计算机文化基础课程实施方案

计算机文化基础课程实施方案（精选7篇）

计算机文化基础课程实施方案 篇1

一、课程说明

1、课程的性质和任务

本课程是一门必修课，主要让学生尽快学会使用计算机的能力。课程的主要内容包括：计算机的产生、发展及应用，中英文输入方法，Windows 操作系统、Word文字处理、Excel电子表格和PowerPoint演示文稿软件的基本使用与操作技巧，以及Internet的实用知识和操作。

2、课程的目的和要求

通过本课程的学习，学生应能够掌握计算机的基础知识、微型计算机的基本使用方法、文字和数据信息处理技术、计算机网络和一些工具软件的基本使用方法。

二、课时与学分

本课程总学时为54学时。共3学分。

三、学习资源

1、文字教材

《计算机文化基础》，胡新生主编，中央广播电视大学出版社。

文字教材是学生学习课程的主要用书，是学生获得知识和能力的基本媒体，是教和学的根本依据。

2、IP课程

《计算机文化基础》多媒体光盘，中央广播电视大学音像出版社

本门课程以培养学生实际操作能力为主，课程的IP课件采用以具体实例为线索，以实际操作过程为主要内容，系统讲授教学内容，是学生进行自学的重要媒体之一。

3、网上教学资源

请登录沈阳广播电视大学校园网sytvu.cn学习，为这门课程按知识点提供了整个学习过程的资源和支持服务。

四、主要教学环节

1、课程辅导

课程辅导有阶段性面授辅导课和实验指导课。

阶段性学习内容面授辅导课安排3次，主要对下阶段学习内容进行导学，对上阶段学习情况进行总结。网上答疑1次。

面授辅导(包括实验课)是电大远距离教育学生接触老师、获得疑难解答的重要途径之一。

面授辅导要求以学生为中心，及时发现学生学习中存在的问题，并针对这些问题进行重点辅导。

2、自主学习

自学是电大学生获得知识的重要方式，自学能力的培养也是高等教育的目的之一，特别在面授辅导时要注意对学生自学能力的培养。

学生要学会借助文字教材、IP课件、网上资源开展有支持服务的个别化自主学习。

3、网上作业和实验

(1)网上作业和实验要求

独立完成网上作业和实验是学好本课程的重要手段，任课教师必须要求学生完成网上作业和指导学生实验，并根据实验完成的情况对实验进行评分，给出平时作业成绩并计入学生期末总成绩。

（2）网上作业和实验评分标准

学生必须按规定时间交作业和完成实验，网上作业由教学平台自动评分，在截止日之前取最高分，实验具体评分标准如下：

① 完成全部实验内容且正确率达到80%以上，得分80～100；

② 未完成全部实验内容，但完成全部实验内容的60%以上正确率达到已做部分的80%以上，得分60～79；

③ 未完成全部实验内容，但完成部分占全部实验内容的60%以下，得分0～59；④ 抄袭作业按0分计算；

⑤ 不按时交完成实验按0分计算。

平时作业和实验最终成绩按平均值确定，各占课程总成绩的15%和15%

任课教师必须按时指导实验，对于规定实验进行详批详改和指导，公平公正评定成绩，并对学生的实验情况做好详细记录。

4、期末考试

考试题目要全面，符合大纲要求，同时要做到体现重点，难度适中，题量适度，难度及题量的梯度应按照教学要求的三个不同层次安排，对未作具体要求教学的内容不作考试要求。

本课程的期末考试全国统一命题，统一评分标准，统一考试时间和机上考试。

5、成绩评定

计算机文化基础课程实施方案 篇2

一、课程性质

《计算机文化基础》课程是高职院校各专业学生的一门必修公共基础课, 涉及面广, 影响大。课程的主要目的和任务是使学生掌握工作、学习和生活所必须具备的计算机基本知识与基本操作技能, 培养学生利用计算机解决问题的能力和意识。

通过该课程的学习, 使学生在掌握计算机的基本知识和基本操作技能的基础上, 能熟练地操作计算机, 并利用计算机进行日常的信息处理, 培养学生使用计算机搜索数据、处理数据的能力, 为以后使用计算机解决本专业的问题打下坚实的基础。

二、课程设计的理念与思路

1. 课程设计的理念与教育目标

现在高职院校开设的《计算机文化基础》课程多数是按照全国高校计算机等级考试的要求而设定教学内容, 考试内容成为教学的指挥棒, 教学在很大程度上是一种应试教育, 与高职教育注重职业能力的培养, 充分体现职业性、实践性和开放性的要求并不符合。

为了充分体现职业教育特色, 本着“以学生为本, 面向应用, 培养创新意识”的教学理念, 在对很多企事业单位实际需求进行调研分析的基础上, 我们重新修订了课程教学大纲, 把《计算机文化基础》课程的教学目标定位在提高学生的计算机文化修养、培养学生处理复杂办公事务和收集分析处理信息的能力上。

2. 课程的设计思路

以企事业单位实际工作岗位的需求为目标, 通过仿真工作环境, 引导学生分析工作任务, 最终学生通过课程的学习完成工作任务, 从而培养学生应用计算机处理信息的能力与素质, 并注重培养学生的自主学习能力和创新能力。面向企业, 是本课程充满活力的根本所在。适应企业需求, 针对工作过程中的实际需要, 以应用为目的, 把知识转化为能力, 是本课程改革的核心。通过对实际工作岗位中的计算机应用需求进行详细的调研和分析, 采用多个来自工作或生活中的典型工作案例, 给学生营造出一种真实的办公环境, 使学生在完成案例的过程中能真正提高应用计算机处理复杂事务的能力, 同时也使学生处理事务的条理性、逻辑思维能力得到提高。为了营造良好的教学氛围, 我们还充分利用网络教学平台, 经常与学生沟通、交流, 及时了解学生学习过程中存在的问题, 了解学生的需求, 使得教学活动得到延伸。

