提高学生的演讲能力

提高学生的演讲能力

提高学生的演讲能力 篇1

「提前热身」就和游泳前提前热身一样需要先打开嗓子，以免在演讲时喉咙发出奇怪的声音让观众听不清楚。

「处理焦虑」也许你会在演讲前会感到焦虑紧张，请勇敢地接受它并放松身心。这是一种非常正常的情绪，就算是最成功的演讲者在上台的前也会感受到紧张和焦虑。

「演示方法」演示根据演讲的内容需要提前准备不同的演示方法。一场鼓舞人心的演讲，只需要带上热情和嘴就够了。但要想向一群客户推荐产品，那么必须要向他们展示产品的特点及购买后会产生什么收益。所以根据演讲类型要提前准备好所需素材。PPT是一种很好的承载方式，但它并不适合所有的演讲类型。

「排练」一场成功的演讲离不开不断排练，请将演讲内容不断地重复排练一直到自己满意为止。

2、穿插故事

直接向观众讲述枯燥无味的观点不如转化成故事来得有趣。在演讲内容中穿插几个相关的小故事可以更容易提起观众兴致。

3、告诉观众他们不知道的事情

向观众分享些冷知识一定会在他们心中留下深刻映像。当你告诉观众“狗实际上可以理解人类所说的大部分内容”并展示为什么是这是真的时，你将会被观众所记住。

4、换位思考

不要把演讲当成是在销售产品，人们讨厌被推销。他们喜欢听别人分享有关于如何改变生活或处境的某种方法和技巧。站在观众的角度思考问题有助于更好地融入他们。

5、放慢语速

许多人在公开场合发言时会感到焦虑、紧张或过度兴奋，言语的速度就会变得比往常快很多。想要抓住观众的注意力要先放慢语速，说他们可以毫不费力就能听清的语言，这样才会让观众更好地理解你。

6、引起争议

开始演讲时可以抛出一些让人震惊的概念，这会让听众快速的进入到演讲内容。还可以在演讲过程中散布一些有争议的言论或立场，让观众开始思考以保持人们的参与度和吸引力。

7、善用幽默

吸引观众注意力的另一个好方法是他们不时地发出笑声，这会吸引一些走神的人的注意力。但是笑话讲多了会变得平淡无奇，最好是用自嘲式幽默彰显个性与自信。

8、使用准确的道具

提高学生的演讲能力 篇2

(1)选题。演讲的题材灵活多样,内容丰富多彩。每节课演讲之前,根据学生的生活实际、兴趣爱好,引导学生查阅资料,联系实际,选出讲者听者都较满意的题目。这种学生自选自练,既可畅谈理想、前途,也可赞美祖国的繁荣,关心祖国的统一,也可以选讲故事。做到观点正确,中心突出。发表议论,观点明确;叙述事情,层次清楚。由于演讲需参阅大量的课外读物,所以能开阔视野,增长知识,起到了积极的促进学习的作用。

(2)准备。在选好题目的基础上,要求学生紧紧围绕题目选材,尽量做到有针对性,内容具有进取性。声音要抑扬顿挫,而且能表达强烈的感情色彩。通过演讲能使知识逐渐渊博,经验逐渐丰富,既激励了自己,又感染了大家。

(3)演讲。演讲要用感人的事例来阐述中心思想。要求引用的事例能为听众接受,让听众信服,才能起到吸引听众,说服听众, 从而使听众接受演讲者主张的积极作用。随着上课铃声,全班同学热烈的掌声,将演讲者送上了讲台。多数学生能精神饱满,面带笑容地开始演讲,而且声音洪亮,感情充沛,把演讲者自己与听众都融入了情感的海洋中。

(4)评析。演讲者一般要极力使自己的演讲稿具有较强的感染力,使自己在较短时间内,亮出一个辉煌的“我”。所以,演讲前做了大量的准备工作,兢兢业业,不敢有丝毫的懈怠,也不敢留下丝毫的破绽,更不敢话不成句,词不表意,结结巴巴,语无伦次。一名同学演讲完后,其他同学可从该同学的口头表达能力、感情姿态、内容、立意等方面进行分析。评析者需全神贯注,因为他是听完演讲后现场发挥,一般都知道自己“重任在肩”。这样促使多数同学注意力高度集中,情绪饱满,专心致志地欣赏动人心弦的演讲。

提高小学生演讲能力的小窍门 篇3

窍门一:巧用课前三分钟

大部分学校的作息时间表都是这样安排的:课前有个小预备,中间间隔3分钟。老师可以利用这段时间,组织学生讲讲自己喜欢的名人名言、成语和故事,也可以让学生展示自己积累的学习成果,我一般是按座位轮流让学生上台展示,时间一般控制在三分钟内,最长不超过五分钟。这样做可以极大地激发学生的兴趣;锻炼学生当众演讲的表达能力,还能增加学生的成就感。无论是讲的学生,还是听的同学,都会有较大收获。

窍门二:巧用课堂提问

每节课,我们语文老师总要围绕课堂教学,设计几个有针对性的问题让学生回答。我们可以利用课堂答问的环节,训练学生当众演讲的能力。回答问题时要求学生把事情阐述清楚,语言连贯。我在讲授《假如》这篇课文时,就用“假如我有一支马良的神笔,我会 ”来训练学生说话,强调学生说好“假如我有一支马良的神笔,我会……”,对于学生说成“我会……”的时候,让学生重说。这样做达到了让学生养成把语句表达清楚的习惯目的。学生思维能力的发展总是和语言分不开的,巧妙的课堂提问给学生提供了训练当众演讲能力和张扬个性的一种契机。

