浙江大学（精选11篇）
【浙江大学城市学院专业】浙江大学城市学院招生网站-浙江大学城市学院分数线
第一章 总 则第一条 为规范招生工作，确保招生工作顺利进行，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和教育主管部门等有关政策和规定，结合浙江大学城市学院招生工作的实际情况，特制定本章程。第二条 本章程适用于2014年浙江大学城市学院全日制普通本科招生工作。第三条 学院招生工作严格执行教育部和省级招生主管部门的有关政策和规定，贯彻公平竞争、公正选拔、公开透明的原则，德智体美全面考核、综合评价、择优录取。
第四条 学院招生工作实施“阳光工程”，接受广大考生及其家长和社会各方面的监督。第二章 学院概况第五条 学院全称：浙江大学城市学院第六条 学院代码：13021第七条 学院成立于1999年7月，是国家教育部和浙江省人民政府批准设立，由浙江大学、杭州市人民政府合作办学，并与浙江省电信实业集团公司共同发起创办的全日制普通本科独立学院。学院位于杭州市区，占地面积1000余亩，校园环境优美，教学设施先进，生活条件完备。第八条 学生毕业后授予根据国家统一规格印制的浙江大学城市学院全日制普通高校本科毕业证书，符合学位授予条件者授予浙江大学城市学院学士学位。第九条 办学地点：杭州市拱墅区湖州街51号第三章 组织机构第十条 学院成立招生工作领导小组，负责全日制普通本科招生工作，研究、制订学院招生政策，并对重大事宜做出决策。第十一条 学院招生办公室是组织和实施招生及其相关工作的常设机构，具体负责普通本科招生的日常工作。第十二条 学院纪检监察办公室对学院招生工作实施全程监督。第四章 招生计划及批次第十三条 学院面向全国12个省（自治区）招生，招生计划以各省（自治区）招生主管部门公布的招生计划为准。第十四条 浙江省各专业招生批次：土木工程、资产评估专业在本科第一批次招生，视觉传达设计、环境设计专业在艺术类本科第二批次招生，其余专业在本科第二批次招生。其余省份所有招生专业按照各省（自治区）招生主管部门公布的批次招生。第五章 录 取第十五条 根据各省（自治区）招生主管部门提供的生源情况，高考派—高考志愿填报专家
按计划数120%以内的比例确定学院调档线。第十六条 对考生身体健康要求，学院执行教育部《普通高等学校招生体检工作指导意见》的规定。第十七条 学院录取新生的男女比例不限。第十八条 学院外语公共课为英语（英语专业除外）。第十九条 根据培养要求对部分专业设定英语、数学单科合格线。英语单科成绩要求：英语专业、国际商务专业、金融学（中新合作办学）原则上不低于100分，国际经济与贸易专业原则上不低于90分；数学单科成绩要求：统计学专业原则上不低于90分。以上成绩按单科总分150分计，具体按各省（自治区）普通高考实际单科总分等比例换算。第二十条 护理学专业不招收未填报该专业志愿男生。第二十一条 金融学（中新合作办学）不招收未填报该专业志愿考生。第二十二条 学院执行考生所在省（自治区）招生主管部门关于投档的有关规定。在确定考生录取专业时，第一、二专业志愿之间级差分为1分，自第二个专业志愿之后无级差，按投档成绩从高分到低分依次录取。第二十三条 专业录取过程中，若出现投档成绩相同的情况，优先录取实考分高的考生。投档成绩与实考分均相同时，按照考生所在省（自治区）招生主管部门的规定政策择优录取。第二十四条 学院在浙江省的“三位一体”综合评价招生按照《浙江大学城市学院2014年“三位一体”综合评价招生简章》的规定执行。第六章 入学复查、收费、奖励和资助第二十五条 被我院录取的新生，应在学院规定的期限内到学院办理入学手续。因故不能按期入学者，应向学院请假，未请假或请假逾期者，视为放弃入学资格。新生入学后，学院在三个月内按照国家招生规定对其进行复查。复查不合格者，学院将依据有关规定予以处理，直至取消入学资格。第二十六条 学院各本科专业均实行学分制收费，学费由专业注册学费和学分学费组成。每学年初，学费按浙江省物价部门核定的预收标准进行预收。第一批次招生专业：土木工程、资产评估专业学费4400元/生·年；第二批次招生专业：金融学（中新合作办学）学费28000元/生·年，视觉传达设计、环境设计专业学费25000元/生·年，建筑学、临床医学专业学费22000元/生·年，工业设计、金融学、财务管理、国际商务、国际经济与贸易、会展经济与管理、通信工程、机械设计制造及其自动化专业学费20000高考派—高考志愿填报专家
元/生·年，机械电子工程、道路桥梁与渡河工程、自动化、电子信息工程、电子科学与技术、软件工程、计算机科学与技术、药学、护理学、日语专业学费18000元/生·年，其他专业学费17000元/生·年。学年结束时，根据所注册专业及实际所修读的学分数结算。第二十七条 学院为优秀学生设立新生精英奖学金、学业优秀奖学金、专业精英奖学金、创新创业类奖学金、对外交流奖学金、优秀团队奖等。此外，学生还可获得国家奖学金、国家励志奖学金及由社会各界捐赠的各项外设奖学金。第二十八条 为培养学生自立自强精神，增强学生社会实践能力，帮助学生顺利完成学业，学院向学有余力的学生提供校内外勤工助学岗位。第七章 附 则第二十九条 学院联系方式：学院招生信息网：http://zs.zucc.edu.cn咨询电话:0571-88018551电子邮件：zs@zucc.edu.cn通讯地址：杭州市湖州街51号邮编：310015第三十条 本章程由浙江大学城市学院招生办公室负责解释。若
有与国家和上级有关政策不一致之处，以国家和上级有关政策为准。
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浙江大学城市学院报考指南:
