快乐的六一儿童节活动优秀作文

快乐的六一儿童节活动优秀作文（通用14篇）

快乐的六一儿童节活动优秀作文 篇1

进到校门，眼帘映出六一儿童节快乐7字。一眼望去，字体附近增加了许许多多的小游戏，十分火爆，操场上都是一条条长龙。这些小游戏每个人只能玩4个，有的抢红旗、有的投篮、步步为营……我选了投篮，齐心协力，吹蜡烛，保龄球。

这4个小游戏里面最有趣的要数吹蜡烛了。我先来说说吹蜡烛的规矩吧。每个人半米前有4根蜡烛，可以吹三次，吹倒三根或4根，分别为良和优。随着时间的推移，我变成了第4个。第1位同学站在蜡烛面前目不转睛，好像要用念力把它弄消失一样。他深呼吸了几次，接着他吹的第1次，吹倒了三根蜡烛!可真是厉害。俗话说得好“一半实力，一半运气”第1位同学第二，三次并没有把第4根蜡烛吹倒。他离场的时候脚步不稳，估计他吹了满眼星星。第2、3位同学依次吹蜡烛，一个吹到“良”，一个只吹倒了两根。

接下来得有我大展身手了。后面的同学发出加油的声音，虽然我受到了极大的鼓励，但是依旧消除不了紧张的压迫感。我面无表情的学第一位同学一样深呼吸了几下，然后大力一吹，只吹倒了一个蜡烛，我心里不由疙瘩一下，生怕连“良”都得不到。我迅速调整了心态，脑子里一条接一条的蹦出：胜利是属于我的。我猛的一下吹出比平常力气的三倍，把剩下的蜡烛都吹倒了!我眼前亮出了几颗“星星”使我站都站不稳。

快乐的六一儿童节活动优秀作文 篇2

1 什么是激励原理和快乐活动性原则

1.1 激励原理

美国管理学家贝雷尔森(Berelson)和斯坦尼尔(Steiner)给激励下了如下定义:一切内心要争取的条件、希望、愿望、动力等都构成了对人的激励。根据激励的来源,可以把激励分为内部激励(intrinsic motivation)和外部激励(extrinsic motivation)两类。内部激励,指的是个体对事情本身感兴趣,把这种内在的兴趣转化为做事情的动力。外部激励,通过外部的力量来加强做事情的动机或者说来自个体外部的激励,如受到他人的表扬来达到一个公开宣称的目标。

在儿童英语教学中,如果先使用外部激励,如:教师在课堂上的口头表扬、鼓励、小奖品、小礼物等。儿童便会为了寻求这些外在的奖励而获得学习的推动力。在这些外部激励的推动下,儿童会不知不觉地对英语学习本身感兴趣,这样儿童就会给自己学习的推动力,这就是内部激励。

1.2 快乐活动性原则

根据心理学理论,兴趣是幼儿进行各种活动的主要动力。有了兴趣,幼儿就会主动地,自觉地参与到学习活动中来,并充分利用自身丰富的想象力和创造欲望。快乐活动性原则正符合儿童的这一学习心理。它要求教师在语言教学中,以培养儿童的语言兴趣为基础和出发点,通过各种游戏、全身性的反应活动等,使儿童掌握语言的基本知识、技能;加强儿童运用语言的能力,并培养儿童活泼的个性。

因此,在儿童英语课堂教学中,把激励原理和快乐活动性原则有效地结合在一起,教师通过在这两个原则的指导下进行的各种各样的课堂活动,与传统的,单纯理智的说课学习相比,能极大地提高儿童学习英语的兴趣与热情,并让儿童自主地掌握每节课所学的语言点,并能较好地运用到日常生活中。

2 激励原理和快乐活动性原则在儿童英语课堂教学中的应用

在教授儿童英语之前,教师必须明白儿童学习英语主要是接触英语的频度,也就是说教师必须为儿童创造大量的英语听,说的机会,加强学生英语实际应用的能力,而不是单纯地追求学生的单词量,语法的准确度和语言表达的正确性。其次,儿童所学的英语课堂内容也必须与他们的生活经历有关,这样便于儿童对语言的理解与应用。再次,为了确保教师能够充分了解每位儿童的性格特点和掌握儿童的学习状况,儿童英语课堂应该以小班为主,一般人数为8-15人,这样同时有利于课堂活动的有效开展。

2.1 课堂竞赛法

儿童心理学指出,儿童对于新鲜事物兴奋性程度高,但是意志力比较薄弱,注意力也容易分散,因此要儿童专心地坐在座位上听课难度比较大。但是根据激励原理中的外部激励理论,教师可以通过有效的课堂竞赛法保持学生的注意力和学习的兴趣。例如:把每个学生的名字分别写在卡片上并利用磁铁贴在黑板上。每堂课都进行“龟兔赛跑”(竞赛):把黑板的左右两端做为起点和终点,根据儿童在课堂上的表现,把代表他们的卡片向前移动,最先到达终点的学生就是本堂课的第一名。在课堂结束后,每个学生都可以拿到一个小礼物,如:糖果,而第一名可以拿两颗,或者是可以挑选糖果。这种通过表扬,物质激励的外在激励方式会使儿童通过喜欢奖励而喜欢学习,进而意识到应该在课堂上积极表现才可以得到老师的赞扬和鼓励。同时,不断受到表扬和奖励,儿童会为了再得到老师的表扬而积极参与课堂,回答问题。在享受学习的快乐的同时,儿童就会对学习英语本身感兴趣。他们也就能把这种内在的兴趣转化为学习的动力,进而表现为自己能够给予自己推动力。

在儿童课堂上的竞赛尤其要注意“公平性”。如果学生表现程度差不多,那名字卡片前进的距离就要一样。第二,要注意让每个学生都有回答问题与参与的机会。对于积极的学生,要适当地控制他们回答问题的次数;对于害羞的学生,要通过竞赛,鼓励他们回答问题,帮助他们树立学习的自信心。