窍门三:巧用晨读

“一年之计在于春,一日之计在于晨”。早晨是记忆力最好的时候,老师可以抓住晨读时间训练学生说话。晨读,一来可以训练自己说话的条理性,说话语无伦次当然不好,结结巴巴就更是费劲,谁都不愿与说话不利索的人交流;二来可以训练自己对语言的领悟能力。肢体语言如果跟内容搭配不合理的话,会让听众感觉滑稽可笑的,因此语感的培养应从平时抓起。三来可以培养自己纯正的感情,即“养气”,孟子说过:“吾善养吾浩然之气。”古希腊著名演说家德摩斯梯尼,就是每天早上起来,爬上高山,口含石子,呼喊练习,终于让自己由口吃者成为口若悬河,辩驳纵横的演说家。当然,晨读训练演讲能力,也贵在持之以恒,三天打鱼两天晒网的做法,是不能训练出效果的。

窍门四:巧用演讲主题

由于演讲一定要伴随大脑的思维过程,所以在进行演讲训练时,主题必须先行确定,好让学生有备而讲,才不至于因为把握不住主旨而导致信心不足。演讲的主题就决定了演讲的内容,而演讲内容的确定直接关系到演讲的效果。当众演讲,就要考虑听众的需要,从实际出发来选择事例。针对演讲主题,要让学生从网上、书籍杂志上,收集一些大众普遍关心的问题,做到有的放矢。如为庆祝新中国成立六十华诞和弘扬爱国主义光荣传统,我们学校“歌颂我的祖国”为主题的演讲比赛,在演讲前,我要求学生自己去选择符合他们实际的、普遍关心的一种行为或精神来进行演讲,学生们选择了为四川地震受灾的学生捐款的事例、观看神五、神六升空的事例、2008年在电视机前观看北京奥运会上中国运动员顽强拼搏的事例,这些学生自己亲眼看到的事例大大的提高了学生演讲的兴趣,学生在演讲的时候声情并茂,激起了听众的共鸣,演讲效果相当好。所以巧用主题,能更大程度的激发学生对演讲的激情。

窍门五:巧用肢体语言

“演讲”顾名思义,不光讲还要演,听众在听的同时也在看。听众要看的是一个有感情、有激情的演讲人,只有这样的演讲者才能去感染听众,抓住听众的“心”。适当的肢体语言来辅助演讲,丰富多样又适当的手势或姿态,不仅能抓住听众的“心”,而且还能吸引听众的注意力,给听众留下深刻的印象。我在培训的过程中就抓住表情、站姿、手势这三个方面来训练学生。在表情中尤为重要的是眼神。演讲者的眼神要能牢牢地吸引住所有听众,眼睛不可以游移不定,所以我要求学生每天早起,眼睛目视前方每次三分钟,每天十次,直至学生的眼神自然地平直向前,达到最后一排观众。在演讲中演讲者的站姿很重要,站姿不好会给听众留下不好的印象。在训练的过程中,为了让学生姿势优美,我要求学生每天脚跟贴墙站立半小时。这样坚持训练了一个月,学生自然而然的站在台上像棵小松树一样精神抖擞。手势的运用可以是单手,可以双手同时进行,表达激烈的时候,还可以用拳头。这些都没有机械的规定。但是在手势的使用过程中我强调学生注意三点:胳膊不要伸得过直,以免僵板;手指不宜弯曲,以免拙笨;手势运用要和它所配合的那句话同始同终,不能貌似而神离。

当然,演讲对学生的要求是很高的,要成为一个优秀的演讲者,作为小学生来讲,还有很长的路要走,主要是各种知识的不断积累。当然,好的经验都源自于自己的教学实践,只要在教学中善于摸索,善于总结,我们都会有自己行之有效的巧妙方法。

提高演讲能力的几个方法 篇4

1、要虚心学习，博采众家。这不仅要向书本学习，还要向有经验的同志学习;不仅向专家学习，还要向那些哪怕只有一技之长的人学习。只有博采众学之长，然后熔为一炉，才能形成自己独特的演讲风格。

2、要刻苦学习，持之以恒。只有具备一种“不到长城非好汉”的精神，苦练到底，坚持不懈，才可能有所进步，不断提高。那种浅尝辄止，遇难便退，三天打鱼、两天晒网的人，是不可能有所成就的。

3、要知难而进，义无返顾。有些人面子浅，怕笑话。演讲是一种性格和意志的磨练，要有不怕失败、不怕嘲笑、不怕讽刺打击的顽强精神，任凭风浪起，搏击奋然行。

4、单项练习。演讲活动是一个综合活动，它包括许多内容和基本功，开始练习时不可一下子都符合要求并做到协调一致。这就如同练拳术一样，要一节一节地学，练熟了，再练下一节。孙中山、德摩斯梯尼和林肯，都很注重单项练习的方法。如练习姿势，练习语气，练习发音，练习手势等等。可以集中精力，抓住重点，各个突破，这样收获大，见效快。

5、综合练习。单项练习便于纯熱地掌握每一项基本功，但这不是最终目的。我们的最终目的在于使已经掌握的每一项基本技能综合地运用于一个演讲中。所以，就需要进行综合练练习。比如，我们在讲一句话的时候，根据思想情感的需要，我们的声音应该有相应的变化;同时，身体的姿式，手势，面部表情，眼神等应该和它协调一致。只有这样反复、综合地练习，才能使演讲完美起来。

