现代教育技术培训心得体会（通用15篇）
新一路小学 赵宝君
信息技术发展到今天，已经在我们的社会生产、生活的各个方面发挥了巨大的作用，而且还将继续扩大其影响。21世纪以来，信息技术的发展很大程度上推进了教育技术的改革，在教育信息化飞速发展的今天，网络、计算机、多媒体等元素已经在现代教育中凸显优势，同时对站在教育战线的教师们也提出了更高的要求。所谓的“信息化”，并不是说教学中用上了电脑网络，老师就信息化了。我们的信息技术与课程整合很多还只是停留在“复制”+“粘贴”的低认知水平，简单技术操作上；信息技术在教学中应用还滞后于其在其它领域中的应用；甚至还有人认为：信息技术在教学中只能发挥辅助的作用，造成其在教学中可有可无的尴尬境界。我想这和我们传统的教育观念，教师的认识水平不无关系。所以，我想就目前发达地区而言，硬件投资已不是最大的问题，教育信息化的阶段已经从硬件的建设转移到教师信息化培养、信息化教学设计的培训和资源建设等“软件”的建设上。
我校组织了现代教育技术培训,此次培训受益匪浅,对在现代教育技术条件的学科整合的理念得到了深刻的认识和理解,也促使了自己在以后的教育教学过程中积极运用.以下是本次培训的心得体会.在现代教育技术培训中，我们学习了创建与管理博客、教育技术、网络教堂资源的检索与管理、利用Photoshop处理图像、数字音频编辑技术、用Flash制作动画、多媒体教学演示文稿的制作、利用FrontPage创建教师个人网站、学生信息管理技术、教学中的信息交流技术、多媒体教室环境下的课堂教学设计、多媒体网络教室环境下的教学设计各专题的学习，这一教学活动实现了教师教学资源在网上的共享，加强了老师们的教学交流，提高的教学效率，更有利于老师业务水平的提高。同时，也为学员们提供了一个丰富的教学资源库。
我们教师要理解教育技术的本质，即为运用技术手段去优化教育、教学过程，以提高教育、教学的效果、效率与效益的理论和实践。通过本次的培训也区分清楚了教育技术和信息技术这两个概念。教育技术必须以信息技术为基础，但却并不同于信息技术。教育技术中的技术包括有形技术和无形技术。有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。教育技术的有效运用，是要在先进的教育思想、理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机的结合在一起，应用到实际教学中。而信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术。我们在日常的教育教学中，要合理的运用现代教学技术为我们的课堂增添情趣，为我们的教育教学有一个良好的结果奠定基础。
关键词：现代教育思想,现代教育技术,素质教育
文摘编号:1005-913X (2011) 05-0013-CA
一、教育思想的核心是素质教育
教育作为传递人类文化遗产和促进人类自身发展的一种重要方式, 它一方面受到社会发展的影响, 另一方面又对社会的发展有着极其重要的作用。社会发展过程中的人口膨胀、经济增长、科技进步、文化变迁、地域差异等都会对教育的发展产生影响。当代计算机技术的迅猛发展, 使得各种各样的新技术、新观念、新理论层出不穷, 它不仅对教学提供了新的手段、注入了新的活力, 同时也对原有的教育观念、教育模式产生了巨大的影响和冲击, 促进了现代教育思想的发展。传统的教育思想讲究的是一种单向灌输的教育方式, 教师讲、学生听, 以考试成绩定学生的优劣, “学而优则士”考试成绩决定一切, 这就是所谓的“应试教育”, 它所带来的“高分低能”等弊端是人所共知的。正是为了解决这些问题, 现代教育思想明确提出了“以素质教育替代应试教育”的观点, 以提高全民素质为教育的宗旨。以素质教育为核心的现代教育主要有以下一些特征。
(一) 教育的全体性
现代教育是面向全体受教育者的教育。这主要包括两个方面的内容:一是必须使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展;二是使每个学生在社会所需求的基本素质方面达到规定的合格标准。