三、教学内容的选取

本课程摒弃过去以知识点的层次递进为体系的传统教学设计, 而是以一系列来自实际应用中的典型仿真工作案例, 构成新的教学体系, 实现了“以学习情境覆盖知识面, 基于工作过程构建教学布局”的教学设计。在对企事业单位实际需求的调研和分析基础上, 我们将整门课程设计成了11个具有代表性的学习情境, 既考虑到实用性, 又兼顾到知识的逻辑性, 形成了集工作过程和知识体系于一体的仿真工作环境, 使学生切实感受到现实工作的实际需求, 充分激发学生的内在学习动力。 (见表1)

四、教学方法与手段

1. 采用传统的课堂教学与网络教学相结合

计算机基础知识由学生通过课程教学网站自学;课程设计部分由教师提出要求, 并提供参考样例, 学生通过搜集整理信息、提出需求、设计方案、解决问题等过程独立完成, 最后登录课程教学网站上交;主体内容 (即学习情境分析与讲解) 为课堂重点教学内容, 全部在实训室讲授, 从而将传统的课堂教学与网络教学灵活地结合在一起。

2. 学习多以小组进行

在小组学习中充分发挥学生的创造性思维空间和实践空间, 强调合作和交流能力的培养, 培养学习方法和学习能力、个人和社会能力。

3. 针对不同的学习情境而选用不同特点的教学方法

教师从知识传授者的角色转为学习过程的组织者、咨询者、指导者和评估者, 最终将学习的压力传达到学生身上, 使教学过程向学生自觉的学习过程转化。

4. 强调学习过程的最终目的是完成对知识的意义构建

在这样的学习环境中, 课件设计通常不是从分析教学目标开始, 而是从如何创设有利于学生对知识的意义构建的情境开始, 不论是学生的独立探索、协作学习还是教师辅导, 都要紧紧围绕意义构建这个中心而展开。

高职课程改革应正确定位课程目标, 确定职业能力和素质要求, 改革课程体系、教学内容和教学方法, 构筑具有高职特色的课程体系。《计算机文化基础》课程, 进行基于工作过程的课程设计, 实现做中学、学中做, 突出发展能力和综合素质的培养, 以其职业性、实践性和开放性培养和帮助高职学生顺利完成从学校到社会的过渡。

参考文献

[1]贺萍, 董铸荣.基于工作过程的高职课程方案设计[J].深圳职业技术学报, 2008, (6) .

[2]王永芬, 边传周.基于工作过程开发的精品课程建设的思考与实践[J].高等农业教育, 2008, (12) .

计算机文化基础课程教学范围探讨 篇3

关键词：计算机文化基础教学  教学内容  WIN7  OFFICE2010

在高校公共基础课程中，计算机文化基础课程是其中一项比较重要的课程。这门课程主要面向全体在校生进行计算机基础教育，旨在引导学生了解计算机应用基础和网络技术，并使之灵活运用计算机知识去解决实际问题，教会学生计算机基础操作技能，为培养计算机应用专业人才打基础。对于大学新生来说，他们来自不同地域，有着不同的家庭背景，计算机文化水平必有差异。比如，来自市区的学生在高中时期就已接触了计算机文化基础课，并且已掌握了基础的计算机操作知识，而来自偏远山区或经济欠发达地区的学生，对计算机知识的掌握程度几乎为零。鉴于此，在开展大学计算机基础课程时，应该充分考虑学生计算机水平的差异性，教学内容需要进一步完善，层次分明，既符合知识的逻辑顺序，又符合学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，各层次间要紧凑协调，过渡自然，一个操作接一个操作，从而使学生注意力集中，眼、耳、口、手、脑始终处于积极状态，只有这样，才能很好地、高质量地完成每节课的教学任务。

基于计算机基础教学大纲，可将计算机文化基础课程细分成Windows7操作系统、Word、Excel、PowerPoint、DW五项内容。作为教师，除了要合理安排课业内容，讲授计算机基础理论，还必须精通计算机应用技巧和网络知识，在课上适时引导学生运用计算机文化知识去解决实际问题，培养其独立思维能力。日常教学内容比较宽泛，而计算机技术、知识在时时更新，因此，很有必要把教学内容的基本要求进行梳理。

通过教学实践，笔者总结了必需的教学内容，要求如下，教学课时为72课时，机房上课。

1 Windows7教学内容

操作系统;Life Immersion概念;Aero;启动;关闭;桌面图标、桌面背景和任务栏（Aero Peek功能）;“开始”菜单组成和设置;窗口的组成与操作;程序管理（计算机、资源管理器、网络、执行应用程序、添加或删除程序）;文件和文件夹管理（概念、命名规则、类型、通配符、驱动器与标识符、对象与资源、路径、文件和文件夹的操作（新建、选定与撤消、复制、移动、删除、使用回收站、查找、查看并设置文件的属性、设置文件（夹）的显示方式、创建快捷方式）;控制面板及常用选项使用（设置日期、时间和语言）;系统维护和其他附件（画图、计算器的使用、截图工具的使用）。

