提高学生写字质量点滴

提高学生写字质量点滴（共10篇）

提高学生写字质量点滴 篇1

写字是一项极其重要的语文基本功，特别对低年级的小学生来说更加要。加强写字训练不但能提高学生的识字质量，同时还能培养学生一丝不苟、持之以恒等良好习惯。作为小学语文教师，在指导学生认真写字中，我从以下几点入手提高小学生的写字质量：

一、注重激发写字的兴趣 “爱好是成功的一半。

”如果练字无趣，勉强应付，非但难以达到练字的目的，反而会成为学生生理与心理上的一种负担。在教学过程中，可从这几个方面入手：

1．故事激趣。古今书法家有许多练字的轶事趣闻，如“王羲之练字”，“张芝临池，”“欧阳询夜宿观碑”，“卫夫人学书法”等等。这些故事是写字教学的“调味品”，是勃发学生写字的“兴奋剂”。在写字教学的过程中，教师注意穿插讲述这些给人以启迪的故事，对学生能起到励志激趣的作用。

2．欣赏激趣。一幅好的书法作品给人以美感。教学教程中，我适时地组织学生欣赏书法艺术，让学生评头论足，不仅培养其审美情趣，提高欣赏能力，而且在学生的心理上产生一种“见贤思齐”的强烈的练字欲望；对于那些自己的“作品”被大家欣赏的学生来说，更是一种莫大的荣誉和激励，其练习兴趣则不言而喻了。

二、注重培养正确的姿势 写字应当讲究姿势。用正确的写字姿势写，至少有两个好处，一是有利于写好字，二是有利于学生生理机能发展的要求。反之，不仅有碍写字水平的长进，而且直接影响身体健康，良好的写字习惯是写好字重要的一环，良好的写字习惯的形成靠严格的训练。

1．引导学生正确执笔。正确执笔是学写字的第一步，这第一步必须走好。我们平时教育学生写硬笔字的姿势有三个“一”的口诀，即写字时眼睛与纸面保持“一尺”距离，胸膛与桌子保持“一拳”距离，手指握在笔杆距笔尖上方“一寸”的地方。

2．引导学生坐姿端正。如果身体坐端正，写字漂亮，又有利与身心健康。所以，我经常引导学生坚持要求有正确的写字姿势。但在教学中，我发现有多数学生写字姿势不正确。面对这种情况，我作好示范，分步讲解，指定学生演示，让大家模仿。

3．养成良好的运笔习惯。

良好的运笔习惯有利于学生把字写好。如我指导学生写“人”字，一边示范一边作重点讲解：“撇在上，捺在下，两者都要向两边舒展„„”

三、加强练习，提高质量

写字需要扎扎实实、毫不松懈的坚持，需要有一个较长时间的严格训练。小学生练字，教师应以掌握书写要领、写好为原则，要指导学生静下心来，慢慢练习。

（1）读写结合。学生在书写的过程中不可能做到一步到位，往往对范字的书写规则把握不够准确，形成“夹生”现象，导致在练写时走形、变味。因而，教师要指导学生养成看格子写字，意在笔先，写一个对照一个的习惯；做到眼“读”越熟、手写越畅，不断对照，自查自纠，逐步把字帖中范字写的笔画走势、笔锋取向等，内化为自身的经验，才能合学生练字不断进步。

（2）加强训练。教师要激趣、鼓励、启发、诱导学生，让他们有趣地学，有意识地练。具体做到，学会使用好练字的顺序，先用“田”字格帮助掌握字的重心，安排好字的笔画结构，再用方格把握住字的与方格相契合的中心点和中心线，注意大小相似各个部件匀称，正确端正，最后在横线格上练习，注意下沿紧贴横线上不留有空隙，字与字之间要有适当的距离，力求行款整齐。合理进行练习操作的顺序：先是在勾好的字廓上填写；再是在描好的结构线条上书写；接着是在空格上仿写。总之，通过学生内化的表象，借助描红拐棍，外化到具体作业之中，让学生渐渐地走入字体轨道。

（3）赏点结合。在学生练字过程中，教师“因材施教”地指导是最有效、最具有说服力的，因而教师应持“下马观花”的态度来到学生身边观察，以学生的眼光去欣赏他们的成功，轻轻的一句“你这个字写得多好啊”或“这个字的偏旁写得和老师一样啦”都可以给学生巨大的成功感和喜悦，使之信心百倍；同时，应用老师的眼光去分析学生的不足，但切不可做差生的行刑者（一句“这还叫字啊”足可使学生灰心丧气），而应帮助学生分析其失败的原因，进行“对症下药”的指导，可以示范给学生看，也可以手把手地教学生写，使之及进纠正。这样的“赏点”结合还可以及时收到教学效果的反馈。

四、重视教师示范与作业批改

小学生具有极强的模仿能力，在他们幼小的心灵里，始终认为老师是最伟大的。因此我自己积极参与书法学习活动，不断提高自己的书法水平，写出一手漂亮字，为学生提供最直接的示范。这样，对学生起到言传身教的作用，自己也能得心应手地指导学生练好字。

每当遇到难写的字，我总要引导孩子仔细观察，注意笔画的长短、粗细和结构的疏密、紧凑，然后让一位学生当小老师试着按笔顺说出来，其他学生跟着老师按顺序书空。最后，学生自己独立观察，独立书写。

每当学生把认真练好的写字本上交时，如果自己认为字写得又好又快，学生可以自评打星。老师批改时，总是把学生作业本上的字仔细观察了一翻，发现特别好的用红笔圈起来。一周之内，看谁得的红圈圈最多，谁就会受到同学老师的表扬，成为班上的写字小能手。

五、引导良好的写字习惯

要想提高书写能力，前提是勤学苦练。

1．要经常练，仔细练。在课堂教学过程中，教师必须留给学生练写的时间，特别是低年级语文课教学，力争每节课都留有充足的时间让学生练习写字。

一、二年级是起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，一横，一竖，一撇、一捺„„都要笔笔指导到位。随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位臵、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，每一笔在田字格的哪个部位落笔，哪个部位收笔，在横中线（或竖中线）的哪个地方。整个字的结构特点，及各部分的比例，都详细讲解后，学生再进行练习，效果就会不一样。

