酒店宾馆提示语（共16篇）
为了您的财产安全，请自行妥善保管好您随身的贵重物品，如有遗失，本酒店概不负责！
今年春节不劝酒
欢迎光临,请注意保管好你的随身物品,请不要随地乱扔垃圾
尊敬的宾客：为了我们的居住环境更加绿色环保,减少洗涤污染,如果您在入住期间需要更换床上用品,请将此卡放置枕头上,我们会及时为您更换。谢谢您的合作
尊敬的宾客：为了尊重您的私人空间不受打扰,请您使用“请勿打扰”,“请即清扫”牌。在没有得到您的允许前,我们不会随意进入您的房间。谢谢您的合作。祝您下榻愉快
为了你的饮食安全,海鲜类食品不要与葡萄同食！
客人存伞架－－给您的伞找个家
尊贵的宾客您好欢迎您回家,这里将是您又一个温馨的家,同时也请您像在家一样注意保护用具,文明用语,谢谢
外出请清点自己的物品,随时欢迎您回家
让我们把温馨带走，把真爱留下。
1. 学生在课前分组考察,运用拍照或填写考察表的方式记录校园中需要提示语的具体情况,发现提示语表达或提示语牌放置不当的问题。
2.学生收集提示语牌信息,分析总结其特点、作用、明确设计制作要求。
3.学生能用思维导图的方式明确设计提示语牌需要考虑的问题。如:提示语、语牌形式、材料、放置地点、字体、颜色、配图等等。
4.学生用草图或动手制作小样的方式完成整体语牌设计,锻炼思维能力、动手能力和审美能力。
【教学重难点】
1. 学生分析总结提示语牌的特点、作用、明确设计制作要求。
2.学生用草图或动手制作小样的方式完成整体语牌设计。
【活动准备与课时安排】
1. 活动教师准备
(1)准备提示语素材文件夹以及与之相关的图片素材和文字材料。
(2)准备材料:各种板材(吹塑纸、泡沫板、纸板、彩色复印纸等)。
2. 活动学生准备
(1)课前调查学校校规、校训和其他提示语的设置情况,并观察了解师生的在校行为。
(2)彩笔、尺子、铅笔、剪刀等学习用具。
3. 活动教学课时
1课时
【活动过程】
1.活动导入
教师谈话导入(5分钟)
(1)用图片引导学生说出校园中有哪些不恰当的活动。师:同学们,学校是我们学习生活的地方。最近我发现了校园中的一种现象,看,他们把楼道当成了游戏的场所,这样特别容易发生危险,很不安全。你们是否也发现了类似的现象呢?(出示学生在楼道打闹的照片)
(2)师:刚才同学们提到的现象,都属于校园安全的问题,你还发现了校园中哪些其他方面的问题呢?
预设:卫生方面,环保方面和文明方面存在的问题。
(3)引导学生思考解决问题的方法。师:同学们,通过交流不难发现,我们的校园虽然美丽,但也还存在着一些不太美丽的行为。作为学校的小主人,建立良好的校园环境和秩序是我们每一个人的责任。那么,我们可以用怎样的方式提醒大家呢?(板书:提示语牌)
(4)引导学生思考提示语牌的形状和能够见到提示语拍的地点。师:你们在哪里见过提示语牌?能描述一下你见到的提示语牌什么样子吗?(预设见到的地点:公园、医院、小区等公共场所。)
(5)通过游戏了解提示语牌的设计意图,了解设计思路。师:看来大家已经关注到提示语牌了。设计巧妙的提示语牌可以给人留下深刻的印象。接下来,就让我们做一个“猜猜猜”的小游戏。我来出示提示语牌,你们来猜猜它出现的地点和设计的意图。看谁猜得准?
师:同学们,通过游戏我们可以看到好的提示语牌可以像一股清泉滋润我们的心田,这就是提示语牌的魅力。其实我们同学也可以发挥自己的聪明才智,来为我们的校园设计一个提示语牌。你们有信心完成这个任务吗?(板书:设计)
出示完整课题:设计校园提示语牌
2.活动实施
(1)初步感悟(15分钟)
问题:为校园设计制作一个提示语牌,需要考虑哪些因素?
学生回答,教师随机在黑板上画思维导图。
学生回答可能是没有逻辑顺序的,但是教师要从提示语和语牌这样两方面进行梳理板书。
预设板书:
(2)借鉴学习(5分钟)
A.每个小组发放一份学习资料,其中包括一份提示语的汇总范例及部分提示语牌的设计小样。要求各小组结合黑板上的导图进行学习讨论,分析思考:提示语表达有什么特点?语牌的设计有什么地方值得学习和借鉴?
B.请学生代表小组发言,教师用不同颜色的粉笔继续补充完成思维导图。
预设1:提示语可能会表达很幽默、很委婉(请学生读一读幽默的提示语),使用了修辞方法等特点,在学生充分表达自己的发现后,教师分别板书,并进行提炼,提高吸引力。
预设2:提示语牌可能会使用卡通形象。这时,教师要引导学生思考,选择什么样的卡通形象有助于自己的设计。(学生喜欢的、吸引学生视线的、更好发挥提示语的作用等,需要考虑学生的喜欢程度,卡通的正面作用,提示语的具体内容和放置的环境等。)
提醒学生,使用他人的卡通形象是不能用于商业用途的。但可以用于自己设计的提示语牌在校园中使用。
引导学生正确使用思维导图,通过梳理,帮助学生完成设计任务。向学生展示教师提前收集的一些提示语牌,要求学生欣赏并说一说设计中最引人注意之处。
C.学生交流
(3)设计制作(13分钟)
设计校园提示语牌,完成小样的制作
在小组内商量确定,结合自己发现的问题,从中选择一处来设计校园提示语牌,并在12分钟内完成本次设计。由于时间有限,要求各小组不必细致地勾画,采用文字说明,配图等方式来表达设计理念,完成小样的制作。
A.出示设计校园提示语牌活动的要求:
分工合作,巧用时间;
借鉴参考,不能抄袭;
设计新颖,合理用料;
使用剪刀,注意安全。
B.学生设计校园提示语牌制作小样,教师巡视指导。
(4)汇报交流(5分钟)
A.小组汇报交流设计制作的校园提示语牌的小样。
B.教师引导学生思考。
设计中存在哪些问题?如何解决?提示语牌适合什么年龄的人观看?与周围的环境(校园)是否搭配?提示语牌放在哪里起到提示作用?
