送教上门计划
送教上门教育计划
为了贯彻落实《义务教育法》、《残疾人保障法》及《残疾人教育条例》的相关规定，为了让每一位重度残疾的孩子都能接受教育，再学校领导的大力部署下，日前，我校正式启动了“送教上门”活动。本学期我们班主要针对由于父母没有时间送学生入校的罗传玺同学开展了四次送教上门服务。
在整个送教服务中，我特意为学生准备了学习、生活用品和相关学习资料。还向家长了解学生在家的身体、生活状况，手把手传授知识，并指导家长对孩子进行教育、康复训练的方法。活动得到家长的大力支持。根据学生认知特点及能力情况，我对她制定了如下教育康复计划： 数学
1、比高矮
2、区分1和许多
3、比多少
4、找规律。
5、认识三角形。语文
1、衣服
2、秋天到了
3、树叶落了
4、识字：一二三
5、生活适应：
1、学习叠袜子
2、学习扫地
3、如何擦柜子
4、学习叠夏季的衣服
5、学习拖地
“送教上门”，带去的应该不仅仅是文化知识，更重要的是带给残疾儿童家庭关心和温暖。希望通过这四次的送教上门授课服务方式，不仅对学生进行的知识的传授，还加深了学校与家长之间的联系，增进了彼此的关系，建立了更为紧密信任的感情。能更好的帮助学生今后独立、自主参与生活，融入社会服务。
提升社区儿童家长早教水平
为幼儿发展打下基础
对于门头沟家庭早期教育出现的一些问题，门头沟区幼儿园树立“开门办教育”的思想，确定了“通过送教上门，提高社区儿童家长早教水平的研究”这一课题。希望通过研究寻找一条提高未入园婴幼儿家长早教水平的方法和途径。通过送教上门，有针对性的对家长进行科学育儿指导，不断提高家长的早期教育观念，提高家长的早教水平，使孩子一出生就得到科学喂养，受到良好教育，从而提高0-3岁未入园婴幼儿受教育率。满足社区婴幼儿家长对早期教育的需求，为幼儿一生的发展打下良好的基础。
强教必先强师。自课题立项后，门头沟区幼儿园先后安排课题组教师参加市早期教育培训班学习，8位教师取得合格证书，1位教师取得了“亲子园建设与教师实操高级研修班”证书。同时，幼儿园购买了大量的相关书籍、专业刊物，引领教师进行学习。通过培训和学习课题组成员对0-3岁婴幼儿的发育特点、教养方法以及卫生保健等方面，有了大量的理论知识储备。与此同时，园里成立了“0-3岁早期教育志愿者服务队”，幼儿园党、政、工、团积极参与到0-3岁社区早期教育活动中来。参与社区早教宣传，形成了一支为社区早期教育服务的志愿队伍，一支优秀的师资队伍，为开展研究奠定了坚实基础。
与此同时，通过开展社区家长早期教育现状调查，我们建立送教上门制度：一是课题组成员每月到分管研究对象家中指导不少于2次，同时要通过电话、网络保持经常性指导。二是认真做好指导计划及指导记录，保证入户指导的方法与策略的科学性。三是对于家长提出的问题7天之内必须给予解答。四是入户指导前要与家长提前预约，经家长同意后方能到家中进行指导。五是入户时要注意仪容仪表，佩戴入户证，与家长交谈时谈吐大方有礼貌。六是入户指导后及时进行经验总结，及时收集相关的材料等。
在探索送教上门的可行性方法上，门头沟区幼儿园首先确定研究对象，建立一对一指导关系；接着召开送教上门家庭家长会；制定“0-3岁婴幼儿不同阶段发展指标”，其中包括1岁以前每个月的发展指标，1岁后每3个月的发展指标及2岁后每半年的发展指标。内容有大运动、精细动作、认知、语言、情绪与社会行为等，还建立了宝宝家庭指导档案，包括孩子的自然信息、0-3岁婴幼儿各阶段发展指标；亲子活动指导方案，包括家庭教育中的困惑、教师指导策略等。
探索提升社区婴幼儿家长
早教水平的有效策略
策略一：在谈话和观察中发现问题进行随机指导
谈话是人与人沟通、心与心交流的一种方式，通过送教上门，我们深切体会到教师要善于观察家长的一言一行，学会与家长做朋友，打开家长的心扉，在交流中捕捉教育契机。
比如教师在一次与家长交流中，一位妈妈抱怨地对教师说：孩子实在不听话，我想在厨房干点活儿，给他拿了很多玩具让他自己玩，结果他一会就跑进厨房找我，孩子玩什么都没有长性。
听到家长的抱怨，教师从幼儿年龄特点和心理需求出发与家长一起分析幼儿行为背后的原因，通过分析，家长意识到孩子的问题其实出在自己身上。课题组教师就是通过细心观察、耐心倾听，从点点滴滴中捕捉教育契机，帮助家长不断获得提高。