2．要天天练。每天要安排几十分钟来练字，在教师的指导下练习。只要教师肯花时间来让学生练习，每次有重点地讲解几个字，引导仔细看与练，养成了认真书写的习惯，那以后就轻松了。

3．重视应用，不为练字而练字。要求学生，将写字教学中练就的技能运用到日常书写中，运用到各科作业中，把每一次书写都当作练字来对待，真正做到“提笔就是练字时”，时时处处锻炼写字能力，在实际应用中提高速度。

提高学生写字质量点滴 篇2

一、注重激发写字课的趣味性

1. 注重写字课前激趣

为了使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣, 我们采取不同的方式激发学生的写字欲望。根据学生崇拜名人, 喜欢模仿名人的心理, 收集古今书法大师少年时代练字的传说故事讲给学生听, 从而激发学生热爱写字的感情。

2. 注重写字过程练评结合

评字是整个写字教学中至关重要的一步, 是写字指导的延续和提高。因此, 在教学中, 要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评, 建立良好的评价机制, 激发学生的写字兴趣。

(1) 学生自评

当写好一个字后, 随时和范字对照, 找出不足之处, 以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以是在小组互评时, 看着伙伴们写的字, 跟他们的作品对照, 面对面地展开自评。这样可以增强孩子发现自己缺点和不足的勇气, 培养其诚实的品格, 陶冶其情操。

(2) 学生互评

在仿写后, 教师可积极组织学生互相评议, 或选取几份作为例子, 集体评议。评议时, 教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确, 结构是否合理, 主要的笔画是否突出, 运笔是否到位, 字面是否整洁, 要善于发现别人的长处”等, 学习借鉴, 以便改进。

(3) 师生点评

在点评过程中, 教师的点评往往起到了关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确, 要善于捕捉学生的闪光点;对孩子写得不足的地方, 可以委婉地指出, 帮助其改进, 矫正学生不正确的书写行为, 促使学生把字越写越好, 写字兴趣越来越浓。

二、教给学生写字的方法和技巧

写字是巩固识字的重要手段, 在语文教学中, 教师要引导学生掌握写字的方法和技巧, 使学生不仅能独立识字, 还要能独立的学写新字。

1. 指导学生先观察后动笔

要指导学生观察, 为写好字作充分的准备。在学生动笔之前, 首先引导学生按一定顺序观察:观察字的结构, 看这个字由哪几部分组成, 及其笔画顺序及位置, 并进行书写练习, 做到能正确书写;观察笔画形态特点, 让学生感受到汉字笔画的形态之美;观察独体字的笔画, 合体字各部分的大小、高矮、宽窄。

2. 指导学生先“描摹”后练写

写字不能只求正确不求美观, 更不能急于求成。学生观察后, 教师进行范写并辅以生动简要的讲解, 能给学生实践以最直观、最形象、最切实的指导。这时再让学生进行描字和仿影的练习, 使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到, 每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。在此基础上, 学生临写就能做到“成竹在胸”。

3. 帮助学生总结写字规律

写字课上老师要做到讲解、示范相结合, 深入学生当中相机指导, 纠正典型错误, 帮助学生找规律 (如写左右结构的字可以从三方面指导学生:看左右两边起笔, 收笔高低;左右两边宽窄度;左右两边穿插, 呼应情况) 。

三、开展多种活动, 优化写字氛围, 提高学生写字水平

练好字不是一朝一夕的事情, 勤练是写好字的保证, 只有引导学生通过勤练, 才能使学生逐步把字写端正、美观, 才能使学生逐渐感受到成功的喜悦, 为了强化学生的练字兴趣, 我校安排了每日一练活动, 每天下午两节课后全校统一规定10分钟的练字时间, 并体现在课程表上;每周开展一次班内小组评比活动, 选出好的作品张贴在班内写字栏内;每月开展一次年级写字评比活动, 各班推选出最佳作品张贴在学校宣传栏中;每学期举办两次校级书写大赛, 由学校统一发奖。同时, 学校坚持开展写字常规评比活动, 要抓好学生写字过程的检查。检查主要做到“三看”:一看执笔的姿势;二看写字的姿势;三看写字的质量。这样的检查, 值周教师日常随机进行的, 并纳入课堂常规流动红旗评比之中, 记下检查结果。

1. 改革对写字的考试形式

把写字作为一个单项的学习内容, 纳入书面考试。语文、数学等各科试卷上都要设置写字分数, 甚至要有专项的写字考试题。

2. 落实对学生写字水平的评价

通过“过三关”学生书写习惯评比及“写字特色班”挂牌活动, 大大促进了教师和学生对写字教学的重视, 规范了学生的写字习惯, 提高了写字的质量。

浅谈如何提高学生识字、写字质量 篇3

关键词： 识字；练字；不同学段；教学手段

近年来，电脑网络的普及，课堂上过多地分析讲解课文，而把识字、写字教学匆忙处理，使识字、写字教学出现了严重问题。2011年版《语文课程标准》是在2001年版《语文课程标准》（实验稿）基础上修订的版本。经过10年改革实践，修订稿对实验稿进行了多处增删或调整，而提高学生识字、写字质量无疑是语文教师实施新课标应予以关注的重点之一。

一、认识识字、写字的重要性

新课标的修订在保留了实验稿：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”外，又新增了“也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”，这样的增改无疑提升了识字、写字教学的地位，应引起语文教师的思考和重视。

针对当前识字、写字教学出现的严重问题，新课标根据学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，以学生为本，强调不同学段应采取合适的教学策略，新课标强调：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”并要求“每学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”由此看来，语文教师要重新认识识字、写字的重要性，不能仅仅把写字当作与人交流的手段，还应采取合适的教学策略进行识字、写字教学。在写字的过程中培养学生的性情、态度和审美趣味。

二、体现不同学段识字、写字特征

语文教师要认真研读新课标，对新课标的变化做到心中有数，在不同学段教学中体现学段识字、写字特征。第一学段以识字写字为重点内容。教师在教学中应关注儿童特点，结合课文语境及生活经验，对字词进行分类分组学习，包括字音、字义、字形等。培养学生“喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望。”“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确、书写规范、端正、整洁。”“学习独立识字。”例如我在教学二年级下册《我为你骄傲》一课时，从指导书写“骄傲”一词导入课题后，进入课文学习。由于本课生字词较多，我便采用了分类分组学习字词，在对字音、字形基本掌握后再进行写字指导，使学生不会再出现以往集中识字时的疲倦感、厌烦感。

