小学教育本科学习小结

小学教育本科学习小结（共8篇）

小学教育本科学习小结 篇1

三年的函授学习生活，使我在思想认识、业务知识和专业技能方面都有了较大的提高。三年的函授学习是我不断挑战自我、充实自己的一个过程。回顾三年的学习历程，感受颇多，受益匪浅。

在函授学习期间，我坚持按时上课，认真听取老师讲课，认真做好听课笔记，圈划重点，认真学习每一门课程。通过学习，使我对物理学有了更深层的了解和把握。通过学习，使我明白了合格的教师不仅要关注学生的学习，更要关注学生的心理，要为学生塑造健康的人格和培养乐观上进的心态。

授课老师认真、负责的教学，丰富的实践经验，使我在函授学习期间大大提高了业务能力。学以致用，我把学到的知识内化为自己的教育行为，把所学理论运用到教学和教育实践之中，三年中，我的教学水平不断提高，收到了相当不错的效果。

通过函授学习，使我还学会了如何组建一个优秀的班级，如何组织学生的活动有声有色，如何处理突发事件等专业技能。

小学教育本科学习小结 篇2

一、研究性学习的含义

我国的传统教育模式是一种接受式的学习方式, 学生在学习方法、动机、态度上已养成一种被动的习惯, 而研究性学习则注重的是学生为学习的主体, 教师起辅助作用, 关注的重点是培养学生的实践和创新的能力, 培养学生自主意识, 让学生主动学习。教师为学生创设一种类似科研的学习环境, 学生根据自己的兴趣爱好自主选择课题, 独立思考问题, 凭借自身努力去解决问题, 在探究中进行学习, 不仅能够使学生掌握研究、学习的方法与过程, 进而获得知识, 同时也培养学生良好的学习态度与习惯, 增强学生的动手能力。

二、研究性学习的特点

1) 合作性与参与性:研究性学习是一种师生合作, 全员参与的学习方式, 虽以学生为主体, 但是也离不开教师的辅助引导。学生可以打破年级、知识结构的界限, 选择自己喜欢的课题参与研究, 能充分调动学生的积极性;2) 自主性与创造性:研究性学习能够让学生自主进行思考、探索、研究、创造, 学习不受课堂限制, 具有一定的灵活性, 让学生在探究中完成情感体验和自我的构建, 学生根据不同的思维方式也会得到不同的学习效果;3) 综合性与开放性:研究性学习的内容不特定于课本, 更多的来源于学生的学习与生活, 要研习的问题将多学科的知识整合在一起, 让学生有机会进行多元化学习, 教师可以提供一些现成的研究资料, 但是更多的信息需要学生去自己查找。

三、我国高校开展研究性学习存在的问题

(一) 外界环境支持尚未成熟

首先, 对研究性学习的认识不足。从2001年开始在高中开展研究性学习到后来逐渐推广到高校, 作为一种新兴的学习方式目前它只经历了十几年时间, 相对于传统的教学方式、教学理念是一种本质上的颠覆, 在实施过程中一些教师和学生对研究性学习还存在着许多的理解误区, 比如有的人认为这只是一种教学实验, 到最后能不能得到确立、发展都还是未知数;有的人认为这种学习方式不如直接讲授知识来得更加直白、准确;有的人认为既然是新式的学习方式, 那么研究课题也应该选择新颖、有研究价值的内容, 普通的课题不值一做, 反而忽略了更具有价值的研究过程, 诸如此类种种错误认知的阻碍, 致使高校研究性学习的发展十分缓慢。研究性学习模式从兴起到普及必将会经历一个漫长的过渡阶段, 由数量很少的试点开始推广到各个院校, 逐渐形成一个完整的体系, 具有自身独特的课程设计以及评价机制, 巩固研究性学习的生存基础, 实现长远发展。

其次, 实施研究性学习的条件不够完善。高校扩招所导致的一个最直接的问题就是学生数量的增加与资源的短缺之间产生矛盾, 教师资源、图书资源、多媒体设备, 硬件设施跟不上, 教学质量就会受到影响, 更不用说开展新的科研创新活动, 另外校园文化氛围过于沉重, 对于研究性学习自由、开放、活泼的思想造成了一定的阻碍。

(二) 教学思想需要转变

教师作为教育的主体已在我国传统教育中延续千年, 研究性学习则强调的是教师的指导和监督作用, 教师还未从传统教育的框架中脱离出来, 缺乏思想准备, 对于研究性的学习方式接受程度有限, 而且我国现行的教育体制还没有为教师提供更多宽松的教育环境, 能够很好的包容教师在改革教学时带来的问题, 间接的压制了教师自主改革的积极性。

(三) 学生自身能力存在不足

我国传统教育的考核方式就是考试, 所以也称之为应试教育, 课堂上也一直是灌输式教学, 老师讲什么, 学生就学什么, 所学即所考, 学习就是为了应付考试。本科生经历十几年的初级教育, 在升入大学之前已经具备了良好的教育基础, 但是受应试的影响, 大部分学生理论基础扎实却不能融会贯通、灵活运用, 遇到问题时那些知识就只能成为摆设。

四、增强学生研究性学习的能力

(一) 明确研究性学习的价值

研究性学习考察的是学生的思考能力和动手能力, 把学生从高校的象牙塔里解放出来, 更加的贴近社会, 贴近生活实践。从课题的选取、开展到完成、结果, 展示了学生一次次的探索过程, 会失败, 但是阻碍不了继续尝试的脚步;会犯错, 但是也会吸取更多的经验教训;会重复, 但是最终会通过努力到达成功的彼岸, 使学生在探索中不断超越自我, 得到锻炼。

(二) 确立学生的主体地位

研究性学习倡导以学生为主体, 体现学生的自主性、独立性, 学生可以通过个体学习或者合作学习对课题开展研究, 摒弃课堂单一灌输的学习方式, 对学习的知识不再是死记硬背的机械记忆, 在研究式学习过程中学生可以借助于咨询、图书、网络、实践等多种方式获得知识, 扩大知识面, 优化知识结构, 加深对知识的理解和应用。

(三) 为研究性学习提供可靠保障

首先, 教师是学生学习过程的中的引导者, 因此教师的思想以及素质对学生的影响也十分重要, 教师应具有扎实的知识基础, 广博的知识层面, 先进的教学理念, 较强的科研和创新能力, 教师的综合素质提高了, 才能有效的为学生授业、解惑。其次要有配套的教材和课程设计, 教学不单在课堂上, 更要延伸到课堂外, 教师应合理配置教学时间, 做到学习实践两不误。再次, 建立完善研究式学习的综合性评价体系, 考试成绩不能作为单一评定标准, 还要结合学生的调研报告、论文答辩、学习态度、创新能力等多方面进行参考。

