如何进行期末复习讲话稿
垫江县文化路小学校 张华
一年一度的期末复习已经来临，我不由得想起每次学期考试后老师们说得较多的两句话：“我复习的没考，要考的我没复习。”“这道题我讲过不知多少遍了，也让学生练过不知多少遍了，他们就是不会做！”之所以有这些说法和现象，是由于复习目的不够明确，复习过程不能抓住规律、不能“举一反三”所造成的，那么，如何扭转盲目被动的落后局面，搞好小学语文复习呢？我认为做好语文复习指导必须突出以下五个环节。
一、有计划地进行复习，并有条理地加以归纳
首先要熟读课文，查阅平时摘录的笔记，再次深刻地理解、巩固课本中的知识。为了能更好地掌握知识，在学生阅读、复习的过程中，教师应指导学生学会归纳知识并提供给一些线索。如：阅读本册所有的生字，记住它们的音、形、义。找出本册的重要作者，掌握他们的“名、时、地、评、作”等内容。理出本册所学的写作方法，并能举例加以说明。有了一定的线索，学生阅读复习时就能有的放矢，只要朝着这个目标脚踏实地地去做，那么就会既巩固了基础知识，又会有新的感受、新的收获，真正达到“温故知新”的目的。
二、背诵默写，积累佳句
近年来，命题者非常注重对学生背诵默写能力的考查，为顺应这一考试发展趋势，在全面阅读全面复习的基础上，教师应要求学生勤于动手，把课文中学过的名言、警句、俗语、格言，以及篇段中的佳句摘录出来，并让他们认真地背诵，正确规范地书写。在读读、背背、写写的过程中使这些名言佳句变为自己的知识，以便在阅读和写作中都能运用自如。
三、理解分析，举一反三
理解分析是积累的进一步深化。教学生会读，读得流畅、通顺，背得熟练，还未达到积累的目的，我们还应指导学生细细地体味语言的内在含义。在复习时应注意引导学生理解一些关键性词句的含义，以及作者所要表达的某种思想感情，教师可以通过举例，让学生去理解去分析，启发学生“开动机器”，善于分析问题，善于通过表象看本质，练就一双慧眼。
四、教给方法，学以致用
积累的目的，在于运用。而运用的前提条件就是要掌握一定的运用知识的方法。所以，在全面复习中，教师要重视对学生进行学法的指导，让学生真正掌握答题的方法，使他们在考试时能有“法”可依。复习说明文时，可以指导学生学会分析说明顺序的方法，让他们明白每一类说明文都运用了相应的说明顺序，并可通过抓住一些关键词句来确定文章所用的是何种说明顺序；复习关键词句所指代的具体内容时，可让学生自己总结出词语所指代的具体内容往往在这个词的前一句话中掌握了解题方法，就能使学生在考试中得心应手，事半功倍。
五、设计试题，查漏补缺
在学生掌握了基础知识，学会了解题方法后，就要联系实际，认真考查他们的综合能力。考查的最好方式就是设计试题，进行模拟测试。
1、教师让学生自己动手查找有关课本、练习，自己设计试题出一份试卷，并事先保存好答案。然后同学间相互交换试卷进行测试，考后让出卷的同学批改。这样做，既让学生在选择试题的过程中进行了一次综合复习，又使学生初步懂得了哪些知识是重点，应如何去掌握。在评改试卷时，还能发现他人的错误，以引起自身的警惕，真是一举两得。
2、教师也可用模拟试卷或自己命题，对学生进行测试，来验证学生的能力达到了何种水平。但不管使用哪种方式，测试后，教师都要让学生及时纠正错误，查漏补缺，然后在复习时有针对性地不断补充，不断完善。
总之，在以上所述的基础、巩固、深化、提高、完善五个复习指导环节中，只要师生共同努力，认认真真地抓好这五个环节，那么，期末考试的成绩一定会令人惊喜的。
一、集体备课,制订适合本届学生的复习计划。
在这一点上,要充分发挥高三备课组的作用,集思广益,既分工又合作,研究大纲、考纲,分析学生的具体情况,制订出适合本届学生的复习计划,从基础知识的复习到综合训练,每个阶段、每个步骤都有条不紊地进行,做到目标明确。对实施过程中出现的问题及时解决,对复习效果及时反馈,适时有效地调整教学计划。
二、依纲据本,注重双基,回归课本,确定重难点。
复习时首先要回归课本,依据教学大纲和考试说明对语言知识学习的内容加以分析,确定重难点。一切语言知识的复习都必须贯彻“先死后活,死去活来”的基本原则,既要抓好双基训练,又要重视语言功能意念的考查,更要重视语言实践,做到深入浅出,因为必要的基础知识是能力的载体和能力形成的前提。有的高三复习一开始就抛开课本进入语法归纳,搞“题海战术”,弄得学生晕头转向,学生往往会认为基础知识的复习枯燥乏味,这种情绪对学生很不利。要改变这种状况,我们就应从方法入手,给学生一些新意,尽量减少枯燥感,改变以往填鸭式的模式。要以学生为主体,让学生自己搜集知识点,并进行总结,老师加以补充,把相关的语言知识进行纵横联系,以点带面地进行归纳,使知识更加系统化,培养学生的语言运用能力。
三、强调能力,重视应用,以学生为主体,多讲多练,各个击破。
较强的应用能力往往来源于平时有意识地培养,在复习时应发挥学生的主动性和创造性,充分调动学生的主体意识、参与意识和创新意识。
讲评课(包括练习试卷)在高三总复习中所占比例较大,一节高质量的讲评课往往起到事半功倍的效果,要评出水平,评出学习效果,评出学生进一步学习的动力。通过几年经验的总结,我认为用讨论式方法进行讲评效果较好,即在学生以问题准备为前提和在教师的指导下,以师生,生生互动为主要教学推进手段,定能极大地激发学生学习的兴趣,积极调动学生的思维,有力地促进学生主动学习,在讨论式教学中学生提出问题,小组讨论,各抒己见,组织讨论该组的所有问题,并做好记录,归纳一时难以解决的问题有待课堂上解决,营造和谐轻松的课堂气氛,使学生不会认为枯燥无味。
另外,设疑讨论是课堂讲评的重要环节,老师可以精心设置疑问,找出错误的焦点,诱导全体学生讨论,不失时机地进行启发、点拨,给学生带来“柳暗花明又一村”的欣喜,把课堂教学推向高潮。最重要的是,在讨论中要注意培养学生多角度、全方位地分析问题,解决问题的能力,举一反三,触类旁通。
四、创造轻松愉快的课堂环境,调整学生心态。
课堂教学是师生间的互动过程,更是师生间情感的沟通与交流过程。对于一名高三的教师来讲,知识能力及行之有效的教学方法是必要的,但要取得理想的成绩,就要对学生进行情感教学。有的人可能认为高三总复习的主要任务是给学生灌输更多的知识,而忽视了其他非智力因素。心理学研究表明,学习成功不仅取决于智力因素,还取决于学习者的情绪、态度与学习动力等情感因素,成功的复习离不开情感的投入,特别是高三的学生,学习负担重,心理压力大,容易产生情绪波动,一遇到挫折就容易灰心丧气,失去信心,认为高考很神秘,有种距离感,这就需要老师关心和鼓励学生,对学生的每一点进步都及时给予肯定,充当打气筒,一路上为学生导航、鼓气,给他们以信心。比如我们在复习时,经常会批改“书面表达”作业,我认为作业的批语对学生影响很大,是师生间无声的情感交流,应多给他们鼓励性的评语,多表扬,比如对待后进生,我们可以说:“Work harder and you’ll make greater progress.”字迹潦草的,我们可以说:“Your composition is good,except for your handwriting.Please pay more attention to it next time.”