第二、第三学段，应以识字、写字为重要的教学内容。教师在教学中应引导学生自主学习、合作学习，对难读、易错、难理解的字进行指导。例如我在教学三年级下册《惊弓之鸟》一课时，在导入课题时指导写“弓”，又从学生预习课文的基础上引导学生进行释题，从“弓”字引出“弓箭、弓弦”二词，从“鸟”字引出“大雁”一词，在学生自主识字、合作识字的基础上，再指导学生书写“箭”、“弦”、“雁”，体现第二学段识字、写字特征。

三、及时复习巩固，提高识字、写字教学效率

新课标指出“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”通过运用不同的识字方法让学生揣摩汉字的形体，让汉字在学生心中活起来，不要成为古板的符号。

识字教学方法很多。如组词法、编字谜猜谜法、规律识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁比较法，看图理解法、实物法、编儿歌识字法，字理识字法，随文识字、生活中识字等，运用这些方法时，关键是教师要及时点拨，联系学生的生活实际，在语境中进行教学。如我在教学一年级下册《荷叶圆圆》和二年级上册《坐井观天》时，就采用了随文识字，在随文识字的基础上再采用组词法、规律识字法、看图理解法、熟字换偏旁、熟字加偏旁等多种识字方法，让学生喜欢识字，对学习汉字产生浓厚的兴趣。

针对儿童记得快忘得快的特点，教师在教学中，对所学的生字，要反复重现，进行及时复习巩固。可以采用词语再现、通过做文字游戏、猜谜、把生字放在句子中再现、以读书的方式再现、用编好的儿歌再现等，进行识字巩固。识字和写字不要割裂开，在识字的基础上进行书写指导，容易让学生记住生字，再在情境中引导学生运用积累。如我在教学二年级上册《坐井观天》时，在课即将结束时，就出示了一首自编的儿歌：青蛙井底坐，小鸟井沿落，看法各不同，对话开始了，小鸟说天大，无边无际的，青蛙说天小，井口就比过，到底谁的对，相信你知道。把本节课学的生字编进儿歌里，让学生进行巩固，使学生很乐于接受并容易记住，提高了识字效率，再指导写字，一气呵成，顺理成章。

四、加强写字指导训练，提高写字质量

新课标根据“以学生为本”，控制了识字、写字的数量，在一定程度上为提高识字、写字的质量提供了保证。新课标更加重视写字学习，要求“在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”写好汉字是教学的基本要求。教师应更新写字的教学理念，不要把识字和写字割裂开，在识字的基础上，指导学生写好基本笔画、笔顺，要求学生“一看二写三对照四写五改，一个更比一个好”，写字姿势做到“头正、肩平、脚放稳”，“三个一”（眼睛离书本一尺远，身体离桌子一拳远，手握笔时手指离笔尖一寸远）要牢记在心。还要养成坚持天天练习写字的好习惯，从而提高写字质量。

对症下药 提高小学写字教学质量 篇4

今年的暑假，本人有幸参加了教委办组织为期两天的师资培训学习，对于新加入新塘教委这个大家庭的我来说任何培训都是一个学习的机会，因此我十分珍惜这次的学习机会。在培训过程中，泉州教科所刘香芹老师以2011年语文课程标准修订的变与不变为主题进行了生动的阐述，使我受益非浅，感受颇深。

语文是工具性学科，写字是现代人最基本的能力之一，是素质教育的基础之一。学生在小学阶段打下良好的写字基础，对其今后的学习、工作、生活等方面都将产生积极的影响。但是，在现行的考试制度下，学生写字的好坏，对分数影响不大，这很自然地降低了教师与学生对写字质量的重视。2011年语文课程标准坚持了四个基本理念和三个维度的课程目标，突出强调了识字是贯串整个义务教育阶段的重要内容，强调了语言文字的运用，即语文课程的综合性和实践性。在新课程改革的背景下，我们应该对症下药，不仅要提倡从低年级就重视学生的写字训练，使学生养成认真书写的习惯，还要提倡对传统的写字教学策略进行高效的变革，使学生能准确掌握写好字的技巧，把字写好、写正确。

（一）培养写字兴趣

由于儿童手部肌肉发展还不完善，动作的准确性，协调性，稳定性都差，因此，他们在书写时，肌肉紧张，多余动作很多，同时精力消耗很大，很快就感到疲倦，常常力不从心，难以提高兴趣，练习就会达不到预期的效果。在教学活动中教师应善于营造良好的写字氛围，开展各种写字活动，如比一比（与老师比、与字帖比、与同学比、与过去比）、练一练、评一评等提高学生的写字兴趣。在教学中，采用练评结合的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，以利于完成写字任务。同时教师也可以及时得到反馈信息，矫正学生不正确的书写行为，促使学生把字越写越好，兴趣越来越浓。教师给予学生适时的鼓励，学生看到了成功的喜悦，精神倍受鼓舞，才能一次次轻松愉快地、信心十足地拿起手中的笔书写。

（二）注重姿势调整

良好的写字姿势是学生写好字的重要保证。写字坐姿及握笔姿势不正确，不仅不易把字写好，还会影响身体健康。因此，在写字教学过程中，写字姿势及握笔姿势的引导也是一个不可缺少的环节。北师大版语文教材第一册就安排了写字姿势及握笔姿势的顺口溜。学生在写字前反复地诵读顺口溜，以用它来指导自己的写字行为。写字是一项技能，光说不练形不成。学生写字初期，教师应发挥好检查纠正的重要作用，不厌其烦地提醒，严厉地要求，及时地纠正，并做到每课必写，天天练习，每天坚持十分钟，这样才能有利于学生良好写字习惯的养成。

（三）加强教师示范

写字教学是对学生进行书写技能技巧训练为主。培养小学生写好字，最主要的是把字写好写得合乎规范，端正，匀称，工整。老师的示范是直观教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导。对于学生技能的形成来说，是具有十分重要的作用。教师的示范讲解是培养学生技能的主要基础。通过教师的示范，学生可以获得正确的视觉形象，为达到心领神会，触类旁通，正确模仿的目的，在此基础上让学生反复临摹，进而将汉字书写得规范，工整。

