小学生写片段练习

小学生写片段练习（通用10篇）

小学生写片段练习篇1

(2011-03-24 15:24:21)转载▼

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原文地址：【小学片段作文指导】场面描写练习作者：浩友玉汝

1．阅读下面短文。仿照短文先概括后具体的写法，描写一个劳动场面。如搞卫生、运冬煤、种花草、垫操场、粉刷教室等等。

一次大扫除

大扫除开始了！同学们争先恐后地奔向自己的劳动岗位。有的挥着笤帚清扫地面，有的拿着板擦擦黑板，有的把桌椅摆得整整齐齐，“哗哗”的撩水声，“唰唰”的扫地声，琅琅的欢笑声响成一片。

“靠边点！靠边点！”只见王明明拎着一个大墩布，走进教室里。他拖地面最认真，挥动着湿淋淋的墩布，把地面擦拭得干干净净。张芳同学负责摆桌椅。你看，她摆得桌椅横看一条线，竖看一条线，谁见了都发出啧啧的赞叹声。卫生委员让我擦玻璃。我拿起抹布登上窗台，就开始一下一下地擦。刚下过雨，玻璃上有许多小泥点，擦起来可费事啦。我先用湿抹布擦，又把干抹布裹在手指上，擦拭窗框的四周。嘿，那泥点一下子就无影无踪了。透过明亮的玻璃窗，看见校园里的小树正向我点头微笑哩！

紧张的大扫除，在同学们的欢声笑语中结束了。

2．认真阅读下面两篇片段作文，想一想，哪一篇写得好。请你修改写得空洞的那一篇。修改时可以充实内容，突出典型人物。不仅要写出人物做了什么，还要写出他说了什么，想了什么来表现人物的性格特点。

第一篇

植树劳动

今夭，我们五年级的同学在操场四周种树。早晨7点钟，老师和同学们就陆续来了。大家的干劲真大呀！不一会儿就把树种好了。劳动结束的时候，校长说：“咱们的操场，要用咱们的双手来美化。”

第二篇

植树劳动

今天，我们五年级的同学在操场四周栽树。早晨7点钟，老师和同学们就陆续来了。劳动开始了。有的同学挥着铁铲刨坑，有的同学推着小车运土，有的同学扛来了小树苗。劳动场地上，呈现出一派紧张繁忙的景象。

小梅人小力气大。她挥起一把大镐头，猛地刨下去，脚下的树坑刨得越来越大。小芳干活最细心。她手里拿着一把尺子，不时地丈量树坑的深度、大小。忽然，传来“哐啷”一声，原来小钢抡起的镐头，落在土层里的石头上。我跑过去一看，小钢正弯着腰，双手使劲地搬着石头的一角，嘴里喊着：“一、二、三！”猛地一使劲，把一块大石头搬到了坑外。同学们异口同声地称赞：“大力士，真棒！真棒！”接着，郭东同学把一棵小杨树苗放进坑里。小钢抹了一把汗水，又拎来了一桶清水，“哗”地一声倒进树坑里。我赶忙推来一辆小车，把渣土、石块装进小车里，运到校门口。“我们种好一棵！”“我们也种好了一棵！”操场上，不时传来同学们的报捷声。

劳动结束的时候，校长说：“咱们的操场，要用咱们的双手来美化。” 3．依据文题的要求，并选用供给的词语，写一篇200多字的短文。

第一篇

片段题目：早锻炼场面

主要内容：围绕“早晨”特定的环境，描写小伙伴早锻炼的情景。

供给词语：金灿灿

红彤彤

精神抖擞

龙腾虎跃

脚下生风

红光满面

灵巧

敏捷

哗哗的掌声

琅琅的笑声

太阳公公把金灿灿的朝霞铺在操场上。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二篇

片段题目：野炊场面

主要内容：写野炊的过程，选取最有情趣的素材加以描绘。

供给词语：郁郁葱葱的树木

五颜六色的野花

清澈明亮的泉水

炊烟缭绕

炉灶

干柴

通红津津有味

啧啧赞叹

________________________________________________ ________________________________________________ ___________________________这是多么有趣的野炊呀！

第三篇

片段题目：在商店里

主要内容：写在商店里看到的景象，既描写店堂的陈设又描写售货员、顾客的神态。供给词语：熙熙攘攘

川流不息

摩肩接踵

琳琅满目五颜六色

和蔼

微笑

麻利

挤进

满意

星期天的早晨，我走进商店里去买东西。__________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 4．叙述一件事情，不但要内容具体，有时还可以展开联想。这样可以使文章内容充实、生动、中心突出。阅读下面片段，看看作者在什么地方展开联想，是怎样写的，仿照例文的写法，自定内容，写一个比赛场面的片段。

数学比赛

数学比赛真紧张！比赛场里响起来了一片沙沙地写字声。有的在精心地计算。有的在仔细琢磨。我们班的于小芳同学平时学习扎实、刻苦，现在正是大显身手的时候。只见她埋头在试卷上，做题神速，简直就像秋风扫落叶一般。当我做到第三题时，一道“拦路虎”挡住了去路，急得我直抓头皮，心里火急火燎。这时，我想起了老师的话：“做题要胆大心细。”我琢磨着这道题，忽然眼前一亮，想出解法来了。接着，我埋头计算起来。数学比赛，就是比毅力，比细心呀！