五、结语

小学教育本科学习小结 篇3

【摘要】为拓展与深化小学教育本科专业的实践类课程，我们需要充分认识实践类课程在小学教育本科专业中的地位与价值，建立系统、多元、立体化的小学教育本科专业实践类课程，使得小学教育本科专业的学生获得更进一步的发展。本文以张掖市河西学院教师教育学院小学教育本科专业的学生为研究对象，通过问卷对小学教育本科专业学生的实践类课程学习成效的调查研究进行全面分析研究并提出相应的对策。

【关键词】小学教育 本科专业 实践类课程

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0046-02

一、前言

自进入新世纪以来，小学教育本科专业实践类课程发展问题在我国也受到充分关注。从目前的研究状况来看：关于实践类的研究大都停留在理论层面的探讨，对在实践领域如何促进教师专业化发展尚缺乏建设性的研究。小学教育本科专业是培养德、智、体、美全面发展的适应21世纪小学教育教学改革需要的，具有创新精神和实施素质教育能力的，可从事小学教育教学的高等应用型专业人才。本文通过实证研究，分析了小学教育本科专业的学生对实践类课程的学习成效，探析学习成效低的问题的原因，并提出相关策略和建议，从而丰富了小学教育本科专业实践类课程的课题之研究；揭示了小学教育本科专业实践类课程学习成效的客观规律，为促进小学教师专业化发展提供参考与借鉴意见；丰富、补充完善和创新教师教育理念。在本文在借鉴的基础上，自行编制了《小学教育本科专业实践类课程学习成效的调查研究》的问卷，问卷内容涉及小学教育本科专业学生的专业情意、专业道德、专业知识、专业技能等。以河西学院小学教育本科专业的学生样本，通过对数据进行分析整理，探索和和发现目前小学教育本科专业实践类课程的学习成效的现状及存在的问题。

二、实践类课程在小学教育本科专业发展现状调查及相关分析

1.意义定位认识上的不明确性

实践类课程是学校中一切以学生亲历亲知为特征的课程类别，与学科课程不同，是以学生主动参与，亲自实践，获得直接经验或体验为目的的课程。通过调查结果显示相当一部分小学教育本科专业的学生对实践类课程的认识没有彻底。特别是“你认为实践类课程是怎样的课程”这一问题调查来看，绝大多数的学生选择了“一般活动课”、“一门国家必修课”这样一些比较模糊的回答。可见在定位实践类课程这一概念上，绝大多数的学生是比较模糊的（见图1）。

研究表明（见图1）：小学教育专业院级实践类课程包括教育测量与评价、学教师专业发展、教育社会学等，校级实践类课程包括小学班主任工作实务、小学语文教学设计与训练、小学数学教学设计与训练、小学教育研究与论文写作、教师口语、书写训练等，专业方向实践类课程包括专业见习、教育实习、应用写作等。但是，从调查显示及多方面反映来看，对开展小学教育本科专业实践类课程学习很集中的体现了新的教学理念，是新课程改革的标志性课程。作为一门动态性，生成性的课程，只有改变传统的课程观，树立正确的学习观，才能保证实践类课程在质量规格和学习成效上适应小学教育本科专业学生的需要。实践类课程是一门全新的课程，集中的反应了新一轮基础教育课程改革所倡导的基本理念。在此项“你对实践类课程感兴趣吗？”调查中有92%的学生给出的答案是“感兴趣”，可见大多数小学教育本科专业的学生是很喜欢上实践类课程的课的。这与另外一项调查有着密切的关系，从“你对学校所开设的实践类课程满意吗？”这一调查可知将近一半以上的小学教育本科专业的学生对此问题表示“基本满意”，这就从一定程度上影响着小学教育本科专业的学生对实践类课程的重视程度。研究表明小学教育本科专业男女生实践类课程开设情况比分比表比较分析可看出：在学校开设的实践类课程情况调查问卷中，在38位男生中，16人选择了很满意，达到了46%；在65位女生中有37人选择了很满意，达到54%，但是仍然有20%的男生和13%的女生选择对学校的实践类课程开设情况不太满意的选项。造成这种差异的最主要原因是男女生对实践类课程的不同了解直接决定了其需求的不同，个人需求的不同自然影响着其对实践类课程开设的满意程度。

2.培养目标上的不明确性

长期以来师范教育形成了学科知识学习，轻视实践知识，实践技能掌握的培养观。实践方式采用课内实践与课外实践相结合，还需要加强教育实习前的教育专业知识和技能的准备。师范院校在小学综合实践活动教学论的教学和研究方面不容乐观的现状，表现为相关课程开设的滞后以及小学教育本科专业学生缺乏相应观念、知识与教学能力。关于小学教育本科专业的学生的就业意向我也做出了相关的调查，在103个接受了问卷调查的学生中，让他们简单的谈了以后的就业意向，有96%的同学都是关于想做一名合格的人民教师的意向，只有4%的同学就业意向为其它行业。研究通过对关于“实践类课程对小学教育本科专业的学生将来的帮助这一问题”调研得到图2中所显示的数据。

由图2可知，在38名男生和65名女生当中，分别有16名男生和39名女生认为学习实践类课程对以后的工作和生活还是有很大帮助，还有有10名男生和17名女生认为学习实践类课程对以后的工作和生活及比较有帮助，少数部分的学生认为是有一点副作用的。通过调查分析，本研究认为是学生没有充分学习好实践类课程，没有充分理解实践类课程的实质，并且没有利用好自身的资源去学习实践类课程。

3.学习实践类课程存在的困难

教师只有具备完善的知识结构和实现有效整合的专业知识，才能充分体现教师教学的艺术性和科学性，产生良好的教学效果。但农村小学教师对完善自身知识结构和信息技术与课程整合的意识淡薄，专业知识水平普遍较低，缺乏对前沿性知识的学习。研究表明，大多数学生都认为作为一名在校的小学教育本科专业的学生，应该具备良好的学习能力，并努力地寻求条件提高自已。比如在自己的专业知识水平方面、学科知识水平方面，人际交往能力等等这些方面。只有在各个方面不断完善，彼此促进，才能最终促进小学教育本科专业的发展完善，从而提高小学教育本科专业学生的专业化水平。结合学教育本科学生凸显在专业知识方面本研究小学教育本科学生的其他专业知识调查分析来，问题表现为以下几个方面：一是知识面窄，只懂得本学科，其它学科如艺术方面、英语、计算机基础知识很少具备，“一专多能”的不多；二是知识陈旧，学生学习渠道单一，自主学习时间少，新旧知识更新速度较慢，一些教师处于原地踏步状态；三是知识量少，扩展能力差，知识储量有限；四是缺少教育教学理论知识，如：现代教育理论知识、科研知识、教育心理学知识等等，这些都严重影响了小学教育本科专业学生学习能力和实践水平的提高。

