景观cad教学大纲

景观cad教学大纲（通用8篇）

景观cad教学大纲 篇1

一、课程性质、教学目的与任务 随着科学技术发展，计算机辅助设计广泛应用在众多的领域，计算机辅助制图更为方便快捷，制图的精准性远高于手工制图。作为工科院的学生掌握计算机辅助制图是社会发展的需要.熟练掌握计算机绘图的基本操作，能独立绘制各种零件模型，是所必须具备的基本专业技能之一。AUTO CAD是美国AUTODESK公司开发的计算机辅助设计绘图软件，本课程将理论与实践紧密结合，讲解AUTO CAD的功能，使学生对它的所有功能有所掌握，并能运用所学的知识，做建筑设计施工图，并且能迅速把所学到的知识应用到实际工作中。CAD主要包括二维图形编辑技巧、尺寸标注、三维绘图和实体造型以及CAD中的Internet功能等知识。我们主要组织学生学习使用CAD并能熟练地设计制作室内施工图纸。为社会大量培养和输出实用性的、技能性的专业人才。

二、课程教学的基本要求

本次课程主要要求学生熟练掌握AotuCAD的使用方法，能绘制机械图

第二部分：教学内容基本要求

第一章 AUTO CAD基础知识

一、教学目的和要求

了解并掌握AUTO CAD的基础知识和基本操作技能并灵活运用它。

二、教学内容

第一节：AUTO CAD的安装、启动和退出 第二节：AUTO CAD的工作界面 第三节：AUTO CAD的基本操作 第四节：练习

三、本章重点和难点

重点是掌握AUTO CAD和基本操作技能。难点是快捷方式的运用。

四、教学方法和学习方法

联系身边最接近的词语来阐述这样比较生硬的命令和概念知识点。学习方法是深入浅出的讲解，组织学生对所学知识点进行具体的上机操作。

五、思考题

1、AUTO CAD有哪些功能？

2、整个界面的分布及工具的位置？

3、状态栏中包括几个功能按钮？作用如何？

第二章 AUTO CAD常用绘图命令

一、教学目的和要求

了解并掌握AUTO CAD的常用绘图命令并灵活的运用。

二、教学内容

第一节：点、直线和构造线

第二节：圆、圆弧和圆环、矩形和正多边形 第三节：椭圆和椭圆弧、样条曲线 第四节：多段线和多线

三、本章重点和难点

重点是掌握AUTO CAD基本命令的操作技能。难点是快捷方式的运用。

四、教学方法和学习方法

联系身边最接近的词语来阐述这样比较生硬的命令和概念知识点。学习方法是深入浅出的讲解，组织学生对所学知识点进行具体的上机操作。

五、思考题

1、正多边形命令最多可以绘制多少条边的正多边形？

2、多段线如何改变成宽线？

第三章和第四章 绘图的辅助工具和基本编辑命令

一、教学目的和要求

了解并掌握AUTO CAD绘图的基本编辑命令和辅助工具。

二、教学内容

第一节：栅格和捕捉、对象捕捉 第二节：自动追踪和查询命令 第三节：选择对象 第四节：常用编辑命令

三、本章重点和难点

重点是掌握AUTO CAD基本编辑命令和辅助工具的用法。难点是把他们很好的结合起来应用到实际当中去

四、教学方法和学习方法

联系身边最接近的词语来阐述这样比较生硬的命令和概念知识点。学习方法是深入浅出的讲解，组织学生对所学知识点进行具体的上机操作。

五、思考题

1、如何在“选项”对话框中设置绘图窗口的背景颜色？

2、冻结、关闭、锁定图层的区别？ 第五章 图层、对象特性及选项设置

一、教学目的和要求

了解并掌握AUTO CAD绘图的基本编辑命令和辅助工具。

二、教学内容

第一节：图层 第二节：对象特性 第三节：选项设置 第四节：练习

三、本章重点和难点

重点是掌握AUTO CAD的图层的具体用法和对对象的设置。难点是把他们很好的结合起来应用到实际当中去

四、教学方法和学习方法

联系身边最接近的词语来阐述这样比较生硬的命令和概念知识点。学习方法是深入浅出的讲解，组织学生对所学知识点进行具体的上机操作。

五、思考题

1、如何将虚线层变为当前层？

2、如何利用这些图层管理手段提高制图效率？ 第六章 图案填充

一、教学目的和要求

了解并掌握AUTO CAD绘图的图案填充，学会使用不同的图案填充并掌握几个常用的图案填充的方法。

二、教学内容

第一节：应用图案填充 第二节：编辑图案填充 第三节：练习第四节：练习

三、本章重点和难点

重点是掌握AUTO CAD的图案填充的具体用法并能把常用模式和图案之间的转换，比例调节好。难点是把他们很好的应用到实际当中去

四、教学方法和学习方法

联系身边最接近的词语来阐述这样比较生硬的命令和概念知识点。学习方法是深入浅出的讲解，组织学生对所学知识点进行具体的上机操作。

五、思考题

在“边界图案填充”对话框的角度栏中设置的角度是剖面线与X轴的夹角关系？

第七章 块与外部参照

一、教学目的和要求

了解并掌握AUTO CAD绘图块与外部参照，学会块的创建及修改。

二、教学内容

第一节：块与其属性 第二节：外部参照 第三节：练习第四节：练习

三、本章重点和难点

重点是掌握AUTO CAD的块的创建及块的编辑并能自如的运用到实际当中。

四、教学方法和学习方法

联系身边最接近的词语来阐述这样比较生硬的命令和概念知识点。学习方法是深入浅出的讲解，组织学生对所学知识点进行具体的上机操作。

五、思考题

1、什么是图块？有哪些优点？

2、图块的操作分几部分完成？

3、什么是弧岛？

4、边界关联与不关联的区别是什么？ 第八章 创建及编辑文本

一、教学目的和要求

了解并掌握AUTO CAD中怎么样设置文本格式，输入文本、特殊符号及创建表格和表格样式，编辑文本等知识。

二、教学内容

第一节：文字样式 第二节：文本的创建 第三节：编辑文本 第四节：练习

三、本章重点和难点

重点是掌握AUTO CAD的文本创建及修改，难点是文字特殊符号的修改及应用

四、教学方法和学习方法

联系身边最接近的词语来阐述这样比较生硬的命令和概念知识点。学习方法是深入浅出的讲解，组织学生对所学知识点进行具体的上机操作。

五、思考题

1、如何设置和改变当前文本样式？

2、如何输入字符宽度和高度比例？

3、如何修改已经存在的文本对象内容？ 第九章 尺寸标注

一、教学目的和要求

了解并掌握AUTO CAD中尺寸标注的组成和规则，以及常用尺寸标注与形位公差标注的方法和技巧，并能够根据要求创建特定的尺寸标注样式，根据图纸要求对图形进形标注。

二、教学内容

第一节：尺寸标注基础 第二节：创建尺寸标注 第三节：尺寸标注 第四节：编辑尺寸标注

三、本章重点和难点

重点是掌握AUTO CAD的尺寸标注的规则、尺寸标注的组成、创建标注样式。难点是线性、连续与基线标注的用法。半径、直径、引线、快速和形位公差标注。

四、教学方法和学习方法

联系身边最接近的词语来阐述这样比较生硬的命令和概念知识点。学习方法是深入浅出的讲解，组织学生对所学知识点进行具体的上机操作。

五、思考题

1、对绘制的图形进行标注时就注意哪些规则？

2、如何创建引线标注？

3、尺寸标注有哪些类型，各有什么特点？ 第十章 图纸布局和打印输出

一、教学目的和要求

了解并掌握AUTO CAD图形的输出与打印方法，并能够输入图形文件。

二、教学内容

第一节：模型空间和图纸空间 第二节：布局 第三节：打印样式 第四节：打印出图

三、本章重点和难点

重点是掌握AUTO CAD的打印与输出，并掌握在输出过程中模型空间与图纸空间的切换难点是模型空间的掌握与转换。

四、教学方法和学习方法

联系身边最接近的词语来阐述这样比较生硬的命令和概念知识点。学习方法是深入浅出的讲解，组织学生对所学知识点进行具体的上机操作。

五、思考题

1、如何为图纸添加图框和标题栏？

2、有几种方法可以确定打印范围？

3、模型空间与图纸空间的主要区别是什么？ 第十一章 建筑绘图范例

一、教学目的和要求

了解并掌握建筑平面图的制作方法

二、教学内容

第一节：创建及使用样板 第二节：绘制建筑平面图 第三节：练习第四节：练习

三、本章重点和难点

重点是掌握AUTO CAD中建筑平面图纸的绘制。

四、教学方法和学习方法

联系身边最接近的词语来阐述这样比较生硬的命令和概念知识点。学习方法是深入浅出的讲解，组织学生对所学知识点进行具体的上机操作。

五、思考题

1、平面图中定位轴线的绘制？

2、平面图中图层的建立？

第十二章 建筑绘图范例（立面图）

一、教学目的和要求

了解并掌握建筑立面图的制作方法

二、教学内容

景观cad教学大纲 篇2

1 CAD在《机械制图与CAD》课程教学中的作用

1.1 CAD是《机械制图与CAD》课程教学的工具

计算机绘图已淘汰了传统的手工绘图, 是现在的主要绘图方式, 而CAD是利用计算机绘图最常用、最有效的工具, 要求教师必须熟练掌握。相较于传统教学方法, CAD有无可比拟的优势, 教师应把CAD作为辅助教学的工具, 提高教学效果。如相贯线的投影, 因学生难以理解相贯线的空间形状一直是学习的难点。而用CAD能实时快速地做出各种回转体相贯的三维形体, 并可以任意放大、拉近让学生观察, 大大方便了教学, 是传统模型教学无法做到的。另外, 笔者认为把轴测图的画法放在CAD教学中介绍更为方便。在CAD中画椭圆很方便, 设置等轴测追踪, 打开正交模式, 等轴测图很好绘制, 学生学习也更容易。