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高考派—高考志愿填报专家
亚欧大学校长会议旨在打造亚欧教育部长级会议的官方对话机制,沟通亚欧之间高等教育机构的工作,并辅助政府实施政策。
“会议为亚欧高校提供了一个机会去探讨大学能否成为经济发展的推动力,以及政府是否应该在其中有所作为。”亚欧基金总干事张炎说,高校领导者将在会上深入探讨青年就业、培育企业家精神和建立互联网时代的新型学习环境等议题。
中国教育部副部长杜占元出席会议时表示,高校是人才、科技发展的重要结合体,是推动教育可持续发展的重要力量,校企之间的密切合作是近年来中国职业教育得以快速发展的重要原因。中国还将继续着力促成更多高校、企业开放合作,合力培养创新型人才。
本次亚欧大学校长会议由亚欧基金、中国外交部和中国教育部共同主办,浙江大学承办。亚欧基金是亚欧会议这一亚欧政府间论坛的唯一常设机构,旨在通过组织和资助亚欧学术、文化、民间交流,增强互相了解与信任。
据了解,本次会议是2008年以来,亚欧大学校长会议首次在中国举办,前三届会议分别在德国、韩国和荷兰举行,第五届于今年4月在拉脱维亚举行。
北京沙尘暴,松林门口的树被拦腰吹断,走在学校里处处要当心被风卷落的树枝。博实大叔门口飞沙走石,我现在已萌生了穿羽绒服的想法。
又干又冷,晚上的未名湖畔不知还有没有那么多相拥的情侣。希望再冷一点,就可以在上面溜冰了。可是,那时候,有快要回家了吧。
这儿和家里不一样。日子很慢,也很快。有時候一下午,会空虚而无聊,把飞信、校内、qq全挂着,甚至想张罗着学打三国杀;有时候也会一天十二节课,只能吃早上一顿饭,晚上还要为了“一二·九”排合唱到十一点,饿着一天的肚子,回到宿舍还要打开充电台灯赶着复习和预习。有时候,时间不知道怎么就过去了,就像谁说的一句很经典的话:时间很瘦,指缝很宽。我会在不经意间发现专业课又上了好几课,视听作业上交的截至时间又快到了,图书馆借来的书还没怎么翻又该去还了……
一切的一切,都靠自己。不管你曾经怎么样,不管你将来会怎么样,这个大学这个社会,他只看着你的现在,仿佛很不公平。我也不能想像,自己是怎么洗第一盆衣服;是怎么在晚自习下课后自己一个人走夜路;是怎么在这个布局诡异的校园里找到剧组隐蔽的招新地点;是怎么在网上交错作业之后忐忑不安地给老师发邮件解释;是怎么奔波在两个遥远的教室之间……
但是我确实做到了。大学仿佛一个催熟剂,已经慢慢浸透在我的思想里。虽然我还是班里惟一一个未满18岁的小孩,但是这是资本也是缺陷。我明显感觉到自己不能还沉浸在顾城那童话般的诗里,我要走进这个社会,要摆脱所谓的依赖感。
一个意志不坚定的人,很容易在一个高手云集的环境中动摇。我身边的同学,很多是自招和保送的,他们有长长的7个月的假期,有很牛的直系学长和学姐,还有很多北大清华的同学。我学会了独处,也学会了不让自己孤单。我不知道自己是怎么变得这么随和,不过心情不好的时候知道不能随便对谁发脾气,回到宿舍的时候知道要考虑另外3个人的感受,上通选的时候知道别人睡觉自然有睡觉的理由和资本,而现在的我必须睁着大大的眼睛,记住老师说的话。
我到这里,很开心过。当我来到未名湖边,站在那永远都不会沉没的石头船上,看着对面的博雅塔在静静的湖水中映出秀美的倒影,我的心一下子安静下来。我突然觉得自己很卑微,却又幸福地卑微着。因为,面对这样深刻、这样自由、这样博大的殿堂,我愿意卑微而虔诚的仰视他,而这时,心里是藏满了幸福的。当我在“百团大战”时路过三角地,听到北大剧社“我不是戏子……如果我是戏子,就要在剧场中生,在剧场中死”的慷慨宣言,毅然加入了剧社,当时我只想:人的青春怎么也要在最美的时候燃烧一次。那时的我,也很激动。当我来到天安门广场,看到阅兵式上的花车展,安徽和北京并排列在第一时,相片中的我,也很幸福……
但是,我难过的时候却没有哭。我纠结于西语非人类的发音,跟着录音一遍又一遍地模仿,还是不能听到老师说muy bien的时候,很难过;第一个周末,宿舍同学都出去到亲戚家或和原来同学一起玩,并到深夜2点才回来时,我一个人在宿舍也很难过;第一次在网上交作业,因为不会用那个系统,延时40分钟,虽然后来没有什么关系,可是还是影响了我的心情;上课时就看看电影听听歌的视听课,留下的听写几句话的作业让我整整听了5个小时,虽然最终得了一个perfect,但是我开始知道大学,到了大学,一切归零;有时会熬夜到2点,只为了做出一份让老师满意,自己也满意的作业;班里的某个不熟悉的男生突然对你说一些莫名其妙的话,有时也会搞得心情乱乱的,不似平时那样舒畅。
有时候我就会想为什么我要来北大呢,为什么呢?突然觉得高中时的一些想法很幼稚、也很可笑。曾经以为,不是很努力,也可以很轻松地拿高分;曾经以为,到了理想的大学,我的人生就会开出美丽的花儿;曾经还以为,到了大学,会穿一袭白色长裙,在某一棵香樟树下偶遇让自己怦然心动的人……呃,很可笑,但我一点也不后悔曾有过这些想法。还记得我在高三的夜晚常听那首《未名湖是个海洋》,当北大开迎新会的时候,我坐在东操场上,旁边全是北大大一和研一的新生,这时我的耳边突然想起了这熟悉的旋律。我的同学在笑在问:这是什么歌?我没有办法回答,脑海中只有高三时的一幕一幕,像电影慢镜头一样一点一点走过,喉咙很哽。那时我才知道,我的高中,虽然看起来很单调很无趣甚至有很多不切实际的想法,但是我真的没有浪费掉,真的没有浪费……
不过,类似于为什么要来北大这些纠结的问题貌似没有人可以给我一个准确的答案。有人说,分够了就来呗;也有人说,难道你要去清华不成?更有人说,不上北大去哪呢?是啊,梦想了这么久,甚至没想过退路,不到这儿去哪呢?
