我想象中的车想象作文（精选16篇）
超级汽车有一双很大的翅膀，因为是以太阳能为动力，所以在翅膀上加装太阳能板，车子颜色有五十种，可以自由选择，也可以贴上自己喜欢的图案，让车子更有自己的风格。造型轻巧、可爱，可乘坐一到五人。
超级汽车有许多功能，而这些功能也可以解决现代汽车造成的问题：超级汽车使用太阳能，不会造成空气污染，更不用怕石油资源会缺乏;当你因为塞车而被困在壅塞的道路上时，按下蓝色按钮，超级汽车就会拍动翅膀，飞上蔚蓝的天空，帮你脱离塞车的困境……等。
一、想象有助于开拓学生作文的思路
许多小学生在写作文时都有一个共同的感觉:没有具体可写的东西, 即使有写的东西也往往是内容不具体。很多小学生作文的内容平平淡淡, 主要原因是思路狭窄, 没有具体的描写, 想象的作用没有在作文中得到充分的发挥。我们学校前面有一片小树林, 我就以“校门前的小树林”为题, 让学生写一篇作文。但作文交上来之后, 我感到学生写的内容单调、不具体, 其主要原因是思路闭塞。多年的小树林, 春天嫩芽爆绿, 一片生机, 小学生追逐其中;夏天枝叶繁茂, 鸟儿翻飞其间, 小学生在清凉的树阴下朗读;秋天, 瑟瑟的秋风中, 小学生踏着枯叶, 捡拾着果实;冬天, 树林下, 白雪中, 小学生冒着严寒打着雪仗, 堆着雪人。一年四季, 小树林给学生带来了无限的兴趣。生活在校园的学生, 写有关树林的文章, 应该是有材料可写的, 而且都是自己经历的, 本应该有话可说, 有内容可写, 但很多小学生写不出, 其中重要的原因就是思路不开阔。
开拓思路的方法很多, 最重要的一个方法就是想象。高尔基说过:“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。”高尔基的一句话道出了写作中想象的重要性。小学生对事物的观察要凭借想象, 对事物的认识要借助想象来完成。因此, 想象是开拓思路的最基本、最有效的方法。
二、仔细观察是触发学生想象的媒介
没有观察就没有描写。观察是作文的基本功。俄国作家契诃夫说:“作家务必把自己锻炼成一个目光敏锐、永不罢休的观察家。”很多作家写作都源自于仔细的观察、深入的观察, 观察已经成为一种习惯。想象是以观察为基础的, 是小学生对客观事物认识的一个重要过程, 不能把想象力的培养孤立起来, 它与观察密切相关。因此, 仔细观察是触动学生想象的媒介, 它可以帮助学生想象事件或事物的全过程, 让学生插上想象翅膀, 去飞越时间和空间。
例如, 在一次作文课上, 我让孩子们写《我家的小花猫》。当布置了作文题后, 我没有让学生急于写作文, 而是指导学生进行细心观察。我告诉学生, 让他们从小花猫的眼睛、耳朵、尾巴等部位观察开始, 然后观察小花猫的动作以及习性。学生经过一段时间的观察, 在写作文时, 我先让学生口头描述自己观察到的内容。学生踊跃发言, 有的说:“我家小花猫的眼睛又蓝又圆, 耳朵小小的, 尾巴上有长长的黑色花纹。”虽然学生说出了小花猫的特征, 但是描写不具体, 文章显得很平淡。我让学生展开丰富的想象, 抓住由小花猫的眼睛、耳朵、尾巴等部位, 联想生活中有共同特征的相似事物, 然后想一想小花猫在走路时有什么特点, 和主人的关系怎样, 有哪些亲密的动作等等。这时, 学生积极思考, 气氛活跃, 他们由小花猫的眼睛想到“两颗蓝色的宝石”, 两只耳朵就像“两个小雷达”, 小花猫“尾巴长长的, 走起路来晃动着……”这样文章不仅具体, 还很生动。
通过这次作文, 我感到小学生作文离不开观察。仔细观察是获得第一手材料的最佳途径。想象必须以观察为前提的, 没有观察就没有想象, 想象是观察的深化。因此, 仔细的观察是触发学生想象的媒介。
三、由此及彼的联想能使学生认识深化
联想是想象的前奏, 它是由一种事物联想到另一种事物。联想能够使作文材料丰富, 内容充实, 认识深刻。大文学家托尔斯泰在原野上散步, 看见一株牛蒡花, 这种花在俄罗斯土地上随处可见, 平淡无奇。托尔斯泰看见那株牛蒡花被车轮碾过, 枝叶折断, 沾满污泥, 但有一棵枝芽仍然倔强地挺立着, 充满了不屈的生机, 这使托尔斯泰联想到俄罗斯人民坚韧的性格, 联想到传说中的高加索英雄哈译·穆拉特那历经艰苦、不屈不挠的事迹, 便写下了一部中篇《哈译·穆拉特》。托尔斯泰的创作经历告诉我们, 写作文时要有丰富的材料和深刻的认识, 仅凭一两点单薄的材料和一点粗浅的感受是不行的, 不能仅仅停留在事情的表面上, 不能孤立地看待某一现象。所以在作文教学中, 教师必须教会学生观察某一事物或现象, 抓住一瞬间的感受, 引起丰富的联想。这样思路就开拓了, 材料就丰富了, 主题就深刻了。
旁观者说：做一名与孩子一起狂欢的老妈，就是这么时尚！
我是一名时尚杂志编辑，当然，我还有一个很重要的身份——一位高三学生的母亲。工作时常跟各路人物打交道，我早练就了炉火纯青的“读心术”，所以，无论我的孩子使出的是三十六计还是七十二变，我都能“见招拆招”。
说句心里话，我很愿意把高考当作我和孩子一起参加的一场游戏，但孩子长大了，心思也多了，对我也日渐疏远了。
上个周末，孩子说进屋学习，刚开始我以为她在认真看书，后来我送水果进去，竟发现她在看我参与编辑的时尚杂志。小样儿！又被我发现了吧？！
换在以前，我一定会数落她一顿，然后没收杂志。但是，这次我并没有那样做。我轻轻地把水果递到她眼前，女儿猛地一惊，刚想把杂志收起，但看见我一脸的狡黠，便乖乖地认输了。
“我只是随便看看……”她支支吾吾地说道。
“看就看了，喏，这是你老妈我负责的栏目，怎么样……”就这样，我给她讲起了杂志的内容，以及自己的时尚心得。要知道，时尚可是年轻的女孩子最喜欢知道的事儿！
那天，我们聊了很久，从时尚聊到我的工作，从我的工作聊到她的学习以及她的未来，两个人都特别开心。很幸运的是，从那一天开始，她的备考情绪变得轻松起来，有什么心事也不再遮遮掩掩，全部向我袒露，而我也离开明、洋气的辣妈又近了一步。
好学生的气质不是与生俱来的，要成为一个开明的老妈也是需要摸索的。亲爱的宝贝们，请相信父母是愿意陪你们一起玩耍的；尊敬的家长们，请给孩子一片自由的天空，多和他们进行交流和沟通，这样才能越来越懂自己的孩子，才能陪他们打好高考这场战役，进而一起成长，一路狂欢。
旁观者：
旁观者说：同学们，我想和你们一起唱《让我们荡起双桨》
作为一名高三老师，我常觉得自己扮演的是一个摆渡人的角色：撑着船，划着桨，载着一届又一届的学生过河。
当老师这么多年，我见过各种各样的学生，他们的小花招可谓无奇不有，但这些还难不倒我。
某天，班上著名的“反抗大王”交上来的作业本一片空白，于是，我在他的本子上写了这样一句话：如果不想写作业，请先知会我一声！结尾还不忘附上一个大笑脸。没想到，这句简短的话拉近了我和他之间的距离。从那以后，他越来越信任我，也开始愿意认真听我的课了。
其实，身为老师的我们最怕的是学生因为惰性而虚度光阴，如果能成为一名成功的鞭策者，那也算是一种成就。但不能否认的是，大多学生畏惧老师这一角色，似乎只是为了避免老师的责罚才去学习。要想引导他们修正这种观念，需要我们循循善诱，让学生认识到他们才是学习的最终受益者。
作为一名摆渡人，我常思考怎么样才能让坐在船上的人顺利渡河。除了传道授业解惑，我觉得我还需要做一个有耐心的人，用技巧和智慧与孩子沟通，倾听孩子的心声，关爱孩子的心灵，如此才能不误人子弟。无论如何，我都希望自己扮演的不是权威者的角色，而是朋友，一个在学生迷茫失意时鼓励他们的朋友，一个在他们金榜题名时为他们真心喝彩的朋友。
未来的车想象作文150字
。想知道未来的车是什么样子呢?那就跟我来吧!