C.教师小结。
3. 活动延伸(2分钟)
(1)师:通过今天这节课的实践,你还想做些什么?(为社区制作提示语牌;同学校领导协商,张贴我们设计的提示语牌等.)
(2)提出要求:我们泉州还有许多历史悠久的知名建筑,同学们可以留心观察,大胆实践,为这些地方设计一个提示语牌,做个有责任心的泉州小主人。
【教学反思】
《设计校园提示语牌》是一节六年级的研学课。本节课的内容来源于京版教材。在实际的教学中,笔者总体有这样几点反思:
1.主题具有现实意义
本节课的主题并不是一个新的主题,它源于京版教材六年级上册。在注重校园文化建设的今天,校园文化作为一种环境教育力量,对学生的健康成长有着巨大的影响已成为大家的共识。因此,要加强校园文化建设,可以充分发挥学校学生在校园文化建设中的主体作用。对于六年级的学生来说,他们具有一定的发现问题的能力,能够发现校园中存在的安全、环保、文明等方面的问题,并用已有的知识经验来设计制作一个提示语牌,发挥小主人翁意识。在设计制作的实践活动中,学生会更加关注自己的行为。因此,从这个角度上说,开展《设计校园提示语牌》的综合实践活动具有现实意义。
2.充分发挥思维导图的作用
思维导图作为一种学习的策略,有利于培养学生的创新思维能力。它的创作过程包含了与创造力的培养相关的技巧。思维导图作为一种思维策略,可以辅助教师设计更多的教学活动。为了充分发挥这两者的作用,作为教师的我,充分利用思维导图来帮助学生梳理思路,以便更好地完成本次设计制作校园提示语牌小样的任务。首先,在学生运用已有经验,简单了解提示语牌的基础上,请学生思考:要完成本次实践活动任务,需要考虑哪些因素?学生运用已有经验,从语牌、提示语两方面进行梳理。接着,教师提供学习资料,让学生在小组中学习交流,结合思维导图,分析思考提示语在表达上的特点,以及提示语牌设计上值得借鉴的地方。然后,再次进行全班交流,不断丰富思维导图,提示学生对设计的任务,以便更好地完成本次任务。因此,在本机课的设计中,思维导图贯穿始终,充分地发挥了思维导图的工具性作用。
【专家点评】
学校是学生学习生活的主要场所,也是他们的“社会环境”。通过活动引导学生关心学校情况、参与学校各种活动,一方面便于树立其小主人翁的意识,另一方面为他们将来更好地进入社会,并具有一定的社会适应力、生存力会起到积极的作用。
首先,活动产生于需求,一是学校管理需求,二是学生教育需求,三是社会文明公德建设需求。其中以学生教育需求为核心,学生自然而然地认为引导他人和自己的行为是他们作为学校主人分内的事了,因此学生在活动中积极性高,注意力集中。学生在活动中由受教育者转变为自我教育和教育者。
本活动注重在学生设计前的规划活动,在做事之前先想想要干什么,要准备什么,要做事的顺序是什么,要考虑哪些因素,分析一下哪些因素是变化的,哪些因素是不变的,哪些因素是可以控制的,哪些因素是不可能控制的等等。
活动规划环节直接关系到设计的成败,又因为学生受到知识、能力、见识的影响,他们在设计前很少考虑外部环境的影响,他们往往是接到任务后没有目的地将提示牌的位置安放在自己想安放的位置,或没有确定针对哪个具体的问题点;有些提示牌设计过于复杂,让人看不明白。学生往往把注意力放在提示牌的展现形式上,而忽略了提示牌的信息内容及摆放位置。
教师通过思维导图为载体,引导学生在开始设计制作前,充分分析提示语牌的设计的主要相关因素,明确其中的重点和层次关系。接着,教师通过资料袋引导学生进行案例学习,通过优秀的提示语牌资料,弥补学生相关经验、知识不足,为他们进行设计制作活动打好基础。同时,将思维导图进一步完善,有效地将设计规划与设计要点融合在一幅图中,非常有利于学生理解、运用。
活动中,学生人人参与,在创作过程中既体现了小组的合作性,又体现了小组及个人的创造性。作品都具有一定的实用性,成为活动延伸即社会实践、服务的重要资源。
摘要：教师引导学生在课前分组考察,运用拍照或填写考察表的方式记录校园中需要提示语的具体情况,发现提示语表达或提示语牌放置不当的问题。收集提示语牌信息,分析总结其特点、作用、明确设计制作要求。用思维导图的方式明确设计提示语牌需要考虑的问题。用草图或动手制作小样的方式完成整体语牌设计,锻炼学生的思维能力、动手能力和审美能力。
“除了给提示语‘调座位’，还可以给它怎么样？”皮皮思索着，自言自语。
“给提示语‘戴花’。”忽然，一个声音从身后传来，把皮皮吓了一跳。他忙回头看，原来是山羊老师。
“还真的可以再深一步。快告诉我，这‘花’是什么？又怎么个‘戴’法？”皮皮惊喜地问。
“这‘花’呀，就是人物说话时的动作、神态、心理。”山羊老师说完，故意停顿了一下，好像让皮皮在心里确认一下似的，然后接着说，“如果我们把这些内容给提示语‘戴’上，那提示语就更‘美丽’了。”
皮皮听了，好半天没有说话。
“你在想什么呢？”山羊老师摸了一下皮皮的头问。
一言不发的皮皮朝山羊老师微微一笑，然后提笔写了起来：“‘这是谁干的？’山羊老师眉毛倒竖，用手指着地上的花盆碎片，把声音提高八度，说，‘等我查出来，非让他写检查不可！’”
“‘眉毛倒竖’是人物神态，‘用手指着地上的花盆碎片’是人物动作，‘把声音提高八度’是人物说话的音量。你这‘花’‘戴’得非常好。”山羊老师说完，不由得拍起手来。
突然，山羊老师说：“你这孩子，我什么时候对同学这么凶过？”
皮皮嘻嘻一笑：“上次我打破了家里的花盆，我爸爸就这样。我把这事安你身上了。”说完，皮皮跑出了教室。
教室里只剩下有气没地方撒的山羊老师了。
练一练
他说：“真有那么搞笑吗？我就知道是你照的。”（把提示语放中间，提示语要有动作和神态）
2. 乐于让顾客得到实惠!
