年轻教师改革开放征文

年轻教师改革开放征文（精选6篇）

年轻教师改革开放征文 篇1

改革开放的成就——“梅花扑鼻香”

四十年磨一剑，砺得梅花扑鼻香！四十载峥嵘岁月，千千万万创业者筚路蓝缕艰难开拓；四十载奋斗征程，中华民族意气风发，以崭新姿态屹立于世界东方。

40年前的1978年12月，十一届三中全会在京召开，邓小平同志作出了把党和国家的工作重点转移到社会主义现代化建设上来和实行改革开放的战略决策。自此，党和国家的一系列方针政策就像煦暖的阳光一次又一次地驱走了祖国大江南北的黑夜，让人们从烦恼中不断地走出，收获到一串又一串的惊喜。

我就生长在这片神奇的土地上，作为一名在七八年出生的公民，我有理由经历中国从振兴到腾飞的过程。岁月的年轮在我的生命历程里划去了八千多多个日日夜夜。对于这些逝去的时光，没有遗憾，没有后悔，便是我最大的财富。四十年，经历了新中国不断崛起的过程。是荣耀更是一种发自内心深处的自尊。

40年来，改革从农村到城市、从经济领域到其他各个领域全面展开，逐步深化。对外开放的大门从沿海到沿江沿边、从东部到中西部循序打开，全方位推进。这场历史上从未有过的大改革大开放，极大地调动了亿万人民的积极性，使社会主义在中国真正活跃和兴旺起来，使社会主义制度在除弊创新中不断完善和发展，实现了从高度集中的计划经济体制到充满活力的社会主义市场经济体制、从封闭半封闭到全方位开放的历史性转变。

尤其是改革开放40年的发展,中国人民的生活实现了由贫穷到温饱,再到整体小康的跨越式转变；中国社会实现了由封闭、贫穷、落后和缺乏生机到开放、富强、文明和充满活力的历史巨变。经济实现了持续快速增长，综合国力进一步提高；民生得到显著改善，人民生活总体上达到小康水平，市场供求关系实现了由卖方市场向买方市场的历史性转变；社会主义市场经济体制初步建立，市场配置资源的基础性作用明显增强；积极调整和完善所有制结构，打破单一公有制经济格局，各种所有制经济在国民经济中的比重发生了深刻变化；对外贸易迅速发展，利用外资成效显著；科技教育快速发展，社会事业全面进步；中国社会先进生产力不断发展；经济政治文化建设成效显著；主人翁意识显著增强；受教育水平和文明程度明显提高，社会整体文明程度大幅提升；融入了世界主流文明，锁定了中国的发展道路。

改革是中国的时代精神，这种精神就是面向世界，面向未来，面向现代化，改革开放，是中国共产党领导全国人民的伟大历史性创造。解放思想，实事求是，与时俱进，大胆探索等等，构成了我们的改革精神、时代精神，吸收世界上一切有益于我们的营养，创造性地推动中国的发展。40年来，我们在世界这个汪洋大海中，沿着中国航线，驾驶着我们这艘不断成长的“中国号”巨舰，乘风破浪，勇往直前。

富裕了的中国，不仅自身“梅花香扑鼻”，在政治、经济、社会各方面都跻身于世界强国之列，还“香飘万里”，正在为世界经济的稳定和平衡发展贡献力量。数据显示，中国企业目前已经与“一带一路”沿线的24 2

个国家共同推进建设了75个境外经贸合作区，累计上缴东道国税费22.1亿美元,为当地创造了20.9万个就业岗位。

40年的实践雄辩地证明，改革开放是发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路;只有社会主义才能救中国，只有改革开放才能发展中国、发展社会主义、发展马克思主义。改革开放符合党心民心、顺应时代潮流，方向和道路是完全正确的，成效和功绩不容否定，停顿和倒退没有出路。这是党和人民从历史和现实中得出的不可动摇的结论。

总之，这40年里人们不论是从衣食住行上还是从思想精神上，都发生了翻天覆地的变化，正是这一系列的变化，才使我们更加富裕。但我们最应该感谢的还是——党！感谢伟大的党做出的伟大决策！

我，为自己是一个中国人而自豪，因为我见证了40年风雨沧桑，凤凰涅磐，巨龙腾飞的过程；我，为自己是一名人民教师而自豪，因为是我的国家给我了一个稳定的工作，使我生活上可以衣食无忧，快乐的生活。在今后的日子，我，作为一名伴随改革开放成长的人民教师，要做一名具有无上的仁爱、无量的智慧、无限的胸怀和无穷的能量、全心全意为学生服务的好老师；在以后的教育道路上，我将继续奋力前行、不断修炼充实自己，让自己的仁爱、智慧、胸怀、能量得到更大的提升，让自己逐渐靠近心中的志向。

改革开放四十年对于我来说真的是如同一部跨时空梦幻电影，恰似在昨日，却是在今天。四十年来经济快速发展，制度不断的改善，人们的生活条件、生活方式、思想观念都发生了极大的变化。回忆四十年来的成就，3

年轻教师改革开放征文 篇2

这一系列的变革都迫使党校教师不断探索和提升自身能力,从而顺应教学改革发展的潮流,成为推动党校教学不断创新的有效力量。作为党员干部教育主体的党校教师,其素质和能力的高低对于党的各项方针、政策的贯彻执行,党员干部执政能力、管理水平的提高有着至关重要的意义。党校年轻教师,不仅是党校的新鲜血液,更是未来党校改革与发展的希望,肩负着党校教学科研事业的继承和开拓。但由于年轻教师入职时间短,呈现出专业知识和经验尚且不足,教研能力较为薄弱等一系列问题,使得加强党校年轻教师自身能力培养变得尤为重要。

根据党校教育的性质、特点和任务以及新时期教学改革的要求,我们将从四个方面浅谈教学改革下党校年轻教师应具备的四种能力:

一、业务知识的学习能力

(一)政治理论功底

理论教学是党校教育的主要内容。在党校培训的学员,多是各条战线、各个行业、各个地区的领导骨干或后备干部,他们一般都具有较高的政治素质、较丰富的实践经验。因此,党校宣讲必须从传统灌输式教学向研究式教学推进,注重培养党员干部分析问题解决问题的能力,从而充分发挥学员学习的积极性、主动性和创造性。

在这种教学模式的转变过程中,党校年轻教师作为党的理论政策的宣讲员,自身必须要有坚实的马克思主义理论基础,对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和构建和谐社会等理论的科学理解;对党的基本理论、路线和纲领有深刻的认识。年轻教师由于入职时间短,行业知识积累时间不长,运用马克思主义立场、观点、方法分析解决实际问题的能力还十分有限。因此,年轻教师应努力在工作中阅读各类党刊党报,提升自己的业务知识水平,形成对马克思主义基本理论、基本立场、基本方法系统掌握,争取对党的路线方针政策有一个较为全面准确的理解。