6、个人练习。这种练习法比较方便，不受拘束，不受一些条件限制，只要是自己有空闲时间，随时都可以练练习。

7、当众练习。这里可分两个步骤。第一步，在个人练习已达到一定程度的时候，可以请来自家人或一些朋友，乃至有经验的演讲家，你演讲一段，然后就让他们提些意见，以便改正缺点，使演讲渐臻完美。第二步，在演讲基本熟练后，就是“丑媳妇总得见公婆”，必须拿出勇气来，到大庭广众中去练习演讲。在这种实践中，最易发现自己的优缺点。讲完后，再虚心地征求一下听众的意见，然后认真总结，精心研究，注意发扬成绩、克服缺点。久而久之，演讲水平定会得到提高。

提高演讲与口才能力 篇5

一、多看

多看的含义主要表现在以下三个方面：

第一，多看一些演讲与口才方面的书籍和文章。演讲具有很强的科学性和艺术性，因此，演讲者必须认真系统的看一些与演讲相关的书籍如：演讲学、演讲美学、修辞学、逻辑学、心理学、语言学、交际学、伦理学、教育学等，全面掌握演讲知识和规律，打下扎实的理论基础后，再由理论到实践，用理论指导实践。这样就能使自己的演讲与口才水平在实际运用中得到较快的提高。

目前，国内和国外的演讲理论、演讲实践和演讲技巧的书籍越来越多，数不胜数；演讲与口才的杂志和报刊也纷纷面世，而且深受欢迎。如邵守义老师主编的《演讲与口才》杂志，自1983年来创刊以来，越办越火红，发刊量早已突破一百万，被广大读者誉为“说辩的良师，交际的指南，公关的益友，人才的摇篮。”曾荣获全国优秀期刊奖，是全国百种重点期刊之一。

第二、多看别人演讲，多看一些名人的演讲录像，多看一些电视谈话节日和电视论辩赛。这样就能增强对演讲的感性认识，提高对演讲态势语言技巧运用的理解，并从中感悟出演讲的要蒂和精义。

看演讲，特别是看演讲高手风度潇洒，动作优雅，举止得体，表情丰富的演讲，是一种美的享受，艺术的熏陶。在古希腊时代，人们都以看名人演讲为荣。在国外，人们参加演讲活动都要穿上正规礼仪服装，衣冠整齐，怀着十分虔诚和崇拜的心情注视着演讲者，他们把看名人演讲，作为一种文化层次高、社会地位高的标志之一。

第三、“多看”的含义还表现在要求演讲者要认真仔细地观察社会，观察生活，观察人与人之间微妙的关系和变化，观察与演讲内容相关的事物。要善于用自己的眼睛看表面，看本质，看点，看面，看深，看细，看过去，看现在，看未来。对客观世界的方方面面切不可心不在焉，听而不闻，视而不见，而是要用眼睛做摄像机把生活中的各种各样的现象和素材拍摄下来，经过大脑的分析，整理后在储存在脑海里或记录在本子上。

演讲活动是一种高级交际活动，也是一项复杂的智力活动。演讲者往往身负严肃的政治使命或教化使命，经常面对着生疏的变换着的听众，只有符合社会需要，符合听众的心理特征和交际需求的演讲，才有可能获得成功。因此，演讲者在台上演讲时，还要多看听众，多用眼睛和听众进行交流，观察听众的表情和反映，以便及时调整演讲思路和演讲内容。

二、多听

演讲者要把话讲给别人听，要使自己的演讲动听，其前提之一，就是演讲者自己首先要多听。

一是多听别人演讲，多听别人说话，以提高有声语言的表达能力。资产阶级革命家、美国第16任总统林肯，是闻名于世的大演讲家。他的成功就在于他从青少年时代就开始了对演讲口才的刻苦练习，并做到了多看、多听。他年青时当过农民、伐木人、店员、邮电员以及土地测量员等等。为了成为一名律师，他常常徒步30英里，到一个法院去听律师们的辩护词，看他们如何辩论，如何做手势。他一边倾听那些政治家、演说家的声若洪钟、慷慨激昂的演

说，一边模仿他们。他听了那些云游四方的福音传教士挥舞手臂，声震长空的布道，回来后也学他们的样子，对着树林和玉米地反复练习演讲。演讲的成功使林肯终于成为一名雄辩的律师并最终踏入政界。

二是多听电台、电视台播音员、节日主持人播音、讲话，提高自己普通话的标准程度和音色、音质、音量的水准，以达到演讲语言流畅悦耳、优美动听的目的。

三是多听自己的讲话练习或录音（像）。正如罗马哲人塞涅卡说的那样：“在向别人说些什么之前，首先要把它说给自己听听。”初学演讲者在正式上台讲话之前，应该反复地练习讲几遍，可以对亲朋好友讲，可以找个偏僻无人的地方讲，也可以对着镜子或录音（像）机讲。每讲一遍，自己都要留心的听，仔细地找出语言上的毛病，或请内行人挑刺指出弱点和不足，并认真加以改正。如果每次演讲、发言之前都能坚持试讲、试听几遍，长此以往，其口语表达能力则会不断提高。

四是学会“听”话的艺术。要学会说话，首先就应该学会“听”话。“听君一席话，胜读十年书。”会“听”话的人既能很好地领会，理解别人说话的意思，又能仔细地欣赏、揣摸别人说话的技巧，更能从别人的言谈中听出言下之意和弦 外之音，同时，还要做到察颜观色。

有一个年轻人，去拜访苏格拉底，向他求教演讲术，苏格拉底刚开口没说几句话，这位年青人不但不认真听，反而打断老师的话，自己滔滔不绝讲了许多话，以显示自己的才能。苏格拉底说：“我可以教你演讲，但必须收双倍的学费”。年轻人问：“为什么要双倍呢？”苏格拉底说“要教你两门课，除演讲外，还要上一门课：怎样闭住嘴听别人说话。”