指导写字，从课堂点滴做起 篇5

洪 静

《小学生汉字书写指导研究》作为我们的一个小课题，我们一直在持续地进行研究与实践。下面结合《棉花姑娘》一课的教学作反思与整理。

一、重视老师的示范作用。

以前我总是选择学生读书的间隙进行生字，我一直认为这是节省时间。后来在一次板书课题让学生仔细看的时候，我突然意识到，其实老师的板书生字对学生而言，就是极好的学习机会。所以以后每次写生字我必然让学生静心凝神，用心看，并一再强调：看老师写字也是一种学习，更是一种写字习惯养成的言传身教。

二、小老师教生字：这个字怎样写好看。

其实在这学期的语文天地栏目中，一直有写字指导。如左低右高，让右等等。讲过几次之后，我发现老师讲的时候学生并没有认真听。因此，以尝试教学的理念为指导，我让学生上台讲生字。先小组讨论：这个字怎样写好看，然后再派代表讲。比如本课教学中的“望”字，学生是这样讲的.：这个字中的“王”字的最后一笔是这个字中的主笔，要写得长一些才好看;“王”字的横多，要注意横画之间的距离要相等;讲“娘”字：“娘”左边不能太宽，但在“好”中有了变形。

三、重视当堂写字指导。

浅谈如何提高学生写字素质 篇6

南洲南洲学校李 松 梅

写字是一个民族成员素质的基本标志，是人文内涵的外在显现。在以知识经济为主要特征的新世纪，加强写字教学，继承和发扬祖国优秀的写字教育传统，从小打好每一个孩子的写字基础，仍然是每一个教师面临的一个重要课题。从现实的情况来看，尚有一些教师将写字教学作为一种表面热热闹闹、红红火火的活动，搞表面文章，浅尝辙止，蜻蜓点水，忽视科学管理，轻视规范训练，无疑难以夯实学生写字的基本功。那么，怎样才能强化管理，优化训练，继而让学生形成良好的素质，整体提高学生的写字质量，实现“让每一个学生都写出一笔好字”的写字教育目标呢？

一、营造氛围，激发写字需要。

写字是一项重要的语文基本功，是日积月累，水滴石穿的结果，非“一日之功”，亦非“举手之劳”。因而，必须强化管理，科学谋划，建立长远机制，避免管理中的“一阵风”、“放羊式”等短浅认识和急功近利思想。创设良性的写字教学运行机制，营造良好的写字教学氛围，让师生自觉能动地投入其中，游弋于写字教学的美妙海洋，乐此不疲，益智增思。

1、让师生走进写字教学。

为使写字管理工作切实做到有序、高效运行，让写字教学在广大师生中生根开花，各小学应成立了以学校校长为组长，语文教师为组员的校级领导小组，构建一支素质精干、业务娴熟的写字指导队伍，保证工作的正常、有序开展，以在全区师生中营造浓厚的写字教学氛围，达到全面推进的目 1的。

2、激发学生自己要写字的内在需要。

为将写字教学工作引向正确、规范、合理渠道，提出了写字教学的“四个结合”要求。即课内指导与课外练习相结合，以练为主；语文课写字教学要求与各科教学要求相结合，不分主次；习字册书写与各科作业相结合，做到“提笔即是练字时”；教师水平提高与学生提高相结合，师生同练。“四个结合”强调以课堂教学为主阵地，以学校为主战场，多渠道、多层次开展训练，齐抓共管，多管齐下，创设了写字教学的良好氛围。

3、着眼全体，在普及中提高。

写字教学贵在得法，以练为本。为避免写字教学的一阵风现象，杜绝表面的热热闹闹、红红火火，使工作做到达标前轰轰烈烈，达标后仍能持之以恒，扎实开展。各校要做好“三个正确处理”，即正确处理写字教学与应用的关系，不搞花架子，不拔高要求，促进应用能力发展；正确处理写字与减负关系，既要扎实写字训练，又不要把写字作为语文教学的全部内容来理解，防止从一个极端走向另一极端，以一种倾向掩盖另一种倾向，做到不加重学生负担；正确处理写字教学与书法的关系，写字是为了全面提高学生写字素质，不能机械、片面理解为培养书法家，要切实做到：五重，即重指导，重训练，重提高，重普及，重实效，力避形式化、教条化、虚空化。

二、规范训练，形成良性发展。

写字教学欲想出成果，必须摒弃那种表面的热热闹闹、红红火火，走良性发展运行之路，以培养学生良好的写字习惯，让其自能写字。而作为这个目标的实现，一靠得法，二靠训练。舍此别无他路。

1、悉心指导，培养良好的写字习惯。

叶圣陶老先生曾说：培养良好的写字习惯比写字本身更为重要。因此，在工作中，我们要求不论是语文教师还是数学教师，要重视学生良好习惯的培养。将教师示范与检查指导相结合，而且要力求持之以恒。真正使“头正、肩平、背直、足稳”八个字与“三个一”要求落实到学生写字的每一时、每一处。联校检查人员则每到一校、一班，均将此项工作纳入第一要事，以督促师生将要求牢记于胸，形成习惯。

1、保证训练，形成制度。

为使写字训练有时间保证，可以规定每天20分钟时间为师生同场练字时。低年级以铅笔字为主，中高年级以钢笔字、毛笔字为主。由于有了时间保证，有了训练的必要时空，各校的写字教学工作必将开展得如火如茶，红红火火，掀起扎实学生写字基础的高潮。

2、科学考核，实施评估。

学校根据学生习字质量，由写字领导小组对各班学生进行定期、不定期测评，每学期评估二次，以充分调动广大教师的工作积极性，提高写字质量。针对在一些师生中流行的“写字不是成绩”的错误认识，还可以将写字质量纳入学生期中、期末试卷进行考核，以端正认识，领其入轨，真正纳入师生的学习视线，进入质量提高的大门，成为师生的自觉行为。与此同时，进一步强化普及与提高并重意识，在全面提高的基础上，鼓励“一部分人先富起来，以先富带动后富”，充分挖掘少部分学生的写字禀赋，张扬其特长，让小荷露出“尖尖角”，培养写字特长生。

三、加强研究，推动写字工作。

1、潜心研究，教学相长。

写字教学是一门学问，一项技能。鉴于此认识，我们在广大教师中应大力推行苦练写字基本功训练，以提高为师者的写字水平与自身素质。老师们整洁、规范的楷体化备课，不仅锻炼了自己，也影响了学生，推动着我们写字教学工作蓬勃有效开展；为推动写字教学研究搞出成效，我们要求各校以语文中心教研组为阵地，像对待阅读教学、作文教学研究那样，潜心于写字教学研究，做到以研促教，教学相长。

