机械制造基础项目考核

机械制造基础项目考核

机械制造基础项目考核 篇1

机械制造基础课程实践

考核报告

专业：___过程装备与控制工程____ 班级：_________________________ 姓名：_________________________ 学号：_________________________ 成绩：_________________________

二零一三年七月

第一部分课程实践目的和要求

一、本次实践为机械制造基础的课程实践项目，目的是使学生在生动的实体制造、加工过程中，学习相关的课程知识，充满兴趣的学习，更加深刻的理解、掌握知识内容。

二、要求学生必须在实践活动之前，认真复习、学习相关知识内容，带着对问题参加实践活动，做到理论与实践相结合，达到融会贯通。

三、必须严格遵守企业安全规定，到企业参观实践必须满足着装要求：穿长裤，球鞋（不得露脚指头），女同学不得将长头发暴露出来。建议穿军训服。

四、实践活动为本课程教学的重要环节，必须参加，否则本课程成绩为不及格。在参观、实践过程中，同学们须认真学习，不得擅自离开实习岗位，否则视情节给予扣分处理，违纪一次，扣5~10分，严重的取消实践活动资格。

五、实践活动间隙，同学们须认真总结实践活动内容，整理资料完成考核内容作业，在活动结束时，必须交上考核作业。否则，该部分没有成绩。

六、实践过程中同学们必须严格遵守纪律，保持良好的大学生的形象，文明、守纪律、勤学、好问。

七、各位班干部要担负起管理责任，协助带队老师组织好本次实践活动，每个小组设小组长一名，负责本小组的活动组织安排，并负责分配课程实践的考核题目，并做好相关记录。

八、同学们要准备实践记录本，记录实践环节的数据资料，以备完成作业。第二部分考核内容

九、基础知识闭卷考察。（40分）

十、实习中某一具体工艺的综合分析，50分。

1、工艺实践应用题（40分）

①手工抄画零件（内圈、外圈、保持架、滚动体、机床主轴等）图。（10分）

② 请将你参观的加工零件的工艺过程（一个工序）记录下来，包括：机床型号、切削用量、精度、冷却液等。分析工艺参数的合理性。（10分）

③ 请画出你参观的加工零件的加工用夹具或模具（一个工序）草图，并分析定位、夹紧等工作原理。（10分）

④ 请写出该工序使用的量具、刃具型号、精度、测量方法。（10分）

2、综合题（⑤题1班做，⑥题2班做，⑦题3班做，⑧题4班做）（10分）

⑤写出你参观的某型号数控机床的结构组成、各部分功能，画出装配工艺流程图。（10分）

⑥论述数控机床发展现状及未来趋势。（10分）

⑦画出共享铸钢某一典型产品（能源设备铸件（燃气轮机、蒸汽轮机、水电、核电等）、矿山设备铸件、海工装备铸件）的生产流程图。（10分）

⑧写出在西北轴承有限公司实践教学时，轴承外圈，内圈，滚动体和保持架中的热处理工艺（包括热处理方法、设备、工艺参数等），绘制相应的热处理工艺曲线，说明工艺目的。（10分）

机械制造基础项目考核 篇2

当前普通高等教育中, 一般对教授课程的考核主要由期末考核来完成, 在成绩的最后评定上一般由期末试卷成绩和平时成绩两部分组成。以中国民航大学的课程为例, 一般期末试卷成绩占最后总评成绩的85%;而平时成绩占15%。这种评定方式的缺点是过于单一, 期末考试的试卷成绩仍是决定学生能否通过考核的主导因素;同时, 当前的考核方式也忽略了课程自身的特点, 不能做到量身订做。以笔者讲授的《机械制造基础》课程为例, 其重点是需要学生掌握现代制造方法, 切削刀具和加工工艺等知识, 如果仅仅是采用期末考试试卷的评定方法, 忽略了学生的实验实践和工艺方案的讨论环节则很难达到教学的目的, 有必要对该课程的考核评定方式进行改革。

2 考核方式改革

图1为机械制造基础课程先前的考核方式的构成, 从中可以看出, 机械制造基础课程先前的考核主要由期末成绩 (85%) 和平时成绩 (15%) 两部分组成, 期末考试可完成理论知识的考核, 但对于实践知识的考核则明显不够, 虽然在平时的实验中可完成一部分实验实践的考核, 但实际教学中仅仅4个学时的实验明显不足。另一个不足是在工艺设计这部分内容的讲授上应该增加讨论环节。借鉴罗云林等[3]将总评成绩分为平时考勤、作业 (15%) , 实验 (15%) , 三次平时测验 (30%) 和期末闭卷考试 (40%) 的做法, 根据《机械制造基础》课程的自身特点, 我们设计了机械制造基础的考核构成, 如图2。

图2与图1相比增加了分组报告, 工艺设计和课上互动3个目标, 并相应调整了各项在总考核中的所占比例, 对学生的自学能力, 多学科综合能力和课上讨论分析能力提出了更高的要求。

3 结论

本文以《机械制造基础》课程的教学为例, 通过对其考核方式进行改革, 将该课程的考核方式细分为期末考试成绩, 分组报告, 工艺设计, 课上互动和考勤成绩, 来达到对学生课程掌握程度的全面考核。并在实际的教学中进行应用, 对提高学生的自学能力, 表达能力和知识综合能力起到了积极的促进作用。

摘要：在高等教育中, 课程考核方式的改革一直是研究的热点问题。作者对《机械制造基础》课程的考核方式改革进行了研究, 将以前较单一的以期末考试和平时出勤为主的考核方式改革为课上刻下的多目标考核, 对学生多方面能力的提高起到了积极作用。

关键词：机械制造基础,考核方式,考核目标

参考文献

《机械基础》项目教学初探 篇3

一、项目教学法概述

项目教学是以行动为导向的现代职业教育新模式，将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织展开教学,使学生直接参与项目完成的全过程。通过小组学习的方式，以具有工程背景的项目任务为载体，以培养学生的自主学习、合作学习能力为出发点，以解决工程实际问题为线索，以寻求解决问题的办法为途径，以满足企业需求为目标。组织师生通过共同实施一个完整的教学“项目”而进行的教学活动，注重的不是最终的结果，而是完成一个完整的项目过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。它有效地建立了课堂与企业生产的联系，使学生在收集信息、设计方案、实施方案、完成任务等过程中掌握相应的知识与技能。项目教学通常是以小组学习的方式进行，提高了学生间的相互交流、相互帮助以及团队合作意识，为学生今后的职业生涯奠定了良好的基础。