2.2 情景联想法

儿童对周围的世界和事物的理解程度都还较低,无法充分理解英语语言中的知识点,也就无法有意识地把所学的语言应用到生活的具体场景中。因此,教师除了要创设多样化的,经常性的英语应用情景,更重要的是要引导儿童思考在什么样的情景下可以使用具体的语言点。例如:“oh,No!”这个简单的日常用语,教师可以先告诉儿童这个短语可以在说话者对于所看到的事件感到惋惜,或者觉得不应该发生这样的事情的情景下使用,然后让儿童在自己的生活经历中寻找出在什么具体的情景下可以使用这个短语。之后老师可以引导学生一起来评判他们各自所说的情景是否正确。通过这样的联想,儿童在生活中遇到类似情景时,会下意识地说出这个短语,这也就达到了实际应用语言点的教学目标。

具体情景中相关信息的替换也是一个很有效的情景联想法。例如:I like rabbit.教师可以要求学生把rabbit替换成别的动物,水果,家庭成员等。对于年龄大一些的孩子,要求可以适当提高:The rabbit’s ears are long.教师就可以要求学生通过替换rabbit,ears和long来描述别的动物。在这样的练习中,儿童可以在联想自己的生活经历中的具体情景使用语言点,并在不知不觉中掌握基本句型。

2.3 图片,画面描述法

儿童对于五彩缤纷的图片有着特殊的喜爱,因此教师可以根据所学内容配备一些有趣,易懂的图片,让学生在图片的帮助下实际应用所学的知识点,同时能增强学习的趣味性。例如:学生在课堂上学习了描述动物的相关语言点后,教师在复习时可以找一些可爱的动物图片(尤其是儿童喜爱的动画片中的动物),让学生自由选定一个自己喜欢的动物,在限定的时间内用他们所学过的任何语言点来描述这个动物,谁用的所学过的句子越多越好就可以得到越多的奖励。在这个环节,教师要注意:如果学生使用的句子有语法错误,不需要一一纠正他们。

在英语小故事的复述中,这个方法也尤为有效。教师可根据故事情节,制作一些简单的图片,让学生通过对图片的描述来讲故事,这样有利于学生都整个故事宏观的理解和表述。

画面的描述在使用视频教学的班级能达到事半功倍的效果。现在有很多儿童英语教学教材都是通过动画或者是简单的故事情节来教授语言点和知识点。教师可以在播放视频时选择一个画面—暂停—让学生用自己的语言来描述画面上所看到的内容。通过这种方法,儿童可以充分地发挥想象力,锻炼观察力,同时极大地调动对所学过的知识点的复习与应用,达到“举一反三”的效果,最终锻炼他们语言实际应用的能力。

2.4 生活场景体验法

年龄小的学生模仿力强,具有更好的灵活性和语言学习的自发性。教师对于儿童英语学习的要求是应该让孩子通过实际应用英语来掌握英语这门工具,而不是过分强调学习英语知识,所以孩子能否把所学的语言点在生活中实际应用显得尤为重要。

生活场景的体验可以让小孩在快乐的气氛中自然而然地运用英语。如:教师在课堂上教授了在餐馆里点餐和用餐的相关流程以及可以使用的语言后,可以组织学生到餐馆的真实环境中体验。教师可以适当地引导学生在点餐的流程中的重点句子,鼓励学生自己说出这些语言点。儿童对于这种在生活中的真实场景使用非母语来交流有极大的新鲜感,他们会表现出很大的积极性,并互相提醒可以使用的语言点。通过这样的体验,他们可以把所学的知识点与生活中的实际情景相结合。教师也才能真正达到教学目的:让孩子掌握英语,而不是学习英语知识。

2.5 跟读,配音法

3-10岁的儿童的语言具有极大的可塑性,与成年人相比,他们受外界的影响较小,很容易形成自己的语言体系。所以对于儿童英语教学,重点之一就是培养他们漂亮的语音和语调。大多数英语为外语或者第二语言的教师都有各自的语音与语调,让孩子跟着教师读的方法是错误的。教师需要先选定由英语为母语国家的专业人士所配音的教材,在课堂上主要是让孩子模仿画面中的语音语调。孩子模仿时,采用放音—暂停—跟读的方法,忌让孩子直接跟着念。教师也需要掌握音标的正确发音要点,用儿童的语言讲解这些要点,如:/l/的发音要点是舌尖顶到上齿龈,和小孩说的时候就可以说:把舌头的最前面藏在大门牙的后面,这样小孩就更好理解了。除此之外,教师还需要让小孩逐个发音,然后纠正他们。等儿童基本掌握了发音要点,模仿的语音语调也比较到位的时候,教师就可以把画面调到静音模式,让学生分角色配音。

3 结束语

激励原理和快乐活动性原则的有效结合,能改变传统的“教师讲,学生听”的教学模式;很多教师经常应用于课堂上的英文歌、实物、角色扮演等都是在一定程度上基于这两个原理所创设的教学方法。这样的教学方法能培养儿童学习英语的兴趣,锻炼儿童的语音语调;并实现由学习语言点和单词到实际运用英语的教学目标的转变。

参考文献

[1]布罗菲J.激发学习动机[M].上海:华东师大出版社,2005.

[2]胡春洞,王才仁,贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁:广西教育出版社,1996.

[3]章兼中,俞红珍.英语教育心理学[M].北京:警官教育出版社,1998.

[4]袁秀萍.儿童英语教学原则及模式探讨[J].楚雄师范学院学报,2005(10).

[5]伍棠棣,李伯黍,吴福元.心理学[M].北京:人民教育出版社,1982.