三、小学教育本科专业学生充分学习实践类课程的有效策略

从调查中我们了解到要强化实践育人意识，区别不同学科对实践课程的要求，合理制定实践类课程的学习方案，完善实践类课程的学习。小学教育本科专业实践类课程的内容，教学方法，组织和管理模式都将随着时代要求的变化而改变，改变学习方法调动学生的积极性。

1.制定合理的学习方案，准确定位实践类课程的概念

要通过准确定位实践类课程的概念界定和性质，从以往的不重视实践类课程的态度中转变过来。实践类课程是以学生主动参与，亲自实践，获得直接经验或体验为目的的课程。与基于经验的活动课程相适应的学习方式是实践性学习，是一种以解决问题为中心的学习，可以表现为操作式学习，探究性学习，发现式学习，研究性学习等不同的形式。[3]实践类课程的学习是组织学生通过联系实际，主动探究的过程，激发学生的学习兴趣，提高他们的观察分析和解决实际问题的能力。[4]在小学教育本科专业的课程学习中，要使实践与理互动互助，要设置开放、全程、渗透与多元的实践类课程，使学生学习知识更加科学，从而提高小学教育本科专业人才培养的质量。[5]实践类课程最集中的体现了新的教学理念，是新课程改革的标志性课程。观念转变是前提，只有改变传统的课程观，树立正确的教学观，才能保证课程在开设时间、质量规格和教学效率上适应小学教学的需要，也才能保证小学教育本科专业的学生尽快适应综合实践活动课的教学。小学教师教育的实践取向无论在学术界还是在基础教育一线均己形成共识，但实际上，人们对小学教育本科专业培养的实践取向的理解却有很大差异。层面、价值追求上理解，即以“实践”为中心，深刻理解并紧紧把握当代小学教育实践的需求。

2.明确实践类课程目标

由于基础教育不太重视学生的综合实践活动教学能力，在培养学生的时候也容易忽视对学生进行综合实践活动学习能力的培养。转变观念是提前，要重视综合活动实践类课程的学习，通过培养合格的师资来促进综合综合实践活动课程的发展，要从根本上认识到实践类课程的意义，才能积极探索出一条培养合格的小学实践类课程的教师之路。 学科专业知识课程，教育理论课程，教育理论课程中也可以渗透实践成分，它们并不是作为实践的基础课程而存在，而是实践类课程学习的一部分，[6]树立“动态的实践学习”观，这就要求用发展变化的动态观念理解实践类的课程，而不是呆板，僵化的看待问题。注重反思，促进理论与实践学习的联系，通过及时的反馈，问题得到解决，提高了学习实践积极性的同时也提高了学习实践类课程的实效性。正确把握实践类课程的专业意义，适时地基本原则是课内与课外相结合，丰富课程形式的内容，体现小学教育本科专业培养学生的特色，在实践类课程的学习中培养科研能力和创新能力，要体现阶段性，连续性和合理性。明确综合学习模式的内涵，建立主辅式的学习模式，以初等教育学为小学教育本科专业综合培养模式的学习基础，以基础教育课程改革的实际需求为核心，提升学生的实践问题解决能力。继续探索教育实践类课程的目标定位，注重理论职业技能训练整合的课程设置。

3.培养实践类课程学习的自主意识

学生需要充分认识到自主学习的重要性，把学习作为促使自己专业发展的有效途径，积极主动的进行学习，以丰富自己的专业知识，提升专业理论素养。在不断的学习过程中，逐步提高对教师专业发展的重要性和紧迫性的认识，掌握教师专业发展的理论，熟知教师成长的规律并结合自身专业发展的实际促进自主专业发展。比如在小学课程设计与训练和教师口语、书写训练等这些实践类课程中，学生要在课堂中积极的发挥自己的特长，运用自己所能掌握的知识技能、情感态度和意识体现。准确定位自己首先要对自己有客观而清晰的认识，树立正确的人生观、价值观，正确认识自我，积极地投入学习，化压力为动力，努力健全自我人格，完善自我。面对专业素质等较低的现状，不要自暴自弃，要正视实际学习中存在的困难，调整好心态和情绪，保持特有的人际沟通方式，要积极主动地参加社会实践，了解其他同学的学习方式，提高自己对挫折的承受力，从而增强社会适应能力。与其他教师同学相互合作、交流，要充分发掘、利用各种可利用的有助于自我专业发展的资源，打破相互隔离，敢于承认自己在专业发展过程中所存在的问题，寻求与其他同学的合作和帮助，是学生专业发展的有效策略之一。让自己主动地、积极地追求专业发展，保持开放的心态，随时准备接受好的、新的学习理念，更新自己的专业技能、专业知识等。

参考文献：

[1]王君，龙文希，许天委，许天江.小学教育专业职前培养实践类课程的建构与反思[J].海南广播电视大学学报，2012（2）：125-128.

[2]史千里.师范专业实践课教学改革的实践与探索[J].湖南第一师范学报，2006（9）：63-64.

[3]谢国忠.高师综合实践活动课程的涵义、特点与理念[J].常州工学院学报，2010（2）：101-103.

[4]张俊峰.高师综合实践活动课程体系的构建[J].教育评论，2008（5）.

[5]张国林，郑友训.小学教育本科专业实践教学的困境及其对策[J].江南大学学报，2009（12）.

[6]孔繁成，姜楠，陈雅楠.论小学教育本科专业的综合培养模式[J].沈阳师范大学学报，2013（2）.