未来的车既环保又节省能源。未来的车不用油，而是用太阳能。而且可以海，陆，空三用的。海的时候他用水，而且用过的水还无污染可以接着用，
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在陆上的时候，可以用太阳能。因为太阳能是用不完的。如果在天空上，那么他就用空气飞行，而且空气不受污染哦!怎么样?您还满意吗?
青蛙汽车是由红、黄、蓝、白、黑色几种颜色组成的。它拥有小巧的外表，车内空间却非常宽敞。它的车头很尖并且很锋利，车头是由红黄蓝三种颜色组成，车身是黑白两种颜色，看，光是颜色就非常酷炫吧！汽车前面还有一个像青蛙一样的嘴巴，它是可以张开的，让人们望而生畏。它有一对大眼睛，知道那是什么吗？没错，那就是车前面的两个大灯，它非常亮却又温和不刺眼，照射出来的光就犹如七色彩虹般美丽、耀眼。这是一辆无人驾驶的汽车，周围布满了全程监控摄像，这都得益于它的一对大耳朵，监听着周围一切事物，让车子自由掌控，达到绝对安全舒适的程度。它的里面很宽敞，可以同时容纳二十几个人，还可以将中间座位收起，就会像我们平时住在家里一样。青蛙汽车还可以像青蛙一样跳起来，但是坐在里面的人还是感觉非常平稳的。车后面是大大的后备箱，别看它的身子不大，容量可不小，可以装进一头大象呢！
青蛙车速度之快让人瞠目堂舌。它有8个排气管，你可千万别担心尾气污染。因为它排出的是非常天然的白色烟雾，没有任何有毒物质。车子的行驶都是由语音控制的，它会按照你说的目的地，自己规划好行程路线，将你安全送达。更酷的是，假如你觉得无聊，还可以与他聊天呢！
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我想象中的校园，是一个环境优美、能让孩子们受到良好教育的校园；我想象中的校园，虽然没有那么漂亮，但它能传授给同学们许多知识。当你再次跨进东桥中心小学时这时浮现在你眼前的已不再是以往你非常熟悉的东桥中心小学了，而是一个跨进新世纪的校园。校园里也同样有许多花草树木，但是这些花草树木都是经过工人的修理，所以会发出一股清香，这种清香能使同学们在良好的环境下上学。大楼表面没什么变化，只不过重新刷了一遍。还有一点！你为什么觉得非常舒服？原来，大楼表面的漆是最新发明的机器造成的，让人一看就觉得非常舒服，每一间教室内都是100平方米，每间教室都是前面的桌子矮，后面的桌子高，这能使后面的同学看得清黑板我想象中的校园很优美吧！希望你能进入我想象中的校园。
一、什么是联想和想象
联想就是利用旧经验诠释新经验的心理过程。它是由一事物想到与之有关联或没有关联的另一事物的心理过程。其实我们的意识就是一直在联想中进行的, 我们时时刻刻都在联想。听到声音就知道谁在说话, 看到一个词就明白意思等等, 都是联想的作用。
想象, 在心理学中被解释成“人对头脑中的表象加工改造, 从而创造新形象的心理过程”。但在文学创作中, 它就是在心里唤起的意象。意象在脑中留有痕迹, 眼睛虽然看不见麻雀, 却仍然可以想到麻雀什么样, 甚至从来没有见过麻雀, 根据别人的描写, 说也可以凑合已有意象推知大概。这种回想或凑合以往意象的心理活动, 叫作“想象”。想象有再现的, 也有创造的。比如诗歌里的杜鹃鸟、鹧鸪鸟、芳草、梧桐、芭蕉、杨柳、流水、月亮, 若在独立时都只是再现的想象。但被用在诗歌里, 就不是独立的, 都是嵌在整个经验里面的, 是和许多其他意象连接在一起的。马致远的《天净沙·秋思》就是很好的范例。整个一幅画面的呈现是通过意象的联结完成的, 作者创作时利用的是想象, 读者欣赏时候也必须通过想象才能完成。
写作中要习惯联想, 善于联想, 从而让内容生动有趣, 最大限度接近生活的真实, 最大限度呈现生活本来的深度与广度。这样, 联想就为写作提供了无穷的素材。
二、写作中如何利用联想和想象
(一) 借鉴课文, 体会妙处
教材中的文章在使用联想和想象时, 比较经典、成功的范例很多, 借鉴课文, 让学生体会联想和想象产生的生动性深刻性, 有利于拓展学生的思维方式, 掌握联想和想象的一般方法。
1.对比想象。想象出来的事物可以是美好的, 也可以是令人失望的, 重要的是要与现实构成强烈的对比, 只有这样情感表达才能足够真切。韩少功《我心归去》中的一段对故乡的回忆性想象显得尤其感人:“我的故乡没有繁华酥骨的都会, 没有静谧沁肌的湖泊, 没有悲剧般幽深奇诡的城堡, 没有绿的能融化你所有思绪的大森林。故乡甚至是贫瘠而脏乱的。”在作者的想象中, 我们不难发现作者一直在描绘故乡, 并与眼前的法国情调进行对比。作者强调的还是对故乡的那种魂牵梦萦式的依恋之情与热爱之情, 这段想象性的文字的情感力量是无疑是很强大的, 它将自己的故乡与法国优裕的生活条件构成鲜明对比, 收到了感动人心的良好效果。
2.猜测性想象。作者可以在记叙事实的基础上, 加以合理的猜测, 由此达到启发读者的效果。奥尔多·利奥波德的《像山那样思考》中作者直截了当的想象性文字就有很多, 比如“我现在想, 正像当初鹿群在对狼的极度恐惧中生活着那样, 那一座山要在对它的鹿的极度恐惧中生活。而且, 大概就比较充分的理由来说, 当一只被狼拖去的公鹿在两年或三年就可得到补偿时, 一片被太多的鹿拖疲惫的草原, 可能在几十年里都得不到复原。”这些想象性文字阐述的意思很明确, 那就是人类不能想当然地采取人为保护措施保护鹿, 而应该顺应大自然的规律保护大自然的一切生物。
3.假设想象。这个在诗歌中运用得比较常见, 比如柳永的《雨霖》想象离别后的场景:“今宵酒醒何处, 杨柳岸晓风残月”, 此句妙在道尽离别苦楚, 却又不费笔墨, 没有陈词滥调, 简简单单的场景想象, 却把诗人孤苦一人, 无心欣赏良辰美景之情渲染得淋漓尽致。不过想象也不是诗歌的专用方法, 在文学创作中我们可以时常发现它运用的精妙之处, 如毕淑敏的《我的五样》, 可谓通篇都是想象之作, 作者首先假定生命中只有五样东西可以选择, 而后作者选择了空气、水、阳光、鲜花和笔。在每去掉一样的时候, 作者都是凭借想象删去的。如文中这样写到对鲜花的不舍:“当鲜花被墨笔腰斩的那一刻, 顿觉四周惨失颜色, 犹如黑白默片。我拢拢头发咬咬牙, 对自己说, 与剩下的四样相比, 带有奢侈和浪漫情调的鲜花, 在重要性上毕竟逊了一筹, 舍就舍了吧。虽然花香不再, 所幸生命大致完整。”这一想象, 让读者不难领略作者对生命的美的态度与珍爱之情。
(二) 模仿课文范例, 训练学生运用联想和想象的说话能力
叶圣陶先生认为, 作文就是把平时说话的口头语言用文字记录下来成为书面语言的过程。模仿课文范例, 运用联想和想象, 训练学生说话能力的过程, 既是让学生熟悉联想和想象的一般过程, 掌握其一般方法, 也是培养学生关注身边生活和社会现实的过程。
