别样小结,成就精彩课堂

别样小结,成就精彩课堂（精选8篇）

别样小结,成就精彩课堂篇1

[摘要] 课堂教学的每个环节都是必不可少的，每个环节都有其特定的教学价值，缺一不可.教学过程中的小结就是其中一个不可缺失的环节.在这个环节，教师运用教育智慧，将课堂中的教学内容和学生生成情况巧妙地结合起来，用多种策略达成学生对知识与技能的总结，从而引领学生在数学思想和方法上的总结、归纳、提升，最终服务于学生学习能力的提升.[关键词] 小结；问题；练习；有效；延伸；合作

一个完整的初中数学课堂教学，除了需要有一个好的教学开端，更需要有一个精彩的课堂结尾.精彩的结尾不仅仅是为了对知识与规律进行系统的总结和提升，还是为了引领学生的思维方向，让学生体验课堂总结，经历总结的内涵.巧妙的课堂小结，能够为整个数学教学起到画龙点睛的作用.因此，教师需要着重关注课堂小结的设计.在课堂教学结尾处，除了要注重强调教学内容，让学生对整节课堂教学有所巩固、回忆，更要密切关注培养学生的学习兴趣.让学生即使结束了在课堂中的数学学习，仍然对数学的学习意犹未尽，使学生经过别样的课堂小结后，各方面能力得以更进一步的发展.问题练习小结，强化学生巩固

新知

学生在经过一节课的学习后，对新知识有了一定的认识和了解，但由于整节课堂的时间都在不断地学习、吸收不同的知识内容，在临近课堂结束时，反而对课堂所学的一些知识内容的记忆不太深刻.因此，教师在课堂结尾时，需要引导学生对课堂内容加以巩固、回忆.可以巧妙地借助问题练习进行课堂小结，让学生可以对知识内容有一个很好的再回顾、再应用，以强化学生的基础知识，促使学生巩固新知.例如，在教学“与三角形有关的边”时，教师在课堂结尾时，为学生引入了一道练习题，以促使学生巩固练习：已知A，B，C三个城市并不在同一条直线上，而且A城市距离B城市10米，C城市距离B城市20米，请问A城市和C城市这两个城市相距有多远？首先，学生在教师的引导下，根据题意，画出了相应的草图，通过观察，发现A，B，C三个城市恰好组成了一个三角形的形状，并知道三角形其中的两条边，只要求出第三条边的长度，就能够解决这一问题.于是，学生开始回忆课堂中所学的有关三角形的性质内容，回忆到“三角形的两边之和大于第三边，两边之差小于第三边”.于是，学生根据三角形这一特殊性质，得出了第三条边的一个取值范围20-10

生：因为老师刚才所说的象限位置，都不是我们所在的位置.此时，教师对剩下的学生说：如果你们可以说出自己所在的象限位置，你们就可以下课.学生就这样和教师共同做游戏，通过做游戏，加深了对直角坐标系知识内容的记忆.趣味游戏小结，成功地活跃了初中数学课堂，让学生感受到学习数学的乐趣，发现数学知识的美，最大限度地调动了学生的学习兴趣.而且，结合学生有意注意的自控实践，在课堂活动结束前，采用这种趣味的小结方法，更能提升学生的参与度.这样的小结，即使课堂结束了，学生对数学知识仍然回味无穷.合作讨论小结，促使学生相互

交流

课堂小结是对整个课堂所学知识的浓缩再现，在数学教学中占有很重要的作用.而在以往的初中数学教学中，教师更习惯为学生包办一切，在课堂小结时，将主要知识点全部总结出来，让学生只需听讲接收.这样的教学方式，使得学生一直处于一种被动的学习状态，不但学习效率不高，而且很容易让学生失去学习的热情和兴趣，甚至是厌学的现象.除此之外，学生在学习的过程中还可能存在没有参与总结的思维，甚至压根对总结的内容没有任何参与的兴趣，或者是对总结的内容还存在很大的困惑.因此，面对学生的实际需要，面对学生可以提升的高度，教师需要改变课堂的小结形式，要充分凸显出学生的主体地位，提升学生在总结过程中的思维高度.此时教师可以结合需要小结的内容，组织学生实施小组合作交流的总结形式，让小组学生对所学的内容进行小组交流，自主总结，让组内不同层面的学生都参与总结，都收获总结，并在组内其他成员的帮助下提升总结的广度和深度，促使学生自主总结的提升.如果学生对总结的内容还不够全面，教师还可以引导其他小组进行补充完善，或教师引领大家再次进行补充和完善，直至总结完善.例如，在教学“分式”时，在学习分式的相关知识内容后，教师以提问的形式，促使学生自主总结.师：回忆本节所学内容，分式的含义是什么？分式有哪些基本性质？在通过本节的学习，你又有哪些收获呢？你们可以相互讨论，共同探讨，总结一下有关分式的知识点.学生在教师布置完任务后，表现得很兴奋、积极，很主动地与他人交流探讨自己的想法.这时，有一小组开始了探讨交流.生1：分式的形式是（A，B都是整式）.生2：其中一个最主要的条件就是B不能为0，也就是分式的字母的取值限制使分母的值不得为0.生3：生2你所说的是分式的一个要求，分式还有一个特点，就是分母中含有字母，这一点非常重要„…

别样小结,成就精彩课堂篇2

一、利用课堂表演更好地实现教学目的

在词语教学中, 如在人教版《我是什么》中有一对反义词“温和”和“暴躁”, 由于情感倾向性比较明显, 如若采用表演的方法, 让学生借助表情和动作来理解词语, 活化词语, 可以达到事半功倍的效果, 在以后的运用中则可信手拈来。

二、满足学生的心理需要

另外, 在需要学生充分走入文本情境, 而通过教师的适当引导, 学生又有能力实现这一过程时, 可以放手让他们自己表演, 充分调动学习的积极性。这方面的知识教学, 如人教版《窗前的气球》, “叽叽喳喳”、“指手画脚”这两个词语有着丰富的场景性, 教师让学生自己表演, 把这两个平面的词语立体化了。

