感悟师生情小学四年级作文（精选11篇）
晴空万里，我高高兴兴的去上学。一进校园，我感觉到里异常。咦。怪了，要在平常我们班的吵闹声早就传到了操场上，而今天怎么变得如此安静了？
一进教室的门，我就明白了。黑板上写着一行工工整整的`字：老师嗓子疼，请自觉早读。看到这句话，我也乖乖地回到座位上，掏出语文书，认真的读起来。
第一节语文课，老是抱着书本走进来，大家立刻坐好。老师用沙哑的声声音说：“同学们请坐好，我们开始上课了。”听着老师沙哑的声音我心里隐隐作痛。老师为了我们不知付出了多少心血，如今生病了却拖着病痛的身体来给我们上课。想着，我不禁热泪盈眶。
老师继续讲课。突然，小慧站起来，说：“老师，您不要再讲了，我们听到你沙哑的声音心疼极了。”我们看到老师的眼睛里闪烁着晶莹的泪光。这时，我想到一个好主意，于是站起来说：“老师，您可以把问题写在黑板上，我们进行回答。”老师为想着点了点头。
就这样，温馨的场面在课堂里出现。老师在黑板上写问题，我们积极地对答，时间在这样的环境里悄悄的溜走。
一、体验社会生活, 构建生活化的作文教学环境
叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会作出什么样的文字, 否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”生活犹如源泉, 文章犹如溪水。
如今, 孩子们上下学有人接送, 学校家庭又是全封闭环境, 双休日又疲于应付海量的作业。哪里还有机会接触社会, 体验生活啊!完完全全就是“套中人”“笼中鸟”。因此, 我们在平日的语文教学过程中, 要经常有意识组织学生走进社会, 亲近自然, 观察环境, 体验生活。指导他们学会观察、学会思考、学会辨别、学会感悟。在此基础上, 帮助学生积累知识, 收获经验, 描绘世界, 抒发情感。例如, 围绕一年四季的变化, 可以指导孩子们走进学校花园和家乡田野, 观察描绘草木荣枯和庄稼变化;又如, 针对社会热点问题和突发事件, 可以指导孩子们依据法律和道德, 来进行思考评判;再如, 通过一些团队活动, 可以来体验场景, 感悟收获;通过社会实践活动, 可以叙述经过, 分析事理……此外, 要充分利用春游、运动会、艺术周、报告会、参观等活动, 为孩子们创设社会生活情境;还可以组织学生利用节假日, 开展社会调研活动。
二、畅游阅读之海, 积累丰富的作文语言与素材
诸如“读书破万卷, 下笔如有神”“能读千赋, 则善为之矣”等名句, 都佐证了阅读与写作的水乳交融的关系。但是现在的语文教学则让阅读与写作隔河相望, “貌合神离”。语文课堂鲜有系统而广泛的阅读。尤其在广大农村学校, 图书馆基本上是名存实亡, “铁将军把门”。为了应付各种考试, 在作文教学中, 老师代替学生收集若干篇“经典”, 网罗些“素材”。即使是阅读教学课, 老师也是疲于各种考试训练, 传授些所谓的阅读理解“应试技巧”。远离了作品, 远离了图书馆, 孩子们失去了系统阅读机会, 更谈何阅读兴趣和习惯?