1.2 CAD是《机械制图与CAD》课程教学的重要内容

CAD部分的教学, 应以平面基本绘图和基本编辑为重点, 要求学生必须掌握, 并以轴测图的画法和一些简单的三维造型设计来提高学生的学习兴趣。教学重点应放在训练学生使用CAD绘图的技能上。只有熟练使用CAD, 学生才会提高兴趣, 才有自主学习的积极性。这也是学生以后工作中必须具备的基本技能。投影和组合体视图基本知识是入门知识, 是基础, 着重培养空间想象能力;零件图的识读是教学目的, 是职业院校学生必须掌握的知识, 用人单位会首先考察, 就业后也用得最多。教师应围绕这两大重点进行教学。

2 如何发挥CAD在《机械制图与CAD》课程教学中的作用

机械制图教学的核心在于教会学生解决由实物到图形和由图形到实物的转换。要引导学生直观分析把实物“变”成图的过程, 这样易于使学生建立空间概念, 明确画法。Auto CAD中, 三维实体化教学真正做到了思维过程和教学过程的同步展现, 便于引导学生分析作图条件的空间情况, 使学生在空间—平面—空间教学中更好地理解课堂内容。

组合体视图是制图教学的重点和难点, 题型多为补视图和补缺线。以前由于缺少实体模型, 学生单凭想象很难理解。而现在利用CAD可在课堂上当场制作三维模型, 使三视图与三维模型一一对照, 学生一目了然, 自然就能学会。

剖视图是表达机件的一种方法, 是假想用剖切面剖开机件形成的。用剖视图表达的形体有较多孔、槽等, 图形中虚线较多, 线条交叉重叠, 形体也更复杂。学生很难想象出实体形状, 弄不清剖视图的形成过程, 剖切平面的剖切位置, 哪些地方要画剖面线。而通过CAD建立各种零件模型后, 用“绘图”中的“剖切”功能剖出零件, 并通过在不同位置对形体进行剖切, 分析剖切位置对剖视图画法的影响, 可加深学生对剖视图画法的认识:即必须让剖切平面通过更多的孔和槽, 再借助于“三维视图”, 多方位、多角度地观察剖切视图, 这样就很容易分析出剖切以后的实际形状了。

又如, 轴测图作为一种辅助图样具有立体感强、图形直观的优点, 但绘制不便且只能静态观看。结合Auto CAD后, 用建模命令绘制三维图形可动态观看、栩栩如生, 对培养学生的空间想象力、构形能力大有益处。所以轴测图内容应精简, 加强三维建模的学习。且这部分知识应放置在基本体投影后, 截交线、相贯线前学习。这种教学方式既遵循认知规律, 也充分体现了现代三维设计思想, 使教学与实际设计相融合, 也进一步引发教学方法、教学手段的改革。

习题课是制图教学的重要环节。《机械制图与CAD》是一门技能型课程, 除需掌握机械制图基础知识, 还要熟练掌握绘制机械图样的技能, 尤其是CAD绘图技能。知识的掌握可通过正确绘制机械图样体现, 而熟练地绘制机械图样是学好本课程的最终目的。要达到熟练绘制, 需进行足量练习, 完成与课程配套的习题集是有效途径。学生完成习题时会遇到一些困难, 主要为对形体空间形状的理解。教师通常安排习题课进行指导, 而习题课的效果因CAD的使用大为提高。实际教学中, 笔者用CAD将所有习题的三维模型全部做好。学生有疑问的题, 直接将三维模型用CAD展示在屏幕上, 空间360度全方位观察后, 学生一目了然, 甚至不用讲解学生就理解了。没有CAD这是无法做到的。

3 目前CAD在《机械制图与CAD》课程教学中存在的问题

CAD用于制图教学的便利和优势是公认无疑的, 但实际教学中仍有不尽如人意之处, 影响了《机械制图与CAD》教学的效果。其一是教学课时太少, 学生上机绘图练习的时间不足, 学生仅掌握了CAD基本命令的功能和用法, 没能熟练掌握绘图操作技能。如果学生课下自己用电脑练习, 情况会大为改观。其二是目前高职学生普遍基础差、底子薄、学习习惯差、无学习方法, 且学习主动性和积极性不高, 除了课堂听课, 课外基本不复习或预习, 难以达到基本教学目的。而部分学生连上课都不认真。但凡是学习积极主动的学生往往越学越想学、越爱学, 学得也更轻松, 只是这样的学生太少。

4《机械制图与CAD》教学未来发展

CAD极大地丰富了机械制图的教学内容, 改变了机械制图的教学方法, 是一场制图教学的革命。如CAD中三维模型的设计就是制图学中没有的内容, 且随着计算机技术的不断发展, 直观性差的三面正投影图, 将逐渐被三维模型代替。CAD/CAM技术的进步与推广, 也将促进CAD制图教学的进一步发展。随着UG、Pro/E、Solidworks等先进三维绘图软件的应用和普及, 只要设计出了三维零件图, 与绘图软件相连的加工设备就能直接生产出产品, 极大地提高了生产效率, 几年内必将在我国得到普及。随着教学设备和教学技术的进步, 我们今后的教学也将会大有作为, 高职学生将会学到更多、更有用的先进技术与技能, 提升综合素质, 为今后发展打下坚实的基础。

摘要：随着计算机技术的日益普及和Auto CAD的广泛应用, 为适应现代高职教育的新要求, 高职院校普遍将《机械制图》与《Auto CAD》合并, 开设了《机械制图与CAD》课程, 对教学起到了极大的促进作用, 改变了传统的教学方法, 制图教学效果明显提高, 学生对空间形体的理解能力较传统教学方法有很大提升, 学习热情高涨。本文以多年《机械制图与CAD》教学实践为基础, 总结了一些切实可行的教学方法。

关键词：CAD,机械制图

参考文献

[1]李淑君, 陆英.机械制图[M].北京:机械工业出版社, 2011.

[2]宋丽华.Auto CAD基础教程[M].北京:中国农业出版社, 2011.

[3]许冬梅.机械制图与计算机绘图一体化教学研究与探讨[J].装备制造技术, 2007 (10) .

服装CAD课程教学探析 篇3

【关键词】 服装CAD 教学方法 应用

服装CAD技术是一项研究计算机在服装款式设计、工艺结构设计及工业制板中应用的技术，它的推广应用加速了服装产业由劳动密集型向技术密集型的转化，是缩短产品生产周期，提高企业产品质量和工作效率的有效手段。可以为企业节约资源。降低成本，提高市场竞争率。因此服装CAD课程也成为高校服装设计专业学生的一门重要专业课程，其教学目标是了解目前国内CAD的应用现状及主流软件特点，能运用一至两款主流CAD软件进行各类服装的制板、推板和排料。通过本课程的学习，使学生提高计算机的应用能力，适应企业的实际需要。但是在实际教学过程中，一些问题影响教学效果。

当前服装CAD教学中存在的问题

1.传统课程教学模式

传统的服装专业课程教学过程中，教师是教育的中心，通过示例讲解向学生灌输规格化的知识技能，不注重讲课过程中的引导和启发，只顾坐在电脑边埋头苦讲，教学方法单一，这种被动式的教学模式难以调动学生的学习热情。

2.对实验教学重视不足

在实际教学过程中存在重理论、轻实验的情况，教师在课堂上一次性将理论与演示完成，这样课堂讲述内容较多，时间较长，学生很难将老师所讲内容记清并吸收，造成学生理论实践脱节，丧失对课程的兴趣。CAD课程是一门实践性很强的课程，不通过大量的实际操作，是不可能掌握这门技能的。

3.上机考试在课程教学考核中的重要性没有体现

一般情况下，服装CAD课程以结课时上交大作业的形式进行考核，这种方式很难考察出学生的综合能力，弱化了实践环节在课程教学考核中的重要性，间接阻碍了学生进行上机练习的积极性，降低了学生的实际动手能力。

4.实验设备资源不足

目前高校普遍存在的问题是，学生可使用的实验资源有限。学生在实践上机时，仅能使用学习版的CAD软件在计算机上进行练习，不具备至少一套成熟的服装CAD系统设备和相应的培训基地。这样的后果是，学生制板后不能进行1：1的纸样输出，限制了学生的实际操作能力。

