小学艺术节徽标设计

小学艺术节徽标设计（精选11篇）

小学艺术节徽标设计 篇1

《穿出我们的风采》

课型

设计绘制

理解、认识文化衫是一种特定时代的产物，具有反映某个时代的社会文化的特 教学目标 征。引导学生用美的眼光来欣赏文化衫带给社会的清新的装饰美感。设计奥运主题文化杉。 教学重难点了解文化衫图案、文字、色彩设计特点。调动学生主观学习的能动性，将以前学习到的各种知识灵活运用到实际创作中。

教学准备 多媒体教学系统及资源，文化衫，美术常规用具

策略要点

1.市面上出售的各种文化衫都反映了时代流行的元素

2.欣赏文化衫图例，说说自己的想法。

(1)、讨论：哪些图案可以体现 奥运精神，或体现北京的文化，传达奥运的人文精神。

(2)、讨论：哪文化观念，体 现了设计者的审美取以，这节课， 同学们就要充当一次文化衫教学环节教师活动

提出问题：同学们是否还注意到，夏天的时候，很多人喜欢穿

1.思考、聆听问题。

2.欣赏课件图片，感受文化衫的特 点。请学生讲述带给自己的感受， 从中能够体会到什么样的文化品 位?

教学过程一、提问

导入宽松肥大的T恤衫，上面有各种各样的图案、文字，它有一个通俗的称谓，叫什么呢?(文化衫)

2.引导学生欣赏课件图片，感受文化衫的特点。

1.课件出示图例，围绕奥运主题

教学过程二、探究

分析文化衫，对图案、文字、色彩 进行分析讲解。

(1)、图案设计展 示图例，并分析特点。

(2)、文字 设计展示图例， 并分析特点。

(3)、些文字可以体现奥运精神，或体现

2.那我们应该怎样一步步设计绘 制呢?引导学生说说设计步骤。 教师总结完成步骤。

(3)、讨论：哪些色彩可以体现奥运 精神，或体现北京的文化，传达奥 运的人文精神。

2.学生说说设计绘制步骤。 色彩设计展示图例， 并分析特点。

教学过程三、设计指导

1.提出创作设计任务：每位同学为奥运拉拉队设计一件文化衫。

2.引导学生完成， 教师巡视指导。

3.明确设计创作任务。

4.学生完成为奥运拉拉队设计一件文化衫。 能够体现自己的审美观的文化衫作 品。

5.将所有的作品贴在黑板上，开展奥运拉拉队文化衫展示会。

6.挑选优秀作品，装扮我们的教室。

教学过程四、展示评价

1.展示你设计的奥运拉拉队文化 衫。

2.学生自评、互评，挑选优秀作品， 装点教室软板。

小学艺术节徽标设计 篇2

一、板书设计目标明确, 清晰合理

在我们的印象中, 板书无非就是“黑板白字”, 形式单一, 枯燥乏味。而提倡设计板书就是要一改这一传统模式, 在原有的基础上加上一些图片资料, 使之图文并茂, 内容丰富。备课时, 在认真钻研课文资料的基础上, 精心设计课堂中的板书, 对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图, 甚至于相应的每一句话都要事先安排, 心中有数, 思考所设计的这些板书内容是为什么而服务的, 是不是符合本课时的教学目标要求, 是否能有效地促进教学效果的提高?出彩的板书设计将课堂的趣味性、学科的整合性和教育的艺术性体现得淋漓尽致。

二、板书设计内容丰富, 趣味并存

(一) 教学内容是板书的最主要内容

教师依据教材, 通过分析、综合, 把教材的知识点, 按一定的时间、空间、逻辑顺序展示出来, 形成完整的知识网络。

(二) 板书的一些辅助形式

1. 挂图

挂图可以说是板书的“前奏”, 其内容往往又是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图, 它们都是现成的, 我们可以把它当成板书的一部分来利用, 在课前就可以挂好挂图, 并在旁边注一些小问题。这样让好奇的学生先去注意挂图的内容, 考虑提出的问题, 学生的兴趣得到激发, 为一堂课的开始开了个好头。比如, 在学习“Unit 6 Doing housework”的A Read and say时, 可以把挂图上显示几个人动作的部分遮盖起来, 然后设计这样几个问题: (1) What’s Su Hai doing? (2) What’s Su Yang doing? (3) What’s Nancy doing?

2. 简笔画

简笔画最适合在黑板上表达, 它可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在它的加入下, 能有效地发挥作用, 并可以取得很好的效果。例如, 在学习“laugh” (笑) 这个单词时, 可能用形体语言来表达并不那么容易, 因为教师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙, 而且教师自己也比较尴尬, 如果改用画简笔画“ ( (”并向学生演示这个动作, 同时导入“He is laughing. (他在笑。) ”意思就一目了然。学生你看看我, 我看看你然后也哈哈大笑, 教师边写“laugh”边说“You are all laughing”, 这样就增强了教学的趣味性, 改善了课堂气氛。

3. 色彩

如果说简笔画是“催化剂”的话, 那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书, 特别是英语中这些弯弯曲曲的英文, 用学生的话说, 就像是看“天书”, 没意思, 不想看也看不懂, 如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了, 那鲜艳的色彩就像一个个兴奋点, 图文并茂的内容能形象地表达单词或课文的内容, 学生也会精神兴奋, 思维活跃起来。同时也可以利用色彩突出重点, 突破难点。比如, 学习“Unit 9 Shapes”时, 可把八种形状用八种不同的颜色画出来, 色彩鲜艳, 图文并茂, 学生精神振奋, 兴趣盎然。

三、板书设计形式多样, 重点突出

(一) 提纲式

提纲式板书是板书中最常见的一种格式, 它是基于对讲授内容的全面分析, 按其内容的先后、主次关系, 加以归纳概括, 将知识形成体系。讲课时可按次序一步一步板书在黑板上, 亦可以先写上, 再逐条进行学习。比如, 学习了沈峰老师的一节课Unit 8的Review and check。她设计如下板书:

这种板书的特点是层次清晰、内容全面系统, 便于引导学生提纲契领地掌握知识脉络, 并在此基础上发散思维, 自我检查对所学知识的掌握情况。

(二) 对比式

对比式多用于矫正课, 即对于同一道题目的对、错两种形式同时列出。上矫正课时, 将出错较多、有代表性的错题板书在左右板块上, 下面留出适当距离, 找学生到黑板上订正 (并用彩色粉笔改正) 。对错形成鲜明对比, 使学生记忆深刻, 降低了再错率。

例如, “Unit 6 Doing housework”可设计如下板书:

Unit 6 Doing housework

(三) 图表式

这种板书是根据讲授内容进行归类, 把各种内容统一列入表格或对应的图形中, 用具有特征的图形来呈现各部分的内容。例如, 译林出版社小学《英语》四年级下册“Unit 5 Seasons”可板书如下:

Unit 5 Seasons

四、板书呈现时机恰当, 适度有效

富有生命力的板书应该随着教学的进程, 随着学生的学习变化不断生成, 板书的生命力就在于它的动态生成性。教师应把握好板书的时机, 对于何时板书课题、何时板书重点和难点内容、何时板书练习题、何时擦去不需保留的内容等, 都应事先做好统筹安排。教师不应在课前就把板书都写好, 也不要讲解后再补写, 而这些恰恰是很多教师在实际教学中常犯的错误, 板书过早或过迟都起不到应有的效果。一般而言, 对于小学低年级学生, 教师可以先写后讲或边写边讲;对于小学高年级学生, 则可以先讲后写或边讲边写。启发思维的内容应在讲解之前板书, 结论性的内容则应在学生充分思考或讨论之后板书。板书呈现适时、适用, 在动态中不断生成, 在动态中不断完善, 在动态中收获课堂的精彩。

五、板书设计布局合理, 科学美观

对板书的内容安排, 包括标题的设计, 板书类型的选择, 板书内容出现的先后次序以及各部分之间的呼应和联系, 文字的详略大小和去留, 符号的运用等需要做科学、有效的设计和呈现之外, 还需周密思考各部分板书在黑板上的空间排列, 以及教学挂图、投影屏幕的合理安排。做到主次分明, 突出重点和关键, 并有利于分散难点, 这样才能使板书真正起到便于学生理解教学内容、促进学生思维和记忆的作用。综观大家的板书设计, 凡是出彩的板书设计, 它的布局安排肯定科学、美观。科学的板书设计不仅可以展现教师的业务水平、艺术修养, 而且能够使学生受到潜移默化的影响和熏陶, 给课堂教学带来意想不到的效果。

板书在英语教学过程中有着不可忽视的作用。这就要求我们教师在备课的时候不仅要设计好教学流程, 而且要花心思设计板书, 只有这样, 才能使板书更好地为英语教学服务。要想设计出有效、精彩的板书除了遵循以上几个设计原则, 还需注意对板书内容进行适当的拓展与延伸。对那些课本上没有的, 但学生又需要知道的内容进行适度的延伸, 这样会让课堂教学的内容更丰富, 更有深度。同时在板书过程中, 还应注意书写漂亮, 漂亮的书写, 不仅给有创意的板书设计更具吸引力, 无形中给学生一个很好的书写示范, 增加教师自身魅力, 为提高课堂教学效果增添了筹码。

总之, 板书设计是一门学问, 更是一门艺术, 它是每堂课不可缺少的一部分。它需要我们教师不断地去思考、去实践、去探索、去总结, 这样才能设计出好的板书, 使之更好地服务于教学、服务于学生, 从而绽放课堂精彩。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012.

[2]王电建.小学英语教学法[M].北京:北京大学出版社, 2007.

小学语文课堂提问的设计艺术 篇3

一、小学语文课堂提问设计的误区

在小学语文课堂的提问设计中，许多教师往往会走进提问设计的误区，从而无法使课堂提问发挥出应有的作用，这些误区主要体现为以下几个方面：一是问题设计空洞抽象，范围过大。如在学习一篇文章的过程中，教师在学生初读文章后便问“本文可以分为几个大部分，主要告诉了我们一些什么内容？”这个问题，对于概括能力较差的小学生来说过于宏大，在学生回答不出来的情况下老师也只好自己来回答，完全失去了提问设计的意义；二是问题设计的难度与学生的实际能力不符。有些问题过于简单，如在文章中就有明文显示的内容，而老师却拿来提问，但是事实上这些问题没有思考和探讨的价值，长此以往学生会失去回答问题的积极性甚至产生不愿思考问题的惰性。而有些问题过于复杂超出了学生的解答范围，学生没有能力作答，这种提问设计误区的产生同样会影响学生学习语文的信心以及积极性；三是问题设计与教学内容和教学目标不符。这种误区主要体现为在课堂中的提问不能体现出教学内容和教学目标的核心地位，提问中偏离重点与难点。四是课堂提问过于频繁。在小学语文课堂中教师提问过于频繁会使学生没有足够的思考时间，被指定回答的学生处在紧张的状态则很容易导致回答的效果不理想，难以达到课堂提问设计的目的；五是教师自问自答。这种情况在小学语文课堂教学中是客观存在的，教师自问自答可能出于教师自身的语言习惯，也可能是因为所提问的问题在短时间内得不到同学的响应而自己回答，但是应当考虑到学生短时间内不能回答的原因可能是问题的难易程度或者是学生缺乏思考的时间造成的，教师应当继续引导或设计过渡性问题而不能短时间内就自答了之；六是教师在提问与评价中的态度存在问题。一方面，教师在提问中态度生硬会影响学生作答的积极性，如教师面无表情地说：“点谁的名字谁就来作答这个问题。”而学生们因为与老师关系的疏远而不愿意主动回答问题，即使在回答问题的过程中也可能因为紧张不能实现良好的思索和表述使问答失去意义。另一方面，教师在提问后对学生的回答不评价也会影响学生的积极性，使学生失去主动思考和主动回答问题的兴趣。