二、教学项目的确定

《机械基础》学科体系的教学内容，与工程实际是完全脱节的。如何将典型零件、公差配合、测量技术、金属材料、国标使用、标准件选用等分散的理论知识，依附于恰当的教学项目之中，构建完整的知识体系，确定教学项目尤为关键。经过多次深入企业调研，结合企业生产与日常生活中的应用实例，将全书整合为三个教学项目，并将每个教学项目划分为若干个教学任务，见表1。

三、项目教学的实施及效果

项目教学是按照“项目描述，制订计划、实施计划、成果评估，成果归档”五个教学环节组织教学的。项目实施开始时，教师布置并讲解具体任务要求，并为学生提供获取信息的多种途径；然后按照项目任务的要求与目标，分小组独立完成工作计划的制订，并根据自己制定的计划实施项目任务；最后对小组合作完成的成果进行展示，教师对完成的情况进行评价，给出改进建议和措施。

下面通过本人在教学中的一个案例——简易搅拌机模型制作，介绍项目教学的具体实施情况。项目的实施是以小组的方式进行的，将每班学生分成三个层面。第一层面为基础较好，学习态度端正，思维活跃，有正义感、责任心的同学，安排这些学生担任组长，负责本组的组织协调工作，带领本组同学讨论并确定总体方案；第二层面为学习成绩较好，动手能力较强，但自控能力较差的同学，主要负责搜集、查找资料，准备制作材料等工作，在整个机构制作过程中起至关重要的作用；第三层为基础差、厌学、对学习没有兴趣的学生，主要完成辅助工作并协助组长的日常管理工作。

1.项目描述

该任务要求学生利用螺旋传动、带传动、凸轮机构、铰链四杆机构等知识，结合生产生活实际设计出至少涵盖两种基本机构，且具有实用价值的简单机器——简易搅拌机模型，并完成机构制作。学生以合理地提高生产效率为出发点，通过各种渠道收集任务相关的信息，任务所涉及到的带传动、螺旋传动、铰链四杆机构、凸轮机构、齿轮机构等相关理论知识，备齐所需资料。

任务要求：搅刀要具有急回特性，搅拌池能够实现正、反转，搅刀的运动方向与搅拌池运动方向相反，进料、卸料机构同步。

2.项目计划

学生以小组方式工作，制定工作计划，确定工作步骤即编制制作流程，编制制作材料清单，提出一个或几个活动设想。师生共同讨论制作过程中可能会出现的问题与应对措施，最终确定可行的实施方案。

3.项目实施

根据计划工作流程，要求小组成员在规定时间内分别完成传动部分、执行部分、辅助部分的工作任务，包括零件结构、尺寸的确定，并画出零件草图、机构简图，整个过程要求各小组做好详细的活动记录。教师巡回指导、检查每组执行情况，对学习过程中出现的问题及时解决；在制作中要求学生以自主讨论的方式解决问题，对较难的问题适当加以点拨。在该教学环节的实施中，学生始终处于一种“做中学，学中做”的状态，最终有效地抽象的理论知识转化成知识的应用能力。

4.成果评估

首先由学生自查，对自己的工作成果进行评价，总结学习收获，找出存在的问题。然后各小组以演讲的方式汇报学习成果，说出在项目实施过程中发现的问题与解决的办法。最后教师对各组学生在项目中的学习态度、参与程度、团结协作、创新和实践能力进行全面评价，尤其对在学习过程中创新的思维和方法，给予充分的肯定和积极的评价，激发学习兴趣。

5.成果归档

各小组将本组的机构简图、工作流程、材料清单、制作的过程记录，存在的问题与改进的措施等文字的资料进行保存，为后面的学习积累有价值的素材。

通过“做中学、学中做”的教学模式，使学生在实际操作中逐渐掌握理论知识，再运用到实际中去，真正地将理论知识与实践有机地结合在一起，取得了较好的教学效果。

《机械基础》项目教学尚处在起步阶段，还存在很多不足。学校应在建立相对固定的实训场地，配备满足学生分组学习的要求的设备、工、量具，并将讲解区与训练区有机地结合在一起等方面做出努力。此外，还需要有一支综合素质较高的教师队伍。相信在各方面的共同努力及教师的积极的配合下，《机械基础》项目教学会在摸索中前进，在实践中成熟。

机械制造基础项目考核 篇4

摘 要：针对当前技工院校机械工程及自动化专业中机械设计基础课程教学中存在的问题，本文提出了改革思路，即采用项目教学法，整合本专业多门学科，在此基础上科学制定教学项目和工作任务。文章以减速器直齿圆柱齿轮设计项目为例，介绍了工作子任务确定方法、教学手段的安排以及评价体系建立。

关键词：机械设计基础 技工院校 项目教学法

机械设计基础是技工院校机械工程及自动化专业的一门核心专业课程。该门课程具有综合性强、应用性高等特点，逻辑推理强，存在较多公式和原理。如果采用传统教学法组织教学，对于技工院校学生来说，较难以接受，久而久之而就会失去进一步学习的兴趣和动力。更加严重的是，传统教学法组织教学，学生获得的知识理论性强，难以应用于生产实践，导致培养的学生并不适应企业的需求。为此，笔者在教学该门课程中，采用项目教学法，教学效果比较理想。

项目教学法应用于机械设计基础课程，要求以实践为原则，教学内容以培养和提高学生动手操作能力为基础，形成以解决生产实践问题为中心的教学框架，这样有助于学生将理论运用于实际，为企业培养更多高素质设计综合型人才。

一、科学整合教学内容

机械设计基础课程教学目标是培养和提高学生机械零件设计能力和创新能力，而该课程的教学课时又偏少，如何在有限时间内完成教学任务，关键在于科学整合教学内容。笔者学校的机械工程系领导以及专业教师深入企业调研后，在与专家学者以及企业技术人员充分讨论的基础上，将工程力学、机械原理以及三维设计软件等课程知识渗透整合在机械设计基础课程中，以促进就业和提高学生实践能力为原则，将这些学科知识整合设计成不同项目。具体而言，机械设计基础可以设计出机械运动简图绘制及自由度计算、平面四杆机构设计、凸轮设计、减速器中轴设计以及减速器中直齿圆柱齿轮设计等十一个具体项目。

