文字段落格式设置

文字段落格式设置（精选10篇）

文字段落格式设置 篇1

教 案

授课教师： 授课班级

科目：计算机应用基础

课时：45分钟 题目：文字、段落格式设置

教学内容分析：

本课是在学生已经掌握了word的一些基本操作的基础上教学的。本课主要学习word的文字段落格式处理。这些操作在Word应用中非常基础而重要，掌握这些操作对后续Word知识和其它软件中文本处理的学习是很好的铺垫。本课的学习内容有：

1、文字格式的编辑；

2、段落格式的编辑。

学习者特征分析：

幼艺班的学生对计算机知识参差不齐，但都学习了windows的基本操作、汉字的基本输入和编辑。在此之前，学生已经掌握了word文档的创建、保存、退出，熟悉了word的工作界面，并且能够在word中输入文字、处理文字等操作。学生的模仿能力较强,对于所学知识和技能有种跃跃欲试的想法，但综合运用所学知识的能力还比较欠缺。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）能够正确设置文档的标题；

（2）能够按要求把文字设置成规定的格式；（3）掌握段落格式的编辑方法。

2、过程与方法

（1）鼓励学生能够及时跟老师说出自己听不懂的地方，进一步形 成不懂就要问的学习习惯；

（2）鼓励学生能够在学习的过程中提出自己的观点，表达自己的看法。

教学重点、难点：

重点：

1、常用的文字格式设置：

字体、字型、字体颜色、下划线、着重号、效果、字符间距；

2、段落的格式设置 ：

对齐方式、缩进方式、间距。

难点：

1、文字格式设置：

（1）突出显示与字符底纹的区别；（2）阴影、阳文、阴文的区别。

2、落格式设置：

两端对齐与“左对齐”“右对齐”的区别。

教学策略/模式：讲授法、演示法 教学内容：

一、字符格式设置：

字符是指作为文本输入的文字、标点符号、数字以及各种符号。在创建文档 输入文字阶段 Word 按默认的格式显示 中文字体为宋体五号字 英文字体按Times New Roman 字体。字体格式设置是指用户对字符的屏幕显示和打印输出形 式的设定 包括字体、字号和字形、字符的颜色、下划线和着重号 字符的阴 影、空心、上标和下标 字符间距和字符的动态效果。注意： 进行格式设置之前要先选择要设置格式的文字。

1、目的：进行字符的字体、字号、字形、颜色及特殊效果设置，定义字符在屏幕上显示和打印时的格式

2、内容：

字体（如黑体、宋体、楷体、隶书等）字号（如初号到八号及5号到72号）字形（如粗体、倾斜、下划线等）

效果（如删除线、上标、下标、阴影、颜色等等）

3、操作：

（1）利用“格式工具栏”上相应按钮

（2）使用“格式”菜单中的“字体”命令（见教材P109）（3）其它：

① 利用格式刷：选定格式 → 双击“格式刷”钮 → 用“刷子”去刷要设为同一格式的字符（再单击“格式刷”钮，取消此操作）

②利用样式：选定内容 → 单击相关样式名。

4、设置字符间距

字符间距是相邻字符之间的距离

“格式／字体”－“字符间距”标签 － 在“间距”中选“加宽（紧 缩）”－在“磅值”中确定磅值（见教材P112）

二、段落设置：

在 WORD 中 段落是文本、图形、对象或其他项目的集合 后面跟着一个回 车符 即段落标记。段落标记不仅标识一个段落的结束 还存储了该段落的格式信息。段落格式设置通常包括 对齐方式 行间距和段间距 添加边框和底 纹、缩进方式等的设置。

段落的形成

WORD 中的段落是由一个或几个自然段构成的。在输入一段文字后按[shift+enter]组合键 产生一个“↓”符号 被称为“手动换行符” 此时形 成的是一个自然段。如果输入一个自然段后按[enter]键 那么该自然段就是一个段落。所以 word 中的段落是由一个回车键分割的。

1、目的：进行段落的缩进、对齐、行间距、段间距设置，以控制整个段落的外观和布局，使文档编排有满意效果

2、内容和操作：（见教材P112）(1)缩进(左、右、首行、悬挂)①“格式工具栏”中“增加(减少)缩进量按钮：只能左缩进 ②“格式”菜单的“段落”命令：可以四种缩进 ③ 拖动“标尺”上的滑块：可以四种缩进(2)对齐(左、右、居中、两端、分散)①“格式工具栏”中的“两端、居中、右、分散”按钮(都不用，则为左对齐)；