[6]杨文.幼儿英语教学法[M].北京:中国书籍出版社,2006.

[7]高敬.幼儿英语教育[M].上海:华东师范大学出版社,2007.

快乐的六一儿童节活动优秀作文 篇3

一、在平实的家庭活动中培养孩子的观察能力

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。

观察是学生对客观事物认识的一种主动形式，但小学生是最不会观察的，他们的观察就是看，就是走马观花，而这样的看永远都是糊里糊涂，到老都搞不清楚一样事物。所以在观察初期，我不要求快，也不要求多，并根据学生不同的观察阶段，传授一定的观察方法。曾经有一个星期，我让学生专门看家里的人，我是这样解释的：“每天回家观察家里活着的人，你就盯着他们瞧，很奇怪，你们越看越看会觉得这个人越陌生，我们回去试试…… ”对于这样的观察，他们是乐意接受的。接下来，我说：“现在我要大家做家里人的小尾巴，看看他们有什么性格特点，比如勤劳或懒惰，脾气暴躁或温柔……看看具有这样性格特点的人会干些什么？也就是通过他们的活动或事件能反映这样的特点……”这样几个星期下来，学生快乐地完成了任务。下课，总看见几个调皮的孩子模仿着家里的某位，逗得大伙儿哈哈大笑。这样的良性循环延续到观察身边的同学、朋友、老师……以此类推，只要为观察找个“合理”的理由，学生们也是乐于观察的，养成处处留心的习惯也不是难事。

二、在丰富的班级活动中培养孩子的表达能力

丰富多彩的班级活动不仅可以丰富学生的学习生活，促进学生的学习，陶冶学生的情操，而且可以在活动中让学生积累写话素材。所以，我们要经常组织学生进行班级活动，一方面让低幼的孩子们既可以在活动中获取知识，体验情感，增长知识，同时又可以在活动中积累丰富的说话、写话素材，那么，写作灵感就会在瞬间迸发出来。

比如一年级上学期刚学完拼音，我就组织了“读拼音”大赛。在规定的时间内，看谁读得多、读得好、读得快。孩子们通过拼音的朗读初步接触了词语、句子，这对刚入学的孩子来说是新鲜的，也是有趣的。在活动中他们愿意表达自己，愿意一个拼音一个拼音地去读词语、去拼句子，然后去读一段话。当孩子们首次通过自己拼拼音读懂一段话时，那种得意与幸福是无以言表的。同时，对读书的欲望又增强了，促使着他们读下去读下去……于是，在学期的后半段，我又组织“我是小小故事王”讲故事比赛。孩子们用稚嫩的语言、惟妙惟俏的动作演绎着自己的故事……慢慢地，孩子们就愿意说，能主动说，在活动中积累语言，用自己的神态、动作去描摹故事、说故事，为 “写”奠定基础。

三、在有趣的情境活动中培养孩子诉真情的能力

每一个重大节日，都会有相应的活动，学生在活动的过程中同时也是学生积累素材的过程。让学生在节日的活动中细心观察，仔细体验，也可以积累丰富的写话素材。比如，在国庆节时，我会让学生到我们的广场上看升旗；中秋节我会让学生回家体验亲情；春节我会让学生用日记的形式记录每一天的所做所围以及身边的人或事。但对于低年级的孩子来说，这些活动未免太过“高、大、上”，不够接地气，对孩子影响不够深刻，于是我又创设了一些教学情境，让孩子在生活情境中说真话、诉真情。

比如，在教授苏教版第二册《奶奶的白发》一课时，讲解“奶奶笑着说：‘这白发，一半……，一半……。”这一句时，我积极创设情境：（音乐起）让我们把时光的镜头拉回到三十多年前，那时候，奶奶的头发也是黑黑的。后来，爸爸出生了，奶奶一天天把爸爸抚养长大，煮饭、洗衣、上班、干活，还要操心爸爸的身体和学习、工作和家庭。渐渐地，奶奶的头上有了白发。后来，我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？，指导孩子们联系自己的生活练习说话。有的说，我出生了，奶奶一步一步教我学走路；有的说，我上学了，无论刮风下雨，还是骄阳似火，奶奶总是准时接送我上下学；有的说，我出生了，有好吃的奶奶总会留个我吃，还每天为我的学习操心，熬白了头发……孩子们表达流畅，语句通顺，都说出了真情实感，字里行间都表达出了对自己奶奶真切的爱。

四、在丰富的阅读活动中培养孩子的想象能力

阅读能力的培养是我们语文教学的重点，学生在阅读过程中不但可以增加知识，提高自己的语文素养，同时也可以丰富自己的写话素材，体会到别人是如何叙述的，在文章中都描写了什么，这样，对自己写话水平的提高可以起到辅助作用。所以，我们要让学生大量阅读课外一些优美的书籍或文章，语文新课标也要求要扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量。这样，学生由于读得多了，那么写起文章来也就轻松了。“读书破万卷，下笔如有神”说的也就是这个道理。新课标也明确，低年级写话要求其中之一就是写想象中的事物，可见培养孩子想象能力的重要。无论对孩子的基础写话，还是以后的作文都必不可少。

一二年级的孩子对图画多、文字少的绘本故事比较感兴趣，所以以阅读绘本为主。为此我精选了大量不同风格的绘本：读完《不一样的卡梅拉》，我让孩子想象，卡梅拉还会去哪里，还会遇到谁，发生什么样的故事呢？读完《小猪变形记》后，我让孩子也学习画漫画，然后配上文字：小猪又遇到谁，会说什么，做什么，成功了吗？读完《今天运气怎么这么好》后，我让孩子自己演一演这个故事，根据自己的阅读理解，把主人公小狼的不同个性表演出来。孩子们是极具表演与想象天赋，有的表演出了呆萌的小狼，有的小狼比较愚蠢，有的认为小狼比较憨厚。总之“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，孩子们各具风格的表演恰巧反映出来孩子阅读的用心，他们读懂了故事。在一系列的读、说、议、演的绘本阅读中，孩子们获得了成长、也丰富了想象！