2 Word 2010教学内容

新建空白文档、使用模板新建文档、保存文档、定时保存;文字编辑（修改字体、设置字体颜色、更改文字字体和大小、艺术字、添加拼音、中英转换、清除格式）、复制、剪切和粘贴（格式刷）;查找替换（批量替换）;选择删除文本（纵向选择文字、段落选择、选中部分文字）;输入符号、公式（带圈字符、特殊符号、公式、日期时间）;文本框（插入文本框）;段落设置（对齐方式）;段落缩进（首行缩进）;行间距、段间距;样式（新建样式、修改默认样式）;标题编号（自定义编号）;纵横混排;双行合一;合并字符;页面布局（页眉页脚、页码设置）;页面背景（纹理图片背景、水印、边框底纹）;网格线;文章分隔（分节符、分页符、自定义分栏、分栏）;插入目录（生成目录）;书签、超链接（书签交叉引用、插入背景音乐）;比较文档;插入图表（插入图片、压缩图片、更新图片链接、设置艺术效果、去除图片背景、自定义剪贴画边框、剪贴画柔化边缘、插入形状、SmartArt图形、SmartArt图形文本艺术字样式、插入图表、截屏、裁剪图片、旋转图片）;表格设置（插入表格、行高和列宽、绘制表格、合并单元格、拆分单元格、表格自动编号、边框底纹、插入电子表格、快速表格）;格式转换（doc转成pdf、doc转成html、doc与docx相互转换、doc转txt）;文件安全（文档加密、清除打开文档记录）;打印（双面打印、页边距设置、打印预览）;撤销与恢复。

3 Excel 2010教学内容

工作簿创建、打开、保存;工作表的浏览、重命名、插入、移动、复制、删除;在单元格中数据录入、编辑（设置字体、设置边框线、设置图案、行高和列宽、套用表格格式）;单元格和单元格区域格式化;数据排序、数据筛选、数据分类汇总;柱形图、饼图、线型图等数据图表的制作;工作表窗口的拆分和冻结;公式与函数（单元格引用、混合引用、运算符、函数）;页面设置与打印。

4 PowerPoint 2010教学内容

创建演示文稿;幻灯片中文本信息的输入方法（设置占位符和文本框格式、编辑文本、设置文本格式、设置段落格式、设置艺术字格式）;幻灯片母版;设置幻灯片主题和背景;形状与图片的应用;表格与图表的绘制;SmartArt图形的创建;相册的创建;在幻灯片中插入声音;在幻灯片中插入影片;设计幻灯片切换动画;幻灯片放映前的设置;打印演示文稿。

5 Dreamweaver CS5教学内容

基础操作（启动程序、布置工作区、管理工作区、视图操作、新建站点、管理站点、创建文件夹、删除文件夹、新建网页、保存网页、打开页面、测试网页、撤销与恢复、页面属性）;布局（标尺、辅助线、缩放视图、插入表格、表格属性、行列增减、行列属性、单元格的操作）;添加内容（添加文字、文本属性、插入图像、图像属性、插入图像占位符、鼠标经过图像、Flash影片、Flash影片属性、Flash视频FLV、添加声音、添加视频、超链接、局部链接、添加电子邮件、添加空链接、热点链接）;CSS样式（样式表的种类、建立样式表、删除样式表、类型选择器、转换类型、CSS属性（类型、背景、区块、方框、边框、列表、定位、扩展）;DIV加CSS布局;使用模板（创建模板、创建可编辑区域、应用模板、编辑模板）;建立完整站点。

计算机专业是一个毫无争议、毫无悬念的好专业。在2002年之前，中国历经着计算机普及和互联网普及的大潮，无论是大学还是中小学，都大量设置计算机课程，从教育上普及计算机;无论机关还是企业，都争相引入计算机人才，开拓自己的“现代化办公”时代;同时，计算机市场的销售也全面飙红，无数计算机专业毕业生在这里轻松掘得人生“第一桶金”。 在就业上，计算机的总体需求量还是比较大的，尤其是软件开发方面，缺口很大，薪金亦不菲，现在还分离出了新兴的“软件工程”专业，一些实力较强的院校还成立了软件学院，它们起点高，理论新，学费也非常昂贵，通常是普通计算机专业的2～3倍，高达一万多元一年，非一般家庭所能承受。而硬件维护方面，由于技术含量不是很高，本科生常常被一些技术比较出众而身价又比较低的职校生抢夺饭碗。

计算机应用基础课程以培养实践技能为重，强调计算机理论的应用性。因此，课堂教学必须以学生为主体。教师通过精心设计教学内容，合理运用教学方式，在课堂上逐步引导学生自主探索，自主实践，独立解决问题。笔者建议将课堂搬到计算机机房，教师通过计算机网络，针对教学内容进行演示和解析，让学生与老师保持同步。

对于非计算机专业学生来说，计算机课程只是一门工具课，学习计算机课程的目的是学会使用这种工具并为专业服务，因此教师应当把教学重点放在应用上。要精讲多练，给学生提供足够的上机操作机会，使他们在实践中理解计算机的基本知识，掌握计算机的操作技能，培养学生的信息素养和创造能力。针对不同专业的学生，设计不同的课程案例，通过案例教学，让学生体验和领悟利用计算机解决问题的思路和方法，这样不仅可以培养学生的创新精神和动手能力，还为学生的自主学习创造了新的空间和条件。

参考文献：

[1]周吉.浅谈提高计算机基础课程教学质量的措施[J].价值工程，2010（15）.

[2]任云凤，孙慧杰.浅谈高校《计算机文化基础》课程教学改革[J].电脑知识与技术，2010（03）.

[3]张丽丽，廖明海.高职院校《计算机文化基础》的教学现状与对策[J].人力资源管理，2010（06）.

