农村中学数学教学的几点体会教育论文（共12篇）
数学作为学科教学的一门重要课程，探索提高学生学习的质量，全方位建构学生在数学教学中的学习主体，是现代数学教育的发展趋势。前苏联教育学博士赞可夫说过：“在数学教学中不仅要培养学生分析和综合、抽象和概括等能力，而且要使学生在研究某一事物时既能坚持从一个角度看问题，又能在必要时改变看问题的角度或者同时从几个角度来看，即培养出学生思维的灵活性和创造性。”可见，培养学生数学思维能力的核心是要培养学生的创造性思维能力。那么作为教学一线的数学教师，在教学中我们应当怎样来培养学生的创新思维呢?下面就这一问题结合我的教学实践谈四点粗浅的看法：
一、夯实数学基础是培养学生创新思维的前提
自参加工作以来，我一直在乡镇初中担任数学教学工作。这些学生的综合素质较低，而且学习能力差，相当一部分学生对学数学有畏难情绪和厌学情绪，我认为欲对其实施创新教育必先夯实其数学基础。首先要通过精心设计导语、开展数学活动、让学生体验成功等方式充分调动学生的学习积极性;其次要充分利用现有的教学设施和各种教学手段，采取灵活多样的教学方法，抓好基本概念、基本定理的教学;再次要结合学生心理特征和年龄特征教给学生记忆数学知识的方法;第四要精选例题、习题，通过严格系统的训练促进学生基本技能的形成;最后要定期检测，及时反馈及时补救，确保学生“双基”过硬。
二、创设情境，营造学生积极思维的氛围
苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生积极思考。”教学中教师要设法引导他们去探索、去发现，使他们成为知识的“参与者”和“发现者”，而不是被动的接受者，让他们的思维始终处于积极、亢奋状态。调动学生思维的积极性还要求教师要善于提问，提问时，一要考虑适时性，二要考虑针对性，三要考虑启发性。同时要兼顾问题本身的性质和学生的接受能力、思维特点，既不能“越徂代疱”，又不能使大多数学生百思不得其解，挫伤其思维的积极性。
三、认真备课，力求在教法上有所创新
万物在运动，教育在发展，教师的教法亦必须不断更新。传统的、单一的教学模式和教学方法不能充分地调动学生的学习积极性，而且容易让部分学生产生厌学情绪。新颖的教法不仅能吸引学生把全部的精力集中到课堂上来，而且对启迪学生的思维，促进学生的思维多维化有着潜移默化的影响。所以认真地备好每一堂课，选择好最适合学生的教法尤其重要。教师备课时，一要备教材，二要备学生。不仅要弄清教材编排体系、教材内容、特点、知识点、知识结构、前后联系，而且要摸清学生的知识基础、智力水平、心理特点、接受能力，因材施教，因人施教。这样才能准确地找出教学的重点、难点、疑点和关键，把握教学的适度点，找准启发的切入点。从而选择出富有创新的、最适合学生的一套完善的教法。
四、抓住机遇，强化学生的创新思维训练
在数学教学活动中，学生不时表现出探索新知识、追求新知识的需求和意向，这时教师应根据学生的“最近发展区”，不失时机地因势利导，让学生通过观察、思考、发现问题，引导学生自己寻找解决问题的多种方案。
(一)利用“开放性问题”来进行创新思维训练
在讲完了相似三角形的`性质一节以后，我设计了这样一题：“同学们，现在你们能用所学过的知识设计出几种测量水池宽度的方案吗?请先画出图形，然后举手发言!”话音刚落，不少同学就举起了手，有的画出了以水池宽度为边的一对全等三角形，有的画出了以水池宽度为边的一对相似三角形，有的画出了以水池宽度为斜边的一个直角三角形，这几种方案只要再测量出所需几条线段的长都可以求出水池的宽度，但在实际操作中，难度不同，于是我又启发学生比较：“上面几种方案，那一种更理想?为什么?”学生通过比较发现用全等三角形的知识解决这个问题最容易。在解决这个问题的过程中，学生通过独立思考→动手操作→相互交流→比较归纳→得出结果的系列训练，不仅让学生产生了解决问题的欲望，调动了学习兴趣，而且有效地训练了学生的发散思维，培养了思维的全面性。
(二)利用添加辅助线来进行创新思维训练
添加辅助线是初中几何教学的一大难点，面对一道几何题，学生在添加辅助线时往往带有很大的盲目性，甚至感到无从下手。这时教师切忌包办代替，只要恰当引导，学生还是能够自己解决问题的。例如，在解决有关梯形的问题时，学生通过动手作图不难发现有很多辅助线的作法：
(1)延长两腰使其交于一点;
(2)平移一腰;
(3)平移对角线;
(4)作底边上的高;
(5)作梯形的对角线……找到了这么多的方法以后，选择适当的辅助线就是垂手可得的事了。面对这样的问题，如果教师不给学生留有思考的余地，操之过急，包办代替，就会打击学生的积极性和创造性，长此以往学生的学习就会变得被动甚至厌学。
(三)利用“变式”练习来进行创新思维训练
一、重视情感因素，激发学生学习数学的积极性与主动性
1、结合专业需要，激发学生学习数学的主动性。
经调查，我们发现许多职高学生认为到职业学校只要学好专业技术就行了，这种思想认识必然导致学生对文化课的学习不感兴趣，普遍缺乏内在的学习动力，所以，解决好学生对待文化课的学习态度问题，激发学生学习数学的兴趣，成为职高数学教师成功教学的前提条件，在教学过程中，我首先注重学生思想疏导，在所带的每届新生中都要开展“职高学生为什么要学习数学课?”，“数学与成才”，“数学与我所学专业”，“数学与生活”等专题讲座，主题班会，专题演讲活动。通过讨论、分析，学生明确了学好数学是学好专业技能的需要，是个人成才的需要，是不断掌握新知识、新工艺、新技术、新方法，努力适应社会竞争的需要，从而自发地把“教师要我学”的思想转化为“我要学”的内在动力，为学好数学打下良好的基础。
2、给予信任感，消除自卑感。
在农村职业中学，绝大部分学生属于“三差生”(学习成绩差，行为习惯差，为人处事能力差)，在初中阶段很少得到教师的表扬与鼓励，更有甚者，则是教师常常批评的对象，他们的自尊心和自信心受到严重的损伤，总认为自己是扶不起的“阿斗”。于是乎，他们以上课不认真、顶嘴、不做作业，甚至逃课等违纪方式来引起教师的注意以示反抗，因此在高一上期应注重学生学习兴趣的培养，树立他们的信心，让他们感到自己并不笨，只是以前没有努力罢了。因此，在数学课上，教师应尽量穿插初中内容，从基础讲起，让他们感到学好数学并不难。其次要对表现好的学生适时表扬(虽然中职学生年龄并不小，但他们仍希望得到教师的赞许)。以消除学生的自卑感，也有利于融洽师生关系。其三就是教师要多翻阅资料，了解一些数学名人的成功之道，并摘抄一些介绍给学生，让学生觉得自己与伟人的最大差距在于努力程度上。
3、给予成功感，消除恐惧感。
唤起理智的觉醒固然重要，但要获得长久的效应务必在学习过程中不断获得成功感，为此，在教学中要从学生实际水平出发，放慢教学进度，调整教学节奏，控制教学难度，削减教学梯度，使学生“学来顺利”。其次是习题练习，课外作业的数量和难度进行严格控制，对于较难理解，容易忽视的隐含条件或容易发生错解的习题进行必要的疏导和提示，使其觉得“做来顺手”。三是单元测试的题量和难度要适度，使学生既能独立、准时完成，而又能获得比较满意的结果，使90%—95%以上学生在直觉上获得成功感，以进一步消除对学习的恐惧感。
二、因材施教，帮助学生克服认知障碍
由于中职专业类型繁多,不同专业对数学要求差别很大,相近专业要求也不尽相同,学生的数学基础很不平衡,起点高低跨度很大,且非智力因素水平相差甚远;其次,学生努力的目标也不尽相同有的要升学继续升造,有的倾向于全面发展,从事融智能与技能于一体的复合型就业;有的希望扬长避短,从事一技之长的事业,这些都需要我们加强教学内容的针对性,提高教学成效。长期以来,受应试教育的影响,数学教育往往是重结果,轻过程;重知识,轻实践;重训练,轻能力。这就使得中职学生雪上加霜,没有过程的结果,他们理解不了,接受不了;没有应用的知识,他们缺乏兴趣,巩固不了。职高的数学教育,已从以应试为主,转变为以提高数学素养和应用能力为主，这就要求教师应淡化数学知识的系统性，强化数学知识的应用性;淡化数学学习结果，注重学习过程。也就是对中职学生学习数学的要求中应体现“两低”、“两高”的思想。所谓“两低”就是教学目标的确定要根据学生的实际水平，目标不宜订得过高，难度和深度要很好控制。整个教学进度不宜过快，重点章节、关键内容降低速度，放慢节奏，让学生来得及接受，来得及思考，能够消化;所谓“两高”就是对“基础知识”和“基本技能”要求高质量，对学过的概念或规律使其有计划地多次反复出现(高频率)，使学生达到巩固、深化的目的。