五、记忆。
一切知识都要记忆,但是记忆也是有方法,有规律可循的。记忆主要包括识记、保持、再现与回忆。高中学生已学习2000多个英语单词和一定量的习惯用语,以及最基本的语法结构,他们的抽象逻辑思维已比较发达,应指导他们运用合理的识记方法。例如,要求学生预习课文和单词,课上教师不必单教单词,进行机械记忆,而应结合课文重点讲解,加强学生的理解记忆。在呈现新语言时,利用学生熟悉的知识,以旧带新,新旧对比,通过比较发展逻辑识记。教学内容要结合学生的生活实际,符合他们生理和心理发展的需要,教师讲课生动活泼,语言风趣幽默,就能引起学生的兴趣,调动起学生的情绪。凡是有趣的内容就能促成积极的智力活动,识记就更有效。为了保持记忆,必须不断复习巩固。每节课以复习开始,以巩固结束;每一课或一单元、每一个学段结束时都要复习。这就是再现和回忆,从记忆中提取过去已产生的心理内容,并转为操作记忆的方法,使该心理内容得以恢复的记忆过程。要引导学生对所学的知识进行分类,例如,把英语词汇按读音、同性。词义(同义、反义、近义)、构同特点分类,会有效地加强记忆。成串地记英语单词效率高,就是这个原理。整个记忆的心理过程就是与遗忘进行斗争的过程。凡是纳入个人活动之中,并对人始终具有意义的内容一般是不会遗忘的。学了语言必须用,越用越熟,记得越牢,久而久之就成为自己语言机制的一部分。
心理学研究表明，任何单一的活动持续时间过长，都会引起人的厌倦和疲劳、注意力分散，从而降低效率。所以复习的内容、方法、进度等必须灵活调整，才能让复习高效。如，有些老师在复习时采用多线并行的方式，每星期同时兼顾几个专题内容，让每个专题内容的复习交替进行。又如，有些老师喜欢在非诗歌复习课的前几分钟让学生挑战一首稍微难背的古诗，以此作为课堂正式内容的热身，既以零打散敲的方式让学生复习古诗，又能让学生快速兴奋起来，可谓一举两得。
合理而又灵活多变的复习方法能有效地激活学生的复习热情。如特级教师方顺荣老师的复习课就很注重这一点。他常常根据不同的知识点和能力要求，让学生采用不同的复习方法。如对某些识记性的而又分布广的知识，他让学生“编制简明实用的图表”，对某些理解、分析性的知识，他让学生采用“比较法”进行复习和训练，对于一些应用性的知识和阅读简答题，他主张采用“找规律”的方法……这样的复习课无疑是有趣和有效的。
此外，复习应该根据复习内容及学生的接受情况来调整进行的频率，做到有张有弛，张驰有度。因为如果进度一直很快，学生会紧张疲劳;如果进度一直很慢，学生的思维易松散。复习课若能做到错落有致、波澜起伏，有时像汹涌澎湃的大海，有时如潺潺的小溪，学生对复习课产生兴趣也就顺理成章了。
二、加入佐料，制造趣味
加入佐料，指的是在复习课堂中穿插一些跟复习内容相关的短小的故事、趣闻、笑话或动画等内容，以激活学生的兴趣，提高复习的效率。也许有人认为，复习时间宝贵，还花时间在这些无聊的小玩意上，没有价值。其实不然，只要把握好一定的“度”，正所谓“磨刀不误砍柴功”，如果这些“无聊”的小玩意能让学生的精神更集中，对复习课产生浓厚的兴趣，其意义则远远超出它本身。在毕业班的语文复习教学中，不少深得学生喜爱的教师上课都用到此法。如一位老师在引导学生复习议论文的文体知识时，先播放了两个搞笑的小动画，一个叫《吸烟有害健康》，一个叫《三妹违章起祸端》。然后让学生运用所学过的议论文知识分析“两动画制作者通过其作品分别要论证什么观点，用了什么论证方法，效果如何”。学生作答后，教师再引导学生复习相关的内容。学生的反应相当热烈，师生愉快地完成了复习任务。
三、组织竞争，制造“火药味”
中学生竞争意识、好胜心都很强，教师若能在复习课堂中有效调动，课堂气氛一定可以更加活跃，复习效果也定能得到有效的提高。如一位老师在进行诗歌背诵的复习课堂上，一开课便面带微笑地对学生说：“听人讲，我班的女生背诵诗词比男生厉害，不知是不是事实?”男同学急着否认，女同学则满脸春风地说：“当然!”老师接着说：“男同学不服，女同学你们说怎么办?”女生响亮地说：“比试一下就知道了!”教师适时提出：“15分钟准备，然后比拼，让事实说话。”课堂随即进入热火朝天的诗词背诵之中，洋溢着浓烈而又欢快的“火药味”。
四、定期小测，让学生收获成功的滋味
中考复习历时长，强度大，它承担着系统梳理、归纳总结、稳步提高的重任，是一个繁琐的过程。如果复习课只讲付出，不问收获，学生产生厌倦感是难免的事情。相反，假若在复习过程中，教师能定期开展小测，让学生收获成功的滋味，学生的效能感就会提高。
小测的内容和难度可由教师根据需要灵活把握，有时教师甚至可以提前告诉学生测试的内容。教师要及时把小测的情况反馈给学生，对考得好的学生给予热情的表扬，而不过关的同学，教师也要先肯定其进步的地方，给予真诚的鼓励，然后根据具体情况给予指导，并给予再次复习和小测的机会，直至其成功。
五、重视个别辅导，让学生体验被关爱的滋味
山东枣庄舜耕中学 周广强
每到期中复习就会出现下面几个问题：
一、复习什么。
二、怎样复习。
三、怎样解决内容多与时间少之间的矛盾。
四、怎样提高学生的兴趣，集中注意力，提高复习的效率。如果这几个问题不解决，复习
只能流于一种形式，一种过程，一种心理安慰，根本起不到梳理知识，归纳总结的作用。
复习是教学活动的一个环节，是平时课堂教学的延伸，要想做好期中、期末复习工作，应从平时的课堂教学活动抓起.一、解决复习什么的问题应该在平时的课堂上让学生明白他们学了什么。
英语是一门语言类学科,知识量大,教学环节多，课堂上不仅-要让学生掌握单词、短语、句型结构和语法知识,还要培养学生的阅读能力、听力、口语写作能力，因此很容易将一些教学活动流于形式,好像只是纯粹为了设这一环节而不能真正达到应有的效果，学生也会疲于跟上老师毫无抓手。我们可在每节课前,明确告诉学生本节课的学习目标是什么,要让学生明白,本节课的教学活动是围绕什么展开的,课堂上,老师采取什么形式的练习方式,都是为了让学生掌握这一知识,这样学生学习起来目标明确,其效果就好多了,如果每节课都这样,学期末学生将每节课的目标加在一起,这就是复习需要掌握的内容，就是复习的总目标。
二、减轻复习压力的方法是让学生将每节课所讲的知识当堂掌握，不留“后遗症”。
在平时的课堂教学中老师应引导学生跟上老师的思路，老师可采取让学生记笔记的形式吸引学生的注意力，在记笔记时，老师应给学生足够的时间，同时笔记应在学生已经掌握的情况下，让学生自己总结归纳在笔记本上。这样既是对自己课堂效果的一个检测，也是日后复习的一个依据，这样学生每堂课的知
识死角就少了，复习时的压力就小了。
三、应明确平时练习的意义。
平时学生练习的目的无非两个：一是为了掌握知识，二是为了培养能力。如果为前者，老师应引导学生将所做的练习全部熟记在心，达到背诵默写的效果；而对于培养能力的练习，重点放在培养学生的解题能力，帮助学生总结解题的思路方法上，则不需全部记忆背诵。这样有区别的对学生提出要求，既节约时
间，又提高效率。
四、应加强学生的管理。对学生在学习上的管理，也就是对学生做好几个方面的引导：
一、学习兴趣的引导；
二、学习动机和毅力的引导；
三、学习方法的引导；
四、学习纪律的引导。做好了这几个方面的引导，也就做好了学生的管理工作，平时的学习效率，也就能保证了。
泰和五中
熊海芳
初中数学复习的内容面广量大，知识点多，要想在短暂的时间内全面复习初中三年所学的数学知识，形成基本技能，提高解题技巧、解题能力，并非易事。如何提高复习的效率和质量，是每位初三的教师和学生所关心的。为此，我谈一些自己的想法，供大家参考。
一、注重考法研究，把握中考动向 中考复习前，初三数学组要进行考法研究，研究近几年中考数学命题的走向，研究考纲，研究中考复习策略。每位数学老师都进行专题发言。原初三数学老师着重谈中考复习体会及中考后的反思；现初三数学教师着重谈近几年中考命题的走向及中考复习策略；其余数学老师根据中考数学命题的特点，着重谈如何及早把握中考动态，如何在平时的教学中进行数学思想方法的渗透。中考考法研究的专题研讨会，将对初三老师的复习起到指导作用，对初三老师把握中考动向，纠正复习偏差，产生积极而深刻的影响。
平时考试中，教师可以模拟中考命题，试题来源于课本改编及自编，注重信息的收集和新题型的探索，着重考查学生基本的数学思想和方法。每次考完后教师与学生都要及时做总结，这样既让教师对中考复习的把握更深，又有利于学生寻找差距，奋力拼争。
二、制定合理的复习计划
切实可行的复习计划能让复习有条不紊地进行下去，起到事半功倍的效果。我们认为，中考的数学复习最好是分四轮进行。
第一轮，摸清初中数学内容的脉络，开展基础知识系统复习。近几年的中考题安排了较大比例（70％以上）的试题来考查“双基”。全卷的基础知识的覆盖面较广，起点低，许多试题源于课本，在课本中能找到原型，有的是对课本原型进行加工、组合、延伸和拓展。复习中要紧扣教材，夯实基础，同时关注新教材中的新知识，对课本知识进行系统梳理，形成知识网络，同时对典型问题进行变式训练，达到举一反
三、触类旁通的目的，做到以不变应万变，提高应能力。