3. 找到家的感觉，其实就这么简单。
4. 挽卿手，共白头，昌河酒店誓千秋!
5. 集传统名菜海派风味之清华，溶中国烹任现代美学于一体!
6. 以一百分的努力，换您十分满意。
7. 新鲜风味，美食天地!
8. 享受二小时，印象三十春，传颂四百载，风流五千年!
9. 佳肴饷嘉宾，沪上不夜城!
10. 给你独一无二的完美体验。
11. 微笑，让健康常在，让您幸福常伴。
12. 满足你的一切愿望，做最高贵的你。
13. 宾客至上，服务第一。
14. 偶遇是一脉风景，踏进有真情服务。
15. 外出请清点自己的物品，随时欢迎您回家。
16. 出门在外的最佳选择，让您感受家的温暖。
17. 江南韵味，宾至如归。
18. 欢迎光临，请注意保管好你的随身物品，请不要随地乱扔垃圾。
19. 只要来到，难忘今宵。
2. 请不要让你的自私点燃我的大楼——请勿吸烟
3. 曾经有一堆烟摆在我面前，我没好好珍惜，现在后悔莫及;如果上天，再给我一次机会，我会对那鬼东西吆一声“getout”。
4. 吸烟几时止?美景几时还?青春何能驻?生命何与共?只愿君能禁吸。
5. 如果你想吸烟，定时炸弹在身边!
6. 千万别点着你的烟，它会让你变为一缕青烟
7. 也许，你的指尖夹着他人的生命——请勿吸烟。
8. 尊重他人，珍惜健康，宾馆，禁止吸烟!
9. 香烟一缕损人害己，街头禁烟文明传递。
10. 如果你想吸烟，定时****在身边!(加油站禁烟)
11. 进入仙境，勿吸人间“烟火”
12. 宾馆不吸烟，为你为我为明天
13. 宾馆不吸烟，低碳生活空气鲜
14. 珍爱生命，拒绝毒品!
2. 你轻轻的一关，不带进一丝寒意 。
3. 轻轻地带上我，我给您贴心温暖!
4. 轻轻地关，暖暖地情!
5. 随手关门，暖暖你我!
6. 温暖从你做起，请你关心我!
7. 文明礼仪，随手带门!
8. 欢迎您回家，这里将是您又一个温馨的家，同时也请您像在家一样注意保护用具，文明用语，谢谢。
9. 外出请清点自己的物品，随时欢迎您回家。
10. 为了您的财产安全，请自行妥善保管好您随身的贵重物品。
11. 为了您的健康和安全，请不要在客房进行黄赌毒。
12. 为了我们的居住环境更加绿色环保，减少洗涤污染，如果您在入住期间需要更换床上用品，请将此卡放置枕头上，我们会及时为您更换。谢谢您的合作。
13. 为了尊重您的私人空间不受打扰,请您使用“请勿打扰”，“请即清扫”牌。
14. 在没有得到您的允许前，我们不会随意进入您的房间。谢谢您的合作。
15. 为了您和大家的安全，请把烟头熄灭在烟灰缸内!
16. 绿色健康我们所做的，就是您满意的。
17. 送给您一片温暖，献给您一片深情。
18. 尊敬的宾客：为了我们的居住环境更加绿色环保，减少洗涤污染，如果您在入住期间需要更换床上用品，请将此卡放置枕头上，我们会及时为您更换，谢谢您的合作!
19. 为您的江南之旅提供最便捷舒适的家。
1 纠错性反馈的分类
Lyster和Ranta (1997) 在“纠错性反馈与学习者领会”一文中区分了六种形式的纠错性反馈。即显性纠错, 重铸, 诱导, 澄清要求, 元语言信息和重复。从学习者和对话者是否就语言形式方面的问题进行的磋商这一角度, 可以将诱导, 澄清要求, 元语言信息和重复归为形式协商或提示。重铸是指教师对学生含有一个或多个错误的表达部分或全部的改述, 因此不仅有助于学习者巩固旧的语言知识, 也可以让学生从反馈中获取新的语言知识。提示或形式协商, 是指教师用各种提示信息促使学生输出语言, 因此有助于学习者巩固已内化的语言知识。两种隐性反馈中, 重铸界定为提供输入型反馈, 提示界定为促使输出型反馈。
2 近年来提示和重铸研究
2.1 重铸的有效性研究
自90年代后重铸的研究成为国际二语研究中的热点。在课堂环境中, 重铸是使用频率最高的一种反馈方式。重铸之所以在二语习得研究领域得到如此多的关注, 主要是由于其在教学中的普遍性和实用性。二语研究者普遍认为, 重铸是一种隐性负面性反馈, 原因是重铸中没有明确的信号表明错误, 然而也有学者对此提出质疑, 认为重铸既是正面证据, 也具有纠错功能的负面证据。
从教学意义上说, 重铸具有既关注意义又提供正确语言形式的双重功能。教师在重铸的同时较少打断交流过程, 较少威胁到学习者的自信心, 教师得以将重心放在课堂任务上。因此, 在重意义的课堂教学中, 重铸是一种使用频率较高的反馈方式。研究表明重铸会对二语习得起到积极的作用, 因为重铸使学习者注意到他们的中介语和目标语结构上的差异, 通过对中介语和目标语进行认知比较, 重构中介语系统, 促使学习者在交流中更注意语言形式而不是把注意力从意义上的交流转向语言形式的讨论 (Long, 1996, 2007) 。但同时很多研究者指出重铸的纠错功能存在迷糊性, 因为学生受语言水平的限制, 也许觉察不出老师的改述看成对自己错误表达的纠正, 而把老师的改述简单的看成对自己话语的简单的重复。所以重铸式纠错的功能和是否提供负面证据都与其明晰度紧密相关。尽管重铸有很多理论支持, 但仍然没有足够的证据显示重铸比其它反馈方式更有效。
2.2 提示的有效性研究
Lyster认为在一些话语语境交际或基于内容的教学过程中, 提示可能比重铸更有效。提示提供给学生自我修正的机会;促使学习者短暂地将其注意力从语言意义转向语言形式;巩固已内化的语言形式;让学习者有机会检验并纠正他们关于目标语的一些假设。Swain (2005) 认为在纠正语法错误的时候, 提示可以帮助学习者注意到他们的中介语与目标语之间的差异, 从而促使学习者将注意力从语言意义转向句法形式。Lyster和Ranta认为在学生被促使输出后, 他们会处于一种检索阶段, 从而重新分析他们某种程度上以内化的语言形式继而纠正错误的中介语。
