小小科学家作文

小小科学家作文（通用12篇）

小小科学家作文 篇1

我长得很清秀，一张清瘦的脸上镶着一双明亮的眼睛显得格外灵气，最为突出的是那张嘴了：我的小嘴蕴含着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸;生气时，撅起的小嘴能挂住一个小油壶。从这张嘴巴里说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止;有时让人却忍俊不禁，大笑不已。

我是一个热爱科学的人，非常喜欢想一些奇怪的东西，例如：把一个马达转到螺旋桨上，或者把马达固定在一块塑料上看看能不能飞起来。再比如：用放大镜把激光聚焦来切割……诸如此类，我想过上千次了，可迫于材料和时间的问题没有实现，但最近我终于实现了一件事――用放大镜点火。在一个阳光明媚的早晨，我把一张纸和一个放大镜等物品准备好，为了不使手酸，我先把放大镜固定在自拍神器上，然后把它的柄固定在一个很重的碟子上，这个碟子上粘着一个竖立着的废弃的纸筒;接着我把一张纸放在碟子上，大功告成了!一开始纸上有一个比较大的点，经过调整以后，大点马上变成了小点，小点的边缘很快地从红色变成灰色。只不过一秒钟的功夫，“太好了，我成功了!”我闻到了一股烧焦的味儿：完了!“火“还没关呢!幸好我反应及时，把放大镜竖了起来哦，要不然真像我妈说的”再玩火，全世界都会被你烧光了”。

小小科学家作文 篇2

一提起哲学，我们似乎很自然地认为它是中老年人所专攻的学科，是枯燥的、抽象的，哲学是令人生厌、令人望而却步的，而这部法国最受欢迎的儿童读物《小小哲学家》却颠覆了我们对哲学的认识，也颠覆了我们对哲学家的认识，它还使我们茅塞顿开，儿童读物也可以这样写吗?那么，这部令人耳目一新的《小小哲学家》究竟是一本怎样的书呢?

二、《小小哲学家》：结构与内容

《小小哲学家》一书汇集了法国《红苹果》杂志“小小哲学家”专栏上出现的所有主要哲学问题，这是哲学家、教育学家以及青年研究专家们在一起共同合作的结果。书中的“小小哲学家”是指四个小动物：天真的小猪、实际的小猫、爱幻想的小鸟以及爱怀疑的小狼。四个动物在日常生活中碰到事情时，总会相互询问、思索，就像哲学家一样，四个小动物实际上代表的是三岁以上的孩子们。这本书三岁至六岁的孩子可以和大人一起阅读，六岁以上的孩子可以自主阅读。全书提出了二十四个问题，这些问题涉及了儿童日常生活中的方方面面，比如“什么叫小孩?”“什么是礼物?”“为什么要努力?”“什么叫长大?”“什么使人快乐?”等，而每一个问题就是一个章节，章节的结构是这样的：我们拿第一章为例：首先提出一个问题：“什么叫小孩?”其次是一个个场景对话，四个小动物发表各自的见解，真可谓是七嘴八舌，见仁见智，并且配有生动活泼、色彩艳丽的插图;第三部分是通过契合主题的问句，留给小读者思考想象的空间：“什么事情大人能做，而孩子不能做?”“什么事情孩子可以做，但大人不能做呢?”第四部分引用了著名哲学家、学者的名言，或是谚语、俗语，为孩子打开了求知的视野，在第一章的这一部分，分别引用了这样的言论：英国诗人威廉·华兹华斯的“孩子是人类的祖先”，法国哲学家让–保罗·萨特的“孩子会提出真正的问题”，法国喜剧作家博马舍的：“在某个人眼里，我们永远是孩子”。并且在每句话后面又加上了本书作者对这句话的理解：例如加在萨特的“孩子会提出真正的问题”后面的对这句话的理解是：“当我们还是孩子的时候，对任何事情都感到好奇，小至非常简单的小事，大至有关生命、死亡的更为深奥的事情。所有的这些问题都是很重要的。但当孩子长大后，是不是再也不会思考这类重要的问题了?”[1]虽然每一章节仅仅是对一个最普通不过的问题的探讨，但章节的最后并没有给出一个标准的、完美的答案。

三、好奇：儿童的天性哲学的开端

什么是儿童?这听起来似乎是个愚蠢的问题，答案当然很显然。儿童“经常被看做是成人的较小的较弱的版本——更具依赖性，缺少知识、竞争力、没有完全社会化也不善控制情绪。”[2]这种使用负面意义的词语的描述，使得人们只注意到儿童所缺乏的能力，而忽视了儿童所具有的巨大潜力。当然，这种充满负面意谓的描述，从另一方面也提醒人们注意成年人的责任，即从自己所拥有的资源弥补儿童的不足，帮助儿童获得他们所缺少的能力并把这些特性变成他们个人的性格特点。