三、转变教育观念，立足全体学生
在中职的教育教学中，对学生要有正确的看法和态度，并有正确的情感，不仅要理解他们，而且要真诚地爱护，热情地帮助教育他们。要做到这一点，关键是教师要在教育教学中实现三个观念的转变。
1、转变人才观念。
解决好两个问题，一个是怎样的人才算人才?另一个是职业教育在培养人才中承担什么任务?真正认识到人才是多层次的，多类型的，多样化的;职业教育是为各行各业培养中、初级人才的，不能认为只有升入普通高中以及能上大学的学生才是人才，升不上学的都是“蠢才”。
2、转变质量观念。
学生学习成绩的优劣，不应只看分数的多少，而应看全体学生的提高率、转化率和合格率。
3、转变教学观念。
一、学生现状分析
（1）在长盛不衰的“应试教育”观念影响下，被人们戏称为“小三门”之一的音乐，本就难以受到学生的重视。
（2）大部分学生喜欢通俗歌曲，对教材中的歌曲和乐曲不感兴趣，他们很喜欢搜集通俗歌星的照片，了解他们方方面面的事情，通俗歌星唱的歌曲也知道得很多，课本上高雅的古典民族音乐根本就不听，甚至厌烦听这类歌曲。学生在听到民族唱法特别是美声唱法时起哄、发笑，中学生追星心理与教材的作品错位。
（3）音乐知识严重缺乏，音乐基础差，几乎所有的学生都不识谱。
（4）农村中学的学生大都未进行过正规发声训练。声音“白”而“扁”，气吸的浅、位置低、口腔张不开、下巴紧。
二、措施
（1）端正学生思想教师首先要取得学生的信任，以理说服学生，情理结合，消除学生对基本知识、技能的厌恶、对抗等消极的情感反应。让学生明白，音乐素养在高校及社会已成为一个人的基本素养，它能提高人们的精神娱乐，使生活更充实。
（2）树立学习信心“动之以情”，激发学生对歌唱的兴趣。在教学过程中可多给学生看一些关于好的学生合唱团的视频，激发学生歌唱的热情。其次，在练声唱歌之前稳定学生的情绪，要有非常好的心理状态和良好的歌唱欲望，要使其充满信心。大多数同学认为自己唱得不好或五音不全，不适合唱歌，那么我们要改变他的这种想法，让他们认为只要我用心唱，我就行，因为老师的肯定对学生的影响是极大的。
（3）选择好适合学生的合唱作品，我们的学生大都没什么音乐基础，因此过于难的作品会使学生唱起来很吃力，会使学生失去信心。选好作品后划分声部，我们要细致去听去辨别各个学生适合演唱哪个声部。其次，训练学生的歌唱技能。歌唱是一种运动，需要有舒展优美的姿势;有正确的呼吸;准确的母音状态，可根据学生自己的感觉找到最适合自己的母音来练习，练习中要多动脑子，善于思考不能傻唱，不能一味的追求音量，合唱中不可突出自己的音色。此外，还要有清晰的语言和准确的感情表述，只有这样，才能完美而生动的表现歌曲的情感和内容。
三、训练方法及过程
（一）听音（练耳）模唱
第一步：教师先弹奏C大调音阶一次，接着给学生一个音（标准音）a，然后分别让学生听出10个单音：1、3、5、6、7、4、2、3、5、1。
第二步，三个音为一组，依次弹出，弹三组，让学生先用“啦”模唱。
最后要求学生唱出唱名，如第一组1 3 5，第二组2 4 6 ，第三组3 5 7。
（二）乐理教学
采用有讲、有练、有问、有答的启发式进行。比如讲解音程时，可用生活中两地之间的距离叫做路程进行导入，接着讲音程——两音之间的音高距离，并说明这个距离使用“度”来做单位计算的。还可结合音响效果，区别大小二度、大小三度、大小七度等不同音程。
（三）乐曲欣赏
乐曲欣赏则要根据欣赏的具体内容进行精心设计，对于所欣赏乐曲的作者、乐曲的时代背景、乐曲的结构等都要给学生加以具体说明，欣赏乐曲的时间不宜过长，教师一定要根据合唱团学生的年龄特点、生活实践、进行生动形象的比喻式和启发式授课。
（四）合唱教学
1.声乐教学
刚入合唱团的学生都未进行过正规发声训练。声音“白”而“扁”，气吸的浅、位置低、口腔张不开、下巴紧，针对这些各种不同的情况，我采用了如下方法进行。
（1）重视发声训练。学生一般爱唱歌，不愿多进行发声练习，认为发声训练枯燥无味、提不起兴趣。我就首先给学生讲发声练习的重要性与必要性，告诉学生声乐与其他学科一样都需要进行基本功训练。比如要写好字，就需先进行基本笔划的练习。要跳的远，就要先进行短跑训练。发声训练达到一定程度，在演唱歌曲时就比较顺利，这样使学生在思想上开始重视发声。发声要遵循由易到难、循序渐进的原则。一开始的练声曲调多以级进为主。我认为开始训练使用元音“u”、“yu”进行发声练习对学生气息的支持、音色的统一、声音的位置很有益处。如“u ”能使声音集中、利用口腔和后鼻腔的共鸣使声音放松及高位置歌唱，由于口形收拢、能够改变叫喊、紧压的声音习惯。“yu”能使气息下沉而把声音提高到头部的后上方并使喉部放松。
（2）不同的训练方法。在声乐教学中，我细致的分析和研究每个学生的不同条件和发声特点。然后根据他们的实际情况制定不同的训练计划。例如有的学生闭口母音发的较好，开口母音发的较差，我就采用闭口母音带开口母音的练声曲练习。待学生有了一定的感觉后再努力让闭口音与开口音统一起来。
（3）呼吸训练与发声训练同步进行。气息是发声的动力，只有掌握正确的呼吸后，才能获得理想的声音。我采取呼吸训练与发声练习同步进行的方法。首先要求学生掌握正确的呼吸法，即胸腹式呼吸法。要求学生自然、放松，在吸气式肩膀不要上提，气息不要吸的过多，吸到肺的底部，腰带周围有向外扩张的感觉，并用搬重东西时憋住气和闻花时气息的感觉启发他们体会气息的位置。学会正确的呼吸之后，可进行一些纯呼吸练习，如：慢吸慢呼、快吸快呼、呼吸控制训练等。经过一段时间的练习，学生在发声练习中逐步感觉到气息的支持，并运用到歌唱中。
（4）努力做到字正腔圆。正确的咬字吐字是歌唱技巧中不可缺少的一部分。我要求学生将不太容易读的字用汉语拼音标好。每首歌词都要用普通话朗读，随时注意纠正不正确的咬字吐字，结合发声训练不同声母、韵母的正确口形，使学生逐步学会自然圆润的发声。
2.合唱训练
一、整合教学内容
课程体系设计合理与否、教学内容是否科学是整个改革的关键。
1.由新教材系统向教学系统转变。
认真向兄弟院校“取经”，加强集体备课制度和集体研讨活动，这样做既能避免课程间观点不一致、内容重复，也能更好地梳理课程之间的内在联系，有利于实现数学教育理论课的教学目标和要求。
2.妥善处理数学教育知识性与教育性关系。
传统的数学教学过分重视教学体系的完整性和知识的完整性，因而忽视了其教育性。正确处理两者的关系，一方面在传授知识时要“精益求精”，另一方面在教学作用上要侧重“有效果”，并结合学生的实际，解决影响其身心发展的问题。
3.注重前瞻性知识与现有科研成果的结合。
数学教育是一门既古老又年轻的学科，具有鲜明的时代性特点。因此我们要结合学科发展的实际与时俱进，通过学术研究，协调教学内容的各个要素之间的关系，做到及时把科研成果与该学科最新发展成果融入到教学内容当中去。
二、创新教学方法
在教学方法上，要精心设计教学环节和方法，激发学生的`内在学习动机。
1.采用多种教学方法讲授教学内容。
第一、主题辩论教学法。上课之前把学生分为若干小组，让他们对自身感兴趣的相关教材的内容设置一个主题，之后进行讨论、辩论，这样能最大限度地使每一位学生都能参与课堂教学。
第二、专题报告法。邀请大学优秀一线教师给学生们讲课或做专题报告，用自身的案例现身说法来教育学生，能收到更好的教育效果。在实践教学中，我们邀请了部分高中的优秀数学教师，从他的角度给我们分析中学数学教育理论课教学，收到了很好的效果。
第三、案例教学法。通过生动形象的具体案例使抽象的理论变为易为学生接受的知识，从而大大提高学生的学习兴趣。
2.选用现代教学手段提高教学效率。
充分发挥手机、网络、多媒体等现代传媒的优势，为学生的数学教育营造一个宽松的环境，增强教学的生动性和互动性。
以周口七中为例，我校对不同的教师在教学方法的改革上提出不同的要求。
(1)教学案例，师生共同分析。上课时，首先让学生以小组形式在课堂分析，之后老师再进行点评和理论分析。这样做既有利于学生参与课堂谈论，形成良好的教学氛围，同时也能提高学生分析问题的能力。
