如何让小学音乐课堂活起来议论文

如何让小学音乐课堂活起来议论文（精选12篇）

如何让小学音乐课堂活起来议论文 篇1

摘要：《数学课程标准》指出：“数学教学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”新的课程教学理念对小学教师提出了更高的要求。在数学课堂教学中教师应创造性地利用原有教材, 给学生提供一个开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的教学素材, 让学生思维动起来, 数学课堂活起来。这就要求我们要建立起新型的朋友式的师生关系,使课堂充满活力。如何让数学课堂真正的活起来呢?

关键词：课堂气氛；激发兴趣；教学方法；主体地位；多媒体运用

作为一名小学数学教师，在进行教学活动时，不能仅限于传统的教师讲和学生听与练，要把学习的主动权交还给学生，充分调动学生学习数学的积极性，激发学生的学习动机和学习兴趣。让学生在学数学中玩，在玩中学数学。我将从以下几方面做起，让小学数学课堂真正的“活”起来。

一、教材活起来

教材作为一种重要的教学资源，在很大的程度上决定了教师教和学生学的内容，它对提高课堂教学的质量起着非常关键的作用。但在现在的小学数学教学中，有些小学教师往往还不能用理性的态度来认识教材、钻研教材以及处理教材，动辄训斥重组教材甚至抛弃教材，只靠自己的经验来教学，凌驾于教材之上，从而造成了教材的编写意图不能很好地得到贯彻。教师必须在深刻理解教材编写意图的前提下，充分开发教材的潜在功能，结合实际，从小学生的兴趣出发，并大胆的用活例题、习题。这样，不仅能促使学生积极的参与教学的全过程，充分发挥学生在课堂中的主体作用，而且能更好地帮助学生理解和掌握知识，达到事半功倍的效果。比如在教学九年制义务教育标准课程（苏教版）一年级下册《整十数的加减》时，书中有一道练习题名为开火车：

60-10=()+30=()-70=()+60=()-40=()80-40=()+30=()-50=()+10=()+60=()此题是学习了相应知识后的巩固题，且有一定的趣味性。我在讲此题时，让学生以小组为单位，就以开火车的形式答题，同时可以加一些开火车的动作以及声音，使教材中原本只是图画的题目变得生动有趣，也使学生更加积极回答问题。

二、课堂气氛活起来

心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效的调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大的激发创新敏感性。可以说，激情是进行创造活动的心理动力。因此，在小学数学课堂教学中，数学教师必须积极营造宽松、和谐的课堂氛围。只有营造一个和谐自主、有创意的课堂氛围，摒弃以前那种高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让小学生在数学课堂上大胆自由的表现出他们的好奇心、挑战心和想象力，这样，他们才会提出一些具有创新思维的问题，他们的思想才可以无拘无束。学生有了自主思考的空间，激发了创新思维，课堂就更能成为他们快乐学习的乐园。所以，在进行课堂教学时，应该要有以下“三声”。

（一）要有“笑声”

有些教师在上课时，课堂上的“火药”味太浓。教师总是绷着脸，想用严厉镇住学生。甚至在课堂上还出现斥责声、挖苦声、哭声。这样的课堂教学活动是无效或低效的。课堂中的笑声能舒缓学生的紧张情绪，激发学生学习的积极心态，形成师生和谐的教学氛围。但有些笑声是带有嘲笑性的，应当尽量避免。比如我在教学苏教版六年级下册的《折扣问题》时，上黑板板演的同学将题目中的七折写成了7%，导致整道题的计算错误，下面的学生就发出了嘲笑声。我在评讲时，故意强调他的计算思路是对的，只是对折扣化成百分比还不是很熟练，以此激励他不要气馁。也提醒其他学生要看到他人做对的地方，不要只嘲笑他人错误的地方。

（二）要有“赞美声”

有些教师在上课时，习惯给学生做“纠错”工作，这很容易造成学生“无声”的抗议。其实，课堂就是让学生出错的地方。每个学生的知识体验和生活积累都有着明显的差异，所以教师要坚持多用鼓励性的语言，比如：你真棒！你真是太可爱了！老师真喜欢你„„鼓励学生大胆的提出质疑，激活学生学习数学的兴趣。教师要及时的对学生的疑点进行评价和解释，并给予表扬，让学生敢想敢说。在教学中，我们必须要改变那种一味批评纠错的方式，用激励的赞美声来促使学生进入学习的兴奋状态。

（三）要有“争议声”

有些教师在上课时，相比而言更注重教学任务按部就班的完成，上课少有亮点。在课堂教学中要激发学生对数学正确性的追求，引发学生的“争议声”。我在教学苏教版六年级下册《圆锥的体积》时，在推导圆锥体积公式时，我用倒米的实验进行教学。当某一学生说出圆锥与圆柱体积关系是圆柱体积是圆锥体积的3倍时，其他同学就有了“争议”，应该加上重要条件：等底等高。这样的教学能够引导学生思考更加全面化，培养学生探索的精神，启迪学生创新的意识。

三、学生思维活起来 心理学家布鲁纳认为:“学习是主动的过程,对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣,即主要是来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。” “兴趣是最好的老师”。当学生对某件事物感兴趣时，注意力就会十分集中,求知欲就会空前旺盛, 思维就会非常敏捷、灵活。在数学教学过程中，教师可以利用“想一想”，开发学生的思维，培养学生的学习兴趣；利用“做一做”，指导学生自己动手操作，从中体会出学数学的乐趣。利用“读一读”，激发学生的学习兴趣，让学生充分的感受到学以致用。在课堂教学过程中，教师可以采用比赛的形式，增强学生学习数学的兴趣，提高教学效果。如为了提高学生的口算能力，使他们熟练的掌握10以内的加减法,教师可以设计一些小红花, 每一朵小红花的上面都有一道口算题，如2+3。教师依次出示小红花，让学生抢答，谁答得对，那朵小红花就归谁。这样一来，可以大大地激发学生学习的积极性，同时也活跃了课堂气氛。教师还可以经常采用“找朋友”、“开火车”、“夺红旗”、“接力竞赛”等的比赛形式来开展教学活动。

四、教学方法活起来

恰当的运用教学方法能激活课堂气氛并提高教学质量，教学方法是实现教学目的的一种手段，小学数学的教学方法既是多样的，又是灵活的。教学方法既要适合小学数学教学的特点，又要适合小学生本身的学习特点。它不仅影响着学生对基础知识的掌握，也影响着学生学习能力的培养。

（一）让生活融入课堂 陶行知先生曾经指出：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”寻找与学生生活相关的实例，让教学事例从生活中来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归

于生活，这既能让学生感受到生活化的教学，用数学的眼光看待周围的生活、增强学生在生活中对数学的意识，又有利于发掘每个学生自主学习的能力，这无疑是能够提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。

1.生活实例融入数学

结合身边的实例，融入到数学课中，让教与学跳出教本，走到学生的现实生活中，使数学课堂大起来。超市的价格标签、家装材料的购买面积估计、银行的利率以及食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为学生学习数学的源素材。在教学《24时计时法》时，教师可以自己做一个从1点到24点的时钟的模型，让学生更生动的了解到24个小时相当于两个12小时，在时钟上时针转两圈。然后教师可以将13至24小时的纸片拿掉，并说一些时间让学生动手摆一摆。这样既活跃了课堂气氛，也让学生能够熟练的在12时的时钟模型中正确的摆出13至24时的时间。在教学过程中，不仅让学生掌握了24时计时法，而且经历了探究过程，培养了他们的观察和动手能力。找出学习的方法，可以极大的激发学生对问题的求知欲，使所要学习的数学问题更加的具体化、形象化。

2.数学问题回归生活

数学来源于生活，又服务于生活。为此，我们要尽力的创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对所学新知识的巩固和理解。比如，在《元、角、分》的教学中，教师可在班级中开展模拟购物活动，和学生共同讨论：给你10元钱最多可以买几样文具？在《分类统计》的教学中，可让学生自己统计出一周所要学的功课，每门功课的节数等等。只有真正的运用数学知识来解决生活中的实际问题，让学生既对数学的教学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情，这样才能达到学习数学的最终目的。

