环境心理学终稿

环境心理学终稿（通用8篇）

环境心理学终稿 篇1

亲爱的同学：

您好！

我们是景德镇陶瓷学院07环境工程专业的学生，现在我们想对大学生环境意识做一个调查，十分感谢您对我们的调查的大力支持和极力配合！为了保证该课题最终结果的准确性，也为了能成为将来环保领域的可靠资料，请如实填写您的资料情况，这份调查的成功有您的一份不可替代的功劳！

性别：年龄：

学院：专业：

1、您会经常关注有关环境方面的新闻吗？

A、每天都看有关环境的报道 B、两三天看一次 C、每周一次D、七天以上才看一次

2、您对自然环境的状况关注吗？

A、非常关心 B、比较重视 C、只关心自己身边的环境 D、不关我的事

3、您认为以下哪个机构在中国对环保起最重要作用？

A、公众 B、政府 C、公益组织 D、商业机构 E、公司和媒体

4、您认为政府在节能减排和环保意识的宣传活动中起了多大作用？

A、作用重大 B、作用一般 C、作用很小 D、几乎没有什么作用

5、您认为什么是推行环保教育最有效的方法？

A、在学校中推行环保教育 B、在社区中推行环保教育 C、家庭中推行环保教育 D、运用传媒力量（如电视、广播和网络等）推行环保教育 E、通过活动（如植树）推行环保教育 F、在公共场所张贴布告、标语等方法增加熟悉度，将之变成一种习惯

6、您认为我国环境污染的主要原因是什么？

A、企业为了私利，不计后果、胆大妄为 B、政府环保部门的监管处罚力度不够 C、企业污染环境的做法太隐秘，政府和环保部门没有及时掌握情况 D、人们的环保意识太差，平常不注意保护环境

7、您在购物时偏好带有绿色环保标志的产品吗?

A、只购买带有绿色环保标志的产品 B、价格合适会优先考虑 C、有无绿色环保标志不是重要因素 D、不知道什么是绿色环保标志

8、您对春节燃放烟花鞭炮的看法是？

A、可以燃放，但应限时限点 B、传统习俗，应该尊重 C、污染环境，应该禁止 D、由政府机构组织燃放

9、在日常生活中，您会选择哪些环保性的方式？

A、购买时，会选择节约能源型的，对环境污染小的商品 B、搭乘大众交通工具，或步行，骑自行车代替自己开有油烟排放污染的车 C、资源再利用，尽量少用一次性产品 D、节约水电燃气能源，食物和水 E、不购买濒危动物产品

10、您认为哪些因素对我国当前环境问题的影响程度较大？

11、请您简单谈一谈对西南旱灾的看法。

环境心理学终稿 篇2

1环境心理学在室内环境设计中的现状

环境心理学在室内设计中的应用虽然在我国是近几年才发展起来的, 但在“和谐社会”的大前提下人们已经普遍认识到环境心理学对室内整体环境设计的重要性, 也正有人不遗余力地把自然界中的植物、水体、山石等复制到现实生活中来满足自己对自然的渴望。特别是在现代科学技术飞速发展和人民物质文化水平不断提高的前提下, 将环境心理学运用到室内设计中的趋势也愈加明显。而事实上很多时候, 我们的生产生活却在不断制造着与心仪的生活格格不入的建筑与室内环境。完全违背了我们对现实环境的期望, 更是与环境心理学的精神理念背道而驰。

2人对室内环境要素的认知和感觉

1) 对视觉的满足。对视觉的满足主要是通过对室内光 (人工光和自然光) 、色彩和造型 (形状) 的处理来实现的。首先来看文华东方酒店 (曼谷) 客房中对于室内设计影响最大的人工照明的处理, 客房的主要照明采用了台灯进行侧照明而非常规顶照明的方式。设计师在立面、顶棚和地面均运用了能够产生漫反射的材料, 避免了对人眼有害的镜面反射。在自然光的处理上, 采用了双层窗帘的方式来调节自然光对人体视觉的影响:外面一层采用半透明面料, 适合不需要自然光直接照射时用;内层采用有很好遮光性的厚棉麻布料, 适合于对自然光进行完全隔绝。在颜色的处理上设计师在客房的四个立面上采用了浅黄色仿棉墙纸, 顶棚则用乳白色的多空漆, 地面采用的是相对较深的黄色花纹棉质地毯, 写字台、床、椅子等家具上采用了小面积的对比色 (赭石) 搭配。这种搭配使得整个空间的色调变化而又统一于能将“温馨”的感觉表现得淋漓尽致的浅黄色色系中。整体空间和家具基本都采用了矩形造型, 因为矩形是在视觉上最能让人感到平衡舒适的一种形状。2) 良好的听觉环境。良好的听觉环境是通过控制声源、控制声音的传递过程和隔声来实现的。对室内设计来说, 满足听觉的要求主要是通过不同空间选择不同隔声系数的装饰材料来实现的。客房由于活动私密性强、隔声系数要求高, 立面和地面采用了高吸声的墙纸和棉麻材质的地毯来加强吸声功能, 满足了客房旅客在睡眠休息时需要的安静。3) 对肤 (触) 觉的满足。对肤觉的满足主要是通过室内设计中组织良好的自然通风和选择恰当的触感不同的面材来实现。所以设计师在设计SPA休息室时就最大限度的保证了南北通透, 使其形成穿堂风来提高室内空气的新鲜度。另外在选择与我们皮肤直接接触的材料时, 也要考虑使用者的需求。4) 对嗅觉的满足。对嗅觉的满足主要是通过组织良好的通风、室内绿化和减少室内产烟来实现的。所以设计师为了提高室内的嗅觉质量, 就在设计时首先尽可能的设置自然通风, 在自然通风不能完全实现时, 就努力配合设备师设置人工通风, 还可以按照空间需求选择室内绿化植物的数量和品种。