那么如何加强学生的阅读呢?首先, 要重视上好阅读课。在课程改革中加重阅读课的分量, 教师要制定科学的阅读课程实施计划, 每节阅读课都要有目的有内容。阅读课主要任务是指导孩子学会“怎么读”。阅读课要坚持不懈, 潜移默化, 才能取得效果。其次, 充分利用学校图书馆资源 (近几年标准化建设增添了许多图书资料) , 每周可以安排一次图书馆自主阅读活动, 每两周安排一次借书活动, 每学期对学生的课外阅读进行量化评比。有条件的可以建立班级图书角。同时, 开展各种各样的读书活动, 如, 好书介绍、读书心得交流、作品点评会、美文朗诵比赛等等, 增强学生的阅读兴趣。第三, 营造良好的家庭阅读氛围。针对初高中学生, 建议家长帮助订阅《读者》之类的杂志和报纸, 而小学生则可以帮助订购《少年文艺》《故事会》之类。当孩子的阅读兴趣浓厚了, 习惯也就养成了, 进而也可以抵制其他一些社会不良事物的诱惑。
曾国藩曾说“为学譬如熬肉, 先须用猛火煮, 然后用慢火温。”意思即做学问就像炖肉, 先用猛火, 先要广泛阅读, 有了一定的基础之后, 再用文火, 静下心来研究。对于学写作文而言, 这个过程就是大量的阅读。书读多了, 学生的知识和眼界开阔了, 词汇和素材也丰富了, 语言表达与思维能力增强了。写作模仿与创作能力自然而然随之提高了。
三、精心设计训练, 循序提高学生写作能力
任何技能技巧都需要反复历练, 写作也一样, 训练达不到一定强度或熟练程度, 就难奏效。写作能力只有在不断实践中提高。鲁迅先生曾说“文章应该是怎样做, 我说不出来, 因为自己的作文是由于多看和练习, 此外并无心得或方法”。因此, 语文老师首先要注重学生“练笔”。平时要强调让学生坚持记日记、写周记, 每天都去记下自己看到的、听到的、想到的人事物景等。“用我眼看世界, 用我手写我心”。
其次是“仿写”。在阅读的基础上, 由模仿到感悟, 由感悟到创造, 这是基本规律。叶圣陶先生曾指出:语文教材无非是例子, 凭这个例子使学生能够举一反三, 练习阅读和作文的熟练技能。当然对于初学者来说, 要求和目标不宜太高。语文老师可以指导学生从仿词仿句开始, 逐步到模仿各种文体写作。教师要善于抓住有模仿价值的文章, 教会孩子仿写。例如, 学习了《从百草园到三味书屋》, 让学生体味文中的过渡句的巧妙运用, 仿写《从教室到操场》、《从家里到学校》;学习了《春》, 模仿其中对大自然景色的描写, 写作《夏》《冬》等。这样的模仿习作, 既有亲身经历, 又有文可依, 既有章可循, 又能拓宽视野, 学生自然陶醉其中不觉得“苦”了。
第三加强系统训练。写作能力训练非一蹴而就, 具有系统性和规律性的。语文老师应该根据课程标准要求, 拟定系统的“写作步骤训练”“文体训练”和“主题训练”等计划, 一步一个脚印展开去。例如, 初中阶段要注重训练学生审题、立意、选材、布局的能力, 训练学生写作各种文体文章 (记叙文、议论文、说明文、应用文) 的能力, 还要培养学生良好的评改文章的习惯等等。又如, 根据各学段学生基础来确定不同的主题训练:小学生初学作文, 可以写《我的家庭》《我的老师》等简单概述文;高年级的可以写《美丽的校园》等描写性文章;初中时可以写《我入团了》 (带有抒情性的文章) , 初三的学生则可以写《初中生活的苦与乐》 (叙议结合的文章) 。此外, 更细化的专题训练也十分必要, 如记叙文就可以分别练习写人、记事、写景、状物等等。经过这样一个由易到难, 由浅入深, 由点到面循序渐进的训练过程, 学生的作文水平就会扎扎实实得到提高。