年轻老师可以通过学习聆听专家教授对时事政治和国际外交的点评分析,吸收其他优秀讲师对党的路线方针政策的独到解读,深入思考各类政治理论问题,夯实自己的马克思主义理论基础,坚定共产主义理想信念,增强坚持党的基本路线的自觉性,让自身具有深厚的政治理论素养。同时,也要主动利用各种学习机会和渠道,积极把握参加各类党校相关业务培训的机会,向其他优秀讲师交流政治学理论问题。

(二)丰富社会文化知识

随着市场经济的不断发展,我国的综合国力和人民生活水平有了大幅度的提升。但在生产建设不断开展和硬件环境不断优化的今天,物质生活的提高已不再是老百姓唯一的追求,更多的人开始表现出对丰富精神生活的迫切希望。党的十七届六中全会公报中也明确提出:“全面建成惠及十几亿人口的更高水平的小康社会,既要让人民过上殷实富足的物质生活,又要让人民享有健康丰富的文化生活。”

因此,年轻教师应不断扩大知识视野,加强自身的文化修养,努力学习和领会我国经济、政治、文化、社会诸方面的新思想、新理论、新经验、新见解,成为我国悠久的历史文化的“传诵者”,本土地方特色文化的“传承者”,新兴现代文化的“传播者”。在日常工作中,年轻教师应通过阅读不同行业不同领域的书籍、报刊、杂志,扩大自身的知识层面。尤其是对地方党报党刊中涉及地方基层文化建设、农村乡土历史等材料,要积极做好摘录工作,为今后党课宣讲工作积累素材。同时,在定时浏览除专业教育类、政治类网络信息的同时,培养自身对金融、环保、医疗、科技、民生等多方面新鲜资讯的了解兴趣。只有这样,才能更好地丰富授课专题,充实课程框架,更好地为基层党建工作打好基础。

二、信息技术的操作能力

(一)网络信息的搜索、过滤和收集

随着教育信息化的到来,信息技术开始成为推进教育改革的催化剂,同时,如何优化自身的信息素养,加强信息技术的操作能力,已成为广大教育工作者的一大挑战。

信息的全球化,为我们带来了“足不出户尽知天下”的便利,但也带来了很多负面效应,比如言论的过度自由和虚假信息的增多。在一些群众参与的开放信息平台(网络社区)中,也不乏一些断章取义的、子虚乌有的、添油加醋的不实信息。2011年6月21日,由《中国新闻出版报》舆论监督维权热线和中国人民大学新闻与社会发展研究中心共同撰写并公布《2010年我国媒体舆论监督情况调查分析报告》。此次调查数据显示,目前,舆论监督报道引起新闻纠纷的主要原因中,认为报道本身存在用词不当和部分失实情况的分别占到64.7%和52.9%,报道整体失实的占11.8%。可以说,近年来这些信息不但误导广大群众,而且对他们的思想、行为,人生观、价值观的形成影响很大,如果大量虚假的信息充斥网络,将会对我国的精神文明建设造成很大程度影响。

年轻老师由于自身阅历还相对较浅,对新闻观点的判断能力还应不断提高。因此,年轻教师一方面要树立坚定的共产主义思想信念、理性的时政分析能力。另一方面,要不断通过党课宣讲平台,培养党员干部独立思考,敢于质疑的能力,对时事新闻进行客观解读。让同志们保持清醒的头脑,对新闻的价值乃至真实性进行理性的分析。年轻教师应通过认识辨别和上网考证,将真实的、健康的,有益于发扬优良传统;有益于团结人民群众的“绿色信息”从众说纷纭的信息源中过滤出来,避免国内外敌对势力以可乘之机,通过技术手段,挑动普通群众与政府的对立,扰乱社会的正常生产生活秩序。年轻党校教师要向党员干部们传达和弘扬那些有益于树立红色信念。对那些捕风捉影的失实报道进行信息核实和事实还原,让党员干部始终保持共产党人的先进性,成为向广大群众宣传正面思想,营造积极向上的社会道德环境,推动我国社会主义精神文明建设更快发展。

(二)电子化教学的熟练运用

由于网络和信息技术的广泛、深入地应用,原有的课堂教学模式已经发生深刻的变革。从最初的计算机辅助教学,到计算机多媒体辅助教学,到目前的计算机网络环境下的教与学,应该说教师的信息素养都起着不可忽视的作用。

计算机多媒体技术引入课堂后,对党校教学提出了新的要求。多媒体课件开始成为大部分党校教师开展党课宣讲时的重要教辅工具。可以说,信息技术的广泛应用为实现课堂教学有效信息获取的大容量、高密度、多渠道提供了可能。再者,信息技术手段在课堂教学以及学员听课方式上的诸多优势,如声形并茂的生动性、形象性;超越时空的灵活性、跳转性;资源共享的方便性、快捷性;知识体系的仓储性、丰富性;内容查询的开放性、可选择性等,都为提高教与学的效率,减轻学员的听课负担起到了重要的作用。

就目前而言,简单使用powerpoint软件编辑文本讲义、插入图片、设计播放效果等,是大多数党校教师都已具备的能力,而怎样提升画面美观度?怎样截取一些视频材料中的片段放入课件?怎样更好地将图、文、声、像并茂的动态教学内容融合到自己的可见中去?等一系列更为专业复杂的ppt制作技巧,已悄然成为许多教师在日常教学中意识到的问题。这些日常教学中会遇到的棘手问题,都反映着我们必须更好地学习专研与电子化教学有关的信息技术。尤其是对于离开大学不久,计算机操作能力较强的年轻教师来说,积极探索这些实际问题的操作技巧,深入学习powerpoint软件编辑功能,成为能用课件,善用课件,精通课件的电子化教学能手,将是下一阶段信息技术学习的重要目标。

三、社会调查的实践能力

(一)深入基层,了解情况的能力

在教学改革的大背景下,“纸上谈兵”、“坐而论道”这样脱离实践讲政治的教学模式已经成为过去,贴近实际;贴近群众的教学素材才能让理论宣讲的精神内涵被广大党员所接受。我们年轻党校教师也应通过这些活动,加强对基层工作的情况了解,弥补自身阅历带来的不足。要开展多方面多渠道的学习,一方面可以利用我们的教学活动,通过和培训学员交流、和培训组织单位交流。这些来自基层党组织单位的同志们所进行的面对面交流,为年轻党校教师了解基层单位的工作内容,工作形式有着极大的帮助。我们可以倾听他们对于当前工作评价和今后工作重点的对策,学习这一行业的基本知识,和他们一起探究当前党建工作面临的问题。另一方面,我们也要利用各种活动,加强党情、区情、民情认识。例如,通过党员活动,向老党员请教他们对于当前社会上所呈现的热点问题的认识和分析;通过业务培训,向其他同事,尤其是其他地区党校的同事交流不同地区的社会管理方法,城市规划内容,比较不同地区社会文化发展形式,了解不同民风民俗,也能极大开阔年轻教师的眼界,收集生动真实的教学素材。