师:我们来表演一下, 米沙拉动拴着气球的绳子, 几个同学站在四周, 叽叽喳喳地指手画脚的情境吧! (教师边说边把“叽叽喳喳、指手画脚”这两个词语的卡片贴在黑板上, 全班同学齐读了两遍。然后几个同学自愿上来表演了这一场景) 。师:你们来评一评, 他们表演得怎么样?生:书上说, 几个同学站在四周叽叽喳喳的, 我觉得他们刚才围在一起, 也热热闹闹的, 表演得很好。生:书上说, 几个同学叽叽喳喳地指手画脚, 他们一边说话还一边做动作, 表演得也很好。师:通过表演, 小朋友理解了“叽叽喳喳, 指手画脚”的意思了。小朋友们忙得不可开交, 此时此刻所有人的心里只想着科利亚。《窗前的气球》这一文本比较贴近学生的生活, 在课堂上教师放手让学生自己表演, 为他们充分进入文本情景助一臂之力。

三、提高课堂的互动性和趣味性

教师和学生在表演中可分别担任不同的角色, 在师生共同参与中, 感受语言的魅力和表演的乐趣。

比如苏教版《蚂蚁和蝈蝈》段落, 教师可以参与到学生的表演中, 让课堂教学的效果更加理想。

师:小蚂蚁满头大汗地背粮食、拉粮食的情景是怎样的呢?请你来表演一下。学生表演时, 教师像蚂蚁王一样在前面提醒:“前面有水坑, 小心哦!上坡喽, 加把劲!”生:弯着腰, 做出了吃力地背的动作, 又弓着身子奋力向前推, 嘴里发出了“嗨哟, 嗨哟”的声音, 表演得入情入境。师:小蚂蚁还会有哪些动作呢?学生一边做, 教师扮成蚂蚁中的一员继续引导:“小伙伴, 虽然今天很热, 但还有一项艰巨的任务等着我们去完成, 那就是齐心协力地把粮食搬回家。你们怕辛苦吗?那咱们搬起来吧!”为了让所有的学生都参与到体验中来, 教师又引导台下的学生:“这么热的天, 小蚂蚁还在顶着酷暑搬粮食, 为他们加油吧!”“搬粮食啊, 嗨哟, 嗨哟!用力背呀, 嗨哟, 嗨哟!使劲拉呀, 嗨哟, 嗨哟!早打算哪, 嗨哟, 嗨哟!汗水洒呀, 嗨哟, 嗨哟!搬到家啦, 嗨哟, 嗨哟——”劳动号角的音乐在教师和学生的呐喊中响起来……

在这一教学片段中, 师生共同扮演了小蚂蚁的角色, 通过教师的引导, 最大限度地挖掘了学生的表演潜力, 感受了蚂蚁的勤劳, 使教学过程充分彰显人性之美。课堂上师生合作表演, 为提高课堂的互动性和趣味性助一臂之力。

四、选择合适的表演时机, 促课堂教学高效

根据课前的准备情况, 可以把时机的选择分为两种情形:一是课前预设的时机;二是课内根据课堂教学具体情况随机生成的时机。

(一) 预设的时机

1、在复习环节的预设。上节课新授时采用表演手段, 效果理想的, 有必要再用表演方式予以复习和强化。比如, 在上节课经过表演理解了“拱手”一词, 遇到合适的情景可进行及时的复习。元旦后的第一节语文课, 师生问好时, 教师便可以“拱手”向学生致以新年的问候。通过表演再次复现了“拱手”这个词语, 加深了对词语的理解。

2、在新授环节的预设。绝大部分表演发生在该环节, 上文所举例子多是这种情况。再如为了让学生在新授环节中更好地进行积累, 可以课前事先设计切实可行的表演方案展开课堂教学。如人教版《画家与牧童》, 可预先准备一组夸赞别人画画好的词语, “上乘之作、神来之笔、神乎其神、出神入化、妙手丹青、活灵活现”等, 让学生用上这些课外的成语扮演教书先生、商人等, 另外, 围观的人也可以加进来夸一夸。《太空趣事多》一课, 可采用“新闻发布会”的形式, 以6人小组为例, 2名学生 (下转41页) (上接45页) 当记者询问太空生活情况, 4名学生当宇航员分别介绍在宇宙飞船里睡觉、喝水、走路和洗澡的情况。

(二) 生成的时机

根据课堂教学的实际进程, 有时候表演的时机稍纵即逝, 把握好这些随机生成的表演时机, 对于推进教学进程意义重大, 这需要教师具有足够的教学敏感性和课堂驾驭的能力, 这些生成的时机往往具有一些可供教师分辨的线索。如朗读不到位时, 上文提到的《谁是最佳演员》的表演案例中, 教师根据学生的现场表现成功地运用了表演的手段, 最终让学生读得入情入境。

再如写话无从下笔时, 这是一教师在校级公开课上执教人教版《荷花》的片段:

师:请同学们用“有的______有的______”的句式写写白荷花的姿势。现场表现:一些学生紧皱眉头, 左右张望, 一些学生咬着笔杆, 勉强挤出几个干巴巴的文字, 课堂气氛比较沉闷。师: (出示课文中的白荷花图) 看着图, 再读句子。你脑海里出现的荷花的姿势是怎样的呢?谁来表演一下?上来表演的同学先仔细看图, 想好自己要表演哪一朵姿势, 也可以自己想象。同学们看后, 要用比喻说出表演者的姿态。

现场表演:听到教师的要求, 学生们眼睛发亮, 精神似乎一下子好了很多, 一会儿, 便有好多学生举手要求上台表演。只见一生托着下巴, 低着头, 遮住自己的半边脸;一生把双手放在背后, 头微微向上抬起;一生踮着脚, 张开着自己的双臂, 尽情地转着圈……

师:你脑海里荷花的姿势越来越丰满了。请同学们用“有的______有的______”的句式写写白荷花的姿势, 相信你能写得很棒!