近几年的中考题告诉我们学好课本的重要性。在复习时必须深钻教材，在做题中应注意解题方法的归纳和整理，做到举一反三，有些中考题就在书上的例题和习题的基础上延伸、拓展，因此，教师要引导学生重视基础知识的理解和方法的学习。基础知识就是初中所涉及的概念、公式、公理、定理等，掌握基础知识之间的联系，要做到理清知识结构，形成整体知识，并能综合运用。例如：中考涉及的动点问题，既是方程、不等式与函数问题的结合，同时也常涉及到几何中的相似三角形、比例推导等等。
第二轮，针对热点，抓住弱点，开展难点知识专题复习。根据历年中考试卷命题的特点，精心选择一些新颖的、有代表性的题型进行专题训练，就中考的特点可以从以下几个方面收集一些资料，进行专项训练：①实际应用型问题；②突出科技发展、信息资源的转化的图表信息题；③体现自学能力考查的阅读理解题；④考查学生应变能力的图形变化题、开放性试题；⑤考查学生思维能力、创新意识的归纳猜想、操作探究性试题；⑥几何代数综合型试题等。
第三轮，综合训练（模拟练习）。这一阶段，重点是提高学生的综合解题能力，训练学生的解题策略，加强解题指导，提高应试能力。具体做法是：从往年中考卷、自编模拟试卷中精选十份进行训练，每份的练习要求学生独立完成，老师及时批改，重点讲评。
第四轮，回味练习。在中考的前一周，教师要对在练习中存在的问题，按题型分几块回味练习，扫清盲点，或者找出以前的试卷重点对以前做错和容易错的题目进行最后一遍清扫。
三、调整好心态，培养学生兴趣。
首先是心理上要调整好心态，不光是学生，老师也是一样。在中考复习时，学校领导或专家要对教师进行心理健康辅导，避免因老师过度的紧张而造成学生过多的压力。学校还可以通过各种途径在不同的阶段，对学生进行个别心理辅导、群体心理辅导（班会课、专家讲座等），使学生正确对待压力与挫折，正确看待成绩，增强自信，发挥学习的最佳效能。
其次，要避免学生对考试产生畏惧心理，甚至把模拟考试也当成负担。随着复习的深入，数学复习题的深度和广度也会增大，考生一次考试没考好或遇到不懂不会的问题是很正常的，如果一味地着急、焦虑，往往会一无所获，考生应把这些做错的题目和不懂不会的题目当成再次锻炼自己的机会，正确分析问题原因，考前发现问题越多纠正越及时，提高越快。
最后，教师要适时给予学生学法指导，培养学生兴趣。教师要从讲课复习、做练习（试题）、改正试卷、小结等等方面，对学生进行学法指导，使学生在学习的每个环节上量力而行，合理利用时间，发挥学习效能。使学生学习得法，增强自信，培养兴趣，做到事半功倍。最后冲刺阶段，很多考生依然在题海中挣扎，费时耗神，得不偿失。采取科学的对策，对症下药、重在查漏补缺。
对策一：在老师的指导下分层次、系统地复习。
少数学生自以为是，甚至少数家长担心老师的复习方法有问题，到处请家教，步入误区，学生累，效果不好。其实老师比学生更了解考试大纲，更明确考试范围和内容，老师指导下的复习是有目的、有计划、有针对性的复习，避免盲目、走弯路。特别是部分缺乏吃苦精神和探索能力的学生，遇到不感兴趣的问题就绕过去，没有抓住中考的重点。
对策二：重视基础知识的复习，基本方法的归纳和答题规范化的训练。
有些考生喜欢选择偏难题、怪题去做，抓大放小，这样是很难取得好成绩的。因为学生不能保证基本的选择题、填空题、解答题有较高的得分。另外，平时训练要注意应试的技巧，中考试题一般都是由浅入深的，最好是按顺序依次答题，先易后难。简单的题要叙述规范、准确到位，突破一个“准”字；复杂的题目要冷静思考，理清思路，抓住纲要。在平时的模拟考试中还要加强答题速度的训练，突破一个“快”字。
对策三：总结每次考试的得失，找出失分的原因，扫除知识的盲点。
一、抓好单词关, 并根据学生的具体情况制订有针对性和实效性的监督措施。
词汇是学好英语的根本所在。如果说语法是英语语言结构的框架的话, 那么词汇就是语言的血与肉。有血有肉才能组成有生命的语言。因此, 教师应对学生单词的记忆和学习常抓不懈。在一轮复习中, 我根据课本强化单词默写和学习, 二轮中, 根据《课标》中的词汇表, 坚持每天复习单词, 由少到多, 反复轮回, 直到高考。问题是, 到了高三, 学生们的英语分化已相当严重, 有的学困生甚至已完全放弃了英语, 因为在课堂上他们完全听不懂, 所体验到的是折磨而不是取得成就所带来的快乐。对这些学生, 我们决不能放弃, 而要帮助他们一点点取得进步, 树立信心。针对这种情况, 我采用分层次教学法。默写单词, 正确率优等生是100%, 中等生是85%, 学困生是70%。每次早自习后十分钟默写单词, 当即批改, 不过关的利用课下时间继续复习, 由组长重新默写, 教师一定要抽查。对复习过程中的重点词汇和短语的用法, 特别是活用性很强的词汇要进一步讲解。复习词汇时, 还要注意那些派生、转化、合成后形成的词汇, 还有学生在平时学过但在新的语境中产生不同意思的词, 即“旧词新意”, 并设计适当的巩固性练习, 使学生在具体的语境中活学活用。
二、透彻理解语法, 强调运用。
尽管近年英语高考逐渐淡化语法, 侧重语言运用能力的考查, 但是还是不能完全忽视语法。淡化语法并不是不讲语法。前面我已说过, 语法是语言结构的框架, 就像我们身体的骨架, 作用可想而知。在学生习作当中, 有许多学生写出了We are like playing comperter games.He like English.这样的错句。事实上, 语法学得好学得灵活, 不但可以帮助学生快速正确地分析理解长句难句, 而高考文章中也不乏这样的句子, 还可以帮助学生在习作中减少错误, 变换句式, 突出其深厚功底, 从而提高习作分数。而更为重要的是, 单选、完型、改错都是与语法息息相关的。只不过在语法基础上, 强调对语境的理解。因此关于语法, 关键是教师在教学时要把握好一个“度”, 要做到从语言的使用入手, 而不只是对语法规则感兴趣。
在一轮复习中, 按照单元顺序对语法进行梳理, 重点梳理动词的时态、语态、三大从句、非谓语、三大一致即语法一致、意思一致、就近一致、特殊句式及情态动词等习题。课堂上坚持精讲精练, 以学生为主体, 加强学生的操练, 让学生多动脑动口, 熟练掌握语法的用法并归纳语法规则或在运用时应注意的事项, 加深印象。三大从句复习完后, 让学生认识它们之间的关系, 并作归纳总结。这样环环相扣, 层层推进, 从而打下扎实的语法功底, 也为写作打下基础。
三、在抓基础词汇和语法的同时, 强化阅读。
“得阅读者得高考”, 可见在高考试卷中阅读的分量和重要性。专家们指出高中三年的阅读量要达到30万至40万字, 平均每天700字左右。但现行教材中的阅读量远远不够, 所以我们首先要精选阅读材料弥补学生阅读量的不足, 巩固和拓展语言知识, 培养独立阅读能力。选材料时, 要充分发挥集体力量, 涉猎各种材料, 严把练习题的质量关, 力求选出内容新颖、贴近时代、贴近学生生活的高质量文章, 让学生做“好”题、“精题”, 少做冤枉题, 尽快提高学生的阅读能力。阅读时运用整体阅读法, 引导学生阅读时注意抓住全文的主旨。阅读前教师可根据课文的主要内容和篇章结构, 从不同的角度提出预测性的问题, 引导学生对课文进行预测和讨论, 激活大脑, 训练思维的敏捷性。在选择正确答案时, 要学会并利用阅读技巧, 如寻找主题句、猜词、推理、跳读、略读等获取所需要的信息。对于所选的好的阅读材料, 我们不妨当做精读课文来学习, 在语篇中感受词的正确运用, 词的辨析, 词的搭配及语法知识。讲解时要分析错误原因, 指导解题思路。学生要改变阅读时的不良习惯。
四、重视写作能力的培养和老师的点评。
写作是学生语言运用能力的具体体现。学习能力的提高, 一方面需要大量的信息输入, 另一方面需要语言基本功的反复训练和教师的批改。
我的做法是, 开学之初, 并不急于让学生写整篇作文, 而是印发了英汉互译900句, 每天背诵并默写几个句子, 第二天还要复习提问。第二阶段是仿句造句, 对于含有高级句型的句子, 让学生模仿造句, 最后再写整篇作文。这时教师的批改尤为重要, 我们不能简单地打个分数或写个评语, 这样收效甚微。我的流程是, 限时训练——同桌互改、纠正低级错误——教师面批、优化作文——讲评作文——给出范文、学生重写作文。讲评时, 从以下方面入手:有无跑题, 内容要点是否齐全, 写作思路是否清晰, 行文是否连贯顺畅, 有无亮点等。这样一段时间以后, 就可以让学生自己批改作文, 打出分数, 从而提高他们的写作水平和鉴赏能力。
以上就是我在一轮复习中的一些做法和想法, 经过实践, 取得了一定的成效。今后, 我将继续努力, 以期培养出更多优秀人才。
摘要：高三英语一轮复习占时较长, 是整个高三阶段的重中之重, 只有夯实了这一阶段的复习, 才有牢固的基础提高成绩。本文从四个方面阐述了在一轮复习中, 教师怎样才能有效地帮助学生提高英语成绩。
关键词：高三英语一轮复习,单词,语法,阅读,写作
参考文献
[1]黄丽燕.新课程背景下英语高考备考及考试策略.中学外语教育学, 2009, (4) .