3人的心理行为对室内环境设计的决定作用

1) 领域性与人际距离。领域性原是动物在环境中为取得食物、繁衍生息的一种适应生存的行为方式。但作为高级动物的人———在语言表达、理性思考、意志决策与社会性等方面与普通动物有本质的区别, 人在室内环境中的生活、生产、娱乐等活动, 也总是力求其活动不被外界干扰或妨碍。不同的活动有其必须的生理和心理范围与领域, 人们不希望轻易地被外来的事物所干扰。室内环境中, 个人空间常需与人际交流时所需的距离作统盘考虑。人际接触根据不同的接触对象和不同的交流场所, 在距离上各有差异。赫尔以对动物的环境和行为的研究经验为基础, 提出了人际距离的概念, 根据人际关系的密切程度、行为特征来确定人际距离, 即分为:密切距离、人体距离、社会距离和公众距离。每类距离中, 根据人不同的行为性质再分为接近相与远方相。通过以上关于人的领域性与人际距离的论述, 可见领域性与人际距离对室内空间的大小和组织有着明确的规定性。2) 私密性与尽端趋向。如果说领域性主要在于空间范围, 那私密性就更涉及到相应的空间范围内包括对视线、声音等方面的隔绝要求。私密性的要求在居住类室内空间中更为突出。通过对大量的住宅套型比较我们也会发现, 主卧都安置在安静的角落处;就餐人对餐厅中餐桌座位的挑选, 通常最不愿意选择近门处或人流频繁通过的座位, 因此餐厅中靠墙卡座的设置, 由于在室内空间中形成更多的“尽端”, 也就更符合散客就餐时“尽端趋向”的心理要求。3) 依托的安全感。生活在室内空间的人们, 从心理感受来说, 并不一定是越开阔越好, 通常更愿意在大型室内空间中选择有所“依托”的物体。4) 从众与趋光心理。从一些公共场所内发生的非常事故中发现, 紧急情况时人们常会盲目紧跟人群中领头的几个人跑动, 而不考虑奔跑方向是否朝着安全疏散口。即使在火警响起浓烟弥漫时, 人们很少去注意火警标志及文字的内容, 甚至对此缺乏信赖, 而是凭着直觉跟着领头的几个人跑动, 形成了整个人群的流向。上述情况即属从众心理。同时, 人群在室内空间中流动时, 具有从暗处往较明亮处流动的趋向, 紧急情况时语言的引导会优于文字的引导。5) 空间形状的心理感受。著名建筑师贝聿铭先生曾对他的作品———具有三角形斜向空间的华盛顿艺术馆新馆有很好的论述, 他认为三角形、多灭点的斜向空间会给人以动态和富有变化的心理感受。在现实生活中我们会发现, 圆形会给人带来饱满膨胀的感觉, 方形则让人有一种庄重稳定的感觉。6) 捷径效应。所谓捷径效应是指人在穿过某一空间时会尽量采取最简洁的路线, 即使有别的因素影响也是如此。

4个体差异对室内环境风格的影响

1879年, 冯特 (W·Wundt) 在莱比锡大学心理实验室, 经过长时间的实验验证, 发现人的心理行为与感觉系统有着明显的个体差异。虽然环境心理学是从总体上分析人的行为与心理共性, 但是也同样承认个体的差异, 尊重个体的特性。在现代室内设计中这样的差异往往决定着室内设计的整体风格。所以我们在室内环境设计中要充分考虑使用者的个性对环境的独特要求, 充分理解使用者的个体行为和心理需求, 在塑造环境时予以充分的尊重。但为了创造出舒适、宜人、更加适合居住的环境, 我们也应该适当地运用环境心理学的知识对人的行为和心理进行正确“引导”, 对人的个性产生影响, 甚至在一定程度上进行“制约”, 在设计中既要尊重个体差异也要注重环境心理学对室内设计影响的共性, 将两者辩证合理的运用。

摘要：阐述了环境心理学是现代室内环境设计人性化设计的指导理论, 就如何运用环境心理学进行室内环境设计做了具体的分析和讲解, 从而创造出安全、舒适、宜人和富有美感的室内环境。

关键词：环境心理学,室内环境设计,运用

参考文献

[1]欧潮海.论环境心理学与现代室内设计[J].工业建筑, 2007 (S1) :43-44.

[2][德]勒温.拓扑心理学原理[M].高觉敷, 译.北京:商务印书馆, 2003.

[3][美]阿什福德.人类行为与社会环境, 生物学、心理学与社会学视角[M].第2版.王宏亮, 译.北京:中国人民大学出版社, 2005.

[4]欧潮海.浅谈环境心理学与现代室内设计[J].建筑知识, 2007 (2) :90.

[5]武换娥, 巩玉志, 梅其君.论现代建筑设计中的人本思想[J].山西建筑, 2007, 33 (9) :73-74.

环境心理学终稿 篇3

关键词：环境心理学；环境设计，教学研究

1 环境心理学课程解读

环境心理学是研究人类行为和自然环境之间的相互联系，研究物理环境和人类行为及经验之间的相互关系，关注人与环境相互作用和相互关系的学科。它更多地强调物理环境，还特别强调主体与环境作用的相互性。一方面，强调人对环境的影响；另一方面，强调环境对人的影响，两者之间为相互作用、相互制约。

环境心理学需要改变基本概念和研究方法滞后的现状，重视组织、社区和文化意义上的跨学科开放性研究，加强国际交流和合作。因为以往环境心理学研究没有充分體现跨学科研究的特点，没有充分发挥多学科研究的优势，所以环境心理学不应该被单纯看作是心理学的一个分支，更需要看作是关于人、环境、行为的跨学科研究领域。许多环境问题本质上是行为的、社会的和文化的问题，它们分布层次包括个人、家庭、公司、工业和政府部门等，而不同国家、不同文化、不同社区的环境心理学研究，在方法论研究原则上必然受制于不同的政治、经济、地理、文化和民俗等影响，需要吸纳与整合多个交叉学科的基本概念和方法论观点，如心理学、伦理学、人类学、文化学、社会学、建筑学、信息科学、城市规划和设计学等。当代环境心理学研究不应该只在个体水平，更应该在区域性社会组织和文化水平上考虑人的行为与环境的互动，在更开阔的视野上辨别和澄清研究环境问题的心理学问题、概念、模式和研究方法，创造多学科的“思想合作”和“研究梯队”，应该意识到解决区域性、全球性的环境问题，单单靠心理学的作用是非常有限的。因此，环境心理学家应该广泛开展国际间、多学科间的研究，为环境政策的制订提供理论支持。