5.CAD课程与其他专业课程之间缺乏联系

在服装CAD的教学过程中，经常存在教师把各类品牌的CAD软件仅作为一个设计工具进行操作过程的讲授软件仅作为一个设计工具进行操作过程的讲解，没有服装CAD课程与专业教学结合实现知识的共同增长。服装CAD课程的前导课程：有《服装纸样》、《服装工艺》、《服装工业制板》等。而利用软件学习完成服装的款式设计、结构设计、推板、排料等一系列设计，是对前面所学课程的复习和总结。结合了《服装纸样》、《服装工艺》、《服装工业制板》等专业课程的一门综合性的课程。在服装CAD课程的授课过程D讲课的过程中不能切断课程之间的联系，必须把前面所学课程内容不断的复习，不要仅仅注重操作技巧的讲述。

服装CAD课程教学改革探索

1.倡导项目教学法、案例教学法，改变“以课堂为中心，教师为中心”的传统教学模式

针对项目教学法，模拟服装企业生产实际情况，教师给出一系列服装的款式信息，学生以小组为单位，相互配合共同完成对服装结构的分析、应用服装CAD软件完成服装制板、推板、排料的过程，要求学生根据款式的不同，采用不同工具、不同画法，以提高学生的分析能力。

教师在授课过程中起引导作用，不仅引导学生在本课堂中使用CAD这一工具，还引导学生在《服装效果图》、《服装结构设计》等一系列课程中使用服装CAD软件。

将学生分成若干小组，在教师的带领指导下积极去服装企业参实践，为企业提供打板服务，这样既提高了学生的团队协作能力，还有利于学生应用专业知识，掌握专业操作技能。

针对案例教学法，教师选择经典服装款式作为案例进行教学，对所举案例进行全面的分析和讲解，用案例事实、情节来论证说明课堂教学内容的观点和理论，做到理论联系实际，既生动又具体，加深学生对教学内容的理解。同时，让学生根据教师所举案例的服装款式进行上机实践训练，这样不仅能提高学生自主学习能力，还能培养学生收集、处理信息的实践能力和创新能力。

2.加强对原有教学实验场所的改造

对原有的教学场所进行必要的整合，根据需要建立一体化教室，模拟企业实际环境，投入必要的和在行业内具有一定技术优势的专业设备和多媒体设备投入必要的以及在行业内具有一定技术优势的专业设备和多媒体设备，如：数字化仪、绘图仪、平面样板切割机等。还要有足够的电脑提供给学生，否则不能充分实现学生的自主学习。

3.根据学生学习兴趣和学习程度进行分组教学

在服装CAD课程教学之前，充分了解学生的专业知识程度及学习兴趣方向。根据不同情况采用不同的授课内容。针对学生的专业知识程度把学生分基础组、提高组；针对学生的学习兴趣分为针织服装CAD组及梭织服装CAD 组等。基础组学生进行补课式教学，待其水平上升至一定程度后，再实施与提高组一样的教学内容。

总之，通过实践和摸索，在《服装CAD》课程的教学过程中，对原有实验设施的改造，对学生分组教学，使用分组教学法、项目教学法、案例教学法等方法，加强了《服装CAD》理论知识与企业实际的联系，强化它的实践性，使学生积极投入到课程的学习中，提高了教学质量和学生的专业技能。

参考文献：

[1]冯洁.我国服装CAD市场现状分析[J].天津纺织科技，2006（3）.

[2]田秋实.服装CAD教学改革探索[J].辽宁教育行政学院学报，2004（4）.

[3]张鸿志.服装CAD原理与应用[M].北京：北京中国纺织出版社，2005.

《CAD》课程教学反思 篇4

关于《CAD》课程教学反思

随着计算机技术的日益普及和CAD制图的广泛应用,极大地提高了绘图效率和绘图质量,是制图的一场革命.高等职业学校开设相关课程,激发学生学习兴趣,同时也扩宽了学生的就业面.

作 者：王欣 WANG Xin 作者单位：南京工程高等职业学校,南京,210000刊 名：电脑编程技巧与维护英文刊名：COMPUTER PROGRAMMING SKILLS & MAINTENANCE年，卷(期)：2009“”(24)分类号：G71关键词：CAD 工程制图 现状 发展方向

电脑辅助设计CAD教案教学大纲 篇5

一、课程性质及任务

AutoCAD是高等等职业学校环艺学生必修的专业基础课。学完本课程后，要求能熟练绘制二维和施工图。

二、课程目的通过本课程的教学，应使学生达到下列基本要求：

1.了解 AutoCAD的基础知识。

2.掌握二维图形的绘制、编辑及尺寸标注。

3.设置布局、打印图形

4.掌握施工图的绘制

三、教学主要内容

第一章 CAD基础介绍及辅助绘图

第二章 一、绘制简单二维图形对象

1.绘制直线、构造线、射线

2.绘制点、矩形、正多边形

3.绘制圆、圆弧、椭圆、椭圆弧

二、绘制复杂的二维图形

1.绘制多线、多段线、修订云线、样条曲线

第三章

一、使用图形编辑命令

1.删除、复制、镜像、偏移

2.阵列、移动、旋转、缩放、拉伸

3.修剪、延伸、打断与打断于点

4.倒角与圆角、分解

二、使用面域与文字的创建

三、图案填充与创建管理块命令

四、图层的使用与管理

第四章 一、尺寸标注的创建与编辑

1.尺寸标注的组成、创建与设置标注的样式

2.尺寸标注的类型

二、图形的输出、打印

课程名称： 电脑辅助设计CAD

授课时间：2022 年 4月 18 日 第1至 4 节

授课地点：2401A教室

课程类型：专业必修课程

教学重点：熟悉AutoCAD的工作界面、设置绘图环境（辅助绘图）

学会绘制点、直线、射线、构造线；

学会绘制矩形、多边形，圆、圆弧、椭圆、椭圆弧

教学难点：1.熟练掌握点、直线、射线、构造线

2.熟练绘制矩形、多边形，圆、圆弧、椭圆、椭圆弧

教学过程：多媒体讲解，上机练习

第一课时 第一部分CAD基础介绍

一、CAD的界面组成：标题栏、菜单栏、工具栏、绘图区、十字光标、坐标系图标、命令行、状态栏、滚动条和视区标签组成。

注：工具栏的导出，将鼠标放在任意工具栏上按右键弹出所有的工具栏

标题栏:记录了AutoCAD的标题和当前文件的名称。

菜单栏：它是当前软件命令的集合。

工具栏：包括标准工具栏、图层工具栏、对象工具栏（颜色控制、线型控制、线宽控制、打印样式控制）、绘图工具栏、修改工具栏、样式工具栏（文字样式管理器、标注样式管理器）

注：在工具栏空白外右击，ACAD中子菜单中包含所有CAD工具。

绘图窗口：工作界面。

模型和布局：通常在模型空间中设计图纸，在布局中打印图纸。

命令行：是供用户通过键盘输入命令的地方，位于窗口下方，F2为命令行操作的全部显示。

状态栏：左侧为信息提示区，用以显示当前的标指针的坐标值和工具按纽提示信息等，右侧为功能按纽区，单击不同的功能按纽，可以开启对应功能，提高做图速度。

二、文件的新建,打开,保存,关闭命令

新建：1.文件菜单下新建命令

2.快捷键为Ctrl+N

打开: 1.文件菜单下打开命令

2.快捷键为Ctrl+O

保存: 1.文件菜单下保存命令

2.快捷键为Ctrl+S

关闭：1.单击标题栏上的关闭按纽

2.Alt+F4

3.单击控制菜单按纽

三、熟悉功能键的功能

（1）F1键 打开AutoCAD的在线帮助。

（2）F2键 在绘图窗口与文本窗口之间切换。

（3）F3键 打开/关闭“对象捕捉”功能。

（4）F4键 打开/关闭“数字化仪”模式。

（5）F5键 循环切换等轴测平面。用于在绘制轴测图时切换轴测平面。

（6）F6键 打开/关闭坐标显示，在直角坐标和极坐标之间切换。

（7）F7键 打开/关闭“栅格”。

（8）F8键 打开/关闭“正交”模式。

（9）F9键 打开/关闭“捕捉”模式。

（10）F10键 打开/关闭“极轴追踪”。

（11）F11键 打开/关闭“对象捕捉追踪”。

（12）ESC键 用于取消当前执行的命令。

（13）ENTER键 用于重复上一个命令。

捕捉F9和栅格F7：必须配合使用。捕捉用于确定鼠标指针每次在X、Y方向移动的距离。栅格仅用于辅助定位，打开时屏幕上将布满栅格小点。

注：右击捕捉或栅格按纽，单击设置，弹出“草图设置”对话框，在捕捉和栅格选项卡可以设置捕捉间距和栅格间距。

正交F8：用于控制绘制直线的种类，打开此命令只可以绘制垂直和水平直线。

极轴F10：可以捕捉并显示直线的角度和长度，有利于做一些有角度的直线。

右击极轴，单击设置，在极轴追踪选项卡中增量角可以根椐自己而定，勾选附加角可新建第二个捕捉角度。

对象捕捉F3：在绘制图形时可随时捕捉己绘图形上的关键点。

右击，单击设置，在对象捕捉选项卡中勾选捕捉点的类型。

对象追踪F11：配合对象捕捉使用，在鼠标指针下方显示捕捉点的提示（长度，角度）。

线宽：线宽显示之间的切换。

模型：在模型空间与图纸空间之间进行切换。

第二部分 辅助绘图

一、坐标系的使用

在CAD中使用的是世界坐标，X为水平，Y为垂直，Z为垂直于X和Y的轴向，这些都是固定不变的，因此称为世界坐标

1.世界坐标系（World Coordinate System，WCS）

当用户开机进入AutoCAD或开始绘制新图时，系统提供的是WCS。绘图平面的左下角为坐标系原点“0，0，0”，水平向右为X轴的正向，垂直向上为Y轴的正向，由屏幕向外指向用户为Z轴正向。

