教师实践进修总结

教师实践进修总结（共9篇）

教师实践进修总结 篇1

第一条 为适应高职教育改革与发展的需要，加强“双师型”师资队伍建设，不断强化教师的实践教学能力，进一步规范学院各系、部教师的实践教学活动，特制定本制度。

第二条

教师实践进修管理工作由院人事部门主要负责，教务部门为主配合，有关部门要大力支持，各系（部）负责落实，院监察部门负责监督。

第三条 50岁以下的在职专任专业课教师（含专业基础课教师，下同）要按照学院和系（部）的安排，分期分批到专业实训实习基地、相关企事业单位进修学习，并结合实际开展教学研究和课题攻关等工作。第四条 在岗专任教师参加集中进修教育的时间为：初级职称每学年8-10个工作日，中级职称每学年5-7个工作日，高级职称每学年3-4个工作日。以5年为一周期。一个周期内，同一个教师可以一次集中或分批次完成进修任务。

第五条 各系（部）专任专业课教师每学年实践进修的人数原则上应达到本部门专任专业课教师总数的20%－25%，进修活动主要安排在寒暑假期间进行，特殊情况经批准可安排在学期中进行。进修教师的选派既要考虑主导专业发展需要，重点抓好中青年骨干教师与学科带头人的培养，又要考虑专业间的平衡。在进修单位的选择上，一般不允许相同专业方向的教师在同一实习实训基地重复下派。各系（部）要积极鼓励教师到生产一线实践锻炼，并做好部门规划。

第六条 学院在专任专业课教师中逐步实行“访问工程师”进修制度，深入到专业对应的企业、行业一线，以挂职、合作研发等多种形式，系统地掌握整个业务技术流程，强化实践技能，促进与基础理论融会贯通。第七条 办理程序：

1、拟进行实践进修的教师，根据教学需要和自身特点，提出具体进修计划，教研室讨论通过，系（部）主要负责人审批。

2、各系（部）在通盘考虑各专业各学期教学师资的实际需求前提下，于每年的6月上旬、12月上旬将本部门下一学期的专任专业课教师进修计划报院人事部门，经学院审批同意后实行。

3、实践进修单位应按就近原则由系（部）根据教师进修计划联系并确定。第八条 对实践进修的要求：

1、参加实践进修的教师要服从接受单位的安排和管理，遵守该单位的工作纪律和规章制度，为人师表。请假需经接收单位及系（部）领导双方批准。对于擅离岗位、违章违纪给对方造成不良影响者，参照该单位及学院有关规定从严处理。

2、教师在实践进修期间，要虚心好学，注重调查研究，不断总结经验，掌握实际技能，并结合专业特点取得相应技能证书。

3、各系（部）主任要关心教师在进修单位的实践情况，定期到进修单位了解教师的表现情况，及时做好检查督导和沟通联络工作，并负责把关系到本人利益的事项及时通知教师本人。人事处等职能部门不定期走访进修单位，了解教师在进修单位的工作、学习情况。进修教师应主动向系（部）、学院汇报自己的进修情况。

4、实践进修结束时，教师应向系（部）提交实践情况的总结、完成课题的报告或论文等，系（部）负责获取接收单位的鉴定意见。进修教师回校后要在系（部）以上范围内举行进修实践成果汇报会，汇报自己在该阶段的学习收获、心得体会，由系（部）组织同行专家评议并提出鉴定意见。系（部）根据进修教师的上报材料及评议结果对教师进行综合考核，评定成绩。相关材料由系部整理后存档。

5、实践进修考核结果作为教师职务晋升、聘任、续聘和评优等必备条件之一。

第九条 对经批准在寒暑假期间各系（部）、各教研室实践进修工作情况，作为评先评优的必备条件之一。参加实践进修的教师，进修期间，学院将发放一定的进修补贴。如因系（部）教学确实需要回校上课的，应安排在业余时间进行（不得占用周一至周五的实践进修单位上班时间）。实践进修结束后，若考核不合格，不予发放进修补贴。经考核，确有成果或表现突出者，系（部）可以给予一定的奖励。

第十条 未完成实践进修任务，达不到要求者，或被接收单位退回者，由各系（部）提出处理意见并报学院相关部门。

第十一条 教师在实践进修期间协助接收单位工作取得报酬，由系（部）与接收单位结算，系（部）和个人比例分成由各系（部）自行确定，报人事部门和监察部门备案。；

第十二条 院教务部门要结合教学和实训的要求，每学年会同人事部门和有关系（部）抽查两个以上的实践进修情况，并提出进一步做好实践进修工作的意见和建议。

第十三条 教师或有关负责人在实践进修单位如有违法违纪行为，由院监察部门会同人事部门进行调查核实，并依法依纪处理。

第十四条 教师实践进修情况的考核程序和细则，由各教学系（部）根据专业特点制定并予以落实。

第十五条 本制度自发布之日起执行，由院人事部门负责解释。

关于教师培训、进修的管理制度

高职院校教师，须是大学本科及以上学历，同时为了适应新时期科学技术发展的需要，鼓励教师在搞好本职工作的同时参加进修及培训，提高学历水平和更新知识，以增强学力，适应教学需要，促进我学院教育教学质量和管理工作水平的不断提高。

１、教师进修、培训之专业或单一科目，均应与其本人所学专业或工作必须一致。与教学或工作无关之个人爱好的进修与培训，不在此列。

2、参加提高学历进修的教师须在我学院工作有明显成效，师生反映良好，且工作需要并工作条件允许者，方可参加。

五十岁以下，具有大专及相当大专学历的教师，三年内必须取得大学本科学历。具有大学本科学历的教师，在本校工作满两年后可参加提高学历水平的进修。

３、由于工作需要且教学工作条件允许，鼓励教师参加知识更新性质的各类短期培训进修或其他形式的进修。

４、工作有明显成效，师生反映良好者，一般考查内容应包括：

教学认真，工作责任心强。获得过教学单项奖励或教书育人奖励、优秀班主任或系部级及以上先进教育工作者及单项奖励（如论文、教学改革成果、总公司单项操作能手等），院级以上的优秀党团干部、优秀党团员或被公认为有其他特殊贡献者。５、进修形式：