现场表现:教室里特别安静, 学生们奋笔疾书, 笔尖好像有源源不断的泉水涌流出来。

通过课堂表演使学生掌握了关于字、词、句、段、篇等基本知识和技能, 培养了利用表演这一有效手段开展学习的能力和习惯, 激发了学生的学习热情。特别是整个课堂教学进程, 因为表演而有张有弛, 有峰有谷, 既有严肃紧张的时候, 又有愉快轻松的时刻, 使学生充分享受到了学习带来的快乐。作为一名小学语文教师只要播撒好趣味的种子, 就能为语文这一棵大树添枝加叶, 争得一片绿荫, 赢得一方天地。

� (作者单位浙江省慈溪市逍林镇镇西小学

学会放手，成就别样的精彩篇3

——题记

“懒”老师反而能教出“勤”学生。

不用刻意追求什么治班秘籍，也不用学习多么高深的理论。只需要一点“偷懒”的小策略，治理班级时也可以有意想不到的收获。

班级管理时，我尽量避烦就简，努力找到简洁又有效的方法。这符合我追求简洁的性格，同时也形成了我的治班风格。其实，每个班主任都希望自己能够摆脱纷繁的班级事务，以赢得更多自由支配的时间，然后成为一个“懒惰而幸福”的班主任。这看似是一种奢望，却极具挑战性和吸引力，我想，只要用心去研究，努力去探索，一定能够让奢望成为现实。下面是我班级管理的“四放”原则，它让我的工作变得轻松自如，更让我的孩子变得勤快能干。

一、先放权，再放步——民主选举，自主管理

魏书生说，做班主任就要学会放手，学生不会做的事班主任尽量不要做，学生会做的事班主任绝对不要做。平时管理班级时，我是个爱“偷懒”的老师，喜欢用下放权利的方法，让学生自己管理班级，坚决不做保姆式的包办老师。

一个班级，班主任就像伞柄，班干部就像伞的支架，学生就像伞布，再好的伞柄如果没有支架的支撑，是无论如何也撑不起一片天空的。所以，要让班级成为勤奋好学、积极向上的集体就要借助班干部的力量，班主任要用心培養一支得力的干部队伍。

本学期我们又民主选举了新一任班干部。一周的准备之后，迎来了竞选这一激动人心的时刻。竞选的同学很多，大家准备也很充分，可人员分配上似乎跟前几任没有多大变化，且多数是成绩较好的女生。为调整现状，我即刻宣布：曾经的班干部统统换掉，不看学习成绩，有责任心，有能力者首选。戏剧性的一幕上演了，班级里蠢蠢欲动，女生优势一下子变成了男生优势，原来男生们的勇气只要老师给予一点点的激励和信任便可激发。接下来竞选的主角过半都是男生，他们扬眉吐气般上台展示自己，虽然只有几句简单的自荐语却赢得了前所未有的掌声。我班第一个站在讲台上大胆发言的调皮男生，用他的胆量和勇气征服了同学们，以三十六票的高分成为我班新一任班长。

即日，一位男生（后竞选成为纪律委员）在日记《那股勇气》中记下了这一刻：“……当我还在思量时，一个洪亮的声音喊道：‘老师，我要竞选班长！’声音的来源就是他-——谈周泓勋，‘谈周要当班长，那我更加不能落后了！’所有的不坚定，霎时间烟消云散。看着讲台上自信满满的谈周，凭着对好友的信任与对那份勇气的敬佩，我投了支持的一票。加油，谈周！你的勇气会成为你成长的动力，也会成为我们男生能量的来源。”文章真实地再现了当时男生们的心理，更让人看到了他们要求奋起的那股勇气。

在这样的形势下，我们新一任的班委成立了。课下，班长领会我的精神后，主持召开了第一次班委会，主要内容是商量各班干部的日常主要工作，然后整理出一份细致的班干部工作细则。

细则的出台，让班委进一步明确了自己的权利和义务，这样他们工作起来就可以有的放矢了。放权之后，接下来的工作就是“授之以法”，教给新任干部正确的处事方法。当能力得到提升，便可以放步前行了，这时班主任只需坐在幕后导演，偶尔端一杯清茶，小品一下也不至于影响工作。

先放权，再放步，让学生自己管理班级，既释放了自己，又锻炼了孩子，何乐而不为呢？

二、先放宽，再放心——允许犯错，责任到人

近几年我班实行了责任到人，落实到户的人人岗位制度，让每个学生参与班级的管理。我本着“人人有事做，事事有人做”的理念，让孩子们去体验班级管理的各种酸甜苦辣……

首先我们明确班级的各项事务，讨论班级里可以设立哪些岗位，加以罗列，比如：课间秩序、地面纸屑、课桌椅整洁……之后，在班级会议上将工作进行合理分配，让学生认领自己喜欢的岗位，只有学生自己喜欢的工作，他才会尽心尽力地去做。刚开始认领工作，孩子们就产生了冲突，很多同学抢着认领同一项工作。矛盾呈现，我们立刻开展班委工作会议，讨论解决的办法，最后一致决定由班主任和班干部对一些同学进行思想工作。我们约定好，一定要态度诚恳，站在同学的立场上说事，几番交流后，大家很好地协调了岗位工作。

工作分配好之后，再请孩子们群策群力，给这些岗位加一个美好的头衔，比如回收站站长、雨具保管员、课间监察员等等，让大家意识到自己是某岗位的领导，要先以身作则，然后做好监督管理工作。

接着就是实行了，实行的过程中还要有一些督促和激励的手段。我是这样操作的，每过一段时间都要对大家的岗位工作进行总结、评比。开始，可能辛苦一些，每星期都要进行评比，慢慢地孩子们的工作走上轨道，便改成两星期一次，甚至一月一次。然后，将优秀岗位管理员的名单打印出来，贴在教室表扬栏里。表扬的同时，也会总结我们近阶段岗位工作的主要问题。这样才能在接下来的工作中，取长补短，做得更好。