3、开展一些益智增技的作业展评、书法竞赛等活动。

为陶冶学生情操，培养学生浓厚写字兴趣，丰富校园活动，我们本着“起点于低，立足于实，致力于严，注重于习”的十六字原则，可以开展一系列形式多样，内容丰富，新颖别致写字教育教学活动。这些活动，重在让广大师生积极投入到这一基础训练中来，以趣促写，以新促活。

4、充分利用写字展板、展览室、黑板报等宣传阵地，推波助澜，锦上添花。

浅谈如何提高写字教学质量 篇7

俗话说:“熟能生巧。”掌握书写技能离不开练习。但练习不仅仅是“错误的尝试”和机械的重复, 它是一种有目的、有步骤、有指导的活动。所以, 小学写字教学应从他们的实际情况出发, 针对其特点进行合理有效的练习, 纠正错误, 掌握技能, 这是小学写字教学的关键。

一、明确写字教学的目标要求

课堂教学是写字教学的主要手段, 教师作为课堂教学的设计者, 应率先从写字教学的整体上向学生提出明确的学习目的要求, 指出大致的学习方向。大致分为:教学目标———必须学什么;教学策略——如何教、如何学;教学评价———获得反馈信息, 了解学生各方面的素质、个性的差异, 便于有的放矢地指导。在规定目标时, 遵守三个原则:一是少而精, 二是循序渐进, 三是目标适度。

二、示范引导, 规范教学

语文学习讲究潜移默化, 尤其是对小学一年级学生, 他们注重形象思维, 教师作为引导者起着至关重要的作用。语文课中看不到板书, 是不正常的, 示范是写字教学的先导。教师在写字教学中, 应规范板书, 写好每一字, 作出正确的示范引导。范字对学生学习写字, 有着举足轻重的作用。教材中每课都有五至六个字要求学生会写, 而我让学生先认读, 观察字形, 再选择自己最喜欢的字说说自己是怎样记住的。目的是让学生整体感知记住字形, 把字写正确, 没必要进行过多的字形分析。然后就开始在带田字格的小黑板上规范指导书写, 向学生示范书写每个字的全过程。在范写过程中结合生字教基本笔画名称, 每个笔画我都认真示范起笔、运笔和落笔;在示范中教给学生笔顺规则、间架结构以及写在田字格中的正确位置。有时候我一个字还写好几遍, 一边写一边说:“这个字老师没写好, 我再写一遍。”目的是让学生像我一样认真地写每一个字。老师严谨的态度成了学生的表率, 他们也不会随随便便去写。我还用范字跟他们所写的字比较, 比较运笔、结构等。实验教材不仅每课后面有“我会写”的写字练习, “语文园地”也有“我会写”或“比比写写”的练习, 都要求学生在田字格中规范地写字, 所以老师正确而规范的示范指导显得尤其重要。

三、激发学生学习兴趣

兴趣是推进学习的内在动力。在教学中创设富有情趣的情境, 引起学生学习的兴趣和需求感, 寓教于乐, 在小学写字教学中, 特别是低年级教学中具有特殊的作用。在近几年的写字教学中, 我总结出以下几种激趣方法可以充分调动学生的积极性。

(1) 故事激趣。小学生对老师有着很强的信任感和依赖性, 听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此, 在写字教学中, 我们可以用讲故事的形式, 把学生引入到教学的内容中去, 一般将故事排在课的导入部分比较恰当。但教师要注意语言生动、形象, 故事情节要与教材内容相符合。这样, “讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。

(2) 儿歌激趣。儿歌深受低年级学生的喜爱, 文字简练, 通俗易懂, 琅琅上口, 易读好记。因此, 把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌, 让学生乐学, 培养兴趣。

(3) 电教激趣。电教手段, 可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化, 静态的内容动态化, 复杂的内容简单化, 深难的内容通俗化, 使学生看得更为清晰, 感受更为完整, 易于理解字的形态、结构、比例, 便于记忆, 逐步培养学生良好的观察方法。

(4) 活动激趣。各种活动是学生课堂教学的延伸, 它变换了时空, 内容新颖, 形式多样, 富有挑战性。学生在各种活动中得到了课堂教学无法得到的锻炼, 给了他们充分展示才华的机会, 可以收到良好的学习效果。活动的组织安排要井井有条, 目的要明确, 要密切结合教学和学生实际。兴趣小组、书法竞赛、书法讲座、举办书法展、看书法录像和探访书家等, 都是行之有效的方法。

(5) 欣赏激趣。一首好的乐曲使人听了心旷神怡。书法作为我国一项传统艺术, 其艺术魅力是无穷的。教师在课堂教学时, 可以选择一些好的碑帖, 通过实物投影引导学生去欣赏, 去品味, 欣赏其艺术风采, 或用自己的语言进行一定的描述, 抒发他们心中对美的情感。这不但可以提高他们的语言表达能力, 还可以对他们进行美的教育, 使学生体验到审美的愉悦, 增长了知识, 春风化雨般地激发了学生的兴趣。

四、严格训练, 培养习惯

写字好坏的一个关键问题, 就是写字姿势与习惯。所以, 我特别关注学生的写字姿势, 这对处于生长发育时期的小孩来说尤其重要。正确的写字姿势, 比较有利于把字写端正, 而且还有利于学生身体的正常发育, 有利于保护视力。为此, 我还编了很多儿歌口诀, 如“手离笔尖一寸, 眼睛离本子一尺, 身体离桌子一拳”———“三个一”, 还有“身子要正, 肩要平, 腿不动”等。这样讲解姿势问题学生易于接受, 便于养成习惯。在写字习惯方面, 刚开始学写字时, 有很多学生总是把本子擦得黑黑的、烂烂的, 写一个字擦一下等。现在有很多类似修正液、修正纸、修正条之类的, 学生随时使用, 不利于培养良好的写字习惯。我不赞成使用这些东西。我严格要求学生, 鼓励他们用心去写, 有备而写, 想好了再写, 不要涂涂改改。我还注意提高学生的书写速度, 为什么在考试时有的学生做不完试题呢?其中一个原因就是书写速度太慢。所以我要求练习一定要当堂交, 不管写完没写完都必须交, 目的是要求大家都达到一定的速度, 久而久之, 写得慢的学生也赶上来了。在指导过程中一定要到位, 不厌其烦, 课堂上巡视, 时时提醒, 当场纠正, 及时表扬做好的同学。如一个学生在书写“丁”字时, 他把整个字写得太靠左边了, 我会指导他把竖钩写在竖中线上;又如一个学生把朋友的“朋”写成像两个“月”字一样, 我会告诉他注意整个字的结构, 每个笔画的间距等等。在老师的严格要求和反复指导下, 学生逐步养成了良好的写字习惯。