②“格式”菜单的“段落”命令中“对齐方式“栏：可以五种对齐

(3)间距(段前、段后、行距)①“格式”菜单的“段落”命令中“间距”框：(4)可利用格式刷或“样式”来设置段落的缩进、对齐、间距。

课堂总结：

1、总结一下学生的操作情况，点出学生出错的地方已及解决方法；

2、总结本节课的主要内容；

3、点明需要掌握的知识点。

课后作业 ：

word段落格式设置 篇2

1.段落缩进

Word中段落缩进是指调整文本与页面边界之间的距离，如图1所示。段落缩进有4种：左缩进、右缩进、首行缩进和悬挂缩进(除第一行之外其他行 的起始位置)。设置段落的缩进方式有多种方法，但设置前一定要选中段落或将光标放到要进行缩进的段落内，段落缩进设置完成后的效果可参看图2。段落缩进设 置的方法有：

图1段落缩进 图2 段落缩进设置的效果

(1)使用格式工具栏。单击格式工具栏中的“减少缩进量”或“增加缩进量”按钮(如图3所示)，可以对段落的左边界缩进到默认或自定义的制表位位置。

图3-18设置缩进量按钮

(2)使用水平标尺。在水平标尺上，有4个段落缩进滑块：首行缩进、悬挂缩进、左缩进以及右缩进，如图4所示。按住鼠标左键拖动它们即可完成相应的缩进，如果要精确缩进，可在拖动的同时按住Alt键，此时标尺上会出现刻度。

图4标尺上的缩进标记

(3)使用“段落”对话框。单击“格式/段落”命令，打开“段落”对话框，如图5所示。在“缩进和间距”选项卡中的“缩进”区可以设置段落的各种缩进类型。

图5“段落”对话框

2.段落对齐

Word提供5种段落对齐方式：左对齐、居中、右对齐、两端对齐、分散对齐。其中段落左对齐为默认的对齐方式。段落对齐的设置方法有：

(1)使用格式工具栏。选择要设置对齐的段落，单击格式工具栏中对应的对齐方式按钮，如图6所示。

(2)使用“段落”对话框。选择要设置对齐的段落，在打开的“段落”对话框中选择“缩进和间距”选项卡，单击“对齐方式”列表框的下拉按钮，在对齐方式(如图7所示)的列表中选择相应的对齐方式，单击“确定”按钮。

图6对齐按钮 图7 对齐方式

3.段落间距和行间距

段落间距包括：段前间距、段后间距。行间距是指文本行之间的垂直间距。

(1)设置段落间距。选择要设置间距的段落，在打开的“段落”对话框中选择“缩进和间距”选项卡，在“间距”组的“段前”和“段后”文本框右端的增减按钮设定间距，每按一次增加或减少0.5行(如图8所示)，单击“确定”按钮。

(2)设置行距。选择要设置行距的段落，在打开的“段落”对话框中选择“缩进和间距”选项卡，单击“行距”列表框下拉按钮，选择所需的行距选项(如图9所示)，单击“确定”按钮，

图8设置间距 图9设置行距

4.首字下沉

首字下沉是将段落的第一个字符放大，以引起注意。操作方法为：

(1)把光标定位于需要首字下沉的段落中。

(2)单击“格式/首字下沉”命令，打开“首字下沉”对话框，如图10所示。

(3)在此对话框中选择是首字下沉还是悬挂下沉，并设置字体、下沉行数以及与正文的距离等信息，单击“确定”按钮。

5.分栏

分栏是指在文档的编辑中，将文档的版面划分为若干栏。操作方法为：

(1)选择要分栏的文字，单击“格式/分栏”命令，打开“分栏”对话框，如图11所示。

(2)分别设置分栏的版式、栏数、宽度和间距等，单击“确定”按钮。。

图10“首字下沉”对话框 图11“分栏”对话框

注意：设置不等宽的分栏版式时，需先取消选中“栏宽相等”复选框，再在“宽度和间距”框中逐栏输入栏宽和间距。若选中“分隔线”复选框可以在各栏之间加入分隔线。若选取的分栏内容是文档的最后一段时，选择的分栏内容不要将最后一个回车符选中，否则将影响分栏效果。