但是,来了以后,我要干什么呢?很多人纠结于这个问题,甚至会讨论人生。我倒觉得我在西语,没有必要有什么过多的考虑。大一学习,大二考级,大三出国,大四回国再考级,然后就是工作保研或考研。人生真的很奇妙,一个月以前,这些事都还离我有十万八千里远,而现在,我却一一考虑,而且是极其深刻的考虑。
我在得不出答案的时候会很苦恼,极其的苦恼。打个比方,就像在身处黑暗之中,有人告诉你有一条路是可以走到终点的,但是你什么都看不见,就只能摸索,还会不停地走入歧途再返回。我想大学的竞争就是看谁走的歧途少。其实也无所谓歧途,因为人生也可以没有终点,但是我需要一个目标,需要一个方向。当我身边的人找到而我找不到的时候,就会莫名地急躁。不过还好,一中的学长学姐都很帮助我。王韵涵,总是说出一大段一大段很残酷却又很深刻的话,让你一个人去体会;王凤翔,不很爱说话,却总是在帮我处理很细节的东西;田正阳,居然会在我作业做得好的时候说你真棒(这个有点让人受不了)。不管怎么说,他们都用自己曾经迷茫的经验来安慰我,引导我。
我也慢慢发现,我们那个安徽籍的老师对我可好了。我也感觉到,5个小时的听力作业不是一件很枯燥的事。我也发现,西班牙语无愧于“与上帝对话的语言”的美称。
路还很长,我要做的还很多。我很渺小,但我的心充实而沉稳。我不会再让妈妈担心,不会再想过去的无法改变的事。从今天起,关心粮食和蔬菜。我要做一个幸福的人,面朝大海,春暖花开。
资格审查在研究生院进行，时间为3月19日-3月26日。资格审查时除出示有效身份证外，还须：
1、应届生出示完整注册后的学生证（高校教务部门颁发的学生证）；
2、往届生出示本科毕业证书原件；
3、单独考试考生出示本科毕业证书原件（2008年9月1日前毕业）、专家推荐书（二位副高职以上专家）现工作单位同意委托培养的证明等（强军计划考生无需提供专家推荐书及单位委培证明））；
4、工商管理硕士（MBA）、公共管理硕士（MPA）、教育管理硕士考生出示工作年限证明及大专毕业证书原件（2007年9月1日前毕业）或本科毕业证书原件（2009年9月1日前毕业）；
5、参加法律硕士（非法学）联考的考生前置学历为非法学专业；参加法律硕士（法学）联考的考生前置学历为法学专业;
6、同等学力考生出示大专毕业证书原件（2010年9月1日前毕业）、大学英语四级（或自考公外三级，新的四级英语考试≥430分成绩单，有效期五年）证书原件、专升本成绩单等，并准备复试前加试。
7、考生请在复试时带上盖有红章的大学期间成绩单（应届本科生可以向所在学校教务部门索要，历届毕业的考生，可向档案管理部门要求复印，并盖章；有论文发表或有科研成果及获奖的考生，请带上相关的清单和复印件，复试时上交复试小组。
注：关于同等学力的考生再作如下说明：
1、同等学力是指只有大专毕业证书（国民教育系列），同时又符合我校招生目录上所要求的附加条件的考生［获得专升本8门以上主干课程成绩，通过大学英语四级（或自考公外三级）］，复试前需加试；
2、国家承认学历的本科结业生和成人高校应届本科生，按同等学力考生对待，需加试；
3、凡在2011年11月14日前已获得本科毕业证书（包括成教专升本或是自学考试考生）都不是同等学力，按普通高校本科毕业生同等对待，不需加试；
4、通过高考录取的大专生中，部分经省教育厅批准的专升本应届生请持省教育厅文件（复印件）或省高校招生办盖章的专升本录取名单复印件及学校教务部门发放的学生证参加资格审查，按普通高校应届生同等对待，不需加试；
5、如是同等学力考生而在报名时未报同等学力，请在浙大分数线公布后，如上线请立即和我处联系，申请加试，否则将不能通过资格审查；邮件地址：yjsy-zsb@zju.edu.cn.资格审查没通过的考生将取消复试资格，责任自负。
研究生招生处只负责考生报考资格审查，是否可参加复试详见各报考院系网上通知。有工作单位的考生请提前处理好与所在单位因报考研究生产生的问题。若因上述问题使我校无法调取考生档案，造成考生不能复试或无法被录取的后果，由考生自己承担责任。
1936年4月，蒋任命竺可桢为浙江大学校长。
1937年7月7日，抗日战争全面爆发。
1937年8月13日，中日淞沪会战打响，战火很快波及浙江。浙江大学在国民党的指示下，从1937年11月开始从杭州往内地西迁，先后经浙、赣、湘、粤、桂、黔等六省，行程近2600多公里，于1940年初，到达贵州省遵义市湄潭县，并在那里坚持办学长达七年之久，史称“浙大西迁”。遵义湄潭也因此成为了浙大人心目中永恒的圣地和浙江大学的第二故乡。
西迁办学时期，浙江大学曾集聚了竺可桢、苏步青、陈建功、王淦昌、卢鹤绂、束星北、谈家桢、贝时璋等一批在国内外颇具盛名的科学巨人;同一时期，浙江大学还培养出后来的诺贝尔物理学奖获得者李政道和国家最高科学技术奖获得者叶笃正、谷超豪和程开甲。这些都是浙江大学西迁办学时期的代表性人物。
在中国著名气象学家、地理学家竺可桢老校长的领导下，浙江大学历经艰辛，筚路蓝缕，在西迁办学期间崛起为中华民国最高学府之一，被英国著名学者李约瑟称誉为“东方剑桥”，是我国科学教育史上的一次壮举和一个奇迹，史称“文军长征”。竺可桢老校长也因其历史贡献，成为了浙大校史中最伟大的人，并为浙大确立了“求是”校训和文言文《浙江大学校歌》。由此，浙江大学迎来了浙大百年发展史上的.第一个黄金时期，也是最辉煌的时期。[5]
1945年9月3日，抗日战争胜利。
1946年秋，浙江大学迁返杭州。
1948年3月底，浙江大学发展为拥有理、工、农、医、文、法、师范7个学院、25个系、9个研究所、1个研究室的综合性大学。
1949年5月3日，杭州宣布解放，国民党在杭州的统治宣告结束。
1949年6月6日，杭州市军管会决定对浙江大学实行军事接管，并派出军代表林乎加、副军代表刘亦夫到校进行接管。
1949年10月1日，中华人民共和国成立。
1950年10月，校名前所冠的“国立”二字被新政府去掉。
四校分治时期
1952年，正值中苏关系蜜月期，新中国仿照苏联的高等教育模式，对全国高等学校进行院系调整，综合性的浙江大学按照苏联模式被拆分成了多所单科性大学，部分系科并入省外兄弟院校，其中留在杭州的院系拆分成了四所大学——浙江大学、杭州大学、浙江农业大学、浙江医科大学(四校于19再次融为一体)。
浙江大学的师范学院的全部和文学院、理学院留在杭州的部分等成立浙江师范学院，1958年更名为杭州大学。
浙江大学的农学院单独分出成立浙江农学院，1960年更名为浙江农业大学。[6]
浙江大学的医学院等成立浙江医学院，1960年更名为浙江医科大学。
浙江大学的工学院则继续留守本校，浙大暂时从综合性大学变成了多科性的工科大学。[5]
1957年，经高等教育部批复，浙江大学开始恢复理科专业，同年重建了数学系、物理系。
1958年，浙江大学重建了化学系。
