委托培训函

委托培训函（共5篇）

委托培训函 篇1

关键词：委托代理；高职院校；师资培训；困境及对策

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）14-0254-02

一、研究背景

近年来我国高职院校飞速发展，占据了整个高等教育的“半壁江山”，为社会输送了大批的高技能人才，但是高职院校的办学规模的快速扩大也使得其出现了不同程度师资数量上的缺口，而且在专业结构、知识技能、专业技术职称、年龄层次等方面设置不合理， 师资队伍建设结构性矛盾突出，这些严重阻碍了我国高职教育的进一步发展。

要解决当前高职院校师资数量性缺口的问题，很多学校通过招聘新教师和从行业中外聘教师的途径来解决。但是这只是一个临时性的解决办法，高职院校原有的教师队伍习惯于原有普通高等学校的理论教学模式，“双师型”教师比例极低，不适应高职教学的要求；而新招聘引进的教师也在教学、实践等方面存在不足；外聘教师又具有很大的变动性，而且不便于管理，不能从根本上解决师资队伍的结构性矛盾问题。因此要想建立一支适应高职教育快速发展要求，素质优良、结构合理、业务精深、相对稳定、充满活力的教师队伍，必须要通过各种师资培训的途径，使现有和新进的高职教师更快地适应高职教育的快速发展，这是高职院校发展的战略需求，也是高职院校人力资源开发的重要任务。

二、委托代理理论

委托代理理论产生于20世纪30年代，美国经济学家伯利和米恩斯在洞悉企业所有者兼具经营者的做法存在着极大的弊端的基础上提出的一种理论，它倡导所有权和经营权分离，企业所有者保留剩余索取权，而将经营权利让渡。

委托代理不仅应用于经济学领域，还广泛存在于现代社会生活的各个领域，只要存在两个或两个以上人的合作性活动，就会构成委托代理关系。委托代理理论的产生需同时满足以下三个条件：一是双方存在信息不对称的关系，一方具有信息的优势，另一方处于信息的相对劣势。二是双方存在契约关系。三是双方存在潜在的利益冲突。

由于委托人处于信息的劣势，代理人处于信息的优势，处于信息劣势的委托人很难对处于信息优势的代理人的活动进行全程有效的跟踪和监控，而处于信息优势的一方却会利用手中的信息优势偷懒甚至去谋取私利，进而产生一系列的委托代理问题。

三、当前高职院校师资培训管理存在的问题

在高职院校的师资培训过程中，高职院校和教师之间是一个标准的委托代理关系，其中学校是委托人，它规定教师所需要完成的培训任务，例如教学、科研工作等，并给予教师一定的培训补助和经费的报销，教师是代理人，接受学校所规定的培训任务后，选择所投入的努力程度。由于学校与教师的信息不对称，导致培训出现供需矛盾，另外由于努力程度是教师的私有信息，当教师的行为不能被校方完全观察时，在自身利益最大化的驱使下，教师可以利用信息优势，产生机会主义行为的动机，很多教师是借培训之名到外面进行私人的活动如游玩等，学校很难监督其培训的过程，也无法对培训的效果进行有效的评估，具体表现为以下几个方面。

1.培训供需矛盾突出

培训需求的分析就是分析教师们是否要参加培训，要参加什么样的培训？一方面，很多学校是为了完成上级主管部门的任务而安排教师去学习，学校委派教师去参加的培训不一定是教师所需要的。另一方面，教师真正的培训需求不一定能被学校识别，往往为了完成学校的培训任务而“被培训”。因此，在高职院校的师资培训活动中，正是学校和教师的这种信息不对称的委托代理关系的存在，如何有效地收集教师们的真实的培训需求，而且要把教师的培训需要跟学校的发展有机地结合起来，成为有效地开展师资培训活动的首要任务。

2.培训目标定位不明确

很多高职院校原来是从中专或者中职院校升格而成的，很多教师是从原来的学校转过来的，对高职教育的发展理念和发展方向理解得不透彻，且对学校的专业发展方向等把握不够， 教师们真实的培训需求与学校的发展方向相背离，导致很多高职院校的师资培训定位和目标出现偏差，只是注重课堂理论的培训，忽视行业实际操作实践经验的锻炼，导致很多高职院校的“双师型”教师数量严重不足，不能满足高职院校长远发展的需要。

3.培训渠道过于单一

目前很多的高职院校都把师资培训作为一项政治任务来抓，来一个文件就组织一次，没有把师资培训跟学校本身的发展战略结合起来，培训缺乏系统性和规划性，这也导致了师资培训渠道的单一，不能满足教师多样化的培训需求。很多的高职院校都是为了应付上级主管部门下发的培训任务而组织相关的培训活动，使得很多培训流于形式，大大挫伤了教师参加培训的积极性，

