关于女娲补天精选神话故事作文（推荐10篇）
女娲造人以后，大地上出现了许多人。他们不仅与同类交流生存，还与兽鸟相伴，生活十分幸福。可美中不足的是，天上出现了十个太阳，把大地炙烤得火炉一般，人们的生活十分艰苦。女娲见了，便派出自己的堂弟：后羿。于是后羿带了十支箭、一堆火铳和一根天线神仙下凡。他拉好弓，插上火铳，往太阳方向一射，结果太阳被箭带上天空，紧接着一阵巨响，太阳在天空爆炸了。后羿如法炮治，射下了另外八个太阳。当他准备射下第十个太阳时，发现天空被太阳炸出了裂缝。后羿十分紧张，于是他在最后一支箭上叉上天线，想直接射掉最后一个太阳而不让它爆炸。可他脑子一进水射偏了，箭从太阳十亿分之一纳米的地方擦肩而过。那开天线插进裂缝中突然引起爆炸，天上出现了一个大窟窿，无数人类的排泄物和酸雨从天而降。后羿大呼一声：“ohmygod!!”然后唤来了一朵神速降天，急忙飞往嫦娥住地：广寒宫。当他把事情的来龙去脉告诉女娲时，女娲十分生气，大怒：“我宣布撤消你天宫大使的职位，降为弼马温，找薪从五十万宫币降为十宫币!没收你的白羽神箭十万支，天线一百根，你的座骑降云归我了!!”说完急急忙忙地赶到人间。她见到许多人倒在窟窿下，十分心痛，于是取出她织衣服的毛线，往神水之地——黄河缀了一会儿，便飞到天空，用针线一边忍着痛一边补天。花了九九八十一天终于补好了窟窿，可她自己也疲惫不堪了。但毛线仍然被挤得一鼓一鼓的，好像要涨破了似的。女娲十分着急，紧急之下她用她造人的藤条往大海抛去，浸湿后向天上一挥，无数小水滴飞到窟窿上，把窟窿补好。
自从天被女娲补好之后，人们又过了幸福的生活。而天变得更蓝了，蓝得像海水一样，据说那是海水补天的缘故。就在那时候，女娲正在广寒宫的马圈里监视后羿。此时的后羿正拿着年薪十宫币的薪资在马桶里扫马粪。由于马的便便太多了，扫一个拉两个，都不知道什么时候扫完，比吴刚砍树还奇葩。就这样，因为不小心射偏箭而铸下大错的后羿，不禁感叹道：“一失足成千古恨也!”
安全，是个大家都知道的词语。但是，会有多少人真正地亲身接触过它，又有谁因为忽略了某点而就失去了它呢?或者是因为某个小小的举动就使别人失去了安全呢?如果我们忽略了安全，就会造成不必要的伤害。因此，我们要远离危险才能健康成长。
在我的印象中，有好多件事使我差点失去了安全。不过令我印象最深刻的还是这件事了：这天，天空像一块湛蓝的宝石覆盖在大地上，雪白的云朵仿佛一块块白色的碧玉镶嵌在蓝宝石上，美丽极了。我们全家到忠仑公司去赏花。一进门，我们就看到了大片大片金黄的油菜花和婀娜多姿的虞美人花。我高兴极了，一边赏花，一边在花丛中穿梭着，还时不时的拿起手机来拍照。我太喜欢这些美丽的花了，在赏花的过程中，我和爸爸妈妈走散了。我急得像热锅上的蚂蚁，到处找他们，可紧张有什么有呢?我急中生智，一边踮起脚尖看，一边走动找爸爸妈妈。终于，我找到了爸爸妈妈，幸好爸爸妈妈就在离我不远的地方，不然可就没那么容易找到爸爸妈妈了，在茫茫人海中，还会有被坏人拐走的风险呢!这次真是有惊无险啊!
通过这此的亲身经历，我总结出了两点安全小贴士：一、在出去玩时，一定要跟紧父母，不要离开父母身边;二、在看风景时要时刻注意观察父母有没有在身边，以防走失。大家一定要争当“安全小卫士”呦!