策略二：通过亲子游戏，提高家长教子技能
在孩子成长过程中，亲子游戏是家庭成员与儿童交往的最好方式。儿童教育专家陈帼眉教授说过：家长对小孩子的教育，第一是培养良好的生活习惯，第二就是跟孩子做亲子游戏。但是由于工作强度和压力越来越高，使许多家长根本没有时间和孩子一起游戏或根本不知道如何与孩子进行亲子游戏，这对婴幼儿的语言、动作、良好情感及社会交往能力的健康发展都有不利的影响。为此，园里整理出系列“0-3岁宝宝亲子游戏”，送教上门时，教师根据每个宝宝的具体发展情况，为家长提供一份亲子游戏活动方案，每个方案中设计2-3个亲子游戏，在送教上门时教师教给家长如何与宝宝一起玩亲子游戏，向家长介绍每一个游戏所蕴含的教育价值，教给家长借助游戏对孩子进行教育的方法。亲子游戏成为家长教育子女的好帮手。
策略三：开展早期阅读指导，提高家长亲子阅读水平
早期阅读教育是家庭教育的重要组成部分，良好的阅读习惯，不仅能促进婴幼儿的观察力、想象力及语言表达能力的发展，同时还为孩子终生学习奠定了良好基础。但在送教上门中我们发现，家长对早期阅读存在着不同认识。有的家庭比较重视孩子阅读，给孩子购买了大量适合宝宝年龄特点的图书，但在如何运用图书与孩子互动，激发孩子看书兴趣上，方法比较单一，不能持之以恒。有些家庭虽然也表明非常重视孩子早期阅读，但家里没有几本适合宝宝阅读的图书，可室内却挂满了汉字。还有的家庭认为宝宝根本不会看书，给他书，宝宝不是撕，就是咬，家长索性就不再给宝宝买书了。
发现这些问题后，课题组通过研究决定：第一，向家长宣传早期教育的重要意义。将园里编写的《早期阅读指导手册》赠送给家长，借助手册向家长宣传早期阅读的重要意义，介绍0-3岁婴幼儿阅读的特点，如何根据孩子年龄特点购买图书等。第二，向家长介绍亲子阅读的方法，指导家长运用悬念吸引、讲演结合、问题激趣等方法开展亲子阅读。第三，向家长提出建议，建议家长每天要保证和孩子进行20分钟亲子阅读，通过亲子阅读，激发宝宝阅读兴趣。第四，充分利用园里婴幼儿图书资源，建立“流动书屋”，将不同质地、不同内容的书带到婴幼儿家中，以借阅的方式，提供给家庭。
策略四：运用“0-3岁婴幼儿发展指标”，对家长进行系统指导
“0-3岁婴幼儿发展指标”，是我们科学指导家庭开展教育的依据，因此每次送教上门时教师会提供一份符合宝宝年龄特点的“发展指标”，同时运用“婴幼儿发展指标”对孩子的发展状况进行评估。通过评估了解孩子发展水平，在此基础上提出具体的指导策略。婴幼儿发展指标使教师和家长对幼儿的培养有据可依，对家庭早期教育提供了系统的指导。
策略五：了解玩具的教育价值，提高家长对玩具教育作用的认识
玩具是促进孩子发展的物质基础，每种玩具有着不同的教育作用，不同年龄段的幼儿玩的玩具是不相同的，但家长对此不是非常清楚。家长舍得投入，但由于家长缺乏对孩子年龄特点的把握，不能提供比较适宜的玩具。很多家长对所买玩具蕴含的教育价值没有进行深入挖掘，导致孩子对玩具产生兴趣持续时间较短。为此，教师引导家长对现有玩具进行分类，把不适宜这个时期孩子玩的玩具收起来。同时，对于适宜的玩具逐件分析其教育功能，向家长介绍玩具一物多玩的方法，发挥玩具最大的教育功能。
另外，我们还利用幼儿园的玩具资源，建立了“流动玩具箱”，根据幼儿不同阶段发展需要，定期为家庭提供适宜的玩具，家庭以借用的方式来选取宝宝喜欢的玩具。“流动玩具箱”一方面满足宝宝发展的需要，同时能够直观帮助家长提高选择适宜玩具的水平。
策略六：寻找“育儿偏方”，解决家长困惑问题
在宝宝成长的历程中，家长都会遇到很多棘手问题，在我们送教上门时，家长会提出一些问题期待我们帮助和解决。由于这些问题涉及领域比较广，有些问题不能马上给予解答，如一位家长提出“宝宝不喝牛奶，只喝酸奶”，家长不知道酸奶能不能代替牛奶？当时教师对这个问题也不太清楚，于是回来后咨询了有关专家，并在书中和网上查阅相关资料，整理后给家长送去了相关文章。这些文章有理有据地解决了家长的困惑问题。
策略七：开展专题讲座，丰富家长育儿经验