二、小学语文教师做好问题设计艺术家的策略

1.建立和谐的师生关系

建立和谐的师生关系对调动小学语文课堂提问的气氛以及提高学生参与课堂提问的积极性具有很大的影响。在小学语文教学的过程中，教师要重视与学生之间的交流，并且通过自身知识层次以及教学素质的不断深化与提高来使学生产生对教师的崇敬之情。尤其是在课堂提问的过程中，提问问题时教师的态度要平易近人，通过充满鼓励的话语或神情来使学生增加回答问题的信心。在选择学生回答问题时，不能忽略学习成绩不理想的学生，而是应当在对这些学生提问的过程中尽量地引导学生找到正确的答案，从而让学生体会到成就感，增加学习的信心和兴趣。在学生回答完问题后，教师应当及时地做出评价，不能吝啬表扬回答正确的学生，同时也不能批评回答错误的学生，而应当给予学生更多的启发，让学生体会到教师对自己的尊重。

2.教师要不断提高自身提问设计的能力

小学艺术节徽标设计 篇4

分宜三小

黄平

教学目标：

1、通过学习，使学生基本学会在word中插入剪贴画和来字文件的图片。

2、了解“图片”工具栏的组件和使用方法，掌握图片的移动、缩放、叠放次序等设置。理解“文字环绕”的设置,掌握图文混排的方法。

3、掌握插入艺术字的方法并能对艺术字进行简单调整。

4、通过教学，培养学生分析问题、解决问题的能力。使他们具有较强的实践能力与创造能力。培养学生良好的审美能力，激发学生的学习兴趣。教学重点：

1、使学生掌握在文档中插入图片的各种方法。

2、了解“图片”工具栏的组件和使用方法，掌握图片的移动、缩放、叠放次序等设置。理解“文字环绕”的设置,掌握图文混排的方法。

3、艺术字的设置。教学难点：

通过教学，培养学生分析问题、解决问题的能力。使他们具有较强的实践能力与创造能力。培养学生良好的审美能力，激发学生的学习兴趣。教学准备：

长城电子教室

Word格式的文档《观察日记——可爱的蜗牛》(约250字)。教学过程：

一、复习导入

上节课，我们对《观察日记——可爱的蜗牛》进行了美化，如果单单是文字的话，是不是太单调了？我们今天就来给文章加一些图片。(利用电子教室展示效果图)。同学们现在看到的就是利用这些方法做成的，漂亮吗？想学习这些方法吗？我们今天来学习《第24课插入图片和艺术字》(板书课题)。

二、新授

（一）插入剪贴画：

教师：利用电子教室讲解示范如何在文档内插入剪贴画

1、打开原来保存的《观察日记——可爱的蜗牛》文件。

2、将光标移到要插入图片的地方，然后单击“插入”菜单，选择“图片”，单击“剪贴画”。

3、在“剪贴画”对话框中选择合适的文件，（由于剪贴库有不同的版本，高版本的已将类别分好），再点击“插入”按钮。

步骤：定位—“插入”“图片”“剪贴画”—选择—插入图片 学生：动手练习打开文档并插入剪贴画。教师巡视个别指导。教师：继续示范对图片进行设置

4、对图片进行缩放、移动。教师：讲解示范

移动：将鼠标指针指向图片，单击鼠标选中图片，当指针变成十字箭头时，按住鼠标左键拖动，就可以移动图片。

缩放：当鼠标指针移到图片周围的八个小方点上，指针会变成双向箭头，这时按住左键拖动，就可以改变图片的大小了。

学生：练习，教师个别指导。

5、设置图片的格式。

教师讲解示范：

（1）选中图片后，在图片上单击右键，就会出现一个的快捷菜单。

选择[设置图片格式]，就会弹出“设置图 片格式”的对话框。

在这里，可以选择不同的选项卡对图片的颜色和线条、大小、位置、环绕方式进行设置。

试一试：在“设置图片格式”中选择一种线条色和填充色，看看是怎样的效果，改变图片的环绕方式，不同的选项是怎样的效果。

学生：练习，教师个别指导。

6、设置文字的叠放次序。

在无环绕的情况下，希望图片放在文字的下面，只要在图片上单击右键，指向“叠放次序”，单击“置于文字下方”，图片就放在了文字的下面了。

学生：练习对图片的设置。教师巡视个别指导。

（二）、从文件中插入图片：

1、下面我们把可爱的蜗牛的图片也插入到文件中去。教师利用电子教室讲解示范

步骤：在“插入”菜单中选择“图片”，单击“来自文件”，就会出现插入图片的对话框。在“查找范围”右边的下拉式按钮上单击，可以选择图片存放的文件夹，然后选择要插入的图片，单击“插入”按钮，就大功告成了。

2、学生练习查找蜗牛图片并把它插入到文章中，并设置图片格式和调整其大小和位置。

小技巧：在图片上单击右键，会显示“图片”工具栏，除了可以对图片进行调整，还有许多有趣的功能。

（三）、插入艺术字。

插入艺术字，使文章更加漂亮、美观，更能吸引读者的注意力。

1、插入艺术字的方法有两种：老师利用电子教室讲解示范（1）、选择“插入”菜单中“图片”下的“艺术字”。（2）、在绘图工具栏上单击 “插入艺术字”按钮。就弹出一个对话框。

2、单击一种你喜欢的艺术字样式，单击“确定”。

3、输入文字。

删去“在此键入你自己的内容”几个字，输入你想要编辑的艺术字文字，（观察日记——可爱的蜗牛）单击“字体”可以设置艺术字的字体，在选择适当的字号，单击“确定”按钮。这时，屏幕上就出现了你编辑的艺术字。但是，刚插入的艺术字，默认的环绕方式一般是浮于文字上方的，这样就把下面的文字挡住了，可以在艺术字上单击右键，选择“设置艺术字格式”，可以改变它的环绕效果。