(二)参与课题,学习剖析的能力

当前,教学改革正处于不断深化的阶段,年轻教师可以通过认真学习学校优秀课题教研成果,逐渐熟悉不同研究方向的研究成果,挖掘自身今后课题研究的可攻方向。同时,年轻教师应积极参与参与此类党校教研课题,通过组织调研、撰写材料等一系列课题环节,对地方党委政府决策、对地方机关单位的工作现状有更好的了解,从而更能把握时代性、突出地方性、体现基层性。同时,在一些与相关职能部门合作搞科研的课题中,能帮助年轻教师深入分析我区存在的一些社会管理问题。各职能部门是具体从事某一方面工作的执行机构,是掌握某一方面事业发展最新发展动态的部门,通过和他们的交流学习,能帮助年轻教师对地区经济社会发展动态和方向有更好的把握。

四、教研创新的探索能力

(一)创新思路,按需选题的能力

作为年轻教师,对于如何选题往往比较迷茫,尤其是第一年入职的新老师。这时,应在坚持“三围绕”的工作思路(即紧紧围绕中央的路线、方针、政策及中央、省市的重要会议精神;紧紧围绕市委、市政府的中心工作;紧紧围绕培训学员的需求)的基础上,有针对性地开展科研工作。同时,要有目的、有针对性地同其他老师一起,开展选题社会需求的调查,对人民群众迫切要求解答的问题率先进行分析。进行深入调研,对地区各镇街、部门党员干部培训教育工作进行走访和问卷调查,以便更好地摸清当前党员干部培训情况及需求,按需开课。根据回访和反馈意见,推出党课宣讲新专题,以适应时代发展和地区区情。年轻教师可以借助此类活动,发现值得研究的新时期地区社会、经济、文化、稳定等领域内出现的热点、难点问题,与老教师和这一领域的专业人士进行交流探讨,选择科研课题,使科研内容紧跟形势、贴近实际,提高自己的科研方向的正确性和实效性。

(二)拓宽渠道,采集素材的能力

基层党校授课的机关、镇街、社区、村、企业、学校、军营、,为党校老师提供了收集素材的新渠道。这个广阔的宣讲平台,其实也是一个十分丰富的学习平台。我们在其他单位,特别是学校宣讲的同时,完全可以和对方学校研究相似方向的老师交流意见看法,交流课题调研的形式内容,交流这一领域值得继续深挖的其他课题方向,尤其是一些高等院校。可以说,虽然高校教师虽然和党校教师一样,是老师,但“术业有专攻”,党校教师在特定领域的科研方面可以在他们的帮助下有所提高。同时,基层单位的授课,也是一个“采风”的过程。例如,年轻教师可以在乡镇、村上党课时和当地干部交流当前新农村建设的难点重点。可以说在这些问题上,他们的见解会很大程度上解决理论研究普遍存在的“假、大、空”缺陷。他们手头正在运行的管理模式和希望推行的新政策也许能成为年轻党校教师选题的灵感所在。

(三)教学相长,改变模式的能力

机关党校学员多为地方领导干部,学历层次高,实践经验丰富,有的本身就是相关领域的专家,这对党校的宣讲模式提出了较高的要求和挑战。党校年轻教师应在宣讲中努力创新教学方式,优化学员学习方式,构建以互动式教学为主线的学习平台。青海省委党校的薛红焰教授就曾说过:“互动教学,不仅仅意味着某一种或几种具体的教学方法和模式,如小组讨论、代表发言、提问答疑等,它首先应当是一种贯穿于培训者思维和行为之中的基本理念,是所有培训参与者应当具有的良好习惯和思维、行为方式。在教学过程中,它无处不在、无时不有,不断地在调动广大学员的积极性和创造性方面发挥作用。互动教学的根本目的,就是通过发挥学员主体作用、促进其态度转变和实际能力的提升。”这段话明确指出了我们开展“互动式教学”的首要条件,并非是课堂结构的互动,而是思维和心态互动。年轻教师在备课中应以实现教学中的“五个互动”(学员与教师的互动;学员与学员的互动;学员与领导专家互动;心境和情境互动;理论与实践互动)为目标。尤其是学员与教师的互动和心境和情境互动,在许多中央党校优秀老师的宣讲中都有很好的体现。就目前而言,我认为年轻老师正是应该自我调整教学心态,更新教学理念的关键时期,只有我们的理念和思维将听众纳入我们的授课,我们才能更好地实现“互动”,互动式课堂才能真正具有可操作性。

同时,通过案例的情景设置引发课堂思考,通过心理专家对某一特定现象的剖析解读;完全可以构建出互动式新型宣讲课堂,改变党课宣讲的单一模式。而这些优秀的经验,正是年轻教师应该学习吸收和勇于尝试的。

参考文献

[1]薛红焰.党校培训中的互动教学问题性[N].学习时报,2007-07-09,(14).

[2]中国新闻出版报舆论监督维权热线、中国人民大学新闻与社会发展研究中心.2010年我国媒体舆论监督情况调查分析报告[N].中国新闻出版报,2011-6-21,(5).

年轻教师个人总结 篇3

年轻教师都认为自己没经验，还要好好向老教师学习。但到底应该学什么？怎样才能快速成长起来？我认为应在以下几方面学习：

一、知识能力储备

1、学习课标，熟悉教材。掌握课程标准对本学段、本年级段的总体要求，熟悉教材的编排体系，各课之间的联系。

2、学科知识和能力。如果教低年级语文，拼音会不会？写字好不好？如果教数学，能不能把象“1+1”这么简单的知识教一节课？教科学，自己会不会做实验？等等。

二、方法技巧学习

1、向老教师讨教每课的重点、难点、易错点、易混点、易考点。

2、了解学生的家庭、性格、对知识的掌握速度、学习习惯，分析优差生产生的原因。

3、根据学生情况和教材内容确定每节课的目标。

4、你希望学生上你的课应养成的习惯，要在每节课坚持强调。

5、掌控课堂的技巧。比如，随机应变、调节氛围、启发评价的方法等等。

6、面对差生的沉着。不瘟不怒，不急不躁，细心开导，精心辅导，耐心等待，敲开差生智慧之门。

今天下午放学后我在操场上走，眼前又是那熟悉的幕：五十多岁的王老师和武老师还有胖刘老师巡视于操场上，校门口有一位随时看护学生离校，操场上有两位教师发现操场上有脏物随时让学生清理，必要时自己亲自动手去捡，学生有不良行为时随时进行教育。这可能在常人眼里说那是他们份内的事，可是能天天如此做好份内的事那是不容易的。由此我想到了，年轻教师们的身上就是缺点什么，应向老教师学习什么呢？