计算机文化基础课程实施方案 篇4

【摘要】“任务驱动”教学法作为一种新型的教学方法，注重学生实践能力的培养。它很适合计算机类课程特别是《计算机文化基础》课程的学习，因为该类课程大多是实践性很强的课，特别注重学生实际操作技能的培养，同时由于《计算机文化基础》课程内容难度适中，很适合“任务驱动”的教学方法。

【关键词】任务驱动 高职 网络 计算机文化基础

“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的、有别于传统教学的新型教学方法。所谓“任务驱动”就是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成这些任务来掌握教学内容，培养解决实际问题的能力的一种教学方法。“任务驱动”教学法可以根据学生水平的不同设计出不同的教学任务，与传统的“一刀切”的教学模式有着很大的不同。“任务驱动”教学法的主要特点是“任务驱动，注重实践”，很适合计算机类课程特别是《计算机文化基础》课程的学习。另外，“任务驱动”教学法还可以培养学生的自主学习能力以及分析问题解决问题的能力和相互协作的能力，这些都为学生今后的工作打下了良好的基础。

1 高职院校《计算机文化基础》课程的特点

《计算机文化基础》课程是高职院校非计算机专业学生大一阶段必修的公共基础课程，是一门知识性、实践性和实用性都很强的课程。通过理论教学和实践教学，培养学生对计算机应用技术的兴趣，利用计算机分析问题、解决问题，提高学生的计算机素质，为将来应用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。高职教育以“培养高等技术型应用人才为根本任务，以适应社会需要为目标”，毕业生应具有“基础理论知识适度，技术应用能力强、知识面较宽、素质高”等特点。因此，高职院校《计算机文化基础》课程的培养目标应是工作在企事业单位生产建设、管理、服务第一线、动手能力强、利用计算机作为工具来处理各类信息的应用型技术人员。高职教育强调的.是技能培养，要提高学生的实际操作技能，就必须改变旧的纯理论教学方式。在教学过程中，要处理好教师与学生的关系，在发挥教师在教学中的主导作用的同时，突出学生的主体作用，充分调动学生学习的主动性，促进学生个体与能力的全面发展。而“任务驱动”教学模式正好符合这个要求。因为“任务驱动”教学模式是一种“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学模式，学生拥有学习的主动权。教师不断指导和激励学生，给学生提供解决问题所需的资料和方法;学生在教师的帮助下，逐步掌握解决问题的方法和技巧，提高自主学习的能力和分析问题解决问题的能力以及与他人协作的能力，这些都是高职生最应具备的能力。因此，在高职院校《计算机文化基础》课程教学过程中采用“任务驱动”教学模式，是时代所要，课程所需，是一个非常好的有益尝试。

2 网络环境中“任务驱动”教学的实施

网络为“任务驱动”教学提供了良好的环境。网络资源十分丰富，形式多种多样，功能齐全，能为学生创设理想的学习情境;网络搜索的方法简便，学生在网络环境中能更多、更好地获得解决问题所需的资料;网络还是一个十分开放的环境，学生在网上可随时获得他人的帮助，与他人进行交流、讨论，加深对问题的理解，有助于“任务”的顺利完成。网络环境中“任务驱动”教学课分以下几步：

2.1 设计任务

任务驱动教学法“任务”的设计很关键，它决定了学习者学习的有效性。由于网络资源的优势，对学生因材施教就成为可能。因此教师在设计“任务”时可以充分考虑学习者个体差异，给每个学习者相应的学习任务，并借助网络发达的通讯能力，及时监控和调控任务的实施。

例如在学习Word这一章时，在讲到“版面设计”这个内容时，根据学生的水平不同，可以设计出不同的任务。对于基础较好的学生，可以设计出如下的任务：

以好人好事为主题为班级办一次小报，可以发挥自己的想象力，做出尽可能精美的报纸，但要求完成下列操作

(1)本期报纸的3个标题文字分别设置为：

真人真事：方正舒体、三号字、阴影

趣人趣事：华文新魏、四号字、阳文、红色

好人好事：华文行楷、四号字

(2)在第一行插入自选图形“横卷形”，并设浅灰色底纹，添加文字“星星之火”。

(3)插入一个竖排文本框，并设浅灰色底纹，在其中插入“好人好事”文字内容，文字设置为幼圆五号字，文本框边框为无线条颜色。

(4)插入一个横排文本框，并填充双色底纹，在其中插入“趣人趣事”文字内容，文字设置为宋体五号字。

(5)在文中左边插入一个图文框，在其中插入图片“Scn―fall。wmf”。

(6)在“真人真事”文章处插入“Wenznuc。wmf”，设置为水印。

这几个题目有一定的难度，但又都是我们所学范围之内的知识。对于基础较好的同学，可以充分发挥他们的想象力，把他们所掌握的知识最大限度的应用到本设计中，使他们对此任务产生浓厚的兴趣，能充分调动他们的学习积极性。

对于基础中等甚至稍差的学生，可以设计出如下的任务：

根据教师给出的文章，完成下列操作

(1)将文章的标题设为隶书三号字并居中放置

(2)给第一段字加上阴影，小三，并设置“赤水深情”动态效果

(3)把第二段文中第一个字设为上标

(4)将第二段的行距设为1。5倍行距

(5)将第二段文字内容分为两栏设置。

(6)将第一段文字左缩进6个字符，右缩进6个字符。

这几个题目都是最基本的，操作比较简单，但又都是这一章的重点，对于基础较差的同学，通过自己的能力，可以做的很好。这样可大大增加他们的自信心，也有利于后续课程的学习。

2.2 指导学生完成任务

教师在设计任务之后，采用多媒体演示或讲解的方法，给出完成该任务的思路或是对学生完成任务的要求以及给予学生的提示等信息，在这个过程中，教师要充分发挥自己的主导作用，指导学生完成任务。