6.项目符号和段落编号

在段落前添加项目符号和编号可以使内容更加醒目。操作方法为：

(1)选择要创建的项目符号或编号的段落;

(2)单击“格式/项目符号和编号”命令，打开“项目符号和编号”对话框，如图12所示。

图12“项目符号和编号”对话框

(3)在“项目符号”选项卡中选择一种项目符号样式或在“编号”选项卡中选择一种编号样式，单击“确定”按钮。

也可以单击“格式”工具栏上的“项目符号编号”按钮，直接给选定的段落添加默认的项目符号或编号。

7.边框和底纹

为强调某些文本、段落、图形或表格的作用，可以给它们添加边框和底纹。操作方法为：

(1)选择文档内容，单击“格式/边框和底纹”命令，打开“边框和底纹”对话框，如图13所示;

(2)在“边框”选项卡中可以为文本或段落设置各种类型、各种线型、各种颜色和各种宽度的边框;

(3)在“页面边框”选项卡中可以对页面边框设置效果并选择不同的线型、颜色及宽度，还可以在“艺术型”下拉列表框中选择不同的艺术图形;

(4)在“底纹”选项卡中可以为文字或段落设置各种颜色、各种式样的底纹。

设置文字格式教学设计 篇3

城西滩小学——赵学东

一、教学目标和重难点

1、教学目标

（一）知识与技能目标

使学生了解各种字体、字号、字形和字色以及掌握改变字体、字号、字形和字色的方法；认识文字的特殊修饰效果，掌握其设置方法。

（二）过程与方法目标

<1>在引导学生学习知识的同时，也注重能力的培养；

<2>在解决问题的过程中，培养学生的自学能力和对知识的应用能； <3>在观察、分析和交流的过程中，培养学生的创新思维能力和口头表达能力；

<4>在自主学习的过程中，培养学生发现问题、解决问题的能力。

（三）情感、态度与价值观

通过学生的动手操作，激发学生的学习兴趣，体验探索与创造的快乐；培养和提高学生的审美情趣。

2、教学重点和难点

那根据教学目标，在吃透教材，了解学生已有知识水平的基础上呢，本节课的教学重点是：理解各种字体、字号、字形、字色和特殊效果以及设置文字格式的具体方法。

教学难点是：合理地对文档的文字格式进行设置，使之达到协调统一的效果。

二、教法和学法

教无定法，教有定规。“无定法”是建立在“有定规”的基础之上的。教学中的方法的选择主要根据教学内容和学生实际确定。

1、说教法

考虑到老师不能占用太多的课堂时间，所以采用演示法、讲解法、指导法、以“任务驱动”模式达到教学效果。

2、说学法（1）说学生

首先我们来看一下学生，他们是初一的学生，在经过前一阶段的学习，已具备了一定的信息素养，掌握了信息技术的一些基础知识和基本技能，这一节的内容是学习新内容，也是对前面学习内容的一个检验。

（2）说学法

学法：从学生上机时间占课时的70%出发，采用练习法、观察法、自主探究法、合作学习法等，让学生充分发挥主体作用，老师负责组织教学、检查总体、指导个别，这样调动课堂气氛，形成竞争氛围，激发了学

生的热情和对电脑的兴趣，培养了学生的自学能力。

三、教学过程

依据新课改教学理论，充分体现学生的主体地位，培养学生独立获取知识的能力，本节课的教学设计我采用“情景导入，讲授新课，评价小结”三个环节进行教学。

1、创设情境导入新课

展示三幅内容完全一致的写字板文档。第一篇没有经过修饰，第二篇经过适当修饰，第三篇修饰过当。让学生说一说更喜欢哪一篇，为什么。

让学生观察、分析三幅文档并说出自己的观点。

通过比较，让学生体会出对文档进行修饰是必要的，但应该合理的进行修饰。

这一环节同样也体现了信息技术与语文学科的整合。

2、观察分析引出新知

只保留前两篇文档，请学生仔细观察，说出它们的主要区别。

学生回答后教师归纳总结出二者主要区别在文字格式方面，引出本节新知。

就文字格式的基本设置（字体、字号、字形等）请同学们参考课本首先进行自主学习，然后请一位同学上台演示（将文章的题目设置为黑体、二号字，并一边操作一边说）。

教师就操作要点进行强调（如先选中后操作的原则）。

引导同学们思考除了以上这位同学的做法之外，谁还有其它的方法，也可以实现同样的效果。从而在这里总结出设置文字格式的三种方法（通过格式工具栏，或格式菜单，或右键），讲解这三种方法，并告诉同学们做任何一件事情都有不同的方式方法，对文字修饰也是一样。