我常常想，生命是什么呢?一天傍晚，我帮妈妈在洗衣池上洗衣服。一只蚂蚁在洗衣池旁的水泥墙上，来回地爬，我觉得很讨厌。趁它停下的间隔，我一伸手，按紧了它。只要我的手按下去，它就失去了生命。但它的四条腿还在奋力地挣扎，想逃脱我的手指，我感到一种我从来没见过的那种生命的力量在我手中逃脱，那样坚持!那样奋力!蚂蚁那种想求生的欲望让我赞叹，我无法抵御这种欲望，最后放了它。路旁的水泥墙上，没有阳光，没有水分和泥土，竟突出了一棵小树苗。那短短的树苗中，蕴含着多么顽强的生命力啊!竟使它突破坚硬的岩石，在没有阳光，没有水分和泥土的岩石中，努力生长，争取生活在环境简陋的岩石上。有一次，我怀着好奇的心情，抚摸着自己的心，感受着自己的心跳。那一声声稳定而平凡的心跳。竟然使人有了生命，这就是我们人需要的，如果没有了心跳，或许我们已经与世长辞了，我们可以好好地利用它，也可以毁灭它。一切由我们自己决定，我们要好好的珍惜它。虽然，我们的生命是有限的，但是，我们可以让有限的生命，表现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要好好地利用自己的生命，决不让它白白地失去，让自己活得更加绚丽多彩，光彩有力。
有人把老师比作辛勤的园丁；有人把老师比作燃烧的蜡烛；还有人把老师比作勤勉的蜜蜂，但我不会把老师比作什么，因为我觉得老师对我们的爱是不能用任何事物来衡量的。
记得在四年级的时候，我的语文老师，郑老师一直细心的教育我，帮助我，让妈妈来陪读，给我写勉励信等，这使我的成绩进步明显。到了五年级，我们的班主任和语文老师都换了，换成了同一个老师——崔老师，从此一个全新的面孔展现在了我的眼前。
当崔老师走进我们班的课堂时，当我看到他那愉快的样子，灿烂的微笑时我就对崔老师有了好感。然而当我知道了崔老师是一个重量级人物时心底更加是赞叹不已。，顿时对这位和蔼的老师产生了敬佩之情。同时也兴庆自己又遇到了一位好老师。在这一年多来崔老师她不断地帮助着每一个学生，像妈妈一样的关心着她的每一个孩子。不管是班干部还是普通学生；不论是多么优秀还是多么差的学生她总是面带微笑地教导我们。
我的成绩平平，对学习很没有信心。崔老师发现了我在写作和朗诵上有优势，就破格给我发表文章的班级博客密码，这样班级博客里经常有我发表的文章，在崔老师的引导下我慢慢对写诗歌产生了浓厚的兴趣。学校举行演讲活动，崔老师推荐我参加，我还被评为最佳解说员。渐渐我的自信心增强了，学习有积极性了。对我来说崔老师在我的心中永远永远都是一个好老师，好妈妈！
今天是教师节，是崔老师和郑老师等一些老师的节日，我给老师发了短信。郑老师和众老师都回发了一些祝福我的话语。其中郑老师写的是：“祝你学业有成！”这是我常高兴和欣慰。
一转眼，我已是太古小学的一名六年级小学生了，日月如梭，我想马上就要和母校说声拜拜了！但我的心还会想起老师们的！
老师，这个美丽的称呼，从小就让我产生了莫名的尊敬。一生中与老师在一起的日子是短暂的，可与老师的情谊是永恒的。因为老师爱我们，从来都只是默默的为我们付出，而不求些许回报。老师如同春天的阳光，陪我们度过每一天;老师如同黑夜里的灯光，照亮我们前进的道路;老师如同一座大桥，把我们送往知识的彼岸。
有一首歌是这样唱的：“我喜欢快乐时，马上就想要和你一起分享;我喜欢受伤时，就想起你温暖的怀抱;我喜欢生气时;就想起你们永远包容多么伟大;我喜欢旅行时，为你把美好记忆带回家。”其实，这正是我想对老师说的话。在班级这个大家庭中，您倾听者我们的悲喜，分担我们的哀愁，也从那时起，我们成为了一家人，相亲相爱的一家人。
在这个大家庭中，老师就是我们的妈妈，为我们的家操劳着。但是您对我们的爱，比父爱更严厉，比母爱更慈祥。是老师教会我们什么是孝忠义，是老师教会我们是与非。我们和老师永远都是有福就该同享，有难就该同当。老师会为我们讲笑话逗我们开心，老师会为我们失败的事情鼓励我们，老师你与我们在一起一定找回了当初自己童年的感觉吧，当我们做错事的时候，你总是比我们更自责，像自己做错一样。我们的心里充满了对您的深深的感激之情。您就像我们的大朋友一样，无微不至的照顾着我们，早来迎朝霞，夜归披星辰，陪我们度过春秋冬夏。
您为我们付出，成就了我们的未来。我们长大了，长成了参天大树，而照耀我们的正是您啊!永恒的阳光!
