社区实践活动周记

社区实践活动周记（精选8篇）

社区实践活动周记 篇1

暑假如何度过?今夏，长沙市教委提倡中小学生利用暑期广泛开展进社区的活动，充分接触社会，参加一些力所能及的社会实践，得到了积极响应：孩子们踊跃竞聘社区楼栋长、宣传员、治安员等岗位;全市数万名暑假小义工走进社区开展各种活动。为丰富学生的假期生活，市委宣传部、文明办等部门还联合向全市中小学生提出了“读健康书籍，看爱国影片，上阳光网吧，进社区服务，练强壮体魄，树安全意识，做诚信市民，创平安长沙”的暑假生活建议。

在长沙市桥头社区，这个暑期“小鬼当家”，居委会部分岗位虚席以待，让孩子们参与社区管理。桥头社区在新开铺小学内高悬“招贤榜”，在学生中公开招聘社区楼栋长、宣传员、保洁员、调解员、护绿员、治安员等一“长”六“大员”，给孩子们提供暑期社会实践的机会。社区将根据应聘学生的爱好、特长分配相应的岗位;组织能力强者当楼栋长，能歌善舞者担任宣传员，作为社区主任的“左膀右臂”。这些“娃娃干部”的.任期为一个暑假，履新之前他们将进行岗前培训，并在任期结束后“述职”，接受居民打分。“小鬼当家”期间，原来在这些岗位上的大人将暂时“退居二线”，指导孩子们开展一系列护绿保洁、楼栋整治、文明创建活动。“招贤榜”一经公布，应者如云：一天之内，十余个岗位吸引了近二百名学生竞聘。新开铺小学十一岁学生胡雅婕第一个报名竞聘楼栋长，她自信地对记者说，她去年暑假做了一个月的义务清扫，已经与整栋楼三十户居民结下了好人缘，再加上自己有文艺特长，今夏创建文明楼栋不成问题。

暑假第一天，长塘里社区四百多名小学生与一百二十多位大人一起，走进社区开展护绿、清扫、宣传、慰问等暑假小义工活动。小学与社区联合创办了“我与爸妈做义工”活动，通过小手牵大手的形式，让家庭共同为社区服务。居委会从社区划分出三十一块“责任地”，暑假期间，学生们每天都会来自己的“责任地”打扫卫生，还将在社区开展推广普通话、帮孤扶教等活动。长沙市不少学生都加入了暑假小义工的行列，雨花区还成立了青少年义工俱乐部，目前登记的小义工已有上万人。

在长沙市，今夏的暑假与往年不一样，孩子们不进黑网吧，不看不良书籍。有人清扫花坛，打扫街道，让社区里的花更红、树更绿;有人定期前往孤寡老人、残疾人员家里慰问;有人当起了文明小使者，开展起“向黑网吧说不”、“珍爱生命、拒绝毒品”，“拒吸第一支烟”等宣传活动。这些可爱的社区小主人得到居民们的交口称赞，家长也放下心来专注于工作。孩子们既锻炼和充实了自己，又为长沙创建文明城市作出了一份贡献。

社区实践活动周记 篇2

一、内容丰富, 社区之行展英姿

社区资源是丰富多彩的, 关键在于能否善于发现。

我校地处繁华的中国小商品城, 校园的前前后后都是各种专业街、各式店铺。师生一出校门, 便会置身于浓浓的商业氛围之中。我校的学生家长绝大多数都是经商者, 谙知商业之道。“勤耕好学, 刚正勇为”的义乌人民走上了一条“从商、兴商、亲商、爱商”的致富之路, 为义乌的子孙后代创造了良好的学习、生活环境。我们认为商城的小主人不仅要学习课本知识, 更要到社会中去感受商城的繁华与美丽, 体验商人的快乐与艰辛, 学习人民的勤劳与能干。我们就以商城为资源, 开展“走进商城”的语文实践活动。在学生家长的配合下, 利用双休日时间, 我们带领学生开展了“商城之行”的一系实践活动, 活动的效果绝不是在一般的语文课中能得到的。

在“走进商城”的语文实践活动中, 老师和学生都感触很深。我们一致认为, 开展语文综合实践活动, 学生乐学、愿学, 参与学习的劲头很高, 对学生的实践能力、交往能力、表达能力的培养与提高都有很大的帮助。实践证明, 这是一项很有益的活动。活动后, 学生也都有这样的体会, 在多次的社会实践活动中, 锻炼了胆量与才干。如有的学生说:“我敢和外界打交道了, 许多店主都热情接待我们, 现在觉得交际不难, 小记者也许比大记者还受欢迎。”有的学生说:“我们走出了课堂, 走出了学校, 走向社会, 亲身去观察事物, 调查情况, 采访商人, 既磨练了意志, 放大了胆子, 又提高了社会交往能力, 口头表达能力。”