三、多问

演讲是一门学问，有许多客观规律和成功的经验。但不少人都有这样一个误解，认为说话是天生的，一个人两三岁就会咿咿呀呀说话了，好像也没有花多大功夫，自然而然就会了。因此，很多人对说话的艺术和技巧都不大在意，更谈不上用心去求教，去学习，去研究了。有的人虽然觉得说话、演讲有东西可学，但又只限于看看书或听听录音，而不好意思开口向别人请教，结果只是事倍功半。

提高孩子阅读能力演讲稿 篇6

下面我就结合自己的一点粗浅经验和家长们共同探讨，如有不当之处，欢迎各位家长批评指正。

每个孩子都有长大的欲望，都有模仿榜样的欲望！每个孩子最好的榜样就是家长。因此，我和他爸爸一直很努力的给他创造一个良好的学习环境。孩子在家的时候，我们会积极督促他学习。当孩子学习的时候，我和他爸不玩手机，不看电视陪他一起。当然，为了培养孩子独立学习的能力，我们不会盯着他，会选择自己看书或者是看报纸，以此给孩子一个良好的榜样。

兴趣是孩子最好的老师。为此，我们陪同孩子积极参加一些读书活动。前一段时间，我们参加了学校组织的“三味书屋”携手东方作文90天阅读活动。这个活动是学校，家长和孩子之间的互动。每一天，我都会拿手机拍个小视频，记录浩明读书成长的点点滴滴。闲暇时，我们也会经常翻看这些记录，孩子为他自己的坚持而感到开心。同时，无形之中让孩子对读书的兴趣更加强烈。

积极引导孩子学有所用。在日常生活当中，遇到一些难题，这个时候，孩子可能会有一些来自书上的想法，我们会帮助他去验证，当利用读书得来的知识能够帮助我们解决问题时，他会感觉特别开心。

亲子阅读能加深亲情。现代生活的节奏快，生活压力也大，我们这一代父母在孩子身上花的金钱是上一辈无法比的，但相反，在孩子身上花的时间却相应的少了。现在孩子这个不缺，那个也不缺，缺的就是与父母在一起的时间。我们会经常与孩子共同看一本书，经常在一起相互切磋，可以看成是与孩子的一种沟通，孩子会主动和自己谈些书中的人物以及相关的故事、观点等等。这样可以尽可能的减小和孩子的代沟，增加和孩子的亲情。

孩子是我们父母心头的一块肉。孩子的近视一直是我和他爸爸的一个心结。我们尽最大努力为他付出。最近，医生嘱咐我们要让孩子多休息眼睛，有助于视力的恢复。让孩子看的书少了，但是他自己却并没有松懈，而是去书店借书存起来，然后慢慢阅读。我们都感到非常欣慰，我觉得孩子有非常强的阅读欲望，也有很好的阅读习惯。

提高学生的演讲能力 篇7

一、三分钟演讲的好处

1.培养学生的自信心, 激发说话兴趣。 每次对新的一届学生说要进行三分钟演讲时, 学生都一片哗然, 对于上讲台演讲, 认为是件难为情的事, 感到心里害怕。 这难怪, 初次上台总是会感到心慌意乱, 很难直面下面将近六十双眼睛侃侃而谈。我就引导他们, 让学生把下面的同学当做萝卜白菜, 是对着空气在自言自语。 不必过于计较他人的看法, 鼓足勇气, 态度大方, 声音洪亮有力, 讲话流畅, 内容完整, 就能达到良好的效果。而且我要求每次学生演讲开始和结束时, 无论好坏, 在座的学生都要用热烈的掌声鼓励, 掌声代表学生对演讲同学的肯定评价。课标要求“耐心专注地倾听, 能根据对方的话语、表情、手势等, 理解对方的观点和意图”。 而演讲的学生则在结束时要说声:“我的演讲结束了, 谢谢大家。 ”这样培养了学生的文明礼貌, 注重养成教育。经过一阵磨合之后, 学生态度由最初的羞涩胆怯转变为开朗大方, 声音响亮, 咬字清晰, 能说标准普通话, 口齿流利。 能够如课标中所要求的:“自信、负责地表达自己的观点, 做到清楚、连贯、不偏离话题。”而且学生的态度比老师更加踊跃, 有时我因事多一时忘了请同学上台演讲时, 学生们往往会主动提醒我:“老师, 还要三分钟演讲呢! ”,

2.锻炼学生的口语表达能力, 提高语言表达水平。 三分钟演讲初期重在让学生敢于开口说话, 于是七年级伊始, 我结合“这就是我”的综合性活动, 让他们对新同学做自我介绍, 从自己说起, 这样有内容可说, 可以说自己的家庭、自己的爱好特长、自己的趣事乐事甚至是糗事都可以。 对说得好完整流畅的, 予以积极的评价;对说得不太好有些敷衍了事的, 则指出其不足之处。 这样一轮下来, 学生觉得演讲并不难, 能轻易取得成功, 激发了演讲兴趣。 第二轮我则让他们推荐一篇优美的文章, 可以带书上台念, 并说明推荐理由:“能较完整地讲述小故事, 能简要讲述自己感兴趣的见闻。 ”第二阶段就要求学生每次演讲要脱稿, 不得带书上场。 要求背诵文章中精彩的部分, 并做点评。 这样达到课标中要求的:“说话大方得体, 讲述见闻, 内容具体、语言生动。 复述转述, 完整准确、突出要点。 ”第三阶段就可以围绕各种主题让学生自己搜集资料, 能就适当的话题作有准备的主题演讲, 有自己的观点, 有一定说服力。 经过前两个阶段的训练, 学生已经适应不断提高的要求, 能够流利地演讲, 并注意表情和语气, 增强感染力和说服力。