4、艺术字的调整和修改。

（1）调整艺术字的位置、大小。

艺术字位置、大小的调整和图片的位置、大小的调整的方法是一样的。在艺术字上双击，就可以修改艺术字的式样。

（2）使用艺术字工具栏

要对艺术字有更多的选择，我们可以用艺术字工具栏来完成。如果你没有调用出“艺术字”工具栏，单击“视图”，选择“工具栏”，单击“艺术字”，使艺术字前面打上√。

假如插入艺术字后，没有“艺术字工具栏”，你可以在艺术字上单击右键，选择“显示”“艺术字工具栏”来显示艺术字工具栏。

（3）、艺术字的阴影设置和三维设置。

必须先选中该艺术字，在绘图工具栏上单击阴影设置按钮和三维设置按钮，就能选择艺术字的阴影或三维效果了。学生：

1、练习插入艺术字并对艺术字进行设置。

2、对插入的艺术字进行阴影和三维设置。老师巡视个别指导。

三、反馈

把学生作品通过电子教室展示给大家看，互相学习，共同提高。激发学生信心和兴趣。培养他们的创新和审美能力。

四、小结：

小学艺术节徽标设计 篇5

教学目标

1、欣赏优秀漫画作品，初步了解漫画的特点。

2、学习漫画夸张的表现手法，能根据自己或同学的面部特征，或某一个主题画一些有趣的漫画像，培养学生对生活的初步概括力及创造能力。

3、培养学生以幽默的心态对待生活，从而使自己的生活变得富有情趣。

教学重点、难点及对策 重点：创作自己喜欢的漫画作品。

难点：创作的作品有一定的表现力和创意。

教学过程设计

一、组织教学

学生排队进教室，在自己的座位准备好上课所需要的.物品。

二、发声练习

(1) 断音练习(小黑板)

(2) 长音练习。

(3) 三声部练习(轮唱练习)

三、作业展评，引导方向。

(1)复习上节课的漫画知识。

(2)作业展评：表扬画得有特点和夸张有趣的画，共同探讨平淡的作品的修改思路。

2.师生作画，合作研究。

安排一至二个主题，如环保、学习等，共同创作。

3.学习技法，加强感悟。

主要对线条、构图、造型和形式感等加强指导。

(1)介绍作品的主要内容。

(2)师生共同探讨作品中所蕴含的艺术元素。

(3)教师小结。

4.学生作画，教师指导。

(1)创作要求：自定主题，要求新颖、深刻;运用所学漫画技法进行创作;融入自己的情感。

(2)学生创作，教师指导。

5.评比作品，追求情趣。

(1)举办班级漫画展，评选漫画大师;

(2)评价建议：画面是否夸张有趣;主题是否有特定的含义;作品是否表现了自己的个性和情感。

(3)小结：希望有越来越多的小漫画师出现，优秀的作品可以送去投稿。

6.课外拓展，深入探究。

小学艺术节作文 篇6

绘画比赛拉开了艺术节的序幕。我们有些人用水彩笔画画;有的用蜡笔;其他的都是用水粉颜料画的。每个人都拿出了自己的看家本领。活画一切。

然后是一年级的讲故事大赛。一年级的孩子把所有的故事都讲得很好。他们说话的时候，如痴如醉，充满情感，让我们着迷。

然后是二年级活硬笔书法比赛。首先，二年级老师从每个班级中挑选了八名精英参加比赛，只看到学生们在场上直立姿势，他们都展示了最美的文字。

然后是初三的合唱比赛。经过老师们的一番排练，他们终于在舞台上展现出了自己最动人的一面。他们在舞台上放开歌喉，摆出最美的样子。

小学艺术节徽标设计 篇7

在小学数学课堂教学实践中, 通过好的提问进一步构建适合学生能力培养的和谐愉悦的教学环境, 改变传统的教育教学方式, 把数学教学内容与生活化教学情境融合在一起恰当而实时的提问有利于唤起学生的注意力和学习兴趣,培养学生的独立思维能力和表达能力,但一般只适合单独辅导和个别教育,占用时间较长。在教学过程中逐步强化学生的数学应用意识,鼓励学生以新的思维方式思考问题,及时发现和探索生活中的数学问题,尽可能提高教学实效。为了提高小学生学习数学运用数学知识解决问题的兴趣,教师应根据学生对知识掌握的实际情况设计不同类型的课堂提问,让学生在回答问题过程中体验成功, 进而达到爱学习的目的课堂提问要结合学生生活实际呈现教学素材,注重数学学习与生活的密切联系,着重实际问题的解决与学生创新能力的培养,对培养学生学习数学的兴趣,变革教师传统的教学方法及教学观念具有重大意义。教学方法要灵活而艺术,让数学教学在学生愉快的体验与参与中共同完成。教师要提高自身修养,必须了解学生的心理特点,掌握学生的具体、特殊情况,关心学生,这既是数学教师高尚品德的表现,又是实现成功教学所必需的,对那些其他课学习成绩优秀而数学成绩稍差的学生,当做重点对象培养其数学能力,带动全班学生努力学习数学,共同进步,有效促进学生综合素质的提高。和谐愉快的课堂教学环境对发展学生的思维能力,更形象化地理解数学知识有很大的促进作用,恰当地提问能够提高学生的思维能力,有效培养学生的创新精神。在提问和回答问题过程中培养学生的勇气,从小磨炼意志、树立攻克难题的决心培养勤学苦练的顽强斗志, 在小学数学教学中强化素质教育理念具有深远的意义。

二、提问要符合学生的实际

小学数学教师要针对孩子们不同的心理特点, 实时改进课堂教学方法至关重要。首先要通过符合学生实际的有效提问,激发他们热爱数学知识的兴趣,增强自信心,既不能拔苗助长,又不可挫伤积极性。富有艺术性的恰当提问使每一个学生都能在数学教学中获得愉悦的体验。教师要十分注意使用恰当的引导方法对待每一位学生,激发他们的数学思维意识在设计课堂提问时, 教师要对全体学生的综合情况全面分析和正确把握,考虑学生的实际情况和课堂实际需要,掌握好所提问题的难易程度。不能问得太平直、太浅显,那样学生几乎不用通过思考就立即回答,整堂课表面上看起来热热闹闹,气氛活跃,实则流于形式、华而不实。这样的提问对激发学生的思维,培养学生的能力没有任何益处。而问得太迂曲、太深奥使得学生想半天连问题的要点还弄不明白, 就会损伤学生思维的积极性,对教学也没什么好处。数学教师必须以良好师德和高度责任感加强对小学数学教学的有效性探索, 培养学生学会应用数学知识解决问题的兴趣,发散创新思维,实施情境化教学,争取做到以教促学,共同参与探讨,有利于研究探索型教学模式的实施。充分挖掘教材中的有利因素,设法引导学生从多角度、多层次分析问题。学生在学习中需要与同学交流,需要得到老师的指导,这一切可通过构建新型教学环境实施,有效增强小学数学教学的效果。改变传统教学理念,把常规教学手段与问题设计技巧有效结合起来, 使小学数学教学质量得到进一步提高。教师把借助现代信息技术设计好的多媒体教学课件,通过利用网络等现代多媒体教学资源的优势可以对数学难题进行具体分析研究,启发学生积极思考,主动探索一些生活中蕴含的数学问题, 鼓励学生共同参与构建研究探讨性数学课堂,调动学生的学习积极性。