“走进商城”实践活动的实施, 使老师感受到了语文实践的魅力, 同时也获得了一些依托社区资源, 开展语文实践活动的经验。我们认为, 如果老师没有开发课程资源的意识, 教师也许会对社区中的这些唾手可得的资源熟视无睹。而一旦有了这种意识, 社区资源便会丰富多彩。在挖掘社区资源上, 我们大有文章可做。

自“走进商城”语文实践活动之后, 我们在社区资源的开发上, 关注的内容扩展了, 从商业到饮食, 从环保到科普, 涉及的面更广了, 让更多的学生参与到语文活动中去, 充分发挥学生的主观能动性, 让学生成为课程学习的主人。

“健康饮食”语文实践活动, 就是从社区生活中受启发而得。我校的学生一般来自经商人家, 家境富裕, 温饱早已不成问题。然而饮食质量如何?看看早餐的情况, 许多学生是在街上买的早点, 钱是花了不少, 但吃得好的学生为数不多, 不讲卫生, 营养搭配不当。饮食质量不高影响着学生的身心健康。学生有必要懂得饮食常识, 懂得营养搭配。提倡健康饮食, 倡导合理消费。“健康饮食”的语文实践活动便呼之即出。教师指导学生调查统计、查阅资料、采访记录, 了解师生吃早餐中的一些陋习, 剖析存在陋习的根源, 提出整改的措施。在一系列的活动中, 学生忙得不亦乐乎, 当然, 收获也不少, 不但学到了饮食知识, 改变了不良饮食习惯, 而且在学写调查报告、广告词, 调查交流等活动中锻炼了多种能力。

二、形式新颖, 社会课堂显身手

富有趣味性, 贴近学生的生活, 这是活动得以有效开展的关键。教师要依据学生的年龄、心理特点等给予学生积极的引导, 既要尊重和保护学生的自主性、积极性, 但同时也要注意到所选择问题的价值, 进行引导、点拨。特别要精选贴近儿童生活的社区资源。只有贴近学生学习与生活实际的主题, 学生的兴趣、爱好被调动起来, 才能倾注全部热情, 兴致勃勃地进行学习。

利用社区资源开展语文实践活动, 就能很好地做到从学生的实际出发, 形式新颖活泼, 使学生可操作, 想实践, 富有意义又充满乐趣。在低年级“我爱家乡”的社区实践活动中, 我们让学生在家长的带领下开展“逛街”活动, 走访商城的大小街道, 记下街道的名称, 拍摄街道的风景, 然后在班里开展“商城的大街小道”成果展示会。这样的活动, 学生既熟悉了家乡的街道, 又给识字、表达、交流提供了极好的生活环境。在中高年级“我是环保小能手”的社区实践活动中, 我们让学生根据人们存在的一些有悖环保的恶习撰写环保小故事, 然后组成宣传小组走上街头当小小宣传员, 向人们讲述环保小故事。这样的活动对学生来说极具趣味性和挑战性, 学生个个跃跃欲试, 虽然初次的讲述可能很糟糕, 但每讲一次都是会有很大的进步。学生的写作、表达、交际都在完全真实的生活中进行, 使学生真切地感受到语文的工具性。这样的学习效果在一般的语文 (下转第37页) (上接第33页) 课堂中是难以达到的。

有意义的合作学习, 是利用社区资源开展语文实践活动的又一重要特征。实践活动中的“合作”是师生之间、生生之间彼此尊重、理解以及宽容, 进行信息交流、精神沟通、情感交融和智力互补。社区实践活动强调合作精神, 注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。在具体实践中, 必须要学生共同完成某一项活动。如争当“文明社区卫生宣传员”活动中, 学生分组行动, 几个学生一起办板报、手抄报, 一起开展社区调查, 一起进行上门宣传等, 大家互相鼓励, 互相帮助, 显示了集体的力量。如果单枪匹马行动, 效果就逊色多了。再如《保护我们的母亲河》活动, 在实践中, 学生自由组合成小组, 在一个小组里, 有的拍摄, 有的写宣传标语, 有的写倡议书, 有发放宣传单, 既有分工, 又有合作, 其乐融融。我们认为, 这种合作学习, 才是真正意义上的合作学习。

