一次有趣的尝试
夏日的一天下午，张老师召集我们去操场上做实验。
我走出教室，只见院子里早已摆放里三张课桌。每张桌子中央摆放着相关实验器材。老师给大家一一介绍了一番：放大镜、太阳能利用综合材料、食盐和烧杯。
张老师拿了一个放大镜，又揉了一个卫生纸团，放在桌上。他把放大镜对着太阳，调整放大镜与纸团间的距离和角度。卫生纸上出现了一个光点，过了一会，纸团就冒烟、发黑。大家惊异的“嘘溜”一片。张老师笑着说：“放大镜不但能放大东西，还能聚集光线。是聚集的阳光能量烧焦了纸团。”接着，张老师又拿起一套太阳能综合利用材料，他把太阳能能电池板上的红、黑色导线分别与风轮上的两色导线连接，然后老师左手拿起太阳能电池板，对着太阳光，没过5、6秒，风轮竟奇迹般地转动起来。更奇妙的是----张老师用左手把电池板上方的阳光遮住，风轮就立即停止了转动，是光能转变为了电能，驱动了风轮的转动。。。之后，老师往两个大小相同的烧杯，一个装冷水，一个装的是沸水（烧开的水）。他用小勺舀了同样多的食盐，分别倒入两个烧杯中。请两个同学上前拿起烧杯，轻轻晃动，然后举起让大家观察。我们惊讶的发现：热水杯里的食盐大部分溶化了，而冷水杯里的食盐还能看见很多。张老师解释道：“温度的高低，影响食盐的溶解速度。”
“有趣吗？想不想自己尝试一下？”
老师给我们分别发放了一组材料。大家兴致勃勃的动起手来。我用太阳能电池板连结小喇叭，对着太阳光。小喇叭发出了美妙的乐声。。。。
一、作业设计“重在有趣”
很多学生之所以会谈到作业就头疼,主要是因为作业的形式过于单调与枯燥,在长期的重复与模仿之中,很难有人能够保持住经常性的热情与兴致. 反之, 那些与学生的认知心理和已有经验相贴近、形式与内容都相对新颖而别致的作业更让学生感兴趣,也更让他们能够总是充满兴趣而自主完成.
如在学习“二次函数”时,从生活现象中进行设计,则会很快就能够引起学生的兴趣. 我们在生活中经常看到的易拉罐,你们如果仔细观察会发现它们的“秘密”:即它们底面直径的两倍与其高度一般相等,这个秘密是巧合,是偶然,还是有什么“内幕”? 揭示秘密现象是大多数学生都感兴趣的事,尤其是对于这些存在于自己身边的现象他们更会格外关注.在学生探究的同时,教师可以给予适时引导,帮助他们分析在忽略折边的基础上,从易拉罐形状为正圆柱形方面进行分析. 这时再引申作业内容: 那么同学们想一想在容积一定的情况下,怎样设计罐体最省原料? 又怎样将其量化? 试着用函数最值的知识来进行解答. 这样简单自然的将一个“生活问题”不露痕迹地转化成一个“数学问题”,学生们既感到有趣,也深刻领会到数学无处不在的神奇.
而一些让学生通过所学进行实践的作业,同样也会激发学生的兴趣. 如让学生们帮忙来“装修”:老师家最近买了新房子,需要给卧室和客厅铺地板,同学们根据老师提供的房屋结构图来帮助算一算,两个卧室和一个客厅一共用多少地板(单位为平方米)? 当作业的背景是学生们耳熟能详的问题时,他们的兴趣可想而知,尤其当教师发出“求助信号”时,学生们已经完全忘记了“作业”这个概念,而是把它当成一个急需解决的现实问题来对待, 以这种态度与心理去完成作业,学生们会觉得既有趣又快乐.
二、作业设计“贵在自主”
有趣的作业形式会让学生乐此不疲,但作业的教育功能更重要的是让学生学会独立自主地、创造性地解决某些问题.作业设计的自主性首先表现在作业要根据学生的认知差异表现出“多层性”,即让每名学生的自主性都能够得到发展,这也是避免机械模仿和一味抄袭的最佳办法. 如学习完“全等三角形”后,可以为学生们设计以下作业:“已知点C为AB上一点,△ACD与△BCE均为等边三角形,且BD与AE相交点F,CD与AE相交点G,CE与BD相交点H”, 请选择以下三个问题进行回答:1判断AE和BD之间的大小关系,同时阐明理由;2找出全部全等三角形,同时阐明理由;3从题中得出某个结论并加以证明. 三个问题体现出了三个层次,分别针对低、中、高不同水平的学生,而让学生自主选择难度,一方面可以让学生感受到来自于教师的尊重,另一方面学生会选择自认为有能力去解决的问题,可以帮助他们获得自信. 其次, 开放性作业设计也同样会使学生获得更多自主空间, 让他们的思维能够脱离来自于教材甚至是教师的束缚,学会如何创造性地去解决问题. 如“已知△ABC,如果将其分为三个面积相等的多边形,你有哪些方案? ”由于题中提到的三个多边形充满不确定性,三角形、凹多边形、凸多边形等等可能性都存在,而正是这些不确定性其实是给学生的思维预留了一个很大空间,会让他们得到很多有趣的但又不同的答案,这对他们的创造力与创新精神有着十分积极的促进作用. 开放性作业并不一定会是长篇累牍的, 有时短小精悍的几个字就可以为学生开辟出一个广阔天地. 如学习几何体时,为学生们设计作业:“剪掉一个正方体其中一角,剩余正方体有几个角? ”虽然是简单一题,但学生在思考与解答的过程中却会反映出层次不同的思维状态,这种开放性作业会让学生意识到在数学世界里, 只要学会从不同角度去思考问题,就会领略到数学带来的各种惊喜和有趣,在这种心理驱动下,他们的思维会更加灵活并具创造性.