为了提高家庭养育和护理经验，门头沟区幼儿园为家长开办了不同形式的家教讲座。邀请幼儿园保健医生为家长开展卫生保健系列讲座。针对宝宝普遍存在挑食、偏食的问题，举办了“宝宝食品品尝会”，幼儿园高级厨师向家长详细介绍了宝宝的膳食搭配、婴幼儿食品花样制作方法，现场教给家长制作了一些简便易做的食品和菜肴。同时，邀请家长与幼儿一起品尝各种花样食品，通过不同形式的培训提高家长育儿经验。
策略八：开展家长沙龙、分享家庭育儿经验
家长是我们的教育资源，每个家庭都有值得借鉴的教养经验。为此，幼儿园提供活动场地，定期开展“家长沙龙”活动，为家长搭建一个交流的平台。在活动中许多家长抱着自己的宝宝来参加活动，为给家长提供安心交流的时间，教师帮助妈妈看护宝宝，家长非常珍惜每一次活动，积极交流育儿心得，相互传授宝贵育儿经验。“家长沙龙”利用互助的形式，促进家长育儿水平不断提高。
实施社区儿童家长早教水平
研究的效果
在开展送教上门研究中，门头沟区幼儿园的教师们积极探索、不断实践，积累了一定的教育经验，撰写出《0-3岁社区早期教育调查报告》，编写了《0-3岁婴幼儿家庭教育指导手册》，其内容包括“0-3岁婴幼儿发展指标及指导策略”、“0-3岁亲子小游戏”、“育儿经验篇”、“疾病预防篇”、“饮食喂养篇”等多方面内容，收集整理出版了《送教上门，教育经验、案例集》。
通过送教上门，及时纠正了家庭教育中出现的偏差，家长的教育观念有了很大转变，尤其是在教养孩子父亲参与少的问题上，通过引导使家长认识到父亲在早期教育中的重要作用，积极参与到亲子活动中来。被指导家庭积极发挥早期教育的辐射作用，通过“送教上门”，家长的教育意识逐渐在增强，在开展广泛的社区教育宣传和咨询时，我们指导的家庭都能积极参与活动，主动向其它家长进行早教宣传。
在被指导的孩子入园或入亲子班后，对其进行细致观察后，我们发现，接受过指导的孩子表现出明显优势，在同样进入陌生环境时，接受过指导的孩子愿意接受陌生老师的拥抱，愿意与陌生的老师和小朋友一起游戏，情绪愉快，适应新环境的能力强；而未接受过指导的孩子拒绝老师的拥抱，入园初期很难和老师、小朋友一起游戏，有哭闹现象，对新环境适应较慢。
一、活动名称
关爱残疾儿童“送教上门”工作计划
二、活动目的：
为了贯彻党的执政能力，稳定社会发展的重要趋势，根据《义务教育法》及教育主管部门文件精神，同时积极探索适龄残疾儿童少年居家教育工作经验，逐步建立残疾儿童少年教育保障制度，进一步推进残疾人教育事业的发展，制定本工作计划。
三、活动时间及地点：
活动时间：2019年9月---2020年6月
活动地点：残疾儿童家
四、活动对象
漳湖镇六合村王煜明、何加移、程前鑫
五、此次活动的具体安排如下：
1、密切联系残疾人，及时向上级领导反映残疾人的需求和意愿。
2、组织丰富多彩的文体活动丰富残疾儿童的生活。
3、关注残疾儿童健康及对残疾儿童进行心里辅导。
4、鼓励和帮助残疾人树立信心。
5、做好残疾人生活知识辅助、教育、康复、维权等服务工作。
6、做好送教上门教育工作活动，教会残疾儿童基本的拼音、简单的计算知识，发现孩子的天赋。
六、时间及人员安排
冶小蓉是家住良教乡白崖村的一名脑瘫患儿，今年八岁，无行为能力，常年卧床休息，无法走进校园接受教育。为确保因重度智障、残疾而无法到校学习的孩子公平接受教育的权利，大通县特殊教育学校启动“送教上门”工作。让我有机会走进这个重度智障、残疾孩子的家中，送去一丝温暖和关爱。孩子见到我时眼神里流露出惊喜，虽然不会讲话，但是从她的发音中我们能感受到她的热情。通过对残疾儿童冶小蓉的三次送教上门和调查掌握孩子的基本情况，制定了适应孩子的送教方案，以培养简单的行为能力为主，以讲故事，听音乐来训练孩子的听力。
我把这次送教活动的想法和家长沟通，言谈中，家长说起了孩子的很多情况。每每说及心酸之处都哽咽的说不出话来。这对我有所触动，家里有这样的孩子，当家长的要承受多大的压力和痛苦呀！欣慰的是家长并没有放弃他。我去送教，感到压力山大，自己才疏学浅，恐怕是要辜负了他们的期望。目前我能做的只有尽自己最大的力量给他们提供一些帮助。每次在上门前都会对教学内容和教学环节进行计划，做到上门必须心中有数。每次送教都是按照学校规定并与家长约定的时间到达，每次每个学生的上课时间都达到四十分钟至一个小时。我们都尊重关心孩子，耐心给孩子讲课。赢得了家长的好评。每次送教完会对送教情况进行反思总结，为更好的教学奠定基础，提供依据。