实际上，描述儿童的性质是一个非常复杂的任务。困难之处在于我们无法给出客观的定义，每个人都曾经是儿童，因而任何关于儿童的判断必然反映出我们自身的某些特点。于是，童年的概念就这样在纯粹个人的层面建立起来，即我们依据自己的经历来看待它，依据我们自己的观念来解释它。但即使每个人对儿童的概念不会完全一致，但我们毕竟还是可以提炼出一些大家比较能达成共识的部分，这些共识在联合国儿童权益宪章中有所体现：“儿童是纯洁、弱小和有依赖性的，他们好奇、活泼、充满希望”。[3]这里对儿童的界定比较全面，既指出了儿童的不足，又点明了儿童身上的潜能。儿童来到这个世界上时间相对较短暂，他们感觉到自己生活在一个新鲜的、未知的世界之中，因而对一切都充满着好奇，充满着探索的欲望。“孩子们是多么善于提出一些既不实用、又无答案的问题啊，这正是哲学问题的典型特点。”[4]可惜的是，儿童时期的这种天然的好奇心是很容易丧失的。等到长大成人，有了一技之长，掌握了某一方面的知识，人就容易被成见所束缚，并且容易走向自以为是，仿佛世界上再也没有什么新鲜事了。实际上，许多成年人只是麻木得不能够憧憬世界的无限和发现世界的新奇罢了。另外，儿童的可贵还在于单纯，“因为单纯而不以无知为耻，因为单纯而又无所忌讳，这两点正是智慧的重要特征。”[5]相反，偏见和利欲是智慧的大敌。偏见使人满足于一知半解，在自然自足中过日子，看不到自己的无知。利欲便人顾虑重重，盲从社会上流行的意见，看不到事物的真相，这正是许多成年人的可悲之处。安徒生的《皇帝的新装》里，是一个孩子说出了所有成年人都视而不见的真相，这显然不是偶然的。从词源看，“哲学”(philosophy)一词的希腊文原义是“爱智慧”，它开始于对世界本质的追问，它试图寻找现象背后之本质。从历史上看，人类的童年和少年是哲学的黄金时代，不管是在东方还是西方，最好的哲学家都出生于公元前五世纪左右，那正是人类的儿童时期。这样看来，不论是哲学还是智慧都与儿童有着密切的联系，所以法国哲学家帕斯卡尔曾说：“智慧把我们带回到童年。”中国的先哲孟子也说“大人先生者不失赤子之心，”都从不同的方面触及到哲学与孩童的紧密联系。

四、创作倾向：儿童本位

儿童不仅仅有弱小和依赖性的一面，他们还是好奇、纯洁、喜欢发问、喜欢思考的，但他们一般来说不会思索一些“关于祖国未来，关乎国家命运”的问题，他们的问题就来自于他们当下的日常生活，比如“出生前我们在哪里呢?”“死，是什么呀?”“朋友是什么呀?”前两个问题涉及我们从哪里来又到哪里去这样一个充满哲学意味的永恒的问题，下面我们主要说一说“朋友是什么呀?”这个问题，我们知道，随着儿童不断长大，他们形成越来越多样的人际关系。在这些关系中，“和同龄人建立的关系在儿童的生活中有特别重要的作用。”[6]在不同文化的社会中，儿童都花了很多时间和他们的同伴在一起。另外，从很早开始儿童就喜欢更多地和小伙伴在一起，而不是和成人伙伴，因为孩子从自己的伙伴那里学到他们无法从大人那里学到的技巧：比如领导的品质、解决冲突的技巧、分享的作用、服从的使用以及如何对付敌意和威胁等，这种同伴的关系在本质上是平等的，交往是互惠的，而不是儿童与成人之间的上下垂直关系——成人控制、儿童服从，儿童寻求帮助，成人提供帮助。所以朋友或友谊在儿童的日常生活中的意义非同寻常。我们看一下书中四个小动物对这一问题的思考，讲究实际的小猫认为朋友“是我们很喜欢的人”，“我们都很喜欢跟他玩”，天真的小猪听了小猫的话后问：“就像哥哥弟弟一样吗?”爱怀疑的小狼回答：“和哥哥弟弟是不一样的，他不是你家里的人。”小猫受到小狼的启发，于是对什么是朋友有了进一步的认识：所以有了以下言论：“朋友呢，是会请他来过生日的!”“朋友就是爱好相同!”古希腊哲学家亚里士多德认为，如果没有朋友的话，没人还会想活着，因为如果有合得来的朋友，生活就会更加美好和轻松，有朋友，就不会感到孤单，恐惧也会减少，我们可以一起放声大笑，一起游戏，小猫对朋友的认识，随着和他同朋友的对这一问题的探讨交流而逐渐走向深入。但作者并没有就此却步，接下来又提出了和朋友相关的一系列问题：有了朋友是不是没有享受独自待着的时间?是不是也有些东西，我们不愿意跟别人分享，哪怕是跟好朋友也不行?为什么两个人会成为朋友呢?是不是因为很相似，或者，正相反，他们很不同?怎样来选择和谁做朋友呢?在校园里玩儿时，为什么我们会走到这个男孩或那个女孩旁边去?是因为他们看上去很有趣，很好?是因为他们很漂亮?不得而知，那是不是说我们永远不会知道为什么会和某个人成为朋友?在“什么是朋友”这个似乎是浅显简单的问题下面，还隐藏着如此多的深不可测的问题，不仅引导着儿童深入思考下去，即使是成人要回答这些问题也会感到始料不及，甚至有些捉襟见肘。