语文课堂有趣朗读活动课改春风年年吹，可语文课堂似乎很难春意浓。老师滔滔不绝，学生恹恹欲睡的场景屡见不鲜。多份调查结果显示，学生不喜欢语文的原因是语文课堂枯燥无趣。如何让语文课堂像微风吹皱的一池春水，生机无限、趣味盎然呢？
一、开展有趣的朗读活动
语文的文学性注定了语言是语文课堂教学的核心。语文课堂离开语言，就像鱼离开水，花儿离开阳光，语文教学就失去了应有的特色。而要研习语言，朗读先行。因为朗读不仅是一种再创造活动，可以创造性地表现出原作的思想感情和语言文字的音韵美，而且是提高学生表达能力、写作能力等语文素养的前提。正如朱自清在《诵读教学》中也谈到的一样：“该让他们多多用心朗读各家各派的文字，获得那统一的文字或语脉…‥因为朗读对说话和作文有帮助。”朗读在古代教育中也备受推崇，从“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”“风声雨声读书声，声声入耳”等名句，到《从百草园到三味书屋》里那位摇头晃脑而又沉醉其中的读书先生，沸反盈天的读书场面，足见朗读备受青睐。
朗读作用巨大。而现状是大部分学生朗读时金口难开：有的两眼紧盯书本，却不见动静；有的一张一翕，却不闻其声音。究其原因，是胆小自卑在作怪。所以，教师要增强学生的自信心，把朗读变成趣事，变成全体学生都愿意做的趣事。
要让朗读变得有趣，首先，要让每个学生敢读，愿意读，而且是趣味盎然地读。有一次，我要求3个内向学生站起来背朝讲台一起朗读。我悄悄地录下他们小而涩的声音。朗读完毕，播放录音，将音量调到最大。传入耳朵的声音既有磁性又有穿透力。从3人惊喜的眼神中，我看到了他们转变的未来。第二天朗读时，他们表现相当积极，不再脸红；少了胆怯，多了自信；少了被动，多了主动。这种方法让许多学生感到了朗读的趣味性。有时，学生朗读完毕，我会及时点拨朗读技巧，并给予鼓励，如“你虽不能与著名播音员相媲美，但还年轻，长期砺炼之后，朗读水平定会突飞猛进。”学生在自己的劳动成果得到认可和赞同时，有如沐春风之感，会悄悄爱上朗读。正如这样一句话：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”
其次，选择有趣的朗读方式。整句较多的文本可采用男女生间隔朗读方式，即全体男生读一句后，全体女生读一句。男声的雄浑粗犷与女声的温柔清脆相交织，就像高山伴着河流，河流绕着高山，又像蛟龙在高山与白云之间穿梭。读者听者皆身心愉悦。散句较多的文本可采用集体朗读方式。学生将书摆在桌上，端正坐着，挺直胸膛，吐字清晰，铿锵有力。在这高亢低婉过程中，他们已调动全身心的情感，亲近文本，让自己在与作者对话，也在用感动自己的方式感动别人。此时自卑者不再失落，怯懦者不再彷徨。整个课堂，早已生机勃勃，春色满园。
如果朗读充满趣味性，人声寥落的晨读定会书声琅琅，死水般的课堂定会春意盎然，三缄其口的学生定会爱上朗读没商量。而爱上朗读，学生就已走近文本，爱上语文了。
二、精心设计有趣的问题
有趣的问题并非不着边际，哗众取宠，博人一笑的问题。它是能启发学生思考、比较、辨别、分析，直至领悟文本真正内涵的问题。它是高度概括文本内容、激发学生阅读兴趣的问题。它能指导学生走进文本，探究文本，鉴赏文本。问题设计难度要适中：太难，学生不愿去思索；太易，学生不屑于思考。学生的学习兴趣没得到激发，整个课堂就如死水般无半点涟漪。走进文本、鉴赏文本更无从谈起。因此，所提出的问题要激发学生的好奇心、求知欲和思维的积极性，又能使学生通过合作探究能达到目的。它的答案虽不具权威性，但极具个性；虽不成熟，但有特色。面对这样的问题，学生定会主动积极去思考、合作、探究。只有这样，学生的主动性才得以激发，主体地位才得以彰显，有趣的课堂才得以生成；学生才能在这轻松活泼的氛围中真正快乐地走进文本，精读文本，领悟文本。
在《项链》的教学中，我设计的问题是：“在你心中，玛蒂尔德是个怎样的人？”合作探究后，学生热情洋溢，妙语连珠。有的学生认为，玛蒂尔德是虚荣的殉葬品，是爱慕虚荣葬送了她的美貌与那虽不富有但却安逸的生活；有的则认为，虚荣成就了她，若没有虚荣，她不会失项链，更不会节衣缩食去还债，从而成为一个勤劳而又讲诚信的可敬之人，实现她性格的巨大变化；有的认为，玛蒂尔德本来就是一个好人，因为她灵魂中勤劳诚信是主流，否则，项链丢失后，她不会很快实现角色转变，由一个只会幻想之人变成一个勤劳俭朴之人，虚荣只是她人生的小插曲。虽没有标准答案，但学生回答丰富多彩。在阅读过程中，学生或圈或点，或独立思考，或相互讨论，全身心地投入探究过程之中。此时学生不再厌倦，老师不再劳累，课堂不再无趣。
这样的课堂，老师轻松了，效率提高了，学生思维也活跃了。这都是有趣的问题结出的硕果，长期坚持，在学生心中，语文最重。
三、进行有趣的读写结合训练
写作是语文教学的重点也是难点。因为它是对文字的重新组合及再创造，训练的是学生的思维能力、创新能力，而培养创新型人才则是素质教育的终极目的。新课标也要求写作训练能激发学生的写作兴趣，提升写作能力，养成切磋交流的习惯。学生则是谈“作文”色变，写作成了一件痛苦而无奈的事。有打油诗为证：“作文作文，一作疼死人，不做又不行，老师又骂人。”若在阅读教学完成后，寻找读写结合点，进行有趣的写作练习，学生不仅能更深入地理解文本、积累素材、写作经验，而且感到写作是一件愉快的事，对写作恐惧感会逐渐消失。所以，有趣的写作练习不仅要让学生明白写什么、怎样写，而且要让学生有话可写，感到写作是在享受文字的再创造过程。
在《记梁任公一次演讲》阅读教学完成后。我要学生进行写作练习：用演讲的时间、地点、动作、效果等与演讲有关的内容填一首词，词题是《天净沙?记梁任公一次演讲》。写作过程，有的学生为了押韵而上下搜寻文本；有的为了让整个演讲过程浓缩于词中，对词语精挑细选；有的为文采而字斟句酌，总之，写作的痛苦已经荡然无存。相互交流作品与写作经验时，学生畅所欲言，仿佛在享受一场文学盛宴。
课堂上，有趣的写作练习不仅能提高学生的写作水平，更能推动阅读能力的发展。不仅是学生实现听说读写的重要途径，而且是学生发现美、表达美，创造美的过程。这样的写作练习，提高了学生的文化品味和审美情趣，让学生不仅仅停留在认识阶段，而是更多地去关注社会现实，实现价值引领，在学生心中播下文化创造的种子，引导他们带着文化的心态和责任面对社会与生活。
我从小就对化学非常感兴趣，总是拿着一套实验器材做许多实验。在我印象中的第一次尝试是一次关于碘和淀粉的实验。那是我五六岁时的一天，我偶然在一本科学杂志上看到碘遇到淀粉会变成蓝紫色。真的那么神奇吗?幼小的我有些好奇，便暗暗打算自己尝试做一做。