1.运用比喻。朱自清的《荷塘月色》, “叶子出水很高, 像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间, 零星地点缀着些白花, 有袅娜地开着的, 有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠, 又如碧天里的星星, 又如刚出浴的美人。”作者运用形象的比喻, 把荷叶比作亭亭的舞女的裙, 贴切又可爱。最值得欣赏的还是把荷花比作一粒粒的明珠, 碧天里的星星, 刚出浴的美人, 实在是美到极致。如此比喻描摹, 正是利用了事物之间的相似, 形似或者神似, 读者虽然没有亲眼所见荷塘, 却如身临其境般, 还跟着作者一起体会了一把静谧的月色下的荷塘, 实在是妙不可言。
2.运用比拟。比拟手法, 分为拟物与拟人两种。所谓拟人, 就是把物当作人来写, 让物有人的思想感情与动作情态;拟物, 把人当作物来写, 让人的形象生动起来。目的, 都是为了更生动地表达内容。朱自清的《荷塘月色》中对路灯光的描绘:“树缝里也漏着一两点路灯光, 没精打采的, 是瞌睡人的眼。”路灯光若明若暗的, 联想到瞌睡人的眼, 两者之间的相似点在于都是“没精打采的”。最为关键的, 是体现了作者由荷香月色回归现实的低沉失落之情。教师可以根据“比拟”与“感情”两个关键词, 创设“试卷发下来”“回家路上”等情境, 让学生联系周围电扇、电灯、大门、树木、花草等事物说话, 激活学生内心对生活的联想与想象。
(三) 把想象联想当作常规写作目标
良好的写作能力, 不是短时间内可以养成的, 而是一种长期的训练过程。高中语文新课标把“积累”当作重要的学习过程, 指出要“重视语文知识与能力的整合, 重视积累、感悟、熏陶和语感的培养, 以有利于学生语文素养的整体提高”“能调动自己的语言积累, 推敲、锤炼语言, 做到规范、简明、连贯、得体”。因此, 写作过程中, 必须把适度的符合学生语文能力需要的联想想象当作常规写作目标, 在日常的作文训练中予以落实。
把想象联想当作常规写作目标, 其作用在于让写作训练呈现出一种内在的联系, 不断发现作文中暴露出来的问题, 并不断克服之, 从而强化想象联想的训练, 使得学生更为全面地看待社会现实的种种问题, 更为生动地表现生活的丰富性、复杂性。
参考文献
[1]朱光潜.谈美[M].安徽教育出版社, 1997.
[2]普通高中语文实验教科书 (必修一) [M].江苏教育出版社.
第一、范文引导，让学生正确理解想象
要让学生正确理解“想象”一词的概念，教师就要循循善诱，因势利导，把课文中具有想象的片段摘录下来，让学生朗读、默读、欣赏、模仿。使学生认识到“想象”并不是高不可攀，遥不可及的神话。如在《少年闰土》一文中，作者并没有见到“颈戴银项圈”的少年闰土在月光下的西瓜地里刺猹的真实情景，而是根据事情的发展作出一种遐想，勾画出一个栩栩如生、活泼、机智、勇敢的小英雄形象来，不仅个性特征鲜明形象，而且语言美、意境美。再如在《卖火柴的小女孩》一文中，小女孩临死前做了些什么，又想了些什么呢？谁也不知道。作者根据街头这一特定环境展开了遐象：她在一座房子的墙角里坐下来，擦燃了一根又一根火柴，在火柴发出的亮光中看到了火炉，看到了烤鹅，看到了最疼爱她的奶奶；最后又擦燃了一大把火柴，火光中，奶奶把她抱起来，搂在怀里，她们在光明和快乐中飞走了……。这些想象非常合理，既突出了人物个性鲜明的形象特征，也使文章内容更具体，丰富、感人。
第二、激发学生写作兴趣，勤于思考、富有想象
著名的古希腊思想家、哲学家、教育家苏格拉底曾经说过：教育不是灌输，而是点燃火焰。教师在呵护学生的同时，应抓住学生的要强、好胜、好奇、自信和强烈的求知欲、表现欲这一微妙的心理特征，对他们进行热爱祖国语言文字的激情教育。学好语言、用好语言是我们青少年责无旁贷的光荣使命，也是以实际行动热爱祖国报效祖国的具体表现。激发他们的写作兴趣，活跃思维，富有想象；鼓励他们勤于动脑，乐于动手，敢于写作，热爱写作，勇攀写作高峰，使整个班级呈现出浓厚的习作氛围。
第三、深入生活，创设情景，展开想象空间
写作的素材来源于生活，一切脱离的写作只能是空洞的苍白无力的说教。况且小学生的生活空间十分狭小，生活阅历也很肤浅，他们就像钟表上的时针总是绕着从家庭到学校，再从学校到家庭这一永不脱辙的轨道重复、机械地运行着。接触的人和事不外乎教师，学生、家庭成员，学习、扫地、洒水、擦黑板，似乎是千人一面，前千篇一律，写作的灵感和激情受到了压抑，想象的空间受到了限制。因此，不少学生在写作时总是面露难色，教师虽多方启发，几番催促，学生依旧感到无事可写，无话可说。究其原因是他们缺乏生活之源。因此，作文教学不能只停留在课堂上，教师要把作文课堂向外延伸和扩展。春天带领学生踏青赏花，欣赏蜂飞蝶舞、游鱼戏水的自然景观；夏天让学生走出校园，倾听蝉鸣蛙叫、风吼雷鸣的自然乐章；秋天让学生赏月数星，观赏北雁南飞、云卷云舒的自然美景。冬天组织学生滑雪踏冰，领略草枯霜覆，雪舞冰封的北国风光，使他们体验生活，感悟人生。只有让学生走进自然，走进生活，学生在写作时才能感到有事可写，有话可说，有感可发，有情可抒，也很自然的根据事情的发展展开合理的想象。
最后，鼓励学生勤于练笔，搭建一个施展想象的写作舞台积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。在学生积累大量素材的基础上，教师应鼓励学生勤于练笔，把平常见到的、听到的、想到的倾注于笔端，表达自己的思想感情，讴歌人世间的真、善、美，抨击社会中的假、恶、丑。
对学生习作，教师要认真及时进行讲评，以满足学生要强好胜，勇于进取的自尊心理。对于学生的优秀作文，教师不仅在班级进行朗读，还要抄写在学校的黑板报上，让全校师生共同欣赏，这样，学生不仅和老师一起分享到了作文成功后的欢乐与喜悦，而且品味、咀嚼、领悟了写作的乐趣。如：我班的学生李桐在《我最敬佩的人》一文中有这样一段文字：“我每当穿上姐姐从北京寄回来的那件漂亮的粉红色连衣裙时，就仿佛看见一位十八九岁、头扎马尾发、长长睫毛下闪烁着两颗黑而亮的大眼睛的婷婷玉立的美丽姑娘——我的姐姐，她和她的姐妹们在宽敞明亮的厂房里手握住彩缎随着缝纫机有节奏的哒哒韵律声翩翩起舞着，像仙女织锦，用纤纤玉手描绘着一个绚丽多彩的世界……啊!祖国明天的繁荣昌盛，人类的和谐文明不正是靠着这一个个普通劳动者的双手来缔造出来的吗？”这段想象非常合理，塑造了以姐姐为首的一群少女的美好形象，讴歌了她们的美好心灵，丰富了作文内容，深化了主题。
如果我是一只小鸟，就可以在天上自由飞翔。那样上学就不会因为堵车而迟到了，也不会为天天走路而苦恼了。
如果所有的花一年四季都开放，那么世界会变得更加美丽。我们生活、学习的环境会更加美丽。
如果有一种机器可以把海水变成能让人们使用的淡水，那样就能让那些没水的地方喝上干净的水，用上干净的水。人们就不会为缺水发愁了。