1960年，浙江大学重建了地质系。浙江大学由此成为了全国工科大学中第一个重建理科的大学，重新走上了理工结合的办学道路，由工科大学逐渐发展为以工为主的理工科大学。[7—10]
1963年9月12日，浙江大学成为了教育部直属的全国重点高校。
1978年，党的十一届三中全会的胜利召开，为浙江大学的复兴，提供了非常宝贵的历史机遇。从此，浙江大学获得了非常广阔的发展空间，进入了复兴的历史新时期。
1978年3月25日，中国科学院和浙江省革委会向国务院报告，决定同意将浙江大学归属中国科学院和浙江省委双重领导，以中国科学院为主。
1979年2月8日，中国科学院党组任命著名物理学家、中国科学院副院长钱三强兼任浙江大学校长。1980年11月25日，经国务院批复，浙江大学由中国科学院领导改为教育部和浙江省委双重领导，以教育部为主，仍然是全国重点高校。[11]
1988年2月，浙江大学在路甬祥老校长的领导下，走上了快速发展的道路，路甬祥老校长也因此成为了浙大历史上第二伟大的校长，并为浙大确立了“创新”校训。
198x年1月28日，经国家教委批复，浙江大学和清华大学成为了两所综合改革试点院校。综合改革的总体目标：争取到之前，把浙江大学建设成为以工为主、理工结合、设有文管、
教育质量和教学研究水平稳定地全面地居于全国大学前列，在国际上有重大影响的综合性理工科大学。由此，浙江大学迎来了浙大百年发展史上的第二个黄金时期，迈出了复兴的第一步。[11]
国有成均，在浙之滨；启真笃学，求是育英。公元二O一七年五月二十一日，将值浙江大学建校一百二十周年，适甲子之逢双，肇华诞之隆庆。
夫天地创生，万物兴焉；君子创业，垂统续焉，秉日新又新之义，树本固道固之才。实庠序至教，乃明德始阶。历百年复廿载，期继而往开。
维我成均学府，巍矗钱塘。原夫清季图存之志，启于求是维新之堂。筚路蓝缕，英俊多方。中更国难，西迁路长。历建德泰和之夜月，依宜山湄潭之秋光。龙泉烟雨，遵义朝阳。弦歌未绝，险艰备肠。虽逢世有盛衰之别，然求真无旦夕或忘。岂维创新不辍，拳拳禀禀；遂今薪火相传，赫赫煌煌。
尔乃玉泉山色，之江月轮。西溪曲水，嘉树繁陈。映华家池之波光，粼粼碧玉；望紫金港之湿地，隐隐青岑。舟山揽胜，天高浪阔；海宁合璧，潮壮云氤。钟江南之毓秀，善格致而存真。
至若鸿儒会通，踵武前贤；厚德励行，创启新学。惟新是系，勤学修德，授业有若春风；维真是求，明辨笃学，开坛无妨争啄。苞桑犹安危之所系，志远深思；锦蕞仍梁栋之是培，器弘卓识。
其惟攸介髦士，知创新之为体，自强不息；笃求真之为鹄，思睿观通。乘时代之巨澜，弄潮卓越；经大业于社稷，体国公忠。行万里而明本训，纳百川而驾长风。
普慈设帐兮，书院肇基。林公经始兮，厥功不移。山河数劫兮，庠序倾危。藕舫受任兮，文军毅驰。求是为训兮，创新为旗；海纳江河兮，启真无遗。开物前民兮，厚德华兹；薪火不绝兮，代有俊奇。沧海横流兮，百廿为期。树我邦国兮，天下缉熙。
天朗气清，莺飞草长，诚邀社会各界贤达暨海内外校友莅临盛举，同襄伟业。忆往昔峥嵘，叙深情而促共识，黾勉奋发；担未来使命，绘宏图而开新卷，再创辉煌！
新形势下, 如何加强对大学生农业创业人才的培养和长效性机制的建立, 是值得深入思考的课题。本文以大学生农业创业意愿影响因素分析为题, 以浙江大学在校学生为调查对象, 多角度、多层次对大学生农业创业的意愿、影响因素进行科学考量, 提出构建农业创业教育体系、搭建农业创业实训平台、完善农业创业激励政策的三位一体综合举措, 以期为高校农业创业教育方式的探索提供参考和借鉴。
一调查与样本
本研究的“农业创业”, 既包括大学生直接创办农业企业, 也包括直接在涉农领域就业。
为使研究结果更具有可靠性, 以问卷调查法对浙江大学在校学生进行抽样调查, 共发放问卷980份, 回收问卷920份, 其中有效问卷906份, 问卷有效率98.5%。问卷发放对象为浙江大学各专业本科生、研究生, 包括理学、工学、农学、医学、人文社科等, 样本具有较高的覆盖性。
调查对象包含本科生和研究生, 男女生比例均衡, 专业分布主要集中在农学类、理工类。所有调查者中, 正在农业创业或者有过农业创业经历者24人, 占2.6%;未创业者882人, 占97.4%。
二大学生农业创业意愿因素分析
调查结果显示没有农业创业意愿的共504人, 占总人数的57.2%, 高于有农业创业意愿的14.4%。
1. 农业创业意愿与个人背景的关系
农业创业意愿与个人受教育背景有关。调查者中, 研究生农业创业意愿高于本科生, 且近50%的研究生愿意进行农业创业;就专业而言, 有农业创业意愿的学生主要分布在农学类和经管类。这说明, 研究生阶段培养的思维习惯、知识广度与深度、自主学习能力以及个人的成熟与综合素质的提高, 使其农业创业意愿较本科生强烈;在专业背景上, 经管专业同学的相关管理知识的丰富程度在很大程度上影响了其农业创业的意愿, 而农学类的学生基于其自身专业背景以及对农业领域的了解, 农业创业意愿相对较强。其他专业的同学, 由于对农业、农业创业了解欠缺, 鲜有农业创业的意愿。
2. 农业创业意愿与农业现状了解程度的关系
农业创业意愿与学生对农业现状的了解程度有关。调查者中, 户籍是农村的同学的农业创业意愿高于城镇户口, 父母有一方或者双方务农的同学农业创业意愿高于非务农, 这可能由于农村的或者父母至少一方务农的同学, 对农村、农业有着深厚的感情, 而且对农业现状及农业生产比较了解, 更容易结合自身优势去进行农业创业;调查还发现, 有过涉农实习经历的同学的农业创业意愿高于无涉农实习经历的, 说明开展一些涉农实习活动, 有助于在加深同学们对农业领域了解的基础上, 增强其农业创业意愿。
3. 农业创业意愿与创业教育的关系
农业创业意愿与学生经历的创业教育有关。调查者中, 参加过学校创业培训的同学的农业创业意愿高于未参加过创业培训的, 说明创业培训是与农业创业意愿呈正相关的;对政府/学校创业政策了解的同学的农业创业意愿高于不了解政策的, 说明政策及时有效地解读有利于增强同学们对农业创业领域大环境的了解, 增强其农业创业意愿。
三大学生农业创业意愿影响因素的Logistic回归分析
1. 模型说明
两分类问题, Logistic模型是一种较为合适的分析方法。二元Logistic回归模型可以解释变量X在预测因变量Y发生概率时的作用和强度。二元逻辑回归, 记因变量为Y, 取值1表示事件发生, 取值0表示事件未发生;影响Y的n个自变量分别记为:X1, X2……Xn, 记研究事件发生的概率为:p (y=1|xi) =pi。
2. 变量的选择与说明
本文以高校学生农业创业意愿为因变量, 以学生性别、学习阶段、专业、户籍、父母职业、实习经历、创业培训经历、政策了解程度8个变量为自变量, 模型中各变量统计描述见表1, 数据统计由SPSS17.0计算得到。