五、创设美的情境

在书写过程中, 当学生产生疲劳、烦躁的情绪时, 放些舒缓悠扬的轻音乐, 如“钢琴王子”理查德·克莱德曼的情调钢琴以及浪漫小号、萨克斯音乐等, 无疑会使学生们心情舒畅, 心境开朗, 疲劳程度降低, 从而使注意力又重新回到练习中, 取得良好的学习效果。教学实践证明, 在写字教学中适当适时地采取音乐教学法, 是完全可行并行之有效的。学生们说:“在放着轻音乐的环境中写字, 使我们身心愉快, 心中始终有一种饱满的激情, 避免了习字的单调乏味, 学习效果也有了明显的提高。”当代心理学家认为, 音乐教育不但可以陶冶性情, 增强艺术感染力, 而且还可以使学生更懂事, 更礼貌, 更合群。可以说音乐是身心健康的法宝。由此可见, 在写字教学中适当引入音乐教学法, 这对提高学生书写效率, 无疑起到了催化剂的作用, 是大有作为的。

六、适时表扬、鼓励

“好表扬”是小学生的重要心理特征, 是鼓励他们学习的重要手段。如何使学生体会到学习进步的喜悦, 从中得到心理上的满足?教师要善于发现学生的闪光点, 并加以肯定, 使学生产生一种愉快的情感体验, 就会有效地调动学生的积极性, 增强克服困难的勇气, 增添写字的兴趣。

对小学生写字教学的点滴认识 篇8

关键词：写字；教学；小学生

九年义务教育指导纲要强调了要加强中小学生的写字教学，所以，我们要在学生小学阶段就好好实行写字教学，为孩子以后的学习奠定基础。对小学生的写字教学，我有如下几点认识。

一、提高关注度

要让小学生得到应有的写字教育，就需要学校领导人员有足够高的意识来重视写字教学。大多数学校领导人员、老师、家长甚至学生都仅仅只是把关注点放在了学习成绩上，他们只是浅显地认为作为学生基本的任务就是把考试分数提高，花时间练习写字实在是没什么大的必要，现代的电子科技完全可以什么都通过电脑完成，只要学会打字就没有什么问题了。但是，不管现代科技有多么发达，个人写字能力始终是不能丢失的一个重要能力。作为学校的领导人员，他应该把关注度切实放到学生的发展上，而不是单纯的升学率上。

在小学阶段，老师不难发现，现在的孩子写的字很少有规范标准的，大多数人的字都十分潦草，东倒西歪。现在这种忽视写字教学的状况其实在很大程度上会严重影响了孩子的学习，甚至很多的写字姿势都是错误的，这样也会影响孩子的身心健康，如近视、驼背等等。研究表明，写字的姿势与孩子的视力之间有着直接的关系。

那么，造成这些不良现象的原因是什么呢？首先，现在的学校不注重写字教学，有的学校开了写字课但是没有真正教学生写字，有的学校连写字教育课都没有设置；其次，学生觉得太过枯燥，老师也就放任学生；再次，有些老师自己的字迹都是不规范的，他也就没法去教学生如何写出规范的字；最后，有的老师什么事情都让学生通过电子版提交，根本不给学生写字的机会。

除了让领导阶层意识到这个问题外，我们也要让学生自己意识到写字的重要性。俗语说：“字如其人。”也就是说学生的写字能力在很大程度上体现了这个学生自身的素质，在走向工作岗位的时候，写出来的字也是很受面试官重视的。

二、提高教师的书法水平

教师是直接传授学生知识的人，所以，教师的书写水平在很大层面上影响到了学生的书写水平。根据相关的调查显示，很多学校都没有开设写字课这一课程。大多数时候，学校都不会单独开设一门写字课，而是在语文课上由语文老师简单地进行指导，草草而过。但是，即使是这样，很多语文老师自身的书写水平也不高，能传授给学生的写字技巧方法也就没有多大的可行性了。

因此，学校应该考虑组织相关的活动来培训语文老师或者是写字课老师的书写水平，如办讲座、办培训班等等，或者是在招收教师时对教师的写字水平进行严格把关，通过这样的方式来提升教师的书写水平。

三、开设相关课程

社会经济发展迅速，时代也有了急速的变化，信息时代里信息的传播方式以及人们交流的方式也都发生了巨大的变化。现如今，人们习惯于将手放在键盘上，汉字书写也早已不为大多数人重视，人们敲击键盘的速度变得越来越快，但是，同样也能发现，现在的孩子写的字越来越难看了。

教育部颁布的关于九年义务教育阶段写字教育通知中也对学校提出了相应的要求，各个学校必须严格按照教育部的要求执行，将写字课纳入教学课时中，并且要有相关的严格的考核制度，也可以组织相关的书法类竞赛来提升学生的积极性，推动写字课教学活动的开展。在课程设计安排上，应当遵循小学生的身心发展特点，有针对性地开展书法写字课。

综上所述，写字课是一门艺术课也是一门工具课，写出来的字很大程度上反映出了写字人的修养水平，所以，也可以把写字课当成是美学教育的一部分。

四、学校、家庭相结合进行教育

学生的学习情况很大程度都是由家庭教育与学校教育决定的，所以，孩子的写字姿势、习惯等都与家庭、学校教育有关。

首先，家庭是孩子最先接触的群体，家庭教育很大程度上影响孩子的各方面发展。因此，家庭人员应该充分发挥自己的角色，对孩子进行写字教育，给孩子传授有价值的知识，同时，自己也要为孩子树立一个榜样。

其次，幼儿园是孩子接触的第二个集体。孩子的写字形式其实并不是从一年级开始形成的，幼儿园的教育也起着很重要的作用。所以，幼儿园教师要对幼儿园成员进行一个正确的引导，尽量让孩子有一个正确的写字姿势和习惯。

最后，孩子离开幼儿园开始进入小学，毫无疑问，孩子在学校呆的时间是非常长的，大多习惯、知识都是从这开始的。那么，学校的教师就应该正确地对孩子进行写字引导，同时给孩子一个学习写字的环境，这是很有必要的。

参考文献：

[1]于文君.现代化教学环境下小学生写字教学现状调查及对策分析[D].四川师范大学，2013.