（二）在教学中突出学生的主体地位

1.创设情境教学，为学生提供主动参与学习的空间

学生是学习的主体，教师在教学中应该寻找调动学生学习的主动性、积极性和创造性的最佳途径，让全班学生参与到学习中去，突出学生的主体地位。让学生有动脑思考、动手操作、动口表达、动笔尝试、提出问题和解决问题的时间和空间，使其外部活动逐渐转化为自身内部的智力活动，从而获取知识、发展智力、培养能力。课堂上要重视学生动手操作，让学生在“活动”中参与。我在听老师讲苏教版四年级下册《带中括号的混合运算》的内容时，老师是这样介绍中括号的：“现在我们请出了数学王国的另一个朋友——中括号。”这个数学王国很奇妙，还有很多没有遇见的朋友，需要学生一个一个地去探索。

2.诱导学生主动学习的欲望

在教学过程中，经常设置悬念，可以激发学生的求知欲望；巧提问题，可以促进学生的思维发展；操作训练，可以提供学生实践的机会，让学生体验成功的喜悦；把抽象的数学概念变得形象化，把静态的数学知识变得动态化。以此激发学生的求知欲和学习的兴趣，作为深化教学的突破口，从而引导学生参与学习的过程。

3.提供讨论和训练的机会，培养学生主动学习的意识

在课堂教学中，适时恰当地把握好时机，选择有讨论价值的教学内容，组织学生讨论，既发扬了民主，又为学生自主学习创造了机会。人人都参与，个个可发言，各抒己见，互相启发，取长补短，充分活跃了课堂气氛，形成了教师与学生、学生与学生之间广泛的信息交流，有效地促进了学生知识的发展和能力的提高。在数学的课堂教学中,练习和复习要占有很大的份量,它是课堂教学中重要的

组成部分,是教学活动中必不可少的重要环节。练习和复习要依纲扣本,围绕必要的教学目标,要有针对性和思考性的服务于教学,只有这样才能收到较好的效果。比如说，我在苏教版《轴对称图形》的教学中，因为学生第一次接触轴对称图形和对称轴这两个定义，所以教师可在授课前给学生提供几个他们熟悉的图形，如

飞机，月亮，五角星和风车。然后将月亮对折，让学生观察对折后的月亮有怎样的规律并强调：对折后的两半完全重合。再对折另外三个图形，看是否有同样的规律。强调五角星有五条对称轴，说明对称轴可以不止一条；还要强调风车不是轴对称图形，因为对折后能完全重合的图形才是轴对称图形。

五、多媒体运用活起来

小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的时期,这构成了小学生思维的形象性和数学的抽象性之间的矛盾。教师要想解决这一矛盾,可利用多媒体进行教学,这样能够成功地实现数学教学内容由具体形象思维向抽象思维的过渡。因为多媒体形象比较具体,动静结合且声色兼备,所以可以恰当地加以运用,使抽象变为具体,调动学生各种感官的协同作用,解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲、突出重点、突破难点。比如我在教学苏教版六年级下册《圆柱的体积》时，运用多媒体课件，动态的展示了圆柱体积的推导过程，使学生形象的理解本课知识。利用多媒体教学，可将复杂的几何问题分解成具体的抽象图像，化难为简，教学效果比以前有很大的提高。

总而言之，数学教学应该是开放的，教学的方法应该是多变的。教学策略的活，将激发出学生学习的新，激发出学生学习的创。所以，创新是当今数学教育的必经之路。只有让数学课堂教学充满鲜活的知识，快活的气氛，灵活的教法，把每节课都作为让学生探索创新的一次历程，才能真正的使课堂教学活起来。

参考文献：

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[2] 黄异枝.《如何让小学数学课堂“活”起来》[J].《江西教育》，2009年36期：54页 [3]周凤.《如何让数学课堂“活”起来》[J].《新教育》，2009年04期：69页

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[8]朱晓东.《让数学课堂教学更加有“滋” 有“味”》 [J].《考试周刊》，2011年64期：70-71页

如何让小学音乐课堂活起来议论文 篇2

一、改变教育理念

音乐新课程的基本任务是培养学生感受美,鉴赏美和创造美的能力,帮助学生树立正确的审美观念,使学生具有高尚的审美情操。教师在进行教学设计时应考虑到美感能力的发展从简单到复杂,从初级到高级,循序渐进的展开。尤其是小学年龄段的学生,可以通过对作品的初步比较、评价,培养学生高尚的审美趣味,引导学生从真正美好的东西中,得到美的享受,从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造美好的东西。教师要讲求教育艺术,用充满智慧的提问,给学生的思维插上想象的翅膀。

二、音乐普及教育

音乐教学其目的是培养全面发展的人,促进全体学生多方面的协调发展,而不是培养音乐家。在这大目标的前提下,由此决定其性质是音乐艺术普及教育,而非专业的音乐教育。教师必须开展强化以审美为核心的音乐教育,最终达到培养审美能力,发展高尚情操,提高人的素质。美育能培养人的高尚情操,鼓舞人去为创造一切美好的事物而奋斗。

教师可根据小学学生这一年龄段他们的生理、心理、知识结构、综合能力、人格等越趋成熟的特点,结合本学科优势,教育学生去树立正确的审美观,培养学生审美能力,激发学生对美的爱好与追求,塑造健全的人格和健康的个性,促使学生和谐的发展,以达到提高思想品德,科学文化和身心等素质的目的,培养面向未来全面发展的高素质人才。通过艺术教育帮助学生明是非、知善恶、识美丑,以“善”为美,以“有德”为美,以“爱科学”为美,以“爱国”为美,以“好学”为美。在我的音乐欣赏课上,如何来培养孩子们对音乐情感的敏锐的洞察力,是非常有趣的的过程。记得有一次我在没有出示课题的情况下,让学生说说听了《野蜂飞舞》后的感受。学生有的说听到了洪水暴发的声音;有的说听到了骏马在奔腾……其中有一个学生还描述得很生动:“音乐时而低沉有力仿佛一头凶猛的老虎,音乐中时而跳跃的感觉又如同一只可爱灵动的小鹿,音乐中飞快的速度仿佛是老虎和小鹿互相追逐的场景,音乐大气恢宏的感觉又带人进入了宽阔的原野。”我被学生丰富的想象力所折服,我不禁问他“:为什么你会想到这个场景呢?”学生回答我说:“前几天我在《动物世界》节目中看过老虎追赶小鹿的场景,今天听音乐的时候我不知不觉地就想到了。”是呀,不管是“老虎追逐小鹿”还是“骏马奔腾”或者是“洪水暴发”,是学生联系自己的生活经验在聆听音乐时思维想象的成果,教师怎能轻易否定呢?更何况音乐具有模糊性和不确定性,在没有标题的提示前任何感受是成立的。我对于学生的回答给与赞赏和鼓励,学生的创新精神、积极性也得到了肯定。

那么为什么会没有学生联想到野蜂飞舞的情景呢?于是我问学生“:你们看见过一大群蜜蜂飞舞的场景吗?”学生说没有。怪不得,没有生活体验,哪来的意境?为了让学生能体会到作曲家最初创作此曲的本意,于是我在课后寻找了一短有关于野蜂的视频。通过观看,让他们了解到野蜂喜欢群聚的生活、它们抖动翅膀时发出的声音,还有他们攻击敌人时的凶猛场景。有了这个的铺垫,再去欣赏《野蜂飞舞》的效果非常好,学生听着音乐时而抖动翅膀、时而感觉危险、时而手里划着野蜂飞舞的路线。

任何精彩的一瞬间不是在课前设计出来的,而是在师生、生生的互动中,从思与思的交流中,从情与情的触摸中生长出来的。尊重学生对音乐的独特诠释,就是尊重我们的音乐,这正是音乐欣赏课的独特魅力所在。大度,应容纳各种不同的声音;异声,可能造就异彩。

三、研究教学方法

小学生的知识功能潜藏于头脑内,看不见,摸不着,当他们在欣赏作品时是否听到、听懂、或感受理解的程度深浅,教师都可以在设计时通过外部教学策略引发学生内在的功能,如要求学生概述作品,学生就必须回忆和陈述他们所感受的音乐作品,能够概述作品的学生必定已激活了他原有的音乐、文学、文化、语言组织、口头表达等综合能力,并且把注意指向作品的要点,进行欣赏时三度创作的反馈。教师设计的问题不仅需要作出学生概述所需要的认识功能,而且需要监控获取的大意,以使问题切中要害。