3. 大学生农业创业意愿的影响因素分析
大学生农业创业意愿影响因素的Logistic回归模型测算结果如表2, Hosmer和Lemeshow检验值为12.832, 概率的显著性水平为Sig=0.503>0.05, 统计检验不显著, 说明模型整体拟合程度较好。
从变量对模型影响的显著程度看, 政策了解程度、创业培训、涉农实习经历、户籍和学习阶段5个变量对学生农业创业意愿的影响较显著。数据统计结果表明, 同等条件下对创业政策越了解、有过涉农实习、参加过创业培训的同学, 想要进行农业创业的意愿越高;农村户籍或者父母至少一方务农的同学, 进行农业创业的意愿相对较强;而学生性别和专业这两个变量对学生农业创业意愿没有显著影响。模型结果分析表见表3。
注:表中数据在5%水平上显著相关。
四对策与建议
根据以上调查结果与分析, 我们提出以构建农业创业教育体系、搭建农业创业实训平台、完善农业创业激励政策的三位一体综合举措, 为培养农业创业高素质人才提供具体有效的对策措施。构建农业创业教育体系, 就是从创业教育大格局中做好顶层设计。搭建农业创业实训平台, 就是在创业教育过程中实行有效的过程控制。完善农业创业激励政策, 就是从创业教育支撑层面保障好创业的稳步进行。三者有机统一, 互为关系, 是有效推进创业教育的“三支利箭”。
1. 构建农业创业教育体系
调查显示, 农学类与经管类的学生农业创业意愿高, 说明专业背景很大程度上影响着大学生的农业创业意愿。因此, 在大学阶段, 在学生培养方案制定时, 可以建立一个第一课堂、第二课堂协同互动的创业教育体系。其一, 把握通识教育与专业教育的关系。通识教育与专业教育相结合, 以专业教育为主、通识教育为辅, 学科课程和实践课程相结合。根据学员实际需求, 推出满足同学自身需求的实用性较强的课程, 比如可以根据不同的合作社推出特色课程, 力求目标明确, 针对性强, 形成专业教育与职业教育互补、农业技术培训与学历教育结合、结构优化的教学内容与课程体系, 使学生了解农业产业的发展现状, 引导学生产生浓厚的专业兴趣, 掌握一定的专业知识。其二, 把握理论学习与实践锻炼的关系。创业教育体系, 不仅要包括理论知识, 还应将实践锻炼纳入其中, 二者有机统一, 共同促进学生创业素养的形成。其三, 把握创业现状与创业范式的关系。创业世界, 方兴未艾, 既要总结成熟的创业范式, 更要牢牢把握创业现状。根据农业学科的专业发展、社会的变化和学生的需求, 有针对性和适应性地培养农业人才, 将枯燥的农业专业教育转变为促进人才自我发掘的教育。
2. 搭建农业创业实训平台
调查显示, 农村户籍或者父母至少一方务农的同学的农业创业意愿高于城镇户籍或者父母非务农的, 而且有过涉农经历的明显高于未曾有过涉农经历的, 充分说明对农业、农村现状越了解, 进行农业创业的意愿越高。因此, 在以后的教学中, 要积极搭建创业平台, 助力创业教育实效化。其一, 建立实践平台。注重实践教育, 开展一些下乡实践活动, 切实走进农村、了解农村、了解农业。其二, 建立孵育平台。通过整合农业龙头企业、农民专业合作社、农业专业大户等组织资源, 设立一批课外实践基地, 为在校大学生提供实习或兼职的机会, 让大学生在实际工作中运用所学并积累课堂教学无法传授的经验。充分整合资源, 对接产、学、研, 可以与一些创业孵化基地合作, 提供资金、场地支撑, 帮助学生了解现代农业发展的现状, 为农业创业奠定良好的基础。其三, 建立交流平台。通过组建高校学生创业联盟, 推动各个学校的经验交流, 实行课程学分互认等措施, 保障交流强度与质量。
3. 完善农业创业激励政策
要使大学生到农村创业成为普遍和长期的行为, 政府必须在政策导向上下功夫, 努力打造良好的创业政策平台, 建立和完善鼓励大学生到农村创业的政策体系。调查发现, 一半的同学都因政策因素影响了其农业创业意愿。这可能是由于大学生对国家、学校的创业政策不了解, 也有可能是因为创业激励、成果转化等政策不完善。其一, 要进行形势政策宣讲。适时开展最新相关政策解读讲座, 让学生更好地了解当前社会形势、政府政策, 抓住创业良机。其二, 要完善激励政策体系。针对大学生普遍反映出的问题, 要不断完善创业教育激励政策及项目支持政策, 简化一些不必要的工作流程, 以提高大学生农业创业的意愿。其三, 政府政策落实到位。政府有关部门可以在农村牵头搭建创业园, 划出部分土地为大学毕业生开展农业科学研究, 从事农林业生产提供空间、创造条件, 并运用政府贴息的方式, 引导银行发放一定额度的创业贷款, 建立创业基金, 使大学毕业生到农村创业的天地更加广阔, 创业之路更加顺畅。同时, 还要有灵活的进入与退出机制等。
五结语
推动高校大学生农业创业教育具有深远意义, 只有真正了解影响大学生选择农业创业的因素, 才能有针对性地调整培养方式, 建设相对完善的创新型农业人才培养体系, 提高大学生的农业创业意愿, 切实为创新型农业输送人才, 加快农业现代化建设。
参考文献
[1]贾丽艳、杜强编著.SPSS统计分析标准教程[M].北京:人民邮电出版社, 2010
我刚才观察了一下，有一个特点我觉得非常明确，你们这一代人长的比我们这一代人漂亮。第二点就是你们的身材也比我们好。所以说你们的美商比我们这一代人要高，但是你们的智商呢，我觉得未必。
智商很难比较，但是有一些表现可以拿来做比较，就是我们这代大学生里面，不知天高地厚、以为老子天下第一的“狂生”特别多，而现在的大学生里面，追捧名人的粉丝特别多。通过这些表现，我觉得我们这一代人的智商可能比你们要略高一点。在我们这一代人里面，各种各样的名人是用来挑战的，我记得我们进大学的时候，有个同学只花了六个月的功夫上课，就把艾思奇的辩证唯物主义和历史唯物主义从头到尾逐章的写了一本批驳的书，而且他的态度是非常好的，其实他的所谓的哲学启蒙也是艾思奇的那本书教他的，但是他觉得里面也有种种的毛病。其实80年代我们的眼界和获得知识的渠道是不如你们的，但是对真实和真相的追求，我觉得我们那一代的大学生，是非常真诚的。他那本书，现在来看，知识含量或者学术分量可能还不够，但是当时就是有很多大学生会做这样的事情。
我觉得文化上非常值得观察和分析的一个人物就是李敖，我看视频，李敖到大陆各个高校演讲，每到一个高校说一个——不知道他说了多少遍的笑话，每次都是下面掌声如潮，一片欢笑，没有人稍微为难他一下。如果倒退30年，在我们那个时代是绝对不可能的。任何一个名人在讲坛上讲话，下面都会有知识的挑战或者思想的挑战，但是现在大学里面非常难以看到。
我觉得大学生在这个环境里面，对学问的热爱应该超过对学术名人的热爱，这样的大学生才是好的大学生。我记得当年10点钟就要关灯，11点各个教室要关灯，有几个大教室是通宵开放的，里面坐满了学生，那是莘莘学子攻占知识王国的英雄岁月，但是这种情况，据我了解，在现在的大学里面很难看到了。