案例回放一：武老师的手因牵挂通勤学生上车亲自到车上支询问有没有落下学生而不甚将右手骨折，但她能忍病痛坚持上班。疼痛难忍时才在家呆了两天，可是不放心学校分给她的工作，拖着病痛的胳膊又来上班了，寒冬里可见她站于操场上、校门口、各班级巡视。那校务日志上是她用左手歪歪扭扭地写下了每日学校记事。

案例回放二：办公室内教师们坐在那里办公，老教师们认真的俯首写着自己东西或拿着教材细细揣摩着，待一切准备就绪走出办公时，桌面收拾的干干净净，即使有脏物也要多走几步送到指定的位置。

案例回放三：一次校大扫除，一接到通知在最短时间到达现场的是老教师，能不顾自己

衣服脏的认真清扫的还是老教师，坚持到最后的还是老教师。

案例回放四：有讲公开课的机会，当然是年轻教师上了啊。因为老教师说他们跟不上新形式了，学生也喜欢年轻漂亮的呀。待年轻教师迎得了几项耀眼的光环之后那就是所谓的名师了啊。多少人羡慕呀！老教师们只有佩服的同时又在默默地脚踏实地地做着自己份内的工作。反过来他们虚心请教起年轻的教师来了，让那些新理念也来为自己洗洗脑呀。谈话间常见老教师始终保持自谦的姿态出现。

……

那一幕幕浮现于我脑海里，当今的年轻教师接受新生事物快，但有好多东西在年轻一代人的身上却丢失了。我们应学习教师对工作那种持之以恒之劲，一丝不苟的态度；我们应该学习老教师注重生活的细节，因为我们是在做育人的工作；我们应该学习老教师心怀坦荡心、孜孜以求的进取精神；我们应该学习老教师……

只要我们看在眼里记在心里，找回失去的东西不会久远。

年轻教师应向老教师学些什么

前不久，有一位退休老教师来和我聊，因为他的孙子在我的班里。我们聊得很投机，从生活聊到教育，从学生聊到老师，自觉不自觉地聊到他的孙子，他向我介绍了他的孙子的性格和脾气，并提示我该怎样教育他，其中有一句话让我到现在还记忆犹新：“你不是学过教育学和心理学吗？教育学和心理学上不是说嘛！有些学生好动，有些学生好静，有些学生智力高，有些学生智力低，对学生施教应因人而宜，要区别对待。”

是呀，我们在理论上应该这样这样做，而在实际的教学中，有几人能做到因材施教呢?特别是我们这些年轻教师们。在一个班里，由于学生的智力高低不一，可以把学生分为好、中、差，甚至很多层，我们应该根据学生的层次不同，进行不同的教学，但在实际教学中，却不是这样。因为我们面对的是一个具有十几人，三、四十人，四、五十人，甚至七、八十人的大班额，学生比较多，在这些学生中间，有的学得快，有的学得慢，我们很难做到区别对待。有时为了省事，我们逼着学生齐步走，我们也能明白这是违背教育规律的，但还要这样做，结果教学效果是显而易见的，长久下去，只能是好得更好，差得更差。可在实际教学中，有一部分有经验的老教师却能做到区别对待，因材施教，进行分层教学，并取得了良好的教学效果。

苏霍姆林斯基说过：“没有也不可能有抽象的学生。”也就是说我们面对的教育对象是活生生的人。既然是人，就应有所不同。既然不同，就应有所不同。我们在对他进行教育时，就应该区别对待，因材施教。要做到这一点，我们的教师就必须学会有耐心。对学生要有耐心，这是我们做教师的必须具备的心理品质。可惜的是这些教师的必须应具备的心理品质在我们的年轻教师身上很难找到了，动不动就嫌学生笨，进行粗暴式的教育，结果是孩子丧失了自尊感，丧失了学习兴趣，长此下去，只能是好得更好，差得更差，最后逼学生走上厌学之路。这是我们最不愿看到的事情。而相反，一些有经验的老教师却不这样，他们面对差生，不瘟不怒，不急不躁，而是很有细心的开导，精心的辅导，耐心的等待。最终敲开差生智慧之门，把孩子引向聪明之巅。

总之，老教师身上有很多优点，值得我们继承；有很多经验，值得我们借鉴；有很多长处，值得我们学习；我们的年轻教师要虚心向老教师学习，学习他们好学上进，乐于助人之品，学习他们为师的爱心、细心和耐心，学习他们做人的热心、诚心与实心，学习他们成长、成材之经，学习他们精业之道。只有这样，我们成长的才快，成功的机率才多。

通过几年的教育教学工作,虽然积累了一些经验,但是让我感受最深的是:青年教师的成长离不开老教师的指导与关怀,我们要多向他们学习,多与他们交流合作的。

在教师责任感方面，多听听他们的想法，多了解他们的做法。比如教师因该具备怎样的素质、教师的职业道德是什么，如何衡量，如何体现、青年教师在遇到挫折时该如何面对等等。我们年轻人有激情、有想法、有干劲，敢说敢做，但我们缺乏的是丰富的经验和最可靠的工作思路。随着社会的进步与发展，我们青年人的想法越来越复杂，在形形色色的社会现象的感染下，很容易歪曲对教师这个职业的理解，产生了偏激的想法，对教师责任的认识太肤浅，不够深入，因此我们有必要让老教师来给我们指路，给我们提供方法与思路。

在教学上，我们要学习他们如何备课，在课堂上如何组织语言、板书、驾驭课堂，以及课后的反思。我们因该多听课，多吸取老教师的经验，要善于发现每一位老师教学的闪光点与先进的教学模式和方法，评好每一节课，多与他们交流心得，不仅要提出好的方面，更难得的是提出自己一些新的想法与意见，比如说“这个内容如果让我来上，我该怎样切入，如何引导学生”等等，只有在吸取别人丰富的经验的同时再加入自己的想法以后，我们的教学水平才能够日趋成熟，教学质量才能得到更快地提高。