除此之外，还可以开展相应的以“岗位工作”为主题的班队活动。上学期我们举行了“我的岗位我做主”“做一片美的叶子”“我爱班集体”等相关主题活动，主要是将班级的一些问题和不良现状呈现在学生的面前，让他们迫切意识到这些问题急需得到解决，自己交流讨论该怎么做才能解决或者缓解这些问题，将问题用游戏活动的形式呈现，学生便会欣然受教。

我想，人这种动物本来就是在错误中成长的，人的成长也就是试验错误的过程。英国哲学家罗素说过，“从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。”在班级管理的过程中，孩子们会遇到各种挫折，犯各种错误，我们的第一反应不该是批评和惩罚，应放宽教育，站在孩子的角度和立场，引导学生在错误中吸取教训以成长自己。

细节成就精彩课堂篇4

参加小学语文“精彩课堂，名家评析”互动研讨会心得体会

2012年12月8日至9日，我来到北京朝阳剧场参加为期两天的小学语文“精彩课堂，名家评析”互动研讨会活动。

本次活动以观摩“第九届全国小学语文大赛”获奖教师课堂实例为主要内容，课后北京市教育科学研究院基础教学研究中心研究员和北京市崇文区教育研修学院语文教研员针对课堂进行了点评。

来自不同地方的优秀青年教师们用自己的教学热情，扎实的基本功，精彩的教学环节征服了在场学习的老师和同学，尤其是他们对教学细节的关注给我留下了深刻的印象。教学细节形成于特定的教学情境中，是看得见、听得到、摸得着的东西。当你去关注那些名师的课堂时，肯定会发现一个共同点，那就是他们很善于用特有的教学机智去设计课堂中的每一个教学细节，从“小事”入手，以小见大，见微知著，创造出精彩的课堂。

一、精心设问，牵一发而动全身。

来自辽宁省大连市的干琳老师带来了一堂六年级的《老人与海鸥》，她用严谨细腻的语言一次次的让学生通过朗读感受老人对待海鸥的无私及海鸥对老人逝去之后的眷恋。在学习老人爱海鸥一部分时，她提问:”哪个细节描写最让你感动？”,引导学生重点对老人给海鸥喂饼干这一部分进行理解，并及时教给学生读书方法：借助资料、抓细节、想想画面。利用这些方法练习朗读的同时也为更好地理解后面内容------海鸥不同寻常的举动做好了铺垫。在学习海鸥爱老人一部分时，教师提问：“海鸥把自己的语言转化为了行动，请大家找一找哪些动作仿佛在向老人诉说？”学生找动词时自然就会思考海鸥仿佛在说什么，下面再进行口语表达便非常轻松、顺利了。

二、识字写字，体现情趣性和高效性

低段教学重点之一是识字和写字，老师采用了灵活的教学手段，收到了很好的效果。如：二年级的《会走路的树》一课，教师通过借助拼音、字卡测试、字形演变、做动作、结合学习月字旁生字认识人体部位和器官等方法，使学生既认识了大量生字又兴趣高涨。三年级《石榴》一课是教师设计识字竞赛，把含有生字的句子藏在石榴果图片后，让学生自选难度进行比赛，对于出现的多音字教师提供不同的字义让学生结合句子来选择，在识字同时也理解了词语的意思。指导书写时教师在黑板右上角做示范指导，边写边说比划名称，让学生可以观察到教师的整个书写过程。然后学生练习书写后及时用投影仪反馈，纠正比划再进行修改，学生记忆深刻。

贾宁老师在高年级的《祖父的园子》教学中也没有放弃书写的训练，教师在黑板写蜜蜂、蝴蝶等词语，学生练习书空，并发现共同点都是虫字旁，又引导学生开动脑筋想想还有哪些这样的词语，既丰富了词汇同时也为后面重点学习萧红作品的重复性语言特点做好了心理准备。

三、概括内容，进行思维示范

著名特级教师于永正说过：“语文课堂，大的框架要粗线条，小的细节要细线描。教学中最能给人留下印象的，往往不是整体构思与设计，而是对细节的处理，是一句机敏的话，一个得体的动作。”

概括文章主要内容是高年级教学的一个重点，学生往往概括不全面或不够简洁，但李明浩老师执教《最后一头战象》一课时，引导学生串联小标题抓主要内容来概括，学生学的比较轻松。又如刘广祥老师讲三年级《石榴》一课，请学生用自己的话说一说石榴的生长过程，教师先教学生概括方法，“石榴什么时候怎么样啦？”经过思考，学生说“抽出纸条”教师强调讲话要简洁，向学生进行思维示范概括为“抽枝”，下面再概括时，水到渠成。

四、拓展宽度，积累语言

这七节课中都有语言拓展环节，如二年级《画家与牧童》一课，先引导学生照文本练习表达，夸一夸画家技艺高超，然后教师提供几个成语“栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖”请学生练习用上以上的词语再来夸赞一下画家，以丰富学生语言。三年级《石榴》一课抓住“火红”一词，引出相关的诗句，使学生对石榴花开时的绚丽的情景了解得更透彻。六年级《伯牙绝弦》一课，补充历代文人对“知音”的理解，使学生感叹中国传统文化的博大精深，并加以继承。《老人与海鸥》一课穿插老人生前省吃俭用为海鸥买饼干的资料介绍，激发学生情感，后面练习表达时学生能产生情感共鸣，达到训练目的，积累语言。

作为评委的张立军老师和吴琳老师对今后的语文课堂提出了期望：与旧有的教学观念说再见，突出学法、写法、读法；体现长文短学，轻盈不虚浮，短文厚学，厚重不臃肿；从感到移，让学生提出有价值的问题；会意与会读相结合；少一点情调，多一点情怀，少一点小技巧，多一点大手笔等等。