[2]李亚平.谈谈中学生如何学习语法.中小学英语教学与研究, 2007, (10) .
人不会生而知之，我在1992年进入医药行业，在药品零售一线工作了11个年头，1995年完成了高教自考会计专业大专学习。在日常工作中深感自己药学专业知识的缺乏，考执业药师自己感觉根本不可能，在初又参加了高教自考药学专业的学习。为参加全国执业药师统一考试做准备，这使我做到了有备而战。话又说回来，自学考试的难度和深度远比全国执业药师统一考试高些、广些，执业药师统一考试点多、面宽、涉及每一个章节，这是必须首先明确的。选择题型给了我们很大的余地，只要熟读课本，牢记在脑海中，就没有什麽可惧怕的(如提到环丙沙星马上想到化学结构式、化学名称、药理作用、药代动力学、适应症、不良反应、注意事项等)。自学之苦就在于没人给讲解，有些知识根本看不懂，自己一点点化学知识太少了。因为我有自学经验，对于疑点、难点必须查个水落石出。这要求寻找自己的弱项，重点加强攻击。
因为是自学，所以即不能耽误上班，又要抓紧时间复习，这对每一个参加执业药师考试者来说，是必须最先需要解决的。我是这样做的：
一、 确定一个目标：“保二争三望四”既保证《药事法规》和《综合知识》合格;争取药学专业知识(一)合格;盼望药学专业知识(二)合格。
二、 制定一个复习计划：每天至少拿出三个小时来看书。这一点必须做到，否则整个计划就要落空。一般我是在每天晚十点开始看书，这是一个相对安静的阶段，效率比较高。从六月一日到十月一日共四个月时间，主要放在《药理学》、《药物化学》、《药物分析》、《药剂学》这四门专业课上。对于《药事法规》和《综合知识》抽空另拿出两个星期时间重点加强巩固，作为其他四门课的调剂，这两门课主要是平时的积累，与我们的实际工作有密切联系。只要平时注意sfda新闻、医药报刊、《中国药店》杂志(此话说来、从它发行我就订阅)知识在于平时的积累，这是不难做到的。
近几年来高考化学试题，总的讲覆盖面大，综合性强，单一知识点的测验题较少，单一识记题较少，基本实验内容的题较少。体现了源于课本而高于课本。因此，高三化学总复习阶段必须坚持三到位。即基础知识到位，逻辑思维到位，分析问题和解决问题的能力到位。通过复习使自己将原来分课时分单元学习的知识进一步系统化、网络化、规律化。具体复习方法如下：
一、阅读教材，以本为纲: 课本是高考命题的依据。复习的关键首先要过好课本关。任何复习资料都不能代替课本。因此，在总复习中必须重视课本的阅读。阅读课本时，要全面看课本内容，如，书上例题，有关习题，课本演示实验和有关的分组实验。在看书过程中要划出重点和难点，了解哪些知识属于记忆性内容，哪些属于理解性内容，哪些属于综合运用内容，做到心中有数。俄国教育学家乌申斯基指出，复习不是单纯的重复，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦。如果一味的看书，不细读、精读，是必引起味同嚼蜡之感。因此，在看书前必须明确章节学习目标。如化学平衡一章，要知道这一章是中学化学重要理论部分之一，它用动态的观点揭示了可逆反应的基本规律。这一章的重点在于动态和平衡，影响平衡移动的条件。在阅读中着重掌握概念的内涵和外延，勒沙特列原理及其应用。同时，必须通过看书对课本知识进行整理归纳，进行分析综合，找出知识的内在联系，使点、线、面结合形成知识网络，可通过表解形式、图解形式加以归纳。如在阅读摩尔、反应热一章时，可列表如下 有了上述网络和基本概念的有效储存，在遇到问题时，才能迅速将知识分解、迁移、转换、重组，使问题得到解决。
二、抓好基础、全面复习: 复习中，要在打好基础上下功夫，把注意力放在巩固所学的基础知识上，不要猎奇，不要搞“偏、难、高”的内容。对于大纲不要求的内容，要坚决删掉。如磷酸式盐和碱的反应，较复杂的氧化还原反应以及涉及量的关系的一类离子反应，硝酸盐的分解产物，过氧化纳与某些混和气体反应后，气体体积变化方面的内容，要少花精力。要把注意力放在抓基础知识的重点和难点及关键上。举例来说，高一化学第一章《卤素》，重点应是第一节“氯气”。关于氯气的性质、制法、用途这些都是相互联系的，对 每一块都要逐个分解进行理解。单就制法而言，从反应原理、特点到具体的发生装置、收集装置、净化干燥、验满、尾气处理各部分都必须注意到。但对后面第四节学习“卤族元素”时，类似的内容就不必这样很深入地讨论，只讨论本族元素的变化规律。总之，我们学习时必须善于抓住基础，理解基础，掌握基础。如果在复习中往高、难两方面延伸，做练习往难题、偏题、怪题等方面发展，就会使自己误入歧途、自找苦吃。
三、适时练习、注意总结: 做题时巩固知识的重要手段，是由知识到能力的转化过程，是学习成功的关键之一。但决不是搞题海战术，逢题便做，浪费精力和时间却达不到复习的目的。因此，在总复习过程中，要根据章节内容，在教师的指导下做适量的练习。目的在于帮助自己了解自己，知道自己哪些问题已经模糊的。从而为精读打下基础。
四、自我强化，自测自评: 高考是对学生五种基本能力的考核，因此一个章节复习结束了，教师要对学生进行验收，自己对自己也要进行验收。特别是综合复习阶段，要进行自我强化。强化的办法是：按照高考的要求，选择适当的试题，最好是近年来的高考题材和各类摸拟题。像统一考试有人监考一样，在120分钟内答卷，然后，对照标准答案，辨明正误，自我评分。通过自测自评，发现学习上的薄弱环节，查阅资料，及时补缺。对典型题目展开思路，寻求规律，总结一题多解，多题一解类型。制定新的措施。大大提高学习的主动性和应试能力，使高考受益。
五、考试认真，重视讲评: 高三复习以“知识升华”为能力，“提高成绩”为目的。一次考试或练习，实际上是一次信息反馈过程。试卷的讲评，是教师根据学生试卷反馈回来的信息，将知识清晰化、脉络化的过程。教师必然要通过错题分析，揭示知识的内在联系，总结规律，举一反三，触类旁通；结合出现错误的性质，找出发生错误的根源，防止下次重犯。还要归纳每类试题的解题思路和方法，一题多解方法中的最佳方法，以便提高学生的解题速度和得分率。因此，学生本身要像对待高考一样，认真参加每次考评，专心听取老师对试卷的分析。老师的讲评课听好了，就可开拓思路，收到事半功倍的效果。
六、坚定信心、胜利在望: 信心、意志、毅力是提高复习质量、复习效率、考试成绩的重要前提。因此，每个学生都要把思想意志品质的培养和磨炼贯穿于总复习的全过程。不要认为一两次考评自己的成绩不够理想，就片面地认为自己基础知识不牢固，审题能力差，应变能力弱，甚至认为自己笨，天生不是学化学的料，从而对学好化学失去信心，这大可不必。从化学知识的特征看，知识有些锁碎，难记爱忘。特别是十八、九岁的年龄段，又多偏重理解不爱记忆，要避免这点，可通过适当的综合练习加深对基础知识的巩固和掌握。另外，对于化学基础较差、自控能力不强的同学来说，还可和那些学习有计划、有章法、成绩好的同学结成对子，共同制定复习计划，互相监督，互相促进，共同学习，共同进步。
我坚信，只要每个同学都注重基础，抓住重点，方法得当，坚定信心，努力拼搏，高考就一定能取得理想的成绩。
高三化学备课组成员由我和金晓佩、王良之等老师组成。高三化学备课组，是一个团结奋进的备课组，各成员间通力合作，开展了一系列的教学改革工作，取得了明显的成绩，受到学校领导的肯定和学生的一致好评。现简单总结如下：
一、有计划的安排高三第一学期的教学工作计划： 新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作计划及讨论如何响应学校的号召，开展主体式教学模式的教学改革活动。一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。
在以后的教学过程中，坚持每周一次的关于教学工作情况总结的备课组活动，发现情况，及时讨论及时解决。
二、定时进行备课组活动，解决有关问题