从西方儿童文学的发展历史来看，一直有两种相互对立的创作倾向，简明不列颠百科全书将其划分为两大主要类型：教育主义倾向和儿童本位创作倾向。前一种以自我完善或增进知识为目的，运用的是比较接近现实和理性的创作方法，因为它以教育为终极目的，于是作品中常常呈现出一种说教的口吻;后一种倾向以娱乐和陶冶性情为目的，运用的是充满想象的创作方法，在创作中以儿童为中心，重视他们的生命诉求。通过上述对《小小哲学家》的分析，我们明显可以看出它是属于儿童本位的创作倾向。儿童本位倾向的出现主要与历史上对儿童的认识相关，促使人们在看待儿童的观念，对待儿童的态度方面发生转变的，是英国哲学家约翰洛克和法国哲学家、文学家卢梭。洛克曾经给一批孩子教过书，与孩子们的相处不仅改变了孩子们，也改变了洛克，他写成了《教育漫话》一书，阐述了他对儿童的思维与行为特点的认识。他认为“儿童的好奇心，只是一种追求知识的欲望，所以应该加以鼓励，”[7]“好问的儿童发出的天真的，没有经人教导过的问题，常常可以使得一个肯用脑筋的人去作一番思索。我觉得儿童无意中发出的问题较之成人所说的话常常可以使人多学到一些东西，因为成人所说的话是根据他们以前所获的观念和他们所受的教育上的成见的。”[8]“儿童是喜欢变换、喜欢自由的，因此他们就喜欢游戏。所以我们不应该把书本和别种我们要他们去学的事物当做一种任务去强加给他们。[9]洛克认为，儿童并不是缩小的成人，而是有自己独特意志和特点的人类，对待每一个儿童，都应该根据他自身的特点施以独特的教育，不是儿童围着实施教育的成人转，而是成人围着儿童转。洛克对儿童的认识充满真知灼见，在当时的社会来说是超前的，他可以说是儿童本位教育的首创者。如果说洛克首先意识到儿童的独特性，那么作为法国著名思想家的卢梭的《爱弥儿》，更是明确指出了儿童与成人的差别，它的副标题是《论教育》，是一部讨论教育问题的哲理小说。《爱弥儿》告诉我们：儿童代表着人的潜力的最完美形式，应该让儿童愉快地生活，自发地去探索自己的天性，从而能在和谐中获得发展。正像书中所言：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他特有的看法、想法和感情的;如果想用我们的看法、想法和感情去代替它们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”[10]正是在卢梭这一理论的基础上，产生了现代儿童本位的创作倾向。所以《小小哲学家》这本令人惊喜，让人爱不释手的儿童读物出现在法国也就自然而然，合情合理了。

五、结语

这里需要提醒的是，这本最受法国儿童欢迎的《小小哲学家》现已由广西师范大学出版社于2012年翻译成中文出版发行，它同样很受中国小朋友的欢迎，美中不足的是：四位可爱的小动物的对话使用的字体有些小，看得时间长了家长会担心孩子的视力，如果再版时能加大字体，那就会使不论是小朋友还是大朋友(他们的家长)更加爱不释手了。

注释

1[1]孚尔罗、佩杰.小小哲学家[M].方友忠译.桂林:广西师范大学出版社, 2012:12.

2[2][3][6]鲁道夫·谢弗.儿童心理学[M].王莉译.北京:电子工业出版社, 2012:16, 20, 103.

3[4][5]周国平, 各自的朝圣路[M].北京:东方出版社, 1999:39, 400.

4[7][8][9]约翰·洛克·教育漫话[M].傅任敢译.北京:教育科学出版社, 1999:102, 104, 108.

自由呼吸的“小小科学家” 篇3

年龄：17岁

学校：杭州第二中学

“寒武碰撞性大陆起源与生命进化的研究”，好专业、好深奥的一个课题名称!谁能想到这个研究竟出自一位中学生之手!