三、数学课堂问题设计要注重实效

建立和谐融洽的课堂教学环境, 让学生在欢乐愉快的学习氛围中体验到成功的欢乐和满足,变苦学为乐学,变要我学为我要学。教师要恰当而及时地给予学生鼓励,让客观的评价语言在孩子们的心灵上燃放出强大的助推力, 千万不要以为是小学生,就随意批评,那样只能伤害他们的自尊心,挫伤其积极性。提问是一种启发式教学方法,是组织课堂教学的重要环节。它不仅能启发学生思维,活跃课堂气氛,而且有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的语言表达能力。提问效果如何是一堂课成败的关键, 而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧。每个教学单元都有其重点,课堂提问应该围绕这些重点进行。好的提问方式能够激发学生的自主学习意识,教学中有时候一句赞誉学生的话,就像精神营养剂一样, 激发后进生的学习信心, 让那些好学生做到更有信心学习,焕发全体学生的精神面貌。在小学数学教学过程中,教师应该围绕教学重点,实时提问,为了使学生积极参与,要善于设问解疑,精心设计具有针对性、启发性的问题,引导学生在求知欲望的促使下积极开展思考活动, 鼓励学生发表个人见解,使学生在轻松愉快的气氛中,消除自卑、增强自信,改变被动接受知识的教学模式。在提问过程中逐步拓展学生的创新思维,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,强化数学知识的应用,改变观察问题的方法,培养浓厚的学习兴趣。提问之后再组织讨论,并且对学生的回答作出及时恰当的评价对的,要肯定其成绩,并引导学生的思维向纵深方向发展;错的,教师要耐心倾听,让学生把话说完,并设计好纠错方法,及时更正,同时也要注意给予学生激励性评价。而客观而恰当的评价语言不仅是由教师的语言表达能力决定的, 更是由教师的高尚职业道德和良好心理品质决定的。教师在数学教学过程中切记不能带入个人情绪,千万不要有任何私心。基础教育最重要的是共同配合,协调发展,教师只有把自己的高素质渗透教育教学实践中,才能在学生中树立威信,才有利于培养学生良好的学习习惯,有效提高小学生对数学知识的应用能力教师要以素质教育和人才培养观念促进教学改革, 通过有效提问,把学生的学习积极性和探索兴趣调动起来,实现以数学概念教学为基础,通过对数学知识的反复练习,有效促进学生综合素质的全面发展。

课堂提问是一门艺术, 成功的课堂提问能给教师带来无尽的教学趣味,同时也能给学生带来思考的快乐、思维的发散。数学教师应该努力探求课堂提问的妙法,使学生在课堂提问中迸射出创造的火花,进而提高课堂教学质量。教师要针对小学生的实际情况,积极探索提高学生数学能力和培养数学思维方式的途径,为提高学生素质奠定基础。

摘要：在小学数学教学过程中,为突出教学重点,需要针对课堂教学的实际情况,设计一些有典型意义的问题。课堂提问应该结合每一堂课,设计有利于发散创新思维的问题,通过有效提问,激发学生的主体意识,提高学生学习的积极性。通过问题设计,构建有利于学生素质发展的课堂教学环境,增强提问的艺术性,提高学生的思维能力和课堂教学实效。

小学艺术节徽标设计 篇8

在中小学美术教学中，除了绘画与美术欣赏外，其他课业都属于艺术设计的教学范畴。艺术设计课程包含的内容很宽泛，随着社会的发展和人们生活水平的提高，随着我国对中小学美术教育的认识不断深化，工艺美术与现实生活的联系越来越密切，其艺术设计课也将进一步得到重视与加强。艺术设计是为了满足人的使用功能和审美功能，它不但有许多技巧、技术方面的内容，同时也包含着许多设计元素和设计理念。

关键词：艺术设计；中小学美术；课程；应用

一、艺术设计因素的分析

二十一世纪的现代美术，已经跳出了模仿古典的框子，产生了许多新潮流。如立体派、印象派、未来派、表现主义、功能主义、超现实主义等，具有了更多的设计因素，显而易见，大家都已经清楚地认识到艺术设计对于经济增长和社会进步的重要性，培养学生的设计意识迫在眉睫。因此一个孩子从小就让他去感受艺术设计的概念，了解设计的过程，以便最后他能够应用到自己的生活和环境之中，是非常重要的一个课程。“设计·运用”这个领域我们说它更多的体现学生在思维方面的作用，在视觉、创意、创造方面能够起到非常实际的帮助，设计传达的是一种创意的流露，也是本次课程理念重点推出的一个学习领域。

（一）设计

按照现代汉语词典对“设计”的解释是：“在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方法、图样等”。设计，设计在我们生活中被广泛运用，与人们的生活息息相关。根据不同对象大致可以分为五大类：空间环境设计；产品设计；平面设计；服饰设计。另外，在美术课程标准把传统工艺美术也列为“设计”的范畴。

（二）工艺

工艺又称作为工艺美术或美术工艺，它是利用美术修养、物质材料和手艺的技能来创造一种美观而适用的器物。中国传统工艺历史悠久，范围广泛，种类多，规模之巨、分类之细、技艺之精，传统工艺包含官式和民间工艺。工艺与我们的生活息息相关。

（三）设计的因素

设计以物为媒介完成物与物、物与人，物与环境的协调关系，因此物和这种关系网络中各种各样的因素条件，共同构成了设计的基本内容。我们将这些因素分为功能因素、形式因素、经济因素和技术因素。

从设计的角度来讲，它的功能因素主要有实用功能、认知功能和审美功能三个部分。实用功能也称物质功能，它是通过设计物与人之间的物质和能量交换，直接满足人的某种物质需要；认知功能是由设计物的外在形式所实现的一种精神功能；审美功能是指物的内在和外在形式唤起的人的审美感受，满足人的审美需求。