女娲补天教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：
【教材分析】
《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文。本单元所选古诗文都是生动有趣，想象神奇的神话故事和民间传说。学习本组课文，主要是为了感受古人的丰富想象力和进行讲故事训练。从单元整组教学的角度思考，整组课文的教学是一个整体。学习了古诗两首《乞巧》和《嫦娥》后，要求学生讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事，还要求学生去搜集一些民间故事。完成这两个任务既为后面的学习做准备，也为语文园地中的口语交际神话、传说故事会做铺垫。四篇课文学习结束后，编者安排了我想写一写读了这组课文的感受这样一个问题。这个问题开放性很大，学生既可以写神话、传说如何引人入胜，也可以写神话、传说对自己的影响，还可以写古人奇特而丰富的想象对自己的启发。等等。
《女娲补天》是中国古代四大神话之一。它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。这个神话故事改编自《淮南子览冥训》。原文为往古之时，四极废，九州裂;天下兼覆，地不周载。火焱而不灭，水浩洋而不息;猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四极正;淫水涸，冀州平;狡虫死，颛民生;背方州，抱圆天。由此可以看出，课文只是选取原文若干片段，经过改编再创造而成的。
根据单元教学主题和课文特点，结合三年级学生实际，我觉得在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括能力和形象描述能力。
【教学目标】
1.认识塌、挣等5个生字，会写隆、塌等13个字，正确读写轰隆隆、挣扎、冶炼等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容。
3.加入自己的想象，用自己的话向别人讲讲这个故事。
4.感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。
【教学重点】
感受女娲美好品质，能向别人讲讲这个故事。【教学难点】
学习用批注的方式概括各自然段主要内容，用批注的关键词串联法概括课文主要内容。讲述故事。
【教学准备】
教师准备教学课件，学生预习课文。
【课时安排】
2课时。
第一课时
【教学流程与设计意图】
一、课前谈话，感受传统文化。
1.师：同学们，我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，诗词歌赋、民间传说、神话故事、成语故事、寓言故事等等都是灿烂文化的组成部分。上课前，我们来一个知识抢答，看看谁的课外知识最丰富。中国四大古典名著是指哪四部?中国古代四大民间传说是指哪四个?中国古代四大神话故事是指哪四个?
中国四大古典名著：西游记、三国演义、水浒传、红楼梦;中国古代四大传说：牛郎织女、孟姜女、梁山伯与祝英台、白蛇传;中国古代四大神话：共工触山、女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月(考虑到这些知识抢答有一定难度，老师可以事先出示图片，以做提示。)
2.师：除了上述四个神话故事以外，你还知道哪些神话故事?
3.师：你们有没有发现这些神话故事的题目有什么相同的地方?
4.神话故事与一般故事有什么不同呢?
【设计意图 任何知识都是有一个系统的。课前谈话，让学生说说中国四大古典名著、中国古代四大传说、中国古代四大神话，对于优秀的学生来说是一次知识梳理，对于薄弱的学生来说是一次系统了解。三道知识抢答，让课堂弥漫浓郁的传统文化气息。起到未成曲调先有情的良好氛围。第二，阅读教学时时处处都要渗透方法的指导。通过出示一组神话故事的题目，引导学生发现这些题目都有一个共同特点：高度概括了故事的主要内容，借助题目，我们就能大体了解故事内容。阅读教学不是教课文而是教阅读。】
二、揭题导入，升腾神奇的色彩。
1.揭题导入。(板书)女娲。你对女娲你了解哪些?(预设：女娲是人类的母亲，女娲造人，女娲是雷神和极乐国王的女儿生的，女娲哥哥是伏羲。等等。)再写补天。生活中，你见过补什么东西?(预设：补锅、补衣服、补轮胎、补课。等等)你见过补天吗?师总结：多么神奇呀!神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。
2.引导学生质疑，并带着问题自读课文。
①借助拼音自学课文中的生字新词。有困难可以向同学、老师寻求帮助。
②思考：女娲为什么要补天?女娲是怎样补天的?结果怎么样?
【设计意图 通过解题，让学生感受到神话故事浓浓的神话色彩。通过简单了解，掌握学生的学习起点，有利于确定教学起点。根据课题质疑问难，不仅引导学生学会猜读，还有利于思维能力的培养。】
三、检查朗读，初步感知内容。
1.检查生字带出句子。
出示生字组成的词语并检查：轰隆隆塌下 露出燃烧 熊熊大火 挣扎
带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵轰隆隆的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
①指导学生读通句子。
②谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢?(引导学生学会概括一段话主要内容，从一句话逐步精炼到四个字天崩地裂或者天塌地陷。)
③师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢?然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫批注。这是一种非常好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。
2.检查生字带出段落。
出示生字组成的词语并检查：熄灭 喷火 缺少 纯青石 冶炼盆子
①指导学习冶炼。师：女娲把五彩石炼成什么?用什么炼的?冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。指导书写冶炼。(这两个字都是左右结构，左窄右宽。先认真看老师写一遍。请同学们也写一遍。)
②检查朗读二、三、四自然段。女娲都做了哪些事? ③引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天
3.出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。(同学们这么能干，奖励大家欣赏一张图片。齐读最后一个自然段。)④⑤
4.试着概括课文主要内容。(师：我们一边读课文，一边练习概括、批注。把这么长的课文读成五个词语。现在你能用上这五个词说说女娲补天的前因后果吗?)