二、合理确定工作任务

项目教学法实施过程中，要以教师为主导、学生为主体。也就是说，项目教学法主要是学生围绕工作任务而展开，教师只能发挥引导和组织的作用，不能代替学生完成主体教学任务。然而，技工院校学生基础比较差、学习意志力不强，一旦碰到困难就会畏缩不前。因此，在确定工作任务的时候，应该适应学生学情，坚持低起点循序渐进不断提高的原则，采用多层次反复训练的办法安排工作任务。以减速器中直齿圆柱齿轮设计项目为例，根据低起点循序渐进原则，先后安排确定直齿圆柱齿轮渐开线参数方程、根据齿轮几何尺寸确定渐开线参数、直齿圆柱齿轮设计、利用Pro/E软件建立直齿圆柱齿轮结构模型等任务。采用这种低起点循序渐进不断提高原则安排工作任务，能够有效降低项目教学的难度，提高学生分析问题和解决问题的能力，为学生后续学习“三维设计软件”课程奠定了坚实的基础。

三、采用形式多样的教学手段

为学生提供更多实践操作场所，促进学生操作能力提高，培?B和提高学生创新意识，学校应该与企业实现无缝接轨，充分利用企业生产资源，建立校外实习基地。同时，学校应该充分利用自身实训室、实验室以及校内实习工厂等场地设施建立多元化校内实训教学场所对学生进行项目化教学。还以减速器中直齿圆柱齿轮设计项目为例：教学现场测定齿轮尺寸确定设计参数，对齿轮进行力学分析，完成直齿圆柱齿轮三维设计等；然后可以组织学生到企业或者校内实训车间，亲自加工齿轮，实现理论与实践无缝对接，同时加工生成的齿轮又能为作为学生机械制图课程测绘零件，实现机械工程及自动化专业多课程无缝衔接。

四、建立科学合理的评价体系

评价体系的科学合理，要求将结果评价和过程评价相结合，重视每位学生的个体发展，评价体系应该着重于过程评价。比如评价学生完成减速器中直齿圆柱齿轮设计项目，对学生理论知识掌握情况、确定参数方程和参数值、齿轮设计、齿轮三维模型建立等环节的完成评分比例各占25%。这四个环节着重于考核评价学生对工程力学、数据处理能力、任务设计能力、三维软件运用能力等方面进行了重点考核，考核方式可以是笔试、动手操作、口试、撰写试验报告等多种方式。

公司基础管理考核规定 篇5

第三条讲文明礼貌，遵守社会公德，不打骂他人。

第四条上班注意仪容仪

表，着装整齐大方，禁止穿着怪异或暴露，禁止穿无领上衣、短裤、沙滩鞋、拖鞋等。

第五条不留怪异发型，不染发。第六条保持工作区域及公共区域卫生。第七条不在工作间内吸烟。第八条爱护公司设备设施。第九条凡违反上述2—8条，视情节轻重，分别给予：情节轻微给予口头警告、情节较重给予通报批评、情节严重罚款30元。第三章工作纪律第十条严格遵守考勤、休假制度，不迟到，不早退，按规定休假。

第十一条工作时间不作与工作无关的事，不与他人闲聊，不到其他部室逗留、聊天。

第十二条工作时间不得上网玩游戏、聊天或浏览不健康网页，或利用网络传播不利公司或违反法律法规的言论、文章等。第十三条工作时间内不得酗酒，工作区域不得大声喧哗、嬉戏、打闹，无业务需要不得长时间打电话。

第十四条违反上述第10—13条，视情节轻重给予罚款50—100元，情节严重根据集团相关规定给予行政处分。

第四章工作管理第十五条遵守公司的各项管理规定及制度，确保工作质量和工作效率。第十六条服从领导，听从指挥，随时及时办理领导交办的各项工作任务。第十七条认真履行岗位职责，不相互推诿扯皮。第十八条按时报送各类计划、报表、资料，保证内容数据真实详细。第十九条按时参加公司或部门召集的各类培训、集体活动，因特殊情况不能参加培训或集体活动的，按程序请假。第二十条违反上述14—18条，视情节轻重给予罚款100—500元，情节严重根据集团相关规定给予行政处分。第五章附则第二十一条对于部门违纪由部门经理承担责任。第二十二条凡部门员工一般违纪部门经理未能及时、有效地作出处理，致使该现象累计出现三次以上五次以下，扣罚部门经理当月岗位工资的10％，严重违纪累计三次以上扣罚部门经理当月岗位工资的50％。第二十三条本规定自二○○三年一月一日起执行第二十四条本规定具体实施办法同《公司考核实施细则》之规定。

第二十五条本规定解释权归公司考核小组。

[1]