高三化学备课组，做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定；备课组每周一次大的活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。
三、积极抓好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展
按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课，制作成教学课件后共享，全备课组共用。一般要求每人轮流制作，一人一节，上课前两至三天完成。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈；每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度；每章一次的测验题，并要达到一定的预期效果。
四、积极参加教学改革工作，使学校的教研水平向更高处推进 本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。本学期分别安排了汪萍琪、朱国英老师的示范公开课。都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启 3 发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。高三化学备课组，充分发挥每个备课组成员的聪明才智和力量，使高三化学的教学任务如期完成，并得到了学生的一致好评和肯定。高三化学备课组，会再接再厉，创造更辉煌的成绩
一)、教研组工作的计划性
为使教研组工作具有实效性、前瞻性。化学组结合学校的教学工作计划和省市教研室的教学工作安排，制定了五年为期限的远期工作计划。着力培养和打造名师、名人，以名师为先导带动组内教师进行有效的教学教研工作。每学年，制定好相对微观的教学教研工作计划，每学期结束，都要检查计划的实施情况，总结计划的完成情况。
(二)、备课组工作的特色性和有效性
随着学校的发展，教研组不断有新教师加入，每周2课时的教研备课活动，既有多样的形式，更有务实的内容。
1、提前一周确定备课内容和中心发言人，做到四备，即备教材、备学生、备练习、备教学反思。具体的备课内容有：①教学进度和课时安排，课时内容；②课时教学重点难点及解决方法手段；③完成所用资料或试卷，提出试题中的精讲题、易错题；④一人发言，其他老师参与，作有益补充，完善“四备”。
2、备课组工作的特色
①长期以来，化学组教师发挥团队优势，备课时畅所欲言，欣赏不同教师的教学风格，形成了团队教学优势。教师外出参加省市教学比赛，均获得佳绩； ②重视新课程的研究性备课，用新课程教材的高一高二备课组互相备课，借鉴经验。重视新课程教材的二次开发利用，形成符合学生实际的学案，有选择地使用当前市面教辅资料，并进行课后教学反思；
③备课组内的互助交流。在高三年级的教学中，不同备课组的名师，教师都会对高三年级教师的教学提供有效的教学资料，教学建议，经验教训等。本学期高三化学备课组工作总体计划是：完成化学第三册教学内容，进行高考第一轮复习，本学期计划完成除有机知识外的所有知识点，以迎接08年一月底的厦门市第一次统考。第一轮复习的总体思路是：落实并夯实双基，提高学生学习能力，重视后进生的个别辅导，不放弃任何一位学生，为学生进入高一级学校尽我们最大的努力。为此具体制定工作计划如下：
（1）组织备课组成员认真学习研究有关教材和考纲，了解考试动向，指导教学工作，努力提高教育教学质量。积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，供备课组共用。
（2）每周二上午定为集体备课时间，一方面落实前期的教学进度，另一方面通过集体备课，提高备课效率，及时解决教学过程中的重点、难点问题，了解学生的学习情况，适时进行有效的教法调整和学法指导，以达到最佳的教学效果，实行教学资源共享。
（3）加强组员间的听课，取长补短，提高教学能力。加强校际间的教研，积极参加市（区）其他学校听课、教研、交流活动。
（4）重视作业的布置与批改，加强对学困生的辅导和学习方法的指导，及时发现学生存在的问题，在教学过程中加以重视，及时化解学生的问题，提高学习能力和效率。
一、早计划
初中三年6本数学教材, 中考常考知识点按板块分为三块:数与式、空间与图形、统计与概率。具体知识点要精读当年高中招生考试说明的数学说明部分, 把考试说明中需要注意的内容全部找出来, 整理出每部分的知识点目录, 如:哪些是重点、掌握级、理解级、了解级的, 整理出每个部分常见的数学思想, 如方程思想、转化思想、数形结合思想、分类讨论思想等;需要掌握的数学方法, 如消元法、配方法、换元法、降次法、观察法、特值法、面积法、待定系数法等, 及需要强化的数学能力:基本运算能力、表述能力、解读题意能力、图形变换能力、推理能力、抽象思维能力、空间想象能力、概括能力和建立数学模型的能力等。上述提到的内容在中考中经常出现, 只有前期准备充分, 才有可能在复习中起到有的放矢的作用, 就像我们常说的, 不怕做不到就怕想不到。
二、讲究方法, 合理安排复习时间
采用三轮复习法, 第一轮:基础知识复习, 以版块为主, 结合课本基本概念, 做一些配套的基础题及中等难度题。第二轮:中考模拟试题结合不同类型试题的解题技巧介绍。第三轮:查漏补缺, 树立信心。
以上复习归结起来就是十二个字“先死后活, 不死不活, 死去活来”, 道出了学习数学的特点, 不背不行, 只背不行, 重在理解, 灵活运用。
具体方法:课前要求“找、背、练”;课上要求“听、记、练”;课后要求“补、练、记”。
1. 自学归纳。
归纳内容一般包括: (1) 本单元学过哪些基本概念、基本规律等; (2) 找出知识点之间的联系与区别, 并列出知识网络, 写成提纲或画出图表; (3) 本单元知识的重点、难点、疑点、注意点、考点和热点; (4) 本单元还有哪些知识点没有掌握或掌握不牢。
2. 查漏补缺。
复习时, 在自己归纳的基础上再和老师全面系统的总结进行对照。查漏补缺, 分析原因, 从而完善自己的归纳, 进一步加强对知识点的理解, 通过自学归纳和查漏补缺, 主要把以前所学的分散的、个别的、孤立的知识联系起来, 变成系统的知识, 从而对知识的理解和掌握产生质的飞跃。
3. 揣摩例题。
课本上、辅导书上和老师讲解的例题, 一般都具有一定的典型性和代表性, 要认真研究, 深刻理解。学会通过逻辑思维, 灵活运用所学知识去分析和解决问题, 特别是要学习分析问题的思路, 解决问题的方法, 并能总结出解题的规律, 这样才能举一反三, 触类旁通。
4. 精练习题。
复习时不要搞题海战术, 选一本质量较高的参考书, 通过解题来提高思维能力和解题技巧, 在解题时, 要独立思考, 一题多思, 一题多解, 反复玩味, 悟出道理, 要善于在解题中发现不足, 找出根源, 要善于在解题中总结解题的规律, 提高解题能力, 尤其对常出错的类型题要多解多练, 直达贯通, 这样的练习才能以一当十, 以少胜多。
5. 做好错题、经典题、规律题的收集、归纳、总结。
中考细节决定成败, 包括答题的规范、格式化, 审题的仔细等。为了避免中考出错, 不仅要求记录错题本, 更要按一定周期复习巩固错题本, 及时分析出错原因。
常见错因:
1.审题不清 (即看不清题目要求) 。许多学生看到题目, 拿起笔来就做, 于是题目中明明要求取近似值, 有的学生却进行了精确计算……所以, 不读题目要求是学生学习中的一大“拦路虎”。要养成用手指点着读题目的习惯, 并用铅笔勾画关键字句, 读清每一个字, 每一句话。
2.计算题目不细心。