沙沙沙，沙沙沙，这声音多像同学们攻关的步伐！

5．分析下面文题的写法，认真思索每个文题可以写什么，怎么写。然后一个内容写一篇片段作文。行文时做到中心明确，内容具体。

文题一组

早晨的大街

早操场面夏天的傍晚

上课场面喧闹的市场

欢乐场面沸腾的工地

课间场面有趣的游戏

联欢场面

6．阅读《长跑》短文，回答文后的问题。

长跑

“砰”的一声枪响，小运动员好像离弦的箭一样，飞快地向前跑去。这时，跑道两边观众围起一堵厚厚的人墙，大家不住地大喊：“加油！加油！”在一片欢呼声中，小运动员们争先恐后，你追我赶。一会儿，他们的距离就渐渐地拉开了。陈良落在大伙后面，跑了个倒数第二名。我们班同学看到这情景，都急得直跺脚。跑第二圈时，只见陈良的头发向后蓬着，双臂使劲地摆动，撒开两腿，奋力向前追去。一会儿，他追上了一个，接着又追上了一个，跑到了前四名。跑第三圈时，他又追上了一个，进入了前三名。“哗——”操场上响起一片掌声。

问题：

①哪些语句概括地描写了长跑比赛的情景？

__________________________________________________ __________________________________________________ ②哪些语句描写了围观人的表现？这样写有什么好处？ __________________________________________________ __________________________________________________ ③这篇短文详写了什么？是怎样写的？

__________________________________________________ __________________________________________________ 7．阅读《繁荣的菜市场》短文，按照文后的提示，把短文抄写具体。

繁荣的菜市场

离我家不远的一条大马路右边，有一个热闹的菜市场，每天清晨，天刚蒙蒙亮，就见那挑筐的、拉车的卖菜人从四面八方汇集到这个菜场里，摆开菜摊，高声叫卖。顿时，寂静的清晨被吵醒了，沸腾了。

菜市场里两边摆满了各种疏菜。尽管这时是严寒的冬季，而这里却有春天的景象，夏天的繁荣，秋天的收获。青翠的芹菜、碧绿的菠菜、顶花的黄瓜、嫩绿的蒜苗，真是惹人喜爱。买菜的人围得里三层外三层，一位阿姨买了一筐菜，一位老奶奶挑选着西红柿。处处呈现出一派繁荣的景象。

到了中午，人们渐渐地散去。菜市场又恢复了平静。提示：

①那位阿姨是怎样买菜的？她都买了什么菜？她的神态、表情是怎样的？ ②老奶奶是怎样挑西红柿的？她会想什么？说什么？卖菜人又会怎样做？ 8．阅读《捉蟹》这篇短文，对照短文，拟出这篇作文的提纲。

捉蟹

我们穿过村东一片小树林，来到一条小河沟边。河沟里的水静静地流着，在阳光照耀下泛起层层波纹。过不多长时间，河边来了许多捉蟹的小伙伴。有的睁大眼睛瞧着，有的蹲下身把手伸进河里摸，有的下到河里弓着背，弯着腰找着。欢声笑语洒满了河面。我正看得出神，表姐已经下水了。她站在水里观察水面。一会儿，水面出现了气泡，只见表姐慢慢地把手伸进水里，然后猛地一举，一只比手掌小一点的螃蟹被她捉住了。那只螃蟹瞪着两只凸出的眼睛，挥舞着两把大钳，八条腿乱动，然而却奈何不得。表姐稳稳地捏住螃蟹的背壳，随手把它丢进鱼篓里，又继续盯着水面。突然，平静的水面又冒出一串串小泡泡。表姐又顺着气泡摸了摸，然后直起身子说：“表妹，给我一根树枝。”我拿来一根树枝递给表姐。原来，水下有一条裂缝。表姐拿着树枝用劲地往裂缝里戳，只见一个个螃蟹惊慌失措地从裂缝里逃了出来。只见表姐不慌不忙、麻利地捉着。哈，小小的鱼篓快装满了。

我望着鱼篓里的螃蟹，它们挤着、压着、撞着，嘴里吐着白沫沫，心里高兴地笑了。要求：

①提纲要每段一内容。

②第二大段的提纲要拟出小层次，看看层与层之间是怎样勾连起来的。③拟提纲之后，说一说，这篇作文的材料是怎样组织起来的。

9．认真观察下面的图画，看看天气有什么变化。三幅图的小树各是什么样的。合理想像拐棍和红领巾的来历。想像出保护小树的过程，并且具体地叙述出来。

小树

10．从下面选一个开头句，自拟提目，写一篇片段作文。开头句：

①上操的铃响了，同学们走出教室，跑到操场上准备做早操。

②“加油！加油！”随着小伙伴的呼喊声，大家像千军万马向山顶上冲去。③“瞎子摸象”的游戏开始啦。

④太阳升起来了，街心公园又开始沸腾起来了。⑤公园的游戏场上一派欢声笑语。

小学生写片段练习篇2

这是一节关于“圆的面积”计算的练习课, 在基本练习之后, 教师依次出示一组练习题课件。

1.一张正方形纸的边长是10厘米, 把这张纸剪成一个最大的圆, 这个圆的面积是多少平方厘米? (如下图所示)

2.一张正方形纸的面积是144平方厘米, 把这张纸剪成一个最大的圆, 这个圆的面积是多少平方厘米?

3.一张正方形纸的面积是80平方厘米, 把这张纸剪成一个最大的圆, 这个圆的面积是多少平方厘米?

学生对第1题都能用常规的方法解答。

师:谁能说说第1题的解题思路与方法?

生:这个圆的面积是 (平方厘米) 。我是这样想的:要求圆的面积必须知道圆的半径, 正方形的边长与圆的直径相等, 先用正方形的边长除以2算出圆的半径, 然后再运用公式算出圆的面积。

第2题按照一般的解法, 需要知道正方形的边长, 可是题目中提供的是正方形的面积。虽然144是一个完全平方数, 但是对于学生来说却也不容易凑出, 学生的思维受阻。这时, 教师进行了提示。

师:正方形的面积是144平方厘米, 你能算出它的边长吗?