2.3 效果评价

尽可能在学生完成任务后对学生的成果进行点评。教师可以把优秀的或有缺陷的作品挑选出来，进行广播演示。演示好的作品，一方面可以让学生学习同学中好的设计构思，提高他们的水平;另一方面，也是对部分学生成绩的肯定，大大激发他们学习的积极性。演示一些有问题的作品，可以在同学们面前暴露问题，让大家共同分析，提出修改的建议，可使大家共同提高。

3 结语

任务驱动教学是一种“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学模式，已被越来越多的教育界人士所认可。在高职院校中采用“任务驱动”的教学方法，一方面比较适合高职生的年龄特点，另一方面也可培养他们自主学习的能力以及分析问题解决问题的能力和他们的协作能力，为他们以后的工作打下良好的基础。在高职院校中采用“任务驱动”式教学方法，在提高网络教学的质量方面是一个有益的尝试。

参考文献

[1] 朱云霞.“任务驱动”教学法在计算机教学中的运用[J].中国电化教育,,5.

[2] 张红.网络环境下“任务驱动”教学的探讨[J].电化教育研究,,6.

[3] 郭广勇,朱海军.网络环境下任务驱动式自主型学习[J].教育信息化,,3.

[4] 王祖析.有效提高计算机应用课程教学效果的方法探究[J].电脑知识与技术,,32.

计算机文化基础 篇5

《计算机文化基础》2010学年面授试卷

学号：______________姓名：______________成绩：______________

一.单项选择(80分)