趁着妈妈还在做卫生，没有注意我，我一溜烟从书房里溜走，来到卧室。我兴奋地想：每次我受伤时妈妈都从这里拿碘酒，碘一定在这里!于是我打开柜子，一个接一个地拉开抽屉，翻翻这个，翻翻那个，一不小心拉掉了几个抽屉。费了九牛二虎之力，我终于找到了一瓶碘酒。接着，我又来到厨房，打开冰箱，搬了一把椅子踮着脚站在上面，又够到了昨天晚上吃剩下的馒头。
我左手拿着馒头，右手拿着碘酒，小心翼翼地回到书房，放到桌子上。我用力拧开碘酒瓶，也不管有多少，一股脑全倒在了馒头上，整个馒头都浸透了碘酒。有趣的事情发生了：整个馒头都变成了蓝紫色，试验成功了!“成功了，成功了，真有趣!”我大声欢呼雀跃起来。喊声惊动了妈妈的尊驾，循声赶来。妈妈被眼前的景象弄得哭笑不得：桌子上放着一个蓝紫色的大馒头，碘酒瓶子空了，而满桌面都是碘酒，空气中弥漫着一股碘酒的味道。她喜忧参半地说：“你的实验很成功，你也的确很擅长化学。我去给你买一套实验器材，以后做实验，不要弄得到处都是了!”我更兴奋了，连声感谢妈妈。
老师给我们讲了凉拌黄瓜的几个步骤，我们早就迫不及待了。
老师给我们分好组，大家八仙过海各显神通啦!我们这一组，先把黄瓜放在水里冲洗，为了保证干净，就多洗了几遍，把黄瓜上的脏东西，都洗下来了，黄瓜仿佛换了一件新衣服。第二步，我们把黄瓜放在砧板上，用瓜刨把黄瓜皮刨下来，来看看同学们的劳动成果：有的“丝带”像是被剪段了，可有些“丝带”又细又长，可真美丽。再看看我们这组，我站起来一手拿着黄瓜，另一手拿着刨刨了起来，“嗤啦”一条长长的黄瓜皮刨了下来，接着我又刨下几根长长的“丝带”我后面的王忠翔笨笨地拿着黄瓜，用瓜刨刨一下就断一下，好像小黄瓜很讨厌他。
接着，我们开始切片，我左手四指弯曲和拇指一起按住黄瓜，这是为了不让它滚动。我右手握刀，刀背靠在弯曲的手指关节处，我低头弯腰，小心翼翼地一刀一刀地切，虽然很小心，手还是会发抖，切得要么成了皇上的妈妈―皇太后(厚)，要么切成了半圆，要么太薄了。
终于切完了，我们要放调料了。调料有：食盐、味精、香油、醋和辣椒。我先把盐慢慢地撒下去，不能放太多也不能放太少，再撒入味精，看上去亮晶晶的，好像上面有一点雪。再放入香油，我们顿时流出了口水。接着打开醋，放下一两勺，然后再撒上红辣椒，就差不多完成了。
随后我们用筷子在黄瓜上翻来翻去，把调味料拌匀，当看到差不多的时侯，就停止了。
我们开始品尝了，又脆又辣又酸，我感觉味道很不错。
中秋节，舅舅到我们家来了。他知道我特别想要平衡车，马上拿出手机在“淘宝”上淘了一辆。第二天，一收到快递，我就迫不及待地打开纸箱，拿出平衡车。我的平衡车是粉色的，两个亮晶晶的车轮只有碗口那么大，中间连着两块黑色的脚踏板。
我兴冲冲地带着平衡车来到学校的操场上，开始尝试使用平衡车。我一只脚踩在踏板上，刚想把另一只脚也放上去，身体突然一个踉跄差点摔倒。舅舅赶紧走过来，伸手扶住我。在舅舅的搀扶下，我好不容易站上了平衡车。平衡车像是抹上了油，实在太灵活了，我东倒西歪的总是站不稳。舅舅说：“你不是学过溜冰吗?想想刚穿上溜冰鞋身体是怎样站稳的?”我微微弓起腰，重心下沉，两手平举，竟然慢慢站稳了。我脚尖轻轻下压，身体向前倾，平衡车就带着我向前移动了……
夏天的一个吉日, 叔父离家外出一周。 行前他对我说, 如果我愿意, 可以好好编一期周报。 天哪! 我实在不想干这类事。 希金斯是一家和我们对立的报纸的编辑, 最近被情人抛弃。 一天晚上, 一位朋友在这个可怜人的床上, 发现一张便条, 上面写道: 他再也不能忍受这种生活, 只有去跳贝尔河自杀。 这位朋友急忙跑去, 看见希金斯正涉水返回岸边。 他决定不投河了。 一连几天, 镇里人对这事议论纷纷, 而希金斯却未觉察到。 我想, 这可是一个好机会, 便煞费苦心地写了一篇关于这事的详细报道, 还画了一组粗糙的插图, 这些插图是用折刀刻在木制活字版的下方———其中有一幅画的是希金斯身穿衬衫, 涉水过河, 一手提灯笼, 一手拿手杖, 试探水的深度。 我认为这事非常滑稽可笑, 并没有想到这样发表出来有什么不道德的地方。
由于对这种做法感到满意, 我便到处寻找能够制胜的对象。 我想, 用猝不及防的恶作剧去攻击附近一家报纸的编辑, “看到他六神无主, 坐卧不安”, 这倒是一件非常有趣的事。 我把这篇文章发表了, 标题带有讽刺意味:“ 约翰·摩尔先生的葬礼”———这是一篇相当粗糙的讽刺文章。
然后, 我又撰文狠狠嘲笑两位知名人士———不仅因为他们的所作所为应该指责, 而且也由于我认为把报纸办得生动活泼是我的责任。
接着, 我还有分寸地挖苦了一个新来的外乡人———此人当时小有名气, 来自昆西, 是个技艺高超的雇工裁缝。 他是头号花花公子, 一脸奸笑, 穿着俗不可耐, 一向使女人着迷。 他每周都给报纸写一首新颖的 “诗”, 表达他的最新感受。 我编的那一期, 他写的押韵诗 《赠给××的玛丽》, 当然, 也就是赠给汉尼巴尔的玛丽, 被登在显著位置。 但这首诗发表时, 我突然心血来潮, 便在下方登了一段言简意赅、 措辞辛辣的脚注:
我们发表这样的东西, 仅此一次;但希望戈登·朗内尔斯先生明白, 我们是在极力忍耐着的。 从现在起, 如果他要同汉尼巴尔的朋友们保持密切联系, 那就应该选择其他办法, 不要再利用本报专栏!
报纸出版了。 我万万没有料到, 这样一件小事, 竟像我的那些戏谑琐闻一样, 受到人们刮目相看。
这一期的 《汉尼巴尔周报》大为畅销, 因为在这以前还没有过这样的新鲜事儿。整个小镇都轰动起来。 午前, 希金斯背着双管猎枪来访。当他看到要找的竟是个乳臭未干的小孩子 ( 他这样叫我) , 感到有失尊严, 只揪了揪我的耳朵便走开了。 那天晚上, 他辞去工作, 永远离开了这个小镇。 那位裁缝来时, 带着一只鹅和一把剪刀。 可是, 他也看不起我, 当晚动身到南方去了。 这两个被嘲讽的人, 盛气凌人而来, 又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。 次日, 当地报纸编辑昂首阔步, 高声喊叫, 趾高气扬, 欣喜若狂, 他终于诚心诚意地体谅我, 邀我到药房去, 在亲切的气氛中, 干一杯“法涅斯托克驱虫剂”, 以便洗刷掉一切怨恨。 这是他开的小小玩笑。 叔父回来后, 非常生气。 我想, 如果他考虑到我对报纸做出的贡献, 同时也考虑到, 我这样做, 是出于感激他对我的爱护———他心里应该明白这是最主要的方面———他就不该如此大动肝火。 由于他离家外出, 他碰巧避免了查究、苛责与诽谤, 逃脱了对他的攻击。 不过, 当他查看了账单, 看到我真的登记了从未有过的三十三个新订户, 还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子以及卖不出去的萝卜, 他变得温和了, 因为这些东西足够一家人食用两年!