环境心理学有几个显著的特点：

第一，环境心理学是一门新兴学科。环境心理学于20世纪60年代末，在北美兴起，继而在世界其他地区迅速地传播与发展，但我国在这一领域的研究起步较晚，20世纪80年代，才从发达国家引入相关的理论与方法，开始在建筑学等学科内从事相关研究，从而引起其他有关学科人员的广泛兴趣和关注。

第二，把环境——行为关系作为一个整体加以研究，强调环境——行为关系是一种交互作用的关系。在环境心理学中，“行为”不仅包括可观察到的活动和活动模式，还涵盖知觉、认知、思维和情感等心理过程；“环境”，既包括自然环境，也包括人工物质环境。

第三，具有浓郁的多学科性质。例如，生物学、心理学、社会性、建筑学、城市规划、园林规划、环境保护、人文地理学、文化人类学、生态学等，正是这一多学科交叉的性质，使它具有多种名称，它到底属于心理学的分支，社会心理学的分支，还是属于环境学或是生态学的分支也争论不休。

第四，以实际现场为主。几乎所有的研究课题都以实际问题为取向，计划用来解决某些实际问题，其基本理论和内容都来源于实际研究，并采用来自多学科、富有创新精神的折中研究方法。

2 环境心理学课程存在的问题

结合环境设计专业课堂教学来分析，主要存在以下几个问题：

第一，理论过多，内容过繁。例如，某美术学院环境设计专业的《环境心理学》开设在大二年级的秋季，36学时，3周，每周12节，使用的教材由林玉莲、胡正凡编著，中国建筑工业出版社（第二版），全书共分为十二个章节，内容详细，教材内含有大量研究案例和论述，但由于课程安排时间较短且集中，短时间大量灌输理论性内容，往往适得其反，导致学生排斥理论课。

第二，学生忽视理论课程。有的学生认为《环境心理学》这一类的理论课程可以无师自通，在实际设计中自然会考虑到；还有的学生认为《环境心理学》理论课程与将来从事的职业关联不大，甚至无用。因此，学生的认知直接影响课堂的上课行为，如教师在讲台上激情飞扬、侃侃而谈，学生跟不上教师的节奏，或者干脆埋头玩手机、睡觉等，直接影响了教师的教学情绪和教学效能感，从而形成了一种不良学风。

3 环境心理学教学方法

结合自身对环境心理学知识理解以及教学感受，从以下几个方面探讨该课程的教学方法，从而改变教学内容模式，激发学生的学习兴趣，加深对环境心理学课程内容的理解，培养学生掌握良好的学习方法，提高教学质量。

第一，打破原有的章节式，采用模块式教学。由于《环境心理学》的内容繁多，教师需要对课本里的章节进行打破与梳理，采用模板式教学，即相关内容整合分类，作为一个知识点，具有针对性、综合性、简洁性等特点。例如，第六章为个人空间、私密性和领域性，第九章为城市外部公共空间活动研究，这两个章节内容可以综合在一起讲授；第三章为环境认知，第八章为场所的评价意象，这两个章节内容可以综合在一起讲授。教师讲授完一个内容知识点后，将学生分成不同小组体验不同的环境，然后进行小组讨论并总结，但如何在较短的课时安排下达到良好的教学效果，使学生掌握重点知识，这是教师思考的重点。同时，也要求学生在课外时间自主学习，促进课堂教学进度，使课堂教学达到良好的状态。

第二，从理论课“转化为”实践课。《环境心理学》作为新兴的多学科交叉的边缘学科，也是一门以理论为主的学科，具有内容丰富、逻辑性强等特点，大多数学生就认为理论课枯燥乏味。因此，可以根据学生这一心理，将理论课“转化为”实践课。例如，问卷调查。让学生对某一项内容进行问卷调查，然后用环境心理学的知识原理加以分析与论证，其目的在于激发学生的学习兴趣，加深对环境心理学课程内容的理解，培养学生掌握良好的学习方法，开阔视野，触类旁通，结合设计专业的特点进行教学，理论联系实际，从多角度加深知识点的掌握。

第三，重视案例教学。课堂中引进案例教学，让学生提前体验设计师的责任与义务，提高学生对环境心理学的学习兴趣，从被动学习到主动学习，从研究选题、实地调查、问卷分析到深化设计等，激发学生的设计欲望，通过案例教学的导入，使学生把环境心理学的理论知识充分地运用到实践中，提高教学质量，这才是教学的关键环节。同时，学生积极的学习态度，也是对教师课堂付出的最好回报，二者具有相互促进的作用。

4 结语

环境心理学研究的主要目的是为了使劳动者以积极的情绪、熟练的技术掌握和改进操作方法，防止生产事故的发生，提高工作效率，避免单调、紧张、焦虑等环境不适反应，在人—机信息传递中，遵循人的心理活动规律，充分发挥人的主观能动性和创造性。因此，开展《环境心理学》课程研究的现实意义十分明显，社会的需要正是它在近年内蓬勃发展的主要动力。同时，对于环境设计专业的教学也有着十分重要的意义，课堂质量的提高需要结合自身的教学实践，进行教学的改革与探索，教师与学生的共同努力，才能推进环境设计专业的发展。

参考文献：

[1]胡正凡，林玉莲.环境心理学[M].北京：中国建筑工业出版社，2006.

[2]易西多.环境艺术的多学科交叉性[J].武汉理工大学学报（社会科学版），2002（2）.

课题小结终稿 篇4

题研究阶段小结

（2010年4月—2011年3月）

湖北枣阳市熊集中学杨进

2010年4月至2011年2月是我校“初中英语有效课堂教学模式”课题研究的准备和实施阶段，这一阶段课题组的主要工作是：明确课题组成员分工，确定各阶段目标和实施步骤，组织开展课题第一阶段（2010年4月-2011年3月）研究，课题组教师制定了详实、可控的具体方案，精心组织落实，改革课堂结构与教学方法，开展与市内教学专家的多向交流，探讨5P模式对初中英语教学结构要素的影响，从而更科学地寻求课堂教学更高效的策略方法。课题组一行人采用集体研讨、分头实施、课堂展示、反馈总结的方式，有条不紊地开展工作。现汇报如下：