课堂音乐教学成功的前提和关键因素,是建立一种融洽、和谐、民主、平等的师生关系。如教师爱学生,尊重学生的人格,尊重学生在学习中的主体地位和创造精神,学生也会信赖教师,进而“亲其师,信其道”,在师生感情的交融中,愉快地完成音乐学习任务。教师要创立适合小学学生年龄特点的教与学的音乐实践方式。

音乐活动的过程原本就是三度创作的过程,一度创作是谱面静态的,二度创作是动态的表演,三度创作是欣赏者,课内的说、唱、奏、等活动都是在创作中进行。教师在教学设计时应挖掘教材中可进行创造性教学的内在因素,为学生提供创作素材及语汇,给学生一个时间和环境的空间。另外,教师要具有广泛的兴趣,还要有渊博的知识,这样的课堂教学才能轻松、灵活、自如。让学生通过这门学科的学习,不断增强创新意识和创造能力。在一次用打击乐器练习时,让我发现了一个好方法。在学生自由练习打击乐器时,我一改以往走来走去巡视的方法,自己在学生旁边坐下来带头练习。我练习得很认真,一开始有学生来张望我,特别是那几个调皮的学生,他们可能觉得老师练习很新奇。看我练习得那么认真,他们没有开小差,看了一会儿回到自己的座位上也认真练习起来。我把这种方法引用到了音乐欣赏课上,我坐下来安静地聆听着音乐,随着音乐的起伏,有时闭上眼睛,有时随着律动轻轻地摆动身体,有时会跟着音乐的旋律用手指轻轻敲击节奏。结果下面的孩子也和我一样非常认真,他们学着我的样子在认真欣赏音乐。

总之,成功的课堂教学结构能使教师满怀信心地按照教学设计有条不紊地进行教学。教师良好的心理状态又会感染学生,增强学生的安全感和自信心。教师只有在转变教育观念,确立培养目标,研究教学方法,并以心理学、教育学知识作指导的前提下设计的课堂教学才符合现代学习论和教学论原理,才能使小学音乐课堂教学更有效。

摘要：一堂成功的小学音乐课须有一定的艺术美的建构。教师设计这堂课的教学计划,犹如作曲家创作一首作品;上这堂课,便是这首作品的演出;观摩这堂课,就是一次艺术美的欣赏。所以说教学观念、教学设计、教学方法是教学成败的前提。

浅议如何让英语课堂活起来 篇3

关键词：教育理念；模式和节奏；动态课堂；师生关系

新课程标准强调指出：“从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际型并进行解释与应用的过程。”英语作为一门语言，来源于生活，更是要应用于生活，我们的英语教学就更应该让学生在课堂上真正地动起来。

那么，如何进行动态的英语课堂的创建呢？

一、更新教育理念

实施动态的英语课堂，必须构建新的课堂教学基本样式，教育工作者必须树立全新的课程理念。教师首先要转变观念，一方面把课堂视作是一个生动丰富，变化不断的生活时空，而不是片面静止的生活空间，把课堂教学视作“课堂生活”，给学生提供一个动态的生活学习环境；另一方面，教师要突破固定教材体系的束缚，实现“单元”向“全书”的延伸，实现“小教材”向“大教材”的拓展。例如，在教学颜色方面的词汇时，不可就颜色讲颜色，而应该联系以前学过或未学过的实体事物进行操练，如“red”一词，可以连扩red apple，red coat，red pen等一串词汇。这样不仅便于学生的词汇记忆，又拓展了学生的认知面，大大增加了课堂的容量。

二、以学生为中心，建立良好的师生关系

建构一种平等、理解、双向、互动的师生关系是新课改的焦点。英语课堂是否有生命力、有活力、有质量，取决于课堂氛围质量，而课堂氛围质量主要反映在课堂人际关系（师生关系、生生关系）和课堂教学情境两方面，在课堂人际关系方面，建立良好的“我—你”式对话关系。这是一种精神机遇，平等和谐的相互依存相互关怀的关系，它要求教师在课堂教学活动中对学生的态度、语言、体态、行为都能真实反映出师生平等的关系，体现出教育的唤醒、鼓舞和鼓励作用。使学生真正走进生活化的动态的英语课堂。

三、课堂实践活动的形式和质量

动态的课堂教学应该遵循“人不仅是在自己的活动中获得发展，而且人自身发展的动力也不是源于别处，而是源于人的活动本身”这一理论，结合教材，甄选教学内容，创造性的设计课堂活动，使学生的创新精神和实践能力得到发展，让学生能把课本知识与生活实际和创造未来有机组合，把学到的知识应用于生活实际，不断丰富自己的学习生活，能用已有知识和生活经验创新生活，能把生活中发现的问题，经过独立或合作探究获得检验，完成知识的新整合和新构建，让动态的英语课堂变新、变大、变活。

学生学习的动机来自于兴趣。教师可以设计学生乐于参与的游戏、英语歌曲、小品表演和猜谜等活动，使学生在轻松愉快的活动中感受语言、理解语言和运用语言，在用语言做事的过程中获得愉悦的情感体验，培养学生的学习兴趣、自信心和自主学习能力。比如，教学“Good morning！” “Good afternoon！”“Good night！”等日常用语之后，可以让学生把它们切换到“Hi，Nancy.Good morning”这首歌中，有时甚至可以把学过的句型或单词填进学生熟悉的曲调中。这样学生在完成改歌换词的过程中，既掌握了新单词和新句型，又激发了学习的兴趣。

四、课堂教学的模式和节奏

动态的课堂教学，要从生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体形象的感知中真正认识事物，掌握知识。动态的英语课堂教学，首先是课题导入方面，教师应当创设情境，激发学生学习英语的兴趣；其次是例题操练方面，让学生在操练过程中体验感受英语，逐步提高学生的实践英语、运用英语的能力。例如，教学有关家庭成员的单词时，可以让学生带来全家福照片，用“This is...”句型互相介绍各自的家庭；再如，学习“How much is...？”句型时，可以在教室设置一些“销售点”，像文具摊、服装摊、食品摊、水果摊、玩具摊等，学生按照“摊位”进行分组，每组学生先在本组内购物，然后再到其他组购物。这种活动贴近学生的生活，能引起学生的共鸣，并能激发学生积极参与的欲望，使学生有话可说。

动态的英语课堂需要丰富的多样化的教学活动，多样化的教学是对教学回归生活的最好体现。回归生活，是新课改的必然归属，回归生活意味着要培养在生活世界中会生存的人，这就强调使新课程标准更人性化，改变把学生作为“容器”进行“填鸭式”教学的做法，使学生有可能在自己的生活中进行自主学习，为学生关注自身、回归日常生活提供了空间和可能。英语教学只有回归到生活中去，学生才能在课堂上真正地动起来，才能获得真正的应用英语的机会，才能获得成功的快乐。培养出的学生要会应用英语，将所学的英语知识能够运用到生活中去，才是英语教学的真正归宿。

如何让课堂教学活起来 篇4

本学期，在校领导的引导下，我们积极学习课改精神，参与课堂改革，观摩优质课并探讨课堂上存在的问题，反思我自己的教学实践，我对课堂教学如何“活”起来有了自己的思考。

课堂教学有明显的时空性，在一个相对有限的时空内，怎样高效率地充分利用四十五分钟，使学生的个性才能潜质最大限度的被发掘、激活，首先需要改变观念。以前，我自认是知识的传播者，真理的掌握者，站在讲台上特别神气。久而久之，学生就成了“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，学生中听话的孩子很多，有个性的很少，我们常常愤愤不平：学生太“死”了，课堂太“死”了。殊不知，是我们的观点左右 了我们的课堂。通过课改，我认为转变师生观是首要任务。因为观念不变，课改难行。老师要把课堂的主动权交给学生，营造民主、宽松的教学氛围，课堂应是师生共同参与的场所，因此师生间民主、合作的和谐关系是激发学生主体参与的前提。那么就需要教师树立素质教育思想，废除“师道尊严”的思想，建立平等、合作的“伙伴式”的新型师生关系。教师要放下架子，主动亲近学生，把外在的权威转化为内在的权威。