快乐的六一活动作文400字 篇4

我非常喜欢这个活动，因为到了目的地后会有奖品发。我先到了每一个站：五羊石像。我看见五只巨大的石羊围在一起，非常雄伟、壮观。此时我心里开心极了，因为可以欣赏到五羊石像，还收集了一个印章。跟着要去下一个站：北秀歌舞台了。一路上走得有点累，可是我坚持着。到了北秀歌舞台又收集到一个印章，我更加高兴了。

于是迫不急待地要去镇海楼。着不多要镇海楼了，我的心怦怦地跳着，想着会发什么礼物呢?而且班主任说过这是一个很精美的礼物。这让我更好奇了。

终于到了目的地，可以换礼物了。原来礼物是一个精致的笔袋。我谢过老师，拿了一个黑色的笔袋然后回家了。

快乐六一儿童节活动有感 篇5

又是一年小朋友们最期盼的节日“六

一、动动会”到了，今年的六一又是那么的精彩。欣赏过后我们家长不得不说：“老师们真了不起，孩子们你们真棒。”

我们家长都很清楚，为了孩子们能有一个快乐而又有意义的六一儿童节，你们老师既要按计划进行日常的教学活动，又要选内容、排练舞蹈、排练队形、考虑制作各种道具、选购合适服装等等一直到演出，老师们付出了无数辛勤的汉水！的确，老师是有智慧的，是了不起的。

当然，宝贝们也是值得称赞的！家长也从心底感到欣慰。觉得我的孩子长大了，懂事了很多。这离不开学校更离不开老师，在这里对老师说声谢谢，你们辛苦了。

爸爸妈妈希望一下次活动看到更精彩的演出，看到宝贝更大的进步。

宋昊阳妈妈

浅谈“快乐活动”与“快乐作文” 篇6

小学作文教学应该融入生活当中，让孩子在生活中调动各种感官，真切地去感受生活的快乐，在快乐活动中快乐作文。“快乐活动”不仅仅指为作文创设丰富、有意义、有创造性的活动情景，还提供作文的素材，更重要的是整个作文过程（包括导评和修改等）都处于一个开放、动态的快乐过程。“快乐活动”是快乐作文的前奏，又是贯串作文全程的主旋律。

一、“快乐活动”的形式

“快乐活动”是学生学习、生活的需要，它具有主动性、随意性、经常性的特点。如看电视、唱歌、游戏、交朋友、外出旅行、做家务等，都是“快乐活动”的内容，在这些健康、充实、自然的常规化“快乐活动”中，我们注意让学生观察、感受和记录，让这种自发的”快乐活动”成为大容量的作文活动素材。

在专题“快乐活动”教学实践中，我们尝试着为学生创设各种专题快乐作文活动，有意识地引导学生关注社会，在走向社会的体验活动中，去发现问题，解决问题。创造快乐活动要求培养和提高学生的主体创造能力。因此，创造性的快乐活动设计是作文教学的又一个教学任务。笔者组织开展一些以发明、创造、想象为主题的活动让学生参与，来挖掘学生的创造潜质，如设计了“小发明展示会”、 “我们的愿望演讲会”等，还让学生当一回设计师，设计一张本校的远景规划等。这些快乐活动能激发学生的创造欲，满足学生的表现欲，它们作为快乐作文的素材，为快乐作文赋予了新创意。

二、“快乐活动+快乐作文”流程的设计

笔者将一次快乐作文的教学过程分为五个环节：感受——拟作——评导——修改——总结。这是一个多层次、多方位的互动训练过程。

1、在活动中充分感受

感受阶段是构成活动型作文的重要环节，是学生作文成功与否的关键。叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，而后有所作。”感受是让学生在快乐活动中通过自己的观察、采访、阅读和情感体验，认识丰富多彩的客观世界及本次快乐作文所要描述的事物。这一环节主要解决好“为什么写”和“写什么”的问题，让学生感到有话要说，有话可说。教师要从三方面设计：第一，提前向学生布置习作训练的内容和要求。第二，让学生真切地感受。学生在教师的提示和指点下，去独自愉悦地感受，如观察、采访、调查、回忆、翻阅书籍报刊。在充分准备、真切感受的前提下，学生打腹稿，写草稿，也可列提纲。第三，教师不失时机地督促、检查、了解学生的感受情况。可用个别询问进行帮助、组织素材汇报会大家评议等方式，培养学生思维的独立性、多向性、创造性，提高学生的认识水平和审美能力。

2.在快乐活动中放手拟作

学生根据自己对本次快乐作文训练要求的领会和所掌握的材料，独立完成写作任务。这时，教师要鼓励学生放胆去创新，互相讨论，但不得抄袭和编造。其中要注意两个问题。一是从说到写，说写结合。“说”是学生对立意、选材及文章脉络构思的综合表达，是学生对此次快乐作文的第一次综合性反馈。教师要鼓励学生愿说、能说，说出富有情趣、富有新意和闪烁着智慧光芒的独特感受。二是学生拟作时，教师的着眼点要放在：看学生作文是否突出了本次作文的训练重点，记下主要问题；掌握好、中、差三种类型学生的情况；选好评导的学生草稿；对个别情况作个別辅导。