如果，有一天所有的垃圾全部清除干净，让塑料袋这样污染环境的东西不再出现，那样世界将变得非常美丽，空气也会很好。
房间的墙是我喜欢的淡粉色，里面有一张宽敞的大床，用来学习的书桌，和一个大大的衣柜。尽管我很喜欢，但有时我也希望我房间和现在不一样。
我希望我的房间是一艘宇宙飞船，能带我遨游太空，探索天上的秘密。我只要向窗外望去，就能看到恒星、月球、八大行星等，说不定还能看到外星人，学学他们的语言。我还要每天去一个星球，去发现人们的未解之谜。
我希望我的房间是艘潜水艇，我站在窗边就能看到漂亮的珊瑚，千奇百怪颜色不一的鱼儿，碧绿的海草。我可以和鱼儿交朋友，什么时候想游泳了就打开窗户出去游泳。每天看着这么漂亮的海底世界，生活的每时每刻心情都是特别美好的。
我还希望我的房间是一个花园，房间里有乳白色的百合、有火红的玫瑰、看昙花一现、看五颜六色的郁金香，每天做事情时都能伴随着花香，想想都很好。
我更希望我的房间是一棵高耸入云的.果树，打开窗户就能摸到洁白的云朵，摘到甜甜的果子，还能闻到树叶的清新，听着小鸟欢快的歌唱。
【关键词】小学阶段 作文指导 想象能力 观察能力
在小学教学阶段，作文指导教学是促进学生逻辑思维和观察想象能力的重要途径，同时也是强化学生文学素养的重要教学内容。小学生从年龄特征和心理特点来看都是观察和想象能力萌芽和发展的最佳时期，因此小学作文教学应基于学生特征，通过有效的教学方面促进其形成良好的观察能力，挖掘其想象能力和创新意识，更好地传达真情实感，从而避免写作出现空洞无物的问题。
一、小学作文指导的教学目标
在小学阶段，学生的逻辑思维能力、想象能力以及创新意识等方面都处于启蒙和发展的重要时期，因此在小学阶段需积极引导学生各项综合能力的全面提升。小学作文的专项指导不仅有助于完善学生的行文构思方面的逻辑思维，另外也能给予学生以审美层面上关于语言韵律美和文学意蕴等方面的美的感受。对于小学生而言，关于学生接受美的感受和思维能力的提升是需要进行有效的引导教学，基于学生的生理和心理特征，应用相适宜的教学指导方法，将教学效果发挥至最大化，促进小学阶段作文教学目标的顺利实现。
二、想象和观察在小学作文指导中的重要性
想象和观察能力是极为重要的思维方式组成部分。观察是学生认识和感受新事物特征的重要起点，也是感知和认识世界的主要途径，只有对周围事物及生活的世界有了充分细致的观察，才能更好地理解事物运作的内涵，发现生活之中的精彩之处，从而能通过大量的观察素材来建立起丰富的感官感受认识，这也是进行思维创新的前提。
想象能力是基于大量的观察感知基础之上的重要能力。在针对客观事物进行形象描绘的过程中，需把握事物的主要特征，在此过程中需要依据现实情况展开一定的联想，对于事物的发展内涵进行合理的思维推测，通过合理范畴的想象来更为生动地描写事物，增强文章的可看性。
在小学作文指导中，强化学生的想象和观察能力有助于引导学生在日常生活之中能够储备更多的写作素材，同时基于有效的思维模式针对写作素材进行扩展和深层挖掘，帮助学生在写作过程之中能够思如泉涌，避免出现言之无物的内容空洞感，这也是丰富学生写作内容和提升写作能力的重要指导步骤。通过强化想象和观察的作文指导，帮助学生建立准确的观察能力，在此基础上应用想象能力进行进一步丰富，从而提升作文的可看性。
三、提升小学作文指导中想象和观察的有效策略
（一）立足于生活，提升想象和观察能力
艺术来源于生活，写作作为文学艺术的重要表现形式，也是需要基于生活中实际情景及感情而进行艺术性的升华。在小学阶段，学生的知识储备还正在发展之中，因此在作文过程中往往依赖于现实生活中的素材积累。首先立足于生活可作为提升学生观察能力的重要途径，留心观察身边的事物，就地取材，根据自身感知到，对于自身已经熟悉的事物也需不断挖掘其内在的美好细节之处，锻炼自学生形成善于发现美的眼睛，引导学生当生活中的有心人。另外在积累了大量观察素材的基础上，则需要指导学生增强想象能力，通过合理化的联想，将观察的素材进行深层次的引申，从而赋予文章以更加新颖的切入点，在文章行文构思和立意方面都能够通过深层挖掘提升可看性。
（二）融入感情，发挥想象和观察能力
实质上一篇好的写作不仅需要具备大量的生动素材，严谨的思维逻辑，有创意的行文立意以及有深度的内涵，最为重要的同时也是一篇作文最能打动人心的便是其中作者所传达的思想感情，这是最为本质的动人之处。在小学作文中，教师需要引导学生善于表达儿童最为真挚的情感，帮助学生以文字为媒介搭建生动的情感抒发平台，同时在作文指导发挥学生想象和观察能力的过程中，也需要引导学生融入感情去更为有效地观察事物，体味万事万物所蕴含的生活意义从而激发自我内心的情感。以春游这一作文题材为例，教师需引导学生在观察春游过程中所经历的种种美好，融入自身在游玩过程中所感受到的真情实感，在此基础上发挥想象能力，增加写作文字阅读方面的美感，以实现“内化于心”的有效思维模式，促进学生能够热爱写作，热爱这种以文载情的表达方式。
（三）鼓励创新，强化想象和观察能力
在小学阶段，鼓励学生提升想象和观察能力，从而增强写作思维能力，也离不开思维模式的创新教学。这不仅是可以通过专项写作教学，也可以基于日常的语文课堂教学中，引导学生从不同的角度进行故事走向的想象，以激发学生在文学创作方面的创新思维。例如教师能以“假如……”等开放式的作文话题为例，激发学生的联想能力，“以假如还有三天光明”为例，教师可引导学生代入自己角色，想象自己在这三天中会做哪些事情，会是什么样的心情，基于自己日常生活的观察基于合理化联想，从而通过想象和观察锻炼创新能力，引导学生抒发自身个性化的思想情怀。
【结 语】
为更好地提升学生的想象和观察能力，在写作指导过程中，教师应引导学生立足于生活，提升想象和观察能力，善于融入感情，鼓励学生进行有效创新，在不断地写作实践过程之中锻炼思维，积累素材，积攒经验，从而实现学生写作能力的真正提升。
【参考文献】
【1】张秀兰，李桂英.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力【J】.吉林省教育学院学报（中旬），2014（02）
【2】盛书霞.为孩子开启一扇想象之门——小学高年级科幻想象类作文评价浅探【J】.华夏教师，2015（S1）
【3】刘建娟.小学语文作文教学中学生想象能力培养途径探索【J】.中国校外教育，2016（11）
一、巧用文本,拓展想象
《语文课程标准》倡导阅读是个性化的行为,老师不能以自己的分析理解来代替学生对文本的阅读实践,应注重人文化的个性感悟,注重思维的开阔性。那么,在课堂上就需要教师巧用文本,积极调动学生表达的欲望,让他们敢想敢说。
1. 猜想文题,发散思维
题目是文章的点睛之笔,也是文章的中心所在。经常对文章的题目进行猜想,可以激发学生的阅读兴趣,发展学生的创造性思维。对题目大胆想象,对写作的审题也会有所提高。