学前教育学习小结[范文] 篇4

一、调查研究，为政府科学决策提供依据

随着民办幼儿园收费的放开，管理费的提高，部分公建配套地区居民子女入园难的矛盾日益凸显。为了解决民办幼儿园发展过程中的矛盾，体现政府对基础教育的责任，采取政府财政补贴、幼儿家庭合理负担的政策，以解决民办幼儿园办园成本、收费和居民负担重之间的矛盾。

1．开展调查研究：我们从XX年7月开始，对我区民办幼儿园的办园基本情况进行详细的调查，先后作了“民办幼儿园成本则算”、“民办幼儿园招收小区生情况调查”，在掌握了大量一手资料的情况下，着手起草补贴方案，为政府决策提供可行依据。

2．广泛征求意见：为了确保方案的可行性和合法性，我们广泛征求意见①征求部分民办幼儿园董事长及园长意见；②征求教育局各有关部门意见；③征求律师意见；④征求家长意见；⑤征求财政局意见；⑥召开全体公建配套民办幼儿园董事长和法定代表人会议等等，尽可能地确保补贴方案的合理性。

3．明确招生地段：教育基建站会同学前教育科，共同对公建配套民办幼儿园的划区范围进行了梳理，学区划分基本是以原公建配套规划来确定的，力争做到无疏漏，使每个孩子都有幼儿园可上。

4．文件正式颁布： 5月20日，闵行区人民政府办公室颁发了《闵行区人民政府办公室对公建配套民办幼儿园实行财政补贴方案（试行）的通知》[XX]39号。在此基础上，我们又制定了《关于闵行区对公建配套民办幼儿园实行财政补贴的实施细则》，使政府的补贴方案细化，便于操作。

5．具体实施部署：召开公建配套民办幼儿园董事长和法定代表人会议，宣布区府办发[XX]39号文件，下发《实施细则》，耐心做好宣传解释工作，并与各园签订《园舍租赁协议》；召开民办幼儿园园长会议，部署实行《补贴方案》的具体事项，确保《补贴方案》XX年9月1日正式实施。

二、加大力度，推进0-3岁早教工作

加强0-3岁早期教育是上海市教育工作的一个亮点，也是我们XX年上半工作的一个重点。

1．组建早教网络：认真贯彻我区《关于推进闵行区0-3岁散居儿童早期教养工作的意见》精神，构建以“闵行区婴幼儿早期教养研究指导中心”为示范，九镇三街道12个早教指导站为骨干，各幼儿园早教点为普及的早教指导网络。

2．启动早教工作：目前，全区12个镇、街道对辖区内的0-3岁婴幼儿的早教指导工作已全面启动。华漕镇镇政府一次性拨款16万用于建设设在华漕幼儿园内的镇早教中心，为华漕镇0-3岁婴幼儿和家长提供亲子活动、科学育儿、专家咨询等多功能教育机会；马桥镇制定了每年给予早教中心7万的专项拨款制度，并正在镇卫生院辟出地方，投资筹建一个医教结合的早教指导活动场所。龙柏第一幼儿园的亲子学苑已办了十期，年龄从18个月到36个月，利用咨询会谈、专家讲座、亲子游戏等多种形式对婴幼儿家长进行家庭教育指导，受到龙柏地区家长们的欢迎和称赞。

3．民办幼儿园党建工作：建立健全民办幼儿园党、工、团的组织体系，明确和落实教育局相关科室的职责分工，促使每所幼儿园建立了工会，落实了党建联络员，组建或挂靠了团支部。有效发挥党、政、工、团的作用，使民办幼儿园各项管理更趋完善和规范

4．民办幼儿园审批工作：本着“公开、公平、公正”的原则，以引进优质教育资源为指导思想，采取邀标的形式选择民办幼儿园的申办者，上半年共进行二次邀标。完善民办幼儿园申办设置评估制度，实行“评估—批准”程序与职能分开，严格审查民办幼儿园的办学主体、资金、条件、师资等，并经专家对其办学思想、办学理念、办学目的、办学目标和举办者进行全方位考察，严格把好办园准入关。上半年共审批正式设立4所、筹设3所，正在审核筹设中的有4所。

5．民办幼儿园年检工作：今年年检承袭了去年年检的做法，实施由教育、民政现场联合办公的形式，为民办幼儿园提供优质、方便的“一站式” 服务，年检工作顺利完成，33所民办幼儿园全部合格。通过年检，进一步规范民办幼儿园的管理行为，健全民办幼儿园的自律机制。

五、开展检查，营造健康校园氛围

自XX年3月1日—3月18日，我区进行了托幼园所安全、卫生、收费工作大检查。检查由自查、互查和复查三个环节组成，全区126所托幼园所全部接受了检查。整个过程呈现出检查动员到位、检查形式合理、检查内容具体、检查力度大、覆盖面广的特点。

1．主要优势：（1）领导重视，各类职责明确；（2）制度保证，各项措施到位；（3）强化管理，日常资料详实；（4）加强教育，自护能力提高；（5）全面清理，各种收费规范；（6）落实检查，各项整改有效。

2．主要问题：（1）寄宿制幼儿园还未安装红外线报警装置。（2）部分新建幼儿园的围墙问题仍未得到解决。（3）部分幼儿园经费结算不够规范。我们对问题比较严重，重点整治；需要各方协调解决的，打报告给教育局综治办，借用他们的力量协调解决疑难问题。

六、区级交流，搭建相互学习的平台

1．管理经验交流会：“用心经营出一片绚烂天地”——上海市十佳青年校长韩惠英管理经验交流会在华漕中心幼儿园举行。市、镇、局等领导以及各幼儿园园长、书记通过看环境、看活动、看录象、看资料以及听幼儿园家长、家属、教师、园长的交流发言，感受到韩园长的管理经验和办园成效，市教委叶老师充分肯定了华漕幼儿园教育环境的创设，并用“甘于寂寞、咬紧目标、科学决策、善于借力”这十六个字总结了韩园长的成功管理经验。金正兴书记在会上要求在场的园长要向韩惠英园长学习，从“经营能力、协调能力、发展能力”几方面来提高自己的管理能力，把幼儿园办得更出色。

群众路线教育实践活动学习小结 篇5

副镇长 汪泗海

党的群众路线教育实践活动开展以来，按照县委活动办统一部署，以“为民务实清廉”为主要内容，以“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”为总要求, 以“四风”问题为重点,把学习教育作为教育实践活动第一环节中最重要的一项基础工作，切实抓好抓实。现将有关情况小结如下：

一、学习内容

按照镇党委制定的党的群众路线教育实践活动学习方案要求，我积极参加学习。活动开展以来，认真学习了以下几个方面的内容：一是《论群众路线—重要论述摘编》，二是《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》，三是《厉行节约、反对浪费—重要论述摘编》，四是中国特色社会主义理论体系，五是中国共产党章程和党的十八大报告，六是总书记等中央、省、市领导关于党的群众路线教育实践活动一系列重要讲话精神。通过学习，进一步加强了对中国特色社会主义理论体系、党章和党的十八大精神、总书记及省委、市委主要领导一系列重要讲话精神、党的光辉历史和优良传统等内容的理解。观看了《周总理的四个昼夜》、《焦裕禄精神》等影像资料；与此同时，我还认真自学，记了上万字的学习笔记，撰写3篇心得体会。通过学习，为