基础会计课程考核内容和要求 篇6

第一章总论

考核目的：通过考核，使学生重点掌握会计的目标，会计的内容和特点，会计的职能和会计的含义，一般了解会计的作用和会计方法。

考核知识点：会计的目标；会计的内容和特点；会计的职能；会计方法；会计的含义。考核要求：

1．会计的目标

识记：会计目标的含义

理解：（1）会计目标的内容；（2）会计目标的两种理论观点。

2．会计的内容和特点

识记：（１）会计内容的含义；（2）会计的具体内容。

理解：（1）会计内容的抽象；（2）会计的特点。

3．会计的职能

识记：（１）会计职能的含义；（２）会计核算的含义；（３）会计监督的含义。理解：（１）会计核算职能的特征；（２）会计监督的职能的特征。

4．会计方法

识记：（1）会计方法的含义；（2）会计确认、计量、记录和报告的含义。

理解：会计核算方法体系。

5．会计的含义

理解：会计的定义。

第二章会计要素和会计等式

考核目的：通过考核，使学生重点掌握会计要素和会计等式的含义及其内容，了解企业的经营资金和财务报告。

考核知识点：企业的经营资金；企业的财务报告；会计要素；会计等式。

考核要求：

1．企业的经营资金

识记：（1）企业的类型及其经营活动；（2）企业的经营资金。

2．企业的财务会计报告

识记：企业财务会计报告的内容

理解：企业提供财务会计报告的必要性。

3．会计要素

识记：（1）会计要素的含义；（2）《企业会计准则》中六个要素的含义。

4．会计等式

识记：（1）会计等式的含义；（2）会计等式的表达式。

理解：（1）会计等式的恒等关系――资产和权益变动对会计等式的影响和结果；（2）会计等式的恒等关系――收入和费用的变动及其结果对会计等式的影响和结果

第三章帐户与复式记账

考核目的：通过考核，使学生重点掌握帐户的含义及其基本结构、复式记账原理、借贷记账法及其简单应用，了解会计科目的设置以及会计科目与帐户的关系。

考核知识点：帐户；复式记账原理；借贷记账法。

考核要求：

1．帐户

识记：（1）帐户的含义；（2）会计科目的含义。

理解：（1）帐户的基本结构；（2）会计科目与帐户的关系；（3）会计科目的内容与级次。

2．复式记账

识记：单式记账法与复式记账法的含义。

理解：（１）单式记账法的优缺点；（２）复式记账法的基本原理。

3．借贷记账法

识记：（１）借贷记账法的含义；（2）会计分录的含义；（3）简单会计分录和复合会计分录的含义。

理解：（１）借贷记账法的记录方法和账户结构；（２）借贷记账法的记账规则；（３）借贷记账法的试算平衡原理和平衡方法；（4）账户的对应关系。

应用：（１）采用借贷记账法编制会计分录；（２）发生额和余额两种试算平衡方法。

第四章帐户分类

考核目的：通过本章考核，使学生掌握帐户按经济内容分类和帐户按用途和结构的分类。考核知识点：帐户按经济内容分类；帐户按用途和结构的分类。

考核要求：

1．帐户按经济内容分类

识记：帐户按经济内容分类的含义。

第五章会计凭证

考核目的：通过本章考核，使学生重点掌握会计凭证在会计核算中的作用，原始凭证的填制要求和审核，记账凭证的种类和编制；一般了解会计凭证的传递和保管。

考核知识点：会计凭证的含义和分类；原始凭证；记账凭证。

考核要求：

1、会计凭证的含义和分类

识记：（1）会计凭证的含义；（2）会计凭证的种类。

理解：会计凭证的作用

2、原始凭证

识记：（1）原始凭证的含义；（2）原始凭证的分类；（3）原始凭证的基本内容。

理解：（1）原始凭证的填制要求；（2）原始凭证的审核内容。

应用：原始凭证的填制和审核方法。

3、记账凭证

识记：（1）记账凭证的含义；（2）记账凭证的分类；（3）记账凭证的基本内容。

理解：（1）记账凭证的填制要求；（2）记账凭证的审核内容。

应用：记账凭证的填制和审核方法。

第六章会计账簿 理解：（1）帐户按经济内容分类的必要性；（2）帐户按经济内容分类的类别。2．帐户按用途和结构的分类 识记：帐户按用途和结构分类的含义。理解：（1）帐户按用途和结构分类的必要性；（2）帐户按用途和结构分类的类别。

考核目的：通过本章考核，使学生重点掌握账簿的设置和登记，账簿记录的试算平衡，记账错误的更正，以及账簿的结账与对账。

考核知识点：账簿的含义和分类；账簿的设置与登记；帐簿的登记规则；错帐的更正方法；对帐；结帐。

考核要求：

1、账簿的含义和分类

识记：（1）会计账簿的含义；（2）会计账簿的分类。

理解：会计账簿的作用。

2、账簿的设置与登记

识记：账簿的组成及其内容。

理解：设置账簿的原则。

应用：（1）日记帐的登记方法；（2）分类帐的登记方法。

3、帐簿的登记规则

理解：帐簿的登记规则。

4、错帐的更正方法

应用：错账更正的方法。

5．对帐

识记：对帐的含义。

理解：（1）对帐的必要性；（2）对帐的内容。

应用：对帐的方法

6． 结账

识记：结账的含义。

理解：结帐前必须做好的准备工作。

应用：结账的程序与方法。

第七章财产清查

考核目的：通过本章的考核，使学生重点掌握财产的盘存制度，财产清查的意义及清查结果的账务处理，一般了解财产清查的种类和方法。

考核知识点：财产清查的含义和分类；财产的盘存制度；财产清查的组织和清查方法；财产清查结果的账务处理。

考核要求：

1．财产清查的含义和分类

识记：（1）财产清查的含义；（2）财产清查的种类。

理解：（1）财产清查的必要性；（2）财产清查前的准备工作；（3）存货、固定资产、现金与银行存款、债权债务清查的要求。

2．存货的盘存制度

识记：（1）永续盘存制的含义；（2）实地盘存制的含义。

理解：永续盘存制和实地盘存制各自的优缺点。

3．财产清查方法

应用：（1）存货清查的方法和程序；（2）固定资产清查的方法；（3）现金清查的方法和程序；（4）银行存款清查的方法和程序，银行存款调节表的编制；（5）债权债务的清查方法。

4．财产清查结果的账务处理

理解：（1）财产清查结果账务处理的要求；（2）财产清查结果账务处理的步骤。

应用：财产清查结果的账务处理。

第八章会计报表

考核目的：通过本章的考核，使学生重点掌握资产负债表和利润表的结构、内容和编制方法，现金流量表的基本结构及其编制原理；一般了解会计报表的意义和种类。

考核知识点：财务会计报告与会计报表；会计信息的质量要求；资产负债表；利润表；现金流量表。

考核要求：

1、财务会计报告与会计报表

识记：（1）财务会计报告的含义与构成；（2）计报表的含义；（3）会计报表的种类。理解：编制财务会计报告的必要性。

2、会计信息的质量要求

理解：会计信息的质量要求。

3、资产负债表

识记：资产负债表的含义。

理解：（1）资产负债表的结构；（2）资产负债表的编制原理。

应用：资产负债表主要项目的填制方法。

4、利润表

识记：利润表的含义。

理解：（1）利润表的结构；（2）利润表的编制原理。

应用：利润表主要项目的填制方法。

5、现金流量表

识记：现金流量表的含义

理解：（1）现金流量表的结构；（2）现金流量表的编制原理。

第九章会计循环（上）

考核目的：通过本章考核，使学生重点掌握会计循环、会计核算基本前提、会计确认和计量原则的含义和内容，掌握编制会计分录、过账和对账簿记录进行试算平衡的具体方法。考核知识点：会计循环；会计核算的基本前提；会计确认和计量的原则；企业日常经济业务的会计分录、过帐和试算平衡。