生:正方形的面积是144平方厘米, 144等于一个数的平方。

生:也就是144是两个相同数的乘积。

生:我用了凑数法, 10×10=100, 11×11=121, 12×12=144, 所以这个正方形的边长是12厘米。

生:我用了分解质因数法:144=2×2×2×2×3×3, 所以144=12×12, 这个正方形的边长是12厘米。

有了正方形的边长, 学生很快地解决了第二个问题, 圆的面积是 (平方厘米) 。

有了第2题的解题经验, 学生认为第3题只要根据正方形的面积找出正方形的边长就可以了。可是80并不是一个完全平方数, 用凑的方法是凑不出正方形的边长了, 学生陷入了思维的困境。

这时教师适时点拨:是啊, 80不是一个完全平方数, 用我们现有的方法求不出正方形的边长是多少。那么如果不求出正方形的边长, 能求出圆的面积吗?

经小组讨论交流, 学生渐渐有了自己的想法。

师:你们两个小组真棒, 用字母表示正方形的边长和圆的半径, 找出了它们与面积之间的关系, 也就能求出圆的面积。如果正方形的面积是200平方厘米, 你能算出圆的面积吗?正方形的面积是a平方厘米, 圆的面积是多少呢?

学生发现, 这里的圆的面积其实就是正方形面积的

【反思】

小学生学习数学和解决数学问题的过程, 是思维活动的过程, 更是促进其思维发展的过程。在上述片段里, 层层递进的题组设计, 不断打破平衡的思维冲突, 在教师的点拨下不断提升了学生的思维品质。

一、打破平衡, 激活学生的数学思维

在进行了一定量的常规练习后, 学生对圆周长的计算方法已基本掌握并形成了一定的技能, 如果再继续做一些常规性的练习, 其作用也只能是机械重复, 学生的思维只能停留在原有的认知层面上, 甚至对练习失去兴趣。因此只有打破学生已有的平衡, 让学生在对富有挑战性的问题的思考中不断建立平衡。

第一个问题无疑是基本的问题, 学生根据已有的圆的面积公式就能较容易地求出, 此时虽然圆的半径没有直接给出, 但是示意图中的正方形的边长是学生寻求平衡的拐杖;第二个问题出现时, 打破了学生已有的平衡, 根据第1题的经验, 要先求出正方形的边长, 学生根据正方形的面积是144平方厘米, 运用列举、分解质因数等方法求出正方形的面积, 实现了平衡;对于第三个问题, 学生根据已有的知识不能求出正方形的边长, 又一次打破了平衡。这时圆的面积该怎样求呢?学生在分组讨论、交流中, 借助字母再次实现了平衡, 发现根据正方形与圆的面积关系同样可以求出圆的面积。

这三个问题的层次是不一样的, 在层层深入的思考中, 不断激发学生的思考热情, 激活了学生的思维。

二、建构模型, 提升学生的思维品质

练习的终极目标不是就题讲题, 学生会做题不一定就完成了教学任务。数学练习的关键是看学生的思维品质是否得到提升。上述片段中, 教师不满足于解题, 还渗透着数学模型的思想, 帮助学生在解题过程中实现知识模型的建构。

教师借助题组训练, 改动题中数据, 从特殊 (完全平方数) 到一般 (非完全平方数) , 让学生通过观察、分析发现了圆面积与正方形面积之间的关系, 成功建立起数学模型。在建立数学模型后, 教师又在此基础上稍作修改, 促使学生运用数学模型解决实际问题, 此举大大提高了学生建立数学模型、应用数学模型的自觉性和主动性, 从而发展了学生的数学思维, 提高了学生的数学能力。

纵观整个学习过程, 学生经历了从简单到复杂的学习过程, 经历了逐层抽象, 运用列举、推理等方法建立了数学模型, 利用模型解决问题的过程, 在解题过程中提升了思维品质。

三、适时启发, 引领思维向纵深发展

由于学生的知识水平和阅历都有限, 在多数情况下学生的思维不可能自发地得到提升和完善。在他们学习困惑处, 似懂非懂、欲言难言时, 恰恰最需要教师的启发。

在上述片段中, 第1题, 无疑是解决圆的面积的基础, 然而在第2题出现时, 学生出现了困惑, 教师给出了提示:“你能算出正方形的边长吗?”在第3题学生无法找寻出正方形的边长时, 教师适时提示:“那么如果不求出正方形的边长, 可以求出圆的面积吗?”随着条件的变化, 在学生越来越觉得根据正方形的面积求不出边长时, 教师适当的点拨, 激起了学生强烈的探究欲望。在学生用字母假设正方形的边长或圆的半径后, 发现了这类问题中圆的面积与正方形面积之间的关系。

片段练习重在写真篇3

一、着眼校园，写出真实生活

校园生活是学生生活的重要组成部分，十分有利于学生在小练笔中真实地呈现，特别是对校园中的突发事件以及学校组织开展的一些活动，学生能真实地反映客观实际，畅述感想。

如我校每月一次的体育小比赛深受学生们的喜爱。每个学生都有机会参与其中，不是当选手就是当啦啦队员。请看我班王天骁写的小练笔片段《四百米接力赛》。

我兴高采烈地来到操场，今天将要举行每月一次的体育小比赛——400米×10接力赛。呀！有好多同学已经聚集在那里了。比赛开始了，第一棒是我们班的长跑健将周昕怡。只听口令一响，她像离弦的箭一般冲了出去，其他班的选手紧跟其后。果然，她不负众望，一路遥遥领先。

眼看着马上就要到我了，我的心不由得紧张起来，感觉呼吸都变得不顺畅了，时刻准备着接力棒的到来。果不其然，范琳燕飞速向我冲来。我夺过她手中的接力棒，撒腿就跑，耳边传来同学们的叫喊声：“王天骁，加油！前面有鸡腿等着你。”我顿时热血沸腾，脑子里只有一个想法：“冲！”耳边的风“呼呼”地响，渐渐地，我有些累了，双腿像灌了铅似的，不时有人从我身边超过。这时，耳边又传来同学们熟悉的加油声，我咬紧牙关，拼命往前冲，我感觉体力严重透支，好在马上就到了终点。当我把接力棒传给下一位同学的时候，我顺势往前小跑了几步，脚底下像踩了棉花似的，我真想一屁股瘫坐在地上，此时的我筋疲力尽。尽管如此，我仍旧不停地为后面的同学喊加油……