我下一步查摆问题打下了思想基础。

二、学习形式

我坚持把学习教育贯穿教育实践活动始终，采取多种形式抓好学习，做到4个结合，即：在学教中采取集中学习与分散自学相结合、专题讲授与影像教育相结合、辅导培训与自由讨论相结合、联系实际学与对照检查学相结合的办法，充分调动积极性和主动性，激励自己真正从思想根源上认识到坚持理想信念、纯净党性党风、践行社会主义核心价值观的重要性和必要性，从而更加有效地解决好党员干部世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题，以高度统一的思想、高度自觉的行动，自觉坚定、身体力行地践行好党的群众路线。

（一）参加领导班子中心组学习

党的群众路线教育实践活动动员会议后，我积极参加党委班子成员组织的的封闭式学习。结合学xxx省委、市委重要文件和群众路线经典论著等内容，谈打算、提建议，进一步提高了对开展教育实践活动重要性、紧迫性的认识，进一步明确了开展活动的目标方向、思路措施、方法步骤。

（二）参加革命传统教育

为丰富学习内容，进行革命传统教育。6月10日，党委班子成员到市参观焦裕禄精神图片展，进一步增强对党的群众路线教育实践活动丰富内涵的认识，增强了为广大人民群

众服务的思想行动自觉。

三、学习体会

通过近阶段的学习，我认为要做到“四个明白”，即“群众观点学明白、群众立场想明白、群众工作做明白、群众路线走明白”;要自觉抵制歪风邪气，敢于担当，勇于负责，做老实人，说老实话，始终想群众所想、急群众所急；要从实践上向更高的标准看齐，尽心尽力做好公路工作，深入基层、深入群众，在更好地在服务县委中心工作中做好乡镇工作。具体要做到五个结合：

（一）践行党的群众路线要与加强理想信念教育结合起来

理想信念的坚定，源于思想认识的清醒。习近平同志指出：“读书学习是领导干部加强党性修养、坚定理想信念、提升精神境界的一个重要途径。”在学习中坚定理想信念、提高政治素质、锤炼道德操守、提升思想境界。培养坚定的理想信念，首要任务就是打好马克思主义思想理论基础，加强马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系、党的历史、社会主义荣辱观以及党的群众路线教育。要立足实际，坚持学原著，努力做到学深学透，从原著中汲取营养，深化对改革、发展重要性的认识，坚持用发展着的马列主义指导新的实践。做到真学、真懂、真信、真用，不断提高理论素质、党性修养和综合素质，增强政治敏锐性和政治鉴别

力，树立正确的世界观、人生观、价值观，更好地为做出贡献。

（二）践行党的群众路线要与树立群众观点结合起来群众观点是我们党的根本立场和根本观点，是我们党制定路线方针政策的根本出发点，必须牢固树立群众观点，始终做到“一切为了群众、一切依靠群众”。要在这次教育实践活动中，切实解决好“我是谁、为了谁、依靠谁”的问题，站稳群众立场，摆正自身位置，把群众观点内化于心、外化于行。

（三）践行党的群众路线要与运用正确的思想方法结合起来

开展好党的群众路线教育实践活动，必须着力解决思想方法的问题，加强对马克思主义世界观和方法论的学习，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，增强运用规律科学决策、运用正确方法开展园林绿化工作的本领。做到实事求是，就要一切从公路工作的实际出发，按客观规律办事。在实际工作中，要坚持具体问题具体分析，认识矛盾的特殊性，把握事物发展的特殊规律。结合不同时期公路工作的新情况新特点，不断创新工作思路，改进工作方法，进一步开创工作新局面。

（四）践行党的群众路线要与保持良好的精神状态合起来

好的精神状态是党员干部做好工作的根本前提，是扎扎实实为民服务的根本保证，是践行党的群众路线的精神食粮。开展党的群众路线教育实践活动，不仅要有好作风，而且要有好的精神状态。好的精神状态是是事业成功的基本保证，是干部作风的重要体现，是抵御消极腐败的有力武器。我们要以好的精神状态加强作风建设，把教育实践活动的成果，转化为推动公路工作发展的强大动力。开展党的群众路线教育实践活动，主要目的就是加强作风建设，聚焦和解决“四风”问题。现实的经验告诉我们，纠风之难，难在防止反弹，事物是不断变化的，“四风”问题具有很强的变异性和传染性，这样的问题消失了，那样的问题又会产生，正所谓“由俭入奢易，由奢入俭难”。所以，面对作风顽疾，就要拿出大无畏的革命热情，不断拧紧螺丝，上紧发条，以高昂的斗志、饱满的精神、自信的状态，在“自我提高、自我完善、自我革新”的思想阵地上打一场“硬仗”，以良好的精神状态推动作风建设，以作风建设巩固良好的精神状态，保证活动不虚不空，不走过场，取得切实效果。

（五）践行党的群众路线要与提高执政能力结合起来总书记一再强调对人民有感情、以人民为中心，有着重要的实践意义与现实针对性。能否走好群众路线，检验着我们的执政信念、考验着我们的执政能力。

总之，通过第一阶段的学习教育，我更系统地把握了党的群众观点和群众路线，更深刻地领悟了以习近平同志为核心的党中央的为民情怀，更深入地体会了焦裕禄等先进代表身上所展现的精神品质、光辉形象，思想得到了升华，心灵得到了净化，精神得到了洗礼，进一步坚定了理想信念，增强了政治意识、大局意识和责任意识，达到了预期目的，取得了很大的收获，为教育实践活动深入推进起好步、开好头，为今后践行党的群众路线教育实践活动打下了坚实的思想理论基础。

小学教育本科学习小结 篇6

为深入贯彻落实党的十九大和总书记系列重要讲话精神，推进教育系统全面从严治党向纵深发展，切实解决教育系统全体党员干部和教职员工在维护社会稳定、促进长治久安工作中存在的作风问题。根据水区教育党委《关于在“两学一做”学习教育中开展“学讲话、转作风、促落实”专项活动的实施方案》要求，结合我校实际情况，现把一月的活动情况小结如下：

一、继续深入学习

1、深入开展自学。根据上级党委下发的指定学习材料，党支部要求全体党员教师严格按照规定制定学习计划，认真自学，并结合实际，撰写学习心得体会。

2、落实和认真开展党课，组织党员教师在撰写学习心得的基础上，专门进行了会议讨论和交流，大家畅所欲言，就一些问题进行了深入探讨，部分问题还相互启发，提高了认识。强调针对“学讲话”要注意把握重点，做好笔记，写好心得；要熟读通读、应知尽知，学以致用。