“自古”有云曰：“远看DQ发飘飘，还看DQ体重超标。”这句话写得真是形象啊!他还说：“我这次作文把我写得越帅越好哦。”“咦——”全班同学起哄道。“你们不要看我这么老了，其实我内心还是像四岁小孩的。”“咦——”我们又起哄道。其实，老师就是这样一个“油腻大叔”，年级都一大把了，还在装嫩，穿一件黑色的小熊毛衣，还穿一件姜黄色的鞋子。他也许还自以为是时尚呢。
我们的陈老师还是一个“戏精”。记得那节《可爱的我》，你对我们说：“我们要把自己写得可爱，可爱而不肉麻。就写出来像我这么可爱一样的。”有一个同学说：“你哪里可爱了!我比你可爱!”陈老师一听到这话，脸马上晴转阴，刚刚改满面春风的脸瞬间就变得“怒”气冲冲。“嗯?你说什么?你说谁可爱?我到底可爱不可爱?”那位同学怂了，立马说道：“你最可爱，我们的陈老师最可爱!”陈老师一听，笑容满面，刚才“怒”气冲冲的样子立马没影儿。“这还差不多。”说完一脸满足的样子。这次“戏精事件”也终告一段落。
老师不仅是个戏精，还是一个拍表情包最好的模特儿。“看我这么萌，你忍心伤害我吗?”这是老去旅游时拍的。然后这张自拍照被学生加了以上的话。要我说啊，那姿势真实销魂，不管是谁看了一眼，肚子里累积多年的东西就会马上往外飞。
老师也会在我失落的时候鼓励我。那一天，我们写《朝花夕拾》的读后感，我绞尽脑汁才写出一篇不怎么令人满意的作文。当我战战兢兢的把作文交给老师时，老师浏览了一遍，温柔地说了一句：“写得不错，下次努力哦。”我悬着的心结终于放了下来。
我们的老师是个戏精，诗歌模特，还是一个会鼓励人的老师。或许，这就是我们喜欢他的理由吧。
★ 难忘的师生情小学作文700字
★ 那份师生情五年级作文
★ 难忘师生情教学反思
★ 初三师生情作文600字
★ 师生情作文600字初中
★ 师生情作文
★ 难忘的师生情作文900字
★ 难忘的师生情作文500字
★ 师生情演讲稿
王老师病了，住在医院里。
这天，三位女同学带着全班同学的心意去看望王老师。
天下着蒙蒙细雨。下午一放学，她们就背起书包，打起雨伞，提上一篮子鸡蛋，急匆匆地向医院走去。她们多么想早点儿看到王老师啊!王老师总是那么和蔼可亲，为了同学们的健康成长，日夜操劳。同学们都非常尊敬和爱戴她。王老师这次生病，肯定是因为过度劳累引起的。她们三个一边走一边商量着：见到老师，首先要告诉她，班里一切都好，请她安心养病;然后向她转达全班同学的问候：最后把同学们一个一个凑起来的`鸡蛋送给她，要她补养身体。
记得那正是炎热的夏天，我穿着短裤、短褂在凤凰广场上玩，正好碰见了我们的邻居王爷爷、王奶奶。
突然，我看见了一朵美丽的鲜花，于是急忙跑过去摘，忽然我被一块石头绊倒了，腿被碰破了，流了许多血。我嚎啕大哭，王爷爷、王奶奶看见了连忙把我扶起来，我当时是约朋友来广场玩的，妈妈把我送下就去办事了，可朋友还没来，我现在又没法回家，这可怎么办呢？王爷爷说：“坐我的三轮车吧，我把你送去医院。”
在去医院的路上，王奶奶一直在帮我擦血，来到医院医生就往伤口上擦酒精，当时真的很痛很痛，王爷爷紧紧的抓住我的手，并不停地安慰我：“没事，马上就好了！”包扎完了后，爷爷又把我送回家。
我清清楚楚记得四年级的一次课间操后我在操场上玩耍，别班的一个同学一下子蹿出来和我撞在了一起，我的门牙被篮球架撞掉了，正当我躺在地上痛苦地呻吟时，张慧聪和刘琛看见了我立刻跑了过来“走，快去医务室，晚一点就来不及了!快!”说着，张慧聪一把把我从地上拉起，他们俩个扶着我，一路小跑来到了医务室。刘琛上去敲了敲门。可是敲了半天也没有人出来。这下课极坏了刘琛和张慧聪，他俩又把周边的房间敲了遍还没有找到。他们过来安慰我说：“没事，人难免受伤，再坚持一会儿。”
话音未落，一个人朝医务室走来，我们定睛一看，正是医务室的阿姨，这真是山重水复疑无路，柳暗花明又一村呀!他俩紧锁的眉头立刻舒展了，但听了医务室阿姨说：“快点去医院!”顿时皱起了眉头。我抬头望了望满头是汗的刘琛和张慧聪，心里有说不出的温暖，这是多么好的同学呀!