名师的课堂中有许多精彩的教学细节，值得我们好好地记录、反思。通过此次学习交流，我感受颇多，感谢学校为我提供的学习机会，使我在紧张的工作状态下能及时为自己充电、吸氧。看到八位年轻有为的教师们那一堂堂精彩的观摩课，我更加有了前进的动力。结合教改需要及专家提出的建议，将新思想、新理念带入自己的教学当中，科学而艺术地捕捉教学细节，改变教学行为，让自己的课堂“活”起来，让学生能够通过教师的引导更好地理解和认识语文课。

上寨小学

别样小结,成就精彩课堂篇5

老子说：天下大事，必做于细。课堂管理在于细节，名师课堂管理的每一个细节都迸发着智慧，传递着真情，彰显着人性，演绎着精彩。细细品读名师课堂管理的每一个细节，我深深被折服，深深被感动，真正体味到“细节决定成败”的深意。“凡事预则立，不预则废。”课堂教学必须要有预设，没有预设就没有教学，怎样才能使教学细节具有科学性、规范性、实用性？总结名师的课堂，我们今后应该注意以下几个问题：

一、你打算这节课让学生获得什么？

这是一个教学目标问题。教学目标应该是整节课的核心，整节课都应该为教学目标服务。同时，教师的教学方式、学生的学习方式无论怎样变化，也都不能脱离教学目标。要根据课程标准确定教学目标，根据学生情况确定教学目标，根据教材结构及编排意图来制定教学目标，同时教学目标一定要全面、具体、适宜，要有可检性。

（1）教材重点处设计细节，强化情感体验。

（2）难点处设计细节，呈现学法指导，提高学习效率。

二、你打算用多长时间让学生获得？

这是一个教学效率问题。就是说达到教学效果的时间越短越好，通过增加课时，占用学生课余活动时间确实能够增强教学效果（无休止的增加课时也许反倒适得其反），但不能算是高效。

三、你打算让学生怎样获得？这是一个教学方法问题。是先教后学还是先学后教？是满堂灌传输式还是注重方法启发式教学？学生的学习是被动的接受式还是更多的利用学生的自主、合作、探究式学习？我想这些理念早已深入人心，关键是我们在日常的教育教学中如何将理念应用到我们实际的教育教学行动中去的问题了。

四、你怎么知道学生已经达到了要求？有多少学生达到了你的要求？

这是一个教学达标问题。对学习基础不同的学生，达成的标准也应不同，对全体学生，都应达到课程标准提出的基本要求，也即保底要求，这样才能实现“不放弃一个学生”的理念；对学习基础较好的中等学生，在保底要求的基础上，还应提出一些较高要求，即在课标规定范围内，对一些综合性较强的问题也要掌握，对那些中等水平的题目，不仅会做，还要做对；不仅会做的题目能够做对，更要能够用简练，富有逻辑性的语言叙述出来，这样才能真正做到培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力；对学习尖子生，应该实行“保底不封顶”的原则，满足他们的学习欲望，这样才能培养学生的创新精神和实践能力，才能实现苏霍姆林斯基所希望的“学生不仅学习成绩优异，而且确实对所学的学科产生了浓厚的兴趣。”

五、营造氛围，尊重有效生成

美国教育家杜威说过：“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”因此，当学生有了创造的火花，有价值的生成，教师除采取积极鼓励态度肯定学生的表现外，还得适当调整，创造性地组织教学，即使偏离预定目标，也应跟着学生的思路走，制造新问题的“生长点”，为新的生成提供支点和空间，鼓励继续生成。

六、精心雕琢教学过程的各个教学细节。

课堂教学的每一个细节：一举手、一投足、一个眼神、一个微笑、一句幽默委婉的话语都能展现教师独特的课堂管理艺术和魅力。如;老师的教学语言抑扬顿挫，感情真挚，可以扣击学生的心扉，拨响感情的琴弦，引导学生入情入境。教师的教态，如面部表情、手势、眼神、站立姿势等对学生都有潜移默化的教育作用。我们观摩教学经验丰富的老师讲课，不难发现他们总是满面春风走上讲台，之后眼观全班学生，用准确简洁、生动形象的语言开始讲课。学生回答问题时，他们用赞许的目光以示鼓励，或肯定地点点头，拍拍学生的肩膀；当学生走了神，老师用皱眉、扬眉，用亲切的目光主动捕捉学生的视线，自始至终洋溢着一种融洽的师生情谊，使课堂气氛有张有弛，情趣盎然。

让课堂小结精彩起来篇6

教学是一个全息复杂系统，课堂每个环节既有自己的任务，又相互影响，相互制约，构成一个有机整体。课堂教学小结是众多教学环节中较重要的一环，它的设计必须根据学情、教情灵活选择不同方式，必须照应整个教学系统的完整性。

一、什么是课堂小结？

1.课堂小结是填空。

课堂教学不可能面面俱到，不可能把所有的知识点都深入细致的剖析给学生，那么就要在小结里面艺术的提醒学生，并交给他们课后去涉猎有关的知识，自主的去完成填空，课堂小结就是为学生做足课后文章，拓宽视野、拓展思维，是一个自愿拔高的行程。

2.课堂小结是疑问。

针对课堂所学的内容，教师提出有关的人生道理、社会现象，让学生积极主动思考并参与解决一些实际问题，既深化了课堂的主题又锻炼了学生的思维，是对学生思想成长的一个推进。

3.课堂小结是过渡。

课堂小结除了对当堂所学的内容进行总结，还要恰当的联系上一节或下一节的内容，以让学生回顾学过的知识或预习新的知识，是新旧知识的衔接处，使所学的知识更有鲜明性，更好的印在学生的脑海里。