3.训练学生收集资料的能力, 积淀语文知识。 《语文课程标准》说:“要重视学生搜集处理信息等语文实践。 ”演讲的第三阶段要求学生围绕一个主题展开, 自己搜集材料, 整理资料以备演讲。 学生为了搜集到有特点的材料, 在同学们面前露一手, 往往用心准备, 到处翻看书籍, 广泛积累, 细心琢磨, 既开阔视野, 扩大知识面, 又丰富语文知识, 从而厚积薄发, 有利于语文素养的提高。 有次以“古诗苑漫步”为主题的演讲活动中, 学生旁征博引, 所介绍的古诗词及对其的鉴赏, 大大出乎我的意料。 我本以为学生可能只会说说课本上的名人名篇而已, 不料有的学生却说到苏轼的《定风波》:“莫听穿林打叶声, 何妨吟啸且徐行。 竹杖芒鞋轻胜马, 谁怕? 一蓑烟雨任平生。 ”还有一个学生则提到清初词人纳兰性德的《木兰辞》:“人生若只如初见, 何事秋风悲画屏。 等闲变故人心, 却道故人心易变。 ”并且对诗词的评价鉴赏都头头是道, 口若悬河。 听到他们对此侃侃而谈, 我却不由羞愧在心, 因为我对这两首词都知之甚少, 回去恶补一通, 才不孤陋寡闻。

课前三分钟演讲在提高学生听说能力的同时, 也提高了他们的欣赏水平、写作水平, 在学校和市里的各级各类演讲比赛、作文比赛中, 我班越来越多的学生获得好成绩。 2011年, 以我班学生为主力的学校代表队还力克群雄, 获得南平市中学生辩论赛的冠军。

二、三分钟演讲的内容选择

刚开始推行三分钟演讲时较乱, 大多数学生讲故事或是笑话, 过于简短, 固然有趣, 但既缺少内涵, 又分散学生的注意力, 不利于接下来的课堂教学。 后来反复琢磨, 发现要分不同阶段, 循序渐进。 由自我介绍开始, 用推荐名篇佳作为过渡, 到根据不同主题作主题演讲。 课标指出, 开始是“能较完整地讲述小故事, 能简要讲述自己感兴趣的见闻”, 接着要求:“讲述见闻, 内容具体、语言生动。 复述转述, 完整准确、突出要点。 ”最后“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲, 有自己的观点, 有一定说服力”。 我的安排进度则体现出这明显的梯度变化。 在内容的选择上, 可以从下列几方面考虑。

1.名篇推荐。 可以和每册中的名著阅读相结合, 介绍名著作者, 复述名著名篇, 分析人物形象。 这种方式难度不大, 内容比较丰富, 容易激发学生的兴趣。 学生可以选择自己喜欢的景物描写或是人物描写来说, 比如《骆驼祥子》中关于烈日和冒雨的描写, 就十分生动形象, 让学生得到很好的启发。 尤其是在九年级中考复习时, 可以结合中考必考的名著作品, 让学生概括其中的故事情节, 比如背诵《水浒传》中的“鲁提辖拳打镇关西”、“林教头风雪山神庙”等, 增强学生的记忆, 取得良好的复习效果。

2.主题演讲。 可结合每单元综合性学习内容, 分阶段确立不同的主题, 利用三分钟演讲, 将综合性学习的内容化大为小, 化繁为简。 比如我把七下时三分钟演讲主题确定为“诉说烦恼, 感悟成长”、“爱护母亲河, 建设新家园”、“追星利弊之我见”、“戏中小天地, 人生大舞台”、“览山川之美, 话探险英雄”、“人马情未了, 青史名长留”, 充分体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合, 从而要求学生实现“自信、负责地表达自己的观点, 做到清楚、连贯、不偏离话题”的目标。

3.时事点评。 与时事教育相结合, 引导学生关注生活, 关心时事, 学会思考, 善于思考, 指导学生观看央视的《焦点访谈》、《新闻调查》、《面对面》等, 了解诸如神舟飞船、嫦娥探月计划、钓鱼岛争端等时事。 在课前三分钟演讲中能够针对社会焦点问题, 做到不肤浅幼稚、不盲目偏激, 而是积极发表看法, 有中心、有根据、有条理, 有针对性地发表意见。 比如有次学生就针对我校门口饮食流动小摊多的问题, 发表见解, 认为城管不能一味禁止流动小摊, 而是应做好管理服务工作, 规范流动小摊的经营, 为学生的饮食安全提供保障, 具有一定的见地。

提高学生的演讲能力 篇8

一、营造和谐氛围,使学生敢于提问

民主和谐的教学氛围是学生积极主动性发挥的前提,它能消除学生的紧张心理,使学生处于一种宽松的心理环境中。小学生正处在一种“心欲求而尚未得,口欲言而尚不能”的求知状态中,由于他们没有掌握好提问的方法和技巧,所以课堂上表现出一种“三怕心理”,一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责;二怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料;三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己。因此,要使学生在课堂上敢于提问。

1.教师要努力帮助学生消除“三怕”心理障碍,鼓励学生大胆质疑,放心提问。在课堂上我们要以饱满的热情,真诚的微笑面对每位学生,特别是对学困生更应该倾注爱心和耐心,对他们提出的问题都要用激励的话语,尤其特别重视语言上的“亲和力”,使他们深刻地感受到教师的厚爱和关注,真正体会到自己是学习的主人,从而缩短与学生之间的距离,建立朋友式的新型师生关系。