通过两篇写字板文档的对比让学生明确文章修饰的主要思路：可先从文字格式入手进行修饰和美化。

3、在讲解新知时，同时让学生进行动手操作运用知识。[出示任务一：做一做] 让学生对一篇文档的文字格式进行简单的修饰（将文章的第一段设置为宋体、四号字，文章的作者设置为蓝色、倾斜）。

教师巡视指导，积极参与学生的交流。

在学生完成任务一的基础上，对他们提出更高的要求： [出示任务二：试一试] 把标题设成空心文字。（让学生自主探究这一个知识点）

教师巡视指导，积极参与学生的交流，要特别关注基础较弱的同学，对他们进行个别辅导，增强他们学习这门课的信心。

学生完成操作之后，请同学演示文字特殊效果的设置方法。教师进行适当的总结。[出示任务三：说一说]

出示一个电脑小报，让学生说出小报应用了什么修饰方式。然后让学生学着做。

以上任务是一个综合性任务，融合了前面所学的知识点，任务的设计考虑到学生水平的实际差异，采用分层教学的方法：

教师巡视指导，积极参与学生的交流并鼓励学生之间进行交流。<1>学生动手操作完成任务一，并和其他同学进行交流与展示。<2>学生自主探究并动手完成任务二（同位同学可以互相交流，也可以和老师交流）。

学生演示，其他同学注意观察。

<3>学生运用前面所学的知识进行操作任务三。（基础好的同学可以帮助其他同学）

通过学生的动手操作来巩固所学新知，并对文字格式的基本修饰有一个理性的认识。

目的：新课程倡导自主探究的学习模式，信息技术课也应该培养学生自主学习的能力，这里让学生带着具体的任务去学习，更能激发学生主动学习的热情和兴趣。

综合性任务的设置目的是进一步巩固所学新知；分层教学的目的是为了满足不同知识水平同学的学习需求。

4、对于学生的作品及时评价

教师演示部分学生的作品，请学生发言介绍自已的作品。请其他同学进行点评。

教师给予点评，对学生的“亮点”要给予充分表扬，对不当之处要及时纠正。

此环节较为开放，可以充分调动学生的积极性和主动性，拓展学生的思维。通过学生自评、互评以及教师点评，可以培养学生的观察、分析能力以及口头表达能力，提高学生的审美情趣。

5、归纳小结 [提问] 通过本节课的学习，你学到了哪些知识？请谈一谈你的体会和收获。学生充分发表自己的见解。

师生共同小结，进一步巩固所学知识，构建完整的知识体系。

6、课外拓展 [课件出示] 文字格式的修饰使得我们的文档更加美观了，但似乎还缺点什么。（引导学生观察其在段落设置上的缺陷）

学生观察、分析、交流。

优美文字段落 篇4

生活中，我们需要崇高。有了它，我们就会摆脱平庸和空虚，甚至麻木。而且，一旦你有了这种认识，你就会发现崇高就在你身边：它可能是一座高山，让你感受巍峨;它可能是一片海，让你领会宽广;它可能是一座丰碑，让你感受伟岸;它可能是一条大河，让你领会雄浑;它可能是一首交响乐，让你领悟激越。他可能就是一个人，让你理解伟大和纯粹

承受是一种真诚，一种用心铸成的应允领悟;承受是一种涵养，一种处变不惊、处乱不慌的气度和坦荡;承受是一种力量，一种排泄流俗、弘扬正气的凸现和舒展。承受如一杯陈年老酒，醇香而清冽;承受像一盆羞涩的朝花，含苞待放;承受似一支乡音俚曲，粗朴而深厚;承受是一位哲学家的絮语，含蓄而隽永。