(2)引进微博形式。通过微博，师生可以把自己的工作、学习、生活以及研究成果展示出来，既能够促进师生间的理解，增进友谊，又能使数学教育真正覆盖到校园每个角落，从而拓展了数学教育渠道，提高了数学教育教学实效性。
(3)打造数学教育理论课实践教学品牌，吸引学生积极参与数学教育理论课实践教学活动。目前“班级之星”、“精彩亮相三分钟”等活动已经成为数学专业学生参与度最高的品牌活动。
三、完善教学管理
教学管理的改革可以对教学内容、教学方法的改革起到辅助的作用。
1.树立“以人为本”的管理理念
“以人为本”的理念即把学生放在第一位。“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”，自觉做到尊重学生、鼓励学生并激发学生学习的积极性，挖掘学生的潜能。
2.丰富考评方式
权衡平时成绩和期末试卷考试的方式，更加注重前者。还要重视学生利用所学知识分析和解决实际问题的能力。教师可在采取多种评价方法的基础上进行教学，考评方式随具体内容和学生的具体情况而定，这比单一的考评方式更为全面。
3.提高教师自身的素质
作为一名数学理论课教师，必须具有较高的思想道德素质、坚定的政治立场，同时，在本专业已有的知识体系之外还应进行大量的积累相关学科的知识，从而使数学理论课的课堂更加充实和丰富。
4.组织开展教研活动，改革教学工作
校本教研是教师专业成长的必然要求，也是促进校、师、生发展的重要路径。教研活动的开展，充分调动了全体教师参与教研的积极性，使每位教师都发挥了各自的特点，挖掘潜力，进行探索，使之由“经验型”向“研究型”过渡，从而有利于更好地完成教学工作。
在我校就确立了这样的教学管理改革思路，那就是：以学生的成长和发展为中心、以服务于一线教师的教学为主体、以改革的课堂教学为平台、建立服务育人、管理育人的教学管理队伍。
(1)建立课程小组。为了整合教学资源，发挥教学的最大效能，建立学习、进修和实际教学灵活而优化的教学机制，我们根据教师的实际情况，建立了各课程小组。具体工作有：根据人才培养方案中相关课程标准的规定，明确教学工作目标，统一教学进度;每周召开课程小组会议，研究并解决教学中出现的问题;组织全组教师制定学期课程小组工作计划;积极开展教学研究活动等。
(2)紧抓数学理论课师资队伍建设，完善助教队伍。我校及数学教学部十分重视对青年教师的培养，每年都有教师培训计划，安排教师攻读学位，参加学术会议和各种培训。今年我们接受郑州大学的硕士生的分类指导的培训任务，发挥这一群体的优势，有助于提高对他们的培养质量，有利于拓宽师生间的沟通渠道，有助于推进教师钻研业务而提高教学质量。
(3)搞好人性化的督导活动。组织我校的督导教师队伍，做好与学校督导队伍的接轨工作，让这一队伍更好地为提高教学质量建言献策，为教师和学生发表自己的诉求提供一个平台。
(4)建立以实践为基础的课程考核方式。目前我院学生的数学教育理论课考核主要由3大块构成，平时表现(考勤、课堂表现和作业)30%、期末检测只占70%，另外还有院系活动分也计算入总成绩内。
摘 要：陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。联合国教科文组织曾经指出，未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人。因此，我们学校对备课进行改革已进行三年多了，由原来的教案变为导学案。教师们都不同程度的学习、借鉴“导学案”的编写原则和要求，运用“导学案”进行教学，但在教学过程中还存在许多问题，下面就谈自己的几点体会：教案和“导学案”要完全区分。
关键词：农村；语文；导学案；
中图分类号：H09 文献标识码：B 文章编号：1674-3520（2014）-03-00070-01
导学案是针对学生学习而开发的一种学习方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。所解决的重点问题是“学什么”“怎样学”“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位、主人地位上来。
教案主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑，重在解决“教什么”“怎样教”的问题。教案是教师独有，不给学生使用的。
“导学案”是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。我们许多教师对“导学案”模式不理解，在教学中改不了传统教学法，只是简单地将传统语文教案中的流程标题重新“包装”，改换成“活动一”、“活动二”„的活动单。真正的“导学案导学”教学模式是以培养了学生的各种能力，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生大胆提出不同的见解，培养学生的想象力和发散思维，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径，让学生在探求知识的过程中，培养和锻炼学生创新精神和创新意识。每张“导学案”都备有适当的课堂练习，教师在习题讲解时注重了学法指导。在一定程度上达到了“先学后教、以问题承载知识，导学导练、当堂达标”的预期目的的教学模式。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。
充分正确运用“导学案”导学的过程。
（一）出示导学案，学生自学。课前教师首先要把“导学案”及时提供给学生，让学生明确学习目标，明确重点、难点，带着问题对教材进行预习，认真阅读教材文本，思考重点问题，努力完成预习目标和部分导学目标。其次，教师进行适当辅导，知道学生学习的方法。告诉学生导学案中那些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。第三，教师应要求学生把预习中有问题的地方做好记录，让学生善于发现问题，提出问题，带着问题走向课堂。逐步培养学生自主学习的能力，培养良好的预习习惯和正确的自学方法，提高学生自学的有效性。
（二）自学检测，讨论交流。课堂导学前，教师要对学生自学的结果进行汇报交流，检测、反馈学生的自学成效，了解学生自学存在的问题。同时对教学中的重点、难点问题引导学生开展讨论交流，形成共识。对不能解决会存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在解释疑问时帮助学生解决。
（三）精讲释疑，当堂训练。精讲释疑是学生在自学检测、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流中遇到的问题，进行重点讲解。精讲释疑，首先内容要精，要有针对性，应根据学生提出的问题和教师设计的问题开展。其次方式要精，要有启发性。要克服满堂灌、满堂问，解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。第三，训练要精，要加强针对性的当堂训练，及时检测学生记忆、理解的程度，既要巩固基础知识和基本技能。又要及时发现问题，给予校正，做出讲评。讲评时的重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。
在课堂中，我还发现：我们语文老师过分依赖于“活动单”，错误地认为只要活动单一发，就万事大吉，当起了甩手掌柜，在课堂上一言不发，一脸无辜，即使参与学生展示活动，他们对学生的发言也不置可否，认为他的课堂最大限度地发挥了学生的自主作用。其实，从教师角色来说，教师是教学活动的参与者、指导者和合作者，显然不可以蜕变成课堂的旁观者、局外人；而是要让教师准确把握自己的角色，真正发挥“导学”、“助学”、“参学”作用，和学生一道构建高效课堂。总而言之，作为新世纪的农村教师要摆正自己和学生的位置，不能喧宾夺主，主次不分。
三、正确引导学生使用导学案。
（一）拿到“导学案”后根据其导学题目认真进行预习。所有同学必须要解决导学案中基础部分，然后可以做提高题，对难度较大的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上共同提高。在完成“导学案时”做到：自觉、主动、独立。