第一、激发学生自主学习兴趣，让课堂教学“活”起来。

俗话说“兴趣是最好的老师”。从我的经验来看，喜爱文学的学生语文成绩一般很突出。即使学习中遇到了困难，也可以把艰苦的学习看成快乐的享受。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而这态度就会带来疲倦。”所以在教学过程中，教师要善于根据学生的特点，在教材中以适当的角度寻找学生学习的兴趣点。我在上戏剧《变脸》时，先出示变脸绝技图，让学生感叹变脸绝技图，让学生感叹变脸的神奇，但我接着引导学生：“这种绝活大多是传男不传女，传内不传

外。不信，请看剧本。”学生的兴趣被点燃了，一下子就抓住了本文的矛盾冲突。

第二、善于激活学生的思维。思维活跃课堂才活跃。

笔者认为激活学生的思维关键在于教师问题的设计。设计问题应点燃学生的思维火花。否则，课堂气氛必然是沉闷的。如教学《孔乙己》时，我设计了这样的问题：“小说有哪几处写到众人的哄笑？他们笑什么？他们为什么笑？同样在封建秩序中处于倍受压迫的社会底层，同样可悲可怜，为什么取笑他们的同类？是什么使他们变得如此麻木不仁、自私冷漠？作者让孔乙己在人们的笑声中登场，在人们的哄笑声中表演，最后又在人们的笑声中走向死亡，这样安排有什么用意？”，问题由浅入深、层层深入，不断地引导学生思考，在这个过程中，学生把握了文章的主旨，也活跃了思维，获得了思维的乐趣，课堂教学也因此活跃了起来。

第三、调动学生的想象，让课堂教学“活”起来。

教学中，如果能调动学生的联想与想象能力，课堂也会丰富多彩。如教学《皇帝的新装》，我让学生充分发挥想象，想象皇帝回宫以后的情景，学生兴趣盎然，创造出许多版本，给我留下了许多美好的回忆。

教师要善于从教材中挖掘出想象的原点，鼓励“无边”的想象，只要是创造性的想象就应给予充分的鼓励。充满想象的课堂一定会“活”起来。

第四、课本剧的形式可以让学生在课堂上“活”起来

学生最爱看的是表演，最高兴的时候是表演时。凡是能演的课本剧，学生都跃跃欲试，争演角色，在表演中有创新、有想象，也有对人物角色的思考。凡是演的好的，对课文的理解也深刻。如表演《变色龙》时，学生自己准备了教具——军大衣，表演得十分传神。我乘机让学生评价，选出了最佳男主角和最佳导演。这节课上的十分欢快，第二节课分析人物形象和主旨也就顺理成章了。在表演中，学生抓住一个“变”字，演出了情节的曲折性，课堂结构也精炼了许多。

第五、有效利用小组合作的探究方式，使课堂“活”起来。

小组活动是目前教师们探究活动最喜用的形式。利用好了，确实能使课堂教学“活”起来。首先，小组合作应分配好组员，优生、中等生、差生相互搭配合理，以便于合作、互助与分享。我在教学中常采用小组合作的形式，但有时很混乱，有时合作无结果、低效，我常常很困惑，怎样才能有效地利用小组合作的形式进行探究性学习呢？通过观摩课的学习，我觉得评价单与教研单是很好的尝试。因为这样，小组合作目的性较强，而且能保证人人参与。交流过程可以弱者先说、强者补充，以充分调动各层面的学生。

浅谈如何让英语课堂教学活起来 篇5

摘要 ：激活课堂增加教学的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急，教师应以新颖丰富多彩的方法，引人入胜的语言，因材施教激发学生学习英语的兴趣。让他们轻松愉快地接受英语知识。

关键词：英语课堂教学

课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”因而激活课堂，增加教学的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。教师应怎样以新颖、丰富多彩的教学方法，引人入胜的语言，让英语课堂活起来，使学生愉快地去接受英语知识呢？

一、趣味导课，引人入胜

风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。例如，在教学六年级下册Daming is having a birthday party 时，我先播放了一曲小号的乐曲，问学生这是什么乐器的乐曲？学生说出了是“小号”，我就引出了句子：Daming is playing the trumpet.巧妙的提问也可以把学生的注意力引导到学习任务中来，在教学外研版小学五年级下册Module5 Unit1 Where are the books about

computers,please?时，我先提问学生：Have we got a library in our school? Did you borrow some books from the library?What were the

books about?Are there any books about computers?”这样在学生热烈抢答中进入新课：Where are the books about computers，please?

二、运用直观教具，直接感知

在教学中运用直观的手段，使学生对所学的内容有鲜明、精确、完整的表象，使抽象词语与感性的材料相联系，使学生记得牢固。直观的手段很多，形象语言、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等都是直观手段。在教学中，教师要根据教材内容，充分挖掘教材的趣味因素，教材处理及教学过程，力求科学性、知识性、趣味性于一体，适当采用先进的现代媒体教学，另教学直观、生动，图文并茂、有声有色；此外还要让学生在身临其境中感知语言材料，理解教学的内容。如在教学：“What’s this? It’s a/an„.”中，我在上课前准备了苹果、茶杯、帽子、盒子等实物，在练习时也让学生充分利用身边的笔、书、课桌、椅子、门、窗等进行练习，使整个课堂充满活力。

三、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中活起来

1.诱发学习动机、激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有学生喜欢学，要求学，有迫切的学习愿望时，他们才能自觉地投入到学习中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机，激发学习兴趣，活跃学生的思

维，如设计悬念、创设情境等，将学生置于心求通而未达，口欲言而不能的心理状态。如组织课前活动时，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展Free talk活动，其中内容包括日常生活中常用的问候句型、自我介绍句型、以及日期、天气的正确表达方法，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。

2.树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。英语学科的特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术。在教学中要注意使学生克服羞于开口的毛病，积极参与语言交际活动。如我在处理一些生动的短文对话时，要求学生多做一些Group work,将全班分角色扮演，让学生大胆地表现自己，模仿动作进行话练习。长期的训练，使学生有克服了说英语的胆怯心理，变得自然大方，而且不时有出色的变现。

3.创设和谐气氛，让学生动起来

教育家夏丐尊曾说过这样一段话：“教育没有了爱，就成了没水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。”教师对学生真诚的关爱不仅能加深师生之间的理解，缩短师生心理上的距离，还能激发学生健康的情感，产生积极学习的动机和激情。“亲其师”方能“信其道”。研究表明，在教师的教学能力专业水平基本相同的前提下，学生总是喜欢态度和蔼可亲，充满师爱的老师。因此，教师要努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛，激发小学生敢想、敢说、敢做的热情。教师还要注重对学生投入感情，走进学生的内心，与他们做朋友，比如，有的学生学习目的不明确，教师就要让他们认清英语的重要性，并在教学中适时引导，帮助

他们改进学习方法，体验英语的乐趣和成功。教师要把微笑带进课堂，在学生练习或回答问题时，用一个鼓励的眼神，一个赞赏的微笑，把尊重和信任传递给学生。只有在宽松、愉快的环境中学生才能发挥禀性和创造力。

四、开展游戏、竞赛、歌唱、、猜谜、顺口溜等活动，激发兴趣

1、心理学家弗洛伊德指出：“游戏是愉快原则促动的，它是满足的源泉。”而根据儿童好动、好奇、好胜的心理特点，小学英语教学要创造新颖多样，富于启发性，能调动学生多种感官参与学习活动的情景，适当地插入游戏、竞赛、歌唱、、猜谜、顺口溜等活动，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。游戏是小学生最乐意接受和参与的活动。根据教学要求我尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教学的游戏。比如：在教学clothes时，我设计了一些skirts、trousers、T-shirts、caps、sweaters等不同颜色的衣服的课件运用“Who is missing,can you guess?”的游戏。在游戏的同时我还引用了奖励的激励机制，对获胜的同学分别奖给一些小贴图或小红花等，以此来进一步调动积极性，把学生推向高潮。这样能使学生在玩中学，学中玩，学习能力也在游戏中得到培养和发展。

2、竞赛的形式也有多种，如:看谁举例多,看谁最快完成、朗读课文比赛等等。对自尊心荣誉感都很强的学生来说，竞赛的形式往往能大大地调动学生的积极性，俗话说：水激石鸣，人激则进就是这个道理。因此，教师应尽量为学生创造说和做的机会，在激烈的竞争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。