很多大学生也讲，因为大学学费越来越高，以后工作压力也越来越大，想寻找一个理想的工作始终是他们身上的一个压力。三年级就开始要到各个单位去做实习，四年级的时候就忙于出去找工作。我完全能够理解，其实你们寻找的都是正常的人生，比如你们大学毕业以后，无论是做教师还是到公司当职员、或者当公务员、或者当商人，过各种各样的社会认可的生活，这都是一样的生活，这个我完全同意。但是我觉得，现在的大学生，才二十几岁，是大好青春的时候，在大学这样一个环境里面，在过同样的生活之前，你应该有机会想象和尝试一下不一样的生活。我觉得你在大学四年里面，如果能过一种不一样的生活，那对你以后的人生会是非常宝贵的财富。
刚刚去世的乔布斯，读的里德学院，是美国最自由的大学，他读了半年就退学了，但是他的大学生涯没结束，他成为一个旁听生。他为什么要退学呢？他讲“我退学是因为我不要去上那些必须去上的积学分的必修课”。他选中的最喜欢的一门课是书法课，那个老师是左派自由知识分子，很奇怪的一个人，而且他的书法课里面培养了一大批奇奇怪怪的人，包括乔布斯。这个老师去世以后，这门课就没有了。在乔布斯学书法的时候，书法对他未来的就业或者要实现他的一些很具体的人生目标是没有任何帮助的，但是他就喜欢这门课。没有想到十年以后，他可以应用书法课里学到的东西，做一些字体设计。我们电脑里有一些很漂亮的字体，都是从乔布斯学习书法开始的。他学习书法，还不仅仅在于他后来可以设计一些字体，在美国的这么多企业家里，他是唯一一个带有艺术家气质的。企业家一般的想法是特别线性的，比如公司的总经理，你的目标就是给公司赚取更多的利润。乔布斯受过艺术的训练，这个书法虽然是拉丁文的书法，但是这和中国书法相似，并不是你把一撇一捺写好就好了，艺术家考虑的问题是多方位的、全面的问题，要把它协调起来，所以乔布斯在他后来做苹果电脑的时候，这种思维方法和他同代的做IT的那些企业领袖是完全不一样的。在大学期间，他除了学书法课以外，他还到印度进行灵修，他还是个嬉皮士，他还吸毒，这些经历对乔布斯成为一个不一样的人非常有帮助。后来他变成一个成功者。进入了一个同样的生活。但是他在同样的生活里面能够做得跟别人非常的不一样。他跟比尔·盖茨说，他个人非常尊重比爾·盖茨，但是他觉得微软的设计非常烂，他说这就是一个有过吸毒经历的人和一个没有吸毒经历人的不一样的地方。
如果在这四年大学期间里面，你们能够尝试过一下不一样的生活，或者你想象一下不一样的生活，对你们的人生是非常有帮助的，我就讲到这儿，谢谢。
（摘编自小宝在广西师范大学出版社理想国年度文化沙龙“大学 出版 人文”上的讲话，原文载于腾讯网“燕山大讲堂”。）
(一)自然科学
浙江大学自然科学总分列全国高校第3名，A++/538。在自然科学的4个学科门中，理学第4名，A++/445；工学第2名，A++/469；农学第4名，A+/104；医学第11名，B+/162。
1、理学：A++第4名/445。10个学科类15个本科专业
数学类：数学与应用数学:A++第2名/249；信息与计算科学:A++第3名/249。物理学类：物理学:A+第4名/176。化学类：化学:A++第4名/170；应用化学:A第8名/188。生物科学类：生物科学:A+第4名/143；生物技术:A++第4名/151。地理科学类：资源环境与城乡规划管理:A+第9名/82；地理信息系统:A第6名/70。大气科学类：大气科学:C/10。材料科学类：材料化学:A++第1名/52。环境科学类：环境科学:A第8名/112。心理学类：心理学:A第5名/32；应用心理学:A++第1名/54。统计学类：统计学:A+第5名/106。
2、工学：A++第2名/469。12个学科类28个本科专业
材料类：高分子材料与工程:A第6名/75；材料科学与工程Y:B+第7名/58。机械类：机械设计制造及其自动化:A+第6名/214；过程装备与控制工程:A++第2名/66；机械工程及自动化Y:A第6名/52。仪器仪表类：测控技术与仪器:A第8名/126。电气信息类：电气工程及其自动化:A+第3名/166；自动化:A++第3名/206；电子信息工程:A第7名/256；通信工程:A+第7名/177；计算机科学与技术:A第11名/415；电子科学与技术:A第7名/83；生物医学工程:B+第8名/50；信息工程Y:A第3名/28。土建类：建筑学:B+第8名/96；城市规划:A第12名/77；土木工程Y:A++第1名/4。水利类：水文与水资源工程:C+第7名/25。环境与安全类：环境工程:A++第2名/187。化工与制药类：化学工程与工艺:A第6名/158；制药工程:A+第3名/70。轻工纺织食品类：食品科学与工程:A+第3名/123。工程力学类：工程力学:B+第12名/51。生物工程类：生物工程:A++第2名/128。农业工程类：农业机械化及其自动化:A第4名/44；农业电气化与自动化:A+第2名/16；农业建筑环境与能源工程:A++第1名/17；农业水利工程:A第5名/27。
3、农学：A+第4名/104。5个学科类10个本科专业
植物生产类：农学:A第7名/53；园艺:A第7名/53；植物保护:A++第2名/41；茶学:A++第1名/10。环境生态类：园林:A第11名/62；农业资源与环境:A++第2名/37。动物生产类：动物科学:A第5名/56；蚕学:A++第1名/8。动物医学类：动物医学:B+第9名/49。水产类：水产养殖学:C+第16名/35。
4、医学：B+第11名/162。5个学科类8个本科专业
基础医学类：基础医学:C+第5名/9。预防医学类：预防医学:A第6名/49。临床医学与医学技术类：临床医学:A第9名/101；医学影像学:A第7名/52。口腔医学类：口腔医学:B第9名/47。药学类：药学:B第14名/79；中药学:C/46；药物制剂:B+第3名/30。
(二)社会科学
浙江大学社会科学居全国高校第7名，A+/557。在社会科学的7个学科门中，哲学第14名，B/43；经济学第7名，A+/380；法学第9名，A/361；教育学第5名，A/192；文学第6名，A++/487；历史学第17名，A/146；管理学第2名，A++/491。
1、哲学：B第14名/43。1个学科类1个本科专业
哲学类：哲学:B+第13名/43。
2、经济学：A+第7名/380。1个学科类4个本科专业
经济学类：经济学:A+第7名/214；国际经济与贸易:A++第3名/314；财政学:A第7名/68；金融学:A第12名/181。
3、法学：A第9名/361。3个学科类4个本科专业