考核要求：

1．会计循环

识记：会计循环的含义。

2．会计核算的基本前提

识记：（1）会计核算基本前提的含义；（2）会计主体的含义；（3）货币计量的含义；

（4）持续经营的含义；（5）会计分期的含义。

理解：会计核算基本前提在会计核算中的作用。

3．会计确认和计量的原则

识记：会计确认、计量的原则。

理解：会计确认、计量原则的内容及其在会计核算中的作用。

4．企业日常经济业务的会计分录、过帐和试算平衡

应用：企业日常经济业务的会计分录、过帐和试算平衡。

第十章会计循环（下）

考核目的：通过本章考核，使学生掌握期末账项调整的方法，以及对账、结帐和编制会计报表的具体方法

考核知识点：期末帐项调整；对帐的方法；结帐的方法；编制会计报表的方法。考核要求：

1．期末帐项调整

理解：（1）期末帐项调整的必要性；（2）期末帐项调整的内容。

应用：（1）应计帐项的调整；（2）递延帐项的调整；（3）其他帐项的调整。

2．对帐的方法

应用：对帐方法的具体应用。

3．结帐的方法

应用：结帐方法的具体应用

4．编制会计报表的方法

应用：编制会计报表方法的具体应用

第十一章会计核算形式

考核目的：通过本章考核，使学生重点掌握记账凭证核算形式、汇总记账凭证核算形式、科目汇总表核算形式；一般了解会计核算形式的意义和种类。

考核知识点：会计核算形式的含义和种类；记账凭证核算形式；科目汇总表核算形式；汇总记账凭证核算形式。

考核要求：

1．会计核算形式的意义和种类

识记：（1）会计核算形式的含义；（2）会计核算形式的种类。

理解：选用会计核算形式的基本要求。

2．记账凭证核算形式

识记：（1）记账凭证核算形式的含义；（2）记账凭证核算形式的程序。

理解：记账凭证核算形式的优缺点及适用范围。

3．科目汇总表核算形式

识记：（1）科目汇总表核算形式的含义；（2）科目汇总表核算形式的程序。

理解：科目汇总表核算形式的优缺点及适用范围。

应用：科目汇总表的编制及总帐的登记方法。

4．汇总记账凭证核算形式

识记：（1）汇总记账凭证核算形式的含义；（2）汇总记账凭证核算形式的程序。

理解：汇总记账凭证核算形式的优缺点及适用范围。

应用：汇总记账凭证的编制及总帐的登记方法。

第十二章会计工作组织

考核目的：通过本章考核，使学生一般了解会计工作组织的意义、原则和形式，会计机构的设置和会计人员的职责，以及会计电算化的意义。

考核知识点：会计工作组织的意义、原则和形式；会计机构；会计人员；会计电算化。考核要求：

1、会计工作组织

识记：（1）会计工作组织的内容；（2）集中核算和非集中核算的含义。

理解：（1）会计工作组织的意义；（2）会计工作组织的原则。

2、会计机构

理解：会计机构的设置要求。

3、会计人员

识记：会计人员的任职资格与职称。

机械制造基础项目考核 篇7

随着职业教育改革的不断深入, 高职院校的教学改革已全面展开, 在教学过程中相继采用了项目驱动的教学方法, 但是产生的效果却各不相同, 项目驱动教学方法可有效培养学生社会实践能力和自主创新能力, 对提高教学质量有较大的促进作用, 但与传统教学方法相比对教师有很高的要求, 教师的理论知识和实践经验、设计项目的能力直接影响项目驱动法教学效果。机械设计基础课程作为我院第一批课程改革试点, 最早采用项目驱动法教学, 经过多年的教学探索和实践, 积累了一定的经验, 供同行们参考。

2. 项目驱动法教学涵义

项目驱动教学方法是教师根据教学内容将教材各单元章节设计成若干个工作项目 (学习情境) , 以典型的工程实例为研究对象, 把课程教学的主要内容融入到设计项目的各个阶段, 将专业知识与职业岗位结合起来, 通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动, 在项目的驱动下, 教师引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地学习, 由于从项目的设计到项目的评价, 学生全程参与, 这样可提高学习积极性, 激发学生创造性地解决问题的欲望, 通过实践到理论, 理论到实践的过程领悟默会知识并把知识内化为能力, 最终达到全面提高学生综合职业素质的目的。

3. 项目驱动法在机械设计基础课程教学中的应用

3.1 项目设计原则

项目驱动教学法最显著的特点是“以项目为线索、教师为主导、学生为主体”, 改变了以往“教师教, 学生听”的被动教学模式, 创造了学生主动参与、自主协作探索创新的新型教学模式。项目设计在项目驱动教学法中起关键作用, 所以项目设计要以激发学生学习的兴趣为出发点, 以满足学生的探究欲望为主观愿望, 以完成教学任务为最终目标。其设计原则如下: (1) 项目设计要激发学生兴趣:兴趣是最好的老师, 教师选择项目时要能激发学生的学习兴趣, 使学生积极主动的参与到学习活动中来。因此, 要优化课程内容, 遵循“必须、够用”的原则。项目的内容要使学生充分感觉到学有所用;不能提出一些枯燥乏味的任务, 迫使学生去完成, 挫伤其学习的积极性。 (2) 项目要多层次、有梯度:众所周知, 高职学生个体基础差异很大, 理解能力、动手能力、分析问题能力以及兴趣爱好大不相同。因此在项目设计上应该考虑多层次、有梯度, 对基础较差的学生安排难度系数小的项目, 基础好的学生安排难度系数大的项目, 无论项目难易只要完成了都应给与好的成绩。 (3) 项目要实用、可操作:教师在设计项目时既要考虑到工程上用得上, 有利于提高学生对各知识点的掌握, 同时要考虑项目是否符合客观实际, 是否合理, 是否有利于师生操作。