三、自由灵活, 课余时间多精彩

利用社区课程资源开展语文实践活动, 有地理优势, 非常便利, 既经济又实惠。在时间安排上非常自由灵活, 都可利用放学后、节假日等这些时间, 学生可以灵活安排;在人员安排上也非常灵活, 可单独行动, 也可邻里之间结伴而行, 还可与父母为伍。结伴而行, 既祛除独生子女的孤单无伴之弊, 又使团结合作精神得到培养;与父母同行, 可增进交流, 享受浓浓亲情。利用社区课程资源开展语文实践活动, 除了语文方面的学习之外还附带着众多的意外收获, 其意义十分深远。它将推翻学校教育的无形围墙, 连通社区、家庭, 教育多维互动的新局面展现在眼前, 广阔天地任我行。这样, 语文教育的生活化不再是一句口号。

鉴于社区实践活动大部分时间在于课堂教学时间之外, 教师需重指导, 点拨学习方法。教师的指导, 贵在调动学生参与活动的积极性, 发掘学生创新潜能, 在“确定主题、制定方案、收集资料、展示成果、总结评价”等各个环节, 教师都要组织引导, 教给方法, 保证活动成效。

社区活动之妈妈实践路 篇3

一个热情洋溢的声音让我紧张的心情稍稍平静了一点，当说明情况后，事情令人意想不到的顺利和立即投入到实际活动中的时间、地点、人员的安排就接踵而来。一个电话，缩短了我与社区的距离。

第一次接触

缘起手编魔术气球

小区里总有几个同龄孩子会经常在一起玩，孩子间的接触和沟通是没有陌生感的。当思源妈妈提到定期请一位朋友来给思源在家里做“手编魔术气球”时，几位妈妈都想带孩子一起参与。考虑到参与人数增多，家里局限的客厅场地，我成为了几位妈妈的代表，拨通了自己小区所属的双泉社区的电话。令我意外的是，接电话的社区工作人员王莉特别热情地介绍

了社区可以提供给大家的活动场所和设备，并且马上询问活动的时间和能参加的人数这些具体信息，现在回想起来都觉得想象中不可能的事，怎么一下子就成形了？！

接下来，活动时间如期进行，没有想到的是，参与者的人数大大超出了我们的预期，这些增多的孩子都是在小区里遇上并相互转告而来看看新鲜的。气球，原本就是孩子们喜欢的玩具之一，加上一点点老师的引导和小朋友相互之间的提醒，活动场面空前的热闹、开心。随行的家长们正好在隔壁的活动室等候时能相互了解，很多家长都很惊讶，“这就是咱们的社区呀？原来有这么宽敞的活动室，离家近，很方便！”

思源妈妈

没想到本来是宝宝一个人的游戏，现在让这么多小朋友受益，以后我一定多提供这样的创意，和其他妈妈们一起为孩子们组织更多的社区活动。

破冰对话

社区工作人员

原本社区是有为孩子们组织各种活动的，所以也就有一些活动室可以调配着使用。只是一直都找不到可以联系到的妈妈，以前参与的人也一直不多，更没有像这次主动打电话来询问。

接二连三的活动

关于“年”的读书会

有了第一次接触后，小区的妈妈们便了解并知道了有些活动可以在社区里组织举行了。进入到寒假后，我们就又开始大胆尝试啦。这次想为孩子们组织一个关于“年”的读书会，这个想法和社区工作的王莉沟通后，她为我们准备了一间更大的活动室。几位妈妈还拿了一些各自单位迎春活动后的装饰彩带、小红灯笼，为孩子们营造出年的氛围。参与的孩子有四五岁上幼儿园的，还有初中的大孩子，不同年龄段孩子的参与使得这次活动更加丰富多彩。

活动开始，有小小朋友的唱歌和舞蹈表演；中间有小学生们积极上台讲关于“年”的传说故事，以及十二生肖的故事；最后那几位初中年级的大朋友们还为小不点儿们讲了一些关于蛇的科普知识，因为新的一年是蛇年嘛。

雷锋日的社区活动

上小学孩子的家长正为如何完成学校布置的雷锋日的活动犯难时，社区的王莉告诉大家社区近日有这样的活动，具体内容是清洁小区里的健身器材。欢迎孩子和家长自带抹布和小水桶来参加。呵，那个场面真壮观！大同学擦高处，小同学擦下面，这样自发的分工很像是孩子们自己商量的。