3、当今的学生，总是不甘落后于潮流。风靡全球的足球世界杯会歌、电影Titanic的主题歌 My heart will go on、优美流畅的英语乡间民歌等对他们有着巨大的吸引力。一些著名的歌星如 Michael

Jackson、Back Street Boys、Celion Dion等更是他们崇拜的偶像。因此，教唱英语歌曲肯定会受到学生们的喜爱与欢迎。为此，在英语兴趣小组活动时，我时常采用欣赏英语歌曲的方式，培养学生学习英语的兴趣。首先，将歌词预先打印出来，活动中用录音机一遍又一遍地重播，让学生跟着哼，熟悉旋律，体会歌词大意与所表达的思想内容，直到学生基本可以哼出歌曲。再请他们对个别生词的意思进行讨论、猜测。然后，教师进行小结性讲解，给出明确的意思。这样，既满足了他们的兴趣，也让他们深刻地记住新单词，学习有关的语言知识，掌握有关的语言技能。

4、顺口溜是帮助学生记忆的有效方法，如教学动词Be的用法，学生容易混淆，我让学生记下如下口诀：我用am，你用are,is连接他她它，单数名词用is，复数名词用are。这样学生就不容易用错了。

五、积极的鼓励评价，活跃情境

德国教育家第斯多惠曾经指出“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此我们应及时捕捉学生在回话、发音、写作、书写等方面表现出的积极的一面，给予肯定性的评价。可以运用肯定性评价语“Very good.”、“Well done.”、“You speak very well.”、“A clever boygirl.”鼓励学生树立其学习英语的信心，能起到事半功倍的效果。

让音乐课“活”起来 篇6

让音乐课“活”起来

刘艳华

(内蒙古自治区通辽市开鲁县工农小学)

摘 要：随着新课程改革的不断推进，我国音乐课教学模式在不断地发展创新。教学实践表明，活跃的课堂学习氛围是教学成功的重要手段，因此，音乐教师应采用灵活多样、生动活泼的教学方式来调动学生学习音乐的热情以及积极性，让音乐课真正“活”起来。从几个方面阐述让音乐课“活”起来的措施，旨在指出活跃的课堂学习氛围是提高教学质量的关键手段。

关键词：音乐课;小学;活力;措施

传统的教学模式往往以教师为中心，学生处于被动学习的状态。在传统教学模式的束缚下，学生的创新意识以及学习音乐的热情受到很大程度的抑制。新的教学理念不断提出，如何激发学生的音乐灵性、调动学生学习音乐的积极性已成为学校教育面临的重大课题之一。以下几点是让音乐课堂焕发生命活力的措施。

一、创设愉快的教学情境

音乐课可以说是小学生最喜欢的一门课，这门课能为学生带来美的感染力与震撼力。新课改下的音乐课堂不能仅仅满足于教会学生唱会一首歌，还要启发学生学习体会歌曲的感情以及艺术形象，只有做到这样才能最大限度地调动学生学习音乐的热情及积极性，学生学习音乐的状态才能够达到最佳。例如，在教学生唱《牧童》这首歌时，仅仅靠音乐教师带领着唱几遍，这样是达不到教学效果的。因为学生不能够体会那种找妈妈的喜悦心情，因此，学生唱起来往往显得呆板、面无表情。这种情况下，就需要教师创设一种愉快的教学情境，调动学生学习的积极性。音乐教师可以启发性地提问学生：“同学们如果你们的妈妈告诉你们说今天她会带着小礼物来接你放学，你现在会是什么心情呢?”教师的这一问题会极大地调动课堂氛围，学生纷纷举手回答，这样一来，学生会沉浸在美好的想象中，这时带领大家一起歌唱，学生就不会再显得那么死气、呆板，音乐课也会充满生机和活力。

二、教师应正确把握课堂节奏

小学生的年龄较小，课堂上的注意力是有限的。心理学家经过研究表明，小学生的注意力大致集中在10~25分钟，这就要求音乐教师在有限的时间内把握好课堂节奏。通常情况看来，上课的前十分钟是学生注意力最为集中的时刻，这段时间里，音乐教师可以相对加快课堂节奏，传授一些知识性强的内容。当学生的注意力表现的.不稳定时，音乐教师可以穿插一些互动练习，调动一下学生的兴趣，使整个音乐课堂真正做到快慢结合、动静结合。音乐学家指出，循规蹈矩的课堂氛围是无生命力可言的，课堂应以学生为主体，需要广大学生的参与及配合，只要调动起学生学习的热情，课堂就会变得丰富多彩。()课堂氛围的形成与教师的教学方式、教学内容以及管理水平等密切相关，作为一名优秀的、合格的音乐教师，应不断完善自身的素质，为学生树立榜样。总而言之，掌握好课堂节奏，是让音乐课“活”起来的重要方法。

三、在音乐教学中使用电教手段

当前小学的音乐教室中大都配备有多媒体等现代信息设备。多媒体教学是一种新型的教学方式，受到了广大师生的欢迎。多媒体能够集文字、图片、音频、视频、动画于一体，给学生带来更为直观的感受。多媒体所提供的教学情境是逼真的、丰富多彩的，在这种教学情境的调动下，学生学习的兴趣会被激发，课堂学习氛围也会充满活力。例如，在学习《十只小猪过河》这一课时，音乐教师就应该借助多媒体，先为学生展现一些可爱的小猪图片，之后再配上优美的音乐，让学生在边看着图片，边伴随着律动进入课堂。优美的音乐以及可爱的小猪图片一下就吸引了学生的注意力，无形之中也能够提升学生学习这首歌曲的兴趣。利用多媒体进行辅助教学，一方面能够扩展学生的思维，丰富他们的想象力，另一方面又能够使音乐课堂充满生机与活力，达到预期的教学目标。

四、丰富情感体验，培养学生对生活积极乐观的态度

情感体验在音乐学习中占有很重要的地位，缺乏情感体验的音乐课堂是无活力可言的。音乐教师在课堂上应注重挖掘音乐中所隐含的情感体验，引导学生由浅入深地体验音乐中的情感，在体验情感的过程中，学生的审美能力会得到提升，自身的情感体验也会丰富。作为一名合格的音乐教师，首先应该用自己真挚的情感去感化学生，让学生在充满真情实感的世界中感受音乐的无限乐趣。新课程理念倡导音乐课堂不仅仅只注重学生知识的学习，更注重从小培养学生的人文素养，在这种课堂教学模式的影响下，学生的认知情趣能够得到提升，个性能够得到发展，生活也将会变得多姿多彩。

让音乐课真正“活”起来，不仅仅是为了学生的学习兴趣与爱好，同时也是为了使学生能够在有限的课堂时间内真正做到“学有所获”.作为一名音乐教师应该学会充分利用音乐课的特点去激发学生学习的热情，让音乐课充满生机与活力，进而实现音乐教学的终极目标。

参考文献：

如何让小学语文课堂活起来 篇7

关键词：小学语文,学习兴趣,互动式课堂

小学语文教学是夯实小学生基础知识的关键时期,不仅对小学生以后语文知识的学习有着一定的帮助,对学生的理解水平、认知水平、学习能力、学习习惯都有着重要的影响。所以说,小学语文课堂活跃性对学生的终身学习发展都有着潜移默化的影响,作为小学语文老师,一定要充分认识到这一重要性,并且做出切实改善,努力提高小学语文课堂的活跃性。

一、培养学生的学习兴趣

我们都知道“兴趣是最好的老师”这个道理。对于小学生来说, 更是如此。小学生学习的积极性很容易受到学习兴趣的影响。有些小学生喜欢语文课堂,因此在课堂上就会表现为积极发言,在课后勇于提问以及保质保量地完成作业;对于那些不喜欢语文学习的学生来说,看到语文书就会觉得反感,提不起积极性。综上所述,我们更能够看出学习兴趣对学生的重要影响。为了更好地培养小学生的学习兴趣,小学语文老师要从学生的爱好出发。小学生喜欢受到老师的关注和表扬,那么老师在课堂上就要多以积极表扬的方式鼓励学生去学习,对于不听话的学生,老师要委婉地进行提醒, 让小学生注意到自身问题的同时不会丧失学习的兴趣和信心。在课堂上,老师要多用生动形象的语言去激发学生的求知欲和好奇心,多设置悬念,让学生的思维跟着老师的教学步骤走,与此同时, 还要给学生保留一定的自主思考和解答疑惑的时间。在学习中,老师还要注重学生产生的疑惑,尊重学生提出的问题,小学生的思维比较灵活,可能出现各种各样的问题,有些问题虽然不在教学大纲内,但是却有助于学生对知识的理解和对语文学科兴趣的培养,对于这类问题,老师要进行准确积极的回答。通过以上方法,能够在一定时间内提高学生的语文学习兴趣,增强学生的学习信心和学习动力。