4.课堂小结是推动。

课堂小结最重要的一个目的就是提高学生的思想认识，使课堂的主题得以升华，起到画龙点睛的作用，振奋学生的精神，感召他们的热情。

二、课堂小结有哪些常用方法？ 1.总结概括式

为了使学生对课堂所学习的内容有一个完整而深刻的印象，在一节课要结束时，教师可以用简单明了、准确简练的语言和图表等方法，对整堂课的内容进行归纳总结，概括出知识的脉络与主线，深化主题，强化重点，明确关键性知识，对所学知识的认识形成条理，起到突出主题的作用。另外,教师还可以适当根据条件提供一些阅读材料,让学生增加兴趣，扩大知识面。

采用总结概括式的小结方法，开始可由教师引导学生共同完成，随着学生知识的增长，概括总结能力提高了，可逐步过度到学生自己总结，教师帮助修改完善，这样能给学生更多的思考、归纳、总结知识的时间和机会，使学生的思维能力、动手能力得到训练，真正成为学习的主体。让学生相互讨论、总结所学习的一堂课或某一部分的内容。学生讨论的过程就是总结知识、参与教学、强化记忆的过程，也是锻炼思维能力的过程。

2.分析比较式

为了使学生对课堂所学内容的本质特征有一个明确的认识，一个知识点到结尾处，教师可采取总结、提问、列表等方法，将新学知识的各个部分以及新知识与原有知识进行比较分析，明确它们的内在联系或找出它们各自的相同或不同的特点，以起到更准确、更深刻理解知识的作用。这种方式的小结一般用于表达形式非常相近、知识结构十分相似或学生容易混淆的概念、规律的内容。3.架设悬念式

这种小结方式一般用于讲授和学生日常生活密切相关或具有突出承上启下作用的知识内容的教学，使学生能在既有相关知识的理论，又有生活经验的实践中去积极思考，努力探索，从而活跃他们的思维。教师把一节课的主要内容设计成问题的形式，口头提问或用其它方式逐一展示给学生，由学生集体口述或单独回答，并将要掌握的知识利用结论加以强化，再由教师重复强调正确知识并纠正学生回答中的错误和不当之处。这样就有利于把总结、复习、巩固、检查融为一体。

4.预习引导式

老师在让学生掌握本节知识的同时，对新课的预习要给予必要的指导。教师在设计这样的小结时，要全盘考虑，根据下一次课目要学习的重难点编制预习提纲，让学生在预习时有目的地去学习，避免走弯路。

5.首尾照应式

有些老师喜欢在开始上课以提出问题，设置悬念的方式引入新课，用以激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣。对于这种情况，在课堂小结时，就不要忘记引导学生用本节课所学到的知识，分析解决上课时所提出的问题，消除一开始上课时老师所设置的悬念。这种小结方式既能巩固本节课所学到的物理知识，又照应了开头，从而使一节课成为一个完美的整体。

6.回顾反思式

课堂结束时,教师可以通过小结与学生一起回顾新知识,加强学生的记忆,巩固新知识。小结时也可以用板书，让学生归纳出有哪些知识点、重点、难点。可以提高学生的口语表达能力及概括能力。同时，我们可以转换一下课堂总结语，如：

（1）这节课，你觉得你自己有什么收获？（你自己的收获，个人独特的感受，跟我们学到什么了什么的问题有区别）（2）这节课中，你比较佩服谁？

（3）学了这节课，你想对老师说点什么？有什么意见？

（4）通过这节课的学习，你得到了哪些启示？以后在课堂上应如何学习才能提高效率？

7.画龙点睛式

为文须点睛，教文亦同理。在学生对课文内容进行了认真研读，对一些问题作了深入思考的基础上，于结尾处，教师稍加点化，则可引起学生强烈的共鸣，从而更深刻地去感知课文。

8.练习巩固式

这种总结常常与课堂作业或课后练习相结合，把教学内容设计成练习形式，让学生完成。

三、课堂小结需要注意的问题

如果想让课堂小结真正发挥作用，只是创新形式还不够，还应该注意以下三个问题：

1.创设民主和谐的氛围是前提

多数学生不愿参与课堂小结，这是很多教师苦恼的事情。笔者认为，除了小结形式陈旧呆板，不能激起学生的参与热情外，还有一个重要的原因——没有建立平等的师生关系和民主和谐的教学氛围。平等的师生关系和民主和谐的教学氛围有利于消除学生紧张拘束的心理（在做课时体现更为明显），激发学生的学习兴趣，增强学生自信心。这就要求我们教师首先要树立学生是课堂的主人的观念，充分尊重学生的人格，把学生当做真正的朋友。在课堂小结中充分发扬民主，鼓励学生大胆质疑、各抒己见。特别是对出错的学生不能大声呵斥甚至出言不逊、讽刺挖苦，更应态度和蔼，委婉地提出改进意见。

2.发挥师生互补优势是保证

课堂小结的一般有教师小结和学生小结两种。实施新课改以来，老师们更多的是喜欢让学生小结，仿佛担心传统的教师小结会使自己背上侵犯学生主体地位的罪名。其实，静下心来反思一下：学生没有目的的泛泛之谈、程式化的套话对提高教学有效性能起多少作用？教师小结的做法就一定不好吗？笔者认为，不管由谁来小结一要考虑具体教学内容，因需而用，二要注意发挥师生互补的优势。学生小结前，教师要提出具体要求，把握小结的方向。学生小结后，教师可以适度提升，确保小结到位。当然，在一定的培养基础上，学生可以自己总结的还是要鼓励学生自己总结。

3.灵活运用小结形式是关键教师应根据教学内容不拘一格地采用不同形式的小结形式。同时，课堂小结也未必非要等到下课前再进行。可以在学完一项内容后及时小结，还可用在学完某一单元后对所学内容进行全面的系统总结。只有灵活多变的课堂小结才能有利于调动学生的学习兴趣，有利于提高课堂教学的时效性。

课堂有你别样精彩——教具篇7

1.教具利用没有实效性

有的教师在教学中, 不管课堂教学是否需要, 将过多的教具统统搬进课堂。其结果会转移学生的注意力, 使课堂教学偏离主题, 教具原本应有的辅助作用没有发挥出来, 反而喧宾夺主, 影响了教学目标的达成。