本着以上原则, 笔者从培养学生的专业能力、方法能力、社会能力等方面, 兼顾经济、方便、就近取材构建了以下八个项目: (1) 折叠伞测绘与运动分析及自由度的计算; (2) 手动补鞋机测绘与运动分析及自由度的计算; (3) 客车自动车门设计; (4) 单级圆柱齿轮减速器的拆装与设计: (5) 小闹钟的拆装与传动比计算: (6) 摩托车的拆装与运动分析: (7) 多工位组合机床的传动分析与设计; (8) 数控机床拆装综合实训。

3.2 优化教学内容

机械设计基础课程内容多、所涵盖的知识面广、与实践结合紧密, 开展项目驱动法教学, 必然存在教学内容调整和安排教学时间, 所以必须优化教学内容, 遵循“必须、够用”的原则。注重自学能力的培养和知识之间的联系。我们把理论课内容分解为基本内容和拓展内容两大部分, 基本内容主要是基本概念、基本方法等必不可少的基础行内容, 所有专业学生都必须学习。拓展内容根据专业要求, 针对不同的教学目标进行选择。比如, 凸轮设计、带 (链) 传动设计、齿轮传动设计、轴和轴承的设计等设计内容作为拓展内容。通过项目这个媒介, 把基本内容和拓展内容有机结合起来。为了在不增加总学时的情况下, 我们采用以项目案例的具体剖析取代课本例题, 以做项目取代做常规作业方式, 利用开放式的机械设计基础实训室和网络教学环境进行课前预习和课后复习, 这样可以不改变知识, 只改变呈现这些知识的载体, 保证了没有增加总的学时。

3.3 项目的实施过程

项目的实施多采用小组工作的方式, 在实施教学前, 教师要精选典型工作任务, 布置与工作任务对应的课前任务, 完成对学习任务的预先学习与资料准备。主要过程如下: (1) 创设情境、布置任务:通常由教师根据课本章节内容提出一个或几个项目任务。 (2) 制定计划:初次可由师生共同制定工作计划、确定工作步骤。 (3) 学生分组、教师讲评计划:学生以每组4~6名为宜。 (4) 实施:学生以分工或合作的形式进行工作。 (5) 检测并分析:先由学生自己相互检查, 再由教师进行检查并串讲。 (6) 总结评价。

4. 项目驱动法在教学中的注意事项

在项目驱动教学法过程中, 由于知识的具体意义和学生自身的不足逐渐被发现和明确, 必然会引起学生对教学内容和相关理论知识的学习兴趣, 其次, 完全真实的工程实际项目也会引起他们的好奇心和挑战欲。所以, 较传统的教学方法而言, 学生学习的积极性比较高和持久, 对知识、能力的培养更能起到良好的积极作用。但是, 在实施项目驱动教学过程中我们应注意以下几个问题:

1) 初次学习的操作技能或新知识不一定适合采用项目驱动法教学, 但可采用任务驱动法教学。

2) 课程教师应具有丰富的项目开发经验。课程教师要经常深入到行业、企业一线, 熟悉生产并参与企业科研和技术开发, 在生产中找项目, 使教师设计的项目具有一定的使用价值。

3) 评价要到位, 教师要重视对学生学习评价的改革, 以过程评价为主, 通过企业评价、师生评价、小组评价、学生之间相互评价等多种形式, 促进学生健康发展, 教师要发自内心去表扬学生, 关注每个学生, 使每个学生都能得到不同程度的提高。

4) 注重小组合作, 在学生自愿组合的基础上注意小组成员的搭配。

5. 结束语

机械制造基础项目考核 篇8

【关键词】项目教学 高职 机械设计基础

【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）01—0281—02

高职教育作为一种新的高等教育类型，是职业需求驱动的教育，在课程设置上，应以社会职业岗位的需求和受教育者的需求为依据，以职业岗位必须具备的知识结构为标准，分析职业岗位的能力要求，针对职业岗位的要求设计课程。课程设置要具有针对性和适应性，既要考虑理论与实践的结合，又要考虑基础理论、专业知识、专业技能三类课程的比例，因此，必须构建以实践为主、以知识为辅、以项目为载体、理论与实践一体化的课程结构，培养面向市场的高技能企业人才。

一、项目教学的特征

在传统的教学中，教学目标是向学生传授系统的文化基础知识和专业基础知识，强调以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心，但在这种教学模式中，忽视了对学生学习能力的培养，压抑了学生的个性，从而导致了教育出来的学生难以适应企业用人单位的需要。所以，对过时的传统教育教学模式的改革迫在眉睫，将传统的教学方法与项目教学有机地结合并在各个环节上处理适当，就容易产生较好的教学效果。项目教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是行为引导型教学方法中的一种。在整个教学过程中，既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，充分地展示“以能力为本”的价值取向。

项目教学具有以下特征：

（1）职业性：以学生将来从事的职业岗位（群）的工作任务、工作进程作为设计项目教学内容的主要依据，以企业对现代职业人的素质、能力、知识要求强化学生职业素质、职业能力的培养。

（2）实践性：项目教学的内容和方式与企业生产、管理、服务的实际情境相吻合。

（3）科学性：项目教学是在现代职业教育理论指导下的有目标的实践活动。

（4）互动性：项目教学的全过程以学生为主体，教师为主导，融教、学、做于一体。

二、项目课题的选择

项目教学是将教学大纲中规定的教学内容和要求转化为若干个教学项目，以学生及其行为为中心，围绕着项目课题来组织和实施教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法，其实质是通过项目产品实现一定的教学目标，因此，项目的选择是项目教学成功的关键。项目的选择要以教学的内容为依据，既要与书本的知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用学过的知识，又可以创造发挥项目课程是指以工作任务（项目）为中心，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。