3.在快乐活动中多向评导

教师通过浏览全班初稿，找准普遍存在的问题，选定典型草稿（好、中、差），及时组织学生互评、自评，教师适当点拨，旨在树立优秀快乐作文标准，学习修改作文的方法。如果说拟作是放，评导则是收。这种先写后导的设计，体现了“自学为主”、“先练后导”的教学原则。评导时要注意——第一，评导课开始时，要让学生把拟作中遇到的疑难问题进行充分质疑，教师适时释疑解惑。这样有助于提高学生的认识水平，帮助学生解决亟待解决的问题。第二，在学生本人或教师朗读典型草稿时，全班学生要边听边记录，以便有理有据进行评议。这时的评议对作者本人是直接的指导；对其他学生来说，则是一种启迪，会收到“奇文共欣赏”、 “得失寸心知的效果”。第三，在整个评导的过程中，教师要始终把握“快乐引导”的火候，倡导积极发言、提倡争辩、寻机点拨。教师的“导”要点在精要处，有利于学生在快乐中认识的提高、情感的升华，又要使学生领悟写作方法，明确修改方向。第四，评导的中心要突出，紧紧围绕奉次作文训练的重点，适当兼顾其他方面。

4.在活动中自发修改

这一环节的再次放手，是让学生把评导课上得到的启示、学到的技能，迁移到修改自己的拟作和分小组修改定稿上来。这是提高学生“快乐作文、快乐修文”的重要过程。首先，修改前教师要进一步激发学生的写作兴趣，唤起第二次比第一次写得更好的信心。接着，组织学生修改或重写。先是自我修改，对初稿进行重新认识和加工整理，使文章更上一层楼。让学生把握五种修改方法，即删、换、改、增、调，掌握一套修改符号，做到三读：默读，修改内容结构；轻声读，考虑用词造句；朗读，全面检查润色。互相自改后同桌交换，提出意见。最后，整理誊抄。

根据同桌的意见，自己再作润色，再小组批阅。使每一个学生能够知其精妙或修改的原因，收到了集思广益、扬长避短，共同提高的效果。

5.总结

教师要驾驭课堂，适当点拨，使学生的认识得到升华。不失时机地对快乐作文进行精要总结。围绕快乐作文的训练重点，用典型事例进行说明，坚持以表扬鼓励为主，突出重点，运用多媒体教学设备，展示选出的优秀作文或精彩段落，组织学生鉴赏评析。其目的是提高学生的鉴赏评价能力，使文质兼美的文章在学生心目中树立起“形象”。在交流、总结、鉴赏的基础上，有针对性地进行小型练写、片段练写，在反复练写中培养和提高学生的写作技能。

快乐的六一儿童节活动优秀作文 篇7

一、活动目标

1、通过庆祝“六一”这个节日，教师带领幼儿和家长一起活动，让幼儿感受父母的关爱，从而度过一个幸福、难忘的六一儿童节。家长在参与幼儿的节日庆祝活动中，展示自己的才华树立自己在孩子心中高大自豪的形象。

2、在活动中家长进一步感悟幼儿教育的重要，学习交流科学的育儿方法。了解家园共育促进孩子身心健康发展。

3、通过向家长、社会展示幼儿的“六一”活动，进一步塑造本园的良好形象，提高本园的知名度、美誉度，为随后的招生工作产生良好的效应。

二、活动主题

“我成长、我快乐”

三、活动准备

1、布置富有欢庆气氛的环境（吴林中学餐厅布置成临时会场）

5月23—25日把基础工作准备好

2、以班为单位做好参加活动的准备（需要的道具、服装、音乐在26日之前必须准备好）

3、由幼儿园准备活动奖品（29日之前）

四、活动内容

（一）活动时间

2011-6-1（星期三）上午8:30—11:30

（二）对象：

本园全体家长、教师和幼儿

（三）活动倡议

通过向每个幼儿家长发送倡议书引起家长的重视，(范文网　)争取全体家长和教师对此次活动的配合与支持

（四）“六一”活动流程

1、入场8:30—8:509:00之前各班按指定位置坐好，主持人致开场白

2、教委领导和家长代表发言9:00—9:203、幼儿节目表演9:30开始

1、全体幼儿同唱一首歌《快乐的六一》指导教师任慧

2、小班儿童现代舞蹈《我真的很不错》指导教师任艳磊

3、中班幼儿舞蹈《过六一真高兴》指导教师颜成灵

4、大班三句半《我爱幼儿园》指导教师张雪娟

5、幼儿家长亲子节目（每班一个）按照小、中、大的顺序

对家长的表现发奖鼓励

6、主持人介绍我园特色教学“古诗畅吟”，每班准备两首古诗按照小、中、大班的顺序诵读

7、小班歌舞《小花猫》指导教师贾爱琴

8、中班《小二郎》指导教师孙素贞

9、大班舞蹈《三只小熊》指导教师姚赛贤

10、家长与幼儿亲子表演（同5）

11、主持人介绍幼儿园师资力量与政府对幼儿园的下一步投入

12、小合唱

13、小班走秀《我最靓》指导教师任慧

14、主持人介绍我园的安全工作

15、家园互动《安全知识竞答》负责人张艳

每班选出三位家长共九个，分别和自己的孩子站在同一张报上，安全主任准备若干道有关消防、卫生、防雷电、防溺水等等有关

安全知识请家长和幼儿分别抢答，答错或未抢到报纸将会对折，直至无法单脚站立为止，选出优胜队发奖（只取一名）

4、主持人致结束语，家长和全体幼儿同唱一首歌《歌声与微笑》

快乐六一活动方案 篇8

第1页：小学20xx年“快乐六一，童心圆梦”慈善集市活动方案

第2页：小学20xx年“快乐六一，童心圆梦”慈善集市工作安排

第3页：小学20xx年“六一”儿童节当天活动安排第4页：小学20xx年“快乐六一，童心圆梦”慈善集市倡议书

序号

内容

时间

负责

备注

1

收集、登记、整理义卖物品，定好价格

第15周一上午7：30至8：30

班级家委会

副班主任

各班自行保管义卖物品

2

利用广播召开校会，明确“快乐六一，爱心义卖” 慈善集市活动工作安排(校会内容：①何主任讲话，明确活动安排、要求;②各班根据何主任讲话要求，落实好卫生、安全等教育)