（二）课堂学习时要适当做些方法、规律等方面的笔记以便今后复习。学完每一课后，要在“导学案”的空白处写上学后记。
（三）每隔一段时间后将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。
三水区西南街道河口中学
刘艳云
佛山教育学会二等奖
【摘要】《九年义务教育数学课程标准》中已明确规定：“结合教学内容对学生进行思想品德教育，这是数学教学的一项重要任务”。因此, 在中学数学教学中渗透德育教育需要数学教师去钻研、探究。我在自己的数学教学工作中做了一些尝试,主要从以下几方面入手:
1、利用数学历史，对学生进行爱国主义教育；
2、利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风；
3、利用数学之美，对学生进行美的教育。
4、结合教学实际，对学生进行辨正唯物主义启蒙教育；
5、利用课题学习，让学生正确应对生活。
【关键词】数学 利用 德育教育 学生
《九年义务教育数学课程标准》中已明确规定：“结合教学内容对学生进行思想品德教育，这是数学教学的一项重要任务”。因此, 在中学数学教学中渗透德育教育需要数学教师去钻研、探究。我在自己的数学教学工作中做了一些尝试,主要从以下几方面入手:
一、利用数学历史，对学生进行爱国主义教育
爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的九年义务教育初中版数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中可以适时地挖掘出来对学生进行思想教育，可以达到事半功倍的效果。
比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家1100多年，杨辉三角的发现先于其它国家400多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早1000多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“１＋２”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等等，这些典型真实的数学史实都是爱国主义教育的好素材，不仅可以激发学生强烈的爱国情怀和民族自豪感,同时也能激励起学生学习的进取精神。
二、利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风。
数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们对学生进行思想教育。我们在讲授初三几何《解直角三角形应用举例》引言课时，针对学生不重视这类问题的通病，向学生讲述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄?大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依据直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。通过这个故事，不仅使学生看到了中国古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学应用题的积极性。在以后讲授解直角三角形知识在各方面的广泛应用时，再进一步启发学生，数学知识只有最终同实际问题相结合，运用到实际问题的解决中去，才能真正体现出它的实用价值。
讲正负数的时候引入个人或单位的收入和支出，温度的升降，河水的起落，股票的涨跌；讲数据的统计可结合学生的零花钱、校服型号、年龄；讲方程、不等式更是可以以生活中的买卖问题、行程问题为实际模型，让学生在熟悉的环境里磨练并提高数学思维。另外为了加深学生对课堂讲授内容的理解，提高学生解决实际问题的能力，教师可针对性地给学生布置一些实习作业，如自己制作测角器，测量学校旗杆的高度，河流的宽度；或者建议学生到农村、工厂、建筑工地参观学习，了解数学知识在各方面的应用，并让他们对生活事例建立函数模型。让学生秉弃数学是空中楼阁的思想，学习实实在在的数学，有价值的数学。总之，在讲授课本知识的同时，必须密切配合社会形势，市场经济变化态势，及时增加渗透生活、生产常识、金融投资常识、市场竞争常识等，引导学生处处做一个生活中的有心人，以此培养和发展学生理论联系实际的能力。
三、利用数学之美，对学生进行美的教育。
数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。古代哲学家、数学家早断言：“哪里有数，哪里就有美”。数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等方面。
比如圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性（轴对称、中心对称），而且在于它体现着一种伟大的精神??集体主义精神，这是因为圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律（到定点的距离等于定长）排列而成的封闭图形，就像一个和美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。由此我启迪学生，你们个人就象圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的，若个人不遵守集体的律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。同时，圆也隐含完满、团结的力量，圆的终点也是起点，让我们深深明白“没有最好，只有更好”的道理，它激励学生们不懈的奋发向上，追求完美的自我。
当然，每个几何图形都有它的教育意义。三角形让我们学会沉稳，四边形让我们学会灵活应变，矩形帮我们塑造个性，圆帮我们打磨棱角，一次函数为我们指明方向，二次函数带我们冲击人生的高峰，三角函数指导我们穿越人生的起起落落；再比如黄金分割，让我们以一种完美的比例去欣赏世界、创造世界，迸发了模特行业，巴农门神庙，还帮我们制造出新型的农药、医疗药品、化学制剂，也让学生们在熏陶中以一种全新的心情投入到追求完美之中。在教授二次函数时，通过二次函数图像既可以描绘篮球运动的轨迹，又可以刻划天体运动后轨迹的教学，提示数学中的奇异美。
数学美还体现在简洁上，数学中概念（包括定义、公理、定理、法则、公式）的产生与发展，都具有高度的严密性、概括性与准确性。数学中的简洁美无处不在，大到整个知识体系，小到一个定理的语言表达都体现着数学的简洁美。
在数学教学中，教师要善于把数学中的这些美学因素挖掘出来，揭示出来，通过在数学教学中引导学生发现美、鉴赏美，从而陶冶学生爱美的思想情操。
四、结合教学实际，对学生进行辨正唯物主义启蒙教育。
辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的世界是物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点、互相联系、互相制约的观点的教育。数学自身充满着矛盾、运动、发展和变化，体现着唯物论的辩证法，是体现唯物论和辩证法更具体、更广泛的学科。
数学教材中辩证唯物主义教育的素材很多。例如，正数与负数、有理数与无理数、常量与变量等都是对立统一的；函数等体现了事物运动变化的观点，互相联系的观点；数的概念、角的概念等都是由实际需要不断扩展，充分说明了事物总是不断向前发展的；每一个数学概念的建立，性质、定理、公式、方法的发现和总结，总要经过实践——认识——再实践的认识过程；解决一个数学问题，总是把它转化为熟知的问题，或者将复杂的问题转化为简单的问题，这就是矛盾转化的原理„„这些为数学教学中向学生进行辩证唯物主义教育提供了很好的素材。
数学课程对学生辩证唯物主义启蒙教育有着特殊的有利条件，在数学教学中，我们应自觉地挖掘教材中的辩证唯物主义教育因素，对学生进行辩证唯物主义教育，树立科学的世界观。
五、利用课题学习，让学生正确应对生活。