设计的形式因素由形态、色彩、肌理等外在造型因素构成，它与功能因素有着相辅相成的必然的本质的联系。则肌理是表达人对具象的表面纹理特征的感受。

二、探究“设计与应用”学习领域

“设计·应用” 学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。

由于“设计·应用”学习领域的活动方式既强调体现设计的创造意识，又具有特定的功能性特点，因此这一特点决定了该学习领域所涉及的内容较为广泛。所以，“设计·应用”学习领域由现代设计基础、传统工艺美术两部分组成。

（一）艺术设计在中、小学教学中的意义

艺术设计教学的意义就是通过对人们的衣食住行等生活用品和生活环境的美化，作用于人们的思想意识与审美情趣。艺术设计都会从人们的生活用品到生活环境，时时刻刻的影响人们的生活，美化人民的心灵。具有物质生产与精神生产的双重性；也可以使学生懂得艺术设计不仅是审美与生活的结合，同时也是艺术与科技的结晶，还可以培养一定的设计与制作能力，提高其审美素养与美化生活的能力。

（二）“设计·应用”学习领域的应用

1.现代设计基础部分在中、小学的艺术设计类课程中的教学实践

在目前我国的中小学艺术中有关设计课程涉及的内容很丰富，有基础类的课程，其中有：平面构成、色彩构成、电脑美术等。例如人美版美术教材第11册第7课《一幅色彩和谐的画》，这节课属于色彩构成领域中的课程，培养学生对于形式美的感受力和表现力，从而“使学生形成基本的美术素养”而设置的课程。让学生对比分析色彩调和在美术作品和生活中的应用。

设计类课程如贺卡、黑板报、吉祥物设计等。如人美版初中美术11册第6课《自制小相框》，设计和制作小相框，并用来美化、装饰自己的生活空间，从而实现“学以致用”。

2.传统工艺美术的教学实践

传统工艺美术的课程主要包括基础图案、装饰画、纸工艺、泥塑和陶艺以及各种民间美术工艺制作等。设置的课程有吉祥图案、装饰画、面具、剪纸等。如：在《五年制师范美术 设计-工艺》教材中，第五单元“民间手工艺”这一章节，安排了“剪（刻）纸”教学内容。教师可以通过让学生欣赏精美的剪纸作品，创设审美情境，从而激发学生的学习兴趣。同时针对不同层次的学生，提出不同的创作要求：学习能力较弱的学生能够临摹出一幅完整的剪纸；鼓励部分优秀学生尝试设计制作较具象、繁复的剪纸，并展示历届优秀学生作业，从而使剪纸由开始的纯艺术欣赏阶段，拉近到学生可能实现的作业制作阶段。

随着社会的发展，工艺美术的作用在我们现代人的生活中也越来越重要，它点缀我们的生活，美化我们的环境，反映了人们的审美观念。工艺美术与人的日常生活联系广泛，结合紧密，日常用品装饰如服装、首饰、商品包装等等.

三、结语

艺术设计课程在中、小学美术课堂中应用广泛，中、小学生只要掌握艺术设计方面的基本理论和基本知识即可，学习期间主要培养学生的艺术设计思维能力、形象思维能力和艺术创造能力，提高学生学习艺术设计的兴趣，同时使学生感受多姿多彩的生活。

【参考文献】

[1]李砚祖.艺术设计概论[M].湖北：湖北美术出版社，2009

[2]荆雷.设计概论[M].河北：河北美术出版社，1996

[3]孙乃树，程明太.新编美术教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2008

[4]常锐伦.小学美术教学论[M].北京：光明日报出版社，1990

[5]李学英，舒彤.中国传统图案欣赏[M].河北：河北美术出版社，1992

【作者单位：郑州华信学院艺术与传媒学院艺术设计

小学艺术节活动总结 篇9

为全面落实科学发展观，全面提高学生的综合素质，丰富学生的课余文化艺术生活，营造良好的校园文化教育氛围，推动我校艺术教育的改革和发展，我校于2016年6月开展了以 “金色童年，幸福成长”为主题的校园艺术节活动，本次艺术节主要内容有：故事比赛、艺术作品展示、艺术展演等，通过活动亮出了新时代教师的形象，展示了新时期少年儿童的艺术风采；从整体来看艺术节的组织是很成功的，达到了预期的目的。具体表现在以下几个方面：

一、学生主体，全员参与

学校教务处根据学校实际情况制订了切实可行的活动方案，经学校校务会研究论证，多次调整修改，于4月初定好方案。

活动内容包括美术、音乐两大块，美术成果作品展和文艺联欢会两部分。各班班主任和学校校音乐、美术老师在方案出台后就积极着手抓好学生的选拔和培训工作，有的老师甚至利用中午休息和放学后的时间进行排练，编排的节目展示出了我校教师的艺术修养和专业水平，在排练过程中学生积极性高、兴趣浓，从活动情况来看，本次艺术节活动学生都能积极参与，连音乐和美术课堂也成了艺术节的活动领域。

二、隆重喜庆，展示技艺

为了增加艺术节的喜庆气氛，我们举行了学校艺术节联欢会，使此次艺术节成为孩子们的节日，在艺术节项目的设置和活动的组织形式上，充分尊重孩子意愿，使每项活动成为孩子们喜闻乐见的艺术美餐。

三、项目丰富，精彩无比

本次艺术节虽然准备时间很短，但活动项目是丰富而精彩的。活动分为两个部分：美术成果作品展示及文艺联欢会。其中文艺表演包括“三独比赛”、舞蹈节目、器乐演奏等节目。

四、提高了认识，丰富了校园文化生活

通过艺术节的举行，学校老师都认识到了音乐、美术课程的重要性，知道了开展学校艺术活动不仅不会挤占统考科目的时间，影响统考科目的成绩，反而提高了学生的学习兴趣，让学生动起来了、活跃起来了。五、一点不足，几点建议