第15周一班会课

何令娴主任

正副班主任

校会期间，正副班主任到班

3

布置义卖场地

6月1日早上8：30前

班级家委会

正副班主任协助

4

布置体育馆的拍卖场地、音响(4个麦克风)

音响：林师傅

拍卖台：刘耀恒

何令娴、岑洁嫦、

李颖珊负责跟进

5

校园音乐播放(轻松、快乐的音乐)

6月1日早上8：30至11：00

邓伟嘉

6

校园卫生保洁、安保

钟镜全副校长

7

组织学生参加活动、维持纪律

正副班主任、班级家委会代表

下级行政、级长负责巡视本级学生纪律及处理突发事件

8

宣传报道、现场广播(负责突发通知、信息宣传等)

摄影：陆承林

录像：吴梦云

岑德恩

撰稿：岑结嫦

快乐儿童节 篇9

On the morning of Children’s Day, Nini found a fluffy [ ＇fl?蘧fI ] thing beside her when she woke up. “Oh, it’s a Winnie!” Nini cried happily.

儿童节那天早上，当妮妮从睡梦中醒来的时候，发现身边多了一样毛茸茸的东西。“啊！是维尼熊！”妮妮高兴地叫了起来。

And there was a card beside the Winnie. It read, “Wish you a happy holiday, make progress [ ＇pr?藜?尬gres ]in study and grow up healthily!”

在维尼熊旁边还有一张卡片，上面写着：祝女儿节日快乐，学习进步，健康成长。

On that day, Nini played happily with her classmates, and all of them got a gift from their teacher.

那天，妮妮和同学们玩得可高兴啦，每人还得到了老师发的礼物呢。

In the evening, Nini got a mail from her aunt in Hong Kong. She opened it. Wa! There was a summer holiday ticket to Hong Kong Disney Land! It really made her crazy!

晚上，妮妮收到了香港阿姨给她的信。她把信打开。哇！居然是香港迪斯尼乐园的暑假游玩券。这简直把妮妮给乐疯了！

What an amazing day it was!

哇，精彩的一天！

How did you spend your Children’s Day? Please write to us. Let’s share it together!

儿童节那天你是怎么过的？来信告诉我们，让我们一起分享吧！

快乐的六一儿童节活动优秀作文 篇10

届时，京城近百所历史悠久、积淀浑厚的优质幼儿园、特色幼儿园和托幼机构，各大院校和科研单位的幼教专家，以及服务幼教、造福儿童的品牌企业，将齐聚活动现场，为来自全市18个区县（含燕山）近两万名幼儿及其家长，联手打造节日主题活动区域，如展示奥运宣教成果的奥运区，展演名园文艺的表演区，运动中发展的体能区，引领生活品质的健康区，体验科技奥秘的探索区，以及体验亲子共读乐趣的阅读区，功能各异、特色鲜明、快乐祥和。此次活动旨在传播科学的育儿理念，体验高品质的育儿生活，打造节日快乐氛围，既是一次政府大力支持、群众广泛参与，集中宣传奥运理念，全面展示北京近年幼教事业改革与发展成果，普及科学育儿理念的公益活动；也是一次突出快乐主题、营造快乐氛围，以丰富儿童文化生活，切实拓展迎奥运、讲文明、树新风的覆盖面，带动全社会关注和促进儿童健康成长的节日派对。具体说，此次活动有以下特色。

首先是政府支持。此次北京大型亲子嘉年华活动得到了北京市教委的大力支持。市教委学前处不仅多次参与和指导活动策划，而且在日前召开的全市区县学前工作会时，专门申明了活动意义，提出了活动部署。教育主管部门的支持和参与，从根本上保障了此次活动的参与规模和专业品质，那就是集全市之力，面向广大儿童和家长，面向关心、关注和服务于儿童及其家长的社会各界，打造一个汇萃幼教改革成果、营造儿童节日快乐氛围的互动、交流的教育平台。

其次是奥运理念。北京市海淀区展览馆是北京唯一一所绿色园林式会展中心，按国际标准展馆设计配置，面积为7800平方米，是奥组委指定的奥运会注册中心和奥运露天广场所在地。其现代化设备设施不仅会展功能齐备，而且馆内平坦无碍，对于幼儿这一特殊群体安全性奇佳。此次活动期间，不仅各主题活动区域，严格秉承绿色、人文、科技的奥运理念；而且奥运主题活动区的重要项目之一，我是奥运小天使系列活动之我心中的奥运儿童美术大赛、奥运小天使以及奥运活力家庭将举行盛大现场颁奖，所涉及的北京市18个区县（含燕山）近300所幼儿园以及近千个幼儿及其家庭将光临现场；2007年我是奥运小天使全市幼儿园大型团体操展评活动，更将举办模仿操、徒手操、器械操现场展评，届时还会有更多园所及其家庭参与到活动中来；上述现场活动，既是奥运宣传教育阶段性成果的集中展示，同时，也是迎奥运、讲文明、树新风社会覆盖面的深入拓展。

快乐的六一儿童节活动优秀作文 篇11

龙头中心小学举行“快乐童心 畅想六一”儿童节庆祝活动会

龙头中心小学 王英

为迎接六一儿童节，丰富学生在校的课余活动，给予学生更多表演的舞台，龙头中心小学在5月31日上午举行了“快乐童心 畅想六一”的儿童节庆祝活动会。活动会现场学生们表演了多姿多彩的节目，也邀请了家长代表前来观看节目以及亲子互动，活动的开展既给予了学生展现自我的平台，也提供了家长与孩子亲情交流的机会，这次儿童节的活动获得了家长和学生的一致好评。