春天的土地是温馨的，它使万物萌生;夏天的土地是热烈的，它使生命拔节，秋天的土地是诚实的，它用收成证明播种者的品质。

曲线是美的，而美的东西恰恰是由曲线构成的。曲线的美在于自然。雄伟的山峦是曲线，滔滔的大江是曲线，皎洁的明月是曲线，人类的历史是曲线。

轻轻晃动手中地茶杯，看淡绿色地茶或针或片，忽上忽下，簇拥着，沉沉浮浮，变换着不同地位置，试图寻找-个属于自己地最佳平衡点。心急地我常常等不得茶泡好，就轻吹杯口，带动-漾-漾地茶涡，看茶叶聚聚散散，无奈分离。呷-小口茶，任清清浅浅地苦涩在舌间荡漾开来，充溢齿喉。之后，深吸-口气，余香满唇，在肺腑间蔓延开来，涤尽了-切地疲惫冷漠。人仿佛也醉了，朦胧中，久久不愿醒来。

是夜，茶香满室，杯中茶由淡变浓，浮浮沉沉，聚聚散散，苦涩清香中慢慢感悟：人生亦如茶。

当一种美，美得让人无所适从，也只好手之舞之，足之蹈之;当一种平淡，淡得让人无从品味，也只好叹之惜之，赞之赏之。你甘于淡泊，乐于平淡，自得于平淡，只愿在梦中化蝶而逍遥，只愿随那盘旋而上的鹏者浮游于天地，不愿累于国事，不愿牵绊于尘世，你就如同那甘之如饴的淡淡而香的矿泉之水，给人以绝境逢生，给人以平静致远，给人以超脱外物，我想要触及你的衣襟，却在指尖碰触了清而澈，凉而柔的泉水，原是这般滋味。

无奈我摆脱不了那甜的诱惑，忘却不了那或苦或甜的香醇，只好在无路可走之时，望见你那平静如水的双眸，澄澈至极，悠悠远远，望断天涯路。

念往昔，繁华竞逐。你依旧逍遥游于世外，参透大自然的无穷。世界不过是你的主观产物，甚至你了解了河鱼之乐，蝶舞之愉，螳螂之负，摇曳而去，穿梭于泥潭之中，何去在乎那权势之争，谁言非要承受那生命不能承受之重。

氤氲之间，明月可掇，你在清风夜唳之中独自守望那明月，以至于在人们高枕无忧之时那皓白之月不会迷失——— 只因你这颗平淡的心相追逐。世人笑你疯癫，你淡漠的眼神却摄人无语，恍然大悟你淡淡的泉水般的哲理如此深邃，你却早已悠然飘远。对你唯有惊鸿一瞥，却窥见了一种平淡致远的处世态度，淡罢，淡罢，绝不为万物所主宰，我独逍遥于濯浊之外，蝉蜕去拖累，只愿抱明月而长终。江边一蓑烟草，一片缟素。

缤纷成就和谐，试看暮春三月，鹅柳淡烟的嫩黄，映阶碧草的翠绿，出墙红杏的艳红，卷云时舒的碧空，它们的颜色各不相同，但这又有何妨?“万紫千红总是春”，本来万物都欣然生长的春日就不是由一种色彩来主宰的。不同的是表象，和谐的是本质，缤纷成就的是多彩的丰富，是真正意义的和谐。

轻叩红楼之门，寻那桩百年来曼远悠长的梦，你说 《红楼梦》里众相纷芸，钟灵秀丽的女儿如此之多，谁是读者的最爱?从来是众口难调，然而亦从来是雅俗共赏，轻抚着略微卷起的书页，我们仿佛听到，那“我来迟了，不曾迎接远客”的张扬，那“花落人亡两不知”的忧伤，那“这个妹妹，好像哪里见过”的惊喜，那“爱哥哥，爱哥哥”的叫唤，汇成了一曲和谐的乐章，不绝于耳，味之不尽……

WORD——段落设置-教案 篇5

授课人：李余琴

教学目标：

1、掌握“段落”对话框的的打开方法

2、利用“段落”对话框，对段落进行修饰 教学重点：

1、掌握“段落”缩进、间距的分类

2、熟练“段落”缩进、间距的操作

教学难点：熟练对 “段落”缩进、间距的操作，将其应用到现实生活中去。教学方法：演示法、任务驱动法 教具准备：多媒体课件，教师机 课时安排：1课时

教学过程：

回顾：同学们，我们上节课学习了什么内容呀？

对，我们学习了字体，字号，字型等设置。

导入新课：一篇好的文章，不仅要有思想和情感，同样它的格式和外观也很重要。下面我们将通过修饰《雕刻家谈话录》文章，更进一步学习段落设置的相关知识，更加熟练地运用Word进行简单编辑。