提示的有效性可以通过技能习得理论进行解释, 此理论中二语学习被认为是语言知识从陈述性阶段到程序性阶段, 最后发展到熟练的自动的语言行为。学习者语言知识在陈述性阶段需要注意力高度集中并使用短时记忆对语言知识进行习得;在程序性阶段, 即语言知识转变成语言行为的阶段, 学习者通过自己的理解并运用长时记忆把所获得的陈述性知识转化成语言交流所需的程序性知识。获得了程序性知识后, 还需要大量的实践来减少反应时间, 减少错误率, 从而使语言表达得流畅自如, 几乎没有错误出现, 在此过程中提示起到核心的作用 (Lyster, 2007) 。因为在各种不同类型的练习中, 提示通过促使学习者输出, 从而巩固已内化的语言形式继而协助学生从陈述性语言阶段到程序性语言阶段。促使输出型反馈之所以比提供输入型反馈有效, 是因为思考和自我纠错都会加深学生对反馈的印象, 从而促进二语的发展。心理学实验研究关于“生成效应”结果也显示在纠错过程中, 学生主动参与要比被动接受记忆更深刻。
3 重铸和提示对二语发展的作用
重铸和提示均被认为是交际性课堂中有用的反馈方式。它们的教学意义基于一种假设即反馈不仅促使意义协商而且使形式和意义结合起来。Loewen和Philp (2006) 认为, 相比于显性纠错, 重铸和提示节省时间, 不转移学生的注意力同时对学生的错误进行纠正。所以这种反馈方式不仅可以纠错还能在以意义为目的的课堂上促进相互理解。尽管研究者对提示和重铸有效性均持肯定意见, 但哪个对二语发展更有效还具有争议。一些研究者认为重铸更有效因为同时提供给学习者负面和正面的语言证据, 而提示只能提供负面证据;而另一些研究者认为重铸的模糊性导致学生不能领会, 因此只有在引起学习者足够注意的时候重铸才有效。Lyster (1998b) 强调, 除提供正确语言形式之外, 重铸也有非纠错性的语篇功能, 比如说确认或添加一些信息。重铸的双重性也使得学习者很难注意到其真正的目的, 所以他们有时候仅仅把重铸看做是对交流内容而不是交流形式的反馈。
Lyster (2004) 认为, 不提供正确的语言形式而通过诱导使学习者做出正确反应的反馈要比重铸更明确更符合认知习惯。Long (2007) 对此持怀疑态度, 他认为尽管重铸具有模糊性, 但是有证据显示在母语和二语的习得过程中, 学习者获取足够的重铸有助于他们的学习。他认为提示不提供正确的目标语, 所以只有知道正确目标语形式的学生才能获益。在对获取新知识和展开旧知识作对比后, 他进一步认为提示仅仅能帮助学生提取旧知识而不能获取新知识。Long还指出对于那些本身不知道正确目标语形式但被促使输出的学生来说, 提示这种反馈方式是相当令他们尴尬的, 因为这使得他们不得不公开他们不知道正确目标语的事实。值得强调的是这些研究都关注提示和重铸对第二语言发展的影响而不是仅仅考虑学习者的即时反应。否则在一些表面来看二选一的目标语比如法语名词阴阳性和英语物主代词的学习中, 学习者可以通过简单的推理就可以立即修复。但实际上这种纠错仅仅一种机械性重复, 不存在对语言输入的深加工, 更不存在语言知识的习得。
4 结束语
对于重铸和提示如何影响第二语言发展, 将来的研究需要着眼于重铸和提示的内部特征及其制约因素, 并且对习得作用的考察不仅仅要看学生的即时接纳, 更重要的是考察学生是否真正习得了该语言知识是否能自发使用该语言知识。只有教师了解了这些有效的特征, 才能在课堂上充分的加以利用, 使学生的中介语得到更好的发展。
参考文献
[1]Loewen S, Philp J.Recasts in adults English L2classrooms:Characteristics, explicitness, and effectiveness[J].Modern Language Journal, 2006 (90) :536-556.
[2]Long M.The role of the linguistic environment in second language acquisition[M].San Diego:Academic Press, 1996.
[3]Long.Problems in SLA (M) [M].Mahwah, NJ:Lawrence Erlbaum, 2007.
[4]Lyster R.Differential effects of prompts and recasts in form-focused instruction[J].Studies in Second Language Acquisition, 2004 (26) :399-432.
[5]Lyster R.Ranta L.Corrective feedback and learner uptake:Negotiation of form in communicative classrooms[J].Studies in Second Language Acquisition, 1997 (19) :37-66.
先检查洗手间。美国自然历史博物馆的生态学家克里斯汀·约翰斯博士表示，进入房间后先检查洗手间，这里是最容易生小虫子的地方。另外，还要掀开床垫仔细查看，也不要忘了床头板后面。如果有类似发霉胡椒粉状的东西，就要找服务员解决。
行李不要放地上。行李放在地面上很容易受到各种小虫的入侵，尤其是铺有地毯的房间。行李尽量放在桌子上，并记得拉上拉链。为了保险起见，可以给行李套个塑料袋。
换房间尽量离远点。一旦发现确凿证据表明房间存在问题，立即换房间。新房间至少应’该隔2层楼，因为小虫子很可能沿着墙板或电器线路传播。
穿上长袖睡衣和长睡裤。如果你担心酒店被褥的卫生，那就穿上自己的长睡衣和袜子睡觉。
带上自己的床单。如果还对酒店的卫生质疑，可以带上自己的床单，就不用担心隐藏的灰尘和细菌了。
远离浴盆。热水浴盆最容易藏匿细菌，这些细菌可通过空气进入人体。
用水壶湿润干燥的空气。如果你的房间里能烧水，那就在水壶里装满水，加热，让蒸汽充满整个屋子。
回家后，赶紧用热水诜衣物。虫子难以承受50℃以上的水温，所以回家后最好烫洗一下衣服。行李箱在收起来之前最好用真空吸尘器清扫一遍。
检查全身的皮映。如果身上有排成直线的红点，很可能被虫子咬过。发痒不一定是感染的表现，如果症状慢慢消退，就不必急着看医生，否则应及时就医。
据《生命时报》
2. 客人存伞架--给您的伞找个家
3. .服务时，请直接拨打总机号码“”，我们随时为您服务!