在教育上，要多听听老班主任的想法与做法，听听他们是怎样做学生工作的。在这方面我尝试过，并且收到了很好的效果。在刚开始担任班主任不久，我遇到了很多以前从未想到

过的问题，感到学生工作非常难做，这使我的班主任工作一筹莫展，没有任何思路，正当我为难之时，很多优秀班主任给了我很大的帮助，特别是我在办公室经常询问高三年级的几位班主任怎样处理好师生之间的关系、怎样做他们的思想工作，怎样给他们做心理辅导和学习辅导等等。他们告诉我班主任首先要公平对待每一个学生，师生要平等，在不同的阶段工作的重点要有所不同，比如在高一要培养学生的生活习惯，在高二要培养学生好的学习习惯，做好进入高三前的准备，高三当然就是冲刺了。他们在每一个阶段的每一个时期该培养学生哪方面的素质，如何对问题学生进行思想教育都毫无保留的告诉了我，我按照他们的方法并结合本班的实际情况开展工作，收到了很好的效果，学生轻松，老师也轻松，师生关系融洽。在工作中肯定会遇到很多难题，自己解决不了或者是解决不好时，我们就因该想老教师讨教，虚心学习，这样自己会获得更多的东西。

年轻教师成长名言 篇4

1、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。

2、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。

3、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想彼岸。

4、您是火种，点燃了学生的心灵之火;您是石阶，承受着我一步步踏实的向上的攀登;您是蜡烛，燃烧了自我照亮了别人。

5、小鸟展翅看大鸟，学生成长靠教师。

6、志不强者智不达，言不信者行不果。

7、永远用欣赏的眼光看待学生，永远用宽容的心态面对学生。

8、信任学生，宽容学生，欣赏学生，你的教育能创造奇迹。

9、用书籍滋润着自己的心灵，把爱心奉献给每一位学生。

10、一个心理品质不健康的教师是无法培养出具有健全人格的学生。

11、莫找借口失败，只找理由成功。

12、心灵的沟通胜于知识传递。

13、爱教育，爱学生，为人师表，不图功名不图利，奋斗终身。

14、不苛求过去，满怀信心对待未来;业精一分汗千滴，爱心一颗花万朵。

15、教师要拥有一颗宽容的公心，一双欣赏的慧眼。

16、经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。

17、生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。

18、教师是太阳底下最光辉的职业，孩子的笑脸是校园里最灿烂的阳光。

19、希望在我们心中，未来是靠双手去创造。

20、一天之际在于晨，一年之际在于春，一辈之际在于青，一生之际在于勤。人生要有目标，要有计划，在合适的时机做合适的事情，这样你才能有丰硕的果实，完美的人生。愿你抓住时光，拥抱阳光，克服困难，走向辉煌！

21、为人要正直，做事重责任

22、一切尽力就好，活得开心就好

23、红烛的风采在于燃烧中兑现自己的价值春蚕的意蕴在于羽化时超越重生的境界。

24、以人为本，是一切教育的出发点。

25、用爱心关怀学生，用真心感受学生，用诚心教育学生。

26、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！

27、一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱，否则就钻不进去，不可能获得真知。

28、真情打动学生，诚心感化学生，心灵聆听学生，汗水浇灌学生。

29、欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。

30、世界会向那些有目标和远见的人让路。

31、为别人照亮道路，自己必须放出光茫。

32、真正的教师，极力防止自己的坏习惯及于学生。

33、每一个学生都是好学生。

34、一个知识不完全的人可以用道德来弥补，而一个道德不完全的人，很难用知识去弥补。

35、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。

36、同学们不要趴在桌子上，这方面我很有经验的，大学时我几乎每节课都趴桌子，所以我的每一本书都很脏。

37、这无私的奉献，令人永志不忘。

38、三寸粉笔三尺讲台育花苗，一颗丹心一生秉烛献春华。

39、有所尝试，就有所作为。

40、尽心尽力，无怨无悔。

41、动人以言者，其感不深;动人以行者，其应必速。

42、知识，就是播种希望，播种幸福。

43、让孩子们成为我心中最完美的诗歌，让我每天为他们谱曲，谱写最美妙的旋律陪伴他们一生。

44、勤奋是你生命的密码能译出你一部壮丽的史诗。

45、教育无小事；教师无小节。

46、教师，这是学生智力生活中的第一盏，继而也是主要的一盏指路灯。

47、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。

48、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。

49、用快乐的音符，启迪孩子们的心灵，让他们拥有一个真善美的小世界。

50、亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。

51、学而不厌是我人生的乐趣，诲人不倦是我事业的追求。

52、视责任为美德。

53、言力所能及之言做力所能及之事思力所不及之思

54、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。

55、耐心、细心、恒心。

56、用细心、耐心、知心、爱心搭建师生心灵的通途。

57、及时易自勉，岁月不得人

58、昨天已逝，明日是谜，面对今朝，尽力而为。

59、失败是什么?没有什么，只是更走近成功一步;成功是什么?就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。

60、孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。

61、独物之教风，以尽匹夫之责。

62、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。

63、良好的师德风范必须“心中有学生”“有学生立场”。

64、我热爱这份事业，无论平凡，无论贫穷。

65、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！

66、每天吃一颗糖，然后告诉自己：“今天的生活果然是甜的。”

67、您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。

68、做对的事情比把事情做对重要。

69、不自满者受益，不自是者博闻

70、想让生命辉煌，就别浪费青春。

71、扬黄牛精神，做平凡工作。

72、把学生看作自己的儿女

73、高标准，严要求，励精图治，奋创辉煌。

74、您——老师的爱，天下最伟大，最高洁！

75、宁与人共醉，不要我独醒

76、以师为朋，德高为范，以生为友，身正为师，以校为家，政勤为上。

77、捧着一颗心来，不带半根草去。

78、踏踏实实工作，认认真真育人。

79、生活中，做个正直的人;工作中，做个踏实的人。

80、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

81、在知识的舞台上，最渊博的教师也是最谦虚的学生。

82、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。

83、我要像红烛一样，燃烧自己，照亮别人

84、您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。

85、历日经年，水滴石穿。持之以恒，功果自显。

86、教师如果对学生没有热情，决不能成为好教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。

87、班主任工作就如大禹治水，反靠堵塞行不通，重在疏导。

88、教师要融于师生的相互理解中。

89、愿乘风破万里浪，甘面壁谈十年书。

90、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。

91、新的一天是新的起点，不断小结不断提高，无限创造。

92、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

93、只要你想象得到，你就能做到；只要你能梦见，你就能实现。

培养年轻教师总结个人 篇5

培养年轻教师总结篇一

自当上教研组长，我就一直关注语文组青年教师的成长。当我成为分管学校教学工作的副校长后，为了全面提升青年教师素质，促进青年教师专业成长，进一步提高我校的教学水平，我校组织新老教师结对子，进行“传”、“帮”、“带”活动，这是营造学习型学校的一项长期而深远的举措。任职以来，我重点指导了语文教师张菲、赵灵丽、郭晋平和宋爱玲等，数学教师王裕芳，并对数学老师王睿敏、王嘉妮，计算机老师安宝玲的授课提出自己的见解。虽然我并不是全能，但我还是尽自己的努力去做好分内的事。我本着“共同学习，一起进步”的理念，在互帮互助的学习中共同成长。转眼几年过去了，我和张菲、赵灵丽、王裕芳等老师一起，共同收获了辛苦与快乐。