二、构建互动式课堂

互动式课堂,顾名思义,就是要注重小学语文教学中学生与老师之间的互动内容。小学语文课堂是主观能动性比较强的课堂。这就要求语文老师在教学中要充分激发学生的主观能动性。在小学语文教学中,我们不难发现,很多老师把语文课堂紧紧抓在自己的手中,都是语文老师自己在说课讲课,留给学生反馈吸收的时间很少,这样“满堂灌”的教学方式无非只把学生当成了教学的辅助工具,而不是教学的主体。因此,在小学语文教学中,小学语文老师应该多让学生参与到课堂中来,多让学生提出问题,解决问题,哪怕是一小段简单的段落,老师也可以让学生进行朗读。这样,学生的思维是紧跟老师走的,有利于学生在学习过程中更好地理解知识和学习知识。为了更好地构建互动式教学课堂,老师还可以在教学中引入多媒体。比如说,老师可以提前准备好音频,让学生跟着音频朗读课文,对于一些习题的讲解和学习内容的反馈,老师可以让学生在多媒体上进行操作,这样也能在一定程度上促进学生的参与,从而提高教学的活力。

三、进行小组合作学习

有活力的小学语文课堂不仅依靠老师的引导及学生对老师教学的反馈,还需要学生之间的互相补充与学习。小组合作学习就是这样的一种学习方法。小组合作学习,顾名思义,就是将学生分成几个实力相当的小组,老师通过给每个小组分配等量的学习任务, 让学生之间进行合作学习,同时在合作中也存在一定的竞争,有利于更好地促进学生的学习进步。比如,在小学语文学习过程中,学生会遇到很多生字词,老师为了检测学生的生字词熟记默写情况, 会对学生进行定期的检查,但是这样生硬的默写过程会降低学生的积极性。小组合作学习能够解决这一弊端。比如,老师给学生划分一定的默写范围,给学生一定的时间,在有限的时间内,由于每个小组之间存在竞争,每个小组都想提高自己小组的综合实力,他们都会积极投入学习之中。同一小组的学生之间还可以进行相互的检验以及查漏补缺,从而更好地完善学生的学习状况。不同的小组之间存在一定的竞争,能够更好地督促学生积极掌握教学内容,完成学习任务,督促学生在自主合作学习过程中不走神,不开小差。在合作学习中,对于那些总是不参与课堂教学活动的学生也能够起到一定的感染作用,让小组整体带动个人,提高整体的课堂活跃程度以及教学效率。在合作学习中,老师也要融入学生的学习中,保证学生正确的学习方向,解决学生在合作中遇到的问题等等。

如何让小学语文课堂活起来 篇8

关键词：小学语文；学习兴趣；互动式课堂

小学语文教学是夯实小学生基础知识的关键时期，不仅对小学生以后语文知识的学习有着一定的帮助，对学生的理解水平、认知水平、学习能力、学习习惯都有着重要的影响。所以说，小学语文课堂活跃性对学生的终身学习发展都有着潜移默化的影响，作为小学语文老师，一定要充分认识到这一重要性，并且做出切实改善，努力提高小学语文课堂的活跃性。

一、培养学生的学习兴趣

我们都知道“兴趣是最好的老师”这个道理。对于小学生来说，更是如此。小学生学习的积极性很容易受到学习兴趣的影响。有些小学生喜欢语文课堂，因此在课堂上就会表现为积极发言，在课后勇于提问以及保质保量地完成作业；对于那些不喜欢语文学习的学生来说，看到语文书就会觉得反感，提不起积极性。综上所述，我们更能够看出学习兴趣对学生的重要影响。为了更好地培养小学生的学习兴趣，小学语文老师要从学生的爱好出发。小学生喜欢受到老师的关注和表扬，那么老师在课堂上就要多以积极表扬的方式鼓励学生去学习，对于不听话的学生，老师要委婉地进行提醒，让小学生注意到自身问题的同时不会丧失学习的兴趣和信心。在课堂上，老师要多用生动形象的语言去激发学生的求知欲和好奇心，多设置悬念，让学生的思维跟着老师的教学步骤走，与此同时，还要给学生保留一定的自主思考和解答疑惑的时间。在学习中，老师还要注重学生产生的疑惑，尊重学生提出的问题，小学生的思维比较灵活，可能出现各种各样的问题，有些问题虽然不在教学大纲内，但是却有助于学生对知识的理解和对语文学科兴趣的培养，对于这类问题，老师要进行准确积极的回答。通过以上方法，能够在一定时间内提高学生的语文学习兴趣，增强学生的学习信心和学习动力。

二、构建互动式课堂

互动式课堂，顾名思义，就是要注重小学语文教学中学生与老师之间的互动内容。小学语文课堂是主观能动性比较强的课堂。这就要求语文老师在教学中要充分激发学生的主观能动性。在小学语文教学中，我们不难发现，很多老师把语文课堂紧紧抓在自己的手中，都是语文老师自己在说课讲课，留给学生反馈吸收的时间很少，这样“满堂灌”的教学方式无非只把学生当成了教学的辅助工具，而不是教学的主体。因此，在小学语文教学中，小学语文老师应该多让学生参与到课堂中来，多让学生提出问题，解决问题，哪怕是一小段简单的段落，老师也可以让学生进行朗读。这样，学生的思维是紧跟老师走的，有利于学生在学习过程中更好地理解知识和学习知识。为了更好地构建互动式教学课堂，老师还可以在教学中引入多媒体。比如说，老师可以提前准备好音频，让学生跟着音频朗读课文，对于一些习题的讲解和学习内容的反馈，老师可以让学生在多媒体上进行操作，这样也能在一定程度上促进学生的参与，从而提高教学的活力。

三、进行小组合作学习

有活力的小学语文课堂不仅依靠老师的引导及学生对老师教学的反馈，还需要学生之间的互相补充与学习。小组合作学习就是这样的一种学习方法。小组合作学习，顾名思义，就是将学生分成几个实力相当的小组，老师通过给每个小组分配等量的学习任务，让学生之间进行合作学习，同时在合作中也存在一定的竞争，有利于更好地促进学生的学习进步。比如，在小学语文学习过程中，学生会遇到很多生字词，老师为了检测学生的生字词熟记默写情况，会对学生进行定期的检查，但是这样生硬的默写过程会降低学生的积极性。小组合作学习能够解决这一弊端。比如，老师给学生划分一定的默写范围，给学生一定的时间，在有限的时间内，由于每个小组之间存在竞争，每个小组都想提高自己小组的综合实力，他们都会积极投入学习之中。同一小组的学生之间还可以进行相互的检验以及查漏补缺，从而更好地完善学生的学习状况。不同的小组之间存在一定的竞争，能够更好地督促学生积极掌握教学内容，完成学习任务，督促学生在自主合作学习过程中不走神，不开小差。在合作学习中，对于那些总是不参与课堂教学活动的学生也能够起到一定的感染作用，让小组整体带动个人，提高整体的课堂活跃程度以及教学效率。在合作学习中，老师也要融入学生的学习中，保证学生正确的学习方向，解决学生在合作中遇到的问题等等。

总而言之，小学语文课堂教学的活跃程度与小学语文老师的教学方法息息相关，同时也离不开学生的积极参与。老师要善于研究教材，研究小学生的学习特点，在以往教学的基础上不断地推陈出新，从而更好地提高小学语文课堂教学的积极性。

参考文献：

让课堂活起来 篇9

自毕业到现在，我从事小学语文教学工作已十年有余，多年的语文课堂教学，我深深感到：学生才是语文学习的真正主人。作为一名语文老师，我们不仅要适应现在社会，要适应现在学生，那么在教学时就应彻底改变过去的“一言堂”和枯燥无味的课堂，使语文课堂充满活力，充满生机，我平时主要是从以下几个方面去做：