法学类：法学:A第11名/277。社会学类：社会学:B+第8名/49。政治学类：政治学与行政学:B+第8名/51；国际政治:B+第6名/20。
4、教育学：A第5名/192。2个学科类3个本科专业
教育学类：教育学:A第4名/58；教育技术学:A第8名/110。体育学类：体育教育:A第15名/140。
5、文学：A++第6名/487。4个学科类13个本科专业
中国语言文学类：汉语言文学:A+第6名/233；对外汉语:A+第3名/36；古典文献:A++第1名/4。外国语言文学类：英语:B+第37名/412；俄语:C/71；德语:B第17名/37；法语:C+第22名/39；日语:A+第13名/159。新闻传播学类：新闻学:A第19名/89；广播电视新闻学:B+第15名/66；广告学:B+第16名/106；编辑出版学:A第8名/29。艺术类：美术学:A+第11名/144。
6、历史学：A第17名/146。1个学科类2个本科专业
历史学类：历史学:A第16名/144；博物馆学:D/13。
7、管理学：A++第2名/491。4个学科类14个本科专业
这次培训的课程安排得紧凑而实用，包含了“社会管理创新”，“深化行政体制改革，建设服务型政府”，“公共突发事件与应对能力”，“产业转型升级”，“现代服务业”等课程。在公民意识日渐增强的今天，尊重和维护公民合法权利为出发点，社会管理必然要创新;浙江政府的实际经验更说明了建设服务型政府有着必要性和紧迫性;政府要建立好自己的公共形象，必须学会正面地主动地应付危机;在后工业化时代，中山的产业转型升级要走出一条特色的道路，更要建立现代化的生活和生产资料服务业体系。全部课程一气呵成，老师的观点高瞻远瞩，让我得益匪浅。让我谈谈我在学习班上的几点心得体会吧：
一 、必须要从思路更新上改变我们施政理念。随着经济的发展，人民的生活水平得到很大提高，除了物质的需要，公民的权利意识正不断觉醒，权利诉求不断提高，这些诉求与呼声，让政府对社会的管理带来了相当的挑战和压力，因此，政府的职能转变，建立服务型的，有限责任型的政府已经刻不容缓，在把经济放归市场的同时，政府应该在制定和坚守规章，提供丰富的社会服务，培育安全，平等，和民主的制度环境下大功夫，这样才能建立一支廉洁，高效的公务员队伍，才能建立一个透明而富有公信力的政府。
二 、产业转型升级已经势在必行，政府更要起到主动引领帮扶的作用。推进转型升级是企业面对经济危机和以后更大竞争的必然选择，作为以轻工业为主的城市，提高重工业比重，形成上下游产业链，最后变成“大榕树型”的总部经济，才能保持地区的经济竞争力，作为政府，建立完善生活资料的市场和生产资料的市场，推动企业成立发明实验室，培养一种创新和创业的氛围，才能让企业尤其是大企业勇敢地面对困难，再创佳绩。
[摘 要] 大学和大学出版，其目的都是为了传递知识。大学出版社以出版学术著作为己任。大学与大学出版的互动，有助于出版业的发展。近年来，中国大学出版社发展迅速，但在学术出版上有待继续努力。
[关键词] 大学出版 出版质量 知识传递
[中图分类号] G230 [文献标识码] A [文章编号] 1009-5853(2012) 02-0005-03
[Abstract] The purpose of the University and the University Press is to communicate knowledge in the society. The mission of the University Press is to publish academic works. The good relation between the University and University Press help to the development of the publishing industry. In recent years, the Chinese University Press has developed rapidly, but they have not done enough in the academic publishing field, and have to continue to work hard.
[Key words] University press Publication quality Communication knowledge
众所周知，大学具有下列三个功能：一是教育功能，为社会培养人才；二是研究功能，促进提升科学研究；三是社会服务，为社会提供咨询。总之，大学促进了学术进步，推动了社会发展。
美国约翰·霍普金斯大学出版社（Johns Hopkins University）的创始人丹尼尔·吉尔曼（Daniel C. Gilman）在1876年说过：“对大学而言，推进知识发展并且将知识不仅在那些可以每天聆听讲座的人们中间，而且在更大更宽范围的人们中间传播，这是它最高尚的职责之一。”（It is one of the noblest duties of a university to advance knowledge and to diffuse it not merely among those who can attend the daily lectures but far and wide[1].）
大学与出版，其本质都是知识的传递。早年的大学，传递知识由于受到时空的限制，书籍成为它的重要补充。所以大家形容“百科全书”是“没有围墙的大学”。同样，大学出版社可弥补大学功能的不足，帮助大学在课堂之外传播知识。早期的西方大学出版社，其前身多为满足大学教学科研需要而成立的印刷所，印刷大学教授的著作或者讲义。此后，逐渐过渡到出版学术作品，作者也超越了所在大学的范围。在世界范围内，优秀的大学往往都拥有优秀的大学出版社。大学与大学出版社成为学术世界的一道风景。
在我看来，大学出版之所以可能，基于下列原因。
1 大学是学术成果生产的重要机构，为大学出版提供了资源
大学在发展过程中形成的制度，非常有助于出版的发展。大学里的学生，要获得学士以上学位，必须撰写论文。这些论文，要求具有创新性。尤其是博士学位论文，更要求在该论文研究的领域内具有突破性，能有最新的研究发现。一些国家的大学还规定，要获得博士学位，必须在公开出版的刊物上发表2—3篇与本学位论文相关的论文，表明这一研究得到社会的认可。有些国家的要求更严，博士研究生必须在科学引文索引（SSCI）等来源期刊上发表2—3篇论文后才能申请博士学位。这一制度，促使刚进入研究殿堂的学生很早就开始介入学术生产，有助于学生形成良好的研究习惯，为学术出版培育了生力军。大学的选聘制度，要保证优秀且合适的人进入大学系统。而发表过学术论文、出版过学术著作的人，往往会获得优先考虑。这一制度，促使将来要从事教学和科研的学者，更加重视学术论著的撰写。大学的晋升制度，更为大学出版提供了优质资源。从讲师（助理教授）到副教授，再到教授，任何一个需要晋升的大学教员，要通过作品证明自己的学术水准。这些作品，通常都是已经发表的，在社会上已经得到传播。一些国家规定，从讲师晋升到副教授，必须发表3篇以上的论文或者出版一部学术专著；从副教授晋升为教授，必须发表5篇以上的论文，或出版1部以上的学术专著。有些国家可能没有发表论著的具体数量限制，但都很重视是否出版过论著。