初中数学中有许多的课题学习，《制作长方体》、《数据的收集与处理》、《调查吸烟的危害》等让学生们在研究或调查过程中受到磨练或浅尝挫折，通过他们的小组分工、协作、合作，会让他们在探究中自学到许多课本中没有的知识，为他们将来踏入社会生活的社交工作奠定坚实的基础。也会培养他们遇败不馁，在逆境中成长的思想。
总之，在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方法上文道结合，做到自然妥贴，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的细雨，润物细无声！
［参考文献］：
1、《教师教育研究》
一、多数教师对继续教育的认识不够深刻
在农村中小学, 我见到不少教师参加继续教育培训, 报了名就完事。每次上课, 想来就来, 起走就走。有的说:“这么搞, 有什么用?都是形式主义。”有的则说:“我四五十岁的人了, 还参加什么培训?”更有甚者认为:“教个小学, 还要培什么训, 我眯着眼睛都能上课!”凡此种种, 都是对继续教育培训认识不够。殊不知, 当今世界, 科学技术突飞猛进, 知识经济日渐壮大, 国际竞争日趋激烈。一个国家, 一个民族要想在激烈的竞争中立于不败之地, 必须提高自身的综合国力, 要提高综合国力就必须发展教育。“国家大计, 教育为本;教育大计, 教师为本。”要建设中国特色社会主义事业, 要实现中华民族的伟大复兴, 必须建立一支高素质的教师队伍, 必须坚持与时俱进, 开拓创新, 形成终身学习的继续教育观念。只有这样才能培育出适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人, 让我们的国家、让我们的民族永远立于不败之地。这是我们教师应尽的职责, 也是历史赋予我们的神圣使命。
二、继续教育培训力量薄弱
在农村, 特别是一些边远山区学校, 继续教育培训的力量十分薄弱, 这主要表现在对中小学教师进行继续教育培训的培训者数量不够、质量不高。大多数培训者自身教育理论水平不高, 更新知识的速度慢, 尤其是大多数培训者已脱离教育教学实践多年, 对于在教学实践中出现的新现象, 新问题感觉不够敏锐, 把握不够及时, 在指导培训时, 就缺乏了可行性、创新性。此外, 由于近几年地方财政比较紧张, 教育方面投入不大, 培训经费不到位等因素的影响, 导致教师的继续教育培训多流于表面, 注重形式, 培训手段单一, 培训质量不高等不良后果。
三、骨干教师培训力度不大
继续教育培训重点是培养一批政治思想素质过硬, 业务水平高, 教学教研能力强的骨干教师, 发挥他们的骨干带头和示范辐射作用, 以点带面, 从而提高整个教师队伍的素质。但从目前来看, 中小学的骨干教师培训力度不大。这主要体现在两个方面:
1. 骨干教师培训面太广, 成效甚微
自2006年以来, 湖南省宁远县骨干教师培训每个学期都要举办1~2次, 全县几乎所有中青年教师都参加了骨干教师培训, 各乡镇中小学每年为此支出培训费万余元, 但收效不大。其原因就是参加培训的教师多, 许多事情都是走马观花, 摆场面, 失去骨干教师培训的意义, 正如一句顺口溜说的:“没去的你莫闹, 去了的你莫笑, 反正个个都培到。”古语云:“宁缺毋滥。”我们应该把好钢用到刀刃上, 用有限的经费培养一批真正能够站到教育教学前沿, 起骨干示范作用的年青教师。
2. 学校对骨干教师的培训不够重视
作为一所学校, 要想建立一支高素质的教师队伍, 必须重视骨干教师的带头作用, 必须重视骨干教师的培养, 只有让个别骨干教师“火”起来, 为大家树立学习的榜样和超越的目标, 才能带动全体教师的积极性、主动性, 才能让星星之火势成燎原。可叹的是有的学校宁愿把钱吃掉、喝掉, 也舍不得花一分在骨干教师身上。试问, 天下间有“既要马儿跑, 又想不喂草”的好事?!
四、广大教师对现代信息技术的掌握难度很大
作为一名教师, 如何掌握现代信息技术和利用现代信息技术改进教学方法, 已成为检验一名教师是否合格的重要标准。而今, 农村教师在计算机知识的掌握和应用方面难度很大, 多数教师对计算机技术缺乏必要的了解或掌握的程度低, 有的甚至还不会操作计算机。这种现状已严重制约了计算机在教育领域的利用, 甚至在一定程度上影响了教育观念的更新, 阻碍了教学内容、教学方法和教学手段改革创新的步伐。要改变这种现状, 我们必须对全体中小学教师进行以普及计算机应用技术为基础的现代教育技术培训, 特别是计算机辅助教学, 用计算机进行教改教研以及上网查询信息等内容, 使教师们适应时代的需求。
总而言之, 继续教育培训是实施“科教兴国”战略的需要, 是时代发展的需要, 也是人类完善自我、超越自我的需要。作为一名教育工作者, 我们要强化继续教育意识, 牢固树立继续教育观念, 坚持与时俱进, 开拓创新, 形成终身学习理念, 从而跟上时代发展的步伐, 适应现代教育的需要, 培养和造就出建设新世纪的优秀人才, 推动人类社会向更科学、更文明、更先进的方向迈进!
1 留守学生的教育。是西部农村中学教育无法回避的一大难题
近年来，随着西部劳务输出这一政策的实施，大量的农村劳动力开始涌入城市形成了庞大的农民工队伍。这在一定程度上解决了农村剩余劳动力，实现了劳动力资源的充分利用，对社会的发展起到了积极的作用。但是外出务工人员的增加随之也带来了农村留守儿童的数量急剧上升。由西北大学、社科文献出版社联合发布的2012年西部蓝皮书《中国西部发展报告2012》称，西部地区约9000万18岁以下儿童中，有留守儿童约1883万、流动儿童2000多万。留守儿童占西部儿童总量的21%，比例高出全国平均比例3个百分点，占全国留守儿童总量的32%。随着农民工群体的不断增多，这一数字还在持续增长。留守儿童数量的逐年攀升带来的社会问题也就随之而来。青少年是祖国的未来，民族的希望，做为他们的引路人，引导他们正确的对待生活、认清人生的真正意义和价值、培养他们的集体主义意识和社会责任感，是我们教育工作者义不容辞的责任。但是，有一个现实问题，那就是——绝大多数的留守儿童因缺乏学前教育的正面引导和和良好的家庭教育及得不到更多人的关注等各种因素使得他们在学习、心理、道德品行、非社会性行为等诸方面存在或多或少这样那样的问题。对这些孩子的教育，可谓是“任重而道远”，是摆在西部农村中学教师面前无法回避的一大难题。
孩子的健康成长与良好的教育是分不开的。但是，孩子良好的教育是家庭教育、学校教育和社会教育三方面共同努力的结果。除了教育工作者，父母、社会各界也应该积极的配合，共同关注青少年的成长，为他们的健康成长保驾护航，特别是家长更应该注重孩子的家庭教育。
2 以分数论英雄，使西部农村中学的教育在无奈中偏离了正常的教育轨道
作为社会中的个体人，追求生活的美好是每个人的愿望。在我国目前阶段，通过读书改变自己的处境，提升自己的社会地位，高考是一条主要途径。特别是农村青少年，凭借读书升学来改变自己命运成了他们最佳的选择。但是，素质教育要求中学阶段要全面实施素质教育，使他们在德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展，为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各级各类人才奠定基础。按照国家对基础教育的要求和培养目标，中学阶段就是要让学生在德、智、体、美、劳各方面都有所发展，使他们在身体和心理上得到良好的发展，让他们在已有的文化科学知识、生活经验和思想道德水平的基础上，初步形成了一定的世界观、人生观和道德观。
用单一的分数来选拔学生，也早被舆论诟病，可是，由于集中录取制度不打破，就只能按分数从高到低排序录取学生，人们一边喊着破除“唯分数论”，一边强调分数对于升学、成才的重要作用。这并不利于学校选才，也导致基础教育育分不育人。西部农村的教育只能在素质教育和应试教育的夹缝中艰难地徘徊。
3 单一的考核制度。让西部农村中学的德育每况愈下