如教学《恐龙》一课时,我在黑板上板书课题,问:“你们认识恐龙吗?”学生异口同声地回答:“认识。”“好,根据这个课题,你知道本课会介绍恐龙的什么知识呢?”问题一提出,学生想象的热情被激发出来。有的说会介绍凶猛的霸王龙,长着尖尖的牙齿,有的说介绍身体长长的梁龙,还有的说会介绍恐龙亲戚等等。学生们争先恐后,都说着自己所了解的恐龙,把平时看过的动画、画册或资料通过自己的再造想象描述出来。这一过程中学生发展了创造性思维,拓展了想象能力。
2. 抓住关键语句,引导想象
语文教材中,成语、俗语、歇后语层出不穷,是训练学生语言的经典语句。因此,阅读时,要善于抓住课文中的关键词句,引导学生想象,走进作品所描绘的具体形象的世界里,感受语言文字所暗示和启发的意蕴和情感。
如《少年王勃》的第四段中,写王勃凝望着窗外江中的景色,沉思冥想。然后胸有成竹,文思如泉,笔走如飞,一挥而就完成了千古名篇《滕王阁序》的情景。这一段里的成语很多,如“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案而起”等。如果单纯地讲解每个成语的意思,势必破坏文章的整体性。我抓住这几个成语,让学生把带有成语的句子多读几遍,然后模仿王勃写文章的情景进行想象表演。通过表演学生理解了成语的意思,也感受到了少年王勃的才华横溢。
读到“当那位都督听到‘落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色’一句时,拍案而起‘奇才,真是奇才!’”这句时,我抓住“拍案而起”一词引导学生:“都督为什么‘拍案而起’?他拍案而起会是什么样的,谁来表演都督拍案而起?”学生纷纷调动已有的生活经验,模仿起都督的样子。最有趣的是一位女孩惟妙惟肖地表演了都督,只见她先是轻轻地捋着“胡须”,边听边点头,当听到“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”时猛地拍着面前的桌子站起来,竖起大拇指,大声说:“奇才,真是奇才!”她把一个古代的都督活脱脱地表演了出来,对词语的理解非常到位。由文字的静到表演的动,离不开丰富的想象。在表演的过程中,学生的想象力得到了拓展,创造性思维得到了培养。
3. 续编故事,发展想象
《狼和小羊》一课,是一篇图文并茂的寓言故事。这篇寓言采用了对话形式,讲狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理争辩,反驳狼的故事。通过学习学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙光讲道理是不行的。教课时,我首先让学生读课文,了解狼为什么故意找碴儿,找了几次碴儿。在了解课文的基础上,再放动画让学生观看,激发学生学习的兴趣。然后讨论狼是个怎样的家伙。学生经过激烈的讨论,各自发表自己的观点。有的学生说狼为了吃小羊不停地找理由,都被小羊反驳了,所以露出原形龇着牙向小羊扑去。有的学生说狼是个凶残而又愚蠢的家伙,他找的理由都是歪理,也不成立,全被小羊机智地反驳了。从这些答案可以看出学生的思维非常开阔,想象也十分合理。
在课文结尾处,我又让学生续编故事,想象说话。我用多媒体显示狼扑向小羊的定格画面,然后问:“狼扑向小羊接下来会发生什么故事呢?”这时课堂上气氛更加活跃,很多学生都为这篇课文续了结尾。有的说小羊看狼扑来了,赶忙撒腿就跑,边跑边喊:“狼来了,狼来了!”正好有一位猎人听到了,一枪把狼打死了。有的说小羊早已知道狼是个凶残的坏蛋,光讲道理是不行的,所以看狼扑来,头一低用头上的角把狼肚皮戳破了,狼死了。还有的说狼因为太想吃小羊,扑向小羊时用力过猛,掉进河里了,小羊趁机逃走了。
看孩子们说得多好,想象力多丰富啊!这就因为教者利用文本为孩子创设了敢想敢说的机会,让他们展开想象的翅膀,自由地奇思妙想,他们开动了脑筋,发展了创造性思维,提高了语言表达能力。
二、创设情境,丰富想象
教材中有很多古代诗词、名篇佳作。在教学中我充分利用教学媒体,制作动画,创设情境,丰富学生的表象,让学生感受语言文字的魅力。
教学《春晓》一诗时,我播放了一段音乐,让学生欣赏。一阵电闪雷鸣中,风呼呼地刮着,雨哗哗地下着。渐渐地,渐渐地,雨停了,风声也听不见了。在一片欢快的音乐声中,出现了唧唧喳喳的鸟叫声和鸡叫声,还夹杂着狗的狂吠。学生欣赏完了,我问:“从刚才的音乐声,你仿佛看到了什么?”很多学生都能从音乐中感受到天气的变化、时间的变化。“在这暴风雨中,花儿会怎样呢?看到满地的花儿,心里会是什么感觉呢?”通过联想,学生基本把《春晓》的意境说出来了。在配乐朗诵时,学生边读边想象画面,感受春天的美好,理解了要珍惜大好时光。音乐调动了学生的情感,激发了孩子的想象,让一幅幅美丽的画面在音乐声中诗意流淌。
又如教学《捕蝉》一诗时,我给学生播放了一部动画片。在一片小树林里,一个牧童骑在黄牛背上一边走,一边唱着嘹亮的歌儿,自由自在。忽然,他停下来,站在那儿,一动也不动。顺着孩子的眼神看去,原来他发现了一只蝉,就停止歌唱想去捉蝉。活泼生动的动画令孩子赏心悦目,心领神会。再学其他诗句时,学生很容易就根据诗句想象出一幅活泼生动的画面。把简洁的诗句变成了一段精彩的故事,一幅栩栩如生的画面,发展了想象,说起意思来顺理成章。
三、注重积累,激发想象
表象是想象的基础,学生想象需要丰富的表象,而这些丰富的表象来源于对生活的观察。学生生活表象越丰富,他们的想象也就越开阔,理解也越深刻,所谓见多识广就是这个道理。例如童话式想象作文,就是根据小学生喜爱动物的特点,用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识。因此,教师在教学中要注意引导学生积累生活表象,从而激发学生的想象力。
我马上就要去军训了，在我想象中的军训生活是很艰苦的。我以前以为军训很容易，可是我从电视上看到，打战前许多军人都要经过苦苦的训练，当我看到的时候，觉得军训很苦，要拿起很沉的手抢。组机枪。机关抢。我就爬在床上，想:我这次军训会是怎么样的呢?我想着想着我睡着了。我做了一个梦，梦到了我了军训地方，那里是一个山区，那里有训练手臂力量的工具。。还有很多严格的教官，那里的伙食也没那么好，吃完以后还要去外面练站。
到了晚上，还要轮流在外面站岗，早上要很早起床，然后下去站一两个小时，在去吃饭，有时要学习怎么不会被敌人发现。
我被我爸爸叫醒了，我问道:“还有。16天吧!”我又说:“哦，还有16天我们就要去军训了，连衣服也发下来了，”爸爸说:“衣服也发下来了，来儿子把衣服赶快换上让我看看。”我穿上以后自己觉得像个军人了。我很期盼自己亲身经历的军训生活。
我们换完服装，戴上装备后，各自出发。第一关，整个人吊在绳索上往下滑。轮到我的时候锁链迟迟不动，我摆来摆去，晃来晃去。到最后"唰”的一声，只听耳边一声唿哨，我滑了下去。我像一支离弦的箭飞了出去。