一、师德方面

我想：要想做好“传、帮、带”工作，我首先要做到：言传身教，率先垂范。我首先以身作则，起到示范表率作用。在言传身教中，首先让几位老师牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导她们发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。几年来，几位老师做到了依法执教、爱岗敬业，没有发生违纪现象。王裕芳、宋爱玲老师被评为“山西省优秀班主任”;张菲老师、赵灵丽老师在班主任素质展示中脱颖而出，获得了“晋城市优秀班主任”的殊荣;王嘉妮、郭晋平老师被评为“开发区优秀班主任”;宋爱玲、郭晋平老师还被晋城市教育局评为“养成教育先进个人。

二、教育教学方面

1.我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率，将自己班主任的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给她们，学会分享。在几位老师遇到困难时给予真诚的关心与帮助，扶持她们走出困境。从高从严地要求自己和几位老师，在帮带中共同进步。

2.做到指导加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，树立“以人为本，育人为本”的新理念。这要求通过对新《课程标准》的解读，将理论联系到实际教学工作中，熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同时，鼓励几位老师多阅读教育理论书籍，领会《纲要》的精神，时刻不忘提高自身素质，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平。

3.师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课，在日常的教学中，我们通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。

几年来，我听了老师数节的推门课，课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，进行交流，找出不足，总结经验，以此提高老师们的课堂教学能力。重点指导她们在教学过程中如何根据新课标的要求确立教学目标，重点、难点，并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法，通过这个活动来提高她们对教材的理解驾驭能力。还经常指导她们如何写好课后反思，如何做好培优辅差工作，并经常检查批改作业情况，指导她们如何积累教学经验，从而不断改进课堂教学，提高教学水平，几位老师面对我提出的一些不足之处，能认真反思，虚心接受建议和指导，经过几年的培养和指导,几位教师成长很快，在教学方法、备课、课堂教学等方面都有较大提高。赵灵丽老师被评为“开发区语文教学能手”、“晋城市语文学科教学能手”;张菲老师被评为“晋城市语文学科教学能手”，在“全省中小学幼儿教师课堂教学技能大赛”中获二等奖;宋爱玲老师被评为“山西省骨干教师”，在山西省教育科学“十一五”规划重点课题《小学生发展性评价与检测实验研究》中撰写的《“小学生发展性评价与检测实验研究”使用心得》论文被评为二等奖;王裕芳老师被评为“开发区20__小学教学能手”、“晋城市数学教学能手”，在“全市中小学幼儿教师课堂教学技能大赛”中获小学组三等奖，《游戏公平》一课，在20__年晋城市小学数学优质课评选活动中荣获二等奖;王睿敏老师在开发区青年教师课堂教学技能展示中排名第一，王嘉妮和安宝玲老师也取得了不错的成绩。老师们写的论文等也不断发表，获得了不少荣誉。

4.要求老师们学习我的经验，但不要奉若神明。我带她们外出听课，让她们学习名师的潇洒，但不要刻意地模仿。要有自己独立的思想，独到的见解和独特的风格，千万不能丢失自己的个性。张菲老师善于表演，文艺方面表现出优势，我就建议她代低段语文，着重在故事性的文章教学上下功夫;赵灵丽老师重点研究古诗教学;宋爱玲老师偏重于说理性的文章……

5.要求老师之间学会交流，学会沟通，学会合作。只有博采众长，才能在自己的教学中得心应手。

在指导青年教师的过程中，我自身也学到了很多知识，取得了很大的进步。以后，我要在一如既往做好自身工作的同时，开展好师徒结对工作，注重与青年教师共同探讨的过程，把自己在班级管理、课堂教学、知识技能等方面微薄的经验，与我们的青年教师共同分享，为小学教育美好的明天贡献出自己的一份力量。

培养年轻教师总结篇二

教师是是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源，更是学校的宝贵财富。而青年教师是学校的未来和希望。但由于青年教师都是刚刚走上工作岗位，工作阅历较浅，教学经验不足，往往需要经过一段时间的传帮带或者一段时间的重点扶持和培养，一年来，我们英语组根据学校的安排和要求，积极开展青年教师教育教学能力的提高培训工作，有效提高了青年教师的各种教育教学实际能力，为我校取得良好的办学成效起了重要的作用。回顾我们的工作，主要有下面几点做法和体会：

一、制定科学、系统的培养计划，明确方向、目标。

青年教师的培养是教育教学质量可持续发展的关键环节。为此制定科学、系统的培养计划，明确方向、目标是首要任务。首先要抓好教学基本功，因为教学基本功是完成教学任务必须具备的基本条件，把教学基本功转化为课堂教学能力，就会有效地提高教学质量。其次是着重提高专业技术及教学水平。提高青年教师准确把握课标、正确处理教材和灵活运用教法的能力，全面提高青年教师素质。课堂教学功力是一项综合功力，也是教师应具备的一项主功力，为此学校每学期开学初都要制定切实可行的工作计划，帮助青年教师明确方向。

二、常抓不懈，促其钻研。

每学期开学伊始，我校教导处就安排学初听课表，安排时，校长、主任都做了慎重的考虑，本着督促、帮助、提高的原则，周详考虑，合理安排，通常在开学初全体青年教师，全面听课，了解老师们对教材的理解和施教情况;再检查他们的备课和作业批改情况。学期中，是全校性的观摩课和探索课，由学科带头人、骨开教师展示课、示范课，这些活动的开展，促进了教师教学水平的提高。不论是什么样的上课、听课活动，青年教师们都踊跃参与，课后进行讨论与小结，并做认真的记录。通过认真的执行听课制度，全体青年教师能认真备课、上课，深入钻研教材、教法与学法，教学水平逐年提高，青年教师迅速成长，形成学校教育教学的中坚力量。

三、在“学”字上下功夫

学校除指导青年教师学习教育心理学理论、现代教育技术、先进的教育思想及教学方法，使他们更新教育观念，了解未来教育发展趋势。同时安排青年教师参加各级各类校内、校外培训，使青年教师的事业心、责任心、师德水平不断提高。

积极实施“青蓝工程”我们为每一位青年教师选配有经验、有能力的中青年骨干教师担当师傅，建立“师徒协作”的共同体，师傅帮助徒弟制定三年发展规划及每学期具体工作计划，每学期按计划开展工作，发挥“传、帮、带”的作用。“以老带新”，“以优带新”，“以学促新”等方式，带动整体教师队伍业务素质的提高。通过骨干教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，推进青年教师的业务水平的整体提高。