提高学历教育鼓励自学进修，支持业余、半脱产和函授进修，控制全脱产进修。

短训及其他形式的更新知识进修，可根据工作需要，结合工作条件，由学院安排，以着力提高学力。６、同一内容、同一层次（如第二学历）不得重复进修。进修期间每学期本人需交验进修课表，上课占用时间不记缺勤。７、进修申请手续：

（1）要求进修人员须先行向所在部门提出书面申请，本部门领导签署同意后报主管副院长批准并到教务处和办公室备案。

（2）根据工作需要且条件允许，学院领导可推荐进行某种形式的进修。（3）进修人员在进修期间妥当安排工作，不得影响学院正常工作。

8、进修者待遇：（1）因工作需要学院指派参加进修培训的人员及在进修培训期间，承担并圆满完成学院工作任务的人员，其待遇同于在岗同类人员。

（2）凡不承担学校工作任务或全脱产进修者，全额发放其本人基本工资，免发职务津（补）贴及各种考核奖金。

9、进修费用：

（1）因工作需要，学院指派参加的各种形式的进修与培训并达到预期要求的人员，其所用学费由学院全额报销。

（2）非学院指派参加的各种形式的进修与培训的人员，其学费交纳采取每学期初全部由个人垫付，在期末或下学期初凭进修成绩按以下标准报销：首次进行提高学历进修（培训）且成绩合格者，予以报销全部学费的2/3，再次进行提高学历进修（培训）且成绩合格者，予以报销全部学费的１/3。进行在职硕士学位进修（培训）且成绩合格者，予以报销全部学费的１/２。

（3）进修（培训）人员学期结束，有部分课程不及格者，按不同标准予以报销学费，报销金额按下列公式计算：

学期报销金额＝学院规定报销金额 ×［1-（不及格门数÷学期考核门数）］（4）各类进修的教材、文具费用一律自理。

（5）参加进修前的预科班学费、各级自学考试报考费与辅导班学费一律自理。（6）全脱产进修的差旅费、生活补贴等按财务规定办理。

10、进修的奖惩：

（1）参加国家统一高等教育自学考试提高学历者，每考取一个单科合格证，奖励本人30元，全科结业后不另行奖励。

（2）全脱产进修学习者，经补考后一学期有两门或累计三门课程不及格者，令其停学，返校工作，退还学校已报销的所有进修费用。

（3）半脱产、业余进修学习、经补考后一学期有三门或累计四门课程不及格者，令其停学，返校工作，退还学校已报销的所有进修费用。

（4）半脱产与业余进修和自学考试者，在进修期间有严重影响本职工作（如多次误课、玩忽职守、出现教学事故等）或受行政处分者，令其停学，退还学校已报销的所有进修费用。

11、在本学院进行提高学历进修的人员，毕业后必须在本学院服务一定年限后才能提出调离学院申请。（1）在本学院后取大学本科学历者毕业后需在本学院服务满5年；在本学院后取硕士、研究生学历者毕业后需在本学院服务满10年。

（2）后取学历在本学院服务不满规定年限，因个人原因提出调离本学院的人员须按服务年限的差额，每年交纳2000元的培养费。

12、专任教师照此规定执行。

13、此规定自颁布之日起执行。

2006年9月

教 师 培 训 制 度

依据《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》及教师参加继续教育学习的有关规定，建设一支思想政治素质优良，专业技术知识扎实，熟练运用专业基础理论，精于教学，勤于育人的教师队伍，经校长办公会同意，特制定教师培训制度。

一、学校教师应当具备《中华人民共和国教师法》规定的高校教师资格和学历。专任教师应自觉遵守教师培训制度，接受学校统一安排的思想政治培训和业务培训，以利于教师队伍整体素质的不断提高。

二、新专任教师上岗前必须参加学校统一组织的不少于20天的秋季新教师岗前培训和江西省教育厅统一组织的高校教师岗前培训，并取得江西省教师资格认定指导小组和师培中心颁发的《高等学校教师岗前培训合格证》。学校新教师岗前培训内容主要包括学校概况、学校的各项规章制度及教师礼仪、教师职业道德、教学的基础和素质教育等内容。重点围绕教学的“五个环节”抓好教学实践的培训，使新教师能够适应教学的需要。高校教师岗前培训的内容为高等教育心理学、教育学、教育法规及职业道德修养等指定内容。

三、专任教师上岗后的培训分为两种

(1)由学校根据实际需要统一组织的国内外、省内外的高校、企业、科研院所等单位的有计划有目的的，选派部分人员参加长期或短期进修、培训，提升学历、学位或专业技术知识进修。每年利用寒暑假组织不低于教师总数20%的专业课、专业基础课教师，到校外实习实训基地等对口单位参加生产实习和实践、锻炼。力争三至五年之内，每位专业课或专业基础课教师要轮训一至两遍；

(2)由所在教学单位自行组织安排，培训内容以专业课程要求为主。各二级学院的学科业务培训由各二级学院根据本院培训计划自行申报，自行安排,报学校分管领导审批及人事处备案。

四、学校为专任教师提供接受思想政治培训和业务培训的条件，每学校投入一定的教师培训经费，每学期学校统一组织一次全校专任教师集中培训；根据学科发展的需要每学期提供一至两次业务进修机会。每位教师每学年接受培训及继续教育总课时数不少于30~50课时。

五、教师培训以参加校内培训为主，选派外出培训为辅。教师参加本校组织进行的培训免收培训费，选派外出培训所需费用根据实际情况由学校决定校方全部或部分承担或校方与教师协商分担。