这一小练笔的着眼点就在于反映真实的校园生活，小作者将自己参加400米接力赛的真实感受淋漓尽致地表达了出来。我在班上大力表扬了这样敢于写真的小练笔，引导学生在练笔中反映真实的校园生活，表现真实的自己，宣泄自己的内心世界。同时，我又及时地进行了正面鼓励：“你们每一个人都尽了自己最大的努力，因为你们心中装着班级。那比赛的结果还重要吗？你们把自己的情感真实地表达了出来，看看你们细腻的心理活动是多么打动人心哪！”

我们的学校每天都在发生着许许多多的新鲜事，我们喜欢的活动，又岂止一个接力赛。到校园中去寻找想写的事，不正是手到擒来吗？

二、着眼家庭，写出真实亲情

家庭亲情对学生的影响至关重要。家庭生活中的一些琐事，往往充满了温馨的亲情或深长的韵味。让学生写一写发生在家里的事情，学生也能写出自己的真情实感来。请看我班魏子彦写的小练笔片段《开心一刻》。

“小魏这次能战胜自我，在班级里主动上台竞选班干部，要不，我们奖励她玩一次电脑吧！”爸爸说。“也行！奖励一次吧！”妈妈应和道。

我被爸爸妈妈的对话惊呆了。我不明白平时对我要求极其严厉的爸爸今天竟然破天荒地同意让我玩电脑，更让我不明白的是，平时连碰也不让我碰电脑的妈妈居然也同意了爸爸的想法。我一蹦三尺高，向妈妈扑去，差点把妈妈撞倒。我在妈妈的脸上亲了好多口，又抓起一张餐巾纸，撕碎后抛向空中，餐巾纸像礼花一样纷纷扬扬地飘落下来。我脚下像踏了风，飞奔进房间，以最快的速度打开电脑，打开我最喜欢的游戏，不停地叫：“妈妈，你同意我玩电脑，我太开心了！我爱你，亲爱的妈咪。”

这样的片段练习，着眼于孩子们最熟悉的家庭生活，学生有切身的体会，便能“下笔如有神”了。富有生活情趣的片段练习，也十分有利于学生积累素材。

三、着眼社会，抒发真实感受

学生不是只生活在家庭和学校的真空世界里，他们无时无刻不融合于这个纷杂的社会中。在形形色色的社会生活中，学生们经历的事有积极健康的，也有消极片面的。我在教学中鼓励学生着眼社会，用发现的眼睛用心看社会，抒发自己独特的见解。请看我班芳芳写的小练笔片段。

那是一个深冬的早晨，寒风呼呼地刮着，街上的行人寥寥无几。我和妈妈挽着手、缩着头走在去菜场的路上。前面围着一群人。我赶紧拉着妈妈去凑热闹。只见两个妇女横眉直竖，吵得正激烈。我向旁人打听才知道她们原是一对好姐妹，但为了一点微不足道的事伤了和气。刹那间我想到：在大清朝时不正是因为中国人不团结，才使我们一天天地衰落下去？正因为这样，中国领土才被列强占领，中国人也被他国人取笑为“一个人是条龙，三个人是条虫”。中国人真的得改改“窝里斗”的坏毛病。

丰富的写作素材来自学生们敏锐的观察力，来自于学生们静下心来的思考。教师要善于引导学生在纷繁的社会现象中去辨别哪些是真的、善的、美的，哪些是假的、丑的、恶的，准确地作出评价。社会上伤和气、不团结的事确实不少，但是和睦相处、关心他人的事例也很多，可以实事求是地反映，求写真，不一定非要扯上大道理不可。

四、着眼课本，写出真实感悟

在课堂教学中，教师要善于发现片段练习的契机，见缝插针。下面以人教版四年级下册为例，来谈谈我是怎么开展相应的片段训练的。

1.对比。对于有些课文，可以引导学生从事物异同的对比来作更深一步的理解，产生感悟。如学习了《黄河是怎样变化的》，学生们诧异地发现在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域的自然条件是很好的，可与今日的江淮流域相媲美。可是后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈，折腾得两岸人民叫苦不迭。我抓住这个片段练习的契机，让学生们将以前的黄河和现在的黄河进行对比，既加深了对课文的理解，又让学生将心中想说的及时进行阐述，可谓一举两得。

2.延伸。有些课文言虽尽而意未完，可引导学生按文章的思路进行合理的想象。如学完《中彩那天》这一课，父亲将那辆中奖的奔驰轿车归还朋友库伯后，“我们家”其乐融融的情景是怎样的？……

3.改写。所谓改写，就是在基本不改变文章主要内容的前提下，改变文章形式的一种练习。通过这种练习，不但可以提高学生的语言组织水平和对材料的整合能力，促进学生思维想象能力的发挥，还可以使学生对文章有更深的理解。在学完古诗《渔歌子》之后，我让学生进行改写《渔歌子》的片段练习。有学生写下了这样一段话：“光彩夺目的春天来了，西塞山美得像仙境一般。那粗大的树枝吐出了嫩芽，远远望去像披上了一件薄薄的绿纱衣……”

4.评价。评价是阅读能力中的最高层次，它是感知、记忆、理解的综合体现。在学完《永生的眼睛》这一课后，我让学生写一则评价人物个性的片段。有学生写下了这样的片段：“我最喜欢温迪的外婆，如果没有外婆捐赠眼角膜的举动，也不会给琳达、温迪刻骨铭心的教育，虽然外婆已离去，但是她捐赠眼角膜的举动将永远铭刻在孩子们的心中……”