我们对段落的设置可以利用“段落”对话框来进行，下面我们一起来看一下它的打开方法： 在选中要调整的段落后，执行以下操作中的任何一种：

1、“格式”——>“段落”

2、右键的方法

同学们，我们现在看到的是“段落”对话框。我们今天要学习当中的缩进和间距，首先一起来学习缩进：

缩进：包括左缩进，右缩进，首行缩进，悬挂缩进

左、右缩进：用于控制段落所有行的左右侧相对于页面的距离

特殊格式：包括首行缩进和悬挂缩进

活动一：教师先演示，学生再操作

对《雕刻家谈话录》文章利用“段落”对话框进行如下设置：

1、第一、二、四段：首行缩进0.75厘米；

2、第三段：左、右各缩进1.5厘米。

接下来我们来学习段落的间距调整：

活动二：

教师先演示，学生再操作

对《雕刻家谈话录》文章利用“段落”对话框进行如下设置：

一、设置段间距

1、第一至四段 段前1行；

2、倒数第二行 段前2行。

二、设置行间距

正文第二段的行间距为1.5倍行距

试一试：

将行间距设置为4倍行距

作业：

打开《音乐的表现力》文章，按照下列要求，实现以下操作：

1、设置段落缩进 正文第一、三段首行缩进0.75厘米；第二段 左右各缩进2厘米。

2、设置行（段）间距 第二行 段后2行；

正文第一、三段 行距1.5倍；

第二段 段前、段后各1行。

小结：

同学们，这节课，你有哪些收获？

1、段落的缩进：左、右缩进，首行缩进。

word段落行距怎么设置 篇6

2、在“段落”中单击“显示‘段落’对话框”按钮。

3、在“段落”对话框的“缩进和间距”选项卡中设置“段前”和“段后”编辑框的数值，并单击“确定”按钮，从而可以设置段落间距。

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WORD文档段落缩进单位的设置 篇7

设置缩进的单位很简单，在工具菜单下选择选项命令，

在选项对话框中选择常规选项卡，在度量单位下拉菜单中选择厘米作为度量单位。在这个下拉框下面还有一个使用字符单位的复选框，如果选中这个复选框，那么在设置段落缩进时就会使用字符作为缩进单位;反之则在设置段落缩进时使用厘米作为缩进单位。设置完单击确定按钮。