提高学生写字质量点滴 篇9

识字写字是阅读和写作的基础，如何提高小学生识字写字教学的质量呢？我根据自身的教学实践，认为要从以下几方面做起：

一、遵循学生的心理特点和汉字的结构特点，培养学生的识字兴趣。

兴趣是最好的老师。因此，要提高识字写字教学的质量，培养学生识字写字的兴趣至关重要，那如何培养学生的识字写字的兴趣呢？

第一，要根据汉字结构特点，改进识字方法,培养学生识字兴趣。

在应试教育时代，识字教学往往采用重复机械的手段，就是“读、读、读，写、写、写”，学生对之也索然无趣。汉字在幼小蒙童的眼里，虽然只是横、竖、撇、捺、点、提、钩组合起来的一个个小方块，但在我们教者的眼里却应该是一个个生动的形象，一个个了不起的故事。所以，我们在教学中要充分发挥汉字本身的优势，提倡形象识字、趣味识字、部件识字等，使学生在乐中学、乐中记，达到寓教于乐、寓识于乐的目的。如在教学“休”字时，解说为人靠在木桩上干什么？（他是在休息）。并通过动画演示，使学生记忆深刻，也不易写错，还达到了音、形、义的结合。又如在教学中归纳“木”字旁的字与树木有关，“金”字旁的字与金属有关等等，使学生对纷繁复杂的汉字也有了一定的规律性的认识，使之也感到易记易学。

第二，要依据学生的心理特点，抓住学生求知欲和表现欲，激发学生的识字兴趣。

当学生在阅读的过程中，遇到不认识的字时，他会产生一种想弄懂，会认识的想法，这就是学生学习识字的积极性和主动性，此时，教师要充分发挥学生的思维积极性和主动性，让他们以其特有的经验作为记忆的支柱形成联想，或利用查字典，或利用汉字造字规律，或利用编故事、形近字区别等方法来识字。此后，让他们把自己识字的方法与同学交流，给他们展示的机会，以其资源共享、互补长短。这样不但解决了问题，而且开发了学生的思维，还培养了学生良好的阅读习惯，照顾了学生的个体差异，提高了学生的识字能力，更激发了学生的识字兴趣。

二、引导学生自主识字，教给学生识字方法。

中国的汉字不同于拼音文字，它源于象形文字，它凝结了中华民族几千年来的审美情趣，在汉字中凝结了中华文化在里面。因此，正在制订中的语文课程标准要求在低年级的识字教学中要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，对汉字的音形义的联系有初步的认识，初步感受汉字的形体美。教学中经常采用的识字方法有：①字理识字。中国汉字的造字有六书之说，即象形、形声、指事、会意、转注、假借，大部分汉字用的是前四种。教材在识字的编排上已突出了这一点，比如把汉字分象形字（山石田土，日月水火）、形声字（傍膀、蜂峰）、会意字（灭歪休众森尘）等一定的内在联系进行编排，这就要求我们在教学中一定要领会教材的编排意图，充分利用教材让学生去发现体会汉字的音形义之间的联系，引导学生自主识字，培养学生的识字能力，而不是全部由老师讲，比如一位老师坚持引导学生利用汉字的音形义识字，学习“飘”这个生字时，一位学生就这样发言：“老师，这个是形声字，左表声，右表义，有风才能飘起来。”这就要求我们老师要有一定的汉字学知识，对汉字的字理有比较清楚的了解，比如“旦”、“闪”、“集”、、“美”、“本”、“末”、“刃”、“看”等，为什么“篇简笔”用竹字头，比如“月字旁”是“肉”字的变形，故人体的各部分大多用月字旁作偏旁，象“脚腿胳膊胃肝肠肾”。②字族识字，如学习蜻字时，让学生回忆学过的带“青”字旁的字如“请清情晴睛”等从字音字义字形方面进行比较识记。③想象识字。对一些难记的生字，可通过老师的想象或引导学生充分发挥自己的想象，怎样记得牢就怎样记。如在教“攀登”的“攀”字时，一边板书一边说：“山上有许多树，树上有许多枝枝桠桠，用大手一抓就爬上去了”，并编成歌诀：“两树中间两个‘╳’，大手一抓往上爬。”（如“纸省窗”字的教学）。与字理识字不同的是，字理识字要严谨，不能随意析字，想象识字不要求那么严谨，允许学生对一个字用自己的理解和想象去区别去记忆。④用编识字歌和字谜识字。在识字教学中我们要尽量去挖掘汉字所固有的趣味因素，对汉字做出富有想象和合乎逻辑的表述让学生在对汉字美的感受中学习汉字。比如，学习“鲁”字，老师让学生猜字谜：“上面在水中，下面在天空，要问家在哪，老家在山东。”在学习“才财材”这

三个字时，老师引导学生去发现这三个字的组成特点，然后给学生编成这样的识字歌：“才字能力大，有才闯天下，才字请来贝，财神到了位，才字靠近木，材料真丰富。”

三、依据学生认知规律，坚持识字与阅读实践相结合，提高识字教学效益。识字的目的就是会认、会写，为阅读与写作打基础，而识字时是把每个字的细微末节一一打量之后形成的一种认识，而在阅读的时候，不可能一个字一个字的去逐部件认识它了。也就是说识了字并不意味着就能阅读课文了。因此，在识字教学中，要想达到整体认识，就必须加强“字不离词，词不离句”的教学，而不能就识字而识字——死识字、识死字，这样只能达到识字死的结果。也就是说，在识字教学的同时，要把生字置于一种阅读环境中，使识读同步，寓识于读，这样才能有效地提高识字教学的效益。