过了一会儿，游戏结束了。我看着老师，心想：“老师会给我们玩什么新花样呢？”这在这时，老师开始给同学们发纸张，最先拿到这张纸的同学看了一眼纸上的内容，马上就目不转睛地读了起来，看来这张纸上肯定有非常吸引人的东西。等待那张纸的短短几秒钟，在我看来似乎有几年那么漫长，我有点儿坐不住了。我的脑子像机器一样飞快地运转——“那张纸上到底有什么内容呢？”正在这时，老师把纸发到我的手里，我一看，自言自语道：“咳，不就是一篇作文吗？”我瞄了一眼文章的内容，惊讶地说：“这不是我前几天看到的那篇文章吗？怎么跑到这上面来了呢？”我看了一眼周围的同学，大家也在纷纷议论这篇文章。老师说：“静一静，我请一个同学来读一下这篇文章，看谁读得快，再请一个小裁判来计时。”老师还没说完，同学们争先恐后地举起了手，争着，抢着，你不让我，我不让你，好像不举手就会被老师罚写作业似的，上课回答问题可没有这么积极。当然，我也想读一读，可是怎么能让老师叫到我呢？根据我“多年”的经验，我沉住气，脸上平和一点儿，心里却想着：“老师叫我呀！快点儿叫我吧！”太好了，老师果然叫我起来阅读文章，让张笑飞当裁判。“准备，开始!”随着张笑飞一声令下，我迅速地读了起来。刚开始有点儿磕巴，觉得力不从心，本来能读快一点儿，但却使不上劲儿。我越着急，读起来越不顺畅。感觉过了好长时间，我才把这篇文章读完。张笑飞说：“4分33秒17。”这时的我已经是口吐白沫，说不出话来了。
接下来，老师让两个同学一组，开始双人对决。比赛的气氛热烈起来。最精彩的要数大队委黄月明和二组组长李笛的对战了。他们比赛的时候，老师让我监督参赛选手，朗读的过程中不能出现漏读、错行等情况。我盯着李笛，发现她读得真快。我跑到黄月明跟前，才发现两个对手的速度相差悬殊，李笛好像坐上了神七火箭，快得不得了。而黄月明呢，她像坐上了最落后的乡村老汉赶得老牛拉的破车，两分多钟过去了，李笛读完了最后的10个字，黄月明还有一大段没读完呢！这时，裁判员张笑飞说：“李笛的成绩是3分17秒43。”
比赛结束了，我用的时间最长，成绩最差。老师问我，为什么结果会这样。我想了想，说：“这跟参赛的形式有关，其他同学是两个人一组，我是一个人朗读，没有竞争对手，这样可能会影响到比赛的成绩。”老师听了，夸我聪明呢！这真是一次有趣的比赛，虽然输了，但是我还是很高兴。
我跟着爷爷来到果园。爷爷教我最普通的嫁接方法――芽接。他手拿嫁接刀给我做示范动作，他先在砧木上划个切口，再把接穗的芽插进去，最后用薄膜一圈地圈地把枝干扎紧。爷爷告诉我：嫁接最关键是接穗的皮层要与砧木的皮层要靠紧，然后再扎紧。
看完爷爷做的，我蠢蠢欲动，于是，在爷爷的指导下我开始学嫁接。
爷爷让我先选择植株。我看着桃苗，不知选那棵好。在爷爷的指导下，我选了枝干粗壮的植株。我拿起稼接刀先取接穗的芽。我用嫁接刀在芽上方半厘米处横划了一条切口，然后，在芽的上方用力向下推，堆到切囗处，再把芽轻轻一捏，就把芽从枝条上取下来了。然后，我先在砧木上用刀划成“T”字形再用刀柄挑开皮层，抓住接穗的柄轻轻地插入皮层里。最后用薄膜把刀口缝隙扎紧。
那次老师向我们表演了“巧取硬币”。把一杯水倒放在一个盆子里，硬币放在水里，然后把用火烧的纸放在杯里，最后把杯子立即倒在盆里，水一点一点的吸进去了。。。。。。接下来的是表演不倒翁了。。。。。。
铃铃铃，放学了，我回到家立刻准备了盆、硬币、水、纸、杯子和火机。照着我在课堂上看到的做。我已经把一部分做好了，只剩打火机，杯子和纸了。我用打火机把纸点燃，放进杯里，然后迅速地把杯子倒在盆水里，只见杯子里有许多浓烟，水慢慢的被吸进去了，这样就可以拿到硬币了，而且还不会沾到一点水。我高兴得大叫起来：“我成功了”。
“学校要举行词语游戏活动啦！”消息传来，同学们个个信心百倍，踊跃参加。
活动开始了，第一关是“成语动物园”。所谓的“成语动物园”就是填写的成语要和动物有关。每个小组的同学围在一起，有的写，有的查，有的帮着鼓劲，同学们配合得十分默契。不一会儿结果就出来了，A组7分，B组7.5分，C组8分，看到这个结果，C组的同学高兴得一蹦三尺高。
第二关开始了，这一关是“人体成语宫”，就是填写的成语要与人体器官部位有关。开始填了，我们组被一个成语难住了，有的在冥思苦想，有的在紧张地讨论填什么。忽然李永灵机一动，只见他脸上露出了笑容，我们便知道他有答案了。第二关我们B组高于其他两组，同学们心里都乐开了花。
第三关是“数学成语王国”，我们只写了33个成语，而A组写了35个成语，一马当先。
第四关是“成语接龙”，也是最后一关，同学们都全力以赴。我们那组以“海”开头，碰到我们不会的时候，有的人赶紧拿着成语字典查，同学们都争先恐后，生怕自己组输。经过不懈努力，我们一共写了16个成语。在最后关头，我的心里像揣着一只兔子似的，蹦蹦跳跳。结果出来了，C组以70分的成绩当了冠军，而我们组只得了60分，与他们相比还相差甚远。
活动结束了，我想：虽然我们输了，但我们也都尽力了，我们以后要多读书，让思维插上翅膀，让思想绽开花蕾。
(1) 模式 : 微课类似于真正的课堂教学 , 尽管面对评委 ,但教学时必须做到心中有学生,问答环节自然,这是教师需要注意的首要环节.
(2)设计 :微课的设计基本按照正常的课堂教学设计 ,按照引入、新知、巩固、小结等常用的几个步骤实施,但是在真正表述的环节中具体如何详略得当,还得有区别对待.
(3)表述 :表述环节要严格按照正常教学环节 ,但要注意时间控制,某些表述环节必需详细某些必需简洁,甚至省略,这里的语言需要在微课训练中好好实践.