通过师徒结对活动，让青年教师尽快掌握基本的课堂教学组织程序与方法，引导青年教师尽快打造高效课堂。

四、在“研”字上求实效

1、以教研促提高。一个优秀教师必须能准确把握新课程标准，吃透教材，教法灵活，上好每一节课，才能胜任教书育人的天职。针对青年教师刚走出校门的现状，为尽快提高青年教师的教研水平，以教研组为单位，在教研组长的带领下，围绕“专题式校本教研促进教师专业化发展”的课题，先进行专题研讨，然后带头上好上教学研讨示范课，再推动全体教师参与研讨，实现激发教师以课改理念指导课堂教学实践的目的2、在反思上下功夫。在教学反思中提高教师的教育教学能力和专业化水平

培养年轻教师总结篇三

随着外国语学校品牌化建设的不断深化，时代和教育形势的需求，对学校的发展提出了更高的要求和挑战。学校领导班子成员深刻体会到：“名师培育名生，名生铸造名校，名校成就名师”，因此，名师队伍的建设是学校“精细化管理，内涵式发展”的名校品牌化建设的保证。外国语学校现有一批享誉油田的各级各类名师，他们是学校品牌化发展的中流砥柱。但是，分析学校的师资结构，近五年进校的大学毕业生30多名，占到学校教师人数的三分之一强，全校教师平均年龄34岁。整个教师队伍既是一支年轻、有为、灵动、富有激情的团队，也是一支教学经验、案例积累还需加强，教育知识还需尽快转化为教育能力，整体教学研究能力还有待提高的教师队伍。

而青年教师是学校的生力军和顶梁柱，“青年教师兴则学校兴;青年教师强则学校强。”青年教师的专业成长将直接影响着学校的可持续发展。教育分局职代会报告中也明确提出了“外国语学校应再造一批名师”的要求。因此，学校十分重视青年教师团队的培养工作，搭建成长平台，提升专业技能，积极创造条件，为青年教师的快速成长铺路搭桥，使青年教师如雨后春笋，茁壮成长，为学校的可持续发展做好人才保证。

总结这几年培养青年教师团队的工作，在促进教师专业化成长方面，我们认为主要围绕以下几方面开展了卓有成效的工作。

一、建设校园文化，营造青年教师成长的环境

古人云，授之以鱼，不如授之以渔。现在有专家认为，授之以渔不如授之以鱼场。这是启示学校需要创设一个有利于教师专业化成长所需要的环境，要用健康的一流的校园文化去影响教师。学校在发展过程中形成了“细节决定成败”的核心文化。校园文化建设的过程是教师提升认识，形成凝聚力，践行学校文化思想的过程，是凝炼教师的进取精神和高尚师德，使教师乐于成为一个开拓进取，与时俱进，正气正义，富有责任的外校人的过程。近五年来的30多名年轻教师，虽然毕业于不同的院校，但是到了我校，那种无形的核心文化让他们积极凝练自己，很快融入学校这个大家，在工作中兢兢业业，争先恐后，迅速站稳了讲台，成长为一个学生喜欢、家长认可、学校欣赏的青年教师，学校两年被评为吐哈油田教育分局“青蓝工程”优秀单位。

二、搭建成长平台，拓宽青年教师成长的途径

一流的校园文化固然会激励青年教师，但要青年教师能持续快速成长，释放青年教师特有的激情和才华，必须搭建青年教师的成长平台，多渠道，多途径地为青年教师提供用武之地。

作为外国语学校教师，由于承载着家长和社会的厚望，承载着上级领导所给予的期望,很容易导致教师产生较大的职业压力，容易产生职业倦怠思想。但是如果因之而不敢让青年教师承担各种岗位的工作，既是对学校的品牌化发展不负责任，更是对青年教师的成长不负责任。所以，学校放手为青年教师搭建成长平台，并积极引导青年教师乐观面对生活和工作，养成在各种重要岗位工作中寻找快乐，在快乐中去积极从事重要岗位的工作，不断提升职业幸福指数。只有这样，教师才能在搭建的平台中成长，在少先队辅导、班主任、部门干事、教研组长、备课组长等重要岗位的多途径工作中不断成长，悄然成长。

以本学期为例，大队辅导员由青年教师担任，在27个班主任中，青年教师就占13个，11个教研组长中，青年教师为3个，还有9名备课组长，各部门干事中，青年教师有5个。这些青年教师不愧是外国语学校发展的生力军，充满朝气，充满活力，他们尽力工作，努力工作，显示出他们思维敏捷，具有独创精神的特点，不断地用自己新鲜的思想和青春的激情为学校的发展带来新的欣喜。青年教师王，潜心于班主任工作，方法灵活，贴近学生的心灵，深受学生的喜爱。她在分局第十次班主任例会上的主题发言《“o型血&胆汁质”---我的班主任之路何去何从?》从“职业性格“超越“自然性格”、读万卷书，行万里路---学以致用、品人vs读书、做不成“淑女”做“书女”等四个方面介绍了做班主任的经验，引起了全体班主任老师的共鸣。

三、制定发展目标，明确青年教师成长的方向

目标对人的行为具有导向和激励作用。明确的、有价值的目标能诱发人的动机和行为的产生，并指引人的活动方向。学校认识到“只有教师会思考了，才能教出会思考的学生。只有教师会制定自己的发展目标了，才能引导学生制定自己的学习发展目标”。学校指导青年教师建立教师个人专业化成长学年发展规划，让每—位青年教师教师设计自己的发展蓝图，明确个人的发展目标，有阶段性个人发展计划。能结合工作实际，结合学生发展实际，提出适合自己特点的个人发展要求，选择符合自己的发展方向。

这个发展目标的具体内容包括个人专业成长现状分析和学年个人成长目标。个人专业成长现状分析，从优势与不足正反两个角度，可涉及课堂教学、学生管理、教学研究、教学设计、作业设计、理论学习等方面进行分析。学年个人成长目标。结合现状分析，可制定一个总目标。然后结合学校确定的青年教师成长具体方案中的要求，从自身素质、教育教学专著研读、课堂教学、案例分析、教学设计、作业设计、编制试卷、听课学习(确定自己主要听课学习的导师)教学研究博客、学困生转化、撰写教学反思、评课稿、教学叙事等方面确定具体目标，要求既要有数量，又要有质量。

学校要求在制定发展目标的基础上，更要落实行动，并建立青年教师专业成长档案盒。档案盒的建设使青年教师的成长的积淀更加丰厚，体现了青年教师的教学实践过程，有助于青年教师明确自己的发展方向，形成个性的教学风格和思想，为成长为名师打下坚实的基础。

其中青年教师张老师的档案盒中整理了学科教师课改实验计划、小结，培优补差计划、总结，教师个人教学工作计划、总结，语文考试试卷、期末单科成绩表、试卷质量分析、学年个人成长计划、教师个人业务工作总结，课改教案、学习体会、论文、教学反思、听课记录、学生作品等内容，资料翔实，装订规范，很好的显示了青年教师的成长轨迹。