不管未来有多遥远，不管未来有多长久，不管多少个春夏秋冬，我都不会忘记同学们，因为我们是最好的同学。
学习目标：通过自主阅读和集体阅读交流，提高把握文章主要内容和思想感情的能力，感受亲情的可贵，珍视亲情，爱自己的家人。课前活动：自由阅读一组文章《妈妈喜欢吃鱼头》《倾斜的伞》《路灯下的身影》。活动过程：
一、交流阅读收获，提高概括内容的能力。
1、谈话引入：
师：哪位同学知道4月23日是什么日子？ 生：是“世界读书日”。
师：是“世界阅读日”。从哪里知道的？
生：前几天逛书店，从一个悬挂的横幅标语上看到的。
师：看来只要是个有心人，生活处处皆学问啊。1995年，联合国教科文组织把4月23日定为世界阅读日，目的是促进全世界重视阅读传统，延续书籍文明。（有的学生随手记录）
【评：用一个与读书有关的知识点导入新课，突出了本课教学主题，并引起学生的兴趣。看上去不经意的一句评价，旨在渗透“留心观察”的良好习惯培养。】
师：实施“蓓蕾读书工程”以来，咱们的校园里时时能听到琅琅的书声，处处迷漫着书的芬芳。这节课我就和大家一起进行一次40分钟的读书会，好吗？
2、班内集体交流。
师： 美国著名物理学家富兰克林说过这样一句话：读书使人充实，交流使人清醒。课前大家都阅读了一组文章，现在我们就来交流一下读书收获吧。谁愿意把你印象最深的文章说一说？
生：给我印象最深的是《妈妈喜欢吃鱼头》，这篇文章主要写了作者的妈妈喜欢吃鱼头，后来作者发现外婆也喜欢吃鱼头，当他成家后有了自己的女儿，他的妻子也开始喜欢吃鱼头了。师：这位同学讲得怎么样？
生：他讲得很简练，也说清楚了文章的主要内容。
师：对，我们就应该这样用简练的语言把文章的内容概括出来，让听的同学听明白。
生：我印象最深的是《倾斜的伞》。主要写了我小时候外公给我打伞，伞倾斜到我这边，外公淋湿了；我长大了后给外公打伞，伞倾斜到外公那边，我被淋湿了。
生：我印象最深的是《路灯下的身影》，这篇文章主要写了作者的父亲犯病了，咳嗽的厉害，为了不影响孩子学习，每天晚上到大街上徘徊，可他却告诉自己的家人说到朋友家做客。
师：通过刚才大家的交流，我发现你们不仅喜欢读书，而且很会读书，你们已经掌握了读书的基本方法——那就是通过读文，准确地抓住文章的主要内容。
（板书：读文章 抓关键）
但是，阅读这类情感性很强的文章，仅仅抓住文章的主要内容还远远不够，还要用心来体会文章所包含的真情实感。
【评：抓住文章的主要内容，是阅读的基本能力要求，经常有意识地进行此类训练，可以培养学生认真阅读，边读边思，有意积累的良好阅读习惯，提高阅读的效果。】
二、阅读《老牛》，初步感悟读书方法。
1、借助屏幕，阅读《老牛》前半部分。
师：老师课前也搜集了一组亲情文章，想和同学们一起分享。请看大屏幕。
（展示故事的前一部分，见附文二：《老牛》）师：谁能用自己的话说说这个故事主要写了什么？
生： 这个故事主要写了在我国西部一个极其干旱的地区，一头老牛在大路上拦住了一辆送水的军车。师：谁想补充？
生：老牛拦住了车，司机赶它不走，老牛的主人用鞭子狠狠地抽打它还是不走，最后司机被感动了，给了老牛半盆水。
2、发挥想象，补充故事结尾。
师：看来故事大家都读懂了，但是你们感觉故事写完了吗？ 生：没有。
师：对，老师也感觉故事没有写完。那就请同学们发挥你的想象，给这个故事补充一个结尾好吗？
生：（思考一会儿纷纷举手）老牛得到这些水，让开路，然后把这些水全部给自己的小牛喝了。师：一头有爱心的老牛。
生：老牛把冒着生命危险争取来的水给了自己的主人。师：一头忠诚的老牛。