艺术节展示活动之前的许多艺术作品、艺术表演的精彩只能是相对的，都还有很大的提高空间。为了今后更好地发挥艺术节活动的教育效果，建议在以下几方面有所改进。

1、制订切实可行的活动方案。方案一定要面面俱到，具体化、明确化，各负其责。又减小对学科教学的冲击，同时也有利于活动质量和水平的提高。

2、编排节目的任务不应只是音乐老师的事，可以以班级比赛的形式来选拔节目。

小学艺术节活动方案 篇10

根据《学校艺术教育工作规程》要求，面向全体学生，以育人为宗旨，以学校为基础，重在普及，激发中小学生对艺术的兴趣和爱好，培养学生健康的审美情趣和良好的艺术修养，引导他们向真、向善、向美，展现青少年学生朝气蓬勃的精神风貌，丰富校园文化生活，推动学校艺术教育的健康发展，特制定本方案。

二、领导小组：

组 长：XX

副组长：XX

成 员：XX

三、活动主题：在祖国怀抱里成长

四、参加对象：全镇中小学生

五、活动内容及要求

(一)XX镇中小学庆祝建国60周年“祖国万岁”合唱比赛。

1、以校为单位组队参赛，人数为60—100人，服装统一。

2、每队选唱2首歌曲，曲目紧扣庆祝建国60周年“祖国万岁”主题。

3、各学校以录像光碟形式参赛， 20xx年9月15日 前报中心学校。

(二)XX镇中小学校园排舞比赛

1、以校为单位组队参赛，人数为40人(男女生各20人)，服装统一。

2、可选成品排舞，亦可创编组合。

3、各学校以录像光碟形式参赛， 20xx年9月15日 前报中心学校。

(三)新创文艺节目展演活动

1、节目必须是本校新创，形式不限，内容健康向上，反映中小学生奋发向上的精神风貌，具有时代性、校园特色和学生特点，体现思想性与艺术性的统一。

2、各学校以录像光碟形式参赛， 20xx年9月15日 前报中心学校;城区学校巡回到各校评比，评比时间10月中下旬(具体时间另行通知)。

六、活动时间及安排

与黄鹤美育节同步，并于9月集中举行一次艺术节展演活动，同时进行总结表彰。

七、奖项设立

(一)XX镇中小学庆祝建国xx周年“祖国万岁”合唱比赛、中小学校园排舞比赛，分别设一、二、等奖。

(二)新创文艺节目展演活动，设一、二、等奖，并特设优秀创作奖。

八、相关要求

艺术的生活离不开艺术的设计 篇11

达芬奇集团自1994年成立以来，现已成为亚洲规模最大、档次最高的家居和室内装饰用品零售代理商。2010年7月2日到11日，达芬奇家居在国贸商城为家居爱好者送上一场设计盛宴：来自欧美的100多家顶级家居品牌，带着他们在米兰国际家具展上的力作，来到了北京。此次家居展是迄今为止在中国举办的规模最大的设计盛宴，它带给国内设计师许多设计理念的启发。

关键词：达芬奇；奢侈品牌；家一、艺术的生活离不开艺术的设计

2010年7月2日到11日，达芬奇家居在国贸商城为家居爱好者送上一场设计盛宴：来自欧美的100多家顶级家居品牌，带着他们今年在米兰国际家具展上的最新力作，来到了北京。被称为世界三大家具展览之一的米兰国际家具展(Milan Furniture Fair)是全球家居及设计界的一大盛事，引导着国际家居及设计潮流，自1961年举办以来已成功举办了48届。达芬奇家居本次携手100家国际超级家具品牌，将2010年米兰国际家具展风格趋势同步呈现，让中国消费者在北京感受2010年米兰国际家具展的艺术气息。

艺术的生活离不开艺术的设计。100家国际超级家具品牌的鼎力支持之外，达芬奇更邀请来了好莱坞顶级空间大师Joel F. Schorr、VERSACE御用空间陈列大师Alan Rohwer、空间创意大师Stephan Hamel共同打造这场设计盛宴，将优秀的设计和优秀的品质组合在一起，努力以出色的产品为人们的家居生活提供艺术的生活方式。其中，空间大师Joel F. Schorr曾为美国好莱坞众多明星设计豪宅，现场打造200平方米的好莱坞风格空间STAR HOUSE 。VERSACE御用空间陈列大师Alan Rohwer同步呈现2010年米兰家具展VERSACE展厅。Alan被称为空间陈列风格奇才，米兰展期间的VERSACE展厅绝对是展览中的一大亮点，经过Alan布置设计的空间赢得了全球设计界的关注。在北京，他同步展示给大家他的才华与想象力。创意大师Stephan Hamel打造CERRUTI BALERI创意空间，他对宗教、神学、哲学领域有深入研究，主张空间与精神对话，其所设计的创意空间体现了身、心、灵与空间的和谐统一。

这其中，我们既可以看到奢侈大牌ARMANI、VERSACE、CERRUTI、FENDI等品牌的家居线产品，也能欣赏到来自欧美古典家具演绎出的奢华风范。达芬奇的事业不仅仅是销售家居产品，而是和客户一起，打造艺术化的富有品味的家居生活。所以，展会期间，达芬奇安排了丰盛的互动活动：包括香港著名风水大师杨天命先生玄学讲座、香港著名室内设计大师梁志天先生设计讲座等等。欣赏最新的家居设计潮流之余，来宾有机会近距离和大师接触，一同探讨与家居、生活有关的话题。

二、好莱坞顶级空间大师Joel F. Schorr

JoelF. Schorr，美国好莱坞空间艺术大师，毕业于美国科罗拉多艺术学院室内设计专业，先后旅居意大利、法国和英国。欧洲的古典艺术和建筑美学为他之后在设计领域的发展，提供了一种与众不同的设计眼光，一种对空间的功能和视觉效果的把握能力。曾为美国好莱坞众多明星设计豪宅。

三、Joel的空间设计更加注重一个空间的视觉效果

Joel的空间设计(space planning)在美国非常受顾客欢迎，目前在美国，空间设计方兴未艾。它是完成一个房屋设计的关键一步，和室内设计的区别在于，室内设计更加注重一个空间的视觉效果，比如房间里的吊顶、玄关和楼梯的设计，都属于室内设计的范畴；而空间设计则是为家具的布置、空间的格局，做出一套更细节化的空间使用方案。