和许多青年教师一样，我是怀着对教师这一职业的热爱及憧憬，走上了教师的工作岗位。时间飞逝，转眼间，我已经做了7年的教师。7年对于一位教师的成长而言，是个有些尴尬的数字。之所以这样说，是因为当工作出现问题，我已经再也不能拿“刚毕业，经验不足”作为借口，可是同时，我又深深地感到，自己知道的，懂得的，还太少，离“做一名好老师”的目标，还太远。在我为此困扰之际，学校又一次为帮助青年教师成长提供了好机会，组织学院所有青年老师参加了广东省高教处组织的“送教上门”的教学法的培训，培训老师是拥有丰富教学法经验的广东技术师范培训中心的老师们。
培训时间是两天，分别是4月23日和4月24日，每天都是从早上8：20到下午的5：30，并且是在周末，所以大部分老师感觉较累，但是我发现到我们所有参加培训的老师在课堂作为学生的角色非常的认真，每个人都很投入，投入到“行的导向教学法”的学习中去。23日那天，上午是“角色扮演法”的学生，李端强老师说，作为学生，他在课堂上可以扮演许多角色，而不仅仅是学生的单纯角色，在课堂上学生有时也可以扮演老师的角色，学生可以扮演评价者德角色；那天下午是“案例教学法”的学习，白崇老师讲授，白老师说案例教学法的关键在于老师要准备经典的案例，这些案例是符合教学的需要，是学生们能够接受和掌握的。24日那天，上午是“项目教学法”的学习，杨舰老师讲授，我觉得杨老师讲的很不错，这个跟她拥有渊博的知识有关。我认为“项目教
学法”的关键在于“项目”的准备上，要利用该法把教学搞好，“项目”准备的好事前提，这个“项目”首先是按照教学大纲的要求来做的，其次要能够调动学生的兴趣，最后要能够被学生学习掌握。24日下午，我们学习了“引导文”法，徐伟老师讲授，讲的很生动实在，徐老师在我们大家的要求下不讲很多“引导文法”教学的内容，而是主要讲了他在德国学习的所见所闻，我觉得很好，因为德国的职业教育是世界领先的，德国有很多先进的东西需要我们去学习，其中“行动导向教学法”中的“引导文法”就是我们需要学的，“引导文法”的核心思想是老师将上课的内容以引导问题的形式来展开，让学生在解决问题的过程中学习，这其中主要可以培养学生的自学能力，解决问题的能力，团队协作能力等等。总之，这两天的学习受益匪浅。
杨舰老师说的好，任何一种教学法再先进，都不能包打天下，它需要入乡随俗，作为“舶来品”我们需要的是“拿来主义”而不是“全盘照搬”。而现实是在许多学校只是照搬过来，这个我想学校领导的责任不小。要知道，每个学校的情况不同，师资力量不同，课程不同，应用的教学法肯定不同，但我想本质就一个，不管使用什么教学法，我们的目的就是真正让我们的学生学到东西，这个是宗旨。不过我们学生学到了东西就好了吧，不行，其实培养学生的各种能力最为关键，大学生是半个社会人，他们一脚在学校，一脚在社会，如果他们还只是学到了死的东西，我想他们出去肯定也没有市场，肯定也适应不了这个社会，所有作为老师在课堂上还得注重学生各种能力的培养，比如自我管理能力、独立学习能力、表达能力、团队协作能力和解决问题的能力等等。学生掌握了这样的能力，我想到哪里都能生存下去。徐伟老师说：“中国的学生”习
惯单打独斗，感觉很了不起，其实历史告诉我们不能团结的单打独斗肯定不行，这就是为什么德国能这么强大，能发动两次世界大战的缘由所在，因为在德国的教育，从小就强调一个团队的概念，做任何事情都是团队来完成。好的东西我们一定要真学，而不是假学；学东西，我们要会有取舍，千万不要“全盘照搬”。其实我们可以将德国人的团队协作能力学过来，在加上我们自己单打独斗能力这就很了不起了，不过我们的教育说改革，改革了多少年，我看没什么成效。
为保障重度残疾儿童受教育权益，我校开展为重度残疾儿童“送教上门”教育工作。现根据我校实际，制定《“送教上门”教育实施方案》如下。
一、指导思想
深入贯彻科学发展观，坚持“以人为本”理念，积极探索重度适龄残疾儿童少年居家教育工作经验，逐步完善残疾儿童少年教育保障体系，进一步推进残疾人教育事业的发展。
二、服务对象
“送教上门”服务的对象为我学区义务教育阶段适龄儿童中不能到学校接受教育，但基本具有接受教育能力的6-15周岁重度残疾儿童少年。