灵感来自初中的一次化学竞赛。“那次我才知道地球大气曾经突然改变过。原来大气中有一半是二氧化碳，后来突然消失了。”张维加对这个问题产生了莫大的兴趣。

他又发现寒武纪的物种曾经突然增加，这与大气变化一样，都是科学史上的不解之谜。

像张维加自己表述的那样，他的好奇心和创新思维从来就不曾被阻断过，因而他决定把这些未曾被破解的孤立现象联系在一起，看看能否找到原因。于是，在查阅互联网和图书馆里的大量国内外资料后，他大胆假设：地球和某个星球曾经有过一次碰撞，并且经过计算，这个星球应该是金星……

他进行了一系列计算，得出一些已被证明的结果可以支持假说的成立。随后张维加将论文的第一部分发给“中国科技论文在线”——这是一个教授云集的网站。没有人知道他是一个中学生。于是他的文章经过评阅后，以“教授作品”的身份出现在网上。上网一个星期，下载量就达到280人次。

这篇论文涉及化学、物理、生物等多方面的知识。张维加的指导老师董亮笑着说：“他的文章我看不懂，倒是他来教我。”论文中涉及的物理知识已经达到大学本科水平，化学知识甚至超越了大学研究生阶段。“在我看来，说它像一篇博士论文都不为过。”

这篇论文也得到了中国科协副主席韦钰院士、北大地球空间科学院院长等众多专家和评委的一致好评。张维加成了新鲜“出炉”的三位“明天小小科学家”之一。

张维加敢问敢想，而他把成功首先归于“自由”：不仅学校给了他充分的自由成长空间，家里的民主、自由气息也一直伴随着他成长。

张维加的爸爸是位普通的电脑公司职员，妈妈是位中学语文老师，工作一直都很忙。妈妈说，我们基本上不太管他，小时候因为无法按时接送，维加连幼儿园都没上过，上小学也是放学后脖子上挂着钥匙自己回家，这样反倒养成了他比较自主自立的性格。

然而，父母还是在有意无意中营造着良好的学习氛围。张维加家中的电视机除了新闻节目的播出时间，基本上处于“休息”状态。妈妈一有空闲就是看书或练书法，爸爸给小维加讲历史、讲人类的起源。等到维加认字了，便一头钻进书的海洋里。“我什么书都看，我的识字过程几乎和阅读过程同步。”维加说。

为了这项研究，张维加的大部分时间都花在看书和研究上，但他也爱玩，爱唱歌，爱听音乐，有时间还会和老师一起打电脑游戏。“不会上瘾，”张维加说，“因为还有更有意义的事情要做，这只是一种放松。”

关键词

敢问敢想

维加初中就读的杭州三墩中学副校长邵建洪至今还记得，有一次他在大礼堂讲解中考政策，讲解结束后，一个学生追了他两三百米，一直追到校门口，这个学生就是张维加。他一口气向校长提了很多问题。“这是个有问题就要打破沙锅问到底的孩子。”

自由

“我们从不试图去设计他的未来，因为维加的发展可以说是自由的。家里有什么事情，我们总要听听他的意见。”妈妈告诉记者。当然，当维加碰到挫折时，妈妈会给他鼓励，给他讲一些励志故事。

书的海洋

小小天文学家初中作文 篇4

有人说，梦想是遥不可及的。有人说，梦想是肯定能实现的。而我却认为，只要努力去完成梦想，就可以实现。

八岁那年，我看到爸爸在电脑上下载了一个软件，点开一看，上面出现了许多密密麻麻的小圆点。当我把鼠标点开一个圆点时，圆点就迅速放大，直到画面上出现一个美丽的.星球。于是，我用好奇的目光投向爸爸，问道：“爸爸，这是什么啊?”爸爸不慌不忙地向我解释：“这是宇宙中的一颗很神秘而又美丽的星球——土星。”我心想：“原来这就是土星啊，真美!”从那时起，我便不知不觉地迷上了探索那神秘的外星。

当我将从书上了解了外星的一些知识时，我又想亲自看看它们是什么样的。当我看到电视上的科学家在观察星球时，我总会非常羡慕。于是，我在心里埋下一个愿望：长大后我想当一位天文学家，并且在山上建一个天文台，时时刻刻观察外星球的“一举一动”，并且把探索到的新的发现告知全世界。

我经常和一妈一一妈一说：“土星是最美的星球，木星是太一陽一系最大的星球，在火星和木星之间有一条小行星带，里面全是小小的行星。”一妈一一妈一总会夸我，说我是一个小小天文学家。

一天，我放学回到家后，发现二楼多了一台望远镜，我一揉一了一揉一眼睛，望远镜还 是出现在我眼前。我心想：“这不是梦吧，天文望远镜竟然就摆在我面前!”一妈一一妈一上来，对我说：“其实我早就知道你喜欢星星了，所以我就给你买了天文望远镜，你自己瞧瞧吧!”