对于计算题, 可以说基本上是每个学生都能下笔的, 但为什么每次考试失分很严重的地方还是在计算这块呢?有学生常犯抄错运算符号问题, 丢写“解”、“答”“单位”……这些问题归结起来是粗心马虎, 但有些问题并不属于粗心现象, 如:等出错, 均是运算法则、运算顺序、运算律不清楚所致。弥补错误办法:自己将出错原因均写在错题本上, 完成一张试卷, 归纳一次, 由于粗心所失分数是多少, 由于知识点不清失分多少, 从内心深处认识到不细心的后果, 对于知识上的错误必须书写错误原因, 从而总结规律。
三、如何迎考
作为考生如何复习掌握知识与如何去迎考同等重要。
选择题不要当填空题来做。选项中的内容常隐含有重要的解题信息, 本来看上去很难的计算型选择题, 可能在读完最后一个选项时, 答案就一目了然了, 根本无需计算!因此, 对待选择题, 需把四个选项全读, 再从中筛选出最佳答案。填空题在落笔写答案前, 还要再看一下题目的要求, 以免答非所问, 一般的题目都要在读第二遍时才能动手书写答案。
向会做的题要分数。因为只有会做的题才能得分, 要求“慢做会, 求全对”, 争取一遍成功, 不要指望回头检查。
不要害怕“大题”和“难题”。近年来有些解答题通常采用新情景导入, 但新情景的介绍往往与题目要求无关。有些试题总体难度较大, 但真正难的往往只是最后的一问或几问, 前边的问题往往比较简单, 完全可以得分。看似困难的题目, 不要轻易放弃, 认真分析, 也许会柳暗花明, 豁然开朗。
2、理清知识脉络。高三虽然分了文理科，不用一下学习那么多，可是科目也不少，需要记得知识点也很多。所以面对繁多的知识点们一定要理清各科知识点的脉络。梳理好各知识点之间的联系，这样不仅方便我们记忆，对于我们后面二三轮复习也有很大的帮助，你想一下，当别人一轮复习过后，脑袋还是一团浆糊的时候，你已经能够熟知各科知识脉络，这不是比别人快了很大一步。
高三一轮复习注意事项
1、把握时间，不要认为时间长就不重视。从高三一轮复习开始一直到“高三一模”，部分学生认为这是一个很长的时间段。所以往往容易出现“前松后紧”的状况，即开始第一个月还抓得比较紧，但一个月后就开始松懈，认为来日方长，何必抓得这样紧，所以在时间把握上就比较随意，甚至可能浪费了不少宝贵的时间。第一阶段要强化时间意识，而且要有足够的耐性。否则，到后面就无法补救了
2、不要只埋头做题，缺少分析。高三一轮复习时题海战术是大家最容易落入的“陷阱”!很多同学认为成绩提高不了，是因为题目做得不够多!但是做题不分析不思考，同样的题目错多遍又有什么实际的意义呢，想要学会知识，必须通过老师的“点拨”和学生的“思考”，做题只是为了提高做题的熟练度和综合应用。所以，高三一轮盲目做题没有针对性和全面性是错的。一定数量的题目是需要做的，但做题的同时也要思考出题者的意图。
高三如何逆袭
1.打牢基础是关键
高考试卷当中，基础知识占到了80%左右。高考总分750分，基础分大约有600分左右。如果稳拿基础分，难题上边在得点分，重点大学基本上就妥了。所以，打牢基础是关键。尤其是高一、高二没有打牢基础的同学，更需要在一轮复习时打牢基础。那么，高三学生如何打牢基础呢?
首先，回归课本，对课本上的知识进行地毯式搜索，找出薄弱知识点;然后，找出课本上薄弱知识点的相关案例跟习题，重点研究;最后，进行专项训练，攻克薄弱知识点。注意在做题的时候要注意举一反三、触类旁通，会一个知识点，就要会同一类型的题目。
2.总结归纳知识点
高中的知识点有很多，如果不总结梳理，知识点就像一盘散沙一样，分布到高中课本上各个单元。我们要学会总结归纳知识点，将书本上的知识点变为自己的知识点。
高三逆袭方法
首先，改变学习态度，经常问老师问题，改变老师对自己的一贯看法，增加老师对自己的关注度。紧盯自己在各种考试中的错题，练习时，一定要保证基础题全对。遵循记忆曲线，增加永久性记忆部分。每门课的复习时间不要太过零碎。每门课的复习时间应该控制在1.5到2小时，学习过程中要注意休息。根据老师安排的复习计划，要从自己学习的基础出发，安排预习。
其次，作文养成分段和写够字数的习惯，每天写一篇。数学要研究模拟题和高考题发现自己的得分点。英语做阅读时要训练自己通过认得的单词猜测文章所讲问题的能力，要把握文章的中心，一般情况下，文章的主题句在首句，结论在末段。作文，即使是些单个的单词，也要坚持不懈的练习。
最后，以高考考纲为准，对基础知识逐一过关，多种方式重复，达到“记死”的程度。以基带热，适当关注课本上的重点事实资料，学会用书本知识来解释社会现象。培养用图的习惯，特别是掌握比例尺、方向、图例和注记的使用方法。理综在实验时，要训练自己理解实验原理、实验目的及要求，了解器材、用具，掌握实验的方法步骤。
尊敬的老师们，亲爱的同学们，大家好。我是来自高一（5）班的周末。今天我给大家带来的主题是如何进行高效的复习。
眼下期中考试将至，回想上个月的段考，上一周的周考，也许大家都有对自己某项成绩的不满，甚至觉得各项成绩都不称心。如果现在还沉浸在失利的悲伤中，只想不做，只焦灼而不行动，只落泪而不作为，那我们就会陷入恶性循环的泥潭。一次次失望又一次次失败。想要拨云见日，为自己开辟一条希望大道。就要赶紧行动起来，提高效率，认真复习。
临考前的复习必须要提高效率，在短时间内进行充电，梳理前一段时间内所学的知识并查漏补缺，归纳整理。那么，如何进行高效的复习呢。
首先是口，手，脑并用，即注意力要高度集中，争取复习一次就能基本记住，复习时间有限，不要给自己找“看第二遍的时候再记一次”的理由。既然要提高效率，就不要强迫自己马不停蹄地复习，当复习过程有些凌乱了，或是自己觉得有些复习不下去的时候，就可以停一停，整理一下头绪。想想哪些复习了，哪些没复习，哪些还需要重点背记等等。
复习，是记忆的过程，注意力集中才能记得又快又好。要提高复习时的注意力，可以尽可能的调动各种感官，同时对知识点发出“进攻”。比如背单词时，可以一边看书，一边在口中读，同时在旁边徒手或在草稿纸上随手写一写。
接下来是查漏补缺，这一点对于考前复习尤为重要。复习“重点”不仅是老师画的重点，自己不会的，没掌握的知识点也是复习之重。习惯好的同学，平时就养成了整理错题本的习惯，在平时的学习中就已经画出了自己不懂，不熟的知识点。那么他们的复习就会很高效且有条理。如果没有整理错题的习惯，那就不得不要在梳理知识点的过程中查找问题，并着重理解，记忆。抓大放小的复习效果更佳。()如果遇到至今还不懂的问题，一定要询问老师同学，把漏洞补上，才能建立起一张完整的“网”。
之后就是分块归类，在梳理所有知识点的时候，要将零散整合，把这一段时间所学的零散知识串起来，脑中要建立思维导图，不同学科，不同模块，不同主题的知识点要在脑中形成体系。这样进行理解，整理，归纳，记忆。才能使书上的知识点为自己所用，才能做到复习有效，没有疏漏。
希望我们都能抓紧时间，高效复习。认真面对即将到来的期中考试。失败过，不畏风雨，力挽狂澜；成功过，不骄不躁，砥砺前行。
复习时我先帮助学生建立物理模型, 如图1所示, 常见到的题型都会以图中涉及到的物理情景出现, 矩形、三角形、圆形线框匀速穿过匀强磁场, 导体棒在导轨上滑动, 当然导轨可以水平、倾斜、竖直放置, 磁场一定会与导轨垂直, 图中最下面的矩形框代表, 线框不动, 磁场在均匀变化而引起的电磁感应现象, 这样, 学生心中先有了基本的物理情景, 再总结题型及解题思路就不难了。
第一类问题:电磁感应中的图像问题
让我们先看一个比较简单的题目, 例1:如图2, 闭合直角三角形线框以速度v匀速穿过匀强磁场区域。从BC边进入磁场区开始计时, 到A点离开磁场区为止的过程中, 线框内感应电流的情况 (以逆时针方向为电流的正方向) 是图中的 () 。
此题目的答案应该选A, 可以应用右手定则或楞次定律判断电流方向, 运动法拉第电磁感应定律分析框切割磁场的有效长度的变化, 即可选出正确答案。
上面的题目是关于感应电流的判断, 这也是最基本的判断, 实际考查中还会涉及其他的物理量, 比如电压、安培力、功率等, 在此不一一赘述。我们要通过题目, 引导学生总结解决图像问题的思路和方法及注意问题。比如: (1) 注意题目中正方向的设定, 各物理量的方向是否发生变化; (2) 基本物理量的选择常采用“排除法”, 特殊位置“对照法”; (3) 特殊位置通常是物理量的大小或方向发生变化的转折点。 (4) 涉及力时, 要正确受力分析; (5) 涉及电路问题, 要画出等效电路图。