项目课程的设计在顺序安排上应由简单到复杂，由单项到综合，先进行基本技能训练，然后逐步深入，循序渐进。其项目课题选择的依据主要是：

（1）基于职业（群）的岗位工作要求。在企业里各个工种的职业岗位（群）对生产者和管理者都有明确的工作任务和工作过程的要求，这是项目选设的首要依据。

（2）基于国家职业标准。对于每一个职业工种的每一个职业技能等级，中华人民共和国劳动和社会保障部制定的《国家职业标准》（简称国标）中都有应知、应会的标准规定。

（3）基于工作任务的典型性。项目承载着学生必须具备的素质和必须掌握的知识、技能，因此要求产品、工艺、任务的典型性。

（4）基于构建职业能力培养体系。学生通过项目课程的教学，可以掌握企业工作的专业知识和操作技能，体验并经历企业生产和工作过程，提升对职业工作的感悟，增强对企业生产与管理工作的计划、组织和统筹能力。

三、项目教学在《机械设计基础》中的应用

《机械设计基础》课程是一门重要的专业基础课程，主要研究的对象为机械中的常用机构及一般工作条件下和常用参数范围内的通用零部件，研究其工作原理、结构特点、运动和动力性能、基本设计理论、计算方法，以及一些零部件的选用和维护。该课程包括机械原理与机械零件两部分内容，理论抽象，应用性强，内容庞杂，各章节似乎独成体系，互不关联，在传统的教学中学生很难接受，在项目教学中可以以任务为载体，将具体内容分解为若干个（相互关联的）单元，确定每个单元课程的目标。

（1）项目教学应整合课程内容：在《机械设计基础》课程教学中，可按一般通用机械的设计过程安排，将有关工程问题的理论与应用结合起来学习，以掌握概念、强化应用、培养技能作为教学重点，把传统的学科型教学模式变为应用型教学模式，以从简单到复杂的典型产品为主线进行教学，在项目驱动下，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地学习机械知识，在完成项目的过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力，建构真正属于学生自己的技能与知识。

（2）项目教学应突出应用能力培养：项目课程开发应以工作分析为基础，课程体系、课程内容均应来自工作任务模块的转换，从而建立以工作体系为基础的课程内容体系。《机械设计基础》的主要内容是通用机械零件的设计内容、设计方法与理论，这决定了机械设计教学内容的繁琐性，教师必须对各种零件的工作性能与适用场合等进行对比，对其在机器中的功能、相互影响、装配关系等进行分析，找出各零件问的关联与差别。对看似相互独立但实际上有共同点和联系的章节，应分析总结某些普遍规律，用一条或几条线将其贯穿起来，使知识由实际需要引出，而不是由知识体系引出。

（3）项目教学应注重知识、能力和素质的衔接：可选择、设计一个或几个贯穿整个课程的大型综合项目，作为训练学生职业岗位综合能力的主要载体，遵循以项目为课程能力训练载体的原则。教师应根据学生状况、教学时间、教学内容和教学目标，设计出若干个典型的任务。其实质是将专业知识与职业实践结合起来，解决学科课程中理论与实践相分离及实践是为了验证理论的问题。

四、项目教学实施过程的注意事项

以“项目”为主线，将教学内容有机地贯穿在一起是一种十分有效的教学方式，丰富的项目可拓展学生的视野，使学生体会到企业实践中的众多实际问题。通过这种方式可增强学生理论联系实际的能力，有效提升学生应对实际问题、解决机械工程难题的能力。

项目化课程教学应注意以下事项：

（1）项目设计要有把单一的工作任务与整体的工作任务整合起来，并与最终产品联系起来，使学生通过完成工作任务建构与职业相关的技能和知识。

（2）项目课程的设计项目既要贴近企业，具有很强的实践性和针对性，又要贴近学生与学校的实际，具有可行性。每个项目的设置不宜过大，以免涉及的理论知识太多，导致教学组织困难。对于较大的项目可以分解成单元进行教学，不要期望通过一个项目实现所有能力的培养，每个项目应该有能力培养的侧重点。

（3）实施项目化课程必须有充足的设备条件。

目前职业院校的技能训练的实训条件总体上还不够完善，教学环境尚缺乏企业氛围，有待于开发项目化课程学习的训练设备。

五、结论

总之，项目教学的运用能够将理论教学和实践教学有机地结合起来，创造良好的学习氛围，激发学生学习的积极性，优化课堂教学效果的同时提高学生的动手能力及学生工作后的适应能力，使培养出的人才更能适应社会的需要。

参考文献

[1]陈海波.《机械设计基础》课程整合教学模式的探索[J].湖南科技学院学报，2009，（4）。

项目经理绩效考核考核方法 篇9

1、基本绩效考核指标（总分30分）考核项目考核内容和方式标准分考核者工作态度主动性：对职责范围内的事是否主动积极完成。不主动、不积极每次扣1分，下不保底。2 责任心：是否能勇于承担责任，工作不推诿。每发生一次推诿现象，扣1分，下不保底。2 遵守纪律是否能严格遵守公司《劳动记律管理制度》。每违反一次，扣0.5分。2 业务素养思想觉悟状况、工作是否任劳任怨，诚恳敬业。有不负责任的言行，每次扣1分，下不保底。2 专业知识的学习与业务能力的提升状况。同一类失误连续发生，除第一次外，每次扣1分，下不保底。2 工作协调协调公司与项目部内部事务，确保项目部各项工作顺利进行。由于协调不到位影响到工作进程，每次扣1分，下不保底3 协调对外的关系时采取的措施不得力，造成工程停工或其他恶劣影响，每次扣2分，下不保底。3 绩效考核负责公司对项目部绩效考核管理制度的执行，按时完成项目部的绩效考核。绩效考核完成不及时，每延期一天扣1分；未执行绩效考核制度或执行不力，每次扣4分，下不保底。4 执行制度执行公司管理制度，制定、完善项目部的各项管理制度并