我大喜过望，对着天空中的月亮望去，发现月亮上坑坑洼洼的，由灰色和白色组成，却没有玉兔、嫦娥和吴刚。我第一次看到了放大后的月亮，是多么美啊!就这样，我对星球的喜一爱一又增进了一层。

有了天文望远镜，我就天天观测星空，看到了许多美丽的景色。

小小科学家DD项宇博 篇5

我有很多兴趣爱好，足球、架子鼓、跆拳道、乐高……，可是唯独对乐高情有独钟，不离不弃。

身为一个喜欢乐高的孩子，如果每天不能摆弄一会我的机器人进行分装折合，那简直对不起我小小科学家的称号。我每天放学回家就会一头扎进我的乐高箱，也是妈妈的垃圾箱，我拿着乐高箱叮叮当当地来到我的房间装起我的机器人，就这样一个个机器人在我的手中出现了，每次弟弟都看傻眼了，看着他崇拜的眼神我顿时觉得自己都变得高大。可是我有也失败的时候，记得第一次学习乐高时我不是把机器人的胳膊弄坏，就是把它的腿弄折了，看着一堆毫不相干的零件，心里直打鼓，怎么可能把它们关联起来拼装好呢?我的心里开始放弃了，爸爸看见了对我说：“学什么不是一下就能学会的，要静下心来慢慢地学”，在爸爸的鼓励下我又有了动力，我开始认真研究说明书，将零件分类摆放，经过将近两个小时努力，最后我终于成功了，通过这次的成功，我对乐高的喜爱从此不能自拔，并有了小小的梦想成为一个真正的科学家，做出一个金刚机器人。

学习乐高既锻炼了我的动手能力又磨练了我的意志，更让我明白了做任何事情不要轻言放弃，只有努力坚持才能够收获成功和快乐。

小小科学区 玩出大智慧 篇6

【关键词】幼儿园教学 科学区域 玩具选择 玩具投放

玩具对幼儿的成长具有非常重要的启蒙作用，很多幼儿因为玩具的存在不仅生成了基本的活动技能，同是还会伴随着玩具的使用，逐渐感知到最为基本的人与人之间交流对话时所必要的情感和态度元素。因此，幼儿教育工作者有效地使用玩具、合理地布置活动区域，将有助于为幼儿的成长奠定坚实的基础。

一、幼儿园科学区域活动的概念与意义

所谓幼儿园科学区域活动指幼儿对周边生活以及自然现象等展开具有探究性、创造性的主观性学习活动。同时在此类活动生成的过程中，玩具扮演着被使用、被操作，甚至是交流媒介的作用，当教师能够深入幼儿当中，对其展开科学的指导或教育，或与幼儿共同游戏和活动时，幼儿的想象力和创造力会在科学引导下得到最大化的激发，他们会从活动中感知到探究的乐趣、在探究中感受到渴求真相、探索未知的紧迫感和期待心理，他们会在无形之中渴望用更多充分的新鲜有趣的内容（或知识）来满足自己的好奇心。

二、幼儿园科学区域玩具选择与投放的原则

玩具是构建科学区域活动的重要元素，合理的选择和投放，将会使其为幼儿成长增加更多的助力，反之则会事与愿违。

（一）真实自然原则

鉴于幼儿本身在年龄上所呈现出的特点，科学活动当中所渗透的一些思想与知识也不应该太复杂和超前，仍要以贴近自然、贴近生活为主。同时，教师在准备玩具时，也可以广泛地发动幼儿参与准备和收集玩具的环节。这样不仅可以使玩具的来源更加多元化，同时还能让幼儿亲自感受到玩具的产生过程，亲身感知玩具从普通的现实社会、真实生活和自然当中走进课堂、走进幼儿园的过程，让幼儿充满亲切感，消除陌生心理，从而激发其对接下来活动的兴趣，更愿意积极地投入其中，不断收获新的知识和经验，促进个体成长。

（二）合理思維原则

所谓的合理思维是指教师在对玩具进行选择和投放时，一定要注重玩具本身对学生成长所具有的积极引导性，以及玩具和玩具之间所要具备的承接性和逻辑关联性。没有引导性的玩具，任幼儿径自玩耍、摆弄，也不会受到启发和感染，对其实际成长并无实质性的帮助，而玩具本身所蕴涵的引导意义，并非教师的引导和主观性语言参与就可以替代，玩具的启示性应由幼儿在玩耍的过程中自己去领悟和感受，教师只做适当的引导就是了。

笔者认为幼儿教师在进行玩具的选择时要慎重考虑，如不同玩具本身所蕴涵的科学概念，能够与哪些自然现象或科学现象产生一定的关联性，不同玩具之间的潜在联系，前一种玩具的使用对接下来的后一种玩具的玩耍又有何指导和启发意义等。教师在投放玩具时，一定要从科学的角度出发，让幼儿能够从个体成长的习惯性主动去接触玩具、应用玩具，感知科学与生活经验。