(4) 时间 : 对于微课初学者而言 , 时间控制把握、哪些环节宜省略,是往往不易区分的.笔者认为:情境环节的引入、新知的传授是需要详细的, 例题和训练的环节是需要简化的,甚至可以一笔带过,小结是需要画龙点睛的,经过合理的安排教师能基本掌握时间的合理控制.
微课案例:“圆”第一课时微课设计
设计1:情境引入(2分钟)
师:同学们,看投影上展示了很多我们生活中的物体,你能说说它们是什么吗?
师:好,大家说出了很多和圆相关的物品,那你能说说形成圆的方式方法吗? (假设学生回答,实际教师自问自答)好,甲同学说用绳子固定一端,然后绕一圈行成了一个圆圈.
设计2:新知探索(6分钟)
师:从上述大家探索圆的形成过程中,我们初步总结出了这样一段话:在一个平面内,线段OA绕着其一端固定的端点O旋转一周,另一个端点所形成的图形叫作圆.固定的端点O叫作圆心,线段OA称之为圆的半径.记作⊙O.下面请同学们分成前后四人一组,分析讨论下面两个问题:
问题(1):图形上的每个点到圆心有着什么共同的特点?请说明.
问题(2):这些点到圆心的距离有什么共性?
师:好,同学们分析后非常清晰地回答了上述问题.这些长度都等于定长,即半径长,这些点有一个共性,都分布在一个特定的图形上.因此,我们可以将圆的表述简单化、清晰化,抽象出圆更简洁的定义描述:到定点的距离等于定长的点组成的图形,称之为圆.如下图,我们给出一些圆中特定线段的定义:
(1)圆上任意两点的连线段称之为弦 ,如右图中的弦AC,AB.
(2) 经过圆心的弦称之为圆的直径 ,如直径AB.
(3) 圆上任意 两点之间 的部分 , 称之为圆弧.其长度大于半圆的,称之为优弧,反之则叫作劣弧.如图中劣弧,优弧
(4) 直径可以把圆分成相等的两部分 , 两部分相等的圆弧称之为半圆.
组织探索活动1:
(1)圆是轴对称图形吗 ? 请同学们分组探索 ,并指出圆的对称轴是什么? 圆有多少条对称轴呢?
(2)请把你的探索过程画出来 ,分组交流.
(3) 请你通过探索 , 表述下你的探索过程中如何证明了圆是轴对称图形?
师:很好,同学们的探索非常有新意.看看这一组同学,用折纸对称的方式,证明了圆是一种完美的轴对称图形.另外两组的同学,在一个圆上,画出了很多条直径,向大家展示了圆的对称轴有无数条之多.大家的探索都非常成功.我们可以总结:圆是一种轴对称图形,其对称轴是经过圆心的任意一条直线.
组织探索活动2:
如图,⊙O的直径为CD,作垂直于CD的弦AB,记相交于M.则:(1)该图形是轴对称图形吗? 请说明理由.(2)图中哪些等量关系可以得到? 请具体说一说.
师:好! 说得对.(1)该图形是轴对称图形,CD是其对称轴.,即直径CD平分弦AB,并且平分.
小结性质:垂直于弦的直径平分弦,并且平分弦所对的两条弧.
设计3:巩固训练(2分钟)
(1)已知 :直径CD, 弦AB, 且CD⊥AB, 垂足为M, 求证 :AM = BM,
(2) 如右图 , 一条公路 的转弯处 是一段圆弦,即图中,点 O 是的圆心,其中 CD = 600 米,E 为上一点, 且OE⊥CD, 垂足为F,EF = 90米 , 求这段弯 路的半径.
师:本题正是垂径定理在实际问题中的运用,解决问题过程中需要一定的方程思想, 用代数方法解决几何问题,恰是数形结合思想中以数解形的一种体现. 解答过程微课环节省略.
设计4:课堂小结(2分钟)
师:同学们,今天的课堂我们学习了哪些知识? 对! 我们学习了主要三个方面的知识:(1)圆的相关定义.(2)圆是一种轴对称图形, 其对称轴是圆的任何一条直径所在的直线.(3)简单地介绍了垂径定理以及运用.
以前，去电教室上公开课时，羡慕地望着老师在电脑上打开课件，闪出丰富多彩的课文和图片时，总有一种自己想尝试的念头。这一次，我下定了决心：自己一定要做一个像模像样的课件。
说干就干，我搬来了妈妈的笔记本电脑。起先开机，等电脑起动好后，在电脑桌面双击Microsoft PowerPoint 演示文稿。“哇塞！好神奇噢！”我惊叹道。做什么课件呢？我思索道。突然，我一拍大脑说：“英语课件！”于是，我拿来了《剑桥英语》课本三级，像模像样地在电脑上输入了第四单元的课题，然后在电脑上找出一个有“ABC”的页面把白纸页面换了。我又从网上下载了一张有关于运动的照片，缩小后放在了第一页面。
接着，该做第二页面了，我把第一部分的对话用一个专门说话的框框放了上去。咦？人呢？我应该下载几个人的照片让他们来说话呀！不过如果想让课件有趣点，就自己画几张吧！我点了制作页面的圆，画了一个大肚便便的猫，让它接上对话！然后又用线条画了一根有眼有鼻有嘴的筷子，让它说对话2。“哈哈，真有趣！”我大笑着转到第二部分，第二部分是一个有关于篮球明星姚明的`文章。我想：用手打上去多累呀！不如从网上下载吧！于是，我进入百度，打上“姚明”两字，然后搜索，还真找到了不少资料。我选择了一些下载下来了，然后又下载了一张姚明打篮球的图片，把它们添加到页面上。
该制作第三部分了。我一看是连线题。我在上下两行打出单词，然后用线段把它们连接起来。……按这样的方法，我做了十个页面，还自己增加了一个猜谜游戏。
现在该播放一下了！我点击了“播放页面”。咦？怎么是一个空页呢？怎么连一个标题也没有？我十分疑惑，接着看到了第三部分，为什么连线题连答案都出来了？我去问妈妈，妈妈在电脑上操作了一下，变魔法一样，空页面消失了，连线题的答案也没了。妈妈对我说：“要想把课件做好，必须要用特效！”“我明白了！”我响亮答道。