活动结束后，听到有的孩子说：“刚才和我一起干活的是我们学校五年级的同学，以前在操场上遇到过，不过不说话。今天我们就认识了。”

社区工作人员如是说

社区组织的活动是围绕社区自身现有的资源来组织的，每年每月都会有不同的形式和主题。通知小区居民的形式是社区门外的宣传栏，以及各小区的小区网，但就是这样，还是有很多早出晚归的家长不知道，不了解也不熟悉。所以当接到那位妈妈来询问为孩子们举办活动需要活动场地时，我们也特别高兴。我们特别希望社区组织的活动能有更多的小区居民来参与，这样附近小区的居民能相互了解，能共同维护自己生活的地方。

接下来的活动还有：

植树节的自愿认领和栽种树苗活动；

森林公园健身走活动；

科学周的科普参与活动；

除了这些我们想好的活动，小区居民也可以自发想一些自己的活动，通过我们来邀请更多的人参与。

拾回归属感

参加活动的爸爸妈妈、爷爷奶奶们都开始相互认识并分享了自己的体会，初次听到这样消息的人们以惊讶和兴奋的表情想来尝试，而参加过的人们拥有了一种小家变大家的轻松和愉悦。也许，邻里时代也可以在这一幢幢的高楼间建立，虽然不是小院的平房间间相依，但人们渴望儿时的邻里关系，渴望对窗外喊一嗓子“回家吃饭了！”孩子们嬉笑乱闹的生活场景。

现在社区的工作人员，有很多是大学毕业分配来的大学生，这些年轻人充满了活力，并有很多不一样的想法。而生活在各小区的年轻居民也不再像老一辈那样大多在同一个单位上班，他们更需要通过参与一些社区的活动来相互了解、沟通。

社区活动实践报告 篇4

在2011年8月8日至8月12日之间我在八宝山街道玉泉西里西社区担任义务宣传员，发放有关“垃圾分类、暑期防盗的，节水节电”的宣传单等活动并且帮助社区出板报，在帮助社区提升社区居民的安全意识以及怎样合理分类垃圾使居民们养成一个构建环保社会的良好意识的同时自己也收获了能力以及关于相关内容的知识，使自己学到了在生活中有用的东西。

在实践之中通过和他人的接触、交流，学会理解他人，尊重并且体谅他人。经常留意身边需要帮助的人，自觉而乐意的为他们服务，对他人富有爱心，在实践中那些从我的帮助从中获益的人的接触中，获得了深刻的体验、感受以及满足。我认为身社区实践活动帮助我养成了一个良好的社会责任意识，在实践中让我的身心得到了很好的成长，把书本知识与实践活动结合起来，学以致用，让我早日了解了社会的运行章程，接受社会实践活动的考验，我在社会实践中经风雨、受教育、长才干，树立正确的世界观、人生观和价值观，全面提高了我的综合素质。

社区实践活动总结 篇5

一、加强组织，强化领导

为了确保活动的顺利开展，我校领导高度重视，专门成立了以校长为组长、分管校长直接负责的诚信教育活动领导小组，小组成员分工明确、各司其责。周校长强调学生资助诚信教育的重要性：首先，要提高大家对于诚信教育的认识，加强诚信教育的宣传;其次，要营造良好的诚信教育的氛围，提高学生诚信教育的意识。

二、重视宣传、提高认识

社区实践活动和报告 篇6

今年的假期我参加了社会社区服务实践活动，虽然这五天的时间活动让我觉得很累很辛苦但是从中却锻炼了我，并且我也学到了一些课本上学不到的内容。也通过五天的实践，让我有了些关于社会基层建设的心得体会。

大学生的暑假社区服务是对自己的一种锻炼我认为。在父母羽翼下成长的我们到底有没有能力，在社会上用双手来收获什么。到底我能干什么？心理上总有这样的疑问，暑假社区服务就是一个可以证明我自己的一个平台，迎接困难，往上攀登。就想借助这次寄回来锻炼一下自己的能力。也许还在上大学的我们还没有多大的本事，可是社区实践可以帮助我，成为即将进入社会的一个平台。服务员，送报纸，送牛奶。一份份简单的工作却让我认识到了不平凡。

正午的烈日烤着。正是因为有这样的环境，激发了自己要参加的热情。我想要看看在如此大的太阳下，我可不可以通过自己的努力养活自己，同时，也想通过亲身体验社会，让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的耐力，更为重要的是检验一下自己所学的东西能否被社会所用，自己的能力能否被社会所承认。也想通过社会实践，找到自己的缺点和不足之处来讲加以改善。