（三）差异性原则

由于孩子出生在不同的家庭环境之中，其接受的启蒙教育有所不同，已经形成的性格特点和思考习惯也会有差异，所以教师在进行玩具投放时，一定要充分考虑到个体间的差异性特征。即便同一种游戏，不同的幼儿也会存在着操作接受难度上的差异，有的孩子可以独立积极地去参与游戏和完成游戏，而有的幼儿则需要教师的指导和帮助，需要能够帮助其使用玩具的“智囊”，而需要教师参与其中进行引导，幼儿对玩具的选择要更加具有合理性和互动性，能够帮助孩子展开更深层次的探索，幼儿在用玩具做游戏的过程中能够得到启发或者受到教育。

三、基于发展现状的幼儿园科学区域玩具选择与投放的思考

审视现阶段幼儿园科学区域玩具的选择与投放，不难发现其间还存在一些问题与弊端，例如与幼儿的年龄以及成长阶段缺乏严密的契合性；投放玩具缺乏逻辑贯穿和系统序列性。再比如很多时候教师对整个幼儿成长阶段的教育并没有形成系统的完整的规划。在这种缺乏严密规划的教学流程下，玩具何时选择、选择什么，也充满了随机性，从长远来看这并不利于幼儿自主探究能力以及各种思维能力的发展。

因此，笔者认为玩具选择与投放应该根据幼儿的年龄特征和个性爱好，有利于他们的成长，有利于他们受到教育，有利于培养他们形成良好的品质和良好的习惯，有利于培养他们的思维能力和增长他们的智慧。但这并不是一蹴而就或在短期内就能实现的，需要在不断指导和教育幼儿的过程中，逐渐形成、养成。

总而言之，在幼儿教学活动过程中，在科学区域选择和进行玩具投放时，既要注重玩具本身的属性和适用范围，也要考虑到其对于幼儿成长本性所能产生的积极意义，要秉承真实自然、合理思维以及差异性的原则，实现其功能的最大化发挥，让幼儿在活动中表现得更为积极、思想和行为上更加积极和投入。

【参考文献】

[1]张云.浅析幼儿园区域活动中玩具的投放[J].都市家教月刊，2012（10）：217-218.

六年级我是小小科学家活动方案 篇7

活 动 方 案

一、指导思想

为进一步提高学生的科学素养，培养学生的科学学习兴趣，强化学生动手操作技能与创新思维，给更多学生提供个人潜能挖掘、自我展示、共享的舞台，凸显我校科学校本课程教学特色，经学校研究决定开展“明天小小科学家”活动。