我兴奋的跑到厨房，根据妈妈买来的食材，我选择做西红柿炒鸡蛋和青椒炒肉丝这两道菜。其它的菜就交给妈妈吧。
我首先把青椒洗干净，再把它一切两半，挖去里面的籽然后切成丝(不要太粗，也不要太细)。然后把肉丝和青椒倒入锅中反复翻炒，最后再加入一点点水和一些配料，一道美味的青椒炒肉丝就完成了。我现在要抓紧时间做下一道菜了。西红柿炒鸡蛋我之前做过，所以做的很快。
我把我做的这两道菜端给妈妈品尝，妈妈吃了一口青椒炒肉丝说：“嗯，不错，很好吃”我听了心里美滋滋的，可妈妈尝了一口西红柿炒鸡蛋却对我说：“宝宝，你炒的`鸡蛋味道怎么怪怪的?”我说：“不可能呀?”我跑过去尝了一口，还真的有点怪。事后才发现原来是我一急把糖当作盐放了下去。妈妈知道了哈哈大笑，我自己也不好意思地笑了起来。
“每小组四人, 以第六单元的内容为主题, 合作办一次手抄报。”当我宣布这一决定时, 许多学生都露出了惊异的目光, 个个情绪高涨。
为了使学生能按照我的设想 (完成教学任务) 搞好这次活动, 我特意提了几点要求: (1) 四人既要有分工, 又要讲合作, 组长就是主编, 组员就是编委, 从课文中选材时要讲合作, 排版、插图、写文字时要分工; (2) 办好后, 张贴在黑板上让大家评价; (3) 手抄报的评价得分就是该组全部组员的得分。
两天后, 当我再次走进教室上课时, 惊异地发现黑板上整齐地粘贴着各组的手抄报。接下来, 我让他们自己来讲评。具体的评价过程为: (1) 由小组长代表组员到讲台上讲出本小组手抄报的主要内容; (2) 由教师和其他学生就各组办手抄报的内容提出针对性的问题, 并请组员回答 (可准备30秒) ; (3) 大家给手抄报整体的设计及组员们的表现评分。
每个小组长登上讲台都像小教师一样讲得条理清楚、不慌不乱。对于我提出的问题, 他们回答得也很不错, 整体评分也非常公正。至此, 课文需要掌握的内容各组都涉及到了, 且很多小组还从不同角度挖掘出了新内容, 教学效果出乎意料。
这次成功的尝试给我带来了很大的启发, 具体包括以下几方面。
1.在这样的课堂里, 教师隐居幕后, 让学生走向前台, 他们或独立探索, 或合作学习, 或展开争论, 思维始终处于活跃的状态, 无论是对知识的掌握, 还是合作意识、探究意识等的提高, 都比教师的和盘托出、硬性操练效果要好很多。学生的潜能是巨大的, 教师的任务在于如何把它开发出来。让我们相信学生, 为挖掘学生的潜能铺桥搭路。
2.在教学中要鼓励学生突破教师、教科书所构成的枷锁, 让学生自主学习、动手操作、小组合作、互相评价, 让学生通过调查、访问、制作、测量、观察、操作、思考、研究、猜测、交流、分析、归纳和整理等方法, 让学生自己发现、提出、解决问题, 从而培养学生的问题意识、探究精神和良好的心理品质, 养成良好的学习习惯。
3.教师的教学观念应有所改变, 不应再像以前那样, 把教科书奉做“本”, 把教参当做“标准”。教师要合理地、创造性地使用教科书, 可以对教材进行调整、补充、增加或删减。同时, 教师不再只是知识的传授者, 更多的成为了教学过程的组织者、参与者和指导者。
4.对一堂好课有了新的认识。首先好课应该是“实惠课程”。课堂是学生学习的主阵地, 学生在其中取得进步和成长。好的课堂应该是高效率的, 应该能够促进学生的全面发展。顾名思义, “好课”就应该让学生有所收获, 或获得知识和技能, 或掌握规律, 或加强经验交流, 或拓展思维, 或产生情感共鸣, 或提升人格, 甚至改变人生观、世界观等。
综上所述, 有效教学和高效教学在好的课堂中是必不可少的条件。上一门好课, 讲究的就是“实惠”“科学”, 要让课堂充满精彩, 让学生在最短的时间内获得最多的知识灌输。就是所谓的“实惠”。
“好课”应该遵循正确的教学规律, 以学生自身的特点和接受能力以及对知识的认知规律为依据, 与校园学情、班情等相符合。而那些不能被称之为“好课”的课堂, 一定会存在不合理的成分或不能让大多数学生接受的一面。
人都是有个性的, 不管是学生还是教师, 因为所处的生活环境不同, 经历、习惯、素养以及处事态度也不同, 所以每个人的性格是不一样的。且这些因素会影响到学情、班情和学校教学的各方面。因此, 上好一堂课, 因地制宜是不可或缺的。所以说, 教师、学生、环境和教材四者完美的融为一体, 是对“好课”这个概念的最好诠释。
总之, 教师想要调动课堂气氛, 提高教学效率, 首先应从自身出发, 严格要求自己, 在教学道路上不断求新、求进, 让自己的教育理念不断提高。教学是门艺术, 教师首先应把自己塑造完美, 才能吸引学生的眼球, 才能让学生在学习中不断取得进步。
摘要：笔者尝试了一节创新的历史课堂教学, 通过放手让学生自主合作探究, 使学生获得了新的体验。在这个过程中, 笔者对师生的角色扮演进行了再思考:教师是学生学习引导者, 要充分相信学生。此外, 笔者还对一节好课的标准有了新的感悟:好课应该是“实惠课”“科学课”“特色课”。
关键词：创新,课堂教学,合作,探究
参考文献
[1]李京姬.初中历史教学中创新能力的培养[J].吉林教育, 2014 (1) .
[2]周莹.初中历史教学创新研究[J].教育教学论坛, 2013 (19) .
[3]朱淑献.初中历史教学中学生创新能力培养策略探讨[J].素质教育, 2014 (2) .
[4]刘亚杰.新课标下初中历史教学创新意识的培养[J].新课程, 2014 (2) .