一、课题的实施

1．精心组织，目标细化

为保障学校课题组各项工作的顺利开展，学校校长作为课题组两位主持人中的一个，学校分管教学的领导与英语教师为课题组成员，英语教研组长负责课题的组织和管理。课题中心组成员，有各年级的骨干教师组成；选拔出事业心强、具有较高实验研究能力的教师担任实验教师，在实验周期内保证不更换实验教师（七年级鲁顺芝老师，八年级杨进老师，九年级肖桂梅老师）。在学校教科室的统一领导下，课题组的活动真正做到“三定”、“三落实”，即定时间（周三下午）、定内容、定人员；落实活动经费（每学期500元）、学习资料（征订了《英语周报》（教师版），《中小学外语教学探讨》等专业杂志5份）、奖励措施（学期实验教师绩效工资加15分）。

2．课题的解读

从这近一年的研究看，我们的实验从无到有，实现零的突破到有了一定的体会。在市教研员戴老师的指导下，课题研究组首先组织全体英语教师学习了课题方案，结合自身的教学加强对课题研究重要性的认识。“思，行之先也”，思想上的桎梏得到了解放，实验的积极性、主动性也就会大大增强。

在研究课堂教学的时候，我们更着眼于整体的优化，从整体目标出发，研究课堂要素的各个要件间的相互联系、相互结合和相互制约的规律，使课堂的各个要素相互协调，相得益彰。课堂结构改革是课堂改革的核心目标，课堂教学结构的设计与研究，是探索课堂教学模

式的基础。“5P模式对初中英语课堂教学结构要素影响的研究”研究课题就是探讨“5P”模式对课堂教学系统中教师、学生、教学内容、教学媒体等要素的影响，只有量化、细化5P与师，生间、与教学内容、教学手段间的微妙关系，探索双方作用力与反作用力及其均衡的“度”大小，才能真正科学地解构这一课堂模式，真正地让这一模式发挥它的课堂威力。

3．前期课堂教学结构分析与研究

要真正地解决课堂结构研究的复杂“乱象”，我们必须抓准阻碍我们教学、影响课堂效率的症结。课题组教师经过讨论反思，总结出以下三个方面的问题：

1）、英语课堂教学基本上还拘泥于教材所传递的信息。而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂教学还比较少。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲善练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注，扼杀了学生学习的积极性和创造力。

2）、课堂教学不能针对学生的实际。在课堂教学前，教师缺乏“备学生”这一必要环节，课堂教学仍然是“要我学”而不是“我要学”；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效的取舍、整合、拓展、加深，没有真正意义的综合实践活动；在课堂教学中没有真正做到对学生进行基础知识点、难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地消化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小，仍是传统的“精英教育”而不是“全面面对每一个学生”；课堂留给学生质疑、自悟、自学、自练、自得的时间太少，不能体现“自主、合作、探究”的学习方式。

3）、在课堂教学中依赖教学资料。在一些练习和复习课中缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养，造成学生学习耗时低效，挫伤了学生学习的兴趣与创新精神。

4．具体的做法：

1）、用5P模式优化教学方法和教学手段

课堂教学结构是否优化直接关系到一节课的教学目标能否完成以及能否调动学生的学习积极性。课堂教学结构不是固定不变的，而是随教学目标、教学策略、学习评价的不同而变化的。在英语教学实践中，实验教师利用5P模式构建高效课堂，优化教学方法和教学手段。

创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设了一种紧张、活跃、和谐、生动、张驰有效的理想气氛。初中生有好新奇、盼肯定、爱表扬、争好胜的心态，问题的提出要考虑学生能否直接推理得到，是否是动态思维、是否贴近生活实践以及思

维转折次数多少等因素，把要学习的新知识创设成若干问题情境，用新颖的方式，生动的语言提出来满足并强化学生的好奇感，激发学生的求知欲。例如，在八年级上学期《Unit 10 I’m going to be a basketball player.》一课，实验教师提出：Are you busy today? Are you tired today? When you grow up,you can do what you like to do.这样的问题导入贴近学生实际，容易引起学生共鸣，激发学生学习兴趣，对于新课的开展起到很好的促进作用。

利用教材里情景让学生去实践，也利用实物教具，还将生活中的场景搬入课堂如Seeing a doctor, Going shopping, Asking the way, Making a phone等等让学生表演，既巩固了知识，又激发了浓厚的学习兴趣。

充分利用课堂上的每一分钟，科学地设计课堂教学中每项活动和每个环节所需时间。根据教学需要，合理地安排时间，不断调整时间的分配率，以求达到最佳效果。优化课堂教学时间的同时，也不断提高学生的各项能力，如：单词教学所用时间，从开始10分钟记不住，掌握不了8个单词。通过比赛训练后，每个学生10分钟至少能够掌握15至20个单词。再如：20至30个单词组成的短句，学生10分钟复述不了，通过小组竞赛的形式最终能够达到5分钟就能复述100至200个单词的短文。

对教材的处理上，实验教师不拘泥于教材，围绕基础知识重点和难点对教材内容进行取舍、整合。如八年级《unit9 When was he born?》一课Section A部分第一课时，教师先从学生年龄提问，以How old are you?引入，让学生问答，然后进入target lanuage:When was you born?的提问，进行师生对话，生生对话。把教材中置于2C的对话练习提到前面，既对学生口语达到了训练的目的，又为后面的2a、2b的听力起到了铺垫作用。

教学方法根据教学内容和学生状况来确定，诸如做游戏、搞表演、听录音、看录像等。采用哪些方式方法，都予以精心安排。把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。在实际教学中，我们对于难以直接表现或学生感到很枯燥的内容就采用多媒体展示，课本剧表演等方式让枯燥变得生动，让生硬变得直观。

2）、5P模式下师生关系的转变

新课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革，即由被动接受式学习向主动探究式学习的转变。要实现这一转变，就必须推动教师角色的转变。5P模式实现了教师由“指导者”向“促进者”的转变，由“统治者”向“平等中的首席”的转变。

“施教之法，贵在启导”。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学活动的全过程。充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。因此，“教”必须致力于“导”，服务于“学”，才能把提高学生素质落到实处。在课题研究过程中，实验组把教学的主题确定为培养学生的合作、交流、自主学习能力，培养学生“会学”，使其终身受益。