二、活动对象

科学课开展年级（三——六年级）

三、具体活动方案

（一）三年级“动植物大探秘”系列活动：

1.搜集、观察并深入了解小动物或植物外形特征、生活习性、生存特点等，以手抄报形式展出；

2.制作动植物标本。

（二）四年级“天气知多少”活动：

1.搜集有关天气方面的信息，并制作最少一周的天气日历，以手抄报形式展出；

2.以粘贴、打印或绘画形式制作“天气图片展览”或“天气电子图片展览”。

（三）五年级“保护我们的地球家园”系列活动： 制作维护生态平衡、保护美好地球家园的手抄报或电子画报。

（四）比赛时间：11月份前三周活动准备，12月6日进行集中展示、评比。

四、参赛要求

（一）各级部的作品以手抄报、电子画册或标本等形式进行设计制作与展览；

（二）图画美观、符合主题、突出科学意识与自主创造；

（三）注重作品数量与质量，设计新颖、规范、认真、力求完美；

（四）作品注重团队合作、小组互助与分工展示。

五、比赛流程

（一）作品准备时间为3个星期，上交时间截止到11月30日。请班主任在班内每项评选10件优秀作品一次性交给高凤莲老师。

（二）12月6日，各班所选作品在一楼大厅进行张贴，并选出一名学生对班内作品进行整体性讲解，时间不少于5分钟。

（三）邀请我校科学教师及校领导对所有作品进行评选。

六、奖项设定

（一）根据学生作品每个级部评选出一等奖2名、二等奖3名、三等奖5名。

（二）三个级部共评选30名“明天小小科学家”，颁发证书。

（三）本届比赛还根据各班的报名上交情况、班级的支持参与度及作品获奖成果评出优秀组织奖。

大班科学：小小魔术师 篇8

昆山市玉山镇朝阳幼儿园

姚

倩 活动目标：

1.通过探索、尝试，发现并理解空气流动产生风的原理。2.积极参与活动，乐于探索并表达自己的发现。活动准备：

报纸、课件、空气袋若干 活动过程：

1.魔术表演，引入活动主题。

（1）师：今天老师带来了一个魔术表演，想看吗？仔细看，魔术里还藏着一个秘密呢，看谁能发现！

（2）教师表演，幼儿观赏、发现。（3）师：魔术精彩吗？掌声在哪里？发现魔术里的秘密了吗？什么秘密？（师幼讨论，发现不用帮助，一只手就可以“吸住”报纸。）

小结：我用一只手就可以吸住报纸，厉害吧！那你们想不想也来试一试？好，请你们每人从后面的袋子里拿出报纸，来试一试、玩一玩、变一变，也来当一回小小魔术师。

2.自主探索，了解风的形成。

（1）播放活动音乐，幼儿自取报纸自主探索、发现。（2）师：孩子们，音乐停，放好纸，回座位。

魔术成功了吗？报纸被吸住了吗？

（3）师：咦？为什么我们一只手就能吸住报纸呢？难道我们的手真的有魔力吗？当我们不动的时候纸。。就怎么样（掉下来）而当我们。。（转呀转，跑呀跑的时候）报纸就。。（师幼讨论、发现其中的奥秘。）

师：刚刚小朋友都说到了风，那风是怎么形成的？为什么有了风纸就能紧紧的贴在我们手掌上不掉下来呢？

（4）师：让我们一起来听听怪怪小博士是怎么说的。

播放课件：把纸放在手掌上不动，手上的纸就会掉下来，当我们的手掌挥动起来的时候，空气宝宝也会运动起来，它们使劲地把纸按在手掌上，所以纸就牢牢的吸附在手掌上了。

总结：哇，跟我们小朋友的发现一模一样。一只手可以吸住报纸，原来是。。（师幼共同总结）当我们走动的时候风在吹着纸手也在推着纸，纸就被风和手的力量压住了所以不掉下来，就变成了魔术。空气宝宝动起来这么神奇呀！我们鼓鼓掌谢谢怪怪小博士给我们解答。看看老师又给我们带来了什么好玩的魔术道具呢？（空气袋）

3.再次探索，解密空气袋。（1）游戏：吹空气袋

师：又要来变魔术咯，哪位小魔术师能把这个瘪瘪的空气袋变得鼓鼓的？好，请两位魔术师来比一比，我们倒计十秒，准备开始！

师：谁赢了？空气袋变鼓了吗这里面是什么？（空气）你们觉得要把这么长的袋子吹满空气、吹得鼓鼓需要多长时间呢？想试试吗？

（2）幼儿自由探索吹空气袋。

师：好，每人去后面拿一个袋子试一试、吹一吹、比一比。

师：音乐停，时间到，孩子们，吹满了吗？举起来给大家看看！你们是怎么吹的？（师幼原地观察、发现）好，现在请把空气袋放回原位、回座位。

师：刚才我们用了1分钟时间吹气，基本以失败告终！老师又要来变魔术咯！不过，我要请个搭档。沈老师，请你帮我捏住空气袋的另一头，我捏住袋口。好，请你们帮我计数，看我需要多少时间把空气袋吹满！魔术开始咯，1、2、3！

师：怎么样？我用了几秒？我是用什么方法变魔术的呢？我吹的方法和你们的一样吗？（师幼研究并发现老师的吹气袋方法：2个人合作，嘴对着袋口吹气，快速捏住袋口留住空气）

师：你们想不想用我的方法来试一试这个魔术？好，要记住三个魔术要点哦。

（3）幼儿两两合作，再次尝试。师：成功了吗？举起来给大家看看。（4）解密空气袋。

师：孩子们，为什么这次都成功了呢？空气袋这么快都充满了气呢？谁发现了其中的秘密？（倾听幼儿的表达，并做积极的回应、引导。）

（5）怪怪小博士解答。

师：是不是像你们说的这样呢？我们一起来听听小博士的解答。播放课件：当我们吹气的时候，袋子前方的空气就快速地流动，而旁边的空气宝宝就会将这些空气快速地挤压进空气袋里，这样空气袋就快速地鼓起来啦！

4.拓展延伸，激发探索欲望。

幼儿小小班科学教案：流啊流 篇9

目标：

1、水的流动，对水的流动现象感

2、学说“流啊流”

活动准备：

各种颜色的`水;

透明塑料管一根;

水粉笔若干，透明矿泉水瓶若干

活动过程：

1、前一次学的内容：水是无色、无味的

2、请讲讲：你知道哪些地方有水?

3、给幼儿一个：小河里的水可以到哪里去?是怎么去的?