2.用户坐标系（User Coordinate System，UCS）

世界坐标系是固定的，不能改变。UCS坐标系可以是在WCS坐标系中任意定义，它的原点可以在WCS内的任意位置上，也可以任意旋转、倾斜，它一般多用于三维应用上。

3.坐标系图标，如图

UCS WCS

AutoCAD的坐标及其输入

分类：绝对坐标和相对坐标

1.绝对坐标

（1）

直角坐标（横坐标，纵坐标，“0，0”）如图直角坐标

命令: _point

当前点模式: PDMODE=0 PDSIZE=0.0000

指定点: 50,40

图 直角坐标

（2）

极坐标（距离<角度,“0<0”）如图极坐标

命令: _line 指定第一点: 0<0

指定下一点或 [放弃(U)]: 50<30

极坐标

2.相对坐标（“@0，0”；“@0<0”）如图相对坐标

（1）

相对直角坐标

命令: _line 指定第一点: 20,20

指定下一点或 [放弃(U)]: @30,20

相对坐标

（2）

相对极坐标，如图相对极坐标

命令: _line 指定第一点: 20,20

指定下一点或 [放弃(U)]: @40<45

相对极坐标

二、鼠标作用

左键为1.选择物体2.确定图形第一点的位置

滚轴作用为1.滚动滚轴放大或缩小图形(界面在放大或缩小)

2.双击可全屏显示所有图形

3.如按住滚轴可平移界面

右键作用为1.确定

2.重复上一次操作(重复上一次操作快捷键还有空格和回车)

三、选择物体的方法

1、直接点击

2、正选：左上角向右下角拖动(全部包含其中)

3、反选：右下角向左上角拖动(碰触到物体的一部分就行)

在CAD中创建的单位是mm，对CAD创建的单位进行修改格式菜单下单位命令

实训：

• 熟悉 AutoCAD软件的安装

• 上机熟悉 AutoCAD的工作界面

• 上机设置绘图环境

第二课时 二维绘制工具

二维图形是由一些基本的图形对象（亦称图元）组成的，AutoCAD2007提供了十余个基本图形对象，包括点、直线、圆弧、圆、椭圆、多段线、矩形、正多边形、圆环、样条曲线、文本、图案填充等。本章将利用常用的绘制工具介绍这些基本图形对象的绘制方法。如图2.1。

图2.1

第一部分 直线、射线、构造线

一、直线命令（快捷键为L）

绘制方式:1.直接在绘图工具栏上点击直线按纽

2.在绘图菜单下单击直线命令

3.直接在命令中输入快捷键L（在命令行内输入命令快捷键，回车或空格或鼠标右键确定）

直线的输入的方法1.从命令行内输入直线命令的快捷建L确定,2.用鼠标左键在屏幕中点击直线一端点,拖动鼠标,确定直线方向3.输入直线长度确认依照同样的方法继续画线直至图形完毕,按确认键结束直线命令。

取消命令方法为按ESC键或右击。

放弃(u)回车,取消最近的一点的绘制。

三点或三点以上如想让第一点和最后一点闭合并结束直线的绘制时，可在命令栏中输入(C)回车。

二、构造线命令（快捷键为XL）：一般作为辅助线使用，创建的线是无限长的。

绘制方式：1.直接在绘图工具栏上点击构造线按纽

2.在绘图菜单下单击构造线命令

3.直接在命令中输入快捷键XL

在构造线命令行中：H为水平构造线，V为垂直构造线，A为角度（可设定构造线角度，也可参考其它斜线进行角度复制），B二等分（等分角度，两直线夹角平分线），O偏移（通过T，可以任意设置距离。）

三、射线Ray：向一个方向延伸的线。此命令为辅助作图使用。

绘制方式：1.在绘图菜单下单击射线命令

2.直接在命令中输入快捷键Ray

练习：掌握绘制直线的几种方法和构造线及射线的功能，并利用所学内容完成简单施工图。

第二部分 点、矩形、正多边形命令

一、点命令（PO）：在绘图中起辅助作用。

绘制方式: 1.直接在绘图工具栏上点击点按纽

2.在绘图菜单下单击点命令

3.直接在命令中输入快捷键PO

绘图菜单----点

单点S：一次只能画一个点

多点P：一次可画多个点，左击加点，ESC停止

定数等分D：选择对象后，设置数目

定距等分M：选择对象后，指定线段长度

等分点对象，如图

执行“绘图”/“点”/“定数等分或定距等分”

设置点的样式方法：“格式”菜单→点样式命令

在此对话框中可以选择点的样式，设定点大小。

相对于屏幕设置大小：当滚动滚轴时，点大小随屏幕分辨率大小而改变。

按相对单位设置大小：点大小不会改变。

注：在同一图层中，点的样式必须是统一的，不能出现不同的点。

二、矩形命令（REC）

绘制矩形的步骤

方法:在命令行内输入命令的快捷键为Rec,确定,用鼠标在键在操作窗口中指定第一角点,并拖动鼠标,在命令行内输入@X,Y 确定

X为矩形在水平方向上的距离

Y指矩形在垂直方向上的距离

2.方法：如图

（1）对角点法 @X,Y（2）倒角

（3）标高

（4）圆角

（5）厚度

（6）宽度

a）b）c）d）

a）普通矩形 b）倒角矩形 c）圆角矩形 d）有宽度矩形

三、正多边形命令（POL）:它是具有3到1024条等长边的闭合多段线创建，特点为每个边都相等。

绘制方式: 1.直接在绘图工具栏上点击正多边形按纽

2.在绘图菜单下单击正多边形命令

3.直接在命令中输入快捷键POL

（1）指定正多边形的中心点

（2）边

a）b）c）

图2.7

a）绘制内切多边形 b）绘制外切多边形 c）用“边”绘制多边形

练习：掌握所学内容，并完成下图的绘制。

第三部分 圆、圆弧、椭圆、椭圆弧

本课重点与难点：



圆的绘制及绘制的几种形式。



圆弧的绘制。



椭圆与椭圆弧的绘制。

一、圆命令（C）

绘制方式 1.直接在绘图工具栏上点击圆按纽

2.在绘图菜单下单击圆命令

3.直接在命令中输入快捷键C

AutoCAD提供6种方式绘制圆。

（1）圆心、半径绘制圆

（2）圆心、直径绘制圆

（3）两点绘制圆

（4）三点绘制圆

（5）相切、相切、半径绘制圆

（6）相切、相切、相切绘制圆

a）圆心、半径画圆 b）圆心、直径画圆 c）两点画圆 d）三点画圆 e）T方式画圆 f）A方式画圆

二、圆弧命令（A）

绘制方式：1.直接在绘图工具栏上点击圆弧按纽

2.在绘图菜单下单击圆弧命令

3.直接在命令中输入快捷键A

三、椭圆命令（EL）

绘制方式: 1.直接在绘图工具栏上点击椭圆按纽

2.在绘图菜单下单击椭圆命令

3.直接在命令中输入快捷键EL

绘制椭圆两种方法

1.中心点：通过指定椭圆中心，一个轴的端点（主轴）以及另一个轴的半轴和度绘制椭圆。

2.轴，端点：通过指定一个轴的两个端点（主轴）和另一个轴的半轴的长度绘制椭圆。

四、椭圆弧命令

绘制方式: 1.直接在绘图工具栏上点击椭圆弧按纽

2.在绘图菜单下单击椭圆弧命令

椭圆弧的绘制

椭圆弧绘制方法为按照命令栏提示绘制，顺时针方向是图形去除的部分，逆时针方向是图形保留的部分

练习：掌握所学内容，并完成下图的绘制。

第三课时 第一部分 多线、多段线、修订云线、样条曲线

一、多线命令（快捷键为ML）：多条平行线称为多线，创建的线是整体，可以保存多样样式，或者使用默认的两个元素样式。还可以设置每个元素的颜色、线型。

命令: _mline

当前设置: 对正 = 上，比例 = 20.00，样式 = STANDARD

指定起点或 [对正(J)/比例(S)/样式(ST)]:

（1）指定起点

（2）对正

（3）比例

（4）样式

设置多线样式（Mlstyle）

多线样式用于创建多线样式或编辑已有的多线样式。可以控制多线元素的个数和元素的特性，可以指定元素的背景颜色及端部形状。

“格式”/“多线样式”

（1）修改多线样式，如图

（2）修改多线对象，如图

二、多段线命令（PL）：是作为单个对象创建的相互连接的序列线段，画出来是一个整体，而直线创建的是独立的对象，多段线可以创建直线段，弧线段或两者的组合线段。

绘制多段线的操作方法

绘制方式 1.直接在绘图工具栏上点击多段线按纽

2.在绘图菜单下单击多段线命令

3.直接在命令中输入快捷键PL

指定起点:

当前线宽为 0.0000

指定下一个点或 [圆弧(A)/半宽(H)/长度(L)/放弃(U)/宽度(W)]:

指定下一点或 [圆弧(A)/闭合(C)/半宽(H)/长度(L)/放弃(U)/宽度(W)]:

（1）指定下一点

（2）半宽和宽度

（3）放弃和闭合（4）长度

（5）圆弧

多段线与线的区别

1.直线有三个交点,多段线有两个交点

2.多段线有粗细,直线无粗细

3.多段线是一个整体图形,而每条线都是一个单体

4．多段线可以创建直线段，弧线段或两者的组合线段。直线不能绘制弧线。

练习：掌握所学内容，并完成下图的绘制。

三、修订云线命令

绘制方式: 1.直接在绘图工具栏上点击修订云线按纽

2.在绘图菜单下单击修订云线命令

创建修订云线的步骤

1.在“绘图”菜单中，单击“修订云线”。

2.根据提示，指定新的最大和最小弧长，或者指定修订云线的起点。

3.默认的弧长最小值和最大值设置为 0.5000 个单位。弧长的最大值不能超过最小值的三倍。

4.沿着云线路径移动十字光标。要更改圆弧的大小，可以沿着路径单击拾取点。

练习：掌握所学内容，并完成下图的绘制。

四、样条曲线命令（SPL）：制做不规则图形，表现在山峰，池塘等。

绘制方法: 1.直接在绘图工具栏上点击样条曲线按纽

2.在绘图菜单下单击样条曲线命令

3.直接在命令中输入快捷键SPL

练习：掌握所学内容，并完成下图的绘制。

课程名称： 电脑辅助设计CAD

授课时间：2016 年4 月19日 第 1 至 4 节

授课地点：2401A教室

课程类型：专业必修课程

教学目的：学会使用修改工具：选择、删除、移动、复制、重点、难点：使用修改工具：选择、删除、移动、复制

第二部分 修改工具（一）选择、删除、移动、复制

1.删除

在绘图过程中，使用删除命令 , 可以删除错误的或不需要的图形对象。

(1)命令格式。

工具栏：

命令行： Erase(回车)

菜单：“修改”/“删除”

(2)功能：删除选定的文体。

2.移动

在绘制图形的过程中；有时需要改变图形对象的位置，可以使用移动命令

(1)命令格式。

工具栏：

命令行： Move(回车)

菜单：“修改”/“移动”

(2)功能。将选定的对象从一个位置移到另一个位置。

选择对象: 找到 1 个

选择对象:

指定基点或 [位移(D)] <位移>: 指定第二个点或 <使用第一个点作为位移>:

如图3.2

图3.2

3.复制

在绘图过程中，经常会遇到两个或多个完全相同的图形实体，可以先绘制一个，然后利用复制命令进行复制，能够提高绘图效率。

（1）命令格式。

工具栏：

命令行： Copy（回车）

菜单：“修改”/“ 复制”

(2)功能。将选定的对象在新的位置上进行一次或多次复制。

(3)操作步骤。

1)一次复制的操作步骤：

2)多次复制的操作步骤

第一部分 修改工具（一）镜像、偏移、修剪

1.镜像

在绘图的过程中，有时需要绘制完全对称的图形实体，可以使用镜象命令。

(1)命令格式。

工具栏：

命令行： Mirror(回车)

菜单：“修改”/“镜像”

(2)功能。以选定的镜像线为对称轴，生成与编辑对象完全对称的镜像实体，原来的编辑对象可以删除或保留。下面举例说明镜像对象的操作步骤．

(3)操作步骤：1)命令行： Mirror(回车)

2.偏移

偏移是根据确定的距离和方向，创建一个与选择对象相似的新对象。可以偏移的对象包括直线、圆弧、二维多段线、椭圆、椭圆弧、射线和平面样条曲线等。

（1）命令格式

工具栏：

命令行：offset

菜单：“修改”/“偏移”

执行偏移命令，先输入偏移的距离，后选偏移对象。

（2）功能

在“指定偏移距离或[通过（T）]：”提示下，若输入T，则需指定偏移要通过的点。

在指定偏移距离后，利用圆的偏移可生成等半径差的同心圆。绘制较多同心圆时，这种方法非常实用。

3.修剪

(1)命令格式。

工具栏：

命令行： Trim(回车)

菜单：“修改”/“修剪”

(2)

功能．对选定的对象(直线、圆、圆弧等)沿事先确定的边界进行裁剪，实现 部分擦除。下面举例说明修剪命令的操作步骤。

课程名称： 电脑辅助设计CAD

授课时间：2022年 4月 20日第 1 至 4 节

授课地点：2401A教室

课程类型：专业必修课程

教学目的：学会使用修改工具缩放、拉伸、旋转、延伸、打断、倒角、圆角和阵列

重点、难点：1.熟练掌握修改工具缩放、拉伸、旋转、延伸、打断、倒角、圆角和阵列

修改工具（二）缩放、拉伸、旋转、延伸、打断、倒角、圆角和阵列

1.缩放

在绘制图形的过程中，有时需要将某个图形实体放大或缩小，可以使用缩放命令。

(1)命令格式。

工具栏：

命令行： Scale(回车)

菜单：“修改”/“缩放”

(2)功能。将选定的对象按给定的基点和比例因子放大或缩小，下面举例说明缩放对 象的操作步骤。

2.拉伸

在绘制图形的过程中，有时需要对某个图形实体在某个方向上的尺寸进行修改，但不 影响相邻部分的形状和尺寸，例如阶梯轴中间段需要加长，可以使用拉伸命令。

(1)命令格式。

工具栏：

命令行： Stretch(回车)

菜单：“修改”/“拉伸 ”

(2)功能。将图形中位于移动窗口(选择对象最后一次使用的交叉窗)内的实体或 端点移动，与其相连接的实体如直线、圆弧和多义线等将受到拉伸或压缩，以保持与图形 中未移动部分相连接。下面以阶梯轴为例说明拉伸对象的操作步骤。

(3)说明：

1)须使用至少一次窗口类方式选择对象，最好是交叉窗口方式。，2)选择对象最后一次使用的窗口作为该命令的移动窗口。

3)对 Line 或 Arc 实体，窗口内的端点移动，窗口外的端点不动。若两端点都在窗口内，此命令等同于 Move 命令；若两端点都不在窗口内，则保持不变．

4)对 Circle 实体，圆心在窗口内时移动；否则不动。

5)对 Block、Text 等实体，插入点或基准点在窗口内时移动，否则不动．

6)对 Pline 实体，逐段作为直线或圆弧处理。

3.旋转

在绘图的过程中，有时需要将圆形实体旋转一定的角度。

(1)命令格式。

工具栏：

命令行： Rotate(回车)

菜单：“修改”/“旋转”。

(2)功能。将选定的对象绕着指定的基点旋转指定的角度。下面举例（旋转正六边形）说明旋转对象的操作步骤。

4.延伸

(1)命令格式。

工具栏：

命令行： Extend(回车)

菜单；“修改”/“延伸”

(2)功能。将选中的对象(直线，圆弧等)延伸到指定的边界。下面举例说明延伸命 令的操作步骤。

5.打断

在绘图过程中，有时需要将某实体(直线、圆弧、圆等)部分删除或断开为两个实体可以使用打断命令．

(1)命令格式：

工具栏：

命令行； Break(回车)

菜单： “修改”/“打断”

(2)功能．将选中的对象(直线、圆弧、圆等)在指定的两点间的部分删除，或将一个对象切断成两个具有同一端点的实体．下面举例说明打断命令的操作步骤。

6.倒角

倒角与圆角意义相同，只是使用一段直线代替圆角所用的圆弧。

(1)命令格式。

工具栏：

命令行： Chamfer(回车)

菜单：“修改”/“倒角”

(2)功能。对选定的两条相交(或其延长线相交)直线进行倒角，也可以对整条多义线 进行倒角．下面举例说明倒角命令的操作步骤。

7.圆角

在绘制图形的过程中，经常需要进行圆弧连接，可以使用圆角命令。

(1)命令格式：

工具栏 :

命令行： Fillet(回车)

菜单：“修改”/“圆角”