4. 关爱他人善待自己,请勿吸烟!
5. 亲爱的顾客:欢迎您来到美丽的城市,并选择入住本酒店.希望您在这里度过美好时光.祝您生活工作愉快!
6. 病从口入，请讲卫生。
7. 不挑食不偏食不乱扔乱倒食物。
8. 崇尚节粮风气，促进可持续发展。
9. 节粮从我做起，建设节约型社会。
10. 节约粮食，从我做起。节约粮食，现在做起。
11. 微笑是我们的语言，文明是我们的信念。
12. 勤俭节约是中华民族的传统美德。
13. 珍惜意味着成熟，浪费并不体现富有。
14. 有序用餐，文明用餐。
15. 尊贵的宾客您好，欢迎您回家，这里将是您又一个温馨的家，同时也请您像在家一样注意保护用具，文明用语，谢谢!
16. 为了您的健康和安全，请不要在客房进行黄赌毒。
17. 上下楼梯，靠右行走。互相礼让，文明举止。
18. 让我们把温馨带走，把真爱留下。
19. 请文明用餐，请注意合理膳食。
20. 绿色象征生命，珍惜生命。
21. 五谷轮回，保持清洁。
2.阁下一投必中!
3.热情服务是我们的责任，你的光顾是我们的荣耀。
4.宾客至上，服务第一。
5.体味家的温馨，享受游的快乐。
6.今年春节不劝酒。
7.诚心诚意，尽心尽力，只为您的满意。
8.我乐于助人，因为客人是朋友。
9.我充满自信，因为我做得最棒。
10.倾情奉献，为您服务。
11.亲朋好友相聚地，感受家一样的温暖。
12.我淡妆打扮，因为是基本礼貌。
13.团结协作，尽善尽美。
14.关爱他人善待自己，请勿吸烟!
15.以情服务塑造品牌!
16.清风雅致，怡然自在!
17.全新概念，全新服务。
18.我面带笑容，因为我热爱工作。
19.百千福禄，以您为尊。
【关键词】提示语 切入点 审题立意
审题立意是作文的基本功,是决定作文成败的先决条件。一旦审偏写脱,即使所写的文章思接千载,视通万里,文采飞扬,也会被打入“冷宫”。有的同学虽然没有写脱题,但空洞无物,泛泛而谈,抓不住立意的重点,很难把文章写得深透。作文这块失分严重就成为必然。造成这种情况的主要原因是不注意审题立意造成的。
好的作文,“口子要小,挖掘要深”。新材料作文是话题作文与旧材料作文的杂交,其中它与旧材料作文最大的不同在于有提示语。关注提示语是审准题,立新意的一个关键。
例如:阅读下面的文字,根据要求作文
山东建筑大学建筑城规学院的大一新生王文韬开学报到时,比其他同学多了一份特殊的行囊—和父母签订的一份数额为1.6万元的借款协议。王文韬说,这份协议对自己是一种鞭策和鼓励,时刻提醒自己勤俭节约,珍惜父母的劳动。
虽然从表面上看这份父子借款协议有点无情无义,但实际上却充满着温馨的亲情。父母之所以这样做,就是为了培养孩子的健全的人格和独立意识,就是培养孩子的社会责任感,可谓“道是无情却有情”。
请根据你对以上材料的理解和体会,自选角度,写一篇作文。
部分同学们的立意有以下几个:①眼见不为实;②挫折;③鞭策;④感恩;⑤立志;⑥节俭;⑦独立(写国家民族独立的重要意义)。这些立意实际是脱题或偏题,只抓住材料中的一鳞半爪,没有整体、全面地看材料,变成“下笔千言,离题万里”,审慎地分析提示语,选好切入点,就可以避免这种情况。
一、议论性的提示语,往往确立了立意的方向
像上面的材料,这件事涉及到两方面的人,第二段就是议论性的话,这段话实际上是对父母的教子方式的肯定,孩子的健全人格、独立意识、社会责任感的培养对孩子的成长,立身处世是至关重要的,所以立意的主方向就是父母该怎样爱孩子,什么样的爱才是真正的爱,从这一角度写就容易写深写透。同学们的立意有:①与责任偕行;②且放孩儿闯四方;③道是无情却有情;④爱孩子,则为之计深远;⑤有一种爱叫放手;⑥天行健,君子以自强不息。这些都与培养孩子的独立、自强、责任,与真正的爱紧密联系起来。这些角度吃准了材料,开口又小,就能挖掘出深意来。
二、列举性的提示语,提示了写作的范围,可供写作者选择,更容易找到一个讨巧的角度
例如:阅读下面材料,按要求作文。
2001年11月11日,中国加入了世界贸易组织,我们赢了;2001年7月13日,中国成功申办2008年奥运会,我们赢了;2010年广州申办亚运会和上海申办世博会,我们又赢了。“赢”是一种认可,也是一种荣耀。一个国家如此,一个城市如此,一个人也如此。赢的方式有很多,有让人钦佩的,有让人不齿的;“赢”的意义也不一样,“赢”的感受也千差万别。一个“赢”字含有非常丰富的内涵。
根据上述材料,可选择一个侧面、一个角度立意,标题自拟,文体自选(诗歌除外)写一篇不少于800字的文章。
提示性的话中有几个关键的词语,“赢的方式”“赢的意义”“赢的感受”,实际上列举了“赢”的三大范围,如果不缩小“包围圈”很容易写成扩写,或者写得很泛。如果你有“赢”的曲折经历,可以选择记叙文写赢的过程中的五味杂陈的感受,一定写得情真意切。如果从“赢”的意义上,可以说得到一种认可,是一种荣耀,一种超越。从“赢”的方式(怎么样才能赢)来写就很多,如①爱拼才会赢;②坚持才会赢;③自信才会赢;④团结才能赢;⑤心态好才会赢;⑥注重细节也能赢;⑦赢要赢得有道(即要赢得光明磊落)。