一、让学生乐于学习

俗话说：“兴趣是最好的老师”。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，用直观演示、巧设悬念等方法激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的教学气氛，努力激发学生的学习兴趣。如《遇难者的第三个电话》这篇课文，开课后我便让学生质疑，提出了 “遇难者打了哪三个电话?最让人感动的是哪一个电话？为什么？”这样的问题，激发了学生的兴趣，很快把学生吸引到了课堂。让学生在全方位参与中学习，激发了学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂教学变得生机勃勃，充满活力。

二、让学生在互动中学习

传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上互动。现在我们要还给学生一个可以互动的课堂。在课堂中，我经常会这样问学生：“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导学生去想象，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。我们还应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，和学生一起学习体验！积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。

三、让孩子在展示中学习

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己。小组合作学习展示交流环节为学生提供了展示自己的广阔舞台,对提高学生学习的兴趣和信心都将起到非常大的作用。

让课堂活起来 篇10

随着新课程改革的进一步深入，教育教学工作者已经从最初的僵化教学模式，逐步加深了对新课改教育理念的理解和实践，在教学手段和方式上也更为多样化和成熟，但是仍有许多问题出现在教育教学的过程当中，以下就初中语文课堂的现状以及改进方式展开详细的叙述。

一、初中语文课堂的现状

语文教学在社会上始终具有争议性，由于其兼具工具性和文学性，使得教学中因应当如何平衡或者更重视哪一种性质产生了热烈的讨论，并引起社会各界的广泛关注。20世纪90年代末，《女儿的作业》一文的发表，展开了社会对于语文课堂教学，尤其是语文课堂教学中灵活性问题的讨论。

1.语文课堂教学模式过于统一，缺乏灵活性

由于我国语文的教学模式过多受苏联教育方式的影响，使得语文教学过程过于理性化和机械化，仅仅体现了语文作为一种语言的工具性特点而忽略了其人文性的特点。而语文教师在授课过程中，使用沿用多年的固定模式教案教法，并没有随着时代的进步而不断更新，也没有根据学生的接受程度和学习特点而适当改变，极其缺乏创新性，也不具有教师的个人特色，当然，也严重束缚了学生创造性思维的培养和发展。例如，在学习《金岳霖先生》一课时，有的教师仅仅进行程序化教学，从划分段落到归纳中心思想完全按照“程序”走，语文课堂成了老师的“一言堂”，过于理性化的思维划分，使得学生并不能从汪曾祺的点滴文字中体会到字里行间流露的对于金岳霖老先生的敬爱之情，体会不到金岳霖老先生纯真率直、具有孩子气的独特人格魅力。教师对于相关教师用书的过分依赖，使得其过于遵循文章分析中的标准化，而忽视了学生思维过程中的差异化，从而扼杀了学生通过创造性思维思考的机会，造成了不良的教学后果。

2.标准化阅卷使得学生形成僵化性思维

高考中，将语文作为重点考试科目之一，使得学生、家长以及老师对语文学习格外重视，但是，这种由于考试而产生的重视感使得教师和学生过于迎合试卷的“口味”，而忽略了教学活动本身，造成教学重点上的“本末倒置”。近些年来提出的标准化机器阅卷，更是将语文考试中的灵活性与人文性抹杀得一干二净，成了与数学一般无二的“理性学科”。由于阅卷中对答案的完全一致性，使得学生的思维完全僵化，成为阅卷机器的“奴隶”。例如，阅读题中学生由于思维理解的差异性，可能会有些许不同的观点和看法，但是合理即可。而标准化阅卷将所有学生的思维统一，所有不同观点一律不得分的政策，使得一部分学生屈服于重压，形成僵化思维;另一部分学生由于阅卷产生的愤忿感而开始讨厌语文学习，造成了极其严重的后果。

3.写作文成为一种模式，并非情感表达

初中作文作为试卷中分值比最大的一部分考试内容，受到学生和老师的高度重视和密切关注。但是，这种关注和重视缺乏主观能动性，更多的是从客观的写作技巧、高分密集方面进行理论化培养，大多数教师会总结出各种文章的几类模板，所有文章都有自己的“高分套路”，这种套路使得学生完全失去了自己写作的主观性，造成所有的文章都“千篇 一律”，缺乏真实的情感表达，更加违背了“以我手写我心”的写作初衷，对于学生语文能力的锻炼和作文中创造性思维的体现产生了极大的束缚。

二、如何让语文课堂“活”起来

1.灵活教学，激发课堂活力

在教学过程中，教师应避免以上提到的僵化教学模式，应根据学生以及教师自身进行改变，量身制订属于自己的教学模式和教学风格。另外，在教学过程中注重学生发散性思维的培养，打造初中语文活力课堂。

2.启发教学，培养学生的创造性思维

在语文学习过程中，教师作为学生学习的引导者和帮助者，应对学生进行不断的启发和引导，烘托良好的课堂气氛，帮助其更好的学习和思考。例如，在分析阅读《你为什么活着》时，我会问学生“我们是为了金钱而活吗?是为了父母而活吗?是为了为社会作出贡献而活吗?”等问题，通过肯定或者否定的答案，逐步引导学生做出自己的答案，理解活着的意义。

3.情景教学，注重语文的人文性

语文教学过程中对于其工具性的重视和对于其人文性的忽视，造成了语文教学中的重大缺陷。教师在教学过程中，应着重发展其人文性，在阅读方面，提倡学生联系自身的生活实际，对文章进行差异化理解;在写作方面，让学生观察感受生活中的点点滴滴，并用自己的方式表达出来，注重感性写作而非理性的框架结构捆绑。

如何让小学思想品德课堂活起来 篇11

关键词：小学思想品德；课堂教学；活力；教学方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-236-01

面对充满生命活力的学生们，小学的思想品德课堂也应该是充满活力的，并且总体是朝着正确、健康和全面的方向去发展的。课堂氛围需要老师和学生共同去维护和创造，想要拥有一个充满活力的课堂氛围，就要对传统教学做出改变，在大方向不变的基础上，进行一些适当的整改与创新，从单一教学转变为更加注重活动，从封闭课堂转变为生活上的转变，从对结果的重视到对过程的转变，从单一过分地重视认知，到知行并重两者完美结合，都会使思想品德课堂真正“活”起来。

一、小学开设思想品德课堂的必要性

小学时期的学生们，正处于思想逐渐成长的阶段，思想品德课程对学生来说具有非常重要的作用。随着新课改的不断调整，思想品德教学在满足教学设计及目标的基础上，真正触及到学生的内心深处，让学生真切感受到生活的美好，感悟生命的可贵，从而使课堂真正的富有了生机与活力，从根本上实现了思想品德课程的最终目的，指引学生朝正确的方向发展。

二、让思想品德课堂“活”起来的关键

新课改后，教师运用了全新模式的教育理念，让思想品德课程摆脱了以往枯燥、冗繁的沉闷状态，把僵硬乏味的课堂转变成学生们活力四射的学习乐园。根据不同情况与教学内容，采用不同的教学方式，注入新形式，才会让课堂“活”起来的可持续性得到不断发展。下面，我们就如何让小学思想品德课堂“活”起来这个问题，列出以下几点关键。

1、激发学生学习兴趣，构建师生良好关系

现代教育中，学生处于主体地位，发挥主体作用，这是提高学生学习质量的关键，对提高学习效率具有重要作用。在教学中，想要提高学生学习兴趣和学习热情，就要为学生创造一个更良好的学习氛围。根据学生的年龄特征、心理特点，从学生感兴趣的生活出发，创造一个具有趣味性的教学环境。在此过程中，老师根据学生不同的好奇心和求知心理来进行巧妙设计，学生进行认真的思考，提出问题，加深了学习内容，加快了学习进程。当兴趣培养到某一程度的时候，老师可以继续不断地激发学生的潜能，建立学生强大的自信心，提高学习质量及效果。激发学生兴趣，不仅提高学习效率，更让学生在快乐的环境下成长，与此同时，良好的师生关系建立也是必不可少的。在课堂上，学生喜爱老师，老师关爱学生，师生关系融洽会让学生对老师心悦诚服，主动求知，这样有助于老师更加快速有效的帮助学生建立正确的三观以及方向。