(二) 教育的主题性
主体性是现代教育技术的灵魂。它包括三个主要方面, 一是教师要尊重学生在教学过程中的主体性地位和作用, 尊重和培养学生的自觉性、自主性和创造性;二是要尊重学生的独立人格, 尊重学生人格的价值和独特的品质;三是要把学习的主动权交给学生, 善于发挥和调动学生的学习积极性, 要让学生有自主学习的时间和空间,
(三) 教育的发展性
发展性的内涵主要包括两方面:一是不仅要重视学生知识和技能的掌握, 更要重视学生科研、潜能和个性的发展;二是要相信每个学生的发展潜能, 创造各种条件引发学生创造力和潜能的开发, 使每个学生都有机会在其所及的领域, 充分地发展自己的才能。应试教育最为人们所批评的一个突出的方面就是忽视学生的个性特点, 而素质教育就是最大限度的发展学生的个性, 为每个学生的个性发展提供促进条件。
目前, “合格加特长”已成为一种公认的素质教育模式, 它的理论依据就是MI (multi--intelligerce) 理论, 即多重智力理论, 这种理论认为, 人的智力包括一系列解决问题的能力, 获取新知识即创造新成果的潜力。每个人都至少有7种智力:语言符号智力、数理逻辑智力、视觉空间智力、身体运动智力、音乐节奏智力、人际关系智力、自我认识智力, 这七种基本智力既彼此联系, 又相对独立, 每个正常的人都拥有这七种智力, 但每个人的优势智力各不相同, 因而, 问题的关键不在于一个人是否聪明, 而在于他在哪方面聪明。因此, 教育者要首先发现学生的优势智力然后采取多种措施去发展它强化它。这需要教师做到, “以学为本、以学行教”在教学中注意激发学生兴趣, 指导学习方法, 引导思维, 加强训练。所有的学生都能成为合格生, 每个学生都能成为某方面哪怕极小方面的特长生。
(四) 教育的全面性
这主要包括两个方面的内容:一是受教育者必须基础教育是为人生做准备的教育, 注重点应当是学生素质的全面发展, 主张“不求人人升学, 但求个个成才”。拥有全面素质为基础, 无论做什么, 都能成就自己, 成为一个对他人和社会有益的人。
(五) 教育的开放性
这主要包括两个方面:一是由于教育涉及到学生的全面发展, 所以内容要宽, 应有相应宽广的教育空间和多样化的教育渠道;二是教育要突破校内、课堂内和书本内的局限, 建立起学校教育、家庭教育和社会教育三者相结合的教育网络, 建立学科课程、活动课程和潜在课程相结合的课程体系, 使教育内容、教育空间、教育渠道具有开放性, 以适应学生素质的全面发展, 实现素质教育的目的。教育目标的实现, 要依赖具体的教学活动来执行, 凡是能在教育过程中, 自觉运用现代教育思想来指导的教学活动, 都可以说是一种现代教育方式。素质教育, 实际就是现代教育方式的具体体现。素质教学活动的实质, 就是构建一个与素质教育宗旨相吻合的教学活动即管理体系, 让全体学生都能在主动学习的情景中, 自觉地将人类社会文化的精华内化为自我发展的精神养料, 促使他们的个性潜能、整体素质得到充分、和谐的发展。
素质教学模式的特征可以概括为六个方面:一是教育对象要面向全体学生;二是教学目标着眼发展整体素质;三是教学关系为民主合作互助;四是教学过程要主动生动活泼;五是教学方法注重启发内化转化;六是教学环境提倡和谐愉快共振。所以教育思想应当尽快从应试教育向素质教育转轨, 使教师的教学能够体现素质教学的实质, 所以, 应以素质教学的特征内涵为参照, 自觉地改革教学教法, 使之能符合现代教育思想的宗旨。
二、现代教育技术要为素质教育服务
根据美国教育传播与技术协会 (AECT) 的定义:所谓教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。这个定义的基本思想可以概括为两个运用:一是运用现代教育教学思想;二是运用现代教育技术媒体。两个优化:一是优化教学资源;二是优化教学过程, 探索如何为教学构建有效的教学信息资源环境与学习空间, 探索能充分体现现代教育教学思想, 融现代教学技术媒体与其中的教学方法、结构或模式。