4.培训过程缺乏监控

高职院校组织的很多培训都是外派教师到相关的行业进行学习培训，因此很难对教师的培训过程和培训效果进行跟踪和监控。大部分高职院校只是组织和开展师资培训活动，很少制定培训效果评估指标及评估体系，在教师培训结束时，很少跟踪和了解教师对培训项目的主观感受或满意程度及评估教师在知识、技能、态度或行为方式方面的收获。在培训后的一段时间内，很少关注教师在工作的行为方式有多大的改变，很少对学院培训结果进行归纳总结，撰写培训效果评估报告，从而很难为下步的培训计划与培训需求提供有效依据。

四、委托代理视角下的高职院校师资培训管理的对策研究

1.收集教师的培训需求，结合地方的实际制定适合本校发展的师资培训计划

各地方的高职院校应该在本校教师的专业知识背景、工作实践经历、现有教学经验的基础上，收集教师的培训需求，结合地方行业的实际，制定长期和短期的培训计划，把师资培训计划纳入到本校的长期发展计划里面来。高职院校要办出特色，必须要结合地方和行业的特点，根据教师的需求，由学校统筹安排制定年度、五年甚至十年的师资培训计划，同时要对教师的培训进行分类细化，并根据大的教育环境，专业、层次、来源、教师自身的专长与缺陷，有针对性地培训。以解决现有的师资培训过程中存在的突出矛盾。

2.建立明确具体的、适合高职院校发展的师资培训目标

目前由于很多的高职院校的师资培训体系还是沿袭原来中专或中职院校的轨迹，培训观念陈旧落后，导致“双师型”教师匮乏，不能满足高职院校的长远发展需要。因此，要明确高职院校与中专中职院校以及高等学校的区别，明确师资培训的目标。高职院校师资培训的总体目标可以设定为培养具有丰富和扎实的理论知识，并且具有良好的实践操作技能，以及富有创新的教育理念、全面的知识结构的“双师型”教师。

3.拓宽培训渠道，创新高职院校师资培训模式

高职院校要结合学院和地方的实际，多管齐下，大胆创新，探索建立符合高职特色的师资培训体系。高职院校的师资培训可以采取以下途径：一是选派教学骨干到国内示范性高职院校和国外教育机构参加学习培训；二是选派教师到企业挂职锻炼，到社会兼职，鼓励教师去参加本专业或相关专业的技能培训；三是提倡教师参与实训基地的建设，为教师提供更多的实习实践场所，为教师获得职业资格证书或技术职称创造良好环境；四是建立校本培训基地，可以采取主题讲座、导师制、高职教育教学观摩、小组研讨、反思教育等形式，倡导以老带新，实行中青年教师的传帮带服务，切实抓好中青年骨干教师的师资培养和业务提高。

另外，高职院校还要改变原来“政府主导，学校执行”的自上而下的师资培训模式，要逐步建立“政府宏观调控，学校自主组织培训，并且与行业深度合作”的多元化师资培训模式，建立集产学研于一体的高职师资培训体系。具体来说，可以由政府牵头，建立高职院校与地方相关企业的深度合作关系，一方面学校可以根据企业的用人需求在学校建立企业订单班，实训学生的订单式培养；另一方面也可以委派教师到企业进行实践锻炼，或者带领学生到企业中进行顶岗实习，学习一线企业的生产和运作情况，针对企业目前运作存在的关键问题，可以通过科研立项等途径，既可以为教师争取到一定的科研基金，调动其解决问题的积极性，又可以切切实实为企业发展中存在的问题提供一些可行的解决方案。通过由政府牵头，学校主导，与行业合作联合朋友的高职院校师资培训的创新模式，使得教师可以在企业生产实践中发现和解决实际问题，并把这些实践经验很好地转化到实际的课堂教学中去，实现学校、教师、学生和企业多方共赢的良好局面。

4.建立和健全师资培训效果评价机制

效果评价是高职院校师资培训最后一个环节，也是检验师资培训项目是否能真正达到培训预期目标的重要手段。通过师资培训的效果评价，总结培训过程中的经验和教训，为今后的培训活动提供重要的依据，通过公平公开的培训效果评价机制实行相应的奖惩措施，能大大调动教师参与培训的积极性。建立科学有效的高职院校师资培训评价体系首先应该确定评价的对象，然后建立评价和考核的标准，通过一系列行之有效的评价方法来保证评价的效果。