(2)功能。用指定的半径，对选定的两个实体(直线、圆弧或圆)或者对整条多义线 进行光滑的圆弧连接。下面举例说明圆角命令的操作步骤。

8.阵列

在绘制图形的过程中，有时需要绘制完全相同、成矩形或环形排列的一系列图形实体，可以只绘制一个，然后使用阵列命令进行矩形或环形复制。

(1)命令格式。

工具栏：

命令行： Array(回车)

菜单：“修改”/“阵列”

(2)功能。对选定的对象进行矩形或环形排列的多个复制。对于环形阵列，对象可以 旋转，也可以不旋转。而对于矩形阵列，可以倾斜一定的角度。

(3)操作步骤。

环形阵列步骤：

1)输入命令； Array(回车)。此时系统弹出一个“阵列”对对话框，如图，可以在该对话框中设置阵列参数。

2)设置参数。

环形阵列（设置步骤见上图）

练习：绘制图形

课程名称： 电脑辅助设计CAD

授课时间：2022 年 4月 25日 第 1 至 4 节

授课地点：2401A教室

课程类型：专业必修课程

教学目的：学会使用填充、创建块、插入块命令；

重点、难点：熟练掌握填充、创建块、插入块命令；

填充、创建块、插入块命令

图案填充：设计者在机械设计、建筑设计等设计绘图中，需要在某些区域内填入某种图案（例如剖视图），这种操作称为图案填充。AutoCAD为用户提供了图案填充功能，在进行图案填充时，用户需要确定的内容有三个：一是填充的区域，二是填充的图案，三是图案填充的方式。

填充命令（H）：可以填充封闭或不封闭的图形，起一个说明/表示作用，是一个辅助工具。

绘制方式: 1.直接在绘图工具栏上点击填充按纽

2.在绘图菜单下单击填充命令

3.在命令栏中直接输入快捷键为H

2.操作

下面以图3.11所示为例，说明执行图案填充的步骤。

a）b）

图3.11

确定填充图案，如图3.14

（1）预定义

（2）用户定义

（3）自定义

图3.14

确定填充区域

1.概念

（1）边界

（2）孤岛

2.确定填充区域的方法

（1）“拾取点”方法

（2）“选择对象”方法

3.删除孤岛，如图3.15

图3.15

确定图案填充方式，如图3.16

图3.16

在“角度和比例”选项组中，可以设置用户定义类型的图案填充的角度和比例等参数。

注：比例大小要适当，过大过小都会使填充不上。

在此选项卡中

普通M：只填充奇数

外部O：只填充图形的外部

忽略G：所有的都填率

在渐变色选项卡中，我们可以选择颜色之间的渐变进行填充。

练习 绘图（尺寸不限），并练习图案填充。

图块：块是一个或多个对象组成的对象集合，常用于绘制复杂、重复的图形。一旦一组对象组合成块，就可以根据作图需要将这组对象插入到图中任意指定位置，而且还可以按不同的比例和旋转角度插入。在AutoCAD中，使用块可以提高绘图速度、节省存储空间、便于修改图形。

1、创建块命令（B）：创建块是指将所有单图形，合并成一个图形，交点只有一个。

绘制方式: 1.直接在绘图工具栏上点击创建块按纽

2.在绘图菜单下单击创建块命令

3.在命令栏中直接输入快捷键为B2、插入块命令（I）：此命令可以在图形中插入块或其他图形，在插入的同时可以改变所插入块或图形的比例与旋转角度。

绘制方式: 1.直接在绘图工具栏上点击插入块按纽

2．在命令栏中直接输入快捷键为I

3、写块命令（W）：此命令可以将块以文件的形式存入磁盘。

练习 定义带有属性的块

将下图所示标题栏定义成带有属性的块。

要求：1.标题栏中带括号的文本定义为属性，不带括号的文本用Dtext命令注定。

2.定义成块后，新建一个图形文件，插入这个块，并输入属性值。

课程名称： 电脑辅助设计CAD

授课时间：2022 年 4月26日 第 1 至 4 节

授课地点：2401A教室

课程类型：专业必修课程

教学目的： 学会使用文字、测量工具、标注的创建与编辑、标注的创建与编、重点、难点：1.熟练掌握文字、测量工具、熟练掌握标注的创建与编辑、标注的创建与编辑、图形输出、打印

文字、测量工具

一、文字命令（T）：分为多行文字和单行文字。

多行文字：输入的文字是一个整体。[MT]

单行文字：也可以输入多行文字但是输入每行都是一个独立的对象。

绘制方式: 1.直接在绘图工具栏上点击文字按纽

2.在绘图菜单下单击文字命令

3.在命令栏中直接输入快捷键为T

绘制文字的步骤：

1.从命令栏中输入文字的快捷键为L确定

2.输入文字时，要用鼠标左键画出文字所在的范围。在其对话框中可以设置字体，颜色，等

注：修改文字的快捷键为ED，或双击也可以对它进行修改，当文字出现？时，说明字体不对或者没有字体名（格式----文字样式-----字体名）选择正确的字体，有@的不可用.使用文字控制符

控制符	功能
％％O	打开或关闭文字上划线
％％U	打开或关闭文字下划线
％％D	标注度(°)符号
％％P	标注正负公差(±)符号
％％C	标注直径(φ)符号

练习：

二、测量工具（DI）

如果想知道物体的长度，在命令栏中输入快捷键DI，确定（回车键，空格键，或右键）用鼠标依次去点击需要测量的线的端点即可。

课后练习：掌握本节所学内容，并完成下图的绘制

图层的使用与管理

一、打开图层特性管理器方法

1、快捷键为LA2、点击“图层工具栏”中的

按纽。

各选项含义如下：

“新建”：新建图层，可绘图层起名、设置线型、颜色、线宽等。

注：在新建一次图层后，再新建图层按“，”键可连续新建图层。

“删除”：删除图层的。

下列有四种图层不可删除：1、图层0和定义点

2、当前图层

3、依赖外部参照的图层

4、包含对象的图层

图层的几种状态

（1）开／关：当图层打开时，该图层上的对象可见，且可在其上绘图。关闭的图层不可见，但可绘图。

（2）冻结／解冻：冻结的图层不可见，且不能在其上绘图。该图层上的对象不被刷新。

（3）锁定／解锁： 锁定的图层仍可见，能被捕捉，能在其上绘图，但是不能编辑图形。

颜色、线型与线宽：单击“颜色”列中对应的图标，可以打开“选择颜色”对话框，选择图层颜色；单击在“线型”列中的线型名称，可以打开“选择类型”对话框，选择所需的线型；单击“线宽”列显示的线宽值，可以打开“线宽”对话框，选择所需的线宽。

在实际绘图时，为了便于操作，主要通过“图层”工具栏和“对象特性”工具栏实现图层切换，这时只需选择要将其设置为当前层的图层名称即可。

课后练习：掌握本节所学内容，并利用所学会全部命令绘制下图。

标注的创建与编辑（一）

标注的组成：

2、尺寸线

3、标注文字

4、箭头

启动命令的方法

调用命令行： DDIM

菜单：格式→标注样式 D

图标；在标注工具栏中

采用上述任何一种方法后，显示如图所示的标注样式管理器对话框。在该对话框中设置尺寸标注的构成要素和设置标注格式。如图4.6、4.7、4.8

图4.6标注样式管理器

图4.7

图4.8．设置尺寸标注的构成要素．设置标注文字样式

具体操作见：直线和箭头选项卡、文字选项卡、调整选项卡

尺寸标注的类型

尺寸标注的菜单和工具栏，如图

（1）线性尺寸标注（DIMLINEAR）

命令: DIMLINEAR

指定第一条尺寸界线原点或 <选择对象>:

指定第二条尺寸界线原点:

指定尺寸线位置或→ [多行文字(M)/文字(T)/角度(A)→ /水平(H)/垂直(V)/旋转(R)]:

＊角度(A)——尺寸文字与X轴正向的夹角。

＊旋转(R)——尺寸线与X轴正向的夹角。

（2）对齐线性标注（DIMALIGNED）

（3）半径尺寸标注（DIMRADIUS）

（4）直径尺寸标注（DIMDIAMETER）

（5）角度尺寸标注（DIMANGULAR）

（6）基线尺寸标注（DIMBASELINE）

（7）连续尺寸标注（DIMCONTINUE）

（8）引线标注（QLEADER）

（9）圆心标记（DIMCENTER）

（10）快速标注（QDIM）

（11）标注尺寸公差和形位公差

课后练习：掌握本节所学内容并完成下图的绘制。

图形输出、打印

创建完图形之后，通常要打印到图纸上，也可以生成一份电子图纸，以便从互联网上进行访问。打印的图形可以包含图形的单一视图，或者更为复杂的视图排列。根据不同的需要，可以打印一个或多个视口，或设置选项以决定打印的内容和图像在图纸上的布置。



打印预览



输出图形

在打印输出图形之前可以预览输出结果，以检查设置是否正确。例如，图形是否都在有效输出区域内等。选择“文件”---“打印预览”命令(PREVIEW)，或在“标准”工具栏中单击“打印预览”按钮，可以预览输出结果。