传统的老师在课堂上只是机械地“填鸭式”教学，学生被动地接受知识，长期以往，便会感到索然无味，从而丧失学习的兴趣。因此，我们在课堂上尽可能多地创造情景，通过情景化的教学向学生展示语言知识，并让他们在小组合作中加以运用，培养其语言能力。如：讲close单词时，教师先做出关门的动作，然后再让学生学习该单词，由于形象、直观，他们很快便能接受。再如：教句型would like to do sth时，教师先拿出准备好的蛋糕并说：I’mhungry.I would like to eat a cake，然后讲解句型，利用实物进行示范操练，学生边理解边模仿。最后，教师利用多媒体展示或描述情景，学生根据此内容，用学过的句型进行交际练习。这样一来，学生便能牢牢掌握would like to do sth的用法及特点，由此完成了该句型的教学活动。

二、阶段成果

一年来的英语教学课题实验，我们欣慰地看到，学生的口语表达水平得到了一定程度的提高，学生合作交流与自主学习能力得到了加强；实验班学生在没有加大学业负担的情况下，英语成绩有了显著的提高，一些学生在学习过程中，学生情感、态度、价值观也起了很大的变化，学生从没有信心到充满自信，从“要我学”变为“我要学”，从厌学变为爱学、乐学。最值得一提八年级实验班的学生成绩，分班时他们的英语成绩比对比班学生少20分。但是2010-2011学上学期期末考试成绩，他们英语平均分，比对比班学生高出11分，及格率高出13.4个百分点，优生率高出4个百分点。教师和学生在实践中尝到了课题研究的甜头。

在研究课题的引领下，一支英语骨干教师队伍得到培养，实验教师的教育教学能力、教育科研能力及运用现代化教学手段的能力不同程度地得到提高。正是因为有了高素质的英语骨干教师队伍，才有了英语教学的新气象，也才真正有了教学质量的提高和素质教育的蓬勃发展。

正是因为全体英语教师的不懈努力，扎实开展课题研究活动，在学生兴趣浓了，教学质量提高了，教师的教学水平得到提升。在2010年秋枣阳市优质课竞赛中，鲁顺芝老师借助这一优秀成果一举获得枣阳市优质课一等奖。同时，多名教师的论文获得国家、省、市级奖励。

三、存在的问题及解决办法

（一）存在的问题1、5P模式与课堂要件间的作用力与反作用力到底多大，才能真正地平衡课堂，让课堂迸发出碰撞的智慧与美感，真正地提高效率。

2、课堂教学结构有待进一步优化、细化。尤其学生装学情，教学手段的择取进一步规范化、科学化。

3、有些教师抱怨英语教学的内容太多，时间太少，讲不完。他们往往忽略了在英语课堂上所浪费的时间。如果能够正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，就能有效掌握教学过程中信息的传递密度。这对提高课堂教学效率有着直接的影响。

(二)解决办法

1．学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力。作为教师，通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。这就需要教师刻意去激发学生的兴趣。

2．优化教学活动，要把每一项教学活动都落到实处，不流于形式。只有教师的教学手段丰富，教学方法出新，教学结构严谨，才能达到最佳的教学效果。

活动通知(终稿) 篇5

为集合各企业力量，搭建公益性联谊平台，为企业未婚青年提供更广阔、轻松的交友和相亲机会。由省工商联牵头，省工商联不动产商会、坤宇重工承办、建安集团等企业联袂打造“2011企业青年快乐有约交友活动”第3季胜利启航。本次活动倡导“快乐工作，轻松交友”的氛围，采取全程免费的方式，未配对成功的活动参与者可无限次参加，欢迎各会员单位未婚青年朋友踊跃报名。

一、活动时间：月 — 日（周五7：30-周六12：00）

二、活动地点：长沙市宁乡南太湖金源温泉山庄

三、报名条件：年满24周岁的未婚青年

四、活动内容：

【爱情巴士】、【灵犀宝箱】、【爱情摩天轮】、【爱情接力赛】、【爱情吸引力】、【爱情蹦蹦跳】、【缘来如此】、【爱情保卫战】、【烧烤篝火晚会】、【爱的雀巢】、【爱之玫瑰】、【爱情见证仪式】等轻松快乐的环节，一环扣一环，让您在放松心灵之余，拾获一份甜蜜、温馨的感情，创造一段充满快乐的爱情回忆。

五、报名流程：（各单位组团报名参加）

各企业组织未婚青年按要求认真填写个人信息表（见附件1）并在所属单位统一核实后开具单身证明加盖公司公章，于月日前将个人信息表（电子版）、个人形象照片（800*600以上)及各单位组团负责人的联系方式报至组委会。

六、活动要求：

1、参与活动的未婚青年在活动当天须携带本人身份证、洗漱用品，并自备1-2套衣服（一套户外休闲衣鞋方便参加运动型活动、一套符合自己特色的服装和鞋展示自己的风采），且准备一份小礼物。

2、每个企业快乐团准备1个小节目，形式不限，表演人数不限。

3、所有活动参加者在交友活动中应真诚相待，忠实相约，尊重他人，活动中须听从教练安排、遵守游戏规则，活动现场严禁吸烟、乱丢垃圾，严禁私自离开团队，如有重要事件应向组织方联系，经同意后方可离开。

七、组委会联系方式

报名电话：QQ:

活动组委会

婚礼主持词.终稿 篇6

第一篇章：致欢迎辞

（男：）各位来宾、各位朋友、（女：）女士们、先生们，（合：）大家上午好！女：秋风送爽，歌声朗朗，金风送喜，喜气洋洋。在这美好的日子里，在这温馨浪漫的时刻，我们欢聚一堂，共同迎来了X先生和X小姐幸福的结合。

男：大家知道，秋天是一个收获的季节，而今天两位新人将在这里放飞希望，融为一体。从今天起，他们将共同培育爱情的常青树，共同分享人生的幸福果实。

男：我们非常荣幸能够接到新郎新娘的委托为他们主持今天的新婚大典。今天到场的有新郎新娘双方亲属，同学同事以及最要好的朋友们！由于新郎的父母年事已高不方便前来，但是老人已把最美好的祝福带到了现场！

女：在这里首先请允许我们代表二位新人以及他们的家人对各位来宾的光临表示衷心的感谢和热烈的欢迎，（合：）欢迎你们！

男：现在，吉时已到，我宣布X先生、X小姐结婚典礼（合：）现在开始！让我们用最热烈的掌声欢迎两位新人。

第二篇章：新娘新郎入场

女：伴随着明媚的音乐，两位新人手挽着手，肩并着肩缓缓向我们走来，他们怀着喜悦的心情，走入这幸福的时刻，男：从他们彼此注视的眼眸中，仿佛告诉对方，我把真心交给了你，我把真爱交给了祝福。在此，让我们用掌声向新人表示诚挚的祝福!合：祝福他们甜甜蜜蜜，恩恩爱爱，地久天长!第三篇章：重要人物婚礼致辞