听了妈妈的话，我感觉好了很多，我也在心里给自己鼓劲。到了学校，我首先看到了我们的指导老师——厉老师。厉老师出乎我意料地和蔼可亲，他的嘴角始终挂着热情的微笑，让我的心里暖暖的。
测试开始，我的心里有了谱。我拿起笔，思索片刻，准备画一幅田园风光图。我的眼睛瞪得像铜铃，脑袋在急速地运转。我调动了身体的全部神经和气力，开始调色，描画轮廓，着色。渐渐地，我那开始时还有点颤抖的手也找准了自己的位置，此时我的心里有一首山水田园的歌在流淌，它们顺着我的笔流淌到纸上，凝固在画里：天是湛蓝，树是碧绿，人能感受到花的芬芳，春风轻抚你的脸颊，还能听到鸟的鸣唱！我也陶醉在自己描绘的田园风光里，时间在飞逝竟然也浑然不觉。终于大功告成了，我放下手中的笔，才感到自己胳臂有点酸疼。
我一抬头就看见厉老师春天般的微笑，老师就每个参赛选手的优点和缺点都进行了点评。我的画获得了最高等第，我如愿以偿地分在了高级班。我的心里别提有多美！
这次尝试让我明白这个道理：一个人要获得成功的喜悦，就要努力尝试。妈妈说得对：尝试就能进步！
点评：小作者通过心理描写，写出了自己参加画画测验从紧张到全身心投入，再到获得成功的心理变化过程，告诉读者一个道理：只要勇敢地尝试，就有可能获得成功的喜悦！
（点评、指导老师 陈会中）
那是二年级暑假的一天，我从外面玩了回家，婆婆不在家。我看着身上的脏衣服，想起了《思想品德》上的第7课：自己的事自己做。于是，想要把衣服洗干净的念头从我的脑中一闪而过。说干就干，我挑出一个不常用的脸盆，放了一点水，又放了一点洗衣粉，就开始洗衣服了。
我使劲地揉呀揉，揉出许多彩色的泡泡来，我一时觉得好玩，挥手向泡泡打去，“啪”一个个泡泡在我猛烈的攻击下，爆炸了。我像一个打了胜仗的将军，洗衣服的事忘得一干二净，又向其他泡泡宣战。等泡泡全部被消灭了，我才想起洗衣服的事。可是，我的手真酸呀，
真想来个一走了之，但我又想起了语文老师教导我们的话：做事应该有始有终。一边是轻松娱乐，一边是婆婆的夸奖，我左右为难，心灵深处就像有天使和恶魔在为我出主意。天使说：“你应该把衣服洗完，你会得到婆婆的奖励的。”恶魔一把推开了天使，说：“手真酸呐!。不要洗了!”我想出了一个好办法：用脚踩!踩着踩着，动画片的音乐响了起来，我跳出脸盆，看起了好看的动画片。动画片演完后，我不禁惊呆了：衣服被我洗得乌黑发亮。
第二天下午，老师让我们放学后到操场上集合。这时，我才真实地感觉自己真的要看到赛车了，而不是在电视里，在书本里，还是可以真切地感受到。因此在我期待的心情当中又多了一份激动，真想赶快放学啊。
终于放学了，我和其他同学在操场上等待着赛车的到来。不一会儿，老师就向我们走来。可是，老师推的居然只是一个赛车架子，看到不是完整的赛车，我心中不免有些失落。但是转念一想，虽然它不完整，但是我依然可以体验到开赛车的感觉，想到这里我心里还是很开心的。
终于到我了，我有点紧张地坐上赛车，系上安全带，抓好方向盘就出发了。因为是第一次开赛车，我有些紧张，不敢开快，结果就导致第一次尝试失败了。不过“失败乃是成功之母”，在第二次尝试中我不仅成功了，还被老师表扬了。
通过拟人化表演, 展现太阳系 (主要是太阳和行星) 各成员最基本的特点, 例如太阳的巨大质量、能量和引力;地球的运动、昼夜与四季, 及独特的生命环境;行星各自的特点, 矮行星风波, 太阳系缩小模型, 等等。1.地球自转与公转 (昼夜、季节) ;2.太阳系成员 (行星) ;3.冥王星降级 (原因) 。
二、演员:1名太阳演员, 8名行星演员, 1名冥王星演员。
三、服装服饰
1. 服装。灯笼球状, 中心圆而鼓, 上下露出头、手和腿。
颜色分别为:太阳:金黄色。水星:橘红色。金星:奶黄色。地球:天蓝色。火星:大红色。木星:橘黄色。土星:黄褐色。天王星:蓝灰色。海王星:深蓝色。冥王星:墨绿色。
2. 饰品。
太阳 (可采用发光或荧光材料作表面装饰, 室内表演可手持射灯) 。水星 (突出表面坑洼) 。金星 (突出明亮美丽) 。地球扮演者可身着蓝绿色为主的装饰。火星 (突出火红色) 。木星 (突出大红斑) 。土星 (突出土星环) 。天王星 (突出躺着旋转) 。海王星 (突出寒冷的冰雪世界) 。冥王星 (突出小而冷) 。
3. 道具。各种舞台灯, 代替太阳光从不同角度照射行星。表演者手持、头戴、身上佩的各种饰物, 建议用发光、荧光或冷光材料。无线麦克。
4. 音乐 (伴随不同阶段的表演, 选择节律合理的音乐)
5. 场地 (图2) 请预先画出同心椭圆, 间隔参考各行星与太阳间的距离比例 (天文单位, 化为米) 。从水星到冥王星:0.4, 0.7, 1.0, 1.5, 2.8, 5.0, 10.0, 19.0, 30.0, 40.0
四、演出剧本
1. 音乐响起, 开场舞蹈 (屏幕播放星空视频)
2.8位行星演员自转加公转方式入场 (伴随音乐) , 结束时参考图2位置站好, 亮相。
3. 太阳扮演者在场地中心位置, 亮相 (艺术造型) 。
4. 太阳独白 (伴随音乐, 屏幕播放太阳系视频) :
大家好, 我是太阳, 住在宇宙中的银河系。我有一个好大好大的家族, 从行星、矮行星, 到彗星、小行星, 还有大大小小的各种天体。他们从我身边一直延伸到遥远的地方。我的家族成员都靠我的光照亮, 也在我的巨大引力吸引下围绕着我旋转。在茫茫宇宙中, 我是一颗很普通的恒星, 但我的家族中却有一位特殊的成员, 她就是最令我们骄傲的---地球, 她虽然弱小, 貌不惊人, 却孕育了生命, 让这寂静的太空有了枝繁叶茂, 有了鸟语花香, 也让我们这个宇宙中普普通通的星系, 变得举足轻重。 (伸手指向地球) 你们看, 他来了! (地球演员跨出到中间位置, 面向观众, 与观众招手)
5. 地球扮演者亮相 (艺术造型) 。
地球独白 (伴随节拍音乐, 背景屏幕显示地球生机盎然视频) :我是地球, 我跟大家一样围绕太阳旋转, 但是我的地位却得天独厚。因为我离太阳不近也不远, 所以我的温度不高也不低;我的运转不快也不慢, 所以我的大气不多也不少;我的表面还有大大小小的江河湖海, 所以我的环境最适合生命的存在。
地球继续独白 (伴随节拍音乐, 背景屏幕显示地球自转公转视频) (艺术造型3) 我不停地自转和公转 (逆时针自转一周, 面朝太阳停住) , 我转向太阳那一面是白天 (双手拍拍胸脯, 此时射灯光线从太阳方向照射到地球演员正面) , 我背向太阳那一面就是黑夜 (双手拍拍后背) ;我是斜着身子转动的 (向右斜身转一周, 艺术造型4) , 所以我有四个不同的季节。春天 (边转边移动到太阳前方, 右斜身造型5) , 太阳直射我的赤道 (演员腰背处露出红色发光圈) ;夏天 (边转边走到太阳左方, 右斜身造型6) , 太阳直射我的北半球 (演员肩部露出“北半球”字样, 露出红色发光圈) ;秋天 (边转边走到太阳后方, 右斜身造型5, 同春天) , 太阳又直射我的赤道 (演员腰背处露出红色发光圈) ;冬天 (边转边走到太阳右方, 右斜身造型6, 同夏天) , 太阳直射我的南半球 (演员腿部露出“南半球”字样, 露出红色发光圈) 。你看明白了吗?其实我刚刚说的春夏秋冬都是指我的北半球而言, 我南半球的季节跟北半球正好是相反的。
6. 对了, 我还有7个兄弟姐妹呢, (招手) 看啊, 他们都在这里。 (说完坐下成圆球形)
7. 水星起立独白 (伴随节拍音乐, 背景屏幕显示水星视频) :
大家好, 我是水星 (艺术造型) , 我离太阳最近。别看我的个子最小, 但我跑得最快, 我88天就能围绕太阳转一圈。不过, 我的身上有点丑, 你要是坐飞船到我身边仔细观察, 就会看到我的身上到处都是坑坑洼洼, 你也会被我白天零上400多度的炎热和夜晚零下100多度的严寒吓跑的。 (说完退回自己轨道)
金星 (注意自转方向顺时针) 起立独白 (伴随节拍音乐, 背景屏幕显示金星视频) :大家好, 我是金星 (艺术造型) , 除了太阳和月亮, 全天我最亮。我也是紧跟着太阳升起和降落, 所以你们只能在早晚看到我。我是离地球最近的姐妹, 我的个头也跟地球差不多, 我有很多地方都跟地球很相像, 你大概以为我和地球一样阳光明媚, 充满生机吧?真可惜只差那么一点点, 我们的命运就天差地别。我的大气很浓密, 像温室一样把我包在里面, 使我的温度到处都是400多度, 没有生命能经得起蒸笼的考验, 我只能空有美丽的外表, 却与生命无缘。 (说完退回自己轨道)
火星起立独白 (伴随节拍音乐, 背景屏幕显示火星视频) :我是红色的火星 (艺术造型) , 我离太阳第四近, 是地球的近邻, 也是人类探访最多的行星。我的个头比地球小一点, 我的转动倾角跟地球差不多, 我也有四季变化, 我是最有希望找到地外生命的行星。只不过很可惜, 我的大气比地球的少, 我也没有大量的水。也许在远古以前, 我跟地球一样生机盎然, 但现在我的环境气候变得恶化了, 这可能会给地球人提供警示 (面向地球) , 好好保护地球家园吧!