任何一种形式的教育制度，其结果都必须进行评价，否则就无法知其优劣，社会也不能对它的产品进行选用。素质教育是目前教育发展的大方向，它确实包含了许多先进的教育思想、教育理念，但有一个到目前为止还无法解决的问题：就是难以评估，难以操作。“应试教育”虽然有很多弊病，但它却是现阶段无法超越的一种无奈的选择。“应试教育”之所以长盛不衰是有其必然原因的。无论是从中国几千年来的封建科举制度，还是从国外发达国家选拔人才的机制来看，考试作为一种选拔人才、确定资格的形式，是无法用其它方法取代的。与之相应的，中学阶段的教育质量只能以分数来衡量教师的教学业绩。因此，教师为了教学质量，一味地苦苦寻求学生取得高分的法宝，而对学生的德育采取放任自流的方式。久而久之，学生在行为习惯和养成教育上大打折扣。这样，既不利于学生身心的健康发展，也让西部农村中学的德育每况愈下。再者，素质教育的最终目的在于全面提高教学质量，充分考虑如何更好地满足未来社会发展以及学生全面发展和长远发展的需要。
俗话说：“十年树木，百年树人。”发展教育，培养人才是一项百年大计。我们不但要让学生在科学文化知识方面有长足的发展，更要让他们在接受文化知识的同时能够健康快乐地成长。
4 部分地区的教育呈现畸形发展，这些地区的孩子的未来令人担忧
部分地区的教育主管部门为了提高本地区的教学质量，手段可谓无所不用其极。他们认为：“时间就是效率”，于是，就在学生的作息时间上下功夫，学生从早上六点多到校到晚自习下后，除了早操和两饭时间，其余时间均被上课所占，就连孩子们的“阳光一小时”也被严重挤占，学生每天平均用于学习的时间太长，用于活动的时间太短。这种不遵循中学生年龄和心理特点的作息时间，渐渐会让学生感觉难以承受的心理压力，对这种“囚禁”般的学习生活产生了一种莫名的恐惧，久而久之便产生极度的厌学情绪，于是，他们就会通过选择逃学、进网吧、打台球等方式来排泄自身的学习压力，渐渐地会对学习失去兴趣、厌烦。直至最后无奈地选择离开学校，外出打工。从而导致本地区辍学率的逐年上升，这跟国家实行九年义务教育是相违背的。再者，这些孩子的年龄较小，对是非的分辨能力欠佳，在社会上容易被一些错误的思想所误导，形成歪曲的人生观和价值观，对他们以后的人生极为不利。他们的未来实在令人担忧。
其实，学生们对学校开展课外活动以减轻学习的压力表现出强烈的渴望。每天一小时的课外活动不但放松了心情，而且让疲劳的大脑得到休息，同时增加了生活乐趣，放松了学习压力，对学习是有很大帮助的。
从初中物理新标准来看,物理学是研究物质结构、物质相互作用和运用规律的自然科学,必须从以下几点来考虑才能完成教学的最终目的。
一、要抓好基础知识的传导
我们知道,物理课是初二年级开始的一门新学科,对初学者来说往往有一种新鲜感。但是,若这种新鲜感只是停留在表面的新奇上,老师不及时深化,那么这也将是教学的失败。所以,作为一个教学工作者,首先要抓好基础知识的传导。作为老师而言要精心设计教学方案,认真备课。针对教材和学生的具体情况认真分析,做到因材施教,尽可能地做好正确引导学生的思维方向和解决好教学过程中可能出现的问题。并将这些引入到教学课件和教学实验器材中。例如在新课程标准中,学生要求初步认识能量、能量的转化和转移、机械能、内能、电磁能以及能量守恒等内容。并且了解新能源的应用,能初步认识能源利用与环境保护的关系。老师可以自己动手设计一些小实验,比如以两个小磁铁之间的磁性推动了小木车的快速运动,两个物体的撞击转化成其他形式的能量的现场试验。还可以以现实案例或者以多媒体的形式做成动态的幻灯片来宣传能源利用和环境保护的必要性来激发学生的兴趣。在教学过程中,提倡学生提前预习,鼓励学生课前自己查资料,从而在课堂上提出问题,更好地掌握基础知识。
二、开展实验教学,培养学生动手能力和思考能力
在物理教学新标准中,课程基本理念有一点是从生活走向物理,从物理走向生活。在初中物理学科教学中,每一个概念和规律、公式都是可以通过物理实验得出的。在教学过程中能贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,在实验中通过探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律,并将其应用于生产生活实际,培养学生终生的探索兴趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。因此,教学工作者在课堂上,开展实验教学就显得尤为重要。在教学过程中,学生通过观察物理现象过程,能学会简单的描述所观察物理现象的主要特征,并在其中发现一些问题,还能及时提出问题。学生通过积极参与科学探究活动,学习拟定简单的实验方案,学会利用不同渠道收集所需要的科学信息,形成自己学习信息处理方法,并能对信息做出有效的判断意识,还能从物理现象和实验中归纳简单的科学规律,去解释某些具体问题,极大地锻炼学生的思考能力和分析能力。
与此同时,教学工作者也应该鼓励学生自己在课下设计实验,或者根据课外的资料,来模拟物理实验过程,加强学生物理实验动手能力。并且教师完全可以鼓励学生把自己的想法和实验带到课堂上,与同学们讨论交流,还可以让学生做好实验记录和讨论记录,教师则做好实验分析总结。
三、师生之间要形成良好的和谐课堂,有利于教学的顺利进行
现代心理学理论认为:学生只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学习积极性才能提高。因此,构建愉悦和谐课堂是学生主动学习的前提。教师与学生之间要形成良好的和谐课堂,才能有利于教学的顺利进行,才能达到教学的最终目的。而在初中物理新课程标准中,教学目标中学生的情感态度与价值:有将自己的见解公开并与他人交流的愿望,认识交流与合作的重要性,有主动与他人合作的精神,敢于提出与别人不同的见解,也勇于放弃或修正自己的错误观点。
在和谐的课堂上是完全可以形成并达到这一目标的。在和谐的课堂上,建立和谐的师生关系是基础。以学生对老师的喜爱,能把这种喜爱转移到课堂上去,能高效地接受老师的教诲,容易接受知识和理解并掌握物理知识,还能使学生愿意和老师交流他的想法、学习中的困难和快乐,能更好地进行学习生活。
教学工作者可以通过在课堂上创设教学情境,通过以生活实例来让学生思考其中的物理原理,来带动学生思维的运转,引导正确的思考方向,让学生在探索过程中提高认知兴趣,培养求实的探索科学的作风。
在课堂上,学生之间的差异性也是不可否认的一点。学生的认知基础、接受能力的差异、学习兴趣以及学生参与的程度在一个集体中也是有所差别的。因此,和谐的课堂也要尊重学生的主体地位。针对学生的具体情况,实现差异化的教学培养模式,尽量使学生都参与到课堂上,接受知识的传播,从而掌握知识、学会运用知识。
参考文献:
[1] 吴彬.在新课程标准下,如何做好初中物理的习题教学[J].数理化学习,2009(11).[2] 李家谏.浅谈如何构建高效物理课堂
[J].数理化学习,2009(11).[3] 沈亮.在初中物理课堂教学中,如何有效培养学生的思维能力[J].数理化学习,2009(12).[4] 张春晖.浅谈新课程标准下科学探究
论文摘要:站在教育教学的最前沿,我感觉当老师如果没当过班主任,是一辈子的憾事,可是要想当好农村班主任却是一件不容易的事,班主任工作辛苦、繁杂、责任重大、工作难做。如何成为一名学生又敬又怕又喜欢的班主任。论文关键词:农村 初级中学 班主任
师范毕业后,我就回到了我的家乡、我的母校——一所农村初级中学,成为了一名普通的农村教师。在十多年的教育教学工作中,我体会颇深:中国有13亿人口,其中有7亿在农村,可以毫不夸张地说,在祖国繁荣昌盛、和平发展过程中,农村起着举足轻重的作用,而农村的基础教育更是重中之重。对此我深感责任重大,时刻提醒自己:教好书,更要育好人。如何成为一名学生又敬又怕又喜欢的班主任,下面我结合几年的班主任工作经验与各位同仁切磋。
一、前期准备阶段
当班主任不能凭一时的热情,要做好各项准备,首先要明确班主任的职责,班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,班主任在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。其次,及时了解这个年龄孩子们的思想动态,家长的育儿观,社会的期望值。为此,我经常走进父老乡亲中间,农村人特有的淳朴,使你很快了解了他们的愿望;与不同年龄段的孩子们做游戏,同他们成为无话不谈的朋友,知道他们喜欢什么样的老师,热衷于什么样的游戏,偶像是谁等等。
我的感言:当班主任,你准备好了吗?