第二类问题:电磁感应与电路知识的综合
先看一个典型题目, 例:半径为a、右端开小口的导体圆环和长为2a的导体直杆单位长度电阻均为R0。圆环水平固定放置, 整个内部区域分布竖直向下的匀强磁着场, 磁感应强度为B。杆在圆环上以速度v平行于直径CD向右做匀速直线运动, 杆始终有两点与圆环良好接触, 从圆环中心O开始, 杆的位置由θ确定, 如图3所示, 则 () 。
A.θ=0时, 杆产生的电动势为2Bav
B.θ=π/3时, 杆产生的电动势为Bav
C.θ=0时, 杆受的安培力大小为 (2B2av) / (π+2) R0
D.θ=π/3时, 杆受的安培力大小为 (3B2av) / (5π+3) R0
审清题意后, 画好等效电路图, 电阻的阻值是棒左侧导体的电阻, 题中说明圆环右端开口, 所以, 并不是个并联结构, 正确答案是A、D。
我们应该让学生总结规律, 那么解决这类问题的思路就是:搞清等效电源→画等效电路图→应用电路规律。
第三类问题:电磁感应中的能量问题
这一类问题综合性更强, 要求学生的基础知识要扎实, 我们先看一下2012年山东高考理综卷的第20题, 如图4所示, 相距为L的两条足够长的光滑平行金属导轨与水平面的夹角为θ, 上端接有定值电阻R, 匀强磁场垂直于导轨平面, 磁感应强度为B。将质量为m的导体棒由静止释放, 当速度达到v时开始匀速运动, 此时对导体棒施加一平行于导轨向下的拉力, 并保持拉力的功率恒为P, 导体棒最终以2v的速度匀速运动。导体棒始终与导轨垂直且接触良好, 不计导轨和导体棒的电阻, 重力加速度为g, 下列选项正确的是 () 。
A.P=2mgvsinθ
B.P=3mgvsinθ
C.当导体棒速度达到V/2时加速度大小为 (gsinθ) /2
D.在速度达到2v以后匀速运动的过程中, R上产生的焦耳热等于拉力所做的功
此题的正确答案为A、C。仔细审题, 弄清楚电源、电路结构后, 就要对棒进行受力分析, 如图5, 画出图示, 之后分析运动, 即棒做加速度减小的的加速运动, 最终匀速, 列出平衡方程, mgsinθ=B2L2V/R, 施加拉力后, 最终匀速, 有P/2V+mgsinθ=B2L22V/R即A正确, 对于C项列牛顿第二定律即可。对于D选项, 我们要帮助学生分析棒下落过程中能量是如何变化的, 即棒的重力对其做正功, 重力势能减小;合外力做正功, 动能增加;外力对棒做正功, 对应外界能量减少;安培力做负功, 回路中产生了焦耳热, 而在匀速运动之后, 动能不变, 但安培力做负功, 回路中仍有焦耳热产生, 同时重力势能减少了。
在电磁感应中, 教师要通过分析让学生明白, 其他形式的能是通过导体棒克服安培力做功转化成电能的, 进而电流做功产生焦耳热。当然, 学生也要对其他功能关系熟悉, 并明白能量守恒的定律。
语文的学习过程，实质上就是积累知识的过程。我认为：做好语文复习指导必须突出以下五个环节。就要让他们进行广泛地阅读，并有条理地加以归纳。
首先要熟读课文，查阅平时摘录的笔记，再次深刻地理解、巩固课本中的知识。为了能更好地掌握知识，在学生阅读、复习的过程中，教师应指导学生学会归纳知识并提供给一些线索。如：阅读本册所有的生字，记住它们的音、形、义。找出本册的重要作者，掌握他们的“名、时、地、评、作”等内容。理出本册所学的写作方法，并能举例加以说明。文言文词句的翻译、理解。列出字词句训练中的重要知识点，等等。有了一定的线索，学生阅读复习时就能有的放矢，只要朝着这个目标脚踏实地地去做，那么就会既巩固了基础知识，又会有新的感受、新的收获，真正达到“温故知新”的目的。
二、背默、积累
我们祖国的语言丰富优美，在文学宝库中有许多脍炙人口的名言佳句，如孔子“学而不思则罔，思而不学则殆”的教诲;范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负;周敦颐“出淤泥而不染”的志向;毛泽东“俱往矣，数风流人物还看今朝”的信念，等等，对陶冶学生的情操都起着积极的作用。掌握这些佳句正是语文积累的重要内容之一。近年来，命题者非常注重对学生背诵默写能力的考查，为顺应这一考试发展趋势，在全面阅读全面复习的基础上，教师应要求学生勤于动手，把课文中学过的名言、警句、俗语、格言，以及篇段中的佳句摘录出来，并让他们认真地背诵，正确规范地书写。在读读、背背、写写的过程中使这些名言佳句变为自己的知识，以便在阅读和写作中都能运用自如。
在这一环节中，大量的佳句的背诵掌握，应安排在课外完成，教师可以通过在课堂内进行抽查背诵、默写等方式加以检查，并督促学生及时改正复习过程中出现的错误，使其扎扎实实地掌握名言佳句，积累和丰富自己的语言。
三、举一反三
理解分析是积累的进一步深化。教学生会读，读得流畅、通顺，背得熟练，还未达到积累的目的。因为祖国的语言凝练、富有表现力，所以我们还应指导学生细细地体味语言的内在含义。在复习时应注意引导学生理解一些关键性词句的含义，以及作者所要表达的某种思想感情。教师可以通过举例，让学生去理解去分析。启发学生“开动机器”，善于分析问题，善于通过表象看本质，练就一双慧眼。
四、学以致用
积累的目的，在于运用。而运用的前提条件就是要掌握一定的运用知识的方法。所以，在全面复习中，教师要重视对学生进行学法的指导，让学生真正掌握答题的方法，使他们在考试时能有“法”可依。复习说明文时，可以指导学生学会分析说明顺序的方法，让他们明白每一类说明文都运用了相应的说明顺序，并可通过抓住一些关键词句来确定文章所用的是何种说明顺序;复习议论文时，可以指导学生学会寻找论点的方法，让他们归纳出论点往往出现在文章的标题、开头(总起句)、中间(过渡句)、结尾(总结句)等位置;复习关键词句所指代的具体内容时，可让学生自己总结出词语所指代的具体内容往往在这个词的前一句话中;复习文言文时，可以告诉他们“译词、连句、顺意”的翻译方法……掌握了解题方法，就能使学生在考试中得心应手，事半功倍。
第三、四环节的指导，可采用教师在课堂上举例分析、师生共同归纳答题方法、然后精心选择题目让学生去练的方式，使学生学会运用课内知识去解答课外问题的方法，真正提高他们的阅读、分析、理解和运用的能力。
五、查漏补缺
在学生掌握了基础知识，学会了解题方法后，就要联系实际，认真考查他们的综合能力。考查的最好方式就是设计试题，进行模拟测试。
1、教师让学生自己动手查找有关课本、练习，自己设计试题出一份试卷，并事先保存好答案。然后同学间相互交换试卷进行测试，考后让出卷的同学批改。这样做，既让学生在选择试题的过程中进行了一次综合复习，又使学生初步懂得了哪些知识是重点，应如何去掌握。在评改试卷时，还能发现他人的错误，以引起自身的警惕，真是一举两得。
2、教师也可用模拟试卷或自己命题，对学生进行测试，来验证学生的能力达到了何种水平。
但不管使用哪种方式，测试后，教师都要让学生及时纠正错误，查漏补缺，然后在复习时有针对性地不断补充，不断完善。
这一环节，可采用课外出题——课内测试——课外批改——课内改正的形式完成。课外出题、批改可让学生有充足的时间。课内测试可培养学生考试的纪律性和增强他们的时间观念。课内改正，有老师的指导、提醒，能让全班同学更好地查漏补缺、掌握知识。
大多数高三艺术生是普通生文化生眼中的另类，究其原因是艺术生的文化课基础是比较差的，艺术生由于主观或者客观的原因在高
一、高二阶段甚至自初中开始就未能打好文化课基础，所以文化课一直处于落后状态。上了高三以后，由于大部分时间又用在了专业课学习上，到最后阶段冲刺文化课的时候由于时间紧、任务重、考试多、导致很多学生没有信心、缺乏文化课学习动力、心浮气躁，甚至产生放弃的念头。笔者结合10多年的文化课备考经验，给同学们提出七点建议。第一，调整好心态，合理定位