监督执行。执行制度原则性错误，每次扣3分；制度执行不力，每次

扣1分，下不保底。6 工作配合协同其他部门开展工作，按时完成上

级领导交办的临时性任务。事务完成不积极、不主动，每次扣1分，下不保底。2 领导项目部全体工作人员团结一致，积极有效工作。项

目部工作人员互相推诿、工作不力，每次扣1分，下不保底。2

2、关键绩效考核指标考核项目考核内容和方式标准分考核者安全生产

项目部未执行安全管理各项制度，安全教育、安全检查、安全交底制

度未严格执行，每项扣5分，下不保底。每发生一起安全事故扣1分，较大安全事故扣5分，重大人员伤亡事故本项不得分。安全技术措施

针对性不强，存在隐患，每处扣3分。安全防护措施不得力、安全用

品不合格，每处扣5分，下不保底。发现安全隐患问题4小时内未采

取有效措施整改，每次扣5分。当月安全无事故，加5分。12 质量

控制项目部未执行质量管理制度或未严格执行，每项扣5分，下不保

底。质量得分＝当月质量合格率×标准分。每发生一起重大质量事故

本项不得分，较大质量事故每次扣5分，一般质量事故扣2分，下不

保底技术方案针对性不强，质量保证措施不得力，每处扣3分。当月

无质量事故，加5分。12 文明施工标志标牌、场容场貌、材料堆放、作业面工完场清、三防（防火、防爆、防毒）。日常检查每发现一处

不合格扣1分。8 工程进度项目部未制定进度计划或制定计划未及时

上报，每次扣5分。项目部未完成月进度计划，由于项目部管理原因

每拖延1天，扣1分，其他原因酌情扣分。项目部完成月进度计划，每提前1天，加1分，上不封顶。进度计划制定不合理，每次扣3分。材料使用项目部未执行材料管理制度或未严格执行材料采购、进

出库、存放制度，每项扣5分，下不保底。材料计划、库房管理、材

料裁切审批、材料使用、现场管理制度执行不彻底，每次扣2分。材

料采购未按程序进行，每扣5分。未执行限额领料或材料裁切审批制

度，每项扣5分。材料使用现场浪费严重或材料采购出现以次充好、以权谋私酌情另外处理。12 成本控制项目部未执行成本管理、分包

结算制度，每项扣5分，下不保底。项目部未按时将月完成产值上报

公司，每次扣3分。项目部材料消耗报表未按时上报公司，每次扣

3份。成本控制得分＝(完成产值-成本支出)/完成产值×标准分。12 资

金回收工程款按合同全额回收，得2分。超额回收加1分，不足回收

酌情扣减。2 项目经理绩效考核表项目部：姓名：考核期：年月考核项目标

准分考核情况记录（以扣分或加分形式记录）考核得分工作态度4 遵

守纪律2 业务素养4 工作协调6 绩效考核4 执行制度6 工作配合4安全生产12 质量控制12 文明施工8 工程进度12 材料使用12 成本控制12 资金回收2 合 计100 考核人签字：被考核人签字：项目总工程师（技术负责人）绩效考

核

一、考核方法项目总工程师的主要绩效考核指标以关键绩效指标考

核和关键事件考核两种方式结合进行。项目总工程师（技术负责人）的关键绩效指标主要有：安全生产、质量控制、文明施工、工程进度、材料使用、成本控制、技术管理；关键事件包括两类事件：积极事件

和消极事件。对积极事件的发生采取额外加分的形式，对消极事件的发生采取减分的形式。加减分的标准按事件发生的轻重程度分为轻、中、重三个等级，分别予以不同程度的加分和减分。考核量表

1、基本绩效考核指标（总分20分）考核项目考核内容和方式标准分考核者工作态度主动性：对职责范围内的事是否主动积极完成。不主动、不积极每次扣1分，下不保底。2 责任心：是否能勇于承担责任，工作不推诿。每发生一次推诿现象，扣1分，下不保底。2 遵守纪律是否能严格遵守公司《劳动记律管理制度》。每违反一次，扣0.5分。2 业务素养思想觉悟状况、工作是否任劳任怨，诚恳敬业。有不负责任的言行，每次扣1分，下不保底。2 专业知识的学习与业务能力的提升状况。同一类失误连续发生，除第一次外，每次扣1分，下不保底。2 工作协调协调项目部内部事务，确保主管工作顺利进行。由于协调不到位影响到工作进程，每次扣1分，下不保底。2 协调对外的关系时采取的措施不得力，造成工程停工或其他恶劣影响，每次扣2分，下不保底。2 绩效考核负责对主管部门绩效考核管理制度的执行，按时完成部门绩效考核。绩效考核完成不及时，每延期一天扣1分；未执行绩效考核制度或执行不力，每次扣2分，下不保底。2 执行制度执行、监督公司管理制度，制定、完善部门的管理制度并监督执行。执行制度原则性错误，每次扣2分；制度执行不力，每次扣0.5分，下不保底。2 工作配合协同其他部门开展工作，按时完成上级领导交办的临时性任务。事务完成不积极、不主动，每次扣1分，下不保底。2

2、关键绩效考核指标考核项目考核内容和方式标准分考核者安全生产项目部未执行安全管理各项制度每项扣3分，下不保底。每发生

一起安全事故扣1分，较大安全事故扣4分，重大人员伤亡事故本项不得分。安全技术措施针对性不强或方案不合理存在隐患，每处扣4分。发现安全隐患问题4小时内未采取整改措施或编写整改方案，每次扣4分。当月安全无事故，加2分。15 质量控制质量得分＝当月质量合格率×标准分。项目部未执行质量管理制度或未制定质量管理奖罚细则，每项扣5分，逐月考核，下不保底。每发生一起重大质量事故本项不得分，较大质量事故每次扣5分，一般质量事故扣2分，下不保底。技术方案针对性不强，质量保证措施不得力，每处扣3分。执行规范、规程、标准、作业交底书不严格、不及时、措施不得力，每次扣2分。技术复核、隐蔽验收未按制度执行，每次扣2分。未执行“样板墙”管理制度，每项扣5分，下不保底。当月无质量事故，加1～5分。20 文明施工未编制文明工地创建现场规划或施工平面布置图，扣5分。标志标牌、场容场貌、材料堆放、作业面工完场清、三防（防火、防爆、防毒）。日常检查每发现一处不合格扣1分。5 工程进度未制定项目部总进度计划或制定计划未及时上报，每次扣5分。项目部未完成月进度计划，由于项目部管理原因每拖延1天，扣1分，其他原因酌情扣分。项目部完成月进度计划，每提前1天，加1分，上不封顶。10 材料使用材料的报验、检测、复试不严格、不及时、不得力，每次扣2分。新材料使用未进行有效的考察、未按程序进行评估而用于工程，每次扣5分。方案制定未考虑材料的合理使用，造成浪费，每次扣5分。10 成本控制未执行项目部成本管理、分包结算制度，每项扣5分，下不保底。成本控制得分＝(完成产值-