由此可见, 对教育技术媒体的应用是现在教育技术的重要内容, 是实现现在教育思想的重要手段。当前, 对教育技术媒体正朝着以计算机为中心的, 多媒体技术方向发展, 利用计算机把包括图文、声像的各种教学内容以联想的方式有机地集成并显示在荧屏上, 使学习者通过程序界面完成一系列人机交互操作, 从而集成并显示在荧屏上, 使学习者可以通过程序界面完成一系列人机交互操作, 从而实现自己的学习目的。
现代教育技术并非是指单纯的物质技术, 它更重要的是指设计和运用教育技术的现代思想观念和方式, 离开了恰当的思想或方法, 技术的运用不仅不能产生积极的意义, 相反会带来比不用更为消极的后果, 例如, 如果仅仅把现在教育技术嫁接在传统的教育模式的基础上, 那么这种现代教育技术的运用, 是必会对传统的教学模式或应试教育起推波助澜的作用, 这样教育技术不仅不能发挥其促进教育现代化的作用, 反而成为强化传统教育模式的手段, 成为一种自欺欺人的教育现代化点缀。因此确立教育技术包括物质技术和思想方法的观念, 特别是强调教育技术运用的思想方法, 具有很大的意义。
教学技术实践的指导思想应当是系统教学设计思想, 也就是说在进行具体的教育技术实践过程中, 必须运用系统的方法来整体的考虑目标、内容、师生、媒体、方法、结构和环境之间的关系。
首先, 充分开发、组合利用各种有益的学习资源或学习的弓箭, 使教育摆脱课本中心、学校中心和教师中心的约束, 让学生自由自在的徜徉在丰富的学习资源海洋里, 拥有一片自由的学习空间。
其次, 突破学习信息表现单一化的局限, 使学习信息具有多种表现形式, 如文字、图像、数字、声音或者多种表现形式混合味一体的形式。这将使往日呆板和僵硬的表现形式得到极大的改善, 教材表现力的提高将使学习更加有趣味、更加简便、也更加有效。
第三, 有利于个别化教学, 使教学真正做到尊重学生的个性差异, 因材施教。在媒体创设的个别教学的环境下, 每个学生通过自己地努力都有可能在自己天赋所及的范围内得到最优化的发展。
第四, 充分调动学生的积极参与性, 激发学生主观能动性的发挥。媒体能起到“迫使”学生主动参与学习的作用, 化被动学习为主动学习, 养成自主性学习的习惯。
第五, 改善学生认识事物过程的途径和方法, 这主要在于多媒体能以自己的信息表现优势化小为大, 化大为小, 化静为动, 化动为静, 用“时间”跳接技术显现事物或时间发展变化过程, 有效的提示事物或事件的实质。
第六, 充分开发学生的右脑潜能, 纠正传统教育中偏左脑的教育倾向, 使左右脑的潜能得到平衡的发展。因此, 在进行教学技术实践时, 首先拥有系统的教学观念, 把教育技术媒体当做一个要素纳入到整体的教学系统中来考虑, 彻底摒弃教学技术就是单纯考虑使用媒体的狭窄的教学技术观念;其次是必须实行教学设计, 即事先周密的考虑教学中各要素之间的关系。确定教学过程展开或运作的操作程序, 使教学活动有章可循。
总之, 为现代教育思想的探索和教育技术的实践, 是一项充满生机和极富发展前景的探索和促进教育现代化的活动, 为国家、为民族培养可靠的建设者和接班人, 为新世纪的经济竞争、科技竞争、军事竞争和综合国力竞争服务。探索教育现代化、探索教学改革, 是每个教育工作者的一项责任和使命, 让我们共同努力为教育创造更美好的明天。
一、科学选择教育技术，激发学生学习兴趣
现代教育技术随着信息技术的不断发展而提升。当代高中生获取信息的渠道众多，而且对这些信息技术充满认知兴趣。为适应信息时代的快速发展，教师需要科学筛选教育技术，利用多媒体声音、图像、视频、动画、文字等信息处理技术，将学习内容立体呈现出来，激发学生学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生学习热情被点燃起来，课堂学习效果自然会大幅度提升。