生：老牛把这些水分给了它的伙伴，让更多的牛喝。师：多善良的老牛啊！
生：老牛碰翻了盆子，结果没有喝成。师：怎么这么不小心呢？
生：也许老牛用这些水来救活了一些庄稼。
【评：在把握文章内容的基础上，想象文章的结尾，让理解与表达同步得到训练。同时，在经历各种合理的想象后，文章看似情理之中却又令人意外的结尾，更是给学生以心灵的震颤。】
师：刚才大家想象丰富，说得有根有据，合情合理，但是，这是发生在我国西部干旱地区的一个真实的故事，故事的结局只有一种。请大家看。
3、阅读故事结尾，交流读书体会。
（课件展示故事结局）齐读：“出乎人们的意料，老牛并没有喝以死抗争到的水。老牛仰天长哞，似乎在呼唤什么。晚霞中，不远的沙滩背后跑来一头小牛。受伤的老牛以慈祥的目光看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也感激地舔了舔老牛的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静中，它们掉转头，慢慢往回走。”
师：读了故事结局，你从中体会到什么？ 生：动物也有亲情。动物间的亲情也非常感人。
生：老牛以死抗争到的水，自己一点也没有喝，全部给了自己的孩子，这种母爱多么感人啊！
师：你从哪里看出它是以死抗争呢？
生：（读文中的语句）“性急的司机试图点火驱赶，可老牛仍然一动不动。后来，牛的主人来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。”
生：我从这段话中体会到了，老牛为了自己的孩子，忍受了那么多的痛苦，甚至打算献出自己的生命，这种母爱真是太伟大太无私了。师：你们看，这位同学抓住了文中的关键语句，用心体会，从中感受到了文章的真情所在。
【评：抓住重点语句体会文章含着的意思，是一种很好的读书方法，这种方法需要在阅读过程中逐步培养。在这里，老师有目的地通过课堂评价，引导学生联系上下文抓住文章感人之处体悟真情实感，由语言文字表面走进语言文字内部，情感体验自然生成，方法获得润物无声。】
师（小结）：是啊，老牛强忍着火烧、鞭打的痛苦，原来就是为了给自己的孩子争取这半盆生命之水啊？这种母爱多么无私，这种亲情多么感人啊！刚才我们通过读文，抓住文章的关键之处，想象当时的情景，用心体会，感悟出了文章的真情所在，很好！说明大家读书的水平又提高了一大步，学会了从感人之处悟真情
三、美文品读，掌握读书方法。
1、提出阅读要求，下发两篇文章。
师：下面我们就用边读边悟边思考的方法再来欣赏两篇亲情文章。（发文章《一碗馄饨》《父母——我永远的家》见附文三、四）屏幕出示阅读要求：认真阅读《一碗馄饨》和《父母——我永远的家》这两篇文章，画出使你感动的语句，有了体会或者感受和周围的同学交流。
【评：在学生初步掌握了“抓住感人之处体悟文章真情”的读书方法后，及时提供两篇程度稍微深些的文章让学生继续阅读，以便及时运用和巩固这种读书方法，使之逐步内化为学生自己的读书方法和习惯。】
2、交流《一碗馄饨》。
师：说说读了《一碗馄饨》，哪些地方让你感动，从中体会到什么？
生：文章中的老婆婆说“我只不过煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，而你妈妈煮了十几年的饭给你吃，怎么不知道感激呢？怎么还和妈妈吵嘴呢？”读了这几句话，我体会到，我们把父母对自己做的事情不放在心上，不知道感激父母对我们的爱，是因为我们都习以为常了。