男：X先生和X小姐从相见相识到相知相爱，从情投意合到心心相映，经过七年多的时间，到今天终于走到了一起！月亮为他们做证，花儿为他们绽放。今天就让我们再以天地为公，以亲朋为证，共同祝福新人的美满姻缘。

现在，让我们用热烈的掌声有请证婚人作证婚词(掌声)主婚人：有请XXX(掌声)

有请新郎新娘致答谢词(掌声)或者{见证结婚证书！有惊喜的发现！}留着备用。第四篇章：交换婚戒

女：有一件礼物，流传了很久，从古到今，人们都要用它来见证爱情。古时候男子结草衔环，用一株草编成一枚指环戴在心爱女子的手上。现在，人们用戒指来表达一生不变的爱情。下面请新郎新娘手持婚戒，相对而立，把戒指轻轻的戴在对方的手上。

新郎新娘手持婚戒，相对而立，把戒指轻轻的戴在对方的手上 新郎，你可以拥吻你的新娘了。掌声送给他们！（音乐推向高潮）新郎与新娘拥抱亲吻 第五篇章：倒香槟塔

男：接下来有请两位新人来到这里，在二位新人交换彼此爱情圣礼之后，我相信二位新人心中一定是感慨万分，你们看在所有现场来宾为你们做爱情见证时，其实还有一样，它是爱的圣物。它称之为香槟之水, 因为尊贵的香槟之水只有真爱之人才能感受它们的活力和召唤，轻轻的走过去，此时此刻，不正像王子与公主一般吗，用你们的双手，拿起那幸福的酒瓶，从最上面的酒杯，注意，举得再高一点。让爱到达最高点，用你们的心，去注入这神奇的甘露，我们说，二瓶香槟酒水其实本没有任何的颜色。但如果真心相爱的人，当她们在一起水乳交融的一刹那，您看，这是什么颜色，这是蓝色，这蓝色是什么颜色呢，它是爱的象征，真正的蓝色就是这样一种感觉，它忽唤着爱情的伟大，它歌颂着人世间最美妙的情感，各位来宾，各位朋友，女士们，先生们，把我们的目光多停留在这香槟之上吧，因为我们知道这渊源的酒水将承载着它们的梦想和爱。

第六篇章：喝交杯酒

女：如果说美丽的爱情如一杯香醇的美酒，那么交杯酒可能就是其中激起的一朵浪花。有请礼仪小姐为两位新人送上交杯酒。（音乐起4－4祈祷）请两位新人端起交杯酒，深深的凝视着对方，然后慢慢的绕过彼此的胳膊，慢慢的、慢慢的把它喝下。（音乐推向高潮）

新人端起交杯酒，深深的凝视着对方，然后慢慢的绕过彼此的胳膊，慢慢喝下。

第七篇章：新人拜堂 女：新郎、新娘沉浸在幸福的同时，两位新人的父母也是最幸福的！是啊，儿女大了，爸妈老了，儿女笑了，爹妈累了，看着你们的今天，想想你们过去,父母很幸福，也很欣慰。

你们能有今天的幸福,不能忘记父母的养育之恩。那么首先向父母三鞠躬。一鞠躬，祝二老永远快乐；二鞠躬，祝二老永远健康；三鞠躬，祝二老永远幸福。

男：在座的各位嘉宾朋友,平日里少不了你们的关心和厚爱，今后还请多多关照!在这里也向你们三鞠躬。一鞠躬,祝大家笑口常开;二鞠躬,祝大家好运常来;三鞠躬,祝大家都发大财。最后提醒一句，别忘了把红包留下来!

男：夫妻对拜,请四目相对，含情脉脉，暗送秋波，刷刷放电，准备(模拟声响，放电十秒)一拜互敬互爱白头偕老;二拜工作学习争分夺秒;三拜尊老扶幼越过越好!第八篇章：新郎岳父致辞 第九篇章：新人发表感言 第十篇章：庆典结束 喜宴开场

环境心理学对建筑设计的影响 篇7

一、人体功效学的应用

传统的空间使用理论, 是以人的尺度和满足这种尺度的空间尺度关系来处理空间的, 即人体功效学观点。人与空间的关系并不是很简单的, 人的活动是广泛的, 且有很强的适应性。所以人对空间的反应主要不是由人的尺寸来决定, 而是由人的行为因素来确定的。人的心理距离与物理距离是成正比的。按照人体功效学的观点, 所有人的活动都对应于一个确定的尺寸空间。比如, 我们经常使用的住宅空间, 显然有很多的空间是从来不被使用的, 但又必须提供。这也就更证明了建筑空间比“活动所需要的”具有更多的含意。

二、心理学的应用

人在空间环境中工作、生活, 无时无刻不与自身当时的心理状况发生关系, 同样的空间状况, 不同的人在不同的时候会产生不同的反应, 下面是对私密性、年龄差异和环境因素对心理及行为的影响的探讨。

(一) 私密性

私密性的定义就是每个人对关于他的那种信息可以以哪种方式与他人交流的权利。它在空间行为的解释上就是某种程度的控制交流。人们出于私密性的要求, 会人为地控制一个十分接近的区域来保证某种程度的个人与外界的隔绝。人的空间行为是一种社会过程。使用空间时人与人之间不会机械地按尺寸排列, 而会有一定的空间距离, 并利用此距离以及视觉接触、联系和身体导向等控制着个人信息与他人之间的交流。只有当设计的空间形态与尺寸符合人的行为模式时, 才能保证空间合理有效地利用。如公共场所座椅的设计, 住宅建筑中家具的布置都会对空间的使用效率起到很关键的作用。近年来, “玄关”的设计受到了人们的重视, 这体现了一种私密性的观点。“玄关”这个空间除了具有更衣、换鞋、出门前整理容貌等功能外, 还可以创造一个室内外的过渡空间, 同时起到分隔共、私领域的作用, 也为室内创造了一定的私密性。在风水学中, 玄关也会起到聚拢气息的作用, 有利于家里的财运聚集。在进行空间环境设计时要重视一种在不同程度上复杂的个人与他人交流的过程, 应着重考虑的是人与人在个性、社会性、文化背景和心理需求等各方面的关系。这种交流就是在对各种到来的信息间取得某种程度的平衡, 个人可以排除或加强某些信息。因此, 对人使用空间的行为作充分的考虑是进行空间环境设计的一个重要前提, 而人们的空间行为则主要取决于各种关于感情、情绪等方面信息的有控制的交流。