二、立足岗位做贡献，确保实践效果 一是认真学习党务业务知识，提高工作本领。使每位党员对党员培养与发展、党的组织生活、党员权利与义务等有了进一步的认识，基本掌握了相关的党务业务流程。二是多方征求意见，理清学校工作思路。通过教育活动的学习提高阶段，使各项工作全面展开，全体党员教师的党性修养有了进一步提高，作风建设有了进一步改善，对学校科学发展有了进一步的认识，既增强了宗旨观念又提高了实践能力、强化了责任意识，使学校的各项工作有了新的进展。“学转促”教育活动学习在一月阶段取得了很大成效，达到了预期的目的，为接下来的工作打下了良好的基础。针对“转作风”要紧密联系学校实际、个人实际，强化发现问题的探究性、认领问题的主动性、解决问题的实效性。针对“促落实”要紧扣总目标，把学校值班工作落到实处、把学校民族团结教育落到实处。

三、学校积极开展各项活动，“学、转、促”精神处处彰显。

根据上级党委的要求，我校严格按照规定开展“学讲话、转作风、促落实”专项活动。我校党支部召全校广大党员教师牢牢把握“学转促”三个关键环节，以饱满的热情、端正的态度、良好的作风，积极投身“学讲话、转作风、促落实”专项活动中，真正让让全体党员教师把总目标落实到思想上、落实到行动上、落实到教学成效上。为了让全体师生真正理解并掌握其核心，我校开展了一系列具有深远教育意义的活动：

为充分发挥对学生的教育、自我管理、自我服务的功能，教师的工作积极性与有效性，也是对老师担任心理咨询师这种咨询形式的一个有益和必要的补充。1月4日下午，我校在五楼多功能厅邀请专业教师者红老师组织全体班主任等教师开展“践行十九大 朋辈教育培训”活动”。

者红老师进行理论知识的培训，培训内容包括解释定义、剖析该心理问题、看图片分析、案例分析、总结解决办法，以及进行现场情景模拟。

通过朋辈教育培训，使我校教师了解学校心理健康教育工作的基本体系，掌握朋辈心理辅导基础知识和基本技能，能在实际生活中初步识别有心理问题倾向的学生，引导同学增进自身心理健康的能力，贯彻落实十九大精神。

为更好地学习贯彻党的十九大精神，准确理解和把握十九大报告中提出的新思想、新论断、新提法和新举措，1月17日，我校组织全体教师在五楼多功能厅认真组织学习了《党的十九大报告学习辅导百问》一书中《推动形成全面开放新格局》，这篇宏文描绘了决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利的宏伟蓝图，进一步指明了党和国家事业的前进方向。

通过学习，大家纷纷表示：学习宣传贯彻党的十九大精神，要在学懂弄通做实上下功夫，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导我校各项工作，我们要正视成绩，提振士气，鼓劲加油，再接再厉，坚决以党的十九大精神为统领，努力开创新时代艺术设计学院工作新局面。

1月17日，我校在五楼多功能厅召开2018岁末年初及寒假期间安全工作会议。校党委副书记、校长许玉梅同志主持会议。

许玉梅同志对学校岁末年初及寒假期间安全工作提出具体要求。一要结合学习贯彻十九大精神，切实增强做好安全工作的责任感，确保不发生安全责任事故。二要认清形势，增强做好安全工作的紧迫感。三要突出重点，增强做好安全工作的针对性。四要明确责任，增强安全工作主动性。五要落实会议精神，按时间节点切实做好岁末年初及寒假期间的安全工作。

会后，全体教师结合本部门安全工作实际，对校内施工建设、消防器材使用培训、单体建筑验收、校园道路交通安全等内容提出意见与建议。

乌鲁木齐市第九十一中学党支部

小学教育本科学习小结 篇7

一、自主小结的教学意义与价值

课堂小结是教学过程中不可或缺的组成部分, 是在较短时间内对某次或某节所讲内容作一个简短的系统性、概括性、延伸性的总结.而自主小结是学生主动对一节课、一个知识点、一种数学思想方法的归纳总结.

1. 有利于培养学生自我反思的能力

荷兰著名数学家弗赖登塔尔曾指出:“反思是数学思维的核心和动力”, “没有反思, 学生的理解就不可能从一个水平升华到更高的水平”.[2]只有学会反思, 学生才能在探索数学知识的过程中真正成为数学学习的主人, 即自觉管理、调控自己的数学学习活动, 不断了解自己的数学学习过程和特点, 改进自己的数学学习策略和方法, 提高学习效率, 最终达到有效地实现对当前所学数学知识意义建构的目的.因此, 课堂上教师要给学生提供一个对自己的数学学习活动进行回顾反思的机会, 使学生对数学思想方法和学习策略有所领悟, 并自觉地将这些思想方法和策略应用于后续学习中, 实现知识与方法的有效迁移, 不断提高主动获取数学新知、解决问题的能力.

2. 有利于培养学生自我建构的能力

有效的课堂小结, 它既可以帮助学生回顾教学重点、难点, 又可以培养学生建构知识的能力, 还可以帮助学生把零散孤立的知识贯穿整合起来, 形成完整的知识结构.因而, 培养学生自主小结能力可以让学生及时进行小结, 在学生的脑海中第一时间完成知识建构.

3. 有利于培养学生自我归纳的能力

数学学习要鼓励学生积极参与教学活动, 帮助学生用内心的体验与创造来学习数学、认识和理解基本概念、掌握基础知识.学习的过程又是不断归纳、提升的过程.自主小结, 通过对知识与方法的归纳总结, 使知识整体化、有序化、条理化、系统化、结构化、网络化、形象化, 使之便于理解, 便于记忆, 便于应用.这样的学习过程对于优化学生的数学学习层次, 提高数学素养具有重要的意义.

4. 有利于培养学生自主学习的能力

自主学习的“过程”, 可以帮助学生自主经历某种学习活动 (例如观察、实验、调查、思考、解释、分析、概括、交流等) .自主小结的“过程”, 则对学生获得体验、增强意识、掌握方法、发展能力具有重要作用.学习的目的不仅仅是落实在知识结论上, 自主小结的“过程”恰恰是学生解决问题的重要素质.因此, 引导学生学会自主小结, 在一定程度上就是通过自主学习, 实现学生综合素质 (能力、思想等) 的提升和数学知识的学习双赢.