紧接着是第二关，第三关，第四关。令我感到最刺激的是走钢丝和摇动的木板。先说走钢丝，光是看到前面只有一根钢丝，我的后背顿时冒了一身冷汗，我小心翼翼地将右脚横着迈出去，再将左脚迈出，“哎呦!”因为我在原地待的时间太长，总是晃动，重心不稳整个人被吊了起来，我沿着吊着我的绳索慢慢往上爬，左脚终于摸到了钢丝，然后我再将右脚慢慢地落在钢丝上，我快步向前走动着，心想：千万不要掉下去。最终到达了陆地。
下一关是摇动的木板，每个木板之间有一段距离，而且这木板像敲敲板一样。如果你走在木板的后端，前端就会翘起来，木板就会成一个斜坡，就会掉下去。可能是受刚刚走钢丝的影响，我照样快走，刚踏进一步“咚”掉了下去，我往上爬，爬上去之后，我再将另一只脚踏入第二个木板的中间，就这样，走到了最后一个木板。当我看到陆地时，就像人在黑房子里看到一束亮光一样。我迫不及待地往前一跳，还是掉了下去。我又沿着绳索，上气不接下气地往上爬，最终闯关成功。
—、什么是想象
想象是一种特殊的思维, 是人对自己头脑中的已有表象进行加工改造而创造新形象的心理过程。而表象就是客观事物在人的头脑中留下来的印象。在诗词写作当中, 常用想象进行构思, 把自然拟人化, 将思想情感融入新的形象。如陆游的《卜算子·咏梅》的梅花形象。苏轼的《卜算子·黄州定惠院寓居所》的孤鸿形象。写作离不开想象, 欣赏更离不开想象。鉴赏诗词也正如此, 否则我们读者就难以体会到诗词中作者所要表达出来的思想情感。
二、鉴赏诗词时要靠想象来描述画面
诗词的内容丰富多彩, 每一首诗或词都有一个主要的中心思想, 一首诗词就是一幅画面, 为了体会诗词的思想内容, 我们就必须展开我们丰富的想象力, 在诗词表述基础上进行想象, 头脑中的形象丰富了, 清晰了, 就用自己的语言把这幅画面描述出来。不同学生想象力不同, 语言表达不同, 但这更能激发学生的兴趣, 想象越丰富越到位, 描述的画面就越完满越精彩。如教欧阳修的《蝶恋花》 (庭院深深深几许) 时, 不同的学生想象出了稍微不同的画面, 但都能把女主人翁的寂寞、孤独的心情表达出来。在教学中, 高二 (9) 班的一位同学是这样描述:词中的女子正独处高楼, 她的目光正透过重重帘幕, 堆堆柳烟向丈夫游冶的地方凝神远望。此时, 她泪眼问花花不语, 像故意抛舍她似的飞过秋千而去。而高二 (10) 一位男同学描述较为简单:站在高楼的女子向丈夫游玩的地方遥望, 此时她泪流满面。前一位同学想象力丰富, 描绘的画面较为全面、精彩。再如教晏殊的《破阵子·春景》时, 一位同学这样描述三四句:园中有个小小池塘, 池边疏疏落落地点缀着几点青苔。在茂密的森林里, 时时有黄鹂在枝叶的深处偶尔啼叫那几声, 来打破这寂静的空气。另一位同学则描述得较简单。因此在教学时教师要善于引导学生、启发学生, 让学生的翅膀展飞起来, 透过欣赏的诗句, 想象出丰富的画面, 描述出精彩的画面。在教学中, 学生的想象、描述, 出现的问题愈多, 愈能激发学生的学习兴趣。
三、鉴赏诗词时要靠想象来描绘画面
每一诗词就是一幅画。在欣赏诗词时, 为了学生更能直接、快捷地理解诗词的中心意思, 本人很多时候要求学生根据诗词描述内容想象出一幅画并把它画出来, 然后把它展示给其他学生看, 这样就很容易激发学生的欣赏兴趣。有的学生想象力丰富, 但绘画能力不够好, 画出来的画面就不及头脑中的形象丰富。有的学生绘画能力好, 但想象不够, 亦不能画出丰富的形象。越是有这样的问题出现, 越能激发学生的学习热情。如教杜甫的《咏怀古迹五首》 (其三) 这首诗时, 首二句极写长江三峡雄伟壮丽的山水汇集于昭君村周围, 钟灵毓秀, 因而孕育出王昭君这样美貌的不平凡的女子。我就根据这个意思要求学生把它画出来, 许多学生兴趣勃勃地埋头画起来。在诗中一个“赴”字, 把长江三峡变幻无穷的姿势和磅礴壮美的气势简直写活了。许多同学就根据这个字把赴昭君村周围的山水画活了, 三峡绵延起伏的千山万壑如同赛跑一样随着滔滔大江向东飞奔, 很有动感。我把好的图画展现给学生, 他们在认真地欣赏着。学生根据图画就明白为什么只有这么美的山水才能孕育出像王昭君这么美的女子。如教苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》这首词时, 我也是让学生根据词义把画面画出来。“缺月挂疏桐, 漏断人初静。时见幽人独往来, 缥缈孤鸿影。惊起却回头, 有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖, 寂寞沙洲冷。”词义是在院中夜深人静、月挂疏桐之时, 仿佛有个幽人独自往来, 如同孤鸿之影。这个孤鸿惊恐不安, 心怀幽恨, 拣尽寒枝, 都不肯栖息, 只得归于荒冷的沙洲。许多学生画了两三棵梧桐树, 上面是一轮弯弯的月亮, 树下面是孤独的一个人, 心事重重。从画面上看, 可看出这是作者苏轼贬居黄州时的心境和处境:孤独、寂寞。我把好作品展现出来并要求学生作解释, 教师稍微点拨一下, 学生立刻明白了。总之, 以学生画画来激发学生的学习热情, 教学效果真不错。
四、鉴赏诗词时要靠想象力来想象与它意境相似的画面
想象出意境相似的画面, 可以帮助我们理解诗词的情感。当我们赏析姜夔的《鬲溪梅令》时, 我是这样分析词的意境的, “木兰双桨梦中云, 小横陈”全幅词本出以想象, 这二句, 则是想象中之想象, 可谓梦中之梦, 幻中之幻。“木兰双桨”, 芳舟之美称, 芳舟之美, 衬托人之美。“小横陈”三字, 为连绵句, 带出美人斜倚舟中之娇态。碧浪粼粼, 木兰双桨, 与美人兮溯流光, 是词人平生魂梦追求所幻出的意境。“漫向孤山山下觅盈盈, 翠禽啼一春。”梦醒云散, 如花美人已不可见, 即好花亦仍不可得, 依然是一片碧浪粼粼, 惜花之人, 在水一方, 孤身一人而已。我让学生展开想象, 想象我们曾经是那么熟悉的琼瑶的歌曲《在水一方》的意境:绿水苍苍, 白雾茫茫, 有位佳人, 在水一方。那边朦胧的雾气, 隐隐约约看到水那一边的佳人, 那佳人一会儿近, 一会儿远;一会儿在天上, 一会在人间。词中那朦胧的意境与《在水一方》的意境太相似了, 以熟悉的意境引导学生理解所学的东西, 不失为一种好方法。再如教李贺《天上谣》的这首诗, 我让学生根据诗意想象出诗的意境:天河中飘着闪烁的星星, 云彩像天河中的流水, 发出流水的声音。天上的神仙如人间一般劳动, 有着一样的音乐。天上悠闲的生活和优美的环境是李贺的幻想, 也是他的追求。我以大家都熟悉的《西游记》的天上朦胧仙境来引导大家, 让学生想象李贺笔下种种新奇瑰丽的幻境来。以这种方法教学, 很有诱发力, 同行们不妨试一试。
五、鉴赏诗词时靠想象可帮助背诵