4、观看水在画纸上的流动：用笔蘸上蓝色的颜料水，将笔摁在墙面上的画纸上，引导幼儿观看水从画纸一流到下面

5、换一种颜料(有意用画笔多蘸点水)

6、教师将水滴在自己的手臂上，让幼儿观看水在手臂的流动

7、幼儿也尝试一下

8、观看水在瓶子中的流动：用笔蘸上紫色颜料水，滴在矿泉水中，拧紧盖子，双手分别抓瓶子的两端，让瓶子左右倾斜。引导幼儿观看在瓶子中的流动

小小科学家作文 篇10

幼儿园小班科学活动教案：小班科学活动小小旅游家

活动目标：

1．培养幼儿与同伴分享国庆节旅游的快乐事。2．让幼儿了解旅游中怎样保护环境。

活动准备：

1．幼儿旅游照片若干。2．环保图片。

活动过程： 一.分享趣事。

1．国庆长假刚结束，有些小朋友就急忙想告诉老师他们都去了哪些好玩的地方，可是如果只说给老师一个人听多没意思呀，今天大家一起来说说你去了什么地方？ 2．幼儿分享交流自己的长假趣事。

3．教师小结：刚才你们说的真好，老师国庆节也出去旅游了，可是我却遇到了不高兴的事，你们想知道吗？ 二．旅游中怎样环保。

1．我在旅游途中看见很多被丢弃的餐巾纸、空酒瓶、易拉罐被扔在路边，清洁工叔叔和阿姨都忙得来不及清扫。（出示图片）2．你们说说这样旅游会开心吗？ 3．那我们应该怎么办呢？

小小科学家作文 篇11

活动目标

1.懂得乱扔垃圾会污染环境，危害健康。

2.能够按照可回收与不可回收的特点，对垃圾进行简单分类。

3.养成分类投放垃圾的好习惯，做一个爱护环境的小朋友。

4.培养探索自然的兴趣。

5.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

活动准备

PPT、教学资源光盘。

活动过程

1.谈话式导入

通过播放PPT，让幼儿仔细观察图片，提问：

图片上的小区怎么了?

如果小朋友你生活在这样的环境里，会有什么感受?

简单总结：垃圾可以污染水源，破坏土壤，危害我们的健康。

2.继续播放PPT，欣赏垃圾制作的工艺品，引导幼儿说说这些工艺品是用什么做成的?

逐步引出可回收、不可回收垃圾。

认识图片上哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收的垃圾。

3.通过图片的引入，简单介绍可回收和不可回收的垃圾，以及带领幼儿认识其标志。

教师总结：能被人们重复利用的，叫做可回收垃圾。不能被人们重复利用，在自然条件下容易分解的垃圾，叫做不可回收垃圾。

4.请幼儿做“小小清洁员”，尝试将垃圾按照可回收与不可回收的特点进行分类。(注意：废旧电池应该单独处理)

5.活动延伸。

(1)教育幼儿做一名小小清洁员，保护环境。

(2)让幼儿感受整洁环境带来的美好感受。‍

教学反思：

一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。

小小科学家作文 篇12

【活动目标】

1、了解指南针的发明历史，知道指南针是我国四大发明之一。

2、能探索指南针与磁场的关系，有探索与想象力。

3、能进一步感受到祖国的博大精深，为祖国的发明而自豪。

4、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

【活动准备】

1、电视或者电影里有关司南的片段；

2、指南针若干个、磁铁若干、粗的缝衣针、细线；

3、古代司南的相关图片。

【活动过程】

1、播放司南的相关视频，引起幼儿的兴趣。请幼儿讨论你看到的是什么？它是什么样子？由什么构成？电视里拿它来做什么？

2、教师简单地向小朋友们介绍司南就是今天的指南针，介绍我国是世界上公认发明指南针（Compass）的国家。让幼儿知道指南针的发明是我国劳动人民在长期的实践中对物体磁性认识的结果。由于生产劳动，人们接触了磁铁矿，开始了对磁性质的了解。人们首先发现了磁石吸引铁的性质，后来又发现了磁石的指向性，于是劳动人民进一步利用磁体的指极性，制成指示方向的机械，这就是指南针。教师要告诉幼儿指南针最初的作用是用来祭祀、占卜、军事等，并出示相关图片，加深印象，让幼儿明白指南针对当时的农业发展和社促进社会发展的重大意义。

3、请幼儿说一说指南针在今天的作用，并且出示相关航海等照片。

4、请幼儿自由讨论：你见过指南针吗？你会使用指南针吗？指南针如何用？

5、教师做总结，告诉幼儿在日常生活中应该如何使用指南针。（快思 ）然后再一次总结指南针是我国劳动人民的伟大发明，升华幼儿对祖国的感情。

6、请幼儿到手工区，利用材料自行制作简易指南针，教师做简单的指导，让幼儿自由探索和了解指南针的原理。

延伸活动：请幼儿观看完整的介绍四大发明之指南针的纪录片，加数对指南针的认识和感受。