二、自主小结能力的培养途径

1. 学会“看书”、“看例题”

“看书”并不是把数学教科书当作数学“小说”, 只注重书中的“情节”走马观花, 而忽视对数学内容的理解, “看书”应注重对知识理解、体悟 (如理解各种数据、图表、增长率、利率、税率、商品的性价比等) , 注重分析知识、选择知识、更新知识能力培养.

“看例题”不是简单看看这道例题的分析过程和解题过程, 而是在自己独立“解完”本题后, 对照例题呈现出来的分析过程和解答过程, 跟你自己的分析过程和解题过程对比, 包括解题思路是否相同, 解题格式是否相同等.

案例1:已知二次函数y=ax2+bx+c (a≠0) 的图象如图所示, 有下列结论:

其中, 正确结论的个数是 () .

(A) 1 (B) 2

(C) 3 (D) 4

抛物线与x轴有两个交点, 所以b2-4ac>0.

从函数图象和对称性看出x=3时, y<0, 于是有9a+3b+c<0.

答案:D.

对于这道例题, 先做, 对于 (1) b2-4ac>0 (2) abc>0 (4) 9a+3b+c<0没有问题, 但对于 (3) 8a+c>0感到有些困难, 此时可以看例题中的分析过程:一是看 (3) 是怎样分析的, 二是看 (1) (2) (4) 的分析过程, 如在确定b的符号问题时, 学生是采用“左同右异”的方法确定的.这样先经过学生思考、对做不起来的习题再看答案, 有利于学生更好地掌握知识;通过比较做法的不同点, 可以让学生更好地掌握知识的实质, 从而更好地掌握知识.

2. 学会建“错题集”

每个同学都准备一本“数学错题集”, 把平时做错的题收入其中, 每章小结时把本章中的错误进行简单的归类, 并与同学一起进行纠错检查交流, 让学生养成平时有空翻一翻、考前认真看一看的习惯, 改变过去“只要一错, 总是常错”的痼疾.通过建立错题集, 学生可以正视自己的失误和缺点, 对自己时时加以警戒, 培养严谨学习的态度和方法, 从而进一步培养学生的归纳反思能力.

建立“错题集”, 不仅能有效防止同类错误的发生, 更重要的是通过对“错题”的分析和归类, 培养学生分析和理解问题的能力, 为学生“自主小结”培养了能力.

3. 学会“反思”

(1) 课堂反思:一节课下来, 学习了哪些知识, 经历了怎样的探究历程, 领悟到了怎样的数学思想方法, 获取了怎样的学习研究经验, 甚至是遭受到了怎样的挫折等等, 都需要学生及时进行反思.

例如:每节课堂上、下课后, 学生都有可能出现学习上的不足或缺漏, 因此在课堂教学过程中、每节课后或经过一周的学习后, 学生可以就目前学习的内容, 根据个人的学习水平和要求, 进行及时反思.

由于反思的内容是正在学习或最近刚学过的数学内容或最近发生的数学事件, 具有时效性且有的放矢, 往往能取得很好的效果, 对学生提高数学复习效率有很大的帮助.

事实上, 在解题的基础上认真总结, 及时归纳, 既能梳理所学的知识, 掌握解题的方法和规律, 又能培养学生探索创新的能力, 是一种培养学生归纳小结能力很有效的途径.

(2) 阶段反思:可进行每单元反思、每个月反思、每学期反思的尝试.

学生要通过这种形式, 发现问题, 纠正错误, 总结得失.除了针对课堂上学习的内容和所涉及到的数学思想、方法进行反思外, 更可以审视自己在学习的过程中, 学习方法是否正确?学习的用心程度如何?学习效果怎样?等等.这种反思, 既对所学的内容有更全面、正确的认知, 更是一种学习能力的体现.

4. 学会“说题”

这里所讲的“说题”, 是指学生在精心做题的基础上, 对习题解答时所采用的思维方式、解题策略、依据、解题后的感想以及此类习题的变化形式进行阐述;还可以就一节数学课的重要定义、定理和公式, 或者老师上课讲过的例题、习题进行复述, 并且根据自己的理解, 讲讲定义、定理、公式的应用, 或者讲讲例题、习题的变化方式.

学生“说题”如下:

本题的实质是“利用轴对称性质求最小值”问题, 如图 (2) , 在直线l上找一点P, 使点P到A, B的距离之和最短.解决此类问题时先过B点作直线l的对称点B′, 连结AB′交l于点P, P就是所求的点, 它能使PA、PB距离之和最短.本题只是背景变成了具有对称性的圆, 只要找出点D关于半径OC的对称点D1, 连接AD1, AD1的长就是最小值.它还可以将背景由“圆”变成“角”, 如变化 (1) ;还可以将背景变成“双曲线”, 如变化 (2) ;还可以是其它轴对称图形, 如“矩形”、“菱形”、“正方形”等.

变化 (1) :背景—角

如图 (3) , ∠AOB=45°, 角内有一点P, PO=10, 在角两边上有两点Q、R (均不同于点O) , 则△PQR的周长最小值是____________. (提示:画点P关于OA的对称点P1, 点P关于OB的对称点P2, 连接P1, P2交OA, OB于点Q)

变化 (2) :背景—双曲线

通过“说题”, 不仅使学生掌握了原题的解法, 而且通过“说”原题的变化, 使之抓住了解决这类问题的实质.更重要的是培养了学生归纳能力和表达能力, 为学生进行自主小结奠定了基础.

同一类型的数学问题, 其求解方法往往有其规律性.解完一道题, 引导学生思考此题是否可作一般性推广和引申, 这样能使学生解决多题一解的问题.正如美国著名数学教育家波利亚所说:“通过回顾所完成的解答, 通过重新考虑和重新检查这个结果和得出这一结果的路子, 学生们可以巩固他们的知识和发展他们的解题能力.”

5. 学会写“数学日记”

上完一节课后, 教师可以将教学内容设计成数学日记的形式, 让学生围绕“数学日记”的格式进行归类小结, 并且让学生坚持写下去.

数学日记格式:

设计意图: (1) 设计“知识归纳与整理”的目的是让学生对本节课的知识内容和相关技能有一个整体的把握, 培养学生归纳、概括能力, 并尝试将知识内化, 融入自身的知识结构. (2) 设计“自我评价”的目的是利用自我评价的激励功能, 激发学生的学习兴趣, 并能表达出来. (3) 设计“我的收获与感悟”的目的是检验并反馈本节课的学习效果, 发现和解决学生的疑难困惑, 以促进学生的学习, 从另一个侧面培养学生的表达能力. (4) 设计“老师, 我想对你说”这一环节, 是希望构建一个师生平等对话的平台, 加强师生之间的交流.