二、深入了解阶段
新学期开始了,纸上的名字,以一张张鲜活的面孔呈现在你面前,天真的笑脸,无邪的目光下掩盖的是迥异的性格,想要走进他们,必须先了解他们。
此时,我采取多种手段去了解我的孩子们。首先,我利用本校中小学在一个-1-
院的便利条件,与他们小学老师进行沟通,掌握他们在校的基本情况。其次,在第一时间里与家长们建立联系通道,如:利用电话、网络等形式,方便快捷的互通消息。欢迎家长随时到校,了解孩子的近期情况,向我们的教育教学提出宝贵意见。再通过“家长评价”活动,以书面形式让家长全面、详细的介绍自己的孩子,也为我更深入的了解学生留下了宝贵的档案资料。
通过以上方法,我掌握了每位学生的第一手材料,但我觉得这仅仅是一个参考。我的感言:当班主任,你用心做了吗?
三、日常管理阶段
建立、建全班内的组织机构,充分发挥班干部的组织领导作用和模范带头作用,经常与他们交流,及时发现班内的不良情况,有意识的让他们去解决,帮他们树立威信。认真听取他们的意见,集思广益,不断完善班级管理。经过一段时间的磨合与锻炼,从每天的执勤班长,值日组长,到各科课代表,都能各负其责,真正成为老师的小助手,班内学习情况、生活情况都步入正轨,一切井然有序。开学两三周后,学生们的新鲜感随着学习任务的加重逐渐减退。在社会这个大环境中除了教师和书本是信息来源外,电影、电视、网络、报纸杂志都是学生易接触到的信息源。这些不仅丰富了学生的视野,也使学生的思想复杂化。初中生辨别是非能力较差,抑制力薄弱,模仿力极强,他们很容易受外界不良因素的影响,产生各种各样的问题,如早恋、上网、交友、打群架、喝酒、吸烟、逃课等现象在农村学校开始蔓延。逐渐有一部分同学产生了厌学心里,可以说,此时退学一名学生就为社会输出了一个不安定因素。针对这种情况,我利用班会课组织辩论会,以不良现象为主题,通过自由发言,使同学们认识到不良现象的危害。带领学生们参加体育锻炼:踢毽子、跳绳、打篮球等,并将学生分组,经常搞竞赛,增强竞争意识和协作精神。鼓励学生搞手工制作,对精品给予奖励。利
用课间有选择的在班里播放流行歌曲。通过开展各种活动使这部分同学转移注意力,乐于回到校园,乐于参与学习活动。
平等地对待每个学生,因为作为十几岁的中学生,正处于不断的发展变化之中,我们谁也无法预测他的将来,所以当学生犯错误批评他的时候,不宜过早地给学生下结论,用过激的语言训斥学生。不以学习成绩好坏决定态度,如果过分偏爱学习好的学生,冷落差生,时间长了,形成两种极端的学生,俗话说“过多地赞美雄鹰,会伤害更多的小鸟”,过分宠爱会导致学生优越感太强,容易目中无人,遇到挫折时不易适应,过分冷落差生又会使学生失去自信心。对于后进生,班主任需要倾注大量的爱和大量细致耐心的工作使其转化。在生活上要多花些时间去接近他们、走入他们的内心世界。在学习上要帮助他们解决学习中碰到的困难。同问题较多的学生谈心时,是特别注意不要急躁,也不要想一两次谈话就解决所有问题;更不能因为谈了一两次没有谈好就失去了信心,要继续谈,直到谈通为止。只要学生觉得你是真心实意为他好,他们一般都会被感化,并最终接受班主任的帮助和教诲。同时,班主任还要积极动员优等生与后进生进行交流,主动去关爱帮助他们,让他们体验到来自同学和班集体的关爱和自觉地融入到集体当中,主动地转化自己的思想和行为。
我的感言:做班主任,你全身心的投入了吗?
四、联系反馈阶段
现在农村中学生的家长大部分出生于二十世纪六七十年代,他们文化层次相对比较低,对教育的意义认识得比较淡薄,加之目前的大学生就业不包分配,上学无用论在农村盛行,因而认为供孩子上学不合算,对孩子的教育也就放任自流,对孩子的智力投资更是寥寥无几。有些家长虽然望子成龙,但不懂得科学的教育方法,如当孩子的学习出现困难时,他们束手无策,而当孩子们的成绩不理
想时,他们又打又骂,孩子们难以接受,从而产生厌学心理。还有些家长忙于挣钱,放松了对子女的教育,对孩子们的行为不闻不问,久而久之这些孩子们生活纪律不严谨,比较散漫。针对这些现象,班主任不仅要管理班级学生,还要做好家长的工作。这时我就可以利用建立好的联系通道或召开家长座谈会、家访等多种方式和家长沟通。但这种联系一定要走出向家长告状的误区,既要了解学生在家的情况,又要了解家长的思想动态,对观念落后的家长应及时教育。从而让家长在教育初中生的方式、方法上与班主任达成共识。
【关键词】数学导入；学习兴趣；创新能力；德育渗透
通过调查研究发现，农村中学生的数学基础普遍比较差、知识面比较窄、反应能力较慢，有时讲了很多遍的简单内容，学生还是不能理解。面对这种现状，如何才能更好地发挥数学老师的作用，提高学生的数学水平呢？
一、注重数学课的导入
对于教学过程来讲，导入的成功与否，直接关系到整节课乃至整个初中三年学生数学水平的提高。数学教学的导入方法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动课堂的内在积极因素，激发学生的求知欲，使学生处于精神振奋状态，集中注意力，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。
常言道：“万事开头难”。要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。例如：有一个同学想依照朋友的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定；此外还可以采用演示教具导入法，使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。例如：在讲弦切角定义时，可以先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与园相交成圆周角∠BAC，当∠BAC的一边不动，另一边AB绕顶点A旋转到与圆相切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切。它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线。这样的教学方法，容易使学生印象深刻，容易理解，方便记得。
二、注重激发学生对数学的兴趣
大部分学生认为数学学习是一门较为枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。在教学中，教师首先要热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生的距离拉近，处理好师生间的平等互爱关系，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，现在的中学生怀疑心理重若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，产生害怕老师的心理，也正是这样，学生就没有听数学课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。
三、注重知识的难易度
以往的数学教材即使是学习成绩很好的同学也产生这样的疑问“我们为什么要学习这么深奥的数学呢，它们有用吗？”而现在教材安排了很多实际的例子，不用教师费心去讲解，学生看题或在学的过程中已感知到数学在我们生活中发挥着重要的作用。如九年级下册“船有触礁的危险吗”这一节内容，它是利用三角函数知识求路线，本是难度大而又枯燥无味的内容，但因其实例，学生生活中会应用到的知识，学生很感兴趣，并且再加上美丽的实物图，把学生感官也动员起来了，那学的劲就不用说了。而教师也不用把知识“形象化”了才去让学生理解，相对来说教师讲授的时间少了，学生学的时间多了。深入浅出的教学模式，常常深受学生喜欢。