四、依据学生的认知规律，注重识写结合，巩固识字教学效果。

写字是巩固识字必不可少的手段。心理学研究表明，识字时只认不写，字形难以记住，而认读以后及时书写，可以使视觉分析器和动觉分析器协同工作，使字形在头脑里留下深刻的印象。因此在识字教学中，要让学生在读准音、解其意、识其形的基础上，通过写来巩固识字，使识写相辅相成，互相促进，从而达到较理想的教学效果。

提高学生写字质量点滴 篇10

稻庄镇中心小学庞爱宝

现在学生普遍写不好字，是公认的事实。尤其是这个电脑时代，我发现不少学生的电脑打字又快又好，但是翻开他们的作业本，满本“狗爬字”的占了大多数。那些字书写得歪歪扭扭、龙飞凤舞，无论从字的结构看，还是从笔画笔顺看，你总能感到现在的学生书写能力太低，一代不如一代。就连一向认真的女生也只是写得清楚而已，根本谈不上有书法的基础。特别是每一次考试的试卷，我看到不少老师都摇头“现在的学生怎么字这么难看？？？我们的教师在检查作业，批阅学生作文和各种考试的阅卷中，总有一个令人头痛的问题，那就是书写的问题。其主要表现就是、潦草、不规范，有的字迹甚至让人难以辨认。但试想一下，一个学生，平均每天至少有5个小时在与汉字打交道，每天都在抄抄写写。有的学生写出的字竟然让老师无法辨认，这不能不说是我们语文教师的悲哀。

古人说“字如其人”。清人刘熙载称“写字者，写志也”。说起来，对写字，各方面都是重视的，领导、教师、家长，也包括学生自己。但为什么课没少开，字没少练，学生的书写水平不仅没有提高，反而还“集体无意识”地直走下坡路呢？把责任推给时代、社会和学生是说不过去的。固然，客观现实对书写水平是有影响的，比如课业负担重、社会关注低、电脑能打印、兴趣有转移、知识更多元、选择趋功利等等都是；但毕竟，学生写不好字，教师就应负主要责任。作为语文教师，我们已经开始转变观念，开始了从只重视语文学科知识和能力的教学到注重知识能力、过程和方法、情感态度和价值观的转变。在这种教学理念的转变中，在为了学生的全面发展的前提下，我们的语文教学实践，还是忽视了作为语文素养基础的文字教学中的书法（写字）教学。《小学语文课程标准》和《小学写字教学指导纲要》指出：学生养成正确的写字姿势，掌握执笔、运笔方法。在识字教学的基础上进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握汉字的书写方法，逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。要重视毛笔字的教学，加强书写训练，使学生从描红、仿影到临帖，逐步做到毛笔字写得匀称，纸面干净。要重视培养学生的写字兴趣和审美能力。虽然电脑是最捷径的书写工具，但书法能陶冶人的情操，具有很强的实用价值和美学价值，同时能起修身养性作用。

那么，如何提高小学生书写水平，我认为应从以下几方面：

（一）教师要重视写字的姿势和执笔方法的指导。正确的写字姿势和执笔方法是一个学生识字时起码的要求。低年级是小学生写字的起步阶段，从入学开始就要下功夫，培养良好的书写习惯。如果在起步时要求不严格，以后纠正起来要花费更大的力气。从开始就对学生进行这方面的指导，让他们养成正确的写字姿势和执笔方法，发现问题及时纠正。

（二）要重视字的笔画、笔顺、间架结构的指导。

1、要写好汉字，首先要让学生写好基本笔画。此外，还要让学生认识有的独体字作偏旁时，笔画有了变化，如女、土作旁，最后一

笔横变成了提，有的变化更大一些，如人、犬、心的变形，等等。掌握偏旁的笔画的写法，可以为写好合体字打下基础。

2、教师要对每个字的笔顺规则进行具体指导，让学生知道按照笔顺写字，不仅方便顺手，容易把字写好，还能加快写字的速度。

3、掌握“结构”，才是写好字的核心。如有兴趣继续练下去，汉字间架结构的教学，就是教学生认识各种结构单位，结构形式和各种结构单位搭配时的比例，叫他明白怎样便对、怎样便不对，使学生懂得如何写好字。

4、教师要有计划，有步骤地引导学生读笔画，读间架结构，读章法等。不足之处：教师要加强思想教育，引导学生处理好书写与练字的关系。平时写作业也是书写，所以要好好写。教师要坚持经常提醒和督促学生运用书法知识，并注意经常示范，使学生养成好的写字习惯。

（三）教学生学会使用虚宫格。

我教学生写字时，先把字的结构讲清楚，把虚宫格各部分讲清楚，然后范写生字，并把生字在虚宫格中与横中线和竖中线重合的笔画，用彩色粉笔书写，这样让学生注意以此笔画为重心，把生字写好。

（四）要重视正字教学。随着学生识字量的增加，形近字不断出现，特别是低年级对形近字难以区分。因此，在写字时，学生往往因为字形相近而混淆不清。我在教学时，在字的音、形、义统一背景上，突出比较差别细致的部分，用彩色粉笔标出容易混淆的笔画，偏旁部首或部件，取得了良好的教学效果。

（五）还要养成学生整洁的习惯。教学时不仅要求学生保持作业本的整洁美观，还要求学生注意保持桌面的整洁，注意衣着和手指的清洁。

（六）做好榜样示范作用。要学生把字写好，教师首先能写一手好字，给学生起示范作用，这一条更重要。不少年轻的老师现在上课也多用多媒体课件，就更认为用粉笔在黑板上写字上课有点跟不上时代了。所以现在一些中小学老师的三笔字（粉笔，钢笔，毛笔字）的达标也低得可怜。我一直在努力练习写字，作学生的榜样。我曾经在北京旅游时看到一个公园每天清晨都有许多书法爱好者聚集在一起用一枝长长的毛笔蘸清水在水泥地上练习，创作。作为老师，家长等都要以身作则，榜样的力量是无穷的，我们自己做老师的就有很深的体会，如果这个任教的老师能在黑板上写出一手好字往往会赢得学生的一片赞叹声，无形在会在学生的心目中提高一定的威信和赢得尊重。

（七）、开张丰富多彩的语文活动，提高学生书写兴趣。采用作业展示、书法兴趣小组活动等方法激励学生，提高书写能力，加深对汉字实用功能与审美功能的理解；开展书法竞赛活动。通过一系列的活动，激发学生书法兴趣，提高书写水平。