做空间设计，是一个创作性的工作，设计师需要得到不断的灵感启发。Joel说：他去过全球40多个国家，所到之处，都好奇于了解当地的风土文化。对设计师而言，去经历去了解不同的文化，是获得灵感原料的尤佳途径，一个好的创意点子，也许就是不断获取新知过程中的那么灵光一现；Joel把旅行中想到的好设计带回家，先在自己的房间里“练习”一下，重新布置房间的摆设，或是增添家具，抑或是改变家具摆放的格局。这听起来，好似魔术一般，不过空间设计的魅力就在于此——通过改变室内的布置和装饰，将空间的功能发挥到极致。

Joel设计的每一个空间都带着惊喜。其中每个细节，每一件家具套件或单品，似乎都诉说故事一般，道出居住主人的生活百态。空间的艺术性，在于在一个有限的范围内，发挥出无限地、影响人们感知的魅力。

给人印象深刻的“好莱坞”空间，也是达芬奇家居推出的一个新品瑰宝，它的英文原名为Hollywood Homes, 这个概念源于1920年到1940年的天皇巨星Betty Davis 和FredEstaire所在的好莱坞黑白电影时代，也是好莱坞电影的一段黄金年代。当时经济危机席卷全球，社会动荡不安，好莱坞电影的出现成为人们心灵的安慰剂。将这种概念运用到空间之中，做艺术设计时考量如何使环境安抚人心。Joel的艺术打造，在暖色系的沙发上摆放大小不一的柔软靠枕，枕套上的好莱坞五角星图案尤其显得另类；沙发下垫有黑白相间格子的毛绒大地毯，搭配整个暖系氛围的空间，让环境有如好莱坞电影的风格，具有大胆的想象成分以及对时间年代的揣测。

空间设计，不仅仅是一种设计，更是一种艺术，当你顺心顺手地使用空间时，会不会觉得你的家更可爱了？

四、Alan Rohwer的艺术设计风格为奢华、教育和幽默

AlanRohwer被称为空间陈列风格奇才，VERSACE的御用空间设计大师。今年米兰展期间的VERSACE展厅绝对是展览中的一大亮点，经过Alan布置设计的空间赢得了全球设计界的关注。在北京，他将同步展示给大家他的才华与想象力。

AlanRohwer出生于内布拉斯加州的佛特卡洪恩，现在居住在纽约曼哈顿，作为知名的室内空间艺术家，2006年时他在好莱坞比佛利山设计了经典作品“米兰对话洛杉矶”(Milan meetsLos Angeles)，Esquire杂志曾评价说：精益求精、至臻格调(Highstyleatitsfinest)。Alan曾经与多家奢侈品牌合作，其中包括范思哲、巴卡拉水晶、Christofle、安娜苏以及TSE等等。尤其是与范思哲长达20年的合作，从纽约的一间店面开始至今，Alan说，范思哲已经如同自己的另外一个家。

对于好设计的定义，每个人心中都有不同的标准，在设计领域工作多年之后Alan的标准是“舒适、好的质量和用料、好的手工。”他强调，对一个事情的评价的标准是它对于你的价值，设计也是如此。

而谈到自己的设计和艺术风格，Alan的总结是：奢华、教育和幽默。一直以来，Alan都在和奢侈品牌打交道，“奢华”并不难理解，但他强调奢华其实是一种个人感受，对于每个人来说都有不同的定义，而对于他来说，真正的奢华就是回到家、关上门、在一个舒服的环境中思考，“奢华”是生活中很重要的事情，对于每个人来说都有他们觉得重要的奢华方式。

Alan希望通过自己的设计来让人们感受到一些新鲜的东西，同样他也会倾听顾客的想法，在聆听彼此的过程中实现相互的教育。“倾听”对于Alan来说十分重要，他认为只有如此，自己和顾客之间才能够很好地实现彼此的想法而避免妥协，人们都愿意了解生活中新鲜的东西和改变，他希望自己的设计能够给顾客带来他们所寻觅的东西。而“幽默”就更是一种生活态度，生活需要幽默也需要微笑，所以在Alan的设计中我们从来不会感觉到压抑或者紧张，无论色彩是绚烂还是纯净，神经总是能够在平和的氛围之中保持着松弛。在Alan此次中国之行为达芬奇家居设计的Versace展厅和星家之中我们都能感受到此种情绪。

在Alan所设计的空间之中，书籍是常见的元素，Alan解释说他不喜欢上网，阅读才是最重要的获取信息的方式，而生活中存在与发生的一切都是他旺盛的创作源泉。他喜爱观察，社会、自然，喜爱倾听，仔细感受周围的环境，因此每天经历的东西都会带来新的灵感，不断给自己注入新鲜的东西而避免了重复自己。对他来说，设计的灵感就是哲学、情感和生活迸发的能量。

五、Stephan Hamel创意的空间体现了身、心、灵与空间的和谐统一

史蒂芬·哈梅尔(Stephan Hamel)，意大利Cerruti Baleri家居国际销售与交流经理。对宗教、神学、哲学领域有深入研究，主张空间与精神对话。他所创意的空间体现了身、心、灵与空间的和谐统一，使居住其间的人获得自然的能量。

在踏入设计领域之前，他先后完成了艺术历史和政治科学方面的学业，还读了政治经济学科类的博士；也曾系统地研究了宗教对于人类建筑的影响，以及宗教痕迹在建筑物体上的呈现。作为室内设计顾问，这样的学习背景使他更深的体会到：不同方面的专业知识都有助于往后的设计创意。

时间和空间是一个紧密相联的整体，所谓时间的印记，也即是留存在空间之中的事物，作为时间在此经过的佐证。一个设计的立意，能够反映设计师本人的知识累积，而设计本身的魅力也在于人性化地加入屋主本人对居住环境的意愿，跟屋主交谈，对他们的生活情况有一个基本了解，这在做设计的时候是非常重要的环节。

一个人的一生非常短暂，而人们花在房屋里的时间也占去了人生的一大部分。住房的功能，则是成为人们从降生到死亡的中间驿站，给居住在其中的人们带去快乐，也成为组建家庭的载体。对于居屋的设计，更是一个关键的情感单元；好的设计能让人们在空间里感受到温馨和安全。当人们住进设计师设计的房子，在其中找到心灵的归宿，对创造这个空间的人是一个幸福的肯定。而这个归宿，就是让他们在面对短暂人生的同时，乐活地度过每一分钟，让人们的心与空间息息相关。

六、结语