三、服务原则
“送教上门”服务遵循家庭自愿、定期入户、免费教育的原则，注重发展残疾儿童少年的教育潜能，提高认知能力和适应生活、适应社会能力。
四、实施要求
（一）高度重视，加强领导。开展“送教上门”服务，满足具有接受教育能力而又不能到学校就读的适龄重度残疾儿童少年接受义务教育的需要，完善残疾人教育体系，推进特殊教育事业发展的一项重要举措。
（二）调查摸底，确定服务对象。为确保“送教上门”工作的落实，确定具体对象作为我校“送教上门”的实施对象，有计划地开展工作。
（三）提供保障，确保落实。开展“送教上门”是一项长期的特殊教育工作，学校将针对所确定的服务对象的残疾类别和家庭情况，确定承担“送教上门”服务的教师。建立“送教上门”服务对象相关的档案。
（四）加强管理，提高效益。
1．加强管理和指导。“送教上门”是一项全新的工作，需要加强管理，及时帮助解决工作中存在的困难和问题。要建立相关制度，保证“送教上门”服务工作落实到位，积极探索经验，提高教学效益。
2．保证“送教上门”服务时间。各承担“送教上门”服务的教师要针对服务对象的残疾类别和发展现状，保证“送教上门”服务时间，每个服务对象每月不少于1次，“送教上门”的课时数计入任课教师工作量。
3．注重教育内容和方法的针对性。承担“送教上门”服务的教师要针对“送教上门”服务对象的生、心理特点和残疾类别，根据教育部颁布的《特殊教育学校义务教育阶段课程设置实验方案》或普通中小学《义务教育课程设置实验方案》，制定切实可行的教育教学计划，采取适合重度残疾儿童少年发展的教育内容和教学方法，努力提高教育水平和效益。
XXXXXXXXX学校
在第一次上门进行摸底后，我充分考虑每个残疾学生的需求和特点，针对服务对象的生理、心理特点和残疾类别，制定切实可行的个别化教育计划。根据他们的个别教学目标，为其选择相应的教学内容，制定切实可行的教育教学计划，采取适合残疾儿童少年发展的教育内容和教学方法。有计划、分阶段地对学生进行运动、感知、语言交往能力的训练。
教学过程不求快，只求对象有进步。送教的孩子与其他正常孩子一样，他们也有着心理发展的需求，有着与人交流享受友情关爱的需要。但要让这些智障儿童在认知、感知等方面的水平有所提高是相当困难的。我重视情感的投入，注意教师的形象、教态，自始至终表达对孩子的信任，以自己生动的语言、形象的动作、丰富的表情来感染学生的情绪，表扬、鼓励孩子，帮助孩子树立信心。在教学活动中，我将动作分解，每一个动作都重复多次，反复演示，更多的是手把手地教孩子，支持孩子。
虽然“送教上门”是一件小事，但是我们为能做好这项工作而感到骄傲，因为我们的耕耘与收获并存，我们的付出换来了特殊儿童的进步，迎来了特殊儿童家长
的笑颜。开展“送教上门”是一项长期的特殊教育工作，在此要特别感谢领导给我这次机会，为学校搞好送教上门工作做出积极的努力。送教工作平凡而艰辛，但只要是孩子们的需要，我们将会义无反顾把工作持续下去，不断学习、探索、完善送教工作，把它做实做好。
送教上门工作总结
一、探求送教上门的课程模式
这是一群暂时不能适应学校生活的智障孩子。他们的教育该怎么进行？我们送教的课堂上应该教什么？针对他们的残疾程度，我们该设置一些什么课程？课程是教学的主要内容，教学目标能否实现，主要要看课程设置是否合适。我认为要把中重度智力残疾学生的教育训练内容分为生活适应、活动训练和实用语数三个方面。
1、在日常生活中教学。走进孩子家，看到孩子熟悉的东西，就是我们的教学内容。比如，杨子轩在看电视，我们就会教孩子学说词语“电视”，同时教他开关电视机。
2、在强化训练中康复。中重度弱智儿童的教学，简单的教学内容都是要反复练习、不断强化才能完成的。应该说，对于中重度智障儿童来说，每一个教学方法都是一个康复训练的过程。比如，教孩子开口发音就是语言康复；教孩子写字画画，就是训练他们的精细动作，认知能力……
二、探索送教上门的教学方法
对于重度弱智儿童的教育教学，要采用什么样的方法，要因人因地制宜，根据所教育对象的不同，方法也不同。教师只有根据弱智学生的心理特点，缺陷情况，教育原则，运用恰当的教育方法，才能有效地完成教育训练目标。在实际的教学中，我们经常采用以下教学组织形式：