这些角度当然可以选,但仔细分析,你会发现有的角度还是很宽泛不容易深入,会变成蜻蜓点水的议论,有的容易落入窠臼,变成一种宿构,如从“赢的方式”写就很容易变成这样。聪明的同学能从“赢”的其他内涵上挖掘,如“赢”让人联想到对手,就是在与对手的较量中战胜他。但有时候最大的对手就是自己,这样就可以从“赢自己”这个角度写,战胜自己就是一种超越,是从赢的意义上写,角度就与一般同学写的不同,避免“撞车”,给阅卷老师一个好印象。还可以从思辨的角度写“怎样看待赢”,有些看起来没有获胜,但也是一种赢,这种赢超越了胜负、超越了自己、超越了名利,达到了一种更高的精神境界,这种精神虽败犹荣。有些同学写到雅典奥运会男子体操比赛中俄罗斯名将涅莫夫在裁判不公,引起全场观众唏嘘声不断,使得比赛中断的情况下,用自己的宽容大度示意观众安静,使得比赛顺利进行,他没有获得奖牌,但在观众心目中他是最棒的。不仅在体操比赛上,还是在人格上、在精神上他都是金牌获得者。还有同学写到一次乒乓球比赛中,中国的刘国正对德国名将波尔,一个很关键的球,是擦边球,裁判没有看见,刘国正也没有看见,裁判判波尔胜,如果这样比赛就结束了,波尔就是冠军。但是波尔却示意裁判这是一个擦边球,比赛得以继续,后来刘国正反败为胜,获得了冠军。波尔虽然没有获胜,但赢得了观众,赢得了一种精神,一种超越比赛输赢的精神,那就是对对手的尊重,对比赛的公正、公平的维护。还有同学写到北京奥运会女子十公里游泳比赛中南非单腿“美人鱼”娜塔莉最后没有获得奖牌,但她战胜了一些肢体健全的对手,战胜残疾,更重要的是她战胜了自己。选这个角度去写不是更容易写得深入吗?是不是比写“爱拼才会赢”等更能获得阅卷老师的青睐呢?
三、抽象性的提示语,提示作者要从精神层面去挖掘,才能写出深刻的文章
例如:自古以来长辈教育子孙:“做人要行得正,站得稳”,母亲教育儿子“要做个顶天立地的男子汉”。站立,不仅是一种姿势,更是一种精神,一种意气,一种大气凛然的尊严。
根据上述材料,写一篇不少于800字的文章,角度自选,题目自拟。
这则材料提示语是:“站立,不仅是一种姿势,更是一种精神,一种意气,一种大气凛然的尊严”。这个递进关系的句子,重心应该落在后面。有的同学写交警站着值班,写父母站在家门口等自己的孩子回来。虽然不脱题,但很表面,题材不新鲜,写不出深刻动人的文章来。如果从精神、意气、尊严这个角度写,写“站立“表现出来的不屈不挠的精神,不畏强权、恶势力威武不屈的意气,维护国家民族的尊严,摔倒了重新站起来的勇气,也可以从姿势不是站立的,但灵魂却是站立的,这个角度也是很不错的,如在波兰犹太人纪念碑下跪的德国总理勃兰特;坐在轮椅上,面对不法分子抢夺祥云火炬死死护住火炬的金晶。他们虽然没有站着,但却反映出一个民族知错能改的勇气,维护国家尊严的大气凛然的精神,这样的民族才是伟大的,能站在世界民族之林的民族。从这些角度来写不是就能写出深刻,大气的文章吗?
当然,提示语给我们的提示还不止这些,它是我们选择切入点的最重要的“抓手”,所以我们应对它有足够的重视,审慎地分析,审准材料,写出角度新颖、分析透彻、立意深刻的文章就不是难事了。
2. 优质服务，精益求精。
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2. 节约用水造福人类，利在当代功在千秋。
3. 世界缺水中国缺水城市缺水，请节约用水。
4. 远水不救近火。
5. 强化城市节约用水管理，节约和保护城市水资源。
6. 人体有%是水份，节约用水，尊重生命。
7. 流得多，留得少!
8. 加强节约用水宣传教育，提高全民节水意识。
9. 请珍惜宝贵的生命之源--水!
10. 水池边：不要让流失的水成为后人的泪。
11. 珍惜点滴，珍惜生命之源。
12. 创建节水型城市实施可持续发展。
13. 一滴清水，一片绿地，一个地球。
14. 国之栋梁不可无，生命之水不可枯。
15. 节约用水，珍惜生命。
16. 水是生命之源，节约用水。
17. 节约用水就是珍惜生命。
18. 人人护水，拯救生命。
19. 珍惜每滴清水，拥有美好明天。
【关键词】启发性提示语;高中数学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）22-0037-03
【作者简介】董荣森，江苏省怀仁中学（江苏无锡，214196）教师。
启发性提示语是对波利亚提出的“元认知提示语”在数学教学上的补充。在数学教学中教师除了运用元认知提示语对学生进行启发外，还可借助认知提示语进行启发。波利亚在《怎样解题》中明确指出：第一，必须理解题目;第二，找出已知数据与未知量之间的联系，如果找不到直接的联系，需考虑辅助题目，最终找到解题方案;第三，执行方案;第四，检查已经得到的解答。因此，要让学生学会解题，笔者认为，首先要引导学生知道如何运用启发性提示语来审题，认清题目的条件和要求，深入分析条件中的各个元素，在复杂的记忆系统中找出需要的知识信息，建立题目的条件、结论与知识经验之间的联系，为解题作好知识上的准备;其次根据已知条件和所要解决的问题之间的关系，运用启发性元认知提示语来寻找解题思路，探索解题的途径，有目的地进行各种组合的试验，尽可能将要解决的问题转化为已知类型，选择最优解法、最佳解题方案，经检验后作修正，再确定解题计划;再次将计划的所有细节实实在在地付诸实践，通过与已知条件所选择的根据作对比后修正计划，然后着手叙述解答过程的方法，并且书写解答与结果;最后回顾反思，在求得最终结果后，运用启发性提示语来检查并分析结果，探讨实现解题的各种方法，研究特殊情况与局部情况，找出最重要的知识，将新知识和经验加以整理使之系统化。
由启发性提示语转换的问题，不是简单的文字浏览和在思想上的一掠而过，而是对每一个对象的意义、性质、不同对象的关系的深入思考与探究，特别是能否转化为其他的意义与关系。这些思考并不是孤立进行的，而是贯穿于上述所有问题之中的。这是用于数学解题最基本的思考方法，当然不是万能的方法。