把片段练习适时地结合在平时的教学中，使学生的写作走出套话连篇、无病呻吟的误区，健康地走上写真说实的道路，从而使学生不再害怕写作，并且对写话、写作有兴趣，能写自己想说的真实的话。这样的写作才有可能真正成为儿童生命的表达和交流。

片段练习作文篇4

前几天，妈妈刚从外面带回来一丛月季花，对它十分喜爱，在妈妈的精心照料下，月季花开了。妈妈欣喜万分，更加喜爱它了。可是，今天我刚回家，突然发现月季花不知被谁摘了，我急忙把这件事告诉爷爷奶奶和爸爸。我们都焦急万分，因为按照惯例，妈妈一定会对我们进行“严刑烤打”。

妈妈一回家，看到月季花立即拉长脸，恶狠狠地对我吼道：“是不是你摘的？这么漂亮的月季花，你狠心把它摘了吗？”唉，妈妈一唠叨起来就没完没了。

我只好为自己申辩：“妈妈，这不是我摘的.，我今天在上学。”

妈妈确定我没有“作案时间”之后，又把审问目标转向了爸爸：“是不是你摘的？我都告诉你了不要碰……”妈妈又无休止地说起来。

爸爸只好喊冤：“也不是我干的，我今天要上班。对了，是不是老鼠干的，我今天早上还看它在扯花呢。”

妈妈半信半疑地说：“真的吗？”

奶奶也帮忙道：“对，对，就是老鼠干的，今天我还在鼠窝里发现了几片花瓣。”

(作文)按时间顺序片段练习篇5

1．以时间先后为序写。

例《瑞雪》中的一段:

昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全部笼罩在白蒙蒙的大雪之中。

这段话按时间顺序写景色变化。先写从中午到下午刮风的情况，后写傍晚下雪时的景象，最后写整个大自然的变化。作者用“霎时间”作过渡，不仅把上下两层意思紧密地衔接起来了，而且写出了大雪中大自然的美丽景色。

读一读，练一练：

（1）读一读下面这些句子。想一想，句子之间有什么联系，怎样排列才能使这段话通顺、连贯。（在括号里写上序号。）

（4）整个大地好像盖上了一条白绒毯。

（5）雪停了、小青和小刚拿着扫帚去扫雪。

（2）雪花像鹅毛纷纷扬扬地飘落下来。

（1）北风吹，雪花飘。

（3）慢慢地，树变白了，房子变白了，马路也变白了。

（2）下面这段话没有按顺序写，请仔细读一读，应按怎样的顺序修改，才符合木棉树四季生长变化的特点？（可在文中标上序号。）

①我们学校门前有一棵木棉树，挺拔屹立，气势雄伟，就像一个神采奕奕的巨人。② 秋天，树木落叶了，木棉树也脱去了绿色的外衣，现出了粗壮的骨骼。它顶天立地，枝条直指蓝天，全身长钉，像一位披甲的武将，好不威武！③夏天，木棉树枝叶繁茂，叶大如扇，远远望去，像一把绿色的大伞。④ 春天，木棉树开出鲜红的花，缀满枝头，像一团团烈火。⑤一年四季，上学放学，一看到它，就想起那守卫在边防前哨的钢铁战士„„

修改后：①④③②⑤

我们学校门前有一棵木棉树，挺拔屹立，气势雄伟，就像一个神采奕奕的巨人。春天，木棉树开出鲜红的花，缀满枝头，像一团团烈火。夏天，木棉树枝叶繁茂，叶大如扇，远远望去，像一把绿色的大

伞。秋天，树木落叶了，木棉树也脱去了绿色的外衣，现出了粗壮的骨骼。它顶天立地，枝条直指蓝天，全身长钉，像一位披甲的武将，好不威武！一年四季，上学放学，一看到它，就想起那守卫在边防前哨的钢铁战士„

例文：今天是周日，上午我来到图书馆先读了一些有关勇敢的名言，又看了一本科普知识的书。快到中午了，我离开了书店，在街边的报亭里买了一份今天的报纸。中午的时候，我在津津小吃店里吃了一碗炒年糕。然后我到文化用品商店，买了一些精美的学具。下午的时候，我又去了农工商超市，买了一箱酸奶。天快黑了，我快步的回家了。这一天，我过得很充实。

阅读导引：

1.找出表示时间的词语，他们是：____________、____________、____________、____________、____________。

2．今天我做了哪些事情？（至少写出两件）

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播音主持小说片段五大练习技巧！篇6

一定要先把小说看完再决定选哪一部分，这样有利于考生掌握整体的基调;小说的脉络不仅包括主线，还包括人物之间的关系、情节之间的关系、场景之间的关系、行为之间的关系等等。考生所选择的小说应当主线比较单一、鲜明;情节集中，一般只有一个情节;在故事情节中，人物关系、场景关系和人物行为关系都是比较简单的，这样便于理顺关系。搞清了关系，基本上就了解了小说的内容和主题。

无论朗读什么文章，我们都会发现，自己会被整篇文章激发起一种感情或态度，这就是基调。基调对了，整篇文章的感觉也就好把握了。但是，要特别注意一些讽刺小说，很多时候作者是在说“反话”，也许字面意思是在表扬，但实际上是批评;表面上满怀感情，但实际上是对这种感情的讽刺等等。这时候，要弄清作者的本意是什么，然后确定基调。

二、确定重点，把握节奏

一篇文章的重点有时是一段内容，有时是几句话，有时在开头，有时在结尾。不一而足，情况各异。确定重点需要注意，第一，重点把握要准确;第二，重点要分出层级;第三，重点的数量不宜过多。另外，重点和高潮不是同样的概念，朗读时要区别处理。高潮部分要吸引听众注意力，抓住兴趣点;重点部分要发人深思，体现作品目的。考生选择小说的节奏类型应该是相对单一的，在朗读开始时正确把握节奏守键，不准确的节奏就会给人不好的第一感觉，即使后面调整了，也会有断裂、跳脱的感觉。