1、严格个训，把握课堂命脉。中重度弱智学生大都伴有多重障碍，我们让学生个别进行操作练习，一对一的训练，效果更好。要循序渐进，小步子，多练习，多实地操作。还要矫正学生的不当行为，巩固正确行为。
2、精心游戏设计，增强学习兴趣。游戏是学生喜欢的活动，也是很有效地学习方式比如体育游戏“听铃声走走”，学生听铃声走一走，跟着老师念“听铃声，走一走，找位子，坐下来”。在游戏中培养学生的服从意识和良好的行为习惯，对中重度智障儿童的社会性发展有深远的意义。在情境中学生表现都会异常活跃，要尽量使学生动手、动脑、动口、动眼、多种感觉器官参加活动。
3、强调实物操作，优化学习手段。综合性教学，应该把课堂教学与每个学生在指导下的或独立的实际活动结合起来。现实生活是训练中重度学生的最好内容。由于智力落后学生在认知、记忆、思维等方面表现出明显的残疾和不足，生活自理能力、生活适应能力较差，不必要求学会许多抽象的理性的东西，而应让他们学会在生活中直接有用处的东西，在开展教学活动时，需尽量选择贴近现实生活的教育内容。
4、注重家校沟通，落实学习内容。我们一月一次的送教，只是教家长一些方法，一定需要他们平日的落实和训练，才会有效果。
三、尝试送教对象的评估方法
柯评估是教育教学过程中不可缺少的一部分，它不需与同级的学生作相互比较，只是让学生知道自己的学习进度。其目的是考核学生的成绩，监察学习进度，找出学生的长处和弱点，让教师根据评估的结果拟订下一步的学习目标。
1、初步评估：我们在制订每一份个别教学计划之前，都要对学生进行一次评估，以便确定学生现阶段的学习能力，寻找教育基线，确定起步点，制订学生的长、短期目标，便于编订教学计划。
2、进展性评估。我们在学生的学习过程中，开展进展性评估，以评鉴学生的学习表现，学生的达标情况，协助学生改善学习。如我们在每个短期目标完成之后，评估学生的学习结果，包拓长、短期目标是否切合实际，评量方式是否正确，教学策略运用是否得当，提供的相关服务是否合适等等。在进行进展性评估时我们采用任课教师平时的观察、不定时评估等动态性方法来完成。
3、总结性评估。为了显示学生在一段时间内学习所达成的水平，我们通常在学年或学期末对学生进行一次全面的评估。一方面是测评学生教学目标完成的情况，另一方面，我们改革成绩报告单，以总结性评估的形式向家长反馈，汇报学习成绩。
尊敬的各位领导、各位同仁，大家下午好！非常感谢领导对我送教上门工作的认可，感谢领导给我这次与大家交流的机会。今天，我发言的题目是：送教上门——我的幸福之梦。
中国梦，幸福梦。与梦结缘，魂牵梦绕，津津乐道，回味无穷。我叫高成文，是共和国的同龄人，四十年的三尺讲台成为我生活中耕耘的园地。如今，退休多年的我，依然退而没休，离校没离岗，担负着来自三个自然村、三名残疾儿童送教上门工作，为孩子们奉献爱心的同时，也让我爱上了这份特殊的事业，圆了我的幸福之梦。
在四年的送教工作中，我按照特教中心的要求做到了：每学期初期有评估，中期有调整，期末有总结。特教中心的老师还经常入户走访或电话联系学生家长，了解教学情况，与我们一起探讨如何指导家长做适合孩子的康复训练，及时为我们添置教学用具，并根据家长反馈的意见和我一起商量对策。在他们的指导下，我为每个孩子量身制定了教育康复计划。在送教过程中，我结合学生特点认真备课，努力丰富教学方法和手段，让孩子真能学有所获。
小杨梅是北尚乐村的女孩，由于智残困扰，使她不能上学，更为艰难的是母亲也智残，不能很好的料理家务，更谈不上照顾教育孩子了，父亲在外打工，生活困难。记得第一次走进她家屋子，眼不能看，鼻不能闻，脚无处放，只能屏住呼吸，家庭卫生条件很差，甚至连张像样的桌子都没有，上课只能在她八十岁的老奶奶家。很多时候上课小杨梅都不能准时，需要我到她家去接。有时甚至不能按时起床，我就帮她穿衣、洗脸、梳头，再用自行车把她带到奶奶家，就这样已是日复一日四年了。在六一儿童节的时候，为鼓励她进步，我为她买了新书包、铅笔、书本、水瓶……爷爷奶奶高兴，小杨梅笑得更灿烂。付出是一种幸福，我甘愿为孩子付出。