四、注重培养学生的创新能力
随着社会的发展，创新能力越来越重要。创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动口表达、动脑思考、探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生创新能力。
五、注重数学教学中的德育渗透
很多时候我们会认为对学生进行德育教育是语文、历史、政治等学科的事。数学是自然科学，没必要进行德育教育，实际上这是一种错误的认识。数学研究的是空间形式及数量间的关系。它相对抽象而枯燥。虽然不像文科知识活泼，生动而富有情趣。但数学教学作为整个教育活动的一部分，必须渗透德育教育。关于这一点，数学教学大纲中也有明确的规定，可见德育教育在数学教学中不仅是可能的，而且是必须的。数学本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，数学教师应抓住学科特点实施德育教育。
数学教学本身也要求教师在教学活动中对学生进行德育教育。为完成知识教学，能力培养的任务，在教学实践中不仅要运用一定的方法、技巧，同时也要根据教材内容，对学生进行理想教育和爱国主义教育。例如，在某些定理，公式的教学中，可适当补充简介发明者及发明过程。像在教学勾股定理时，向学生介绍我国古代书籍中最早关于勾股定理的记载，要比欧洲人的发现早几百年。通过这些使学生了解我国古代科学技术的发展水平，激发学生的民族自尊心和自豪感。从而树立学科学、探索科学奥妙的理想和信念。
总之，农村中学的数学教学水平要提高，需要从多方面着手，结合在校学生的实际情况，不断地探索新方法，解决新问题，促进学生的发展。
参考文献：
[1]孙存栋.浅论农村中学数学分层教学.《考试周刊》，2013（75）
一、创设有效教学情境
当代认知心理学在“情境认知”领域的最新研究成果表明:认知活动具有情境关联性, 即特定的“情境”不仅能够决定学生对事件意义的理解, 还能够影响学生的知觉内容及学习方式, 而且会对记忆产生深远影响。笔者认为巧妙创设有效的教学情境, 有利于激发学生的情感, 调动思维的积极性, 启发学生发现问题, 促进师生之间及学生之间的多边互动, 从而有利于实现教学目标。当然, 教学情境的创设要注意结合学生的智力水平, 适合学生的特点, 突出学生的主体地位;注意难易程度的搭配, 符合教学规律, 解决教学重难点;注意参考教材实际, 贴近学生生活, 发展学生的能力与情感。教学情境创设的方式方法是多样的:利用知识迁移创设情境;利用图物创设情境;设计问题创设情境;角色扮演重现情境等。例如在教学“凡尔赛—华盛顿体系”时 , 笔者尝试让学生分组编写历史剧本, 并推派选手分别扮演英、法、美、意等国的参会代表“出席”巴黎和会, 结果发现学生不仅轻松掌握了各国的参会计划, 清楚地了解了“和会”的角逐过程与实质, 而且深刻体会了国际关系中的实力外交政策和国家利益原则, 进而得到了能力的培养和情感的体验。这既有助于培养学生的竞争与合作的意识和能力, 又有助于因材施教, 弥补一个教师难以顾及众多学生差异性的不足, 实现每个学生都获得发展的目标。实践证明, 科学合理、新颖有趣的情境教学能提高历史课堂教学效率, 体现历史教学素质教育的目标和功能, 有效推动新课标的实施, 从而保障历史课堂教学的有效性。
二、发挥学生的主动性和创造性
学生是教学的主体, 学习的过程就是历史知识与学习方法的使用过程, 学生的知识应是通过自身的实践和理解获得的。有效教学是在学生“想学”的心理基础上展开的, 因此, 教学过程必须根据课程的培养目标, 结合学生的实际情况, 引导学生确立“我想学”的态度, 并培养学生“我能学”的能力, 掌握“我会学”的方法, 体验情感、培养能力、构建知识体系, 进而改变学习方式, 促进自身发展。当然, 每个学生都有学习的思维和方法, 教师的任务就是帮助学生找到最适合的思维方法。教师应大胆创新教学方式, 用喜闻乐见的方式引导学生, 因为没有快乐, 就不会有主动性, 更不会有创意。同时, 尽量使学习内容具有新颖性, 课堂要求富有挑战性, 目标实现含有竞争性。给学生一个问题、一个冲突、一个空间, 让学生自己去探索、去讨论、去创造, 这样才能真正给予学生好奇、快乐的体验, 让学生享受智慧生成的成功愉悦感。如在讲授中国古代史秦汉民族关系和对外关系时, 让学生扮演英国商人, 然后连环设问: ①你要经丝绸之路到中国长安, 沿途该怎么走? ②为了能购买更多的丝绸, 你要带些什么东西到中国出售? ③一路上你要经过哪些国家和地区? 作为学习主体, 学生只有明确了自己的学习目标, 知道了自己要学什么、学到了什么程度, 并掌握了适合自己的学习方法, 拥有了学习的时间和空间, 才能够真切感受到课堂教学中“自我”的存在, 才能将学习的需求内化为行动, 主动性、参与性和创造性才能得以充分发挥, 从而促进历史课堂的“有效教学”。
三、培养学生认识变迁的能力
历史教育的真正意义在于发现人的价值, 开发人的潜力, 发展人的个性。教授所谓客观的历史知识不是第一要务, 而要揭示历史知识背后所反映的价值意义。当然, 新课程并不排斥或贬低知识本身, 笔者只是强调历史教育的人性论。
首先, 历史教育的起点和归宿是“人”, “学历史就是学做人”。无论是从学习态度还是从学习兴趣方面, 历史教育首先是满足人的现实需要, 帮助学生认识自己、做好自己。学生可以根据自身实际, 自主选择较合意的观点等, 这对学生创新思维的激活有很强的诱导作用, 尤其在某种观点引起学生强烈共鸣时, 灵思就会泉涌, 创新火花就会闪现。在讲科举制时, 首先让学生讨论今天考试制度的利弊是什么? 让他们谈谈对目前的考试制度有什么新的建议? 这是关系到每位学生切身利益的大事, 一下子就吸引了他们的注意力, 学生纷纷各抒己见。尽管有的建议显得幼稚, 但不乏创新思维的火花, 某种程度上, 学会判断、学会选择往往就意味着认识变迁。
其次, 其作为历史学科发展的支撑点, 要求人去发现, 要发现就要学会变迁。变迁是历史认识的法则, 变迁意识可以演绎出很多历史价值论。新形势下, 我们要树立整体史观, 结合素质教育的要求, 关注受教育的主体, 从学生已有的思想出发, 密切联系社会生活, 通过师生积极主动的互动交往和活生生的个体间的对话与交流, 帮助学生缩短历史与现实的距离, 关注现实、感悟历史、以史为鉴, 以期共同发展。历史教育的本质是灵魂与灵魂的对话, 包括古人与今人对话、教师与学生对话、学生与学生对话。立足现实, 通过鲜活的对话, 真实体验历史事实, 由此培养、升华学生的思想情感, 从而真正实现历史课堂的“有效教学”。
总之, 随着现代教育的不断进步, 深入挖掘历史教育功能, 要求历史课堂教学目标不断更新和完善。要使历史教学与时代发展同步, 教师就要更新教学理念, 树立正确的教学评价观。教师要树立以人为本, 从学生的实际出发, 以学生的发展为根本出发点的观念, 突破传统的教学模式, 实现历史课堂教学的开放性和多元化, 并创设有效的教学情境, 充分调动和发
挥学生的主动性与创造性, 培养学生认识变迁的能力, 从而收到或超越预期效果, 真正实现历史课堂“有效教学”。
参考文献
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