三、铺展过程，情景再现

这是小说的特点所在，故事的发展是听众最喜欢听的部分。铺展过程、情景再现，是对小说的情节而言的。情节就适事发生、发展的具体细致的过程，在这个过程中，有对人物形象、语言、动作、表情、心理活动的刻画，有对自然环境、社会环境的描写，有对人与人、人与事、事与事之间关系的勾勒，朗读时要把上述的要素细致具体地用声音表现和传达出来，注意不能粗枝大叶，要把“这个情节”的特点抓住，要让人感到情节生动鲜活。

四、抓住特点，表现情态

小说是虚构的，是把生活当中的矛盾、冲突通过某个情节联系在一起。小说的特点是非常鲜明的，写作手法是非常细腻的，要抓住这个特点就要具体感受，感受越具体、越细致，特点抓得就越鲜明。要从人物、场景、行为、关系中抓取令你感到新鲜的描写，然后把它们放到你日常生活的背景下揣摩，通常这样就能引导你得到真实的感觉。你对小说的理解和感受，离生活越近，你的朗读就越感人。

五、用声自如，表达生动

中年级学生仿写练习指导例谈篇7

然而从多年的教学实际来看, 我们的仿写练习成效并不明显, 直接或间接地影响着学生语文能力的提高。究其原因, 教师对仿写练习缺乏系统性的专业指导, 导致学生仿写的兴趣不高, 仿写的方法不当, 为仿写而仿写的现象普遍存在, 其结果往往只能是东拼西凑, 胡拉乱扯, 无病呻吟, 闭门造车。

为切实提高学生的语文能力, 高效完成教学任务, 针对目前语文仿写教学中存在的突出问题和小学中年级北师大语文教材中仿写练习的具体要求, 我们确立了小课题, 进行了专题研究。通过不断地研究, 我们发现, 要想充分发挥小学中年级语文教材中仿写练习的充分作用, 必须从以下几个方面入手。

一、着力培养学生仿写的兴趣

兴趣是最好的老师, 没有兴趣就没有学习的动机和欲望。所以, 要想提高学生的仿写能力, 必须着力培养学生的仿写兴趣。美国心理学家布鲁纳曾说:“学习的最好动机, 乃是对所学教材本身的兴趣。”对于我们的仿写练习, 更是如此。所以要想培养学生的仿写兴趣, 必须要注意仿写对象的选择, 要尽可能选取学生比较喜欢的韵律感较强适合于背诵的优美语句, 以增强学生的仿写兴趣。不但如此, 还要引导学生反复朗读这些优美语句, 以读激情, 熟读成诵, 在诵读中培养学生的良好语感, 激发学生的学习兴趣, 为仿写打好基础。

二、注意教给学生仿写的方法

一是要教给学生抓关键词语的方法。每个句子都是由一个个词语组成的, 而每一个词语根据句子表达意思的不同, 在句子中又有着不同的作用, 所以诵读中, 要尽力引导学生充分感受每个词语的不同作用, 学会通过抓住关键词语, 领悟句意。例如, 北师大版四年级语文教材下册第53页中要求:从课文中找出下面几句话读一读, 仿写:

这个大眼睛的小女孩年龄最小……可是, 这个大眼睛的小姑娘十分坚强, 不管刮风下雨, 她总是按时到校。

这个句子的第一个关键词语应该是“坚强”, 表示勇敢无畏的意思。除此之外关键词应该是后面的几个关联词, 如“可是”“不管……总是……”。“可是”表示转折, 后面再用表示条件关系的关联词“不管……总是……”, 更突出了小姑娘的“坚强”。只要指导学生抓住这两个关键词, 真正理解了其意思和作用, 仿写这个句子应该就不难了。

二是要教会学生分析句子的特点。每个句子都有自己的结构特点, 或陈述或疑问, 或比喻或拟人, 或常式或变式, 不一而足。要仿写句子, 就必须要掌握句子的这些特点, 尽可能地保持句子句式、句型以及语气、语调、修辞等方面的一致性。不但如此, 还要教学生逐步弄清楚句子内部的转折、递进、因果、假设以及总分、并列等语意关系。

比如我们的拓展练习—抄写下面的句子, 并仿照着写一写:

教师的周围飘着粉笔屑, 不, 那不是粉笔屑, 那是教师撒出的智慧的花朵。

为了帮助学生尽可能地完成好这个练习, 我们首先指导学生分析这个句子的结构形式:“事实/现象+否定+肯定”, 并且最后一个分句用了比喻的形式。这样一分析, 学生仿写起来就容易多了, 而且正确率也较高, 不至于误入歧途。

三、引导学生由他及我, 由此及彼, 产生联想

要引导学生巧妙替换我们生活中的实际情境或对象, 并认真寻找具体情境对象的明显特征, 完成“假若是我/我们 (或者某一情境) , 那将会怎样”的思维拓展。针对前面第一道练习, 我们可以引导学生思考, 我们自己或者我们身边的同学、亲人、熟人还有哪些行为可以表现出“坚强”:比疾病缠身, 坚持上学;腿受伤了, 仍然坚持跑步等等, 不一而足。

针对前面第二道练习, 我们引导学生首先换一换句子陈述对象:假若是学生, 他有什么特征, 后面应该怎样说;假若是农民, 他又有什么特征, 后面又该怎样说;假若是其他的比如教室, 又有什么特征, 该怎样说。这样学生的思维就越来越开阔了, 仿写也就更容易了。

四、引导学生积极寻找用来表达具体情境的语词, 完成仿写练习

一方面, 我们要引导学生尽可能地用我们自己的语言表达我们的思想, 要找准那些动词、副词和形容词, 另一方面, 我们要引导学生根据原句的结构特征, 进行选择和加工, 力求达到仿写的要求。在前面第二道练习中, 我们引导学生首先找寻描陈述对象的显著特征:

学生—书本

农民—泥巴

教室—黑板

其次引导学生思考, 这些特征又能引发出哪些联想:

学生—书本—成功, 阶梯

农民—泥巴—种子, 希望

教室—黑板—知识, 沃土

这样, 学生的思路开了, 仿写也就容易了。

学生的面前堆着一摞书本, 不, 那不是一摞书本, 那是学生砌下的通向成功的阶梯。

农民的脚下泛着黄泥巴, 不, 那不是黄泥巴, 那是农民播下的希望的种子。

教室前方有一块黑板, 不, 那不是黑板, 那是播种知识的沃土。

再次, 要注意仿写练习的循序渐进。

仿写练习的指导中, 教师要特别注意引导学生由易到难, 由浅入深, 稳步推进, 有序扩展。不但要注意仿写内容的由易到难, 词语的简单到复杂, 要积极引导学生拓宽思路, 从不同的角度、不同的方向进行仿写。比如由老师想到学生, 由学生想到农民, 工人, 由人想到物, 逐步展开。同时, 还要注意针对不同的学生, 提出不同的要求。对于学习一般的同学, 我们可以先要求他注意句子的类型、修辞等大的方面, 做到句式一致就算成功了, 而对于学习较好的同学, 我们可以要求他必须注意词语的运用, 做到精炼、准确。

关注教材让作文片段练习多姿多彩篇8

一、关注文本中的标点

标点符号是文本中不可缺少的一个部分。只要你用心走进文本，就会发现文本中的文字、标点都蕴含着作者丰富的感情。标点符号在文本中的意义绝不仅仅是词语、语句之间的停顿，在某种程度上它是作者情感抒发的一个媒介。一个经验丰富的语文教师，能善于抓住文本中的标点去感悟作者的内心世界。比如，《鞋匠的儿子》这篇课文中有一处标点“说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声……”这里的省略号省略了无穷的意味：参议员们都被林肯真情的演讲深深感动了。此时，及时启发学生：在座的参议员们脸上的表情会是什么？他们心里在想些什么？他们之间会议论些什么？结合文本内容，把握人物心理，体会标点符号所蕴含的丰富意蕴，适时进行习作片段练习。教师若能关注文本中的标点符号，紧贴文本内容，那么学生的片段练习也就有内容可写，有素材可写了。

二、关注教材中的插图

人们常说：“生活处处有语文。”一个优秀的语文教师是善于开发和利用一切可以利用的课程资源来对学生进行习作训练的。教材中的插图不是教材的附属物，而是形象化的、现成的可利用资源，可以说，教材中的插图是学生习作片段练习的有效资源。

比如在教学柳宗元的诗歌《江雪》时，笔者就利用插图指导学生观察图画、想象画面，并加以描述写下来。图中，冬天的江边大雪覆盖，万物萧条，江边的树枝都变成了银松雪柳了。这幅插图不正是训练学生描述雪景的绝妙途径吗？课堂上引导学生反复诵读诗歌，再仔细观察插图，孩子们逐渐走入诗人所描绘的意境，这个雪景的片段训练就水到渠成了。

三、关注文本的语言

教材中的每一篇文章都是经过专家组精心审核挑选的，可以说篇篇都是精品。不同的作家写文章的风格是不相同的，教材编写组在编写教材的过程中也已经考虑到将各种风格的作品都编入教材。不同体裁的文章有着不同的语言风格，作为教师就要善于关注文本中的语言，找出特色，不仅要引导学生领悟文本语言使用的妙处，还要能依据文本，挖掘出文本语言背后留给我们的思考空间。

在教学《船长》一课时，笔者就发现这篇文章中有一个特殊的地方：船长与机械师的对话简短有力，没有任何提示语，而且每一句话都单独作为一个自然段。通过仔细研究教材，明白了作者的意图：此时情况危在旦夕，容不得船长有一丝一毫的犹豫。在备课的过程中，敏锐地感觉到：这将是一个极好的习作训练素材！让孩子们根据当时的情况，猜测船长说话时的表情、动作，想象他的心理活动，给这个段落加上提示语，要求不能出现雷同的地方。为了让这个片段练习达到预期的目标，还将一个写作技巧渗透其间：提示语可以根据文本需要放在句子前面或后面，也可以放在两句话的中间。课堂上，根据教学内容的安排适时地将这个片段练习穿插其中，人物提示语言训练的目标就了无痕迹地得到了落实。

四、关注文本中的人物

一个优秀的文学作品所创造出来的人物形象一定是个性鲜明、形象饱满的。小学《语文》教材中同样有许多富有鲜明特征的人物形象，这些人物的身上折射出许多精神闪光点：他们或舍己为人，或热爱祖国，或忠于职守，或宽容大度……小学阶段正是孩子性格形成的关键阶段，文本中优秀人物的品质将会影响到他们的人生观、价值观，对他们的一生都将产生深远的影响。教师就要善于抓住文本中优秀人物的精神品质，创设习作片段练习的情境，让学生充分感悟。比如，在教学《最后的姿势》一课时，引导学生反复品读描写谭千秋老师最后的姿势的句子，孩子们被谭老师视死如归、忠于职守的高贵品质深深感动。此时，因势利导，对孩子们说：“如果你是一个栏目主编，谭老师入围2008年度感动中国人物评选，请你为他写一段颁奖词。”布置了人物之后，将颁奖词的写作方法作了一个讲解，孩子们以小组为单位合作进行，不到五分钟的时间，段段感人肺腑的颁奖词就呈现出来了。

