的情况来看, 高校没有设立创业教育课程体系, 学生缺乏理论知识的学习以及模拟实践的平台, 创新教育很难收到好的效果。

第四, 缺乏良好的创业教育环境。完善的创业教育环境是大学生创业的基石。大学生创业所需要的相应优化的环境是需要学校、政府和社会共同构建起来的, 然而这种环境目前尚未形成。首先, 学校内部的文化氛围、培养目标、评价体系和激励政策都未能向创业教育倾斜;其次, 社会文化传统给大学生创业带来了许多负面影响;最后, 对于政府而言, 尽管目前创业教育已经被提到一定的高度, 但是还没有形成一整套针对大学生创业的政策和法规。

四、促进民族高校创业教育发展的对策

民族高校大多数都建立在西部少数民族较多的地区, 兴办的专业大都是围绕民族地区经济发展的重点方向, 在专业方向上各具特色, 并且根据前面的分析显示, 专业背景对创业所选择行业或领域有着显著性影响, 因此, 民族高校应该针对不同专业的大学生实行不同的创业引导。除了政府和学校加强支持力度, 营造良好的创业教育环境外, 更重要的是应注意如下两点:

一是从学生特点出发, 树立创业教育理念。大学创业教育以人为本, 就要坚持和维护大学生的教育主体作用, 在教育中强调大学生的个性[1]。民族高校主要都是位于经济不发达的西部地区, 而所招收的学生也主要是西部地区的学生, 因此, 如何根据民族高校的学生个性特点来实施创业教育至关重要。首先, 要更新大学生的创业教育理念, 增强民族高校大学生对于创业和创业教育的信心。因为每个人都能在他处理事物的方式上有所创新, 这种处理事物的独特方式是好奇心的表现, 也是探索、发现和发明新事物的基础[2]。

二是开设富有民族地区特色的创业教育课程, 加强实践环节设计。大学生创业理论知识必不可少, 因此, 应该开设专门的创新教育学科课程。创业教育的课程设置要注意与我国社会经济发展的现实国情相结合, 与各高校的地域、能力等具体条件相结合, 构建有中国特色的创业教育课程[3]。民族高校大学生创业教育课程设计应以管理类、经济类知识为主体, 再结合民族经济、文化特色以及专业特征, 打造本土化的创业教育课程体系。例如, 在民族高校的创业教育课程设置中, 加入关于农村创业、西部创业的机遇和政策等课程。而根据调查显示, 民族高校学生接受的创业教育主要是学校就业指导部门提供, 因此, 目前环境下学校就业指导部门仍需继续加强对学生的创业教育, 而且要加大宣传力度, 实行多样化的创业教育形式, 争取使每个大学生都成为创业教育的对象。根据前面的调查分析可以看出创业教育最受欢迎的实施形式就是实战模拟式的教育, 大学生做事比较有激情, 喜欢做一些具有挑战性的事情, 亲身的实践更能激起他们的兴趣。大学创业教育是为大学生创业服务的, 创业本身就是一个动态的实践的过程, 因此实践在创业教育课程中至关重要。另外, 小组合作式的创业教育也比较受欢迎, 而且小组合作式的创业训练不仅可以锻炼大学生的创业能力, 还可以锻炼大学生的团队合作能力。

摘要：民族高校创业教育研究具有特殊性。为了解西部地区民族高校创业教育的进行情况, 研究以西部X大学为例, 通过问卷对民族高校创业教育的实施、课程、模式等进行了调查。研究分析了这些问题存在的原因, 并提出相应的改进思路, 这对于促进西部民族高校成功实施创业教育、加快西部地区经济的发展具有非常重要的现实意义。

关键词：创业教育,民族高校,西部

参考文献

[1]李燕凌.大学创业教育存在的问题及对策[J].教育探索, 2008 (10) :133.

[2]杜祖贻.杜威论教育与民主主义[M].北京:人民出版社, 2003:55.