2.教师要精心设计教学过程,通过教学中各个环节的诱导,启发学生提出问题,教师要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的提问行为给予充分的肯定和赞赏。

二、留给学生时空,使学生乐于提问

疑问是思维的导火索,是学生学习的内驱力,它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。因此,课堂上要使学生乐于提问,教师就要培养学生质疑的兴趣,教给学生质疑的方法,使他们自觉地在学中问,在问中学。

学生在课堂上提不出问题的原因往往是没有想出来,而老师就说出来了。可见不是学生不想质疑问难,而是教师没有给予充分的提问时间和空间,使学生质疑问难的参与面不广,学生失去质疑问难的机会。因此教师在进行教学设计时,必须为每节课设置学生质疑的思维空间和时间。

三、培养良好习惯,使学生勤于提问

在教学中要充分保证学生有说的机会,通过说的训练,培养学生勤于提问的习惯。小学数学教学,不但要让学生想质疑,敢质疑,还要让学生主动质疑。教学中,当学生的思维停止或处于消极状态时,教师就要巧妙地进行激疑,启动学生思维的内驱力。另外,在教学中教师还要善于引导学生质疑,即导疑。

四、教给学生方法,使学生巧于提问

我们每位教师都应该充分认识到,培养学生“学会”是前提,而让学生“会学”才是目的。我们要让学生想问、敢问、好问,但更应该让他们巧问。要使学生认识到不会问就不会学习,会问才是具备质疑能力的重要标志。教师应该使学生明确在哪儿找疑点。如在课题处、新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、动手操作的实践中等。与此同时,我们教师要启发学生会说。我们教师应该鼓励学生说有创见的话,说错了重说;没有想好的想好再说;自己认为不清楚的地方可以举手说;有不同意见的可以当堂进行争论,自由发表意见,教师则在关键时刻要扶学生一把,送他们一程。应该采取低起点、严要求、勤训练、上台阶的策略,循循善诱不厌其烦。使学生学会用恰当的语言表达自己的疑惑,并进而达到问得巧、问得精、问得新、问得有思维价值。

提高学生的演讲能力 篇9

（一）战斗精神是“智”和“勇”的有机结合，体现在高素质高智慧上的系统的智能上。现今社会科学技术日益发展，武器装备的科技含量与日俱增，智能化优势日益明显，这就要求人的科学素质和知识水平上升为战斗力，因此战斗精神不仅强调勇敢精神，更要强化智能水平。

（二）战斗精神是觉悟和信念的体现。强大的精神支柱是凝聚军心克服困难战胜敌人的重要保证，在现代战争条件下，我们将面临更加复杂的形势，对手将采取舆论战心理战信息战等多种过去所没有的作战方式，来动摇我军的信念和战斗意志，这就要求我们要不断地提高官兵的政治信念，升华官兵的爱国主义情操，凝聚官兵的军魂意识，这是我军克敌制胜的法宝，是我军战无不胜勇往直前的力量源泉。

（三）战斗精神是顽强的作风和协调战斗的体现。信息化战争是考验我军顽强作风的战争，对军队的作风和团结协调提出更高的要求，所以必须强化联合作战的观念和主动配合的意识，靠过硬的作风纪律和集体协调配合集成战斗力。

（四）战斗精神体现了意志和更高要求。现代战争空前的残酷，对人的意志品质提出了更高的要求，没有坚韧顽强的意志品质，难以胜任现代化战争的要求，没有优良的综合素质，同样难以战胜装备优良的敌人。二强化战斗精神的重大意义。

（一）培养战斗精神是践行“三个代表”重要思想，保持共产党员先进性的内在要求。学习“三个代表”重要思想，保持共产党员先进性，关键是联系实际，对我们来讲，做好军事斗争后勤准备，是党和人民赋予的神圣使命，做好战斗精神的培养，努力提高打赢能力就是在实际中践行“三个代表”重要思想。

（二）培养战斗精神是履行两大历史使命的集中体现。打得赢不变质是党和人民赋予我军的两个伟大使命，是对军人的最高政治要求，不变质为打得赢提供强大的精神动力，打得赢为不变质提供可靠的政治保证。要想打得赢不变质，就必须注重加强和培育战斗精神，筑牢精神支柱，引导自己集中精神准备打仗，不受外界干扰和腐朽思想的侵蚀，始终保持政治上的坚定和意志上的纯洁，始终坚持我军的宗旨，永远同人民同呼吸，共命运，心连心，自觉做到为人民利益不怕艰难困苦，不怕流血牺牲，做到不畏强敌，敢于斗争，敢于胜利。

提高学生的演讲能力 篇10

今天，我演讲的题目是《学习总理精神，提高履职能力》。

周恩来总理是伟大的无产阶级革命家，他为人民鞠躬尽瘁、死而后已，为我们留下了许多闪光的思想。作为总理家乡的纪检监察工作人员，我们如何学习、运用总理精神，提高履职能力，做好本职工作，把总理精神转化为战斗力，为社会事业的发展作出贡献，值得我们深思。

当前，腐败问题仍处于多发、易发阶段，腐败的领域在不断扩大，腐败的手段呈现出复杂化、多样化、智能化的特点，纪检监察工作的规范化程度越来越高，任务越来越重。我们如何才能不辜负党和人民的期望，模范履职，文明执纪，做到尽职尽责、客观公正、不枉不纵，这是我们面临的一个挑战。

学习总理精神，加强自身建设，苦练内功，更新知识，增强能力，创新机制，适应形势，提高自身素质，是一条治本之道。

我认为：

第一，我们要学习总理严于自律、无私奉献的精神。

纪检监察干部要牢固树立“执纪者必先守纪、监督者必受监督”的理念，时刻对自己高标准、严要求，努力做好表率；要牢固树立正确的权力观和政绩观，增强大局意识、责任意识和法纪意识，强化“全心全意为人民服务”的宗旨意识，提高主动接受监督、文明规范执纪的自觉性，无私奉献，克己奉公。