在AutoCAD中，可以使用“打印”对话框打印图形。当在绘图窗口中选择一个布局选项卡后，选择“文件”---“打印”命令打开“打印”对话框

课程名称： 电脑辅助设计CAD

授课时间：2022年 4月 27日第 1 至 4 节

2022年 5月 9日 第 1 至 4 节

2022年 5月 10日第 1 至 4 节

2022年 5月 11日第 1 至 4 节

2022年 5月 11日第 1 至 4 节

2022年 5月 16日第 1 至 4 节

2022年 5月 18日第 1 至 6 节

授课地点：2401A教室

课程类型：专业必修课程

教学目的： 熟练掌握CAD制图过程—平面图绘制、天花图绘制、立面图绘制等

重点、难点：

一、综合训练项目——临时展示空间施工图绘制（1、平面图绘制 2、天花图绘制3、立面图绘制等）

二、综合训练项目——布置三居室平面图、天花图、立面图、剖面图

三居室平面图

三居室天花图

三居室立面图

三居室立面图

三居室剖面图

cad教学中的点滴体会 篇6

机电教研室夏洪雷

CAD课程过程有很多的类型，任务驱动法、项目教学法、图形完成法等等。在上课过程中，遵循着一贯的上课模式来进行，所取得的教学效果并不好，特别是班级人数学生较多时，老师在课堂上不能为每个学生进行指导讲解，同时学生们也没有较多的时间来进行练习操作，学习能力较好的学生对于练习较为简单的图形没有兴趣，得不到更高的提升，能力较差的学生也没有更多的机会来练习，能力也不能得到提升。经过一段时间的思考和观察后，我果断采用放任能力好的同学自学，只是在疑难问题上进行指点，加大能力较差的同学的教学指导。方法虽然简单，但取得的效果不错，现将其总结如下。

CAD课程作为一种应用工程软件，具有自己独特的教学和学习的特点。实用性：随着计算机技术的迅猛发展，CAD凭着准确的数据处理能力和高超的图形处理能力，在建筑、机械、广告艺术等专业设计领域都得到了广泛的应用。是一门集知识与技能于一体的实践性很强的课程。传统的教学过程不足表现突出，特别是在理论与实践教学相脱节，与真正的一体与实践有较大的距离，学生在学习时有单纯走向“描图”的方向，不能真正的理解和学到CAD的实用技能。

操作思考性：在传统的教学过程中，知识点被动接受，学习缺乏主动性、自觉性，学生自主学习能力较差，完成完整图形时，往往知识点零散不能有效的融会贯通，因此，在学习过程中需要学生多做思考，任何一个图形的完成所需的方法都有多种，哪一种最省力，最有效率，最容易被掌握。是

需要考虑的重点。同时在操作过程中，需要熟练的进行键盘和鼠标的相互协同、命令和菜单的相互搭配使用等。

基础认知性：CAD学习首先要具备一定的机械制图的基础，能够看得懂拿到手中的机械图纸。这一步在实际教学中，因为每这给教学带来一定的难度。同时困难的是要想提高作图的效率，在CAD中个学生在之前的学习情况的不同，使得在读图能力上的水平也是参差不齐。有较多的命令使用，而这些命令都是英文的，对于26个英文字母都认不全的学生来说，没有太好的方法来熟悉和应用。

怎么样让学生能够尽快的掌握CAD的学习方法，提高他们的学习能力，取得较好的效果呢？

在CAD教学中，学生对于绘图的练习，很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。因此，在CAD教学中，对于图形的分析和绘图的方法，要引导学生仁者见仁，智者见智。大胆的各抒己见。在思考辩论和实践中，找出自己最合适的画图方法。老师仅仅起到穿针引线，巧妙点播的作用，这就是自主学习的最好方法。

CAD教学的任务就是要有目的、有意识的培养学生的制图能力、发展学生的思考能力和智力。因此，首先要指导学生细心观察图形、培养学生的观察能力。良好的观察和思考，不仅使学生获得制图所需要的知识。而且还能激起学生探求知识的兴趣和欲望，在教学过程中，通过给学生一些直观感性的图形，或者是让学生自己选择一些能力所能承受的图形，使学生在观察过程中不但加深对于CAD绘图的理解，还使他们的机械制图水平得到提升，同时也给予了学生们自学的机会和锻炼机会。

指明学生所要达到的目标和所学的内容，让学生知道学什么和学到什么程度．学生只有知道自己学什么和学到什么程度，才会有意识地主动参与。在教学过程中根据学生不同的学习和认知程度，选用不同的图形来进行练习和指导。所选练习的图形要直观、形象、趣味性强，同时又富有启迪性，符合学生各自的认知特点。帮助学生化难为易，化抽象为具体，进来完成所设的目标。在完成图形时，即使是学习能力弱的让学生也感到富有成就感：“我也能够完成图形了，不比你们差。”

CAD教学探讨与实践 篇7

1 教学内容的确定

目前CAD技术广泛应用于电子、机械、建筑等诸多领域。各专业所开展的专业CAD教学都是针对本专业的培养目标来确定教学内容, 不同专业的CAD教学侧重面也是不同的, 各专业CAD课程的前期基础知识也是各不相同, 在整个教学内容中体现专业制图的规范和标准又结合专业特征。也有的以专业CAD软件为操作平台进行课程的教学。

计算机应用专业开设的计算机辅助设计课程是从计算机专业人才发展需要出发, 重点是辅助设计基础。我们将各专业的制图规范和标准纳入学生CAD教学中的自学内容, 学生可根据自己的兴趣爱好选择一个专业或多专业的标准和规范进行学习。由于计算机应用专业的学生在程序设计上具有明显的优势, 在教学内容上引入了以Visual LISP[1]程序设计基础为的Auto CAD的二次开发技术, 使之能更好地应用于专业领域。

为此所确定的教学内容主要有计算机辅助设计的功能及应用、图形生成的基本原理、图形的绘制和编辑、图形标注、三维实体造型和Visual LISP程序设计基础。

2 课堂教学过程的实施

CAD课程是一门实践性、操作性和灵活性很强的课程。我们本着重基础、调动潜能、提高能力的教学思路, 以实现以学生为中心, 启发学生在实践中学习的CAD教学的理念, 将CAD教学安排在计算机机房, 便于实现实例教学、学以致用。要探究实例与所学知识及课程本身的知识点间关系, 找出异同, 便于学生掌握。将所有教学资料在课前通过网络提供给学生。

对计算机辅助设计的功能及应用、图形生成的基本原理这部分教学内容, 对计算机专业学生来说很容易掌握, 因此采用教师指导学生自学的方式进行效果会为佳。

在进行图形的绘制和编辑以及图形标注前要先进行图层、绘图环境设置方面的教学, 可以使学生养成一个良好的习惯, 这些内容可结合已学过的前期课程内容的教学来进行。这样即复习了前期课程知识, 又能很好地完成这部分的教学。

课堂教学是实时动态调整教学内容的最佳途径, 是提高教学质量的关键[2]。如点的坐标和教学, 采用实例边长为60三角形的绘制作为实例, 提出疑问:那么三个点的坐标如何确定呢?第一点可任意选择后查看其坐标, 第二点输入“@60, 0”, 第三点输入“@60<120”, 画出图形后标注尺寸, 学生更直观地体会了点的相对直角坐标和相对的极坐标的表示方法, 去掉@就是点的绝对坐标, 再说明@的一般含义。这样完成了这个最常用知识点的教学, 通过验证效果很好。再例如具有复制功能修改命令“复制”、“镜像”、“阵列”“偏移”的教学可放在一起通过实例比较教学, 使学生更容易掌握这些知识点。

在教学中引导学生在画图前分析图形, 多于Photo Shop相比较, 结合CAD本身的特点教师引导学生从图形的图元构成和编辑方法逐步同步分析, 共同绘制, 相互比较, 在绘制过程中还要多设情境, 图形的绘制完后还要引导学生去总结, 培养学生的绘图、读图的能力。

通过实例教学教师能抽出更多的课堂时间指导学生, 由于学生学习基础参差不齐, 对图形的理解及操作速度等诸多原因, 教师的指导还要分类进行, 好的学生要加量, 即多加实例或启发他们自己找实例进行操作, 稍差的学生教师既要多花一点指导时间又要多一些耐心指导他们独立完成操作, 告诉他们课堂内没有完成的部分就是他们课后的作业, 对个别太差的学生就要利用空闲时间个别输导, 久而久之就提高他们学习的兴趣和实际动手能力。教师还要鼓励学生, 互帮互助, 共同学习, 共同进步。

Visual LISP程序设计基础结合已学过的程序设计课程的对比进行, 以案例教学为主, 让学生带着问题去学, 就会在较短的时间内更快、更好地掌握程序设计的思想和方法。让学生逐步领会要领, 理清思路, 逐步细化求精, 从培养学生的计算思维能力出发培养学生的程序设计能力。