古诗中的快乐儿童 篇12

这很容易使人想起杜牧的《清明》：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”这个牧童，更像个小雷锋。 “欲断魂”的路人刚一提问，他就热情相答，并且用手指明“杏花村”的方向。

唐代的吕岩（吕洞宾），也写过一首《牧童》： “草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”宽阔的田野，悠扬的笛声，辛劳的牧童放牧归来，吃过了饭连蓑衣都来不及脱，就倒在地上呼呼大睡。只有那皎洁的月光，静静地洒在他的身上。

而清代诗人袁枚所写的《牧童》又与众不同。一个夏日的午后，袁枚去拜访朋友，忽然远处传来一阵欢快嘹亮的歌声。定睛一看，原来是一个头戴斗笠、身穿短褂、骑着黄牛的牧童在高声唱着《放牛歌》。袁枚正听得如醉，突然歌声戛然而止。原来牧童发现了树上的知了，并熟练地爬上牛背，踮起脚尖，小手伸向一旁粗壮的树干。而机灵的知了，却 “嗖”地一声飞走了。袁枚见状，哈哈大笑。回家后即赋诗一首： “牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”

相对而言，白居易的《池上》，则更为妙趣横生： “小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”池塘中一个个的大莲蓬，清香诱人。一个小孩儿禁不住诱惑，偷偷地撑着小船去摘了几个又赶紧划了回来。但他还不懂得怎样隐藏自己的踪迹，自以为谁都不知道。可是小船驶过，水面的绿色浮萍分出了一道明显的水线。小主人公天真活泼、又淘气又可爱的顽童形象，也就栩栩如生，跃然纸上。

清代诗人高鼎的《村居》，描绘的则是另一番景象： “草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”草长莺飞，杨柳轻扬，正是一派大好春光。放了学的儿童们，纷纷跑回家里拿出风筝，趁着东风放上天空。这样的春天，让孩子们陶醉，也让大人们向往。

在我的印象中，古代写儿童诗最多的是宋代的杨万里。其中流传最广的是《舟过安仁》： “一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”还有《宿新市徐公店》： “篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”黄色的蝴蝶，淹没在黄色的菜花中。令急走的儿童，茫然不知所措。

关于儿童的词句，我知道的只有南宋词人辛弃疾的《清平乐·村居》：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”大的小孩在工作，小的小孩在玩耍。一句 “最喜小儿无赖”，把父母之爱，儿女之欢，都尽在其中。

苏轼说： “无官一身轻，有子万事足。”老舍讲：“小孩是哥伦布，把人带到新大陆。”天真无邪的儿童，不仅给这个世界带来了快乐，而且还带来了希望。

快乐的六一儿童节活动优秀作文 篇13

快乐六一，小孩子梦想慈善义卖市场的摘要

5月22日下午，学校通知我们家庭会议代表在大梯子房间里，会议是关于六一儿童节举行的慈善销售活动，听了家庭导演的介绍，我们热情的讨论起来，各种各样的论证都有。这是一个慈善销售和捐赠在一起的活动，有些家长相信，由于是爱的捐款，捐钱只是罚款，现在热天，从事这样的活动，会厌倦儿童;有些家长担心慈善拍卖也比较复杂，而且商品的销售也倾向于儿童自己的手工艺品，或自己的画画等，从成人的角度来看，这么天真的东西可以卖完了？虽然有很多问题，但父母仍然是积极的反应，尽量做各种琐碎??的准备工作。

在学生和家长热切期待着慈善销售这一天整天！星期五早上，上帝开始下雨，我们担心，因为这场雨会影响慈善活动，上帝和慷慨展现灿烂的阳光，热空气也有点凉。父母和同学 积极开展慈善工作出售的布局。8:30出售官方锣，老师和志愿者的学生在家长的领导下，分成批次，一些在课堂摊位出售，有些去其他摊位买东西，有的去健身拍卖观看和拍卖，有些学生很有意识帮助维持秩序。整个校园活泼沸腾，学生和家长的热情比夏日的阳光还热。每个班都是展示他们的技能，拉横幅，挂气球，唱歌，跳舞，一些锣鼓，喊喊口号，一些学生穿着漂亮的衣服，举着招牌，到处都在校园里，吸引其他人买自己的摊位购买物品。真的没有想到这些都是十岁，八岁的孩子会想出这么多的促销技巧，但也进行了非常令人印象深刻。孩子的潜力是无止境的！有很多学生在自己的工艺品，书法，绘画，以及班级水平带来美丽的花，用自己的加工花瓶插入观赏植物......这些包括学生的爱和意图的每个项目受到学??生和家长的欢迎！许多父母看到那些不成熟的人，但它是 意图的作品，不禁想起了他的钱包，贡献他们的爱。

我最感动的是拍卖现场的情景。拍卖活动由家庭委员会主办，拍卖时的小物品拍卖。拍卖项目是学生手工艺品，书法，绘画作品，精美工艺品等。在一个小男孩拿出一个优良的水果刀叉，当价格从5元，一直在学生在观众加价，10元，15元，20元......35元！主持人喊：35，有人加票突然，我们班莫尧的学生举手小手：40元！主持人继续喊：40,40次一次，40次两次，40次三次，这个事件，为了避免比较，学校建议学生带回的金额不超过20美元，拍卖前，莫耀有买了很多东西，谁不能有40美元。我很惊讶地问她：你有这么多钱吗？我的心是准备如果不帮她买，毕竟是第一次参加拍卖，结果她只是回到我：我们是几个人买。这样的一套用具，有多少人拆分怎么拍啊？她放下一个小袋子，蹲在地上，从袋子里拿出钱 袋子，拿出一堆五角，一美元变化，李家英，胡诺维奇，叶小贤，梁银喜，董梦初，吴爱文，陈建龙等几个学生也围了起来，我们拔出了剩下的变化，一堆的多彩变化在地面上传播，其他人都很奇怪，有股份买东西吗？我不能帮助，问他们：你怎么几个人这个餐具啊？他们一致回答：我们被派到班老师的老师。那一刻，不仅我，甚至对方他们伸出拇指，班老师带来这些孩子真的很好，非常坚定！不仅爱情，也知道多么感激！8个孩子整理钱，交给工作人员的手，结束记录在桌子上写下他们的每个名字。