第二，我们要学习总理积极进取、刻苦好学的精神。

纪检监察工作人员的素质是纪检监察工作的生命线。社会在进步，时代在发展，纪检监察对象在变化。纪检监察干部要时刻保持积极进取的精神状态，刻苦好学，努力钻研业务知识，提高工作能力，适应反腐倡廉形势的新要求。早在一百多年前，英国生物学家达尔文就告诉我们适者生存的道理。如果我们不具备积极进取、刻苦好学的精神，不能及时为自己充电，增强自身的能力，提高自身素质，就不能适应纪检监察工作的要求，就会被历史淘汰。

第三，我们要学习总理甘当公仆、团结协作的精神。

纪检监察工作艰苦、繁杂，它要求我们要有甘当公仆、乐于奉献的精神，要有力争团结、善于协作的精神。“耐得住寂寞，守得住清贫”是对我们每一位纪检监察工作人员最基本的要求。一根筷子与一把筷子的故事大家都听说过，团结就是力量。纪检监察工作不是哪一个人能够干好的事情，它需要所有成员团结一致、通力协作，才能发挥最大的效益。

第四，我们要学习总理求真务实、勇于创新的精神。

纪检监察工作涉及到被检查、监察对象的合法权益，涉及到党纪、政纪的严肃性，这就要求我们必须求真务实，对事实负责，对事业负责，对被检查、监察对象负责，对办案人员自己负责。而今，腐败问题呈现复杂化、多样化、智能化趋势，这对我们的反腐倡廉工作提出了更高的要求。它要求我们要不断地更新观念，勇于探索，敢于创新。俗话说：“魔高一尺，道高一丈”。纪检监察工作要想适应反腐倡廉形势的新要求，就必须与时俱进、勇于创新，寻找出一条适应反腐倡廉形势的新路。只有这样，我们才能始终掌握克敌制胜的法宝。

同志们，我们只有像周总理一样，树立为人民鞠躬尽瘁、死而后已的信念，严于自律、无私奉献、积极进取、刻苦好学、甘当公仆、团结协作、求真务实、勇于创新，才能模范地履行职责，文明地执行纪律，才能“做党的忠诚卫士、当群众的贴心人”，才能为纪检监察事业迎来更加美好的明天。

提高学生的演讲能力 篇11

关键词：阅读能力；写作能力；策略

随着教育教学竞争愈发激烈，学校对学生能力水平的要求越来越高，课外阅读步入教师与学生的视野的频率也逐渐增高。众所周知，学生的写作意识与写作能力与阅读量有着直接性的关系。而如今的教育把重心偏重于强迫学生记生字、背文章上，往往忽略了阅读教学对学生写作意识起到的作用。

一、阅读教学的意义

学生进行学习的前提是要有兴趣。当学生在阅读时，就能够培养学生读书的兴趣，进行一种良性的循环。激发学生的阅读兴趣，学生就会成为书本的主角，探索书中的奥秘。同时，学生在阅读过程中，有意识地积累好词好句，这样学生也能在写作上得到更好的发挥。因此，向学生推荐一些好书，让学生进行阅读，培养自己良好的道德和情操，对于学生的世界观、人生观和价值观的形成具有重要意义。

二、提高阅读能力对写作能力的重要作用

1.广泛的阅读能够培养学生的语感，提高学生的语言应用能力。阅读是培养学生语感的有效活动之一，也是提高学生写作水平的保障，更是锻炼学生语言应用能力和遣词造句能力的基础。所以，在阅读教学过程中，教师可以组织学生进行自主阅读，并在阅读中感受作者的写作方向、描写方法、修辞手法的应用等等。比如，在阅读《春》时，感受作者在文本中运用的拟人、比喻、排比等。如“‘吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”这句话，采取的是拟人的修辞手法，反复的阅读不仅能够让学生感受到拟人手法的作用，提高自己在写作过程中修辞手法的应用能力，而且也能让学生感受春天的美，为学生综合素养的全面提升做好保障工作。

2.有效的阅读能够加强理解，提高学生写作的语言表述能力。理解能力、分析能力是学生应该具备的能力之一，也是提高学生表述能力的重要方面。例如，在阅读《爸爸的花儿落了》时，我组织学生在反复阅读之后，对文本描写的故事进行复述活动，该活动的组织不仅检验学生的理解能力和阅读的概括能力，而且有效的复述活动也能提高学生的语言组织能力和表述能力。也就是说，复述不是中心思想的概括，也不是全文的背诵，而是用自己的话将故事、事件的起因、经过、结果交代清楚，这样的阅读过程，不仅能够提高学生的表达能力，还能提高学生的写作水平。

3.有效的阅读能够丰富知识，提高学生写作的语言组织能力。“丰富知识”是指让学生积累一些好词好句，有效地应用到自己的写作活动之中，这样不仅能够给文章增加亮点，同时也有助于拓展学生的知识视野，培养学生的语文素养。

三、提高学生的阅读能力和写作能力的策略

1.在课堂阅读教学中提高学生的写作兴趣。为了通过阅读教学来提高学生的写作能力，教师应该培养学生对阅读和写作的兴趣，从而使学生积极自主地学习。通过仿照文本阅读中的人物的行为和思想，让学生对文本有更加深刻的认识和理解，产生写作的兴趣。另外，在语文阅读教学课，教师要培养学生独立阅读的习惯，并进行相应指导，从而提高阅读水平。除此之外，将一些阅读过程中遇到的问题让学生在课上进行交流和探讨，增强学生的阅读兴趣，帮助学生形成正确的阅读思路。