目前我国还没有专门针对高职院校师资培训的评价标准，一般采用劳动部门颁发的职业技能鉴定标准。高职院校师资培训的考核主要内容应该把教师的教学执行能力和对学生成绩的测评能力作为考核重点，可通过以下几种形式： 一是通过问卷调查、座谈、电话调查等方式，了解教师对培训的满意度； 二是通过教学观摩、听评课、学生评价等方式，对教师的教学理论、教学能力和实践操作技能的提高等方面进行评价； 三是通过对教师取得的教学业绩、科研成果进行评价等。评价的结果应及时反馈给教师，同时也要与教师的年度绩效考核和专业技术职务的晋升挂钩，并建立相应的奖惩制度，一方面激励教师积极参加师资培训活动，不断提高自身的素质；另一方面消除学校和教师之间由于培训活动过程中的信息不对称而让老师产生偷懒或者谋私的机会主义动机，以保障培训能收到良好的效果。

参考文献：

[1]向燕子.高职院校师资培训问题研究[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2007，（4）.

[2]李臣娟.试论当前高职师资培训的困境与对策[J].陕西青年职业学院学报，2012，（1）.

[3]蒋沫沫，邬俊美.高职院校“双元制”师资培训模式探讨[J].技术与市场，2012，（5）.

代转款委托函 篇2

华润万家有限公司：

我司供应商编码： 供应商名称： 根据我方与贵司之间的合同约定，需向贵司交纳供应商培训费XXXX元，由于 原因，我方现委托XXX向贵司交纳此笔款项，交纳该费用的行为后果由我方承担，XXX交纳此笔费用后与贵司之间不再存在其它任何权利或义务关系，本人愿意放弃此笔款项的追诉权。

特此申请，请审核同意。

申请方：供应商名称：（加盖公章/财务章）

年 月 日

委托评审函 篇3

民航局职称改革工作领导小组办公室：

根据民航主体系列高级专业技术职务任职资格申报相关规定，我集团公司（单位）201有人申报民航主体系列高级专业技术职务任职资格，特委托民航局高级专业技术职务评审委员会代为评审。申报材料已按要求报送，请予以评审。

申报专业：人；

申报专业：人；

……

（特级飞行员和教授级高工申报《委托评审函》需另单独出具，格式与本函相同，明细注明如下： 申报民航特级飞行员人；

申报民航教授级高级工程师人，其中申报专业人，申报专业人……）

此次申报人员共人，花名册附后。

单位名称（公章）年月日

提车委托函 篇4

兹委托 _____________先生/小姐身份证号为：_________________到上海锦江丰田4S店提壹辆丰田牌___________,我公司所购车辆车架号为:_______________________,全程由我公司委托人：__________先生/小姐配合贵公司办理车辆交接手续，交接后所发生的一切后果均与上海锦江丰田4S店无关，请贵公司配合。

委托公司名称：_____________________

委托公司负责人：___________________

委托公司电话：_____________________

以上信息均为真实有效，本公司愿承担一切法律。

设计委托函 篇5

乙方：中国美术学院风景建筑设计研究院

甲方就中国移动通信集团浙江有限公司综合楼景观设计委托乙方进行设计，乙方按照和甲方讨论的初步意向构思并结合乙方自己的整体设计思路进行景观设计。在设计过程中甲乙双方随时保持技术沟通、交流。

项目名称：中国移动通信集团浙江有限公司综合楼景观设计

一、项目地址：杭政储出55号(钱江新城A-08-04)

地块。

二、项目规模：总用地面积约为8397m2。其中景观面积为：

3443.8 m2 (景观测量面积见后附图)

三、时间要求：

乙方在20日内提供全套正式总体规划方案方案及全套电子文件。

四、设计服务内容：

1、设计服务范围：

设计理念及意向; 功能区块划分; 交通组织及停车方式; 景观及绿化系统; 景观风格;

现状条件分析;

规划原则和总体构思;

用地布局;

空间组织和景观特色要求;

道路和绿地系统规划;

主要技术经济指标：

- 用地面积;

- 铺装面积;

- 道路面积;

- 水体面积;

- 绿地率;

竖向规划;

2、设计成果：

规划前言(基本观念表达);

规划设计构思及特点;

对地块进行划分、指出规划设计原则;

场地分析;

规划总平面图(含经济技术指标) 1：

规划空间结构分析;

景观、绿化规划图;

反映设计意图的透视图 不少于3张;

鸟瞰图1张;

地块用地红线范围图 ;

地块用地与周边环境情况分析图 ;

设计理念分析图 ; ;

相关配套设施规划示意图 ; 地块交通组织分析图(人流、车流、货流、停车); 地块使用功能分析图 ;

五、其它：

1、本委托函一式四份，甲乙双方各执两份。

甲方： 中国移动通信集团

浙江有限公司

法定代表人或委托人：