⒉教师缺少主创性

⒊教具过于追求时尚

目前在小学英语教学中普遍存在这样一种思想:“教具用得越多越好、形式越多越妙”, 所以教师为能在课堂中吸引学生兴趣, 想方设法选择一些新奇教具, 诸如新颖的模型、精美的图片、先进的多媒体课件等。至于教具运用的合理性, 学生能否接受, 都一概不去考虑。

针对上述问题, 笔者从多年教学经验出发, 认为在使用教具时要遵循以下几个原则:

Ⅰ、合理性

教具是否实用合理, 要看教具运用时是否符合教学目的, 是否适时适度, 是否直观易懂。如在学习水果及描述它们的颜色时, 大部分教师会花费许多时间和财力去采购各种水果, 上课时带着一大堆水果进教室。有的教师则巧用教具, 准备了一些五颜六色的纸和将各种水果轮廓图镂空的纸。教师与学生一起学习了red, yellow, green等颜色单词和apple, banana, watermelon等水果单词后, 让学生边在盒中拿出相应的彩色纸, 边说“I like red/yellow/green.”回到座位;接着教师出示有水果轮廓镂空的图, 学生争先恐后地说着水果单词;紧跟着, 教师下令“green, green/red, red, come here.”手持各种颜色彩纸的学生听到这一指令会奔向教师;最后“奇迹”的发生是当教师将自己手中水果轮廓镂空图与任何一位学生的彩纸重叠时, 一个个富有生气的、自己亲手“制造”“生产”出来的水果呈现在大家眼前, 全班兴奋且轻而易举地说出了英语单词。几张再普通不过的彩纸和不需要多高的绘画技能就能成型的水果轮廓镂空图, 准备工作是如此简单, 却给教师带来极大的方便, 真是一物多用、一举多得, 既省时又省力。

Ⅱ、趣味性

新课程明确指出“小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣。”所以, 小学英语教学中的教具运用要遵循趣味性原则。

如在进行PEP教材第四册第四单元有关天气情况及选择穿衣的教学内容时, 课堂上是很难将一年四季不同的气候及穿衣状况较真实地展现出来。教师可自制教具, 使用该教具时, 窗外的天气情况可做成下雨、下雪、刮风、多云和晴天等五张插入式卡片, 小女孩的上身做成衬衣、夹克衫、毛衣、T恤衫等五张插入式卡片。新课学习时的操练、运用环节都可用该教具, 如可请五位学生 (A、B、C、D、E) 进行如下活动, 当A学生说“It’s hot today.”时, B学生立即将相对应的天气图插入版图窗框的位置, C学生接着问D“Mum, can I wear my T-shirt?”D学生答“Yes, you can.”E学生立即在五张着衣图中选出相应着衣图并插入人物头像中。下面其他学生在这一活动中当裁判, 对五位同学说的、选的是否正确作出判断。这时的教具通过学生的亲自操作, 变成了他们的学具。

Ⅲ、创造性

在教具的制作过程中, 教师一个人的精力和智慧是有限的, 而学生是一个大的群体, 他们的潜力和智慧有时是我们想象不到的, 有些教具的制作可以发动学生, 给他们时间、机会去实践、体验, 去创造、应用, 我想这样他们收获的不仅仅是知识, 更多的是学习能力和学习本身所带来的乐趣和成就感, 进一步激发他们学习的兴趣和自信。

⑴鼓励学生课前制作。如在教授What time is it?这一话题时, 我们将一实物钟表带入课堂引导孩子们认识时间, 我认为这样就足够了, 在实践中, 整点钟的表达没遇到什么阻碍, 而学到几点几分的表达时学生们总是表达不够流畅, 于是在给另一个班讲授这一课时, 提前布置好每人制作一个表盘。课堂上, 在小组活动中学生拿着自制的钟表拨弄时间向同伴发问, 气氛异常活跃, 很快便掌握了时刻的表达。再如在讲到服装这一单元时, 孩子们将自己设计的最喜爱的服装图片带到学校来, 在知识拓展这一环节中, 利用投影仪进行服装展示比赛, 绚丽多彩的服装展示配上流利的英语解说, 一场不折不扣的服装展示让人感到美不胜收。

⑵师生互动, 课外搜集、制作。教具、学具的形式是多种多样的, 为了在教学中直观形象地呈现单词, 我们可以利用课外时间与学生一起搜集教具、学具, 教师要有自己的“百宝箱”, 里面积累日常教具;“爱心箱”用来装奖励孩子们的小礼物, 如小卡片, 小红旗, 小星星等;“魔术箱”用来制造悬念等等。这样在搜集的过程中激发了孩子学习英语的积极性。

朴实课堂，绽放别样精彩篇8

基于对课堂教学有效化的思考，笔者以为，品德课堂应在紧扣目标、优化方法、多元呈现上合理安排，追求朴实，在简洁、简约、简单的课堂中寻求突破和精彩。

一、紧扣目标，有的放矢追求简洁明了

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它对课堂教学起着统率和整合的作用。有效的课堂教学，在目标的设计上应该简明、清晰、具体，既要关注到学生的实际状态，又要考虑到学生的思维发展。品德课堂教学以三维目标为总领，分别从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面定义教学目标。因此，在课堂教学前，我们要深入地分析、解读品德教学单元目标和课时目标。