六、学校鼓励教师在不影响完成教学任务的前提下自主参加校外的专业技能培训，如取得法律执业资格律师、经济师、会计师、软件工程师、电子商务师、技师等，并获取相应“双师型”教师资格证书，提升自身的专业理论知识和技能及资质。教师自费参加校外同所教学科相关联的培训可以计入培训课时数，学校对自费参加校外培训后，教学能力显著提高的教师给予奖励。

七、学校各二级教学单位及人事处要建立教师培训业务档案，记录教师培训情况；专任教师应备有培训笔记本，记录本人参加思想政治培训和业务培训的内容及心得体会。

教师实践进修总结 篇2

关键词：中职教师,企业实践,进修难点

0 引言

培养具有较强实操能力的实用型人才, 是中等职业学校发展的根本目标。这一目标的实现很大程度上与专业教师自身的实践教学水平及综合能力息息相关。提高专业教师的实践能力是这一目标得以实现的重要保证。当前, 中职院校教师的实践教学能力普遍还有待提高。而采用校企合作, 加强校内实训室建设, 拓展引进教师渠道, 聘请兼职教师等方式, 努力培养一支实践经验丰富的专业教师队伍对推动学校快速发展具有特别重要的意义, 这支实践经验丰富的教师队伍能为学校带来很多实践培训的新创意和丰富的市场信息。

1 中职院校教师轮训的现状分析

当前, 中职院校的在职教师到企业实践进修的比例非常低, 且进展举步维艰, 追溯其原因主要有:

1.1 相关规定尚不完善

目前尚没有教师到企业实践进修的制度保证, 也就是没有对其实践的要求、内容、形式以及组织管理等相关工作制订出明确的规定和要求, 没有予以制度化。

1.2 教师轮训方案的缺失

目前中职院校尚未形成专业化的教师轮训机制, 致使人员难以调配, 大部分教师因无人替班而无法参与实训课程。中职院校由于基础设施和教学条件不及高职高专院校, 师资建设始终是薄弱环节, 逐渐与不断增加的生源相互矛盾。由于职业教育的专业性较强, 教师的在职进修、实践, 经常因为缺乏代课教师而难以进行。如果增加代课老师又会出现实践进修结束后师资过剩的情况。表面上看是由于教师匮乏引起的, 但笔者认为, 这并非症候所在。而缺乏科学的专业教师学年 (学期) 轮训方案才是真正的原因。

1.3 缺少合理的实践计划

当培训没有真正成为教师的需要时, 再好的设计也不会收到良好的效果, 实训也就事倍功半。教师实训若没有一套切实可行的计划, 极易在实践过程中步入歧途, 最终造成实训与现实需求脱节。目前, 大多数中职教师到企业中顶岗实训往往迫于教育形势而不得不“走过场”, 真正参与一线生产活动的教师非常少, 而大部分教师均是打着参观学习的旗号应付差事。最终结果当然是大部分教师不能按计划履行实践任务, 很难达到提高专业实践能力的目的, 实践停留在浅层次的目标。正是由于缺乏教师到企业实践的周密计划, 实践方案也缺少教师的主动、个性化参与, 使教师对进企业实践缺乏目的性, 很难保证实践的有效开展。

1.4 缺乏紧密的校企合作机制

学校与企业的供需对接不畅通, 导致企业不愿意主动提供技术岗位为教师的实习与培训提供支持, 当然目前我国的职业教育一直在不断完善校企合作制度, 积极探索更适合市场需求的产学研合作机制, 但在校企合作和产学研合作中, 教师对企业的技术和创新支持与企业对教师实践岗位的提供难以形成平衡状态。

1.5 设计类专业的特殊性

一般而言设计行业的每个项目历时都需要1个月以上, 例如服装项目是需要一个季度才能了解到完整的项目开发全过程, 而且设计师与企业要有一个月的磨合期, 磨合期刚过实践进修也就结束, 因此这样的实践期间教师所学到的内容不多, 后续客户所需要的设计调整接触不到, 而这个环节确实是设计中的关键。

1.6 教师自身意识欠缺

作为奋斗在一线的中职教师, 工作成绩取决于其本身的责任感, 有责任感就会有责任心, 有责任感就会把工作做好、做扎实, 并出色的完成工作任务。但是由于目前国内尚未形成一套相对完善的职校教师培养机制, 关于中职教师任职资格、专业能力等方面的制度也尚未健全, 导致中职教师专业水平良莠不齐, 有的教师不能充分理解职业教育的目的和意义, 也意识不到自身的专业水平对于学生能力的引导作用;有的教师知识结构陈旧, 缺乏创新理念和自我提升的意识, 仅凭一纸文凭高枕无忧, 不主动学习新知识、新技术, 以致明显落后于现代教育体制;有的教师对到企业中顶岗实训的意义理解片面, 认为到企业实践更重要的不是提高技能, 而是改变思维方式, 了解市场究竟需要什么样的人、企业的文化、对员工职业道德的要求等就可以了, 没有必要安排那么长的时间参与实践。

1.7 待遇问题

今天教师的定位和内涵已不同往昔。对很多教师来说, 教书只是一份养家糊口的职业。虽然国家出台了政策以提高教师待遇, 但在许多地方仍难以实现。当前教师队伍体量超大、知识对人生命运影响有限, 以及现行教育体制下, 教师对学生的管理失控, 使教师这个职业很难维持知识引领者的地位。在这种状况下, 若人们依旧把更多的社会道德担当寄托于教师身上, 无疑是漠视了现实。虽然教师依旧是“太阳底下最光辉的职业”, 却也只是一份职业而已。当人们依旧把社会道德模范这样宏大高尚的责任加之于教师身上, 无疑使教师不仅承担了生活负担, 而且也增加了教师的心理负担。

2 解决策略

综上所述, 笔者认为在校内成立专业教师工作室更适合于艺术设计专业教师的实践和进修。其实成立专业工作室在高校中已是非常普遍, 例如广州美术学院的“集美公司”早期就是一个教师的设计工作室, 华农的“黑天工作室”等都是成功案例。笔者结合现实条件总结分析了成立设计工作室的优势:

(1) 专业工作室是教师大胆尝试的产学研基地, 这些工作室包括了项目承接、教学实践、参赛培训等功能, 为教师提供从理论到实践, 再从实践到理论, 以达到一次次产生质的飞跃的理想平台。

(2) 设计与市场的链接相当的紧密, 在校的教师能接到市场项目的不在少数, 而我们的学生正需要这些实际项目的实习训练, 这样的资源完全可以对接, 达到以点带面, 促进教学发展。使学生尽早与社会接轨, 累积工作经验, 为毕业后顺利就业奠定基础;也为学生提供更多展示自我设计才华、实现自我价值的平台, 形成企业与学校人才培养的互动机制,

(3) 专业工作室在硬件方面投资少, 部分资源可与实训室共享。软件方面学生可通过面试筛选完成设计的技术要求。需要非常专业和前端的设计资料, 包括书籍、杂志、以及最重要的实际案例, 这些在工作室的运作中会慢慢积累, 成为学生的专业资料库, 为学生提供及时对口的专业资讯。

(4) 工作室可以教师的不同特长而建立, 形成专业的细化发展, 例如服装设计与工程专业其实包括两个方向, 即服装设计和服装工程。非常少的学生能做到这两个方向都很优秀, 而这两个方向的市场需求也是旗鼓相当, 因此可以利用工作室的侧重倾向将学生培养得更专、更细、更对口。

(5) 免去了教师下企业的磨合期, 同时也避免了教师实践进修时间的长短与教学任务多少之间的矛盾, 也可为学校节省部分费用。

(6) 工作室能让教师与学生更有归属感, 教师在工作室里可以制定具体的规章制度, 进入工作室的学生要经过工作室教师的面试, 进入工作室的学生持有学习证书, 且有优先参赛的机会, 这些规定都可以让学生更珍惜这来之不易的实习机会, 同时也能体验紧张而且真实的面试过程。这将大大调动学生的学习积极性, 增强竞争力和危机感, 从而形成你追我赶的学习氛围, 也更有利于教学、培训工作的开展。

(7) 俗话说“重赏之下必有勇夫”, 如果学校能建立奖励制度给予适当的奖励, 鼓励教师主动承接市场项目, 教师将由被动的实践学习转变为主动寻求学习实践的机会。同时教师如果有学生团队配合协调, 就可以承接实际项目, 在此过程中还能训练教师的组织协调能力, 这种教学方式更贴近实际公司的运作。

(8) 经济效益和社会效益:从经济效益看:前期主要是投资探索阶段, 可能会出现各种情况, 经济效益可能很小甚至不可预料;中期逐步走上正轨, 进入稳步发展阶段, 将实现一定的利润, 基本满足自身发展及小规模活动经费等需要;而到后期, 以专业公司的形式向前发展, 实现新的飞跃, 将能给学校创造较大经济效益。从社会效益看:通过各专业工作室的实践培训, 真正为社会提供有较强实操能力的实用型人才, 适应市场需求, 这将大大提高广东省轻工职业技术学校在社会上的声誉和知名度, 将吸引更多的学子慕名而来。到那时, 学校将是名利双收, 专业工作室将成为学校发展的推进器, 而真正实现培养有较强实操能力的实用型人才的奋斗目标也指日可待。

或许有人会问:既然教师能承接项目为何不直接在课堂上以项目教学的方式操作呢?原因有如下几点:

(1) 没有学校的制度保障, 容易被认为是“利用学生赚钱”; (2) 承接项目的收入分配方式没有予以制度合法化; (3) 未能合理、有效地使用学校的现有资源。

因此, 建立专业工作室是以提高学生社会实践活动能力、培养具有实践操作能力的人才为原则, 且有预期发展计划地将学习型工作室逐步转变为实践型工作室, 形成具有较强凝聚力的团队。可以由教师依据自己的专业特点向学校申报, 学校需建立申报资料审核的要求与细则。工作室所承接的项目按税点上交学校, 其余部分由工作室教师按学生工作比例分配, 其中包括教师费用以及工作室运作经费。学校以工作室扣税的多少对工作室进行奖励, 扣税越多奖励越多。每学年工作室需要进行年度总结、推出作品集和作品展, 以提高工作室知名度, 同时也有利于积累丰富的教学实训资源。

百年大计, 教育为本, 教育大计, 教师为本。在当前教师教育改革发展的关键时期, 中职院校专业教师到企业中顶岗实践虽然是培养“双师型”教师的有效策略, 能够在一定程度上增加教师的实训经验, 但这种培养方式形式单一, 对于中职院校来说成本较高, 而且校企之间合作关系不稳定, 笔者建议中职院校应该基于本校现实条件成立专业工作室, 使得教师培训与市场形势挂钩, 以密切校企之间的合作关系, 培养出专业知识扎实、岗位经验丰富的“双师型”教师。

参考文献

[1]袁野.“双师型”教师队伍建设现状分析及对策[J].机械职业教育, 2007 (02) .

[2]杜孝楠.浅谈中职教育的教学改革[J].价值工程, 2010 (18) .