2.在阅读教学中注重引导学生感悟词语的巧妙。教材中的文章都是经典的文本，内容具有一定的深度，词语表达非常精彩。如要成就一篇经典文章，就必须要有精确的词语表达。要想做到对词语的准确表达，作者一定具有驾驭这些词汇的能力。对于一些生字词的学习不能只注重会写，更要会运用，避免学生在写作的时候词不达意。在阅读教学中，我把传统的教学模式中的“先抄写生字词再阅读文章”转变为“诵读含有生词的语句后来默写生字词”。其次，让学生从课文中找出能够概括本段思想的词语。这样不仅能够让学生很好地明白词语的意思，同时也理解了文章。

3.在阅读教学中注重引导学生感悟句子的精彩。学生的学习大多是从模仿别人的作品开始的。教师要采用模仿的方式来锻炼学生的写作能力。例如，让学生模仿《荷塘月色》的景色描写，仿照其中的观察角度和细节对景色展开描述。让学生感悟文中句子的精彩，进行仿写段落，找出其中的中心句。综合多篇文章，让学生体会文章的写作特点，鼓励学生应用多种表达方式和技巧写作。课本中文章的句子是语言的模范，教师可以让学生自主选择模范段落，最后组织学生相互交流。

在素质教育思想的影响下，教师要充分发挥语文阅读的价值，引导学生进行有效的阅读，引导学生在阅读中形成语感，提高理解能力和应用能力，进而为学生写作水平的大幅度提高打下坚实的基础，同时，也有助于学生综合知识应用能力的锻炼和提高。

参考文献：

[1]陈素霞.了解学生——有效教学的根本[J].中国教师，2015（4）.

如何提高学生的写作能力 篇12

一.教师要把握好作文的命题

写作前, 应该先了解学生的兴趣点和存在的问题, 根据学生的实际情况, 确定作文训练的重点。在这个环节, 教师要把握好以下几个问题:

1、作文命题要结合学生生活实际。

人们常说:“巧妇难为无米之炊。”我觉得, 学生作文的最大障碍, 也许还不在此, 而在于有满肚子的话, 却找不到恰当的表达途径, 致使胸有万语千言, 下笔片言只语。当今的社会是个飞速发展的社会, 学生每天都在接受大量的新鲜事物, 但教师如果一味从成人角度命题或不顾学生实际水平, 一味从教师角度命题, 学生就会觉得厌烦, 就会认为作文内容与自己相隔千里万里, 因而无话可说, 写完之后没有成功之感, 从而对作文失去兴趣。

这就要求教师在指导学生进行写作训练时, 命题一定要贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点, 这样学生才会言为心声, 才能写出文、理、情并茂的文章。要指导学生找到写作的情感发源地, 寻找社会的热点或者学生比较感兴趣的话题, 进行训练。一旦学生觉得作文题目是自己感兴趣的和熟悉的, 就会很快地从自己的大脑素材库中提取最容易让自己动情的素材, 就会产生写作的欲望, 就会“下笔如有神”。

2、作文命题要新颖、灵活。

年年岁岁花相似, 岁岁年年人不同。如果每次的作文命题都是老调重弹, 那么学生即使有再大的热情也会被磨灭。只有命题做到新颖独特, 才能使作文充满活力。比如, 每年的三四月份都是学校里的鲜花盛开的时候。但学生都忙于学习, 很少有人用心去欣赏这大自然的美景。于是, 我提前几天布置任务, 以“月季花”为题, 写一篇随笔, 文体不限。结果, 我发现同学们都写得形象逼真、人生感悟也写进去了。记叙文、议论文、散文、诗歌百花齐放;语言或生动或深刻, 都能很好的表达自己的情感;材料丰富, 并且非常有文采。

3、命题要关注社会热点和学生的责任心理。

初中高年级的学生自我意识较强, 关注社会的责任心理也很强烈。结合学生实际, 根据学生所关注的问题, 关注社会的热点进行命题, 会更能激发学生的写作热情。

二.教师要书写好评语

作文批改是培养学生作文能力的重要环节。写作后, 老师在写评语时, 要慎之又慎, 要多下功夫, 应具有灵动性, 不能搞程式化, 否则, 会大大降低学生的写作兴趣。茅盾在小学时曾经得到过这样的作文评语:“好笔力。好见地。读史有眼。立论有识。小子可造。其竭力用功, 勉成大器。”这样的评语对矛盾成为文学巨匠具有重要的激励意义。

1、教师的评语应该具有激励性。

教师要对学生作文中的闪光点及时给予肯定和鼓励, 让学生体会到一种成功的喜悦。学生之间学习成绩存在差异, 但无论对优生还是差生, 都应以鼓励为主, 给予客观、中肯的评价。美国心理学家罗森塔尔的“皮格玛利翁效应”提出:“赞美、信任和期待, 具有一种能量, 它能改变人的行为。”语文教师就要对所教的学生做到这一点。

2、教师的批语应该对症下药。

叶圣陶老先生说:“教师改文、业至辛勤, 苟学生拂晓其故, 即决同于虚掷。今责令探索, 彼此将用心而得之矣。”教师的批语要符合学生的实际情况, 不能一概以表扬的方法处理。学生作文不可能完美无瑕, 所以我们批改作文, 不仅要“披沙拣金”, 而且还要对文中的不足之处, 有针对性地指出, 对症下药。拉家常式的口吻、商量式的语调、幽默的语言更易于学生接受。

3、教师的批语要讲求文采。