社会实践活动给我们这一代生活在父母呵护下的同学来说是很好的机会了解社会、了解基层的机会。从中学到了很多书本上学不到的东西，汲取了丰富的营养，理解了“从群众中来，到群众中去”的真正涵义，认识到只有到实践中去、到基层中去，把个人的命运同社会、同国家的命运联系起来，才是我们成长过程中的正确之路。“艰辛知人生，实践长才干”。通过开展丰富多彩的社会实践活动，使我逐渐的了解了社会，开阔了视野，增长了才干，并在社会实践活动中认识自己所处的位置，也发现了自己的不足之处，对自己进行了正确的客观评价。给自己找准了正确的位置，增强了我努力学习的信心和毅力。我是一名大二学生，应该提早走进社会、认识社会、并且来适应社会。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。社会实践使 我觉得要通过实践来检验真理，亲力亲为，尤其是我们学生，只重视理知识，忽视实践这个重要的环节，往往是工作后很不理想，在实践中检验自己的知识和水平。我觉得通过实践我不再盲目，我懂得了很多课本上不成有过的的知识。

通过这次的社会实践，让我学会了很多东西，我深深地感受到一个人在工作岗位上的那份热情。正因为如此，我才渐渐地懂得了一个道理：要创造自己的事业，就必须付出加倍的努力，凭着一个人对工作的执，坚定的信念会指引着他走向完美的事业之路。

在自己工作实践的这段时间里，我通过自己的努力奋斗，体会到了工作中的酸甜苦辣，猛然回过头才发现自己是最幸福的。因为我还在学习的阶段，还没能真正地接触事业，没能真正地了解到工作的难处和辛苦。想起来，还是觉得自己现在还是不错的了，能在这么好的环境下读书，为以后的工作打下基础。这一次社会实践给了我学习的机会，同时也给我一次印象深刻的记忆。

在实践的这段过程中，我努力并且认真地做好每一件自己该做的事。原来以为自己学的这些知识已经够多了，可到了进行社区服务的时候才知道原来自己要学的东西还有很多，不能只安于现状，一定要有好学的能力。人是在不断前进中成长起来的，虽然会有很多坎坷，但总是会有办法解决的。做人不怕失败，最怕

社区实践活动周记 篇7

关键词：父亲教育,亲子活动,成长体验活动,家庭教育

一、问题缘起

长期以来,家庭教育研究主要关注母亲在儿童发展中的作用,对父亲的作用重视不够。通过查阅文献,笔者发现关于父亲参与的研究集中在影响父亲参与的因素、父亲的角色投入对儿童成长的影响、父亲教养方式的研究,等等。所有研究无一例外地显示,父亲参与孩子的教养对孩子各方面的发展有着不可忽视的影响力,其角色的重要性是他人无法取代的。

笔者在项目启动前做了一份父亲参与亲子活动的网络调查问卷,参与家庭100户。结果显示,在工作日中,18% 的爸爸没时间陪孩子,68% 的爸爸有0 ~ 2小时的时间陪孩子,14% 的爸爸有2小时及以上时间陪孩子; 在周末,5% 的爸爸没时间陪孩子,32% 的爸爸有0 ~ 2小时的时间陪孩子,63% 的爸爸有2小时及以上时间陪孩子。爸爸陪孩子的活动内容上看,室内游戏42% ,户外活动69% ,亲子阅读17% ,电脑游戏29% ,看电视33% ,其他8% ( 包括盯作业、打电话、吃东西、不知道在干嘛等) 。51% 的爸爸从没参加过学校、社区组织的亲子活动。76% 的孩子喜欢和爸爸一起玩,22% 无所谓,2% 不喜欢。可见,爸爸有一定的陪伴孩子的父职意识,很多孩子也喜欢和爸爸在一起玩耍,但在亲子活动内容和参与集体亲子活动上,还有很多有意义的实践空间。

在青浦区妇联开展的“加油爸爸”社区父亲成长体验日活动的64位报名者中,80% 的爸爸是在自己未知的情况下由妈妈代报的,但最终出席率仅为34% ,还有66% 的“爸爸去哪儿”了? 31% 的爸爸自认为是“给力爸爸”,其余均自评为“合格爸爸”或“不合格爸爸”。可见,父亲在家庭教育中的自我成长需求不算太大,尤其与“狼妈”们见活动就“扑食”,见培训就“秒杀”的情况形成鲜明反差。这也进一步突出了父亲教育的必要性与紧迫性。