高校教师学习进修总结 篇3

理化系 

我是理化系的一名数学教师，2003年参加工作。在近10年的工作期间内我忠诚党的教育事业，热爱本职工作，将全部身心投入到教育教学，教书育人当中。为了开拓自己的知识领域，提高自己的学历水平，我于2008年9月被学校批准到南京航空航天大学理学院进修硕士学位，现已顺利毕业并获得了硕士学位。

回顾这三年的学习进修生活，深深被南航的浓厚学风、教学及科研学术研究氛围所吸引，特别是指导教师的教诲和鼓励，使这三年的学习进修在科研和教学工作方面受益良多，收获颇丰。现将学习情况以及收获体会总结如下：

一、继续努力提高自己的政治思想觉悟，严于律己

我认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想；关心时事政治，关心学校的改革与发展；拥护党的路线、方针和政策，能认真执行学校的决议；尊敬导师、团结同学、乐于助人、勇于奉献，具有良好的道德品质和思想修养；能遵守国家法律、法令和学校各项规章制度。作为一名中共党员，我始终努力学习、积极工作，在自己进步的同时还不忘帮助别人进步，先后担任了几位同志的入党介绍人、充分发挥党员学生干部的模范带头作用。

二、阅览专业书籍

由于南航在理工科专业的图书资料很丰富，更新也快，图书资源对我们高校教师也免费开放，为我提供了一个极好的系统学习、更新知识和查找资料的机会。在南航期间我系统地阅读了30余本专业书籍以及相关的论文（含硕博论文）约300余篇。这些专业书籍和论文主要涉及:计算数学专业经典理论（数值计算，泛函分析，有限元分析，微分方程数值解等），尽管每本书的阅读精细程度不太一致, 但我对所读书籍都认真阅读 ,重要内容还进行了复印保存。

三、撰写课题论文

虽然这次在大学进修学习时间非常有限, 但还是坚持一边听课学习, 一边利用大学电子图书馆丰富的网络资源,有针对性地搜寻和下载了大量的专业期刊文献资料,通过详细认真的逐篇研究,较全面的掌握了我主持的校级课题研究的国内外进展情况,获得了这一研究项目的大部分资料,在掌握充足的研究项目资

料的基础上,对所选择的课题做深化论证研究。同时我还得到了戴华教授在专题研究论文写作提纲和观点上的指导,这使我的研究上了一个档次。正是在这期间我发表了学术论文两篇；主持校级课题一项、参与省级课题一项，使自己的理论知识与实践水平得到了进一步的增强和提高。

四、学习情况

我的研究方向为数值代数，主要研究兴趣是特征值反问题。在学习期间，我学术思想活跃、学习目的明确，态度端正、学风良好，勤奋学习，刻苦钻研，成绩优秀。在所选的研究生课程中，成绩全部为优良。同时每周都将在整个团队中进行先进技术和知识讲座与探讨，同时导师严谨的态度，督促每项研究工作的正确方向，分析在研究开发项目中遇到的难题。所有这一切，让我受益匪浅，通过整个团队同心协力共同提高促进，大家各抒己见，发表自己的见解，互补每个人的思维和创新完整，达到共同提高的目的。

小学教师个人进修总结 篇4

廖丽

“做一名好老师”是许多老师一生所追求的目标，也是我的目标。自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭,现将一学期的工作总结如下：

一、在思想上，爱国爱党，积极上进。

我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，认真学习了党章，为了提高自己的思想觉悟，我认真学习胡-锦-涛主席《在三个代表重要思想理论研讨会上的讲话》，并思考“我如何在自己的岗位上实践三个代表的思想”,我还深知要教育好学生，教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，努力使学生、家长能接受我、喜欢我。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作;在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。

二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。

把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。作为一名校本课程教师，最紧迫的问题是具有新的教学理念，刻苦钻研如何把花木文化与校本课程达到有机的融合，从而显现出我校的校本特色。在备课中，力图体现校本课程的综合性、开放性、实践性、体验性，现在对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，要根据学校与地方的实际，拓展学生学习资源。我注重研究现代教育技术在课堂教学中的应用，通过把本地的花木文化资源与网 络资源相结合，进行教学资源的重组，尽量使课堂教学效果优化。所以孩子们还是比较喜欢上校本课的。

在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。抓住学校安排外出听课的机会，虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中为断实践，不断总结，不断提高。平时向书本学习、向身边有经验的老师学习，提高自己的课堂教学平，在这一学年中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。但我平时工作中出现需改进的地方也较多，如理论知识不够，论文精品意识不强;电脑知识长进不快。在今后的工作中，我将扬长补短，不断努力。

教师进修工作总结 篇5

一、通过远程研修，我的观念得到更新

有机会参加这次培训，有机会来充实和完善自己，我深感荣幸，但更多感到的是责任和压力!回首这次的培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。培训中有各级教育专家的专题报告，有一线教师的专题讲座，有学员围绕专题进行的各种行动学习这。这次的培训学习，使我对新课改的理念有了进一步的认识和理解，让我发现自己在教学的过程中还有很多的不足和需要改进的地方。

通过远程研修，专家讲座的内容不仅让我了解到了前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念，在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象，也为我今后的课堂教学工作指明了方向。这是收获丰厚的一次培训，也是促进我教学上不断成长的一次培训。

二、通过远程研修，我增长了见识。

远程研修平台上的老师们都在努力地学习，积极地发表文章和评论，甚至有些老师在晚上十一二点都在网上学习，这些老师的学习精神很是值得我努力学习。他们的文章、观点独特新颖、方法行之有效。在和这些老师交流的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。所以远程研修的过程中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与的，多学习他们的经验，结合自己的教学来思考，反思自己的教学。那些经验和教训，对我来说是非常珍贵的。

三、通过远程研修，审视自我，反思不足

1、缺乏激情和创新。我平时只是奔波于作业试卷之间，太多地疲于题型战海中。通过远程研修，我更清醒地认识到自己的贫乏，自己的浅陋，也看清了过去的自己：安于现状、紧迫感、危机感少;工作中容易被俗念束缚，闯劲少，不能创新;课堂上给学生参与的机会比较少。通过培训，我清醒地认识到：激情和创新是成就我们走向名师的必要因素。我今后会努力朝着这个方向前进的。

2、反思教学方面，一名合格的教师，光会教还不行，还得研。在平时的教学中，我们还是被考试牵着鼻子走，为了学生的考而教，并没有重视提高学生各方面的能力。我们要注重学生各方面的能力，真正地将新课程理念付诸实践。要认真研究适合学生的教学方法，耐心地去寻求对策解决学生在学习中遇到的困难。