(二) 年龄差异

人的年龄不同, 交往的行为表现也不同。刚出生的婴儿总是希望大人抱着, 这样就会有很强的安全感和归属感;儿童总是渴望亲密的交流, 需要的交流空间就很小;6~17岁的少年, 则呈现出一种稳定的倾向, 随着年龄的增长, 个人空间也在增大;青年后, 则表现为一种稳定的成人行为模式, 这是由不同年龄对私密性的不同要求所造成的;到了老年, 又由于感觉系统变得较为迟钝, 需表情和体态等多方面的帮助和暗示来完成, 因而个人空间又呈缩小状, 而且几乎全是以面对面方式进行。这些不同的交流需求有时就表现为不同年龄阶段人群之间的不和谐。比较常见的例子:住宅中三代人同住时, 就会有不同年龄段的生活方式与喜好不同而产生不便之处, 这就需要在设计过程中充分考虑到年龄的不同给设计带来的挑战。

(三) 环境因素

1) 环境因素一:光照的影响。每套住宅应有足够的居住空间能获得日照, 阳光有助于减少瞌睡和抑郁感。白天人们最喜欢间接的自然光线, 这是最佳光环境。全光谱日光灯对自然光的模拟, 可以使在这种条件下工作的人更不易疲劳。光环境设计应具有明亮、舒适和具有艺术感染力三个层次。2) 环境因素二:颜色的影响。颜色可以分为彩色和非彩色。下面举例说明颜色是如何影响行为的。蓝色和绿色是是自然赋予人类的最佳心理镇静剂, 它们是大脑皮层最适宜的刺激物, 能使疲劳的大脑得到调整, 并使紧张的神经得到缓解;粉红色给人温柔舒适的感觉。颜色不同, 效果不同。恰到好处的颜色设计对居家环境的舒适性的营造起到至关重要的作用。3) 环境因素三:噪音的影响。如果从心理学的角度来给噪音下定义, 可以说, 人们评价为不想要听的声音都是噪音。噪音对健康及心理都有不好的影响, 如会引起头痛、恶心、易怒、焦虑、情绪变化无常等。对噪音的控制:a.噪音源要严加控制, 不要让其超过影响的标准;b.可以从环境设计和建筑设计上采用隔离、屏障等保护措施;c.在居民区, 邻里之间则主要应该是主动降低声响设备的音量;d.通过变化家具摆设也可以削弱噪音。

三、社会学的应用

人们在使用空间时对空间的认识和布置还将受其自身社会文化背景的影响。研究不同国家的建筑设计规范和标准, 即可发现建筑空间的差异不能简单归结为解剖尺寸或生理学的原因, 而是受其社会历史文化即文脉的影响。在同一文化体系内, 还受到社会因素的影响。由于受这些因素的影响, 使得家具、设备及其布置方式有所不同, 从而导致对空间的要求不同, 并在不同的文化背景下产生不同的空间行为。这主要是因为现代人生活品质提高后, 对生活环境提出了更高要求。同时, 家电设备等客观因素提供了这种可能性。可见技术的进步使人们可以自由选择生活方式和行为方式。再比如, 在对一套住宅进行装修设计时, 首先应对主人的职业、爱好等文化背景进行了解, 再针对这些问题提出一系列的解决方法。因此, 进行空间设计时, 对文化背景、社会因素的影响, 以及个人的年龄差异等都应有足够的重视, 必须赋予建筑人性化的面孔, 不能完全套用一种模式, 否则将很难保证被有效地使用设计空间。人是一种能够适应环境且有目的性的动物。机械地假定认识是被动的, 对其所处的环境以简单直接的方式反应是不合适的。环境心理学可以合理地解释人们使用空间的动态行为, 并可以指导空间环境设计, 而这正是简单的和功能性的人体功效学理论所无法解释的。因此在设计空间环境时, 应以便于人们进行语言的和非语言的、有控制的交流为出发点, 并综合考虑人的各种行为模式因素, 以保证所设计的空间能有效地被利用, 设计出最合理的宜人的使用空间。

摘要：在设计中一项颇为困难的工作就是处理好空间环境因素在建筑中影响及应用, 这是环境心理学在建筑设计中的核心作用。只有“以人为本”, 从使用者的角度出发, 才能使建筑更为有效合理地为人服务, 使使用者在其中得到舒适的享受, 从而更为有效地工作、学习和休憩。所以如果能理解空间环境因素对人的行为的影响, 就能运用其规律来帮助我们进行设计。

从环境心理学的角度分析室内设计 篇8

关键词：环境心理学；室内设计；人本

环境心理学在十来年前并不是一个常听到的新鲜词汇。在社会物质文明高度发展，科学技术不断进步的今天，环境心理学这个词慢慢被人提及。在某些高校的建筑学专业以及开设了环境心理学的课程。但是在室内设计方向，人们还很少从环境心理学的角度来分析它。

1.环境心理学的界定

在学术界是如何界定环境心理学的呢？直白的来说，它是“分析人与环境之间产生心理作用的学科”，也可以认为是“分析、统筹人与其相关环境之间联系的问题”。它是一个把心理学注入到空间环境的，组成一个具有两个学术范畴的研究，无可否认它也是一个新生的研究范围，目前关于它的解析还无法达成共识。在普通心理学范畴内认为它是普通心理学的分支，认为这是解析心理活动与环境影响之间互相影响的问题，或者说人与其周围环境之间，彼此的作用力的一个理论上的分析的范畴。而研究的主体在“人”，是“以人为本”的研究范畴。但是在建筑学领域却是以“环境”为主体，研究环境对人的作用力的研究。认为较之环境心理学，它与普通心理学的其他众多研究范围有着较为直白的差异，它的着力点是关于人文和科学的环境与人本之间作用的关系，分析界定环境对人的作用力范围内没有探索到的学科。要分析环境心理学，是午饭脱离普通心理学一些常识性的问题。但本文认为，环境心理学主要分析讨论的是环境对人的作用力，和分析讨论过与物理环境、思想环境对与人的心理造成的反应。