【设计意图 把书读厚，由词带出句子;把书读薄，根据句子、段落内容概括出相应的词语。学生在语言的转换中能力得到培养，素养得到提升。这个教学环节的设计是本节课的一大亮点。第一，在学习词语的过程中，出示相应的句子，做到字不离词，词不离句。在学习词语的过程中，对难读的句子进行了朗读指导。第二，根据句子或段落描写的内容概括出天崩地裂、炼石补天等词，学生的概括能力得到锻炼。尝试进行批注，这是很好的学法渗透。第三，根据各自然段的意思概括课文主要内容，既是概括课文主要内容的一种方法，又降低了概括课文主要内容的难度，这对于三年级学生来说，是可以跳一跳达到的。】
四、围绕可怕，读出情讲出味。
1.师：天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。找出描写天塌地陷，人们被洪水、大火围困的句子。(学生汇报)
出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
①师：轻轻地读一读这几个句子。(学生自由读)
②读了这四句话，你有什么感受?(可怕、恐怖、难受、难过)
师：是啊，所以这四句话的前面说：天哪，太可怕了!同学们，读书要读出感情，有个好方法就是学会想象，这四个句子，哪句话描写的情景最让你感到可怕，请你选择这一句。一边读，一边想画面。等会儿请你用朗读表现出可怕。(学生自由朗读。)师：这四句话都是围绕可怕来写的，你有没有发现这四句话是从哪几个方面写出可怕的?(天、地、人)
谁来汇报一下自己的朗读(略)。
③师：读着，读着，你眼前仿佛出现了怎样的情景?
④你从哪些词语中感受到可怕?(让学生先发表意见，略。)
2.用自己的话描述女娲补天之前可怕的情景。
① 师：你能加入自己的想象，把这一幕可怕的情景，用自己的话讲述出来吗?(学生自由说。)
②在学生说得不是很理想的时候，推出词语支持：天塌 地裂 山冈 熊熊大火 田野 洪水 围困 挣扎
③借助词语帮助讲述可怕。要求做到语句通顺有感情;有想象空间。
④学生准备。准备两分钟，轻声自言自语。
⑤讲述可怕，适当评价。
【设计意图 这一部分的教学，先引导学生理清文章的结构，让学生懂得读书不仅要明白写了什么，还要知道作者是怎么写的。接着，引导学生进行有感情朗读，让学生借助文字想象画面。在反复朗读中让学生感受到天塌地陷的可怕，在反复朗读中让学生幻化出一幅幅画面，在读中感悟的同时，训练思维。最后，又引导学生加入想象，用自己的话描述可怕。学生在转换语言的过程中，把神话故事真正读进自己的心灵。为下一节课讲述全篇课文做准备。】
五、存疑结课，提出下节课学习任务。
师：多么引人入胜的神话故事啊，多么丰富大胆的想象力。正因为这样，神话故事就这样一代一代地流传至今。女娲是如何冒着生命危险去补天的呢?下节课我们将继续学习。并将尝试着用自己的话来讲讲这个故事。
六、作业超市。
1.课文中有一些生动的语句，选择自己喜欢的一两句抄下来。
2.试着讲一讲整个故事。
3.阅读《中国神话故事》。
七、第一课时板书设计。
女娲补天
原因 经过
天崩地裂 求神灭火
造船救人
找五彩石
炼石补天 炼石补天
天神女娲看见天地被弄得一团糟，自我创造的儿女们正在遭受苦难，心里十分难过。她决心把天上的黑洞补上，把儿女们从水深火热中拯救出来。于是她来到昆仑山上，亲手熔炼了五色石子，把苍天修补好，天空又变得和先前一样完美了，她又砍下大乌龟的四只脚，用来代替天柱，树立在大地的四方，将天空支撑起来;她还把那兴风作浪的黑龙杀掉，使得中原的百姓得以安生;然后她又把芦苇烧成灰烬，堆积起来，用它阻挡住滔滔的洪水。
经过这一番辛苦的工作，苍天补好了，四极稳固了，洪水退下去了，恶禽猛兽被诛灭了，中原一带的灾难平息了，善良的人民得到了拯救，又过上了无忧无虑的生活。
其实把两篇课文进行对比教学，我也是第一次尝试，出发点是根据单元导读而想到的，然后在网上搜索相关的教学设计再进行备课，在此之前我让学生们阅读并进行小组预习，交代自主学习的问题，一堂课下来我最大的感触是，孩子们比以前的课堂更活跃，更让孩子们学习了另外一种总结性、对比性的学习方法，虽然难度性教高但是由于孩子们课前以小组的形式进行阅读、所以孩子们的答案和课堂进度比较顺利。