3、坚持读书和学习，以丰富自己的内涵。作为一名教师，想发展就离不开书，离不开学习。我们不仅要读教育教学方面的书，还要博览群书。不读书、不扩大自己的知识面，就难以更加深入地教学，难以在课堂上与学生进行对话，难以满足学生对知识的需求。因此，以后要坚持读书、上网等，以丰富自己的内涵，让自己获得更好的发展。只有自身发展了，才能更好地适应新时代的学生。

四、通过远程研修，激励自身成长，展望未来

培训是短暂的，但收获还是很多的。这次的培训让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念很好地消化，使其成为我自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。课后经常撰写教学反思，对该堂课的得失有所记载，以便今后上课进一步提高。并积极撰写教育随笔和教学论文参与投稿或评比活动。

我的未来目标是通过自己的不断努力成为一名新课改中的骨干教师，我有信心在未来的道路上通过学习让自己走得更远，会尽量使自己成为一名合格骨干教师。

港龙舞蹈教师进修班 篇6

二、培训时间:面向全国常年招生。

三、培训内容:拉丁、摩登共10个舞种,学期共13天。

四、住宿安排:公司为外地学员安排住宿。

报名热线:0755-61331036 13760132415

联系人:赵小姐

查询网址:http:∥q.ganglongwudao.com

地址:深圳市罗湖区建设路火车站大厦B区5楼

教师进修学校工作总结 篇7

（2012—2013学第二学期）

喀左县教师进修学校在县教育局的正确领导下,以“三个代表”重要思想和十八大精神为指导，以深化教育改革为重点，以促进教师队伍专业发展和全面提高教学质量为目标,全体教职工攻坚克难，积极进取，圆满完成了各项工作任务，为我县基础教育的发展做出了新的贡献！现将具体工作概况总结如下：

一、主要工作回顾

（一）教研工作有了新成绩。

1、深入基层，广泛调研，研训成绩硕果累累。

本学期，各科研训教师加大了教学工作的指导力度，深入基层校工作计1226天，进行了“蹲点式”、“跟踪式”、“沙龙式”、“集中式”等多种形式的研训活动，使我们的研训工作呈现出新亮点。一分辛劳一分收获。在校领导班子的支持下，在各学科研训员的精心指导下，我们的研训工作成绩显著：本学期共听评导课 1568节，指导出省级优秀课10节，市级优秀课44节，县级优秀课134节。

2、特色鲜明，注重实效，召开县级教学研讨会。

本学期，为推进课程改革，大幅度提高教学效率，中小学各科研训员从自己的学科特点入手，选择了适合我县教育实际的课题，组织召开了不同规模的中小学、幼儿园教学观摩研讨会，受益教师938人。其中初中研训部的数学、英语、物理、化学、综实五个学科分别在镇内几所初中召开的研讨会，推动了初中课改的发展进程；小学研训部数学、语文、科学、综实学科分别针对自主学习、高效课堂及自主探究能力等主题组织的研讨会，检验了修订版课标在课堂的落实情况，总结了我县近几年来小学课改的阶段性成果；艺体部的体育、美术学科在组织县级研讨会的同时，还组织中小学青年骨干教师参加了东三省的体育课堂教学研讨会，让我们的青年教师开阔了眼界；学前研训部就“如何实施幼儿园主题课”为主题召开的专题研讨会，有效地解决了幼儿园主题课的实施策略问题；德育部成功组织了小学心理健康、思品学科的研讨会，并组织各中小学开展了丰富多彩的班团队会活动及团队干部演讲比赛，激发了基层校团队干部、班主任及任课教师的工作热情。从听课、评课、导课，直到呈现在全县教师面前的精品课，我们的研训员付出了艰苦的努力。每一次研讨会的召开对所有参会的领导及教师来说，都起到了启迪心智、业务引领、水平提升的作用。

3、学科大赛，捷报频传，教师素质整体提升。

为加快教师专业化成长，我县中小学各学科研训员历时一学期时间，认真指导培训并组织本学科教师参加了市教育局于2012年启动的中小学优质课工程大赛，在2013年3月召开的大赛总结表彰会上，我县共有121名中小学参赛教师分别被授予 “教学能手”、“学科带头人”、“教学新星”荣誉称号；喀左县三高中、四高中同时被评为先进集体；第三初中获农村组三等奖；小学教师代表队取得了全市团体第二名的优异成绩。小学数学、英语、科学学科的三位获奖教师在大会上做了示范课，体现了我县小学学科教学理念新、教法先进入时，同时也彰显了我县教师的雄厚实力，显示了我县强大的教育后劲。学前研训部组织全县幼儿园参加市学院组织的幼儿书画大赛、教师玩教具制作及优秀案例的评比活动，取得了优异的成绩；教育技术部组织中小学生参加了第23届全国青少年计算机表演赛，其中三位教师获得优秀指导教师称号；在学校的精心部署下，中小学各科研训员认真组织本学科教师参加了喀左县中小学优质课工程大赛，现各科皆已完成了第一、二轮的比赛，下学期将完成第三轮做课比赛，总体看成绩是客观公正的，促进了教师队伍整体素质的不断提升。

4、质量监控，总结经验，明确下一步工作方向。

长期以来，中小学的质量监控工作一直是我校工作的一项重点工作。3月份，学校组织召开了2012年喀左县初中教学质量监控总结表彰大会，表彰了取得优异成绩的前56名学生，并授予他们“学习标兵”、“优秀学生”荣誉称号。本次大会，总结了过去教育教学的成功经验，分析查找了教学与管理中存在的问题，更好地明确了下一步的工作方向。