一边是父亲“缺位”,一边是孩子“需求”,一边是社会“疾呼”,如何引导父亲“归位”于家庭教育,以避免孩子心理上终身“缺钙”,已然成为社会热点。

二、活动方式

聪明的孩子,三分靠教,七分靠玩。“玩”是孩子的天性,是一种主动学习的态度。玩什么、怎么玩,需要家长和孩子共同去探究、去体验、去创新。通过各种类型和目的的亲子活动,不仅可以拓展孩子的想象力、创造力、观察力等智力因素,而且可以增强他们的非智力因素,如求知欲、意志力、自信心、荣誉感等。

对于父亲来说,也能在亲子活动中分享孩子的快乐,分担孩子的烦恼,认清自己的角色,增进亲子的情感。从固有的男性特征来说,男性在性格、体力、交往方式上与女性有很大不同,女性偏向于“静”态活动,而男性更喜欢参与“动”感活动,父亲大多钟情于运动性、技术性、智能性、对抗性、探险性的实践活动,是孩子身心健康发展中不可缺少的家长性别资源。为了加强父亲对自己角色的认识,增进父亲间的深入交流与相互对照,采用集体活动的形式,让父亲体会自己“不是一个人在战斗”的团队感,为父亲们提供时空,开展丰富多彩的社区父子活动,与父亲的亲密“共事”可大大提升孩子的安全感、责任感、成就感等。

三、主要做法

下表为我们开展的社区父亲成长体验活动。

1. 利用所在地资源,充分体验合作。青浦区域范围内人文、科技、自然等在地资源丰富,充分发掘这些资源,并进行有效的社区父亲成长体验活动课程的开发与实施,是丰富孩子学习经历、培养孩子综合实践能力、弘扬本土文化的要求,更是促进孩子对家乡认同感、归属感与自豪感的有效途径。尤其在“上海市中小学生暑期职业体验活动”的浪潮下,家长们对在地资源的利用已经非常认同,愿意在活动中充分体验在地资源的价值。青浦地区不大,开展在地活动,时间上比较充裕,易于为爸爸和孩子提供足够的合作时间,也比较容易让“懒爸爸”“忙爸爸”们接受,如图书馆、农业园区、社区创新屋、居委会培训室、生态资源等。

2. 符合男性特征,满足角色需求。为了促进爸爸们参与活动的积极性,我们设计的体验活动大多具有挑战性、协作性、对抗性、探索性、操作性、创新性等特点。比如,“爸爸爱探险———户外技能探索营”,体验了男性角色; 通过“爸爸爱耍酷———移动技术体验营”,体验了父亲角色; 通过“爸爸爱妈妈———沟通技艺训练营”,体验了丈夫角色; 通过“爸爸爱阅读———亲子阅读学习营”,体验了社会角色。爸爸们在封闭式的成长体验活动中,加深了自己对于家庭、对于父职的理解。

3. 关注多元发展,促进亲子互动。在“父子兵团”的系列活动中,“虫虫特工队”带爸爸和孩子体验了昆虫认知、观察、捕捉、喂养等常识; 在“大小读书郎”活动中,爸爸和孩子们第一次在图书馆扎营、寻宝、听故事、做手工书,整整一夜的与阅读亲密接触中,增强了孩子和爸爸对图书馆的认知与喜爱之情; 在“天降父子兵”活动中,爸爸陪着孩子们一起学习岩降技能,爸爸们的勇敢镇定,鼓舞了孩子们积极参与,拉近了爸爸和孩子的心理距离;在“父子小木匠”活动中,爸爸和孩子共同合作,动手操作电动机械工具,完成了木制摇椅; 在“小脚跟大脚”活动中, 爸爸和孩子共同完成了14公里的徒步任务,巨大的成就感鼓舞了爸爸进一步带孩子与大自然亲密接触; 在“父子科学家”体验活动中,爸爸和孩子一起通过多种天文望远镜,观察了月亮与星座,引发了爸爸和孩子们对天文的兴趣,对星空的向往之情。每次活动结束,我们都会可喜的发现,爸爸们和孩子一样,对一切学习充满了好奇心、充满了探索精神,并且很多爸爸没有因活动结束而停止活动内容,昆虫喂养、睡前朗读、溯溪岩降、徒步露营、天文观测等还在这些爸爸中不断交流。