而我这堂对比教学课堂最大的收获如下：一是课文表格的利用，这堂课我利用小组之间相互合作完成表格比较两只鹅有什么异同点?进行小组合作这是这课中激起的一点火花;二是对写作手法的教学的体会。我是让学生们小组之间合作探究，两篇课文的写法的异同点，并在课文中找出相关的句子，再让孩子们进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度，尤其是课文中的“反语”的运用与理解上。
有一次，宙斯扮成了贫穷的流浪汉样子，视察凡间的情形。他来到了一个村庄内，见天色已晚便想到村民的家中借助一晚。另他没想到的是，这里的村民没有一户人家愿意收留他。于是，宙斯敲响了一间茅草屋的门。门开了，茅草屋中住着两位老人，当他们听闻宙斯无处容身，想要借住时，热情地将宙斯迎了进来。宙斯打量了一眼屋内的情形，两位老人非常贫困，家中没有什么多余的摆设，只有一张粗糙但很干净的桌子。老人将家中最好的食物拿出来招待宙斯，并把家中仅有的一壶酒拿来给宙斯喝。老人们看到碗中的酒喝完后就又重新满了出来，这才知道宙斯是神。宙斯被两位老人家的善良，所感动，同时也气愤于其他村民的冷漠。于是将两位老人带到了村外的山头后，就施法使整个村子被淹没了。
老先生看到后为村民求情，于是宙斯便将一颗大树拔起，让老先生乘着树去救人。村民们都被救了上来，但是还有一个村民仍被困于水中，因为树上已经没有多余的位置了。于是，树上的村民就将老先生推入了水中。目睹了一切的宙斯十分生气，施法将老先生救起后，便将整棵树都淹没于水中。
等两位回到村子里的时候，他们以前的茅草屋已经变成了一座金碧辉煌宫殿。宙斯允许他们成为这座宫殿的祭祀。两位老人一直守护着宫殿，直到死去后变成了宫中的两棵树，屹立于此。
一个年轻的猎手，为了给昆明寻找水源，告别了新婚的妻子，走了不知多少年。终于来到了东海，他在海边看到一只鹰从海边叼起一条小红鱼，他一箭射下老鹰，救了小红鱼，没想到这条小红鱼是东海龙王的三公主。龙王看青年猎手英武善良，就想把女儿嫁给青年猎手，青年列执意不肯，龙王便将猎手变成了一条小黄龙。小黄龙忘不了对妻子和家乡的思念。
一天，他趁龙王不备，放开量喝足东海水后，飞回了昆明。然而妻子由于思念过度而死，化做睡美人山(今滇池边的西山)。小黄龙悲痛欲绝。吐完肚中的海水，撞山而亡。他吐出的东海水汇成了滇池。
安穆凯又名Anuket，她在埃及神话中虽然不像九柱神那样占有举足轻重的地位，但是在埃及人的心目中却占有较重要的位置。在许多神庙壁画上都可以找寻到安穆凯女神的身影。
关于她的出身大约有两种说法，一种是说她是公羊神克奴姆和大象女神沙提的女儿，另一种说法是安穆凯和克奴姆、沙提是辈份等同的同伴。在众多文献记载中，更多的偏向于第一种说法，因为克奴姆和沙堤都是动物之神，而安穆凯在埃及神话中则是象征着冷水和淡水的女神。无论是形象，还是神位都与动物没有太大联系，所以不太可能与两位动物之神为伍，更多的人相信她是两位动物之神的后代，只不过没有继承父母的神性罢了。
通常安穆凯的艺术形象被塑造成一位头戴羽毛冠的女性，眉目慈祥而和善，嘴角边常常带着一抹微笑。她的圣兽是瞪羚，在埃及神话中，安穆凯在赏赐人类带有神性的冷水时，常常派她的圣兽瞪羚去将装有神水的罐子送到人类手中。
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今天，我读了《西湖民间故事》，其中《白娘子》让我印象最深，故事里的白娘子和许仙，人与妖之间的爱情和追求自由的渴望。
这个故事主要讲：白娘子和小青遇见许仙，俩人就成了亲。中途乌龟从如来那偷了三样宝，化成法海弄的她们不得安宁，最后还把白娘子镇在雷峰塔下。小青在深山中修炼多年，来为白娘子报仇，打了三天三夜把如来给招来了，那三样宝从法海手上飞走，白娘子也从雷峰塔下跳了出来。法海本来就没什么本事，全靠三样宝，现在什么也没了根本不是对手。
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