2013年九月，我又新结识了高庄村的高佟小朋友。小高佟家庭环境好，父母上班，爷爷是中学教师。当我和中心校领导第一次到他家时，见到他时，映入我眼帘的是大大的脑袋，残疾的双腿拖累着他，生活不能自理，更不能到学校上课。遗憾啊！十分遗憾！是送教上门让我与又一名可爱的孩子结缘，建立了师生关系。小高佟是爸妈的小宝贝，爷爷奶奶的掌上明珠，别看他行动和言语不便，但也能把爷爷奶奶调动的团团转，一个眼神都能使爷爷奶奶心领神会。我们结识后，一起学数学，认拼音，在慢慢丰富他知识的同时，我还不失时机的引导他讲礼貌、讲敬老、讲孝道，使他明白了道理，懂得了感恩，他对我也更加尊敬，感情更加深厚，现在，我这个后来的老师爷爷比他亲爷爷说话还灵呢！我心中洋溢着无限幸福感。
就在我给他们上课的时候，也是我人生中最艰难的时候。艰难，来自于妻子在这期间检查出肝癌，灾祸从天而降，巨大的压力压在我一个人的肩膀上。北京医院一次次看病，一次次检查，一次次手术，做饭、侍候病人，还要看着病人的剧痛揪心！就是在这艰难时刻，妻子需要我，孩子们需要我，我既要照顾亲人又不能辜负孩子们强烈的学习愿望。一副肩膀两重担，压力越大，动力也就越大。给妻子做饭吃药，等她稍稍减少病痛之时，腾出时间就给孩子上课。背后的酸楚与艰辛，孩子不知道，家长也不知道。只有天知道，地知道，我自己知道！
妻子离开了这个美丽的世界，为了爱我把老伴送走了。为了爱，我还要陪伴着两个孩子康复学习。送教上门工作，让我的退休生活精彩而有意义，圆了我执卓追求的幸福之梦！为了孩子们，为了下一代，为了党的残疾事业，我甘于奉献、无怨无悔！谢谢大家！
高成文
2014年3月
送教上门表彰会 典型发言
送教上门——我的幸福之梦
大石窝镇南尚乐中心校
哪里有残疾儿童，哪里就有爱心的凝聚。继续延续送教上门工作，本学期的送教上门工作，主要是针对“送教上门”服务对象的具体情况开展合适的课程，现将本次送教工作汇报如下：
我们这次“送教上门”服务对象有1名。黄善珍是本校残疾学生，在送教过程中，黄善珍的家长特别重视我们的送教，专门安排了一个房间便于我们上课，黄善珍这个孩子在这次送教中表现也很好，我们在教学过程中，她都比较配合，因此每次都有些许的进步，我教她认识生活中常见的蔬菜，她平时吃过的都基本记得，由于家庭贫穷，她日常接受信息的来源被截断，只能躺在床上。所以，我们上完课后给她留下了相关书本和作业本，便于她想看或写时可以看看、写写。
黄善珍同学由于从没有接受过教育，各方面发展相当迟缓，通过送教与孩子的交流、观察，孩子要想进步家长的配合必不可少，送教教师的送教只有少许的时间，家长平时的管教才是最重要的。因此，我们要求家长不能放弃孩子，按老师要求管教孩子。
开展“送教上门”是一项长期的特殊教育工作，我们要发挥教师在关心教育下一代方面的经验优势，为学校搞好送教上门工作做出积极的努力和奉献。送教工作平凡而艰辛，但只要是孩子们的需要，我们将会义无反顾把工作持续下去，不断学习、探索、完善送教工作，把它做实做好。我们真诚地希望自己的行动能够感召社会上更多的力量来关注弱势群体，让这些孩子与其他儿童一样，在社会各界的大力支持下，在同一片蓝天下健康幸福地成长。
“送教上门”教育实施方案
为贯彻落实《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》（国发„2012‟48号）和国家、省、市特殊教育提升计划的要求，保障重度残疾儿童受教育权益，我校将开展为重度残疾儿童“送教上门”教育工作。现根据我校实际，制定《柏城小学 “送教上门”工作方案》如下。
一、指导思想
深入贯彻科学发展观，坚持“以人为本”理念，落实《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》（国发„2012‟48号）文件精神，积极探索重度适龄残疾儿童少年居家教育工作经验，逐步完善残疾儿童少年教育保障体系，进一步推进残疾人教育事业的发展。
二、服务对象
“送教上门”服务的对象为我校服务区义务教育阶段适龄儿童中不能到学校接受教育，但基本具有接受教育能力的6-12周岁重度残疾儿童少年。
三、服务原则
“送教上门”服务遵循家庭自愿、定期入户、免费教育的原则，注重发展残疾儿童少年的教育潜能，提高认知能力和适应生活、适应社会能力。
四、实施要求