在实验课前引导学生准备实验, 根据每个实验的要求, 从现实出发通过教学资料、网络、现实生活等多渠道收集实例设计实验内容, 针对有些学生在实验前无准备由教师协助设计实验内容。教师重视学生实验过程的指导, 鼓励学生“创意”性的完成实验, 并对实验过程进行总结, 使操作更熟练, 知识点掌握的牢固, 技巧掌握的更扎实。

复杂的实例安排在实验课或习题课上学生与老师同步进行, 学生还需在期末考试前完成并提交的大作业:2D图形的绘制、3D图形的绘制及综合程序设计, 这三个开放式作业不限内容, 但不允许有雷同。

教学中应引导学生了解或参加CAD的认证考试, 参加CAD有关的学会、参加相关竞赛, 感兴趣的同学还可以选取CAD相关课题的毕业设计题目来完成等来提高CAD的设计能力, 将课内教学向延伸到课外。

3 成绩的评价

成绩分两部分:平时成绩和期末成绩。平时成绩主要以课堂完成情况、作业、大作业、实验报告作为评分依据。期末考试主要考查知识的掌握程序、绘图能力和程序设计能力几个方面。通过教学实践, 学生的成绩完全体现学生的学习水平。

作为老师如何更好地提高教学效果是一个不断探究的重量课题, 只有在软件变化和内容变化的情况下不断提高自身的CAD素质, 不断研究教学, 精心设计教学, 更新课程的教学思路, 提升教师的教学能力, 以提高学生的思维能力和创新能力为出发点多思考、多观察、多研究, 才能更好地实现时代赋予教师的职责。

参考文献

[1]陈伯雄, 冯伟.Visual LISP程序设计-技巧与范例践[J].人民邮电出版社, 2002 (08) .

关于CAD课程教学的思考 篇8

【关键词】CAD课程 ； 教学； 探讨

CAD是一门多学科综合性应用的新技术，发展十分迅速。CAD软件的应用对于工程图学课程的教学起到了极大的促进作用，就教学而言，使用它授课，容易激发学生学习兴趣，挖掘学生主观潜能，变被动学习为主动学习。但要让学生在有限的课时内熟练掌握CAD的绘图技巧，就需要教师深入研究，进行教学改革，积极探索新的教学方法。本人从事CAD教学，在实践中总结出一些经验和体会，和大家一起探讨。

一、教学内容重新整合

目前，CAD教材多数都是按照命令的分类编写，例如：绘图命令为一章内容，编辑修改命令为一章内容，尺寸标注为一章内容等等。这种教材编写方法虽然充分体现了教材的系统性和完整性，但作为一门实用性很强的课程，这种编辑方法明显不利于对知识的掌握。画一张完整的图形，不仅要用到绘图命令，还要用到编辑命令，如果单纯讲这些命令操作，学生会觉得枯燥无味，很快会失去对学习的兴趣，知识的遗忘也会加速。

针对授课需要，也为了提高学生学习的积极性，更快、更好的掌握CAD的基本操作技能，对教材的内容进行重新整合，配合图形实例教学，教学内容整合后应分为以下几个部分。

第一部分：CAD基础知识，包括界面、图形文件的管理、绘图环境的配置、命令的输入方式、样板图形的创立、CAD坐标。对应实例：绘制A3图纸。

第二部分：二维图形绘制与编辑。对应实例：绘制手柄、轴承。

第三部分：图案填充与图形信息。对应实例：联轴器。

第四部分：块及外部参照。对应实例：粗糙度符号、轴承座。

第五部分：文字与尺寸标注。对应实例：以前面的实例作为标注对象。

第六部分：绘制零件图与装配图。对应实例：阀体、千斤顶。

第七部分：三维图形绘制。对应实例：小齿轮轴。

二、转变传统教学思维，实践以应用实例教学为主线、应用软件教学为主体的教学方法，举一反三、融会贯通

CAD作为一款辅助设计软件，重在操作技能，而不是纯理论知识，所以学习CAD的关键在于灵活运用命令绘图，而CAD的命令非常多，每个命令在不同的图形中又有不同的用法，例如画圆弧的命令至少有11种方法，画圆的命令至少有6种使用方法。这就要求学生在绘图时根据当时的条件来灵活使用这些命令。传统的教学方法是按照教材的顺序给学生上课，老师讲几个命令，然后让学生在电脑上练习，等完成一个单元的教学内容后再进行综合练习，画一两个实例，这样教学使得命令的讲解和练习都是独立进行的，没有及时与绘图实例相结合，学生往往当时能听懂、会练习，但到了真正绘制完整的实例图形时，却不能根据实际条件灵活的应用已学过的命令，有的甚至学了后面忘了前面。同时，由于讲课时没有结合实例，学生听课的积极性不高，练习时也缺少兴趣，教学效果不是很理想。

实例教学就是教师授课时不按现行教材内容顺序逐一介绍内容，而是通过组织典型的实例，学生在实际绘图过程中学习CAD的基本知识和操作技能，教师归纳提炼和讲解，从而实现教学的目的。实例教学的特点就是紧紧围绕CAD的基本操作要求，以实例为主线，将实例贯穿于整个课堂教学，由浅入深，循序渐进，从而使学生在学习中感觉生动、直观、实用，有利于增强学生学习CAD的积极性，学生每完成一张图，都会很有成就感。

具体实例——绘制齿轮轴

齿轮轴如下图所示。

制作过程：新建文件、设计图层、学会用直线、偏移、圆、圆角、倒角、修剪、样条曲线、简单图案填充、对象捕捉等基本操作。

本实例主要有以下要点：

（1）对称性图形的绘制：对于该类图形，可以先使用绘图命令绘制图形的上半部分，然后再用编辑命令对其进行镜像操作，可以提高作图的效率。

（2）键槽的绘制：首先应确定对何处进行剖切，然后由该点向外延伸，再绘制其剖面。

（3）放大图的画法：复制图形上需要放大的部位，将其放大2倍后，剪切掉多余的线条

（4）大部分的学生在绘制轴类零件时基本采用偏移命令绘图，建议学生采用正交绘图的方法，可以提高绘图速度。

三、灌输团队理念，营造比、学、赶、帮、超的良好学习氛围，实现事半功倍的教学效果

没有合作，就不会有成功。每一个工程、每一个项目、每一份工程图形大多是团队的智慧结晶。因此，我们在进行CAD教学时，要设法营造比、学、赶、帮、超的良好学习氛围，积极培养和灌输团队理念，充分发挥学生个体智慧和群体智慧。因为有效的个体参和群体之间竞赛，不仅能激发学生的学习积极性、主动性，更能培养学生的团结协作、互帮互助的精神，也有助于相互学习、共同提高。因此，我在教学实践活动中，将学生分成若干小组，每组由不同程度的同学组成，每组同学上机时座位集中，组内好差同学相邻结成对子，训练时进行互相帮助，在完成比赛作业过程中，个体成绩占30%与群体成绩占70%合并计算，既体现个体成绩的必要性更突出群体成绩的重要性。由于事先对学习对子进行了有针对性的设置和对座位的编排，比赛作业的设置，有效激发了学生的学习积极性，也促进了学生成绩的共同提高，教与学都起到了事半功倍的效果。

四、注重细节，让学生养成良好的绘图习惯

上机练习是一个非常重要的环节，它不仅可以提高学生的动手能力，同时也是检验教学效果，发现学生问题的机会。学生在整个学习过程中需要做大量的实例练习，练习中出现的问题当然也不少，老师应该当场给予解答。对于学生作业中存在的问题应进行归纳总结，找出问题的根本原因，并当场讲评。

在学生上机的过程中，我发现几个问题，①学生往往不注意观察命令窗口，CAD很重要的特点是使用命令时在命令窗口有命令提示，而初学者往往只看绘图窗口，这样遇到问题容易卡殼。②不注意快捷键的使用，如ESC键、回车键、空格键。③不注意观察状态栏，如对象捕抓、对象追踪、正交的状态等，这样就导致初学者画出来的图形精度差。④不注重复杂图形的画图顺序，重复工作浪费大量时间。我们在讲解以上内容的过程中就要给学生以特别提示，从而养成学生良好的绘图习惯。

五、与时俱进，及时了解、掌握并更新信息

因为CAD是一门计算机课程，所以它也要紧跟时代的步伐。作为信息产业，更新是非常快的。所以在进行CAD教学时，不能与时代脱轨，要及时、准确的了解、掌握并更新信息。始终走在时代的前端，把最新、最可靠的信息灌输给学生，这样我们培养的学生才能符合时代发展的要求。

通过运用以上所讲的教学方法，学生对作图的兴趣有很大提高，作图技巧和绘图速度提高了很多。总之，教育应着眼于人的发展，应把发掘人的潜能，提升人的素质作为出发点。教师应不断更新教育理念，用先进的教育理念指导教学行为。同时，要调整课堂结构，不仅仅注重知识的传授，更注重能力的提高，注重启迪学生的智慧，培养学生的独立见解、创新意识和创新能力。只有这样，才会使课堂更精彩、更有效。

参考文献：