环境心理学这一门学科在中国开始的时间比较晚，大概是从80年代初，才慢慢被人们认识的。在那个年代，中央让一些国内的专家以访问学者的身份，去欧洲等一些发达国家学习、访问，是哲学科学研究人员从国外带来了环境心理学这个新的知识探索领域。而且，高校的建筑学界的专家学者秉着好学的精神也作了不同途径的学习。翻译出版了不同国家版本的专门著作，在推动学科发展工作中作出了很大的贡献。近年来也有一批中青年学者从国外高等院校学习归来，也开始了国内环境心理学研究，获得了很好的成果。

但是，在环境心理学这个学科领域，美国、英国、日本起步较早，不论在研究的深度、广度，发表的专门论著，或培养教育计划和举措上都处于领先地位。我国的经济在飞速的发展着，人民的物质与精神生活都有了很大的提高，这成为了环境心理学与室内装饰设计成长的良好客观环境，在学习发达国家的学科研究经验之后。在21世纪，我国的环境心理学术研究还会有很大的进步空间。

2.关于环境心理学在室内设计上运用的初步认知

从90年代开始，为响应国家的号召，室内设计已经更名为环境艺术设计。它包含了室内环境艺术设计（室内设计）和室外环境艺术设计（景观、园林设计）。

室内是建筑设计不可分割的一部分，是建筑物设计的室内空间部分的设计，它必须在统一的构思下，贯彻体现统一的建筑意愿，即统一的文化内涵。室内设计不能简单的等同于室内装修，室内设计师起于建筑设计，止于室内装修的全过程。

目前市场上装修公司遍地皆是，他们都在进行着室内外装修工程的施工，但是良莠不齐，有些人不具备装修资质和装修资格也在从事装修工程。让室内装饰变成了装修材料的杂乱堆砌拼贴，毫无艺术可言，胡乱运用材料，完全不具备审美性和合理性。

室内设计涉及的范围十分广泛，所有建筑物的室内部分，都是室内设计的内容。若以家庭住宅装修为例，门厅、楼梯、走道、厨房、卫生间、起居室、卧室，都需要室内设计。再以公共空间装修为例，门厅、中庭、走道、楼梯、电梯、办公室、餐厅等等，无一不需要室内设计。设计过程必须着眼于使用对象体能心态特征，保证不同空间使用对象的安全、健康、方便、；舒适的使用要求。在这个前提下，科学地针对性地选择材料，以获得符合使用者要求的、投入较少、效果好的综合效果。室内装修只是体现室内设计意图的表达手段，每一种材料的选用，色彩的搭配，都是室内设计所要表达的意境的构成要素。

室内设计的受众人群就有个体差异性，所以室内设计也要做到“量身定做”。

现代室内设计已经超出依附于建筑实体的室内空间设计，还延伸到了室内空间附属物的设计，也就是室内陈设设计、家具设计、灯光照明设计、软装设计。这就要求室内设计师具有广泛的生活知识，具备综合处理上述各领域设计的能力。

室内设计最终是落实在人身上的，所以一定要依据人的意志为设计依据，因此环境心理学，是研究人的心理与环境之间相互关系的学科。是室内设计师必须掌握的基础理论知识。室内设计师为人类塑造安全、健康、方便、舒适、富有文化情景的环境工程，它的意义是巨大的。

3.室内环境的分析

3.1 人体与环境

。人类之于于环境，是进行研究的的最终的目的，就是研究环境与人体的相互系。把这种关系仅仅单纯解释成为来自环境的作用（刺激）和与之产生反应或适应（影响）结构的模式是不够的。其他生物作为基础本能，也存在生来就具备的适应能力。忽略了人的适应能力或者超过了人的适应限度，就成了环境建设中的负面影响。

身体对环境变化的调整适应能力是有限度的，所以并不是任何变化都能够适应，不过环境变化多数情况下是反复的，长期持续不断的，得以调整的范围也在不断扩大。身体与环境之间的相互变化过程就是适应的过程，也可以称为调整的熟练、熟悉、习惯。

身心对环境条件变动的调整与适应是有条件的，这取决于环境方面的作用力和身心方面的调整与适应能力的平衡，当环境过度严酷；调整与适应失败就会影响健康。

身为一个室内设计师，要学会改善室内环境，创造令人满意的居住环境。把改善室内环境同提高人们的星素质联系起来的话：改善人类居住环境会提高人们的素质，会改善精神面貌，提高精神文明水平，最终提高人类心理健康素质。

3.2 色彩环境

。自然界的一切，不论是自然环境还是人工环境，都是有丰富多彩的色彩构成的；不论什么材料，也不论以什么样的形态出现，他们都是色彩的载体，共同构成了人们的居住环境。色彩是人们不可分离的环境构成因素，与人们建立了深刻的情感联系。

在室内设计中，善于应用色彩的物理感觉特征性对于室内环境效果十分重要。暖色或者冷色会直接使房间产生温暖感或寒冷感。室内空间属于三维空间，人是空间内活动的主体，构成室内空间的一切因素，不论顶面、四壁、地面，还有间距、软装、陈设等等，都是为人的需求而存在的。如何在室内空间内合理的设计色彩的运用，创造舒适和符合功能特征性的空间，是对设计师能力的考验。巧妙地运用色彩的距离感、温度感、体积感，可以巧妙的装饰室内的空间。室内设计师运用色彩，不单是单纯的美感，从环境心理学的角度来说，是为了来创造安全、健康、便利、舒适、宜居和具有特定性的居住环境。

结语

从环境心理学的角度来分析身为一个室内设计师在进行室内设计时应该要注意哪些方面。因为字数限制，不能铺开来详尽论述，是文章无法面面俱到。文中一定还一些可以论述的角度而笔者却没有留意到，愿日后共同学习、共同探讨。（作者单位：陕西师范大学美术学院）

参考文献

[1] 常怀生.环境心理学与室内设計[M].北京：中国建筑工业出版社，2000：86-100

[2] 林玉莲.胡正凡.环境心理学[M].北京：中国建筑工业出版社，2006第二版：79-103