4. 安全头等大事,保障活动顺利。户外活动最怕出事,公共安全为头等大事。因此考虑到这个因素,原定的50 - 100人数规模并没有达到,基本以20家左右为限,以提高安全度。为此,我们采取了几个措施来保障:

第一,负责人接青浦妇联通知,参加了中国儿童中心的儿童安全培训班。获得了不少有关儿童安全的资料以进一步启发项目安全保障措施的制定。第二,领队、护士联合编写《儿童户外安全手册》,户外活动下发给家庭。第三,领队参加的全国登山协会的户外安全培训班,并获得大量《户外安全手册》,下发到家庭自学。第四,面向家庭开设《儿童户外安全技能讲座》,提高安全防范意识和自救能力。第五,每次户外活动为爸爸和孩子购买户外意外险5 ~ 10元不等。第五,活动中适时穿插“紧急包扎”“紧急止血”“户外结绳”等课程,提高自救技能。第六,活动中始终设置“安全员”岗位,由领队和队医负责安全监督工作。

通过系列活动,笔者可喜地发现,但凡参加过“加油爸爸”社区父亲成长体验日活动的爸爸,都发生了微妙的行为变化。尤其是那些本被妈妈们宣判“死刑”的爸爸,有的开始亲自为孩子“抢活动名额”,有的开始主动参与网络互动,有的在活动中逐步主动参与,可见活动引起了爸爸们对父职的反思。这不可不说是对活动组织者的一种莫大激励。当然,第一次尝试做“加油爸爸”社区父亲成长体验课程,还有很多不足之处有待完善,如招募方式、活动通知、互动交流、资料收集、主题拓展等。

社区实践活动周记 篇8

关键词：小组组建；评价方法；评价效果；捆绑式评价

小升初是学生成长过程的一个关键阶段。对每个学生而言，初中阶段都面临知识能力和情感价值观等的重构。如何做好小升初衔接教学工作，是每一位初中起始阶段教师都要面临的难题。作为语文教学核心内容的作文教学，更是小学向初中过渡衔接教学中急需研究的问题。

俗话说：“教学有法，而无定法。”教师在教学中的一个重要作用就是引导，教师的引导作用发挥得如何是衡量学生学习效果的标准。如何把握小升初作文教学衔接，成为初中起始阶段作文教学引导的关键。关于如何做好小升初语文写作教学衔接，国内外专家学者做了大量的研究，并且已经取得了许多实质性的效果。但笔者认为，作为一线教师更具有发言权，更懂得运用理论知识结合本地实际制订出比较容易操作的方案。

周记就是一周所见、所闻和所做事情的记录，有时还可记录对这些事情的感受和看法。它可以写成记叙文、议论文、说明文、诗歌、散文、小说、戏剧等。篇幅可长可短，长短皆由心中所感而定，学生少了对作文字数要求的畏惧。一周一篇或多篇，既不会像日记那样成为学生的负担，又弥补了一学期几篇作文难以提高学生习作能力的不足。通过实践，笔者谈谈自己的看法。

一、通过一些比较新颖的手段，提高学生学习写周记的兴趣

“兴趣是最好的老师。”是的，兴趣可以激发学生的创造热情、好奇心和求知欲。所以提高学生学习的兴趣是前提和基础。我们可以抓住初中起始阶段学生爱表现的特点，采取一些比较新颖的手段，提高学生学习写周记的兴趣。如形式上的创新：（1）改变“单独作战”的做法为“集体协同作战”的做法。可以把班级学生自由组合为五人一个小组，教师再根据学生的学习层次作适当调整，让每个小组水平大体相当。（2）可以改变以前一人一个笔记本的做法，用五人共用一个笔记本的做法，每人每周写一篇周记。最好用活页笔记本，这样一学期结束可把活页笔记本按个人分册装订，分发给个人，由个人自己保管。（3）讲评上做一些创新。教师每天上课前批改前一天的周记，再利用课前十分钟让优秀者本人或小组推荐一人上台朗读。（条件比较成熟时也可由小组推荐或毛遂自荐的形式进行。）教师再作适当的点评。（4）鼓励激趣，积分奖励。充分利用班级学习园地，对特别优秀的周记和写法上值得注意或借鉴的周记进行发表。还对优秀个人、小组及有进步的个人进行积分登记。以月为单位，对积分前五名的个人及小组进行上榜公布奖励。对一学期的优秀个人和小组进行考试加分奖励。又如，从周记的内容上、书写上和学生发言上等方面也可对学生做一些要求。通过这种形式，所有的学生都会对周记感兴趣，都会认真去写周记。