培养年轻教师总结篇四

1.强化师德和心理素质的发展。

教师的职业理想、职业道德、职业情感和社会责任感，以及教师的人生观、世界观和价值观的发展。这几个要素缺一不可。职业理想是教师从事教育专业所要追求的最高境界和所要达到的最高预期目标，是教师对自己从事教育事业的价值的最理想化的期待。

因此职业理想对于教师的专业成长来说，就是教师事业航程的风帆，是抵制平庸化状态的催醒剂。如果缺少了职业理想就失去了专业成长的动力。职业道德是师德的灵魂，是教师在教育工作中应该遵循的职业行为规范，现在的职业道德已经被变成明文规定的显性的、具体的规则了，可实际上，职业道德大多还是属于隐性的，是无法明文规定的，只能靠教师的自我约束和自我规范。教师的工作大多被通俗地说成是“良心活”，实际就是这个意思。师德是教师发展的关键因素。

职业情感是教师对待教育职业，对待自己的本职工作，对待教育对象—学生的主观情意，是一种职业情绪。当然，这里说的职业情绪不是我们平时所理解的那种临时波动的心理状态或情绪状态。我们是否热爱教育事业，是否热爱自己的本职工作，是否热爱自己的学生，是否自爱，这就是教师职业情感的真正涵义。

教育爱是教育的真谛，失去了爱的教育，是教育的最大悲哀，也是孩子的最大悲哀。教师也是社会工作者，承担着社会教育的责任，教育的目的是培养造福社会的人才，因此教师也应具有强烈的社会责任感，要立志为祖国为社会培养出合格的有用的人才。陶行知说过，“捧着一颗心来，不带半根草去”，说的就是教师的社会责任感的事。许多像陶行知一样的人之所以成为教育家，和他们强烈的社会责任感是分不开的。

此外教师的人生观、世界观、价值观也是一个教师专业成长必不可少的要素，正确的人生观、世界观和价值观可以帮教师成为一个合格的教育人才，一个脱离了低级趣味的教育家。教师的师德和心理素质不是与生俱来的，而是在后天的教育实践中逐渐形成的，一般都要经历一个由懵懂到彻悟，由肤浅到精深，由片面到全面的渐进的发展过程。当一个教师回首自己的职业生涯，感到无怨无悔无惑时，说明自己也就达到了教育家的境界了。

2.努力提高专业水平，积极参与新课程改革。

新课程改革乃是我国基础教育的大的历史潮流，谁也不可能逆水行舟。新课程改革要求高水平的教师，业务能力强，专业理论高，实践再实践、。学生的老师”和“老师的学生”都将不复存在，老师不再仅仅是教，学生在被教的同时也在教，师生在平等交流、相互探讨的对话中共同成长。每节课通过学生自学预习，将教材内容以问题的形式列出来，小问题自行解决，大问题、疑难问题通过课堂讨论、辩论、师生对话解决，这种开放式教学，能使学生意识到自己智慧的价值，找到了自己在课堂上的位置，从而产生自豪感，起到了“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”的效果。

新课程改革呼唤，教师必须关注如何最大限度地开发学生学习的潜能，真正发挥学生的主体作用，使学生通过互动学习、合作学习、探究学习，找到学习的乐趣，激发探究的激情，获得深刻的体验和感悟。

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系”，也就是说，新课程改革把教学过程定位为师生交往，共同发展的互动过程。在互动的课堂教学过程中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的合作者、引导者、参与者，学生也不再是被动的知识接受者，而是新课程的开发者、研究者和实践者。因此，教师在教学过程中，要积极创设能引导学生主动参与，乐于探究、合作学习的教学环境。

牵手行动助力年轻教师成长 篇6

2010年9月,为了更好地发挥骨干教师的引领示范作用,更有针对性地助力新教师的成长,我区全面实施“点对点”的牵手行动。具体办法是:5位二层次骨干“一带二”,牵手三层骨干和区教坛新秀,专项引领教学研究;三层次骨干“一带一”,牵手三年内新教师,全面指导教学技能,并制定了《江干区信息技术学科牵手行动实施细则》,以三年为一周期。除师徒间日常交流指导外,牵手行动还作为区域研训的一项重要内容,与区片协作组研训、校际联盟研训、校本研训等整合实施,注重过程管理。牵手结对的教师们在业务上相互促进,在生活上彼此关心,师傅在引领示范中不断提升,徒弟在学习分享中不断进步。在牵手行动中我区涌现出很多优秀的师徒组合,他们在牵手行动中协同共进,共同成长。

2014年9月,第二轮牵手行动以“牵手行动进校园”拉开帷幕,由我区三层次骨干教师、各校教研组长或备课组长组成研究团队,每学期有计划、有针对性地走进2~3所学校,力求推动“每校一主题,每组一特色”建设。2014年10月,“牵手行动”走进四季青中学,推出了教研组的“网站助力教与学”的主题研究;2014年11月,“牵手行动”走进杭州师范大学东城实验学校,推出了教研组的“学为中心的信息技术课堂任务设计”主题研究;2015年4月,“牵手行动”走进天杭教育集团,推出了教研组的“Moodle网络课程的建设与应用”研究主题;2015年5月,结合江干区“钱塘之春”系列活动,牵手行动走进了采三,推出了“基于3D打印技术的特色课程建设与实施”校本研究主题等。“牵手行动”推动了我区信息技术校本研训的有效开展,也发挥着校本研训对教师专业发展的促进作用。2016年3月,我区信息技术教研大组和核心团队在总结以往牵手行动经验的基础上,以“牵手行动共同体”的形式对第二轮牵手行动进行了拓展。每个共同体由二三层次骨干及五年内年轻教师组成,并将2016届准新教师也纳入共同体中。本轮牵手行动提出了“分层培训,分段实施”策略。第一年新教师侧重教学常规,第2~3年侧重教学方法,第4~5年侧重专题研究。每个牵手共同体自主设计、自由活动,围绕“课堂观察·课例研究”展开,借助“互联网+研训”,线上线下齐头并进,江干教育网和江干信息微教研公众号同步推送。每学期举行青年教师教学展示和牵手行动总结交流活动,分享牵手行动的历程及成果,见证牵手行动的成效。

在“牵手行动”中,每一位江干信息人都得到了不同程度的发展。例如,东城实验学校的洪优萍老师,在第一轮牵手行动中还是位三年内新教师,在师傅的指导下,教学、科研、竞赛指导等各方面都逐年进步,成为区二层次骨干教师。近几年,她又接连获得区、市、省初中信息技术课堂教学评比一等奖,并在2015年11月荣获全国课堂教学展评特等奖。在第二轮牵手行动中,她已成为师傅,用自己的亲身经历示范引领,积极地影响着新教师。