1.对ROM的说法不正确的是______

A．ROM是只读存储器

B．计算机只能从ROM 中读取事先存储的数据

C．ROM中的数据可以快速改写

D．ROM 中存放固定的程序和数据

2.常用来标识计算机运算速度的单位是______

A． MB和BPSB．BPS和MHZC．MHZ和MIPSD．MIPS和BIPS

3.对微型计算机的说法不正确的是

A．微型计算机就是体积最小的计算机

B．微型计算机是指以微处器为核心，配以存储器，输入输出接口和各种总线所构成的总体

C．普通的微型计算机由主机箱，键盘，显示器，和各种输入输出设备组成D．微型计算机的各功能部件通过大规模集成电路技术将所有逻辑部件都集成在一块或几块芯片上

4.世界上第一台电子计算机诞生于________

A． 20世纪40年代B．19世纪C．20世纪80年代D．1950年

5.计算机的基本硬件组成______

A．运算器、显示器、控制器、硬盘

B．寄存器、鼠标、控制器、打印机

C．运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备

D．控制器、算术逻辑单元、I/O设备，总线及电路

6.计算机采用二进制不是因为______

A． 物理上容易实现B． 规则简单C． 逻辑性强D． 人们的习惯

7.下列说法不正确的是______

A．数据经过加工成为信息

B．数据指文字，符号、声、光等

C．信息就是数据的物理表示

D．信息与数据既有区别又有联系

8.为了防止计算机病毒的传染，应该做到______。

A． 干净的软盘不要与来历不明的软盘放在一起

B． 不要复制来历不明的软盘上的程序

C． 长时间不用的软盘要经常格式化

D． 对软盘上的文件要经常重新复制

9.下列属于音频文件扩展名的是

A．.WAVB．.MIDC．.MP3D． 以上都是

10.下列对操作系统的说法中错误的是______

A．按运行环境将操作系统分为实时操作系统和分时操作系统和批处理操作系统

B．分时操作系统具有多个终端

C．实时操作系统是对外来信号及时做出反应的操作系统

D．批处理操作系统指利用CPU的空余时间处理成批的作业

11.表示字符的连续二个字符为31H、41H，则

A． 一定是一个汉字的国标码

B． 一定是二个西文字的ASCII码

C． 一定不是一个汉字的国标码

D． 可能是二个西文字符的ASCII码；也可能是一个汉字的国标码

12.MS-DOS是基于____的操作系统.A． 多用户多任务B．单用户多任务C．单用户单任务D．多用户单任务

13.关于基本ASCII码在计算机中的表示方法准确的描述是

A． 使用八位二进制数，最右边为

1B． 使用八位二进制数，最左边为1

C． 使用八位二进制数，最右边为0

D． 使用八位二进制数，最左边为0

14.制作一张DOS的系统盘，下列命令正确的是______

A． FORMATA:/QB．FORMATA:/SC．FORMATA:SD．FORMAT

A:/U

15.在一个无符号二进制整数的右边添加一个0，所形成的数是原数的____倍。

A． 4B． 2C． 8D． 16

16.将A盘一级子目录ZHANG中所有以TXT为扩展名的文本文件的内容在屏幕上显

示出来，可使用命令_______

A．DIR A:ZHANG*.TXT

B．COPY A:ZHANG*.TXT CON

C．TYPE A:ZHANG*.TXT

D．ATTRIB A:ZHANG*.TXT

17.计算机与其它工具和人类自身相比，具有哪些主要特点？

A． 速度快、精度高、通用性

B． 速度快、自动化、专门化

C． 精度高、小型化、网络化

D． 以上全是

18.MS-DOS中，______是DOS内核与硬件系统的接口。

A．DOS引导记录B．IO.SYSC．MSDOS.SYSD．COMMAND.COM

19.在DOS操作系统中要将当前目录的父目录作为当前目录,需使用命令____

A． CDB． CD.C． CD..D． CD.20.以下配置中，_____不是安装Windows 95硬件的最低要求。

A．Intel 80386DX、486或PentiumCPU的计算机

B．至少16M以上的RAM

C．至少40M以上的硬盘空间

D．标准VGA（或更高）显示卡

21.在DOS树型目录结构中,下列说法正确的是____.A．每一级目录都必须有父目录

B．每一级目录都必须由用户创建

C．每一级目录下都可以有文件和子目录

D．每一级目录下都至少有“.”和“..”两个文件.22.通常情况下，Windows 95用户可以通过_______，从弹出的菜单中选取相应命令来

创建快捷方式。

A． 单击鼠标左键B．单击鼠标右键C．双击鼠标左键D．双击鼠标右键

_______是错误的A．计算机网络的的产生和发展是现代社会发展的必然结果

B．计算机网络是计算机技术和通信技术相结合的产物

C．计算机网络的发展几乎与计算机的发展一同起步

D．计算机技术和通信技术的首次结合是计算机网络发展的一个里程碑

24.关于计算机网络硬件组成中的终端，错误的说法是_______

A．终端有近程和远程之分

B．终端不能直接连接到主机上

C．终端一般使用性能较差的计算机即可

D．近程终端一般连接在通信控制处理机上

25.Excel 97提供了内部样式即“常规”样式。有关“样式”的说法中，以下不正确的是_____。

A．所谓“样式”即一组已定义并保存了的格式集合B．用户也可以自己创建“样式”

C．用户可以删除自定义的“样式”

D．用户也可以删除“常规”样式

26._______不是通信子网的功能

A． 数据传输B．数据转接C．数据采集D．数据交换

27.Excel中，如果单元格B2中为“星期一”，那么向下拖动填充柄到B4，则B4中应为______。

A． 星期一B．星期三C．星期二D．#REF

28.一般情况下，校园网属于_______

A． LANB．WANC．MAND．GAN

29.为了使用户在短的时间内创建某一特殊功能的文档，可以使用Word97系统提供的“模板”，有关“模板”的以下说法中，不正确的是_____。

A．单击常用工具栏上的“新建”按钮，在其打开的对话框中选择模板卡

B．打开菜单中“文件”里的“新建”命令，在其打开的对话框中选择模板卡

C．每个模板卡中都有若干种样式的模板供用户选用

D．单击某个选中的模板，即可在预览区显示该模板的样式

30.下列关于Internet的说法，不正确的是_______

A．Internet是目前世界上覆盖面最广、最成功的国际计算机网络

B．Internet的中文名称是“因特网”

C．Internet是一个物理网络

D．Internet在中国曾经有多个不同的名字

31.Word中对浮动式对象的文字环绕，以下说法中不正确的是______。

A．如果要将一个对象放在文字的底下作为页面的背景，可以选择“无环绕型”

B．如果在当前文档中加一“水印”效果，可以选择“穿越型”，并置“水印”对象于文字的下方

C．对于嵌入式对象，如果要实现文字环绕，则必须为之加上图文框

D．四周型文字环绕，页面上为对象留出矩形区域

32.下列关于WAIS的说法不正确的是_______

A．WAIS是广域信息服务

B．WAIS不属于客户/服务器系统

C．WAIS用来按照用户提出的“关键词”自动搜索

D．用户在查询时要指明从何处查询

33.下列有关在Windows 95下查找文件或文件夹的说法，不正确的是______。

A．可以根据文件的位置进行查找

B．可以根据文件的属性进行查找

C．可以根据文件的内容进行查找

D．可以根据文件的修改日期进行查找

34.下列关于IP的说法错误的是_______

A．IP地址在Internet上是唯一的B．IP地址由32位十进制数组成C．IP地址是Internet上主机的数字标识

D．IP地址指出了该计算机连接到哪个网络上

35.Windows 95提供了各种系统工具来帮助用户管理系统，其中的____可以检查、诊断和修复各种类型的磁盘损坏的错误。

A． 磁盘扫描程序B．磁盘空间管理C．磁盘碎片整理程序D．备份程序

36.下列关于Internt在中国发展的说法正确的是_______

A．Internt在中国发展的第一阶段就建立了代表中国的最高层域名服务器

B．代表中国的最高层域名服务器是在Cernet上建立的C．NCFC是我国最早接入Internet的网络

D．Internt在中国发展的第一阶段就允许进入Internet骨干网NSFnet

37.在Windows 95资源管理器中，要查看磁盘的总容量、已用空间和可用空间等磁盘信息，通常可选择______菜单下属性功能。

A． 文件B．编辑C．查看D．工具

38.下列有关PPP拨号上网方式的观点错误的是_______

A．这种方式使用的是一种点到点协议

B．采用这种方式上网的用户的计算机拥有独立的IP地址

C．采用这种方式上网的用户的计算机的IP地址不能永久占用

D．采用这种方式上网的用户的计算机的IP地址一般是动态的39.Windows 95中的“应用程序窗口”与“文档窗口”，它们存在以下关系_____。

A．文档窗口打开之后应用程序窗口才能打开

B．应用程序窗口打开之后，文档窗口才能打开

C．一个文档窗口内，可以打开多个应用程序窗口

D．应用程序窗口只能打开一个文档窗口

40.关于Outlook Express的说法错误的是_______

A．利用Outlook Express可以阅读电子邮件和新闻

B．可以将“已删除邮件”中的邮件移动到其他地方

“主题”必须填写

D．“已删除邮件”与回收站类似

二、操作题：（20分）

1998年财政工作总结

1998年，全省人民认真贯彻党的十五大精神，努力化解亚洲金融危机的负面影响，克服宏观经济运行中的困难，战胜较为严重的自然灾害，夺取了经济发展和社会进步的新成绩。与此同时，财政部门紧紧围绕改革和发展大局，解放思想，开拓进取，努力克服重重困难，坚持依法理财治税，较好地完成了全年预算任务，继续保持了财政发展的良好势头。