一、“启发性提示语”在理解题意中的应用
波利亚在《怎样解题》中表示第一阶段的理解问题是解题思维活动的开始。如何利用“启发性提示语”来理解题意，需明白，深究是对题意的深究，转换是将形式转换。然后思考如何深究、如何转换。对“它”进行思考，从而真正明确“它”的本质意义。
【案例1】已知A，B是椭圆 + =1上两点，F2是左焦点，AB中点到准线距离为 ，若AF2+BF2= ……①，求椭圆的方程。
【分析】
（1）它是什么问题？求什么？
解析几何问题，求椭圆方程。
（2）有哪些材料？已知①中的两点在椭圆上，A，B怎么表示？
设A（x1，y1），B（x2，y2）。
椭圆的基本量是什么？
椭圆方程带参数a，半长轴为a，b= a，c= a，e= 。
AF2+BF2表示什么？
A，B到左焦点的距离之和。
线段AB中点怎么表示？还能怎么表示？
设M（x0，y0）;x0= ，y0= ……②
左准线怎么表示？M到左准线的距离怎么表示？
左准线方程：x= = ……③
M到左准线的距离为x0+ = ……④
（3）有哪些工具？怎么运用这些工具？
椭圆的第一定义：AF1+AF2=2a，BF1+BF2=2a……⑤
椭圆的第二定义：
=e= 化简得AF1= x1+a……⑥
=e= 化简得BF1= x2+a……⑦
（4）这些工具之间有什么关系？如何利用？
中点M的横坐标x0有②④两种表示，因此可以联列得x1+x2=3- ……⑧
由①⑤得AF1+BF1= ……⑨;
由⑥⑦得AF1+BF1= （x1+x2）+2a……⑩;
再由⑧⑨⑩可得 = （3- ）+2a，解得a=1。∴椭圆方程为x2+ =1。
【反思】利用启发性提示语仔细地对问题中涉及的所有对象逐个理解、表示、整理、寻找联系，包括过程中出现的新对象，要在理解题意的同时，基本得到问题解法。当然对提示语的掌握也有一个从不会到会、从不熟悉到熟悉的过程，只要坚持不断领悟，就能产生显著的效果。
二、“启发性提示语”在拟订和实施计划中的应用
波利亚在《怎样解题》的第二阶段中的转换问题是解题思维活动的核心，是探索解题方向和途径的积极尝试，是思维策略的选择和调整过程;第三阶段的计划实施是解决问题过程的实现，它包含着一系列基础知识和基本技能的灵活运用和思维过程的具体表达，是解题思维活动的重要组成部分。笔者认为在理解题意的过程中一定要弄清楚其中元素的关系。深入地分析并思考题目叙述中的每一个符号、术语的含义，从中找出习题的重要元素，在图中标出（用直观符号）已知元素和未知元素，并试着改变一下题目中（或图中）各元素的位置或表达形式，看看能否有重要发现。尽可能从整体上理解题目的条件，找出它的特点，联想以前是否遇到过类似题目。仔细考虑题意是否有其他不同理解，认真研究题目提出的目标。通过目标找出哪些法则同题目或其他元素有联系。如果在解题中发现有你熟悉的一般数学方法，就尽可能用这种方法的语言表示题目的元素，便于解题思路的展开。
【案例2】（2011年江苏高考题）已知1=a1≤a2≤a3≤a4≤a5≤a6≤a7，a1，a3，a5，a7成等比数列，公比为q，a2，a4，a6成等差数列，公差为1，则q的最小值为 ？
【分析】
（1）这是一个什么范畴的问题？求什么？
是一个数列问题，奇数项成等比数列，偶数项成等差数列，求公比q的最小值。
（2）有哪些材料？表示什么？
1=a1≤a2≤a3≤a4≤a5≤a6≤a7，a1=1各项依次递增不减。
（3）有哪些工具？a1，a3，a5，a7成等比数列，公比为q，它还能怎么表示？
a3=a1;q=q，a5=q2，a7=q3;a2，a4，a6成等差数列，公差为1，它还能怎么表示？
a2，a4=a2+1，a6=a2+2;1=a1≤a2≤a3≤a4≤a5≤a6≤a7还能怎么表示？具体化1≤a2≤q≤a2+1≤q2≤a2+2≤q3……①还缺什么？缺少a2，q。
a2有什么性质？1=a1≤a2，q有什么性质？怎么表示？由①1≤a2≤q，要使得q最小，则1=a2=q，将其代入①得q3≥3 q≥ ，所以公比的最小值为 。
三、“启发性提示语”在解题反思中的应用
波利亚的《怎样解题》中第四阶段的反思问题往往容易为人们所忽视，它是发展数学思维的一个重要方面，是一个思维活动过程的结束，同时包含另一个新的思维活动过程的开始。
【案例3】已知函数f（x）= + （a>0）是偶函数，求a的值。
【分析】
（1）已知什么材料？已知条件偶函数，理解题意“它”是什么？怎么表示？
（2）问题是什么？求a的值。a是什么？a是参数。f（x）是什么？与自然函数、分式有关的比较复杂的函数。
偶函数是什么？定义域关于原点对称且f（-x）=f（x）。
本题中， f（-x）和f（x）分别是什么？怎么表示？
f（-x）= + ，
由f（-x）=f（x） + = + （a- ）（e - ）=0，
从而得出a- =0，又a>0，所以a=1。
【反思】（1）你能否检验这个论证（结果）？
可以检验，当a=1时，f（x）=e + 满足f（-x）=f（x），此时f（x）为偶函数。
（2）你能否用别的方法导出这个结果？
特殊化法，由f（x）为偶函数得f（-1）=f（1） + = + a=1。
（3）你能不能把这个结果或方法用于其他的问题？
对于解决求含参数的问题，方法不外乎两种：一是定义法，运用偶函数或奇函数的定义得到一个恒成立的等式来求解;二是特殊值法。