大学的这一制度，与学者的创造冲动相结合，使大学成为学术成果生产的重要机构。据统计，全世界三分之二的论文是大学发表的，四分之三的诺贝尔奖获得者在大学工作。大学出版以推广学术、促进学术的提升为己任，大学教员的著述成为大学出版的重要资源。尤其是一些专、精、尖的著述，因读者面窄，往往不能被商业性出版机构接受。大学会资助这些著作出版，以增加人类的知识财富。这些专著，所在大学的出版社通常具有优先选择权。而大学出版社依托于大学良好的声望，往往能获得社会的好感，在获取有价值的手稿上具有得天独厚的优势。
2 大学是学术论著质量评估的重要帮手，保证了大学出版的质量
出版业在发展过程中，也逐渐形成了自己的制度。在出版过程中，要获得出版许可的作品，必须经过审稿的程序。这是为了保证出版物的质量，使人类创造的知识得以传承。在学术出版中，待出版的学术作品，必须获得学者们的认可才可以出版。因此，在学术出版过程中，逐渐形成了同行评议制度。出版社或期刊社聘请同行专家对拟出版的论著质量进行评议，只有获得同行专家认可的论著方可进入出版过程。大学里的专家，因其学术素养深厚，往往成为同行评议中的首选专家，成为重要的把关人。尤其是大学因其拥有学科种类齐全的不同研究者，成为学术出版的最好伙伴。他们帮助出版机构把好出版物的质量关，使优秀的作品得以进入出版流程。因此，以学术出版为己任的大学出版社，更要依赖大学的专家。正是这些专家的把关，保证了出版物质量。
3 大学是学术成果的收藏机构与阅读机构，扩大了大学出版的影响
大学中的教师和学生，是出版物的重要消费者。对学术出版而言，他们更是重要的消费主体。大学里的教师和学生，通过阅读出版物获得新知，并在此基础上进行科学创新。因此，大学成为学术成果的重要消费地。尤其是大学的图书馆，广泛收集全世界各地的出版物，是大学出版物的重要采购商，成为学术成果的重要收藏者和传播者，扩大了作品的销售与影响。大学的出版物，通过书店等流通渠道，以及大学图书馆等收藏机构，起到了传播知识的作用，成为大学功能的重要补充。
4 大学为出版业培育人才，成为大学出版及其他出版业发展的坚强后盾
随着出版规模的扩大，出版业越来越需要大量的人才。出版是一个包罗万象、涉及面广的行业。而大学涵盖了所有的学科与专业。出版业需要的每一个人才，都可以在大学中找到。因此，大学成为出版业的坚强后盾。第二次世界大战以后，大学通过短训班等形式，帮助出版业培训人才，开阔了他们的视野，使他们更好地掌握了现代科技与文化知识。20世纪80年代后，美国的纽约大学、佩斯大学，英国的牛津布鲁克斯大学，中国的南京大学、北京大学、武汉大学等高校，都开设了出版专业，更直接为出版业培养人才，推动了出版业的进步。 大学出版专业帮助大学出版培育了出版人才，提高了出版效率。
大学与大学出版的互动，推动了学术的发展，也带动了出版社自身的发展。1946年成立的美国大学出版社协会，在全球拥有130多家会员单位。令他们自豪的，便是大量诺贝尔获奖者的作品在这些成员单位里得到出版。他们始终认为：“大学出版社使大学教员的学术研究价值和在更广范围的传播成为可能”（University Presses make available to the broader public the full range and value of research generated by university faculty）[2]。
截至2011年年底，中国大陆已有大学出版社110家。其中，安徽4家，福建1家，甘肃1家，广东4家，广西1家，贵州1家，河北2家，河南2家，黑龙江3家，湖北5家，湖南5家，吉林3家，江苏7家，江西1家，辽宁6家，内蒙古1家，山东3家，陕西7家，上海13家，四川4家，天津2家，新疆1家，云南1家，浙江2家，重庆2家，北京28家。这些大学出版社，占全国图书出版社总数的20%，成为中国出版业的重要组成部分。中国大陆的大学出版社，大都诞生于1978年改革开放之后。经过30多年的发展，以北京大学出版社、复旦大学出版社等综合性大学出版社，清华大学出版社、上海交通大学出版社等理工类大学出版社，广西师范大学出版社、华东师范大学出版社等师范类出版社，中国人民大学出版社、外语教学与研究出版社等人文类大学出版社，成为中国大陆出版社中的佼佼者。它们在传承学术、普及知识等方面做出了杰出的贡献。
但同时，我们也要看到，近年来，大学出版不断受到商业性的影响，导致大学出版的品质有所下降。这一点在中国的大学出版社中表现更为明显。原本应以学术为己任的中国大学出版社，出于经营压力，大多涉足中小学教辅读物的出版。一些大学出版社甚至成为中小学教辅读物的重要出版基地。曾有学者通过分析大学出版社历年获得国家级图书奖的数量，来看大学出版社的学术质量，结果发现，“以中国图书奖和国家图书奖历届的获奖数据来看, 在中国图书奖中大学出版社获奖112 种，占获奖总数的13%；历届国家图书奖中，大学出版社获奖44种，占获奖总数的6%。数据分析显示，在学术图书的高端领域, 大学出版社至今仍处于明显的劣势”[3]。另有学者指出，中国“大学出版社学术图书的出版在比例上远远低于全国平均水平”[4]。由此可见，中国的大学出版社与学术出版之间还没有形成良好的互动，一定程度上也违背了大学出版社设立的初衷。
随着中国大学出版社的转企改制、数字化的挑战等，中国的大学出版社面临着更大的经营压力。期待更多的大学出版人，以传承知识、扶助学术为己任，将大学出版社真正办成学术型的出版社，以弥补大学功能的不足，促进学术的发展和社会的进步。
注 释
[1]http://www.press.jhu.edu/about/index.html
[2]http://www.aaupnet.org/about-aaup/about-university-presses/the-value-of-university-presses
[3]张平官.在学术出版市场上大学出版社的地位和发展战略[J].大学出版，2008（3）：58-62
[4]曹恒娜.大学出版社学术出版的问题分析和发展方向[J].新闻世界，2011（5）：227
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