朗诵、背诵是赏析诗词不可缺少的一项活动, 每学习一首诗或词时, 教师都是要求学生反复诵读直到能背诵。只有背诵了, 才更透彻理解诗词的深意。那如何才能快速背诵及背得牢固呢?本人认为反复读诗词, 头脑中就能根据诗词之意而想象出一幅画面。你把这幅画面画出来, 加强你的记忆, 背诵起来就容易多了。以后一读这首诗、词大脑中就浮现出画面, 这幅画面可帮助我们再记起诗词之意, 再背诵就更容易了。在生活中, 当你见到与你头脑中的画面很相似的图画时, 自然而然就记起你学过的诗词及其思想感情。久而久之, 背诵这首诗词就不在话下, 永远记住是很可能的。
“台大的环境，郁郁葱葱。台大的气象，勃勃蓬蓬。远望那玉山，突出云表；正象征我们目标的高崇。近看蜿蜒的淡水，他不舍昼夜地流动，正显示我们百折不挠的作风，这百折不挠的作风，定使我们一切事业都成功”。
这是台湾大学的校歌。
台湾大学的前身是1928年日本割据时期的“台北帝国大学”；1945年祖国收复台湾之后，更名为“国立台湾大学”。1949年傅斯年先生担任校长，进行了卓有成效的改革，一时间台湾大学气象万千，学者云集，人才辈出。傅校长逝世于任上，但他给台大人留下的八字校训永远鼓舞着每一位莘莘学子：“敦品、励学、爱国、爱人。”这一切，都曾经深深影响过少年李敖；而如今，少年长成青年，他已经是台湾大学历史系三年级的学生了。
台湾宜人的自然气候也使得台大校园的景色美不胜收，清澈的蓝天白云，参天的棕榈树下的绿茵，绿茵里躲藏身影的蝴蝶，以及四季轮替开放的各种知名或不知名的花儿……这一切都编织出一段段优美的旋律，成了台大的标志。而这些花儿中间，台大校园又独以杜鹃花为最盛，每年春夏之交、花开之时的美景是难以言喻的。故此，台大拥有了一个可爱的名字：“杜鹃花城”。
时为1958年6月5日，正是杜鹃花开的季节，台大校园里洋溢着无尽的芬芳。
胡适先生风度翩翩，在台大法学院发表了名为《大学的生活——学生选择科系的标准》的经典演讲。他说：
四十八年前我考取了官费出洋，起初报读了美国康奈尔大学的农学院，觉得这样能对国家有所贡献。第二年选修了种苹果学，突然觉悟到：那些苹果在整个中国都找不到，学了根本没用，于是决定改行。不再以“社会的需求”作为导向，改以自己的兴趣为基础，性之所近，力之所能。与其让中国多一个三流的农学家，不如把自己培养成一个一流的文人，这样对国家的贡献更大！不久，我便照着这个标准转到文学院去了。
智者的话打动了无数学子的心，但还不足以“舞动”他们的行为。在那个年代，整个台湾不知有多少人崇拜胡适、敬慕胡适、处处以胡适为楷模，可真正能和胡适做得一样出色、一样有胆识的人却屈指可数。
李敖是胡适的一名“粉丝”，他写文章批评过胡适。胡先生在演讲结束后，主动邀见了这位青年，并赞誉青年说：“你简直比我胡适之还了解胡适之。”可是，胡先生或许不知道，在众人中，这位青年是唯一一位有过相像的“转专业”经验的。阴差阳错，在三四年前，青年遭遇了和胡先生类似的状况：考进大学——填错志愿——主动退学——重考大学——再进大学。
二、联考I
十九岁那年的夏天，李敖已经在家中养了将近一年的“浩然之气”——高三上了没几天，他觉得制式教育太约束自己的发展，整天为应试读书太没意思，所以主动从台中一中休学在家自学了。然而，眼看着曾经在一起上课的同窗们个个热火朝天地准备着高考，李敖毕竟也会“心有戚戚焉”。一天，他忽然向家人宣布要以同等学力（高二肄业）身份参加台湾史上第一次大专联考。
上世纪五十年代国民党在台湾实行特务统治，用以对付逃台初期的乱局。在“到处是耳目”的环境下，家长和考生害怕国民党会大兴“文字狱”，因此多有一种畏惧文科的心理，绝大多数家长都鼓励孩子报考实用学科。有些人因为成绩不够，无奈被分配到文科，每天战战兢兢，如履薄冰，精神消沉、心情萎靡是在所难免的。可是，在那样的大背景下，李敖却斩钉截铁地立志要学文。今天中国高校里也有“趋理畏文”现象，因为文科难找工作。一个中文班若有一半人是自愿报读的，就要谢天谢地了，学文学的人被美其名为昔日的“七十二闲人”。大抵在李敖的时代和在现在的时代，学习文科的人都是一批勇士，为了理想奋不顾身、舍生取义的人罢！
1954年7月26日，李敖参加了第一次大专联考。当时实行联考招生的学校共有四家，即台湾大学、省立师范大学、省立农业大学和省立工学院。填报志愿时，李敖出于兴趣，将台大中文系列为第一志愿。在交志愿表时，他见表上有“法律专修科”之名，在报名简章中也属于台大各大科系之一；李敖不明就里，顺便也填了它。结果放榜之日，居然被划入法律专修科矣！法律学其实也属文科，何况李敖生性好“弄法”，本意虽不在此，亦无可无不可，于是决定去读。
9月14日，李敖离开了生活多年的台中市，乘火车北上台北。台北是台湾的政治经济中心，连横《台湾通史》记录台北历史说：“光绪元年（1875），钦差大臣沈葆桢奏建府治……既成，聚者渐多，其后复建巡抚衙门，遂为省会。”它的魅力是远非台中可比的。
走进台湾大学校园，抬头看蓝天白云，左顾右盼郁郁葱葱的棕榈树，大学校园的美景立刻抓住了李敖的心。他来到为纪念傅斯年校长而设立的“傅园”，凝视刻在纪念钟上的校训——“敦品、励学、爱国、爱人”八个大字，“五四”的精神立刻涌动于他的心中。
大学是个性张扬的地方，大学是思想奔放的地方。李敖觉得终于摆脱了应试教育的羁绊，可以大展手脚干一番了。正如他在诗《胆》中所云：
我走我的路，别人怎能管？
只手打天下，一身都是胆。
三、法学
上课了。不到二十岁的李敖已博览群书，足以媲美一名中年教授，没人够资格给李敖上课。所以在课堂上，李敖极为顽皮，专挑老师的错。
教“刑法总则”的老师讲到李大钊的死，讲错了，李敖立予纠正，老师很有雅量更正。教英文的老师满口上海腔，把自由Liberty念成“瘌屄利台”，李敖听了当场大笑。教“经济学”的老师有一次被李敖劈头大声问道：“三民主义到底有没有缺点啊？”他应声脱口而出：“当然有啊！”李敖追问：“缺点在哪里啊？”他厉声回答：“我不敢讲啊！”全班为之哄堂大笑。而教“三民主义”的老师更是李敖纠正的对象，两人甚至在课堂大吵过。
法律专修科总共只办了两届，学生一百五十人。这一百五十人的入学成绩都很好，原来可以上另外三所实行联考学校的本科的，现在却沦落到读三年的专科，大家都觉得很委屈。几乎所有的同学都有一种被“骗”之感，故“不平”之声四起。有一位同学甚至在香港《自由人》杂志上投稿批评法律专修科：“该科设立原由‘司法行政部’提议……经费由‘司法行政部’拨给”、“‘司法行政部’也管起大学来了”、“适见自乱体制，破坏教育之行政系统耳”。同学们一而再再而三，不断向校方表示不满。
在经同学一再反映后，加上教“刑法总则”的老师本是“司法行政部”部长、教“中国司法组织”的老师又是“司法行政部”次长，他们也支持学生，赞成改革；于是，校方终于决定将法律专修科改为“法律系司法组”，也读四年，专科变本科。得到通知的当天，一百五十位同学聚餐欢庆，一两年的怄气一扫而空。李敖也很高兴，这是他第一次看到“请愿”的成功，使他知道“知识分子的力量”是不容小觑的，这为他日后与国民党政府的斗争生涯埋下了伏笔。