（一）高度重视，加强领导。开展“送教上门”服务，满足具有接受教育能力而又不能到学校就读的适龄重度残疾儿童少年接受义务教育的需要，是落实“十八大”提出的“关心特殊教育”，以及贯彻《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》要求，完善残疾人教育体系，推进特殊教育事业发展的一项重要举措。
（二）调查摸底，确定服务对象。为确保“送教上门”工作的落实，学校根据新学年“教育局2016年随班就读、送教上门学生汇总表”，在本校服务区内6-12周岁重度残疾儿童少年人数、残疾类别、家庭现状的基础上，确定具体对象作为我校“送教上门”的实施对象，有计划地开展工作。
（三）提供保障，确保落实。开展“送教上门”是一项长期的特殊教育工作，学校将针对所确定的服务对象的残疾类别和家庭情况，确定承担“送教上门”服务的师资、经费等方面予以政策支持和保障。设立“送教上门”工作专项经费，用于“送教上门”服务教师的交通等补贴，以及教育教学设备的配备。建立“送教上门”服务对象相关的档案。
（四）加强管理，提高效益。
1．加强管理和指导。“送教上门”是一项全新的工作，需要加强管理，及时帮助解决工作中存在的困难和问题。要建立相关制度，保证“送教上门”服务工作落实到位，积极探索经验，提高教学效益。
2．保证“送教上门”服务时间。各承担“送教上门”服务的教师要针对服务对象的残疾类别和发展现状，保证“送教上门”服务时间，每个服务对象每周不少于2次，每次3个课时，每学年不少于240个课时。“送教上门”的课时数计入任课教师工作量。3．注重教育内容和方法的针对性。承担“送教上门”服务的教师要针对“送教上门”服务对象的生、心理特点和残疾类别，根据教育部颁布的《特殊教育学校义务教育阶段课程设置实验方案》或普通中小学《义务教育课程设置实验方案》，制定切实可行的教育教学计划，采取适合重度残疾儿童少年发展的教育内容和教学方法，努力提高教育水平和效益。
4．多形式地开展“送教上门”服务。要根据所确定的试点服务对象的情况，多形式地选择“送教上门”服务方式，既可以选择居家入户送教服务，也可以选择书信交流服务，或选择在社区康复机构中结合重度残疾儿童康复治疗时送教服务。
（五）定员定岗，服务到位。
学校根据新学年“教育局2016年随班就读、送教上门学生汇总表”，确定了我校服务区中共有一名残疾儿童少年：柏城镇何家村的毛炫月，由于肢体残疾，目前没有接受正规义务教育，不能正常参与全日制义务教育，介于此种情况，学校多次组织人员上门慰问和沟通，经校方与家长沟通，决定通过以下方式进行“送教上门”服务：学校安排两名教师每周三、五下午为其实行免费送教上门服务，每下午三课时，每学年不少于240课时。
第二学期残疾儿童少年“送教上门”
工作总结
为了深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在我校开展残疾儿童随班就读工作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。
一、教师是搞好随班就读的主要力量。
我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。担任“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系。
二、领导高度重视，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。
三、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
四、在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。
七、加强了“随班就读”工作的管理。由校长主管，分管校长专管，具体落实到班主任老师的管理形式，加强了心理咨询的管理和运用，要求教师在备课中定出分层目标，关注随班残疾生。
八、针对不同的残疾生，联系社会组织和政府及个人，给他们争取帮助机会，充分发挥社会力量的帮扶作用。
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