2、艺术性导入是课堂活跃的前奏

课堂的开始是很重要的一个点，抓好了这个点，就好像电影中的序幕、书中的引言，寥寥数语却掷地有声，短小精悍却别开生面，让人有看下去的欲望。任何一种导入，都没有固定的模式，都是教师根据课本上的教学内容和目标以及学生的实际情况而决定。导入的方法有很多种，比如故事导入、谜语导入、奇闻轶事导入和游戏导入等等，比如在思想品德书本上《正确认识自尊自信》这一课，教师可以用多媒体播放小故事《夜郎自大》，丰富多彩的画面，故事情节的丰富构思，很快就能吸引学生的注意力，很自然、很巧妙地切入课堂主题，活跃课堂气氛，激发学生联想。

3、悬念永远是课堂上吸引学生的有效方式

有悬念、有疑虑才能激发学生内心的“斗志”，思维碰撞擦出的火花，形成强烈的求知欲，激发热情，探索问题，从而活跃课堂。但是，设置的悬念与问题，要有深度与思考的价值，不能让学生无法回答，也不能让学生很容易就能回答，留给学生一定的思考空间。例如，在讲“共同富裕”这一课程的时候，老师可以提出这样几个问题：共同富裕的定义；先富起来的人能否带动其他人实现共同富裕；对个人来说，正确的致富途径是什么等等，这些问题的一连串提出，都能够让学生进行深刻思考，理论与现实的紧密结合让学生能够严谨的思考，经过激烈的讨论会使学生们争先恐后进行发言。这种“只有跳一跳，才能摸得着”的教学方式，形成了一个教学的高潮。

4、教师语言风趣幽默，提高学生对课程的好感

幽默，是感情沟通的最佳方式，也是智慧的闪光点。课堂教学中，老师适当运用幽默语言，令人发笑又引人深思，可以保持学生的兴奋状态，创造求知的学习氛围，培养学生兴趣，同时又能减少学生的疲劳感，由此可见，老师幽默、机智的语言，可以使好的课程锦上添花。老师的教育理念、教育方式在教学中也起着重要作用，幽默机智的教学方式，既避免了传统授课中的枯燥与呆板氛围，又提升了学生对课程的好感度，进而提升学生学习思想品德课程的学习效率与学习质量。

让小学的思想品德课堂“活”起来，方式多种多样。保持与时俱进，不断改革创新，勇于总结实践，用新理念、新手段、新方法调动小学生们的积极性，让学生学会享受思想品德课程带来的正确方向，感受教师的良苦用心，从而能够健康成长，积极向上，实现小学思想品德课程的最终教学目标。

参考资料：

[1] 代 勇.如何让思想品德课活起来[J].新课程学习·下旬，2013（4）.

[2] 马义平.浅析小学思想品德课堂教学如何充满生机与活力[J].华人时刊（中外教育），2011（5）.

[3] 晏玖海.新课标下小学思想品德课堂教学方法探讨[J].读写算（教研版），2013（20）.

如何让小学音乐课堂活起来议论文 篇12

一、情感激励, 激发学生的内在学习欲望

情感是课堂的灵魂, 没有情感的课堂是难以成功的, 尤其在小学生的英语课堂教学过程中, 英语作为一门外语本身就有隔阂存在, 其次由于受到学生年龄层次及心智成熟度的影响, 如要使其在课堂上能够有效的完成规定的语言学习就必须要借助情感因素的辅助, 作为一项必要条件, 情感因素在学生学习过程中, 主动认知以及心理活动高度发展起着重要的作用, 现代教育理论同时证明了, 课堂教学的成功, 不在于单纯的知识传输, 而是在于教学者贯穿在课堂教学中的激励鼓舞与诱发唤醒。通过情感激励来诱发学生的学习欲望, 如课堂中, 老师一口流利的英语, 对于学生一句称赞的话语, 一个满意的笑容等都会成为学生学习中巨大的动力, 一种精神作用。课堂教学方式多样, 小学教学中, 老师可以尝试播放或亲自演唱一些适合的英语歌曲, 同学们听后觉得很好听, 就会产生学习的念头, “我也想唱的那么好听!”“我喜欢这首歌想唱给妈妈听!”….….激发了学习的热情, 此时就会主动去学习歌词里生词的发音, 意思等, 为了学好会不断的练习, 一首歌下来, 学过的单词能复习, 又能学到新单词以及句子的表达, 歌曲学会后学生自身还会有一种满足、成就感。老师在选歌时要特别注意难易程度, 过难的歌曲学习难度大会起反效果, 让学生有种挫败感, 影响情绪, 同时歌曲选择可以偏向比较热门的外语动漫的主体曲, 比较能被接受, 歌词上也要注意不要涉及到不良词汇。所以老师在备课时要十分用心。

二、情境带入, 激发学生的外在运用能力

语言的学习不单单是死记硬背的练习, 而是为了实际的交流和运用, 学习英语的乐趣不在于书本上的默写和背诵, 而是通过学习到的单词、语法, 组织运用, 用另一种语言表达出自己的想法。教师在课程设计上可以选择贴近学生日常生活的场景情境影片, 让学生通过影像、声音、行为上多方位的感受, 相互结合。简单来说, 在学习“Open thewindow”这个祈使句时, 可以播放一个夏天烈日炎炎, 回到家后, 甲非常的热, 打开电扇并对乙说:“Oh, lt’a hottoday , open the window”, 此时学生就非常容易理解其含义。当播放的画面首先出来的是一条河, 河中有条小船时, 老师可以讲解到:“There’s a boat in the river。"同学们很快就能知道”There"句式是如何运用在表达自己看到的内容上的, 接着当画面逐渐出现到河边小屋的情景时, 同学们就能举一反三的表达出“There’s a house near the river。”等等, 此时当同学们积极发言时, 教师应该给予足够的时间和鼓励他们踊跃发言, 多样的表达仿说句型“There’s a riverin front of the house。”或“Near the river there’s a house”教师要给予积极的赞许, 边点头边说“Great, you’ergreat”, 这样同学们会勇于表达出自己的想法, 不仅调动了学生的积极性和创造性, 老师也能在同学们的发言中发现一些错误的思维表达方式予以及时的纠正, 让学生在情景中自然的学会英语的表达和运用。当被给予赞许时, 学生往往会更加的积极, 跃跃欲试, 课堂气氛会更加的活跃起来。

三、积极反馈, 增强学生的自信及积极性

帮助学生成功是对学生最大的激励。无论是对学习优秀生还是学习困难生, 成功激励都会使他们有不断进步的台阶, 同时能让他们充分表达自己的情感, 展示自己的才华, 延续旺盛的求知欲, 使其在巩固知识训练中获得新的乐趣。这就如同是一项建筑工程, 导人是地基, 新授是主体建筑, 反馈评价则是验收检查了。因此, 合理的激励性的反馈评价能产生意想不到的效果。对于不同层次学生我就构建不同的阶梯, 让他们有各自的收获。如设计一个故事情节让学习优秀生运用相关的语言去创造新的故事、对话, 激励学生动口能力;对于学习困难生则让他们扮演对话中的角色熟读课文, 当堂评价, 及时作口头或物质奖励。在采取小竞赛活动形式时, 注意将好中差学生相结合, 达到互帮互学的目的, 让学生在获得成功的同时, 提高了兴趣, 促进学生主动积极参与教学活动。

语言教学是一门艺术, 课堂教学模式的探究永远没有停止的一天。小学教师肩负着为学生的英语打基础, 铺道路的工作者, 有义务有责任不断的发掘有益的教学方式, 把英语课堂上机械化的背诵声变成各抒己见的欢声笑语, 积极培养起小学生们对于英语的学习兴趣和热情, 激发学生的个性及创造性思维, 为孩子们今后的英语学习带好头。

摘要：情境带入及课堂反馈二方面表达了自己的见解, 希望能使学生们在轻松白由的课堂环境中, 无拘无束、积极参与, 大胆发言, 从而找到学习的乐趣, 改变原有的传统课堂模式, 培养小学生的学习创造性和自信心。

关键词：英语课堂,小学高年级,教学,创造性

参考文献

[1]范春林.课堂环境对自主学习的影响及其对学校教育的启示[J].教育科学论.2011.