三是在支持改革与发展方面，与省有关部门密切配合，争取到中央5%的国债转贷份额。财政以多种形式增加支持改革和发展的资金达14亿元多。

一是财政收入完成262.1亿元，比上年增长11.5%，其中，地方预算收入完成159.2亿元，比上年增长10%；上划中央收入完成102.9亿元，比上年增长13.8%。财政收入完成了汇编计划和国家下达的“两税”超收目标，收入结构进一步改善，运行质量进一步提高。财政收入的增长高于GDP的增长2.5个百分点，占GDP比重为9.3%，比1997年提高0.5个百分点；非税收入的增长幅度比上年下降了22.8个百分点，可用财力相对增加。

计算机文化基础课程实施方案 篇6

关键词：教学改革,任务驱动,任务

1《计算机文化基础》课程教学现状

《计算机文化基础》课程是我校非计算机专业学生接受计算机基础教育的一门入门课程, 开设该课程的主要目的是培养学生的信息素养, 使学生掌握计算机应用的基础知识和操作技能, 能够把计算机作为一种有效的工具, 应用到各自的专业中。

目前在我校《计算机文化基础》课程大都采用形式多样的授课手段, 既有黑板、投影仪, 又可以板书与多媒体演示相结合, 极大地丰富了教学内容, 使讲解的内容更加直观形象。但是教学方法仍显呆板。首先, 教学方法忽视了学生是教学的主体, 使师生之间缺少交流, 不能充分调动学生的积极性和主观能动性;其次, 有些多媒体课件只是把黑板的内容搬到了大屏幕上, 使多媒体教学成为显示在屏幕上的教科书, 多媒体教学的特点没有真正体现出来;再次, 理论教学与实践脱节, 实验效果差。《计算机文化基础》的性质决定它是一门以实践操作为主、理论教学为辅的基础课程。现在《计算机文化基础》教学普遍将课堂讲授与机房实验分开。一般上完一次理论课后上一次实验课, 理论课时和实验课时一样多, 比例不合理, 教学效果不理想。另外, 在实验时一般一个教师要同时指导两个班级, 影响了实验教学的效果与学生动手操作的积极性。

由上可以看出, 在我校目前的《计算机文化基础》课程教学过程中错在有一些不足与弊端。因此, 有必要研究一种新的教学方法与教学模式, 改变现在《计算机文化基础》课程教学方式。

2“任务驱动”教学模式概述

所谓“任务驱动”, 是指在学习过程中, 学生在教师的帮助下, 紧紧围绕一个共同的任务活动中心, 在强烈的问题动机驱动下, 通过对学习资源的积极主动应用, 进行自主探索和互动协作的学习, 并在完成既定任务的同时引导学生产生一种学习实践活动。

“任务驱动”是计算机应用软件教学中的常用方法, 是按照建构主义的思想, 在任务分析的基础上, 以任务为线索, 构建知识的一种方法。它突出学生的主体性, 教师的主导性, 让学生在解决实际问题“任务”的驱动下, 紧紧围绕既定的目标, 学习和运用相关的知识和方法, 掌握解决问题的思路和知识的脉络。在教师引导学生由简到繁, 由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”的过程中, 培养学生的创新能力、独立分析能力和解决问题的能力。

由此可以看出“任务驱动”教学模式是适合《计算机文化基础》课程教学的, 可以在该课程的教学过程中引入“任务驱动”教学模式。

3“任务驱动”教学模式在《计算机文化基础》课程教学中的应用

在《计算机文化基础》课程教学中使用任务驱动教学模式时, 由于任务驱动的教学思想是将新知识分解融入到具体的任务之中, 这样使知识的系统性、逻辑性和完整性不突出。因此在使用“任务驱动”教学模式进行教学时, 首先要根据每节课的学习内容去设计任务, 并使任务与学生所学专业背景应尽可能吻合, 这样可使学生知道学习这门课对所学专业的价值, 有利于提高学生的学习兴趣, 所以对于教学“任务”的设计是至关重要的。随后, 要创设一定的情境引出学习任务。在任务完成阶段, 教师处于帮助者和指导者的地位, 要在告诉学生解决问题的思路的同时, 引导学生碰到相关问题如何寻找其解决途径, 让每个学生都能自由地、大胆地去完成任务。在一个学习单元之后, 教师要引导学生对知识进行归纳总结, 并结合已学过的知识, 完成深层次的知识建构, 同时为了检验学生学习是否达到预期目标及发现教学中的问题, 教师还应周期性的对学生的学习效果进行评价, 根据学生学习情况及时地调整教学方式。

只有注意以上问题, 才可能很好的把“任务驱动”教学模式应用到《计算机文化基础》课程教学中。

4 结论

在《计算机文化基础》课程教学中运用“任务驱动”教学模式, 把理论知识分解成若干知识点, 包含在各项具体的“任务”中, 让学生在完成“任务”的同时学习相应的理论知识, 这样可以改变过去《计算机文化基础》课程先理论再实践, 理论与实践教学环节分离的教学模式, 有利于在实践中培养和提高学生综合应用计算机知识解决实际问题的意识和能力, 使学生从被动学习变为主动学习, 从而调动学生的学习积极性, 提高学生的自主学习能力、创新能力和动手能力, 最终将取得良好的教学效果。

参考文献

[1]盛小清.“任务驱动”法在《多媒体课件设计与制作》课程教学中的应用[J].广东技术师范学院学报, 2008 (6) :101-104.

[2]薛建新, 罗新密, 常曦.基于任务驱动的“大学计算机文化基础”课程任务设计研究[J].科技创新导报, 2008 (4) :220-222.