生：文章中说女儿和妈妈吵嘴后生气离家出走，而妈妈并没有放在心上，而是做好了饭菜，焦急地等待女儿回家。我从中体会到，妈妈对女儿的疼爱是真心的。师：就这一处，谁还想谈？
生：女儿虽然离家出走，可是妈妈并没有生气，而是到处寻找，累得
疲惫不堪。女儿不应该和妈妈这样赌气出走，让妈妈担心。生：我从中体会出：母爱是永远不会变的，我们应该理解妈妈，懂得回报妈妈。
生：俗话说“打是疼，骂是爱，不打不疼会变坏。”妈妈的责骂其实是对孩子的另一种关爱。
师：说得多好啊！我看你们不仅读懂了文章，更读懂了妈妈的心那！真好，我们就这样再来交流另一篇文章。
【评：这个环节中，老师几乎没有发表看法，只是适时进行简短的点评，把时间和空间留给学生，让他们自读自悟，尽情交流。】 3．交流《父母——我永远的家》
师：谁来说说读了《父母——我永远的家》的收获？
生： 读了这篇文章我知道了，作者的父亲病重住院，在父亲昏迷的日子里，女儿常常贴着父亲的耳边唱《父亲》这首歌曲，她希望用这种方法唤醒父亲可能尚存的一点知觉。我从中体会出作者对自己的父亲是多么的爱。这种亲情很感人。师：说得很好，谁接着谈？
生：文中有这样一句话“父亲从此瘫痪了，我的家塌了半边天！”我从这句话里体会出，父亲在女儿心里的位置很重要，她把父亲看作是自己家的天。
师：是啊，父母在儿女眼里就是一个家，就是一片天那！体会得真好！生：“从那时起，我几乎没有了星期天和节假日……星期天我会跑回家给父亲洗脚擦身、洗头洗脸剪胡须，陪他说话，给他讲外面的故
事……”我从这句话中体会到，作者除了工作还要为父亲做那么多的事情，真是太辛苦了。
生：作者每个星期天都要去父亲家里做那么多事情，做一次容易，常年这样做，就很不容易了，从这里看出作者是一个很有孝心的人。生：女儿在给父亲洗脚时，父亲哭着说自己是个废人了，不要女儿那么浪费工夫。这说明父亲很心疼自己的女儿。这个地方很让我感动。师：是啊，亲情是相互的，是感人的，你读懂了文章，也读懂了文章中的人物。还有要说的吗？
生：父亲一辈子为自己的儿女做了很多很多，而如今女儿给他洗脚这点小事父亲就感动得哭了，就心疼女儿了，这说明父母对自己的孩子要求得很少很少。
师：是啊，父母对儿女的爱是不图回报的。
生：女儿看到父亲哭了，马上就问“您怎么了？不舒服吗？”我从中体会到，女儿非常细心，他对父亲的关心是无微不至的。
师：你很会用词啊！“无微不至”用得很恰当。还有什么想谈的吗？ 生：我读了这篇文章明白了，父母那么爱自己的孩子，我们也应该为父母做些什么，不能对父母的关心视而不见。师：真是个懂事的好孩子。就这一点谁还有补充？
生：其实做一个孝敬父母人并不难，在平时多为父母做些事情就行。师：（小结）是啊，生活本就由一些琐碎的小事组成，亲情也就体现在这些细小的生活情节之中。做一个孝敬父母的人并不难，只要大家有爱心，生活处处皆有情啊！
【评：阅读是学生的个性化行为。这个环节中，老师没有过多地对文章进行分析和讲解，而是引导学生抓住自己印象最深的地方，谈出自己的理解和体会，使学生说真话，动真情。】
3、介绍作者，升华情感。
师：想不想听罗老师介绍这篇文章的作者？ 生：（大声）想！
师：本文的作者是一位普通的小学教师，从事小学教育近26个年头了，26年来，她和自己所从事的这份工作，特别是和那些天真活泼的孩子们结下了深厚的感情。她没有想过要做什么惊天动地的大事，她只想做一位学生心中的好老师，父母心中的好女儿，丈夫心中的好妻子，儿子心中的好母亲……她就是站在你们面前的罗老师。生：（长大了嘴巴，瞪大了眼睛）啊？！生：不可能吧？（一边摇头一边惊讶地说）