习作片段练习耗时短，训练目标集中，是提高小学生习作水平的一个行之有效的方法。语文教师只要关注教材，立足文本，用一双慧眼去找寻，就一定能从教材中挖掘出许多片段练习的素材，孩子们的习作水平也定然能从多姿多彩的片段练习中得到提高。◆（作者单位：江苏省南通市滨海园区北兴桥小学）

找准切入点,使片段练习更有效篇9

一、精彩处着手，仿写引路著名教育家叶圣陶说过，“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”课文中的很多片段，从句式表达，段落构成，抒情联想，精彩描写等很多方面都可以作为练写的材料，他们或是修辞精彩生动，或是细节描写精细，或是段落结构清晰„„这样在写法上独特的文章，都可以作为读写结合的点进行仿写，切实从精彩的范文中受益，灵活有效地提高写之水平。

1、仿写语言，奠定基础。

诗歌是一种艺术，讲求的是语言凝练，构造跳跃，读来朗朗上口。要提高学生的语言能力，不妨从模仿诗歌开始。如《我们爱你啊，中国》的第2小节是这样写的：

我们爱你——桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的浓妆淡抹，黄山庐山的云雾飘渺，长江黄河的波澜壮阔。

教学中我问：这段句式整齐的诗句是写的什么？（祖国的壮丽山河）每一种景物都用一个四字词语来形容，感觉气势雄伟。其实，诗歌2到6小节都是从不同方面赞美祖国，有的是丰富物产，有的是悠久历史，你也能仿写一段吗？提醒学生从某一方面写。（生仿写）学生仿写例文：

我们爱你——敦煌莫高窟的惟妙惟肖，坝上草原的绚丽多姿，金山岭长城的绵延起伏，九寨沟的诗情画意。

我们爱你——北京烤鸭的肥美，重庆火锅的麻辣，无锡小笼包的多汁，新疆羊肉串的鲜嫩。

学生的语言如诗般美妙动人，对称句式错落有致，呈现出较强的节奏感，丰厚了学生的语言基础。

2、模仿结构，学习谋篇布局。孩子们作文普遍存在这样一个毛病：头脑中缺乏对材料的分析与整合的过程，作文时想到什么说什么，看似要写的东西都写了，但读来杂乱无章，缺乏条理，因此引导学生分析文章结构并进行仿写是很有必要的。

比如，《音乐之都维也纳》第四自然段介绍“维也纳几乎一天也离不开音乐”时，紧紧围绕中心句，运用先概括后具体的写法，令人读了如临其境。学完这一段，我布置学生根据我提供的总起句练笔：“天一实小的社团活动有生有色”“天一实小的学生都是阳光少年” „„当然，我更鼓励学生自己想一句总起句练笔，而不仅用我所提供的几个例子。

清代学者袁枚在《随园诗话》中曾说：“后人未有不学古人而能为诗者也。然而善学者，得鱼忘筌；不善学者，刻舟求剑。”

二、情感喷发处，积淀感悟

学生在阅读中获得的感悟和积蓄的情感，若没有凝结成文字，过不了多久，就会消解、淡化。捕捉这种情感的蓄积点，及时练笔，便能将这种情感、感悟积淀下来，久而久之就能凝结成学生的思想。

在学习《船长》一课时，我让学生品味船长随着船下沉时的情境，感受当时人们的心情，鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话。在学完第29节后，我设计了这样的小练笔：如果你就是“诺曼底”号上的乘客，此时已经被救上了“玛丽”号巨轮，可回头望去„„如果你是“诺曼底”号上的船员，你们在船长哈尔威的指挥下，挽救了所有乘客的生命，此时你们也脱离了险境，可回头望去„„如果你就是那个见习水手克莱芒，在船长的关爱下，此时也已经脱离了险境，可回头望去„„乘客、船员、见习水手的心中一定有千言万语想诉说，选择其中一个，写下你的心声。同学们这样写道：“船长，在危急关头，您让我们这些弱小先走，把生的希望留给了我们，而您自己去却和‘诺曼底’号一起离我们远去。我们永远感激您，您永远活在我们心中！”“船长，您舍生忘死，忠于职守，是我们的榜样！” “船长，我们不会忘记是您救了我们，是您给了我们第二次生命！”„„在交流中，学生的情感体验和独特的感受逐渐扩张，船长的英雄形象在学生心中渐渐高大、丰满起来，学生不知不觉体会到了船长人性的美。此时的练笔正是学生通过研读被船长的品质感动之时，给了学生将感悟凝结下来的时机，提炼出来，形成了文字，形成了思想中的一个稳固的人物印痕。

三、空白处补写，披文入境

所谓“补写空白”即指根据教学需要，在课文情节的空白处或略写处(不够具体形象的地方)让学生作一些合理的、想象性的细节补充。让学生填补出这些空白，既能充分发挥他们的想象能力，拓展内容空间，拓宽理解背景，又能使学生全面完整地把握内容，披文入境，融合进文中，走进人物的内心世界中。当然，这些空白处要能激发起学生的兴趣，让学生有话可写，这样的结合点才能起到事半功倍的效果。

在教《高尔基和他的儿子》一课时，学到高尔基“写信教子”的段落中省略号的作用，学生说是省略了信的内容，我随即提问：那高尔基还会对儿子说些什么？

生1说：高尔基可能会说：“儿子，在家要懂得好好照顾母亲，为她做一些力所能及的家务活。同时要多关心邻居，努力做一个所有人都需要你的人。”

生2说：高尔基会说：“儿子，你在学校里要认真听讲，勤奋学习，开拓进取。课后与同学和睦相处，学会关心、帮助身边有困难的学生。”

生3说：高尔基会说：“儿子，爸爸在岛上很好，你和妈妈不必牵挂我，我会早日养好身体，与你们团聚的。”

„„

这次，发言的学生很多，学生有种欲罢不能的势头，我顺势给了他们一个表达的机会，让他们把信的内容写下来。

只有练在刀刃上，练在火候时，练笔效果才会好。