席地而坐绿草怨，信手涂抹白壁嫌——公德（爱护环境）呼出来的是烟，损人；吸进去的是毒，害己。——戒烟 珍惜我，就从一点一滴做起吧！——节约用水 爱惜生命之源，“关”住滴滴点点。——节约用水 小草有生命，足下请留“青”——爱护花草
一棵大树，可制造千万根火柴；一根火柴，可以毁掉干万棵大树。——防火 但存方寸地，留与子孙耕——保护耕地 吃不了请兜着走——餐馆里的节约警示语 在校园围墙外贴一条关于不要攀爬围墙个告示。
（校园风景无限好，美中不足需记牢；一块污点何处寻，只在墙角鞋印滩。）图书馆：
1、带走满腹知识，留下一架好书。
2、静心吸吮知识源泉，更显真才实学本色。
3、风流不在谈锋健，袖手无言意味最长。
4、眼观古今中外，耳须一时清静。
5、除了记忆什么也别带走，除了脚印什么也别留下。
6、除了思想什么也别带走，除了报刊什么也别留下。
7、把书报留下，把真理带走。教学楼：
1、心灵的沟通不需要过多的言语――请保持安静。
2、有了喧哗，自己无法心静；有了打闹，别人无法思考。
3、文明你的语言，优雅你的举止。
4、除了背影什么也别留下，除了知识什么也别带走。
5、读书明志，宁静致远。
6、喧闹在这里停止，思想在这里升华。
7、让思想灵动美丽，让言行文明高雅。
8、文明用语从我说起，文明举止从我做起。公园、广场、风景区：
1、公共场所，测试美德，不设监考，祝您合格。
2、绕行三五步，留得芳草绿。
3、距离产生美，谢绝亲密接触――保护草坪
4、“痰吐”得体，从我做起。
5、投入大自然的怀抱，请不要弄脏她美丽的衣裳。
6、让你的痰吐与谈吐同样高雅。
7、带走的花儿生命短暂，留下的花儿才是永远。敬请脚下留“青”。
8、垃圾箱说：您丢弃的正是我需要的。
9、把脏东西喂给我吧，大地妈妈刚换了件干净衣服――垃圾桶说
10、我胃口特别大，果皮纸屑全吞下。
11、把美的记忆带走，把好的心灵留下。
12、花开堪赏直须赏，莫要折花空赏枝。
13、小草对您微微笑，请你把路绕一绕。
14、一花一草皆生命，一枝一叶总关情。
15、花草丛中笑，园外赏其貌。居民区、社区：
1、天黑我照你，天亮你关我――楼道灯说
2、孩子学习需宁静，四邻休息需要寂静――稍安勿“噪”
3、居高不要“淋”下，爱邻即是爱已。餐馆：
1、葡萄美酒夜光杯，狂饮暴餐伤脾胃。
2、喝酒莫醉，醉了还有啥滋味？
3、今朝有酒今不醉，珍惜健康最可贵。交通法规宣传：
1、司机一杯酒，亲人两行泪。
2、带上平安上路，载着幸福回家。
3、高高兴兴出门去，平平安安回家来。宣传节约用水
1、现在，人类渴了有水喝；将来，地球渴了会怎样？
2、爱惜生命之源，“关”住点点滴滴。网吧：
1、光标闪闪抒心语；键盘声声送文明。
2、你玩游戏可以，游戏玩你不可以；游戏不是人生，人生更不是游戏。
3、网络世界真精彩，沉溺网络真可怜。校园安全：
1、时间诚可贵，安全价更高。
2、不要推不要挤, 关心别人爱自己。
3、过马路两边看，还要走在斑马线。
4、上楼下楼靠右走,遇到混乱手牵手。
5、楼梯非跑道，上下勿奔跑。
6、楼梯蹦跳一时好，断骨伤筋一生糟。
7、安全责任大，关系你我他。
8、楼梯扶手滑又平，千万不能当滑梯。校园警示语：
可以聚沙成堆，不可以聚剩饭成山（餐厅）做人求德，用水思源——自来水
为了等待你的归来，我一夜未眠。——关灯 仰天大校出门去，我辈岂能忘关灯。——关灯 为了惩罚你对我的忽视，我会把伤心的青春带走。——节约时间 有了热爱生活的心，才有召唤翠绿的情。——爱护花草 学习是灯，努力是油，要想灯亮，必须加油。——努力学习
说话学百灵，礼貌又动听。——文明礼貌
一秒两秒不重要，生命安全最重要
交通安全心中守，幸福安全大家有
不怕车多人多，就怕安全意识滑坡
向左走，向右走，交规谨遵守
往前看，往后看，安全长相伴
温馨红黄绿，和谐人车路
心中装有红绿灯，神州大地任你行
水库坝上和矿边，慢慢行走莫停留
校园狭窄莫追逐，老师话语记心中
不吃不净食物和瓜果
身体健康乐哈哈 生命是一种信任，安全是一种责任。
幸福微笑你我他，校园安全靠大家。
出去别忘了锁门哦，记着“前生要饭的”…钱包、身份证、钥匙、饭卡… 记得走之前把插头从拖线板中拔出来 带上小红帽，打跑大灰狼 小小隐患，大大后果。防微杜渐，安全至上。
谨防校内盗窃，构建和谐校园 安全意识天天有，校园生活乐悠悠 金钱诚可贵，安全价更高。记得保管好财物哦，亲！校园是你家，安全靠大家。
防盗从我做起，亲~请随手关门啊~ 亲，你关上的不仅是一扇门，更是窃贼的不良居心。亲，你今天锁本本了吗? 防偷防盗有必要，共同监督要记牢
防偷两大忌，麻痹和大意
注意反常现象，识破偷盗分子
防盗措施订得细，财物安全有保证
防范措施做得好，校园财物不会少 防偷防盗，随手关门。
安全意识要加强，防偷防盗靠大家。
安全伴我在校园，我把安全带回家。安全关系你我他，校园安全靠大家。安全在我心中，生命在我手中。
我要安全、我懂安全、事事安全、人人安全。幸福是棵树，安全是沃土。平安是金，步步小心。
营造校园安全氛围，创造温馨学习环境。
安全伴我在校园，我把安全带回家。
维护校园安全，营造和谐环境。
增强师生防范意识，营造校园安全环境。
我要安全、我懂安全、事事安全、人人安全。
生命至高无上，安全责任为天。
倡导安全文明风尚，提高全民安全意识。
以人为本，平安为先，加快建设平安校园。
关注校园安全，构建人文和谐。
加强安全管理，建设平安校园。
安全在我心中，生命在我手中。
跨进校园，走进平安，建设平安校园，你我共同的责任。
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