让儿童健康快乐的活着 篇14

【关键词】儿童 家庭教育的方法

一、儿童的概念以及“健康快乐的活着”的概念

对儿童的定义，角度不同，定义出的范围则不同。从学术概念上讲，十八周岁以前的人都是儿童，都应以儿童的对待方式加以对待。所以，通常意义上说，我们研究的儿童就是十八周岁以前的所有人。讲到家庭教育的态度与方法，也是贯穿整个大儿童期的。

“健康快乐的活着”是家长对儿童培养过程中一直让儿童保持的状态，同时也是家长教育儿童的基础目标。“健康快乐”包括身体及心理的健康，成人对新生儿的身体健康给予精心的照料之外，也应该注意儿童的心理需要[1]。我们的教育不能仅仅被认为成智力的发展，而是应该被认为成心理的发展。“健康快乐”作为教育目标的角度来讲，更多的是指心理的健康发展。“活着”是儿童的“实体化”过程，儿童自身有着最大的发展潜力，他必须得到自己意志的帮助才能完成“实体化”。成人应该就是保持儿童的天性，而不是让他们按照成人的思维框架而生活。保持儿童的本能，让儿童的思维和潜力“活着”是成人最应该做的。“健康快乐的活着”就是儿童的心理与意识得到最大的尊重，自由的发展空间得到最大的支持。

二、影响家庭教育态度及方法正确实施的重要因素

1、我国独生子女政策的长期贯彻

我国独生子女政策自二十世纪七十年代末开始实行，大多数家庭只生育一个孩子。孩子自然成为家里最重要的宝贝，不能发生任何的闪失。在这样的政策环境影响下，出现了很多成人对儿童的过分娇宠，甚至会通过对儿童行为的限制来避免意外伤害的发生。我国现在处在独生子女教养下一代的重要时期，这些家长由于工作原因经常会让祖辈们照看孩子，其中祖辈与家长会因为教育观念的不同对孩子的成长造成阻碍。

2、家长自身文化水平的提高

人们对知识的渴望越来越浓厚，家长们的学历也越来越高。家长自身文化水平的提高會使家长对自身教育理念的坚持增强，自以为是的听不进去任何建议。有的家长面对孩子的教育自以为是，即使已经造成孩子心理和身体出现问题，很多家长也听不进专家的建议，一味的坚持自己的观点，通常会对儿童的身心发展造成严重伤害。还有的家长不能正视教育问题，认为小孩子的教育不重要，只要养的健健康康的就可以了，专家建议一概听不进去。

3、应试教育的长期实施

家长面对应试教育时，总是乱了阵脚，别的孩子学什么，他也跟着，不管自己孩子的意愿与兴趣。更多的家长给孩子作评价的时候也总是以学习成绩来衡量。家长往往总是让孩子按照家长给铺的既定道路来走，完成家长们期望的最终目标，这个过程中就扼杀了孩子的天性与潜力，使孩子成为成人的那些未实现的理想的实现者。家长总是以爱的名义，完成着自己的梦想。

三、家庭教育的方法

1、重视家长的榜样作用，养成良好的行为习惯，和孩子一起成长

这是指父母用自己的行为长期影响孩子的方法，包括有意识和无意识的。孩子往往崇拜父亲或母亲，父亲或者母亲怎么做，孩子就要怎么学，在孩子眼里父母的做法总是正确的。孩子的模仿性很强，而这种模仿是缺少鉴别能力的，特别是孩子感兴趣的人和事，孩子会不由自主地照样学习。如果父母做法是正确的，长期影响下去孩子就学好；如果父母的做法是不正确的，长期影响下去孩子就不容易学好，甚至养成不良的行为和习惯。

2、用理智的爱激发孩子的潜能

情感在教育中有着特殊的作用。在教育孩子的过程中，爱心和理解要比其它任何技巧、理论和科学方法都重要。情感陶冶法的运用，是每一个家庭教育孩子成长的必备手段。父母的和睦，本身就是对孩子的教育，家庭的和谐气氛，将使孩子的性情得到陶冶。

情感的陶冶，体现在对孩子生活、学习和活动的一切过程。要让父母热爱子女的亲情，每时每刻让孩子处处感受到父母的关怀，父母的要求和父母的期望。情感是一种无形的教育力量，时刻都对教育子女发挥着作用。情感绝不是对孩子的放纵，而是对孩子有一颗宽容的心，在理解的基础上冷静思考，思考过后的有针对性教育。情感是对孩子的尊重，家长要教育孩子孝敬父母，这是中华民族的传统美德；同时，家长更要学会尊重孩子，尊重孩子才是真正的感情投入，孩子智慧火花才能被父母的情感所点燃。

3、用心与孩子沟通

这是指父母与孩子之间默契的、平等的、民主的关系，这种关系的产生必然对教育起着积极作用。因为，它否定了父母与子女之间对立的、矛盾的、专制的家长式的关系，建立了新的历史条件下的新式的父母与子女的关系。心灵沟通法，包括父母对孩子在不同的情况下，不同的场合中，所做的各种不同行为的态度。父母与孩子沟通，有多种方法，可以通过暗示，来达到父母与孩子的共识，也可以通过指点达到孩子对父母意图的体会和理解，还可以通过父母的示范，为孩子树立榜样。父母通过沟通了解孩子的思想和学习情况，让孩子感受到父母是自己最有力的支持者。

参考文献：