公文标题文字格式 篇8

一、标题

1.字体为二号方正小标宋（公文中最常用最正规的字体），不用加粗。如有副标题，用楷体GB2312三号。

2.如一行写不下标题，可分行或调整字间距，但需保证语句通顺。

3.一级标题用3号黑体字，用“

一、”、“

二、”、“

三、”……标识。

4.二级标题用加粗3号楷体，用汉字数字外加小括号“

（一）”、“

（二）”、“

（三）”……标识。三级标题用加粗3号仿宋，用阿拉伯数字 “1.”、“ 2.”、“ 3.”……标识。

5.四级标题用3号仿宋字体，用阿拉伯数字外加小括号“（1）”、“（2）”、“（3）”……标识。

二、正文

1.正式的文件字体用三号仿宋GB2312。2.正文中一级标题用黑体不加粗。

三、行距及页面设置 1.行距调整为固定值29磅。

2.页面设置上、下是4cm，左、右是3cm，页码居中。

四、排版 1.格式需选择首行缩进2个字符，凡另起一行的文字，都需缩进2个字符。

2.写公文时，不要直接复制、粘贴，易造成排版不一的问题（行距、字体不同）。

3.排版时取消自动套用格式，不要使用自动套用格式。避免给最后的排版增加难度。

五、落款

1.落款应落在距最后一行正文空2行的位置，落款右侧距右端需空2个字符。

2.落款时间字体格式需统一。

文 本 格 式

（供参考）

主标题：方正小标宋简体

二号

——副标题，署名：楷体GB2312 三号

日期：楷体GB2312 三号

正文：仿宋GB2312 三号 一级标题：黑体

三号 二级标题：楷体GB2312 三号 三级标题：仿宋GB2312 三号

加粗

阿拉伯数字：Times New Roman 三号（1.2.3……）行距：固定值

29磅

学校文字材料格式与体例 篇9

各学校：

为规范文字材料的成文格式与文本体例，提高文字材料质量，增加文字材料的效能，现将文字材料（word文本）写作中的一些注意事项整理汇总如下，请参照执行：

一、用纸幅面及版面规格（word文本）1.用纸幅面。

A4型纸（21厘米×29.7厘米）。2.版面规格。

页边距：上3.0——2.5厘米，下2.5厘米，左2.5——2.2厘米，右2.5——2.2厘米。其它使用默认设置。

具体设置：文件—→页面设置—→页边距—→确定。3.页码设置。居中，格式使用默认。

具体设置：插入—→页码—→格式（默认）—→对齐方式—→居中。

二、排版规格 1.文稿标题。

字号：二号／小二；字体：宋体；加粗。可分一行或多行居中排布，回行时，不能把一个词或词组分为两行，排列对称。标题中一般不用除书名号以外的标点符号。

2.正文字号与字体。正文内容，字号：三号／四号；字体：仿宋。正文中的一级小标题，字号：三号／四号，字体：黑体，加粗。

一篇文稿的正文只能使用一个字号。

文稿标题与正文间空一行，字号字体与正文一致，居中（不使用首行缩进）。

3.字间距与行间距。

字间距：间距—→标准（默认）；行间距：行距—→单倍行距、固定值，设置值—→22磅／26磅。

具体设置：格式—→段落—→缩进与间距—→行距—→确定。特殊情况下，为防止出现一两行为一页的情况，可调整行间距。4.段落。

使用“首行缩进——2字符”，不使用空格。回车（硬回车）。每个自然段左空2字，回行顶格。数字、年份不能回行。

具体设置：格式—→段落—→缩进与间距—→特殊格式—→首行缩进—→度量值—→2字符—→确定。

5.正文中的结构层次序数。

第一层为“

一、”，第二层为“

（一）”，第三层为“1.”，这里使用的是“.”，而不是“、”，第四层为“（1）”。

在正文层次不多的情况下，第一级用“

一、”，第二级可用“1.”。为简化层次，正文尽量不用多层次结构。正文中只有一级小标题的，小标题用黑体字；有两级小标题的，第一级用黑体字，第二级用楷体字；有多级小标题的，第一级用宋体字，第二级用黑体字，第三级用楷体字，第四级用仿宋体字。各级标题多为加粗。

正文中所用阿拉伯数字一律用半角标示。6.成文时间。

正文结尾下落款中的时间，必须使用汉字，并书写完全。如“二〇〇九年七月一日”不能写成“2009年7月1日”。

成文时间一般在正文下空1——4行，右空4字。

具体设置：插入—→日期和时间—→语言（国家/地区）—→中文（中国）—→可用格式—→二〇〇九年七月一日。

7.封面制作。

文字对齐方式，统一使用居中（不能使用缩进）。页面空格使用与正文相同字体字号（回车），调控封面布局。

题目字号：小初／一号；题目字体：黑体、宋体、华文行楷，加粗。单位与时间的字号字体：二号，宋体，加粗。

封面应放在文稿首页。页码具体设置：插入—→页码—→首行显示页码（S）—→去掉勾选—→格式—→起始页码（A）—→选“0” —→确定—→对齐方式—→居中—→确定。

三、装订要求

装订分为上装订和左侧装订。

十页用纸材料一般采用上装订；十页用纸以上材料一般采用左侧装订。

word 文字双行合一的设置 篇10

一：word双行合一效果

word双行合一就是在一行里显示两行文字。下面所示的，就是word双行合一的效果。

二：如何找到word2010双行合一

对于像我一样习惯了word2003版的界面操作，刚接触word2010版，还不是特别习惯。我一刚开始在word2010找不到中文版式双行合一，无从下手。

下面就说说word2010双行合一从哪里调出。

单击开始——段落——中文版式——双行合一，如下图所示：

如何找到word2010双行合一

三：如何双行合一

我们以上图所示的双行合一的效果，来讲解如何双行合一，

首先选择要双行显示的文本(注意：只能选择同一段落内且相连的文本)，比如“久久冷逸”，然后单击功能区的“段落”组中的“中文版式”按钮，在下拉菜单中选择“双行合一”，将弹出“双行合一”对话框，在“文字”输入框中您可以修改已选择的文字，如果需要的话可以勾选“带括号”复选框，然后在“预览”框中预览效果，然后点击“确定”按钮使用双行合一。

使用双行合一后，为了适应文档，双行合一的文本的字号会自动缩小，根据需要，也可以设置双行合一的文本的字体格式，设置方法和普通文本一样。

四：删除双行合一