（二）科研工作又上新台阶。

科研部在对全县的科研工作进行周密调研的基础上，指导和检查了我县5所备选基地校的材料及硬件设施，顺利通过了省级基础教育专项课题《农村寄宿学校艺术化特色发展研究》的结题工作。并陆续申请了9项市级课题。初中研训部化学科的省级课题《义务教育均衡发展背景下的初中化学高效学习的实践性研究》正在实施中；生物科《农村初中信息技术与生物课堂教学整合》的应用研究的省级课题已验收结题；物理科《建构主义理论支撑下中学物理相异构想的研究》省级课题在县二中已协议申报立项；小学研训部完成了《小学综合实践评价研究》、《小学生学业评价研究》两项科研课题的结题工作；艺体部完成了由三高中、蒙初中承担的两项国家级科研课题结题工作；教育技术部完成了对蒙初中及羊角沟中心小学两所实验校的科研课题结题工作。这些真实有效的教育科研活动，帮助我们的一线教师更好地认清了自身教育教学中存在的问题，提高了施教能力，获得了更符合理性、更尊重人性、更符合现代社会需要的教学技能和方法。

（三）师训工作有了新突破。

本学期，师训工作量大，任务繁重。初中、学前研训部根据学校培训计划，对全县中小学、幼儿园共971名县级骨干教师进行了为期8天的专题培训，收到了良好效果；小学研训部组织近三年来新上岗的105名青年教师召开了教师专业成长报告会，为青年教师尽快走上专业化成长道路起到了促进作用；教育技术部从年初至今，进行了教育技术能力初、中级培训达312 人次，并组织全县中小学教师524人参加了初、中级教育技术能力考试，促进了中小学教师教育技术能力的提升；教务处全体人员恪尽职守，有序地组织了2012、2013级专本科函授学员的暑期学历培训及“十二五”期间县级中小学骨干教师的培训工作。

（四）干训工作又呈新亮点。

本学期，干训部专任教师参加了全省干训教师“十二五”必修专题的培训，并组织全县的小学校长就《教育科学讲座》、《教育法制基础》、《学校管理理论与实践》几个专题进行了校长任职资格培训，聘请二小、四小两位校长将他们在全国小学校长骨干培训班中学到的新经验结合自己的实践经验为全县的小学校长和业务主任做专题报告，把最新的教育动态信息、先进的教学理念、成功的教育教学管理经验介绍给了全县小学校长与主任，促进了新任校长树立正确的办学思想和校长履职能力的提升。

（五）学校队伍建设与管理工作又见新起色。

1、学校队伍建设常抓不懈，党组织的战斗堡垒作用坚定不移。

本学期，学校狠抓队伍建设，加强责任精神培养，组织全体研训教师进行教育统计学等教育理论学习、练习书法绘画、设计进行听课笔记展览、利用网络平台建立研训员个人微博等活动，促进了全体教职工综合素质的提升。坚持实行签到、签退查岗制，劳动纪律的整治工作有成效，涌现出许多爱岗敬业，有的带病工作，恪尽职守，有的早到晚归等动人事迹。学校党总支以“创先争优”活动为依托，建立学习型党组织，积极发展新党员，充分发挥党组织的战斗堡垒和政治核心作用，成功举办了“庆七一”读书交流会，并组织科研部及教育技术部到草场乡中心小学和官大海学校开展了送教下乡活动，为促进城乡教师相互学习交流搭建平台。

2、工会工作热情饱满、细致入微。

校工会积极配合党政领导，紧紧围绕学校的中心工作开展了各项活动。在学校经费十分紧张的情况下，组织了女工体检和全体在职及离退休教师健康检查，关心患病职工，继续

为教职工上医疗险、人身意外伤害险及女工安康保险，充分体现了师校这个大家庭的温暖。

（六）办公室工作井然有序，总务工作保障有力。

办公室充分发挥纽带功能，热情服务教学一线，完成了材料征订、党刊发放、党费收缴、材料撰写以及试卷打印等工作，为学校的教育教学工作提供了有利保障。

总务处强化管理，开源节流，年初积极争取资金，完成了复杂的账目回放相关工作，把“两个服务”真正落到实处，保证了学校各项工作的正常运转。

二、工作中存在的不足

本学期工作收获颇丰，在看到成绩的同时，也清晰的看到我们的工作仍存在不足。一是少数研训人员的专业素养和专业水平有待进一步提高。二是学校的业务考核、考勤等规章制度有待进一步健全完善。三是师德修养与工作纪律整治有待进一步加强。

同志们：

教师实践进修总结 篇8

第一天，我早早的来到办公室，发现自己居然是最早来的办公室的!正式工作开始后，在社区周书记的直接带领下，社区成立了一个包括书记、主任、青教老师和本人的青教领导小组，紧锣密鼓的对青教活动进行了筹划，并决定本社区自己的活动全部订于下周开展。一系列的前期准备工作完成后，我就在社区的劳动保障办公室开始了自己的“实践之旅”。

社区可谓是政府机构中最小的单位，但也是相当重要的组成部分。莲花社区直接管理了九千多户家庭，三万多名居民的各种事务。需要处理的事情有大有小，对相关的家庭而言却非常重要。来访的居民有些非常蛮不讲理，有些文化素质比较低，这都非常考验社区干部的综合素质。在办公室里，我充分感受到了社区工作人员的良好的耐心、很强的责任心和热诚的服务态度，并为之深深地感动，打心里认他们做我的老师，暗下决心在挂职锻炼期间向他们学习。他们的工作态度极大的改变了我以前的一些偏见。我所在社区劳动保障站的书记和工作人员非常热心，大力支持我的青教工作。不过他们个人非常敬业，自己的工作完成得非常好，在我再三请求帮忙的情况下，他们也没有给我安排任务。不过，我可是锲而不舍，决不会放弃的!在不影响他们工作的情况下，主动帮忙整理报刊资料，打印复印文件，为来访人员添茶倒水、提供便利。我的热情决不会被小事和琐事所埋没，反而越加高涨。

当得知社区的工作人员要去社区所辖范围的企业调查其用工情况和缴纳社保的情况时，我高兴得差点蹦起来!太棒了，终于有调查社会的机会了!在调查的一路上，我们挨着街道，一家家企业地去调查。发现了很多问题，很多企业注册登记的性质与实际不符，交社保的方式和情况也不符合规定。在调查活动中，我发现工作人员笑容的背后，隐藏了太多的辛酸。在烈日炎炎之下，走街串巷，面对的面孔并非全都是笑容，不一定联系得到企业负责人，还得另想他法……