首先要调整好自己的心态，正确的认识自己，虽然基础差，但是毕竟还有三个月的文化课学习时间，完全可以来查漏补缺，扭转乾坤。另外艺术生文化课本身要求的分数也不是太高，只要自己有信心，满怀豪情斗志，就一定能够战胜高考。第二，确定近期目标，明确努力方向
一轮复习的关键是要有目标，只有确定了目标，才能明确方向和激发前进的动力，当然，制定的目标一定要实事求是，例如英语学科平时的成绩就是50分，那么近期的目标可以定为60分，一般情况下，通过近期的努力是可以实现的，这样你自己的压力就不会太大。当你达到60分以后，再定下一个新的奋斗目标。这样到高考你会发现量的积累终于迎来了质的飞跃。
第三，制定切实可行的计划，认真做好每一天
艺术生学习文化课，一定要重视落实自己的学习计划，认真做好每一天。比较可行的方法是每天给自己列出一个学习任务清单，即把每天要看、要练的内容列出来，完成一项就打一个勾，做到“日日清”。第四，回归课本，夯实基础
艺术生学习文化课，往往一开始容易走进一个误区，就是希望在最短时间内把自己的成绩搞上去，所以潜意识里就希望能够走捷径，把时间都花在做题上面，其实这样做效果不明显。事实上，在第一阶段复习中必须找出自己的基础薄弱点或者知识体系中的断层，找准基础知识的起点和却失点，然后强化薄弱点。必须认识到，最重要的基础知识其实就是课本，最重要的练习就是基础练习。第五、重视错题，及时纠错反思
大多数艺术生，往往对错题重视不够。既没有主动查错的意识，更没有及时纠错的决心。这样一来，错误依旧，长期积累起来的错题必然越来越多，最终导致积重难返。比较明智的做法应该是给自己买一个错题本，建立自己的错题库，及时收集错题、纠正错题，定期回看错题。保证错题第二次出现时不出错，就是一种进步。在致远学校我就要求学生专门准备一个错题本，并且定期检查，收到了不错的效果。今年准备在全校推广并且专门给学生印制合适的错题改错本。第六、主动求助，敢于直面问题
在复习备考中，我们发现很多同学往往不会主动求助或者不好意思求助。一方面是自己没有主动去想一些问题来问，另一方面是觉得不好意思问一些基础或者简单的问题，结果错失了很多求助的机会，也浪费了自己身边宝贵的“人脉资源”。包括自己的同桌、班上成绩比较好的同学以及任课老师，他们都是自己学习中的得力助手。事实上，同学和老师也是非常愿意帮助这些同学的。我在每天检查自习课的过程中，都会解决很多学生的问题。一般的问题可以直接求助自己的同学，较难的问题可以求助老师，把求助的过程变成一个快乐学习和不断收获的过程，这样就能不断解决问题，争取高考的胜利。第七，重视常规，关注细节
一、制订复习计划, 加强学法指导
进入总复习阶段, 首先应制定好复习计划, 把复习时间划分几个不同的阶段, 确定好每个阶段的复习内容、重点与难点、复习的方法等等。复习计划分为三个轮次:第一轮为基础知识复习阶段。 复习时间约为三四个月, 内容主要为高中所学数学基础知识, 要求全面、详细, 选题多为中档题。第二轮为重点知识复习。复习时间约为一个月, 内容为高中所学数学知识的重点内容, 例如, 函数、数列、圆锥曲线、立体几何等。要求讲清解题方法, 选题多为较难题。 第三轮为模拟训练。时间约一个月, 主要活动是组织学生参加模拟考试, 每次考试完后应及时讲评, 并给予适当的考试指导及心理素质的相关指导。
面对厚重的复习用书以及众多的复习内容, 学生往往对如何复习感到无所适从, 或者就是一味地依赖教师, 老师指一指, 他就动一动, 学习缺乏主动性。因而教师要给学生一定的指导, 要求学生科学安排好时间, 做好复习计划;上课认真听讲, 做好笔记, 积极思考;课外每天把时间安排好;解题注意总结方法, 多与同学交流, 多问老师等。
二、抓好基础知识, 把握重点内容
把握知识的内在联系、构建知识网络;增强运用数学思想方法的意识性;在学习过程中提高能力。抓好基础是根本, 在按照《考试说明》的要求对知识内容进行全面复习的基础上, 要注意突出重点, 重点知识是数学科知识体系的主要内容, 也是高考的重点。如, 数列、不等式、函数、三角函数的图象和性质及恒等变换, 空间图形中元素的位置关系, 直线和圆锥曲线的性质, 解析几何的基本思想等, 要重在对这些内容的理解、掌握和灵活应用, 这是最重要的基础。
三、紧扣教材教参, 构建知识网络
要特别重视重要概念、公式、法则的形成过程和例题的典型作用。在高考数学试题中有相当多的题目是课本上基本题目的直接引用或稍作变形而得来的。没有扎实的基础, 搞综合提高是不会有好效果的。即使去解综合题时, 也脱离不开基础知识做基础, 抓好基础是根本, 要坚持不懈。掌握知识的内在联系和知识系统, 构建知识结构, 形成知识网络。数学高考试题的设计, 重视数学知识的综合知识的内在联系, 尤其重视在知识网络的交汇点设计试题。高三数学总复习的过程, 是对数学基础知识和基本方法不断深化的过程, 要从本质上认识和理解数学知识之间的联系, 从而加以分类、归纳、综合, 形成一个知识的结构系统, 这个结构系统反映在脑中, 数学知识不是无序的堆积, 而是一个条理化、排列有序、知识之间关系清晰分明的体系。在解题目时, 就可根据题目提供的信息, 提取相关的知识点, 进行有机组合, 探索解题的思路和方法, 同时注意解题时的优化组合。如, 在数学中, 函数、方程和不等式之间的联系, 他们之间在解决问题时相互转化, 方程和不等式的问题有时通过函数的思想方法去解决, 函数中的问题有时通过方程或不等式去解决, 研究方程的解的问题, 有时通过构造函数来解决。如解析几何中曲线与方程和代数中的函数与图像之间的联系, 方程的曲线与函数的图象之间相同点与不同点, 何时可以互相转化等。因此, 只有搞清楚知识之间的内在联系, 形成知识结构和网络, 在解题时才能从不同角度去分析解决, 才能对知识融会贯通, 运用自如。
四、领悟思想方法, 提高运用能力
数学思想和方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括, 它蕴含于数学知识的发生、发展和应用的过程中。数学高考试题强调考能力, 考能力往往和考查对数学思想方法的理解和运用相结合, 考能力寓于数学思想方法之中。对数学思想方法, 要领悟到蕴含在数学概念、定义、定理、公式、法则中, 数学思想方法体现了数学知识的发生、发展过程。如, 研究对数函数的性质要注意分a>1和0< a<1两种情况, 研究等比数列时要注意对公比分为q=1和q≠1的情况等。
五、注重学习过程, 提升综合能力
过程主要指知识的形成过程、数学理论的形成过程和解决数学问题时的思维过程。数学能力的提高只有在学习和解决数学问题的过程中才能实现, 在高三总复习过程中, 养成对典型问题进行反思的习惯是很有好处的。如自己是否很好地理解题意, 弄清题设和结论之间的内在联系, 较好地找到解决问题的突破口, 自己所用的解题方法是否合理简洁, 有没有更好的解法, 解题过程是否正确无误, 表述是否符合逻辑、是否全面, 解题所用的方法是否有广泛的应用价值, 如果适当改变题目的条件或结论, 问题将会再现什么变化, 与过去做过的题目之间有没有联系等。当你领悟了蕴含在问题中的提出、完善和深化的全过程, 掌握了贯穿在分析问题解决问题时的数学思维方法, 就会达到数学知识和方法的融会贯通, 就会提高综合运用数学知识和方法及解决问题的能力。
六、重视数学建模, 强化思维能力
简单地说:数学建模就是找出具体问题的数学模型、求出模型的解、验证模型的解的全过程。学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的同时, 更需要强化的是综合思维训练、创造力的培养。数学建模对学生进行综合知识训练, 拓展学生知识视野, 提高学生分析问题、创造性地解决问题能力以及发展学生的创造性思维等方面都大有好处。
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