地球起立对火星:谢谢你!火星老弟, 我一定会保护好自己的家园。现在去看看其他伙伴们吧。地球、火星 (对着木星方向) :嗨, 这不是大哥吗? (地、火说完退回)
木星起立独白 (伴随节拍音乐, 背景屏幕显示木星视频) :大家好, 我是木星 (艺术造型) , 按行星离太阳远近排行, 我是第五;但要说起个头儿嘛, 我可是行星里的老大噢。别看我个头大, 我的行动一点也不笨, 刚才水星说她跑得最快, 那是说公转, 要是比自转啊, 行星里就没有比我更快的!再告诉你一个秘密吧, 我不像地球那样有固体的外壳, 我是气态行星, 就是因为我转得太快, 所以我上空的大气刮起的风暴比地球的台风可凶多了。我还有个难兄难弟呢, 你们看 (指土星) 。 (说完退回)
土星起立独白 (伴随节拍音乐, 背景屏幕显示土星视频) :我是离太阳第六远的土星 (艺术造型) , 要算个头我是当仁不让的老二了。我跟老大很相像, 人们管我们叫巨型星兄弟。不过我可比老大漂亮多了, 因为我不但自己旋转, 还带着周围许多小石头、小冰块一起旋转, 他们一圈圈、一层层围绕着我, 远远看起来, 是五颜六色的美丽光环, 就像一个大草帽 (展示草帽道具, 可以在服装上加装饰边) 。不过, 你想看到我美丽的光环可需要用望远镜噢。
木星起立对土星:嗨, 老弟, 别臭美了, 有光环的不止你一个, 我和后面的2位远日行星兄弟都有啊!你看 (指天王星、海王星) (木、土说完退回)
天王星起立独白 (伴随节拍音乐, 背景屏幕显示天王星视频) :大家好, 我是淘气的天王星, 平日里都是躺着旋转的 (艺术造型) 。不过, 你们离我太遥远, 不但用肉眼看不清楚, 即使用望远镜也不容易找到我。200多年前, 英国的赫歇尔用他自制的望远镜观测了很久才发现我, 所以我就成为太阳系里第一个用望远镜发现的行星喽。而我的光环是1986年旅行者2号接近我时才看见的。其实我的个头并不小, 我只比土星小一点, 我比地球可大多了。我属于远离太阳的冰巨星, 我还有个孪生兄弟海王星, 他的故事可多了, 还是让他自己说吧 (指海王星) 。 (说完退回)
海王星独白 (伴随节拍音乐, 背景屏幕显示海王星视频) :大家好, 我是海王星 (艺术造型) , 我跟天王星是双胞胎, 我们外表很像, 都是蓝色的冰巨星, 个头也差不多。只不过, 我平日里喜欢和你们捉迷藏, 总是躲来躲去不想让你们找到我。可是我躲过了科学家的眼睛, 却没躲过科学家的笔尖, 1846年我终于被聪明的科学家计算出来了, 所以我就有了笔尖上发现的行星的美誉。我离开太阳已经遥远到感觉不到太阳的热量, 我常年都处在零下100多度的寒冷世界, 你们要想访问我, 乘现在最快的宇宙飞船也要好几年, 太阳光传到我这里要4个多小时呢。不过, 我还不是最远的, 在我的外面还有很多小弟弟小妹妹们, 你看, 这不就来了一位! (说完退回)
冥王星从场外进入, 到位后独白 (伴随节拍音乐, 背景屏幕显示冥王星视频) :终于和你们会合了, Hi, 大家好, 我是离太阳更遥远的冥王星 (艺术造型) 。我又小又暗, 即使用大望远镜你也很难找到我。以前我是太阳系九大行星中的一员。可是因为我个头太小, 比地球的卫星——月球还要小, 我的轨道也很特别, 所以科学家给我找了一群新伙伴, 我们叫做矮行星。我现在就要和你们告别了 (和大家挥手, 做恋恋不舍状) , 我会想你们的。
8. (背景屏幕显示太阳系运动视频) 8行星一起围拢过来, 发言:
冥王星, 冥王星, 不要难过, 我们爱你, 我们永远爱你! (同时大家聚拢到冥王星周围, 手拉手围成一圈。)
9. 冥王星与其他成员告别 (拥抱和握手) , 恋恋不舍离开, 其他成员挥手
1 0. 大家一起发言:再见, 再见, 常回来看看!
1 1. 冥王星退场
1 2. 太阳扮演者:
好了, 我们虽然送走了冥王星, 但他并没有离开我们的大家庭, 我们还会时常跟他见面的。现在, 大家各就各位, 我们的太阳系飞船要启航了! (行星们各自回到自己轨道处 (参考图2) 站定。
1 3. 太阳扮演者:类地行星们, 准备好了吗?
1 4. 水金地火 (齐声) :水星准备完毕!金星准备完毕!地球准备完毕!火星准备完毕!
1 5. 太阳扮演者:类木行星们, 准备好了吗?
16.木土天海 (齐声) :巨行星兄弟准备完毕!冰巨星兄弟准备完毕!
17.太阳扮演者:启航! (背景屏幕显示宇宙等视频)
18.行星扮演者围绕太阳按照各自的轨道逆时针绕太阳公转, 迅速排列成一条直线队形。
19.太阳带领所有成员原地向观众鞠躬谢幕, 依次退场。
20.剧终。
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