基于中学物理教师进修培训的探讨 篇9

关键词：新课程,中学物理,教师,培训

中小学教师短期培训是一种非学历教育的培训,它不同于提高学历层次的教育,主要是提高在职教师的业务素质和教学理念。这种培训可以有效地提高中小学教师的思想素质、专业知识、教学水平和管理能力,促进教师的成长和发展,实现教师专业化。以课程改革为核心内容的基础教育改革,呈现了全新的教育教学理念,推出了全新课程体系,提出了全新的课程目标。下面,我就结合新课改和平时教学实际,对中学物理教师进修培训进行初步的探讨。

一、培训中关注进修教师对新课改教育教学理念的掌握

“课程发展即教师发展”,英国课程论专家斯腾豪斯的这句话高度概括了新课程与教师专业发展的关系。教师专业发展的水平取决于教师专业素质的高低。教师的专业素质由专业知识、专业技能、专业情意构成。社会对创新型人才的需求及基础教育课程改革的不断深化,对传统的基础教育形成了巨大的冲击,对教师的专业素质提出了新的要求。新课程提出了新的教学理念,即现代教学不再是纯粹的知识传递过程,教师也不再仅仅是他人成果的使用者和加工者,而应该是课程的创造者,是课程资源的开发者,要善于通过对新课程资源的深度挖掘更好地促进学生发展。新课程的目标是三位一体的,在关注知识技能的同时,更加关注过程与方法、情感、态度与价值观。新课程对学生提出了经历体验知识的产生、形成过程,形成积极的情感态度的要求。学生在掌握知识技能的过程中,受到情感教育的熏陶,同时,学习又依赖并取决于情感因素对其发挥作用,这种作用主要表现为始动力作用、内驱力作用和调节作用。因此,情感领域的目标在教育中应占据重要位置。教学中,我们应引导进修教师转变教学观念,改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,引导学生养成主动参与、乐于探究、勤于动手的良好习惯,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。可见,基础教育课程改革赋予教师专业发展新的内容,新课程改革在内容的深度和广度上对教师也提出了相应的要求,即要求教师不仅要具有广博的知识底蕴,而且要对教育对象的全面发展和专业知识体系有深刻的理解和把握。

二、培训中结合物理学科特色,加强信息技术与课程整合

《中小学教师教育技术能力标准》从意识与态度、知识与技能、应用与创新和相关的社会责任四个方面提出了中小学教师应达到的信息技术素质。培训中,教师应结合中学物理学科特色和新课改理念,对进修学员主要培训信息技术环境下教学设计方面的内容。通过培训,使教师了解最新的教学设计理论和技术,切实掌握信息技术环境下的教学设计技术,并能运用于自己的教学实践。在中学物理实验教学中,演示实验是物理实验教学的重要组成部分,是最直观的教学手段,为学生学习物理提供感性认识,是激发学习兴趣的有效方法,因此演示实验要做到现象明显,准确直观,可见度大。有些演示经验可见度非常小,采用多媒体电化教学手段可以增强可见度,大大提升演示实验的效果。教师应对进修学员加强对多媒体课件的开发和培养。

三、培训中应为学员创造交流的环境,重视反思与评价

受培训的学员是一个特殊的群体,他们既是教师又是学生。他们在平时的教学中积累了宝贵的教学经验和财富,教师应为学员创造交流的环境,重视反思与评价。比如,教师可组织信息技术整合案例展示和经验交流活动,展示物理学科不同年级的教学案例,互相交流经验。参训学员根据小组设计的教学方案,结合所在学校的发展水平和特色、学生和设备的现状,对教学方案进行修改或调适,制定切实可行的教学方案,并列出实施该方案所需的资料和来源。案例展示包括3部分内容:介绍教学设计思路,展示教学录像,交流自己对教学设计和教学实施的反思总结。除此之外,在整个培训中应能够做到将评价和反思贯穿始终。评价的内容主要包括对学习过程和学习结果的评价。在信息技术和课程整合培训中,不断地要求参训学员反思自己的学习过程,反思自己学到了什么,如何开展学习和如何调节自己的学习,以及整个培训项目。这样有利于培训目标的实现与问题的解决,有利于挖掘和发现隐含的教学思想、教学方法,这比单纯地从培训中学到知识更重要。

四、对学员建立合理的评价与考核

考核不仅可以及时地检验教育教学效果,总经经验教训,为探索新的教育教学途径、方法提供依据,还可以成为引导和激励学员不断进步的一种机制。同时我们也必须要求进修学员有丰富的教学实践经验,有自己的思想,有各自的特点,有不同的知识基础。因而面对该特殊群体,我们的评价与考核不应拘泥于传统的教育教学评价和考核模式。比如采取教师评,学员自评与互评相结合的原则,把实践课也纳入到考核中。同时教师还应狠抓学员的阶段性考核,从平时的考勤、课堂表现到测试都进行严格的把关,对综合测评成绩不合格者不予发放继续教育合格证书。

五、总结

新时期我国教师的培养目标已从满足数量转为提高质量。基础教育课程改革是“牵一发而动全身”的一项宏大的系统工程。应对新课程的挑战有着丰富的内涵和具体的要求,教师和学员都要以高度的责任感和满腔热情投入到新课程培训工作中去,让新的教育理念武装每一位教师。

参考文献

[1]陈玉华.对中小学教师短期培训实效性的思考.成人教育,2006,3.

[2]张成光.张永芹中小学教师信息技术与课程整合培训探折.中国成人教育,2006,3.

[3]褚金岭.初红霞中小学教师教育技术培训新走向.教师教育研究,2006,3.

[4]向纯武.论新课程与中小学教师培训.湖南师范大学教育科学学报,2004,3.