师：你是说这篇文章不可能是我写的还是这些事情不可能是我做的？ 生：我是说不敢相信这篇文章是你写的。（不好意思地笑了）师：怎么会这样想呢？
生：因为我们平时读的文章都是名人写的，从来没有在课堂上学习老师自己写的文章。
师：老师没有骗大家，这篇文章是我写的，这些点点滴滴的小事也是我做的。
生：（又是一片唏嘘声）！
师：孩子们此时有什么话要对罗老师说吗？
生：（纷纷举手）老师，你工作那么忙，还要为父亲做那么多事情，您真是太辛苦了。（说着哭了）
师：（抚摸孩子的肩膀）为自己的父母做点事，应该的，不辛苦。生：老师我觉得您不仅会教学，还会写文章，您太伟大了。师：（微笑着）是不是有点大词小用了啊？“伟大”一词我可不敢当啊。
生：刚才读这篇文章时，虽然很感动，却感觉离我们很远，当我们知道文章的作者就是您自己，这些事情是您为父亲做的时，我立即感觉很亲切，很感动。觉得您这是了不起。
师：你对老师过奖了，我只不过做了一些儿女们应该做的小事。生：老师您这么辛苦何时才能终止啊！（很不满意自己的表达，说着哭了。）
师：（抚摸学生的头）没关系孩子，你对自己的说法不满意是吗？但是老师听懂了你的意思，你是为罗老师担心，希望罗老师休息休息是吗？（学生点头）我知道，你是心疼罗老师了。谢谢你，你们的关心让我很感动、很温暖。
【评：让学生阅读老师自己的文章，用学生身边的人，身边的事教育学生，用老师的情感碰撞学生的情感，用老师的心灵沟通学生的心灵，用老师的人格影响学生的人格，真正达到使学生“亲其师，信其道，效其人”的作用。这个教学环节的设计可谓匠心独运。】
2、小结。
师：通过刚才的交流，我欣喜地看到，同学们读书的水平有了很大进
步，你们不仅能够读懂文章，抓住文章的主要的内容，更能抓住感人之处体会真情实感，读懂做人的道理。（板书：悟真情 学做人）
四、延伸阅读，开拓视野。
师：老师发现你们都是善良的孩子，都懂得珍惜亲情。那么就请你们利用课余时间继续搜集有关亲情的文章阅读，或者自己写一写身边的亲情故事，然后把这些文章装订成咱们班的亲情集，罗老师帮你们设计了这本集子的封面和卷首语。（课件展示封面和卷首语。）学生齐读：——亲情永恒 《亲情永恒》卷首语
爱是默默的关注 爱是丝丝的牵挂 爱是远方的惦记 爱是无边的思念 爱是生命的流溢 爱是无私的奉献 世间亲情皆缘爱 生命花开总关情 师：就让我们用真心来感受爱，用行动来回报爱吧！（在《母亲》的歌声中下课）
总评：这是一堂阅读指导课，罗老师采用主题阅读的形式，经过“课外阅读引入——课内阅读指导——课外阅读拓展”的过程，学生经历了由概括主要内容到抓关键内容体会感情的阅读训练。由于这种训练是在阅读不同文章的过程中进行的，所以自然、有机，实现了在阅读中学阅读的目的。特别是课堂中充溢着的浓浓真情，给人留下了极深的印象。时下，抒写亲情的文章很多，学生也经常可以读到，让他们
比如蜜蜂，它的生命只有3个月左右的时间，它用这3个月的生命在为人类做贡献，它每天坚持采蜜，一刻也不停歇。它采出的蜂蜜可以成为营养丰富的补品和一些药材。蜜蜂也十分勇猛，在有敌人攻击自己的蜂蜜时，会勇敢的出击，击退入侵者。
还有家家户户无人不知的大英雄----雷锋。他的事迹中，帮助别人的事情最多。他一直在默默无闻地为社会服务，而且从来都不留下名字。雷锋就是这样一个默默付出而从不要回报的人，毛主席还说过：“向雷锋同志学习。”
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