计算机文化基础课程实施方案 篇7

关键词：高职院校；计算机文化；教学现状；对策

中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章編号：1007-9599 (2011) 03-0000-01

"Computer Culture Foundation" Course Teaching Status and Countermeasures

Shao Yunna1,Xiang Bangmeng2

(1.Zhejiang Oriental Vocational and Technical College,Wenzhou325011,China;2.Wenzhou Vocational Secondary College,Wenzhou325011,China)

Abstract:"Computer Culture Foundation"has become a required course for vocational colleges,how to make the rapid development of information age students to master computer knowledge and computer literacy,job candidates better be reflected in the students the advantages of a higher Institutions set up during the course of a hot issue.The author in Zhejiang Vocational College of Oriental engaged in "Computer Culture Foundation"teaching for many years,through its teaching objects,the status quo of teaching,research,according to the teaching some of the problems arising in the course of further improvement of the Court " Computer Culture Foundation"teaching put forward corresponding countermeasures.

Keywords:Vocational colleges;Computer culture;Teaching;Strategy

一、引言

《计算机文化基础》课程是各级各类高校普遍开设、授众、受益面最广的公共基础课之一，它在人才培养的信息素质养成和可持续信息化生存能力获取中起着不可替代和不可或缺的作用。但目前在我校教学中现状却不尽如人意，表现为大多数学生不大重视计算机的学习。在随后的学生就业应聘中，用人单位面试的情况反映了不少学生计算机操作的基本功不够扎实，不能马上适应岗位需求。本人在浙江东方职业技术学院从事计算机教学多年，对计算机教育做了大量的调查与研究，本文在对本校学生《计算机文化基础》课程教学现状进行分析、研究的基础上，力求从中找到解决问题的可行性对策。

二、教学现状分析

（一）学生的基础知识参差不齐，给教学带来了一定的难度。由于本校的学生来自省内各地，学生计算机基础知识的程度不同，学习兴趣也不同，所以计算机水平差异很大。一部分学生在初高中时期已学习过计算机基础知识，而且掌握情况甚好，对教师的讲解很容易接受。然而另有一部分学生连最基本的文字输入都没学过，鼠标不敢移动，甚至连开机关机都不会，这样就给教师的教学增加了一定的难度。如何去兼顾不同层次的学生，需要我们认真的去思考。

（二）学生对基础知识的学习不够重视，影响了教学质量的提高。由于学生在中学时期或多或少已学过计算机基础知识内容，在他们的潜意识中存在着对这门课程的不重视，学生对课程内容没有新鲜感，没有挑战性，认为上课可听可不听，可上可不上，导致逃课现象比较严重。对教师的讲解不太感兴趣，自以为是，却常常对一些问题一知半解，不够深入透彻，严重影响了教学质量的提高。

（三）等级考试存在很大的局限性，限制了教学内容。本校学生在学完《计算机文化基础》课程后，需要参加浙江省计算机等级考试。考试内容除了OFFICE最常用的PPT、EXCLE之外，还有FRONTPAGE、ACCESS，后两者对大部分学生而言在以后的生活工作中没有实质性的用处，但为了应付考试，教师需要花大量的时间去复习。而最重要的文档排版WORD由于不在考试范围之内，往往被简单带过或忽略不讲。由此限制了教学内容。

（四）设备不足，不能保障基本的教学需求。近几年，本校不断的扩招，学校规模不断扩大，但设备投入却存在滞后的现象，已不能保障基本的教学条件，这也是造成学生对本课程不感兴趣，屡屡出现逃课现象的重要原因之一。如何平衡扩大学校规模与设备投入不足的矛盾是本校迫切需要解决的问题。

三、对策研究

《计算机文化基础》是一门非常重要的基础课程，我们应努力提高教学质量，培养学生兴趣爱好，让其学之受用，发挥更大的作用。

（一）进行教学改革，分班教学。由于学生层次不同，在新生入校后进行摸底考试，分成上中下三部分学生。学校开设不同层次的班级，教学内容也根据学生分班情况做不同的调整。由于考试只是一次摸底测试，一部分学生如果不满意分班的情况可提出申请，在教师重新测试之后根据其实际水平重新调整班级。这样在教学过程中，学生层次大致相同，有利于教师开展教学活动。

（二）结合专业特点，重点讲授专业相关内容。随着计算机技术的广泛应用，计算机已渗透到各个学科的各个专业，结合各学科专业特点的软件不断出现，我们可以根据不同专业的专业要求和不同专业将来对计算机的使用情况调整授课内容。例如会计专业学生，对EXCLE数据处理软件使用较多，市场营销专业学生，使用PPT演示文稿软件较多，而文秘专业对WORD操作要求较高等，这样在教学过程中可结合相关专业相关案例设计内容重点讲授，提高学生的学习积极性。

（三）加大设备的投入。所谓“巧妇难为无米之炊”。学校在扩大规模的同时，应不断加大实训设备投入，完善办公教学硬环境，保证实训设备科学运行，各项实践教学及学生技能训练实现科学化、规范化。

四、结语

随着计算机的广泛应用，人们生活的各个方面都已离不开计算机。而高职院校《计算机文化基础》课程的教学目的就是培养学生掌握一定的计算机文化基础知识、技术和方法，提高自主学习能力，能够为以后的生活工作带来方便。我们需要不断的创新改革，让这门课程发挥其自大的作用。

参考文献：

[1]史娟．计算机文化基础》精品课程的研究和实践[J].电脑知识与技术（学术交流）,2007,6

[2]赵晖,冯国良.高校《计算机文化基础》课程教学中的问题与思考[J].福建电脑,2007,5