例如，浙教版《品德与社会》第五册中《一寸光阴一寸金》一课，笔者将第一课时的教学目标定为：

1.体会“寸金难买寸光阴”的含义，相应掌握惜时格言和谚语。

2.感受到时间的珍贵，认识到只有珍惜时间、抓紧学习，才能有更大的收获，激发珍惜时间的情感。

3.培养珍惜时间的良好意识。

三个目标不但明确，而且有序安排，做到小切入、大体会。下面是具体实施三维目标中实现情感态度与价值观目标对学生进行引导的教学片段。

师：对于学生来说，时间就是知识。对于社会上的各行各业，时间就是什么呢？（生茫然）

师：对于消防员来说……

生1：时间就是生命。他让陷入火灾中的生命财产得到生还和保全……

生2：时间就是财富。他可以把火势控制住，减少经济损失。

师：对于工作的工人们来说……

生：时间就是财富。因为妈妈经常说她是在一家靠多劳多得的工厂里工作，做得时间长，工作总量就多，获得的钱也就多了。

师：对于医生来说……

生：时间就是生命。医生就可以在危难时刻挽救一个人的性命。

……

师：所以说“时间真宝贵，我们要珍惜”。

课堂教学时，看似不起眼的教师引导，却紧扣目标，使学生在思考、观察中感受到时间的珍贵，培养良好的意识，这就为下节课的教学让学生感知时间的宝贵打下了基础。三维目标不是三个目标，三者不能切分。

二、优化方法，因势利导追求简约精彩

俗话说：“教学有法、教无定法、贵在得法。”在教学中，教学内容不同，教学目的不同，选择的教学方法自然也应有所不同。因此教师要熟悉各种教学方法，了解每种教学方法的优缺点与适用范围，能有效地运用其中每一种方法，能根据品德课堂的教学目标选择并优化教学方法。

1. 创设情境

教师根据教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，紧扣学生的心弦，吸引学生的注意力，使教学内容、学生、教师融为一体，让学生在这种情境中不断激发学习兴趣，从而以高涨的热情投入学习，获取朴实课堂的高效、精彩。

例如，《一寸光阴一寸金》（浙教版《品德与社会》三年级上）教学片段：

师：当危重的病人送来，医生迟到一分钟，会发生什么情况？

生1：病人会失血过多。

生2：病人会死掉。

生3：……

师：对呀，那么对于医生来说，时间就是……

生：时间就是生命。

案例中教师适时有效地创设情境，引导学生理解时间的重要性，进一步体验珍惜时间的重要性。

2. 自主探究

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师预设一个问题，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解，让学生在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，充分表露展现他们的思维。

例如，浙教版《品德与社会》第七册《诚实是金》一课：

交流身边的故事时，小红说：“前不久，我的校服丢了，门卫那正好有一件校服。保安叔叔说好几个星期了，一直没人认，让我拿走。就这样，我把别人的校服领回来了。现在我很矛盾，不知该不该送回去。”

“如果是你，会怎么做呢？”师问班上的其他孩子。一下子，教室里热闹起来了。大家纷纷发言：“应该把校服还回去。”“不行，不穿校服是要扣分的，我们班以后四项竞赛的优胜班级就没有了。”“反正校服放在那也是一种浪费，还不如利用起来。”……在交流、追问以后教师顺势小结：“是啊，在利益面前，坚守诚实比金子还可贵。”

问题是探究式学习的驱动力。在案例中的课堂上，教师一句简约的引导，引发了学生一阵热闹的议论，层层深入，帮助学生对事物本质进行深度挖掘，从而让学生真正地认识到什么才是“诚实”，感受“诚实”的美好。

3. 活动体验

品德的形成源于学生对生活的认知、体验和感悟。他们对生活体验得越充分，感悟就越到位、越深刻。因此，我们在课堂教学中应注意设计与生活真切体验相关的活动。

例如，浙教版《品德与社会》第九册《让我们同行》教学片段：

教师组织开展“盲人摸象”游戏。

师采访参加学生：摸索前进，你遇到了什么困难？

生：我找不着路，好几次撞到桌子。

师：此时你最需要什么？

生：我需要有人来帮助我找方向。

师采访观看的学生：你看的时候，在想什么？

生：看着他走错，我为他着急呢！我想帮助他。

（师增加帮助的游戏要求，重新游戏。）

师采访参加学生：你看到自己贴对了，什么心情？

师采访指挥学生：指挥官，你的心情又是怎样的？

师：在游戏当中，我们共同享受到了什么？你知道了什么？

师小结：是的，我们的生活需要互帮互助。

通过这样的课堂活动，把学生从游戏推向现实生活，让学生通过游戏活动明白的道理落实到了日常生活中，实现了课堂教学回归生活，真正做到了学以致用。

除了以上的这些教学方法，课堂上我们还可以通过加强训练、合作讨论、及时总结等优化方法，引导学生思考更深入、理解更准确、感悟更深刻，让优化的、实在的、简约的教学方法在朴实的课堂上绽放出精彩。

三、朴实呈现，多元展示追求简单实在

语文、数学课常见借助多媒体辅助教学起到画龙点睛的作用，品德课程虽有其独特性，但朴实的品德课堂在多媒体教学辅助下，也会变得熠熠生辉。课件是很好的品德课堂辅助工具，能帮助教师呈现多而广的教学内容，但不能滥用课件，也不能过分夸大课件的功能。朴实的课堂提倡正确的课件观，明确课件的作用只是辅助性的，并且要用在恰当的时候、关键的地方。那种可有可无甚至喧宾夺主的课件应该坚决弃用。好多精彩的教学环节，变换一种形式，同样能带来精彩。

1. 作品展示

例如，浙教版《品德与生活》第一册《麻烦事我不怕》教学片段：

师：前两天，老师让同学们画了心情日记。我们一起来看一看吧！

（师抽取心情日记，请心情日记的主人解说当时的心理状态。）

师：你画的是什么心情日记呀？

生1：我不会跳绳，我很烦恼。

生2：我考试没考好，不敢告诉爸爸妈妈。我很烦恼。

生3：我最近感冒了，一直流鼻涕，我很烦恼。

……

案例中教师课前布置心情日记绘画的作业，通过在课中展示交流，让学生从自身的生活体验入手，以心情日记表达出真实的日常生活，在已有的生活基础上导入课文内容。新颖但不突兀，学生能很好地走入课堂氛围。

2. 实物投影

例如，浙教版《品德与社会》第七册《漫画邮政》教学片段：