参考文献

[1]胡典顺.人为什么要学数学——数学意义的哲学思考[J].数学教育学报2010 (4) :57.

小学教育本科学习小结 篇8

【关键词】新进本科院校 非英语专业 本科新生 英语学习情况

一、前言

近10年来，笔者一直在高职院校从事大学英语教学工作。2013年4月，笔者所工作的院校改建升格为普通高等本科学院，自此可以承办普通本科教育，笔者也应运开始着力于研究如何将本科生的大学英语教学工作做好。显然，本科生与专科生有著多方面的差异。学生的智力、认知方式、学习策略、学习动机、学习兴趣、学习模式、学习观念、学习情况等因素影响着大学英语教学的教学效果。原来适应于高职院校的教学方法和策略很难生搬硬套在本科学生的教学中，因此，寻求新的适应于本科生的教学方法势在必行，而要想寻求新的教学方法，必先研究新的教学对象-本科生。在二语习得研究中， 研究者们发现， 不论采用什么样的教学法， 总有一部分学生学习优秀， 一部分学习失败（刘润清，1999）。对学习者进行透彻深入的研究势必对教学工作有着无可取代的意义。在文献阅读中发现，对学习者的学习策略、学习动机、学习兴趣等的研究很多，而对学习者的学习情况的研究甚少。本文以山东农业工程学院为教学背景，以调查问卷的形式，调查分析了非英语专业本科新生的英语学习情况。

二、问卷调查

1.调查目的。笔者设计调查问卷主要想调查以下几个方面的问题。一、本科新生高考分数，以此了解学生高中阶段的英语学习情况。二、本科新生对于学习英语的态度，例如对英语学习是否感兴趣以及有没有信心学好英语。第三、学生喜欢的课内外学习英语的方式。

2.调查对象。笔者选取了山东农业工程学院2012级577名本科新生作为调查对象。他们来自食品科学与工程系、机械电子工程系、国土资源与测绘工程系、经济管理系。调查对象的年龄介于19-21岁之间。

3.调查工具。该调查的主要工具为调查问卷和SPSS软件。此调查问卷主要包括三个部分。第一部分为基本信息。包括问卷发放时间、调查对象的年龄、性别和专业、问卷的发放与回收情况。第二部分是对调查对象作答此调查问卷的要求和希冀。第三部分为调查英语学习情况的选择题。SPSS软件用于对回收的问卷进行数据分析。

4.调查步骤。设计好调查问卷后，在发放调查问卷之前，笔者请三名有多年大学教学经验以及有较强科研能力的大学英语教师审阅了此调查问卷并根据他们的意见和建议修订了若干条题目，以保证此调查问卷的可靠性。然后笔者请同事在大学英语课的最后半小时将此调查问卷发放下去，并在下课前将问卷回收再交回笔者手里。

三、问卷数据分析

由上图可见，本科生在高考中英语成绩得100-110分的人数最多，占总人数的33.9%，其次是90-99分，占总人数的23.3%，再次是110分以上者，占总人数的21.2%。得分90以下者仅占总人数的21.7%。因此，我院本科生中78.3%的学生英语高考成绩合格，55.1%的学生的英语成绩为中等偏上。

上图可见，我院一半以上的本科生对学好英语的信心不足，8.9%的本科生对学好英语一点信心也没有。

上面表格表明，一半以上的学生没有养成良好的学习习惯，课前不预习，只是停留在上课听讲的程度。只有24.7%的本科生有课前预习，认真听讲，做笔记以及课后练习的习惯。

上面表格表明，42.5%的本科生都喜欢英语课堂上可以进行角色扮演，其次是小组讨论，再次是做练习题或回答课本问题，最后是记笔记。

上面表格表明，45.4的本科新生希望利用电视网络广播等媒介学习英语，36.4%的学生希望阅读英文杂志期刊、文学作品，再次是参加学校社团或者俱乐部活动，只有4.5%的学生希望寻找语伴，3.2%的学生希望参加辅导机构培训。

四、结论

1. T1数据显示，我院本科生高考成绩良好，中等偏上者（110分及以上者）占总人数的55.1%。可见，我院本科生中英语基础良好的的占绝大多数，因此，根据布鲁姆的教学方法理论（无需对学生进行分等，如预想将学生进行好、中、差的分等，并对每个等级采取不同的教学方法，那么得到的教学结果往往跟预想一样），教师在平时的授课过程中，可以采取统一的教学方法，利用相同的教材，教授统一的课程内容。针对学生个体差异方面的问题，教师可以在教学组织形式上采取小组研究（可以将学生分成水平相当的若干个小组，每个小组中有学习成绩良好者也有成绩较差者。每个小组可以对教师提出的预习任务、上课提出的问题、课下布置的作业进行组间讨论，彼此学习长处，好学生带动后进生，促使学习成绩的同步进步）和个别指导，这样不同的学生可以学会同样的教学内容，达到同样的教学目标。

2. T3数据显示了对于学好英语的信心，50.1%的学生的信心程度为一般。我国在第二语言习得中的研究中表明，影响学习者的个体差异可以分为智力与非智力因素。非智力因素包括动机、信心、兴趣、情感、毅力等。因此在教学过程中，教师应该教授学生学习英语的学习策略和方法，使学生增强对学好这门语言的信心。

3. T7-T8数据显示的结果表明教师在课堂上，应采用讲授与问答结合的方式，避免学生只是单纯的记黑板笔记，多给学生创造开口说英语的机会，提高学生口语水平并增强他们的自信心。也可以多组织一些课堂活动，如小组讨论，角色扮演，让学生能够充分的参与其中。从而使学生在活跃轻松的氛围中学习，学习效果也会更显著。其次，除了听说之外，也要注意其他语言能力的提高。如写作，阅读和翻译。要充分利用课堂教学以及课外学习等多种方式，使学生的英语综合能力得到提高。第三，举办丰富的英文课外活动，开展高质量的英语角活动，放映英文电影，开放听力教室，有利于学生的听说训练；指导学生在课外加强英文期刊书籍的阅读；鼓励学生课外多进行英语交流；举办各类的英语大赛，营造浓厚的学习氛围。

本文对新进本科院校非英语专业本科新生的英语学习情况调查及分析只是以山东农业工程学院2012级的本科新生为调查对象，尽管存在着一定的局限性，但是调查研究的方法比较可靠，研究工具比较先进，希望能对新进本科院校的大学英语教学有一些帮助。

参考文献：

[1]Stem H H.Issues and Options in language Teaching[M].Oxford：Oxford University Press，1992.