事情平静了，可是李敖总觉得还不能满意，他对“志在学文”不能忘怀。何况，当初只因为几分之差才沦落到法学院，如果不再尝试一次或许一辈子都会觉得遗憾。再说，如果不能读自己最想读的专业，何必又回到课堂呢？干脆继续在家里自学好了！
世间最强莫若“敢为先者”。突然一天，李敖向所有人宣布——弃法从文，重考文学院！
宣布一出，全系哗然，因为谁都知道台大的规定：在校生不能转系，除非退学重考。
李敖很有破釜沉舟的勇气，在法律专修科一共上了二百八十七天课，就在改制的前夕，1955年6月27日，他自动退学了！一百五十人中，李敖是唯一因兴趣不合敢于退学的。这时已是六月下旬，马上又要联考了，李敖回到备考状态中去。
家人早已习惯了李敖的“壮举”——高三时他不是休学过了吗？所以也就见怪不怪了。
四、联考II
李敖的数学成绩向来不好，上一次总分不够就是被数学给拉下来的。这时，他想起一段往事：
十一岁，在北京念小学三年级；北京被日本占据，学校要开日语课。李敖恨日本人，有一天与同学合计，在上课前向老师问早安时，利用汉语谐音对老师说：“我一哈腰你妈就得死！”（おほようごぎいます，日语“早上好”的意思）结果被老师抓住惩罚。李敖讨厌日语，成绩当然差。考卷拿回家交给爸爸。爸爸跟李敖说：“恨日本人和学日文是两回事，学样东西，总要学好才对。”爸爸还语重心长地给李敖讲了一个故事——大外交家顾维钧在美国留学时主修国际政治，学校安排的课程表里却有矿物学这一门，而且是必修。顾维钧很费解，去找教务长问是不是排错了？教务长说没错。顾维钧说，我们学矿物学多没用？教务长说，你面对一门既没用又枯燥的学科，而把它用耐心学会，这就是教育的目的之一。李敖听了这个故事很受鼓舞，在下一次日语考试中，他就拿了一百分。
儿时的经历说明李敖是有进取精神的，他的心中似有一团可以燎原的火种！所以，这一次李敖决心要把数学考好！
他找来中学同学胡家伦帮忙，夜以继日地恶补数学。尽管胡家伦指导有方，李敖也学得很刻苦；但由于基础实在太差，在7月26日的考试中，李敖的数学也只考了五十九分，可其他各门成绩都非常优异，以致总分在当年的所有考生中依旧名列前茅。
这一次，李敖不敢再在填报志愿上马虎了，他孤注一掷报考台大文学院历史系——台大最好的科系，号称集合了过去大陆北京大学、清华大学和中山大学三校史学教授之精华！
蒲松龄曾写自勉联：“有志者事竟成，破釜沉舟百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆三千越甲可吞吴。”果不其然，李敖这次考上了文学院，从此和法学院说再见。
经过第一次考试——自动退学——第二次考试，李敖充分展示了他的“狂狷”性格，也充分发挥了他的“赌徒”性格，放手做了一次风险极大的试验，也创造了台湾大学史无前例的“奇迹”。还不止呢，此后四年，在台大的校园里，人们总是能看到这样一个身影——戴着黑框眼镜，身着青色长袍，手拎一个大书包，往前匆匆地赶路——他就是李敖，人送外号“台大长袍怪”！堪比当年北大“老怪物”辜鸿铭。
在李敖看来，大学教育带给人的不该是读死书、死读书甚至读书死，而应该培养真正有智慧、有骨头、有判断力、有广博知识，同时又有影响力的知识分子；应该教会大学生独立思考、独立判断、特立独行；而不是只会抄抄笔记、背背讲义的机器人。李敖对文学院充满了冀望。
1955年暑假过后，李敖走进台大文学院的拱门，呼吸着远比中学自由的空气，一度感到了满足……
五、史学
可是说到底，李敖怎么可能会是一个满足的人呢？
当他走进文学院的课堂后，很快就发现这里的学者根本不像外界传言的那样神通广大，六七个外文系的大一英文教师都搞不清美国文学家萨洛扬（William Saroyan）是谁；而法律系的一些师生竟然连美国大法官布莱克（Hugo LaFayette Black）都不知道！一个大学一年级的“饱学之士”，面对这些“巍巍乎可畏、赫赫乎可象”的“为人师表”们，心中的梦彻底破灭了。那个天堂般的大学怎么是这样的呢？天堂般的大学首先不在于它有一流的硬件设施，也不在于它有一流的管理制度，而在于它应该拥有一批真正的一流的学者、大师在“传道授业解惑”。现实恰恰相反，大学里有自己的一套“游戏规则”，它可以让一个没有真才实学的人照样坐上副教授、教授的宝座。这样的大学，怎不叫人失望呢？
但是这一次，李敖真的安定下来，他决定让自己休息一段时间，重新整理自己的思路。从此，李敖不再为台大的美景所吸引，他走上了一条与其他人“各自东西南北流”的道路，教授教他们的，李敖学自己的。在整个大学时光里，只有胡适和殷海光二人能够让李敖敬重，其他人在李敖看来皆为“杂碎”。所以出现了这般光景：
李敖拿起一本书，躲进树荫里，任风儿将书吹到哪一页，他便从那里开始读，直读到“夕阳无限好”，然后回宿舍。
李敖邀上好友，游山、玩水、喝酒、吵架、深更半夜在草地上大谈到天明……从这些社交活动中，李敖学到更多书本上学不到的。
李敖也像文学青年一样多愁善感，为朋友纷争、为女友离去、为事业无成……他甚至尝试自杀，但终能从痛苦中走出来，锻铸出钢铁般的性格。
四年的生活就这样过去，到1959年6月18日毕业。
大学本是太上老君的“炼丹炉”，置身其中，要能炼出一对火眼金睛；但实际上大学却是一个“温室”，无论老师或学生都在其中插科打诨。并且，要在大学里混得好，就要守大学里的游戏规则。大学就像是冷冰冰的机器，从里面出来的都是整齐划一的“产品”。
然而，“功夫在诗外”是永恒不变的真理，每一个读书人都不能只拘泥在自己的小圈子里。毕竟，在你所学的学科之外，有更广阔的世界等待你去发现；在你所在的学校之外，也有无限的人物、事件，它们是不一样的。终有一天，大学生要走出象牙塔；那么，为什么不早做准备呢？
李敖的一生，台大占了重要的成分。多年后，李敖回到台大，在文学院门口留影，并在照片下题字曰：多年以前，面对台大；多年以后，背对台大。是啊，一名学生要有“背对”母校的勇气，才能算没有辜负母校的栽培。这时，我想起李敖在大学二年级时写下的一首诗《我将归来开放》，正好作为收尾：
因为我从来是那样，
所以你以为我永远是那样。
可是这一回你错了，
我改变得令你难以想象。
坏的终能变得好，
弱的总会变得壮；
谁能想到丑陋的一个蛹，
却会变成翩翩的蝴蝶模样？
像一朵入夜的荷花；
像一只归巢的宿鸟；
或像一个隐居的老哲人，
我消逝了我所有的锋芒与光亮。
漆黑的隧道终会凿穿；
千仞的高岗必被爬上。
当百花凋谢的日子，
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想象中的桥作文09-19
我创造了我想象作文06-19
关于我心中的想象作文11-05
假如我是我爸爸想象作文11-24
假如我是差生想象作文05-25