二、通过写周记，培养学生独立生活的能力

寄宿制学校的学生，待在学校的时间比待在家里的时间长。老师不但要教给学生知识，还要教给他们独立生活的能力。校园生活中点点滴滴的事情都会让学生感到既新鲜又不能适应，学生都会有自己的想法，都有表达的愿望。作为老师，要对初中起始阶段的学生全方位关注。笔者认为最好的办法是引导学生关注身边小事，写好生活周记。在检查周记时，经常可以看到“我学会了……”“我们的大管家”“食堂的阿姨”“我是值日生”等一系列文章。因为都是亲身经历的事情，写得富有真情实感。通过这一类的周记，我们可以了解学生在校的学习生活。另外，教师还应在学生周记本上做一些鼓励性评价，让他们更快地适应初中生活。

三、通过写周记，培养学生细致的观察能力

农村的学生基础比较不扎实，学习能力参差不齐，但广阔的生活空间为他们提供了丰富的写作素材。我们要注重培养学生“发现美的眼睛”，做好生活的有心人。通过教给学生观察的方法，引导学生学会观察，学会比较，甚至可以和学生一起学习一起讨论。如，学习朱自清的《春》之前，先有意识地让学生观察本地春天的自然景色，获得生活的体验，并把它记录下来。在教学《春》时，再引导学生好好感受名家笔下的春天美景，同时把学生带到野外，让学生直接感受大自然的美好春光，并进一步与学生讨论观察和比较的方法。当然，学完《春》后，还应进一步让学生写读完课文的感受，让他们以周记的形式体现。初中起始阶段，这一类的文章很多，只要我们引导得当，学生的观察能力一定是可以提高的。

四、通过写读书周记，开阔学生的阅读视野

农村学校一般以寄宿生为主，他们学习的媒介比较有限，阅读视野比较窄。我们可以充分利用学校的图书资源，开展课外阅读课，举办知识讲座，做一些必要的引导，让学生掌握一定的阅读方法，培養较浓的阅读兴趣。更主要的做法是让学生充分利用课余及节假日时间，汲取书籍中丰富的营养。我们还应提倡学生集资订阅报纸和杂志，全方位体会“多读书，读好书，读书好”的好处，然后把读书的感受写下来，写成读书周记，与同学分享读书的快乐。

六、通过周记教学，教会学生从不同的角度表达对人生的感悟，提高习作能力

由于学生人数少，学习能力参差不齐等原因，经过一个阶段的实践之后，作为老师，要对不同程度的学生做不一样的要求。对于学困生，只要求他们把字写好了，把简单的意思表达清楚即可。对于中等生，则要求他们写一篇完整的周记，甚至在写作时要做些必要的要求。而对于学习潜力较大的学生，当条件比较成熟时，我们还可以从如何选择作文的角度、如何让素材为我所用、如何遣词造句，如何运用恰当的表达方式等方面对学生的周记作要求。笔者曾经让学生以给父母写一封信的形式来写周记，结果每个学生都能够写，而且写得都不错。特别是留守儿童的周记，笔者稍加修改后让学生寄给父母，让他们尝到成功的喜悦。只要我们善于引导，学生的写作能力是一定会提高的。

当然，我们在学生写周记上做足了文章，我们在学生的周记修改上更应下苦功夫。周记教学的终极目标是使学生形成相应的写作能力。常言道，好文章是改出来的。而老师的批改作用可能不大，终究还是要让学生学会自己改。《义务教育语文课程标准》对7～9年级学生明确要求：“要养成修改作文的习惯，修改时能借助语感和修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流习作新得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”通过多年的实践，笔者总是千方百计培养学生修改作文的习惯和能力。在周记教学中，我们不但要让学生学习修改自己的文章，还要让学生学习修改他人的文章。不过作为教师，我们还应注意一点，那就是批改反馈要及时。

小升初语文教学的衔接过程是一个系统工程，而以周记写作教学为突破口的做法只是一种大胆的尝试。如果这种尝试成效显著，它将带动语文教学衔接的其他方面，也将带动学生进行一个完美的过渡，把学生带入全新的初中语文学习。

注：本论文为“福建教育学院2015年基础教育研究课题（院外）加快小升初语文写作课程衔接的研究——以周记写作在农村中学七年级语文教学中的运用为例立项课题（项目编号JYYB-

2015068）研究成果之一”。