例如，在学习《赤壁赋》时，为让学生尽快进入教学情境之中，我特别播放了初中时学习过的《核舟记》相关图片。当学生对文字进行梳理之后，我又开始播放由本班学生参与录制的配乐朗诵。由于音乐、画面和教材内容形成和谐统一，又是同学朗读的课文，自然要特别关注。在小组讨论时，我提出几个思考问题：思考作者为何而乐？第二节中作者悲从何来？第三节中客悲的原因是什么呢？最后一段作者和客人是怎么转悲为喜的呢？由于前面有很好铺垫，学生很快就完成了任务。
教师成功运用多媒体技术，为学生展开文本学习创造了良好条件。多媒体画面引发学生回忆，配乐朗读又极大激发了学生学习兴趣，使得课堂学习呈现良性化。使用多媒体课件已经成为课堂教学常态，但要科学设计运用课件还需要教师做出更多努力。
二、优化课堂教育技术，突破教学重点难点
有些教师解决某些重难点问题的方法并不是很丰富，教师往往是自己讲得口干舌燥，但学生依然是听得稀里糊涂。因此，改变教学意识，制定教学重难点突破策略，便显得异常重要了。教师可以借助多媒体技术，用声光电技术将一些抽象的内容转化为具体可感的形象，这样可以充分激活学生思维，促进学生对课文内容的理解。在具体教学过程中，教师需要对现代教育技术进行优化处理，促进师生互动、生生互动，为突破教学重难点做好技术环境铺垫。
优化教育技术，要求教师能够针对教材内容和学生接受实际制定教学措施。例如，在学习《获得教养的途径》一文时，为让学生能够顺利掌握阅读现代文的一般步骤和方法，举行全校局域网语文课堂互动活动。学生们同时登录学校局域网，进入互动平台，对同一篇文章进行网上互问互答。一个班级学生负责提出问题，另一个班学生负责回答问题，然后进行轮换。由于是网上互动，学生参与热情非常高，争先恐后地提问解答，课堂学习研究气氛特别浓烈。
在这个教学案例中，教师利用网络技术展开不同班级教学互动，激发了学生学习热情。由于涉及竞赛性质，学生自然不甘落后，课堂教学进入最佳状态。教师给出一些点拨，学生自然会心领神会的。
三、合理运用教育技术，提升课堂教学效率
新课改要求课堂教学要引入自主合作探究式学习方式，教师要将课堂还给学生。这就要求教师彻底放弃“一言堂”，要少讲多练，特别是要利用现代教育技术，扩展课堂容量，为学生主动探索提供更广阔平台。现代教育技术运用，需要教师进行方法筛选、进程优化、信息整合，为学生呈现针对性更强教育技术，提升课堂教学效率。利用多媒体提供课文背景材料，引导学生理解文本;通过丰富信息传递，调动学生情感体验，促进学生领会文本的思想感情;利用课件还可以渲染课堂气氛，促进文本生本对话。这对培养学生健康审美观价值观都有重要帮助。
例如，教学毛泽东的《沁园春长沙》，我准备了微视频，播放毛泽东影视片断，从影像中感知伟人的风采。学生不仅对毛泽东有了更多认知，也被波澜壮阔的历史画面所吸引。再让学生来读这首词，很明显能够感受到学生认知的提升。原来学生朗读诗词的节奏普遍较快，很容易破坏作品的内质，难以表达作者的情感。可看过电影剪辑之后，学生朗读速度明显降低，语气中自信力量大大增加，这说明电影教育技术的运用是卓有成效的。
教师对现代教育技术进行有效整合，为课堂教学量身定做各种教学辅助手段，特别是现代多媒体技术的科学运用，能够集中体现现代教育技术的艺术化，让课堂教学更直观、更形象、更生动，为学生高效学习创造良好条件。
尤古庄镇中心小学
郭建红
2012.3现代教育技术培训心得体会
现代教育技术是新资源的新跨越。通过我对现代教育技术学习和应用，使我感受到这是现代多媒体信息技术教育对传统教育的挑战，突破了传统的教学模式和教学技术，开始消除地区性的教育差距，能让农村的孩子同其它大城市的孩子一样享有优质的教育资源，使农村地区的教育手段上了一个新台阶，改变了课堂教学以教师的语言讲授为主要形式，从授课手段看，传统教育模式下，授课的手段可用来描述，这种方式的一大缺点就是费时、费力且不直观，它直接影响了教学的质量。而在远程教育模式下，这些缺点可通过多媒体技术的运用来克服。辅导教师可在课前使用演示课件等办公软件将备课内容电子化，授课时只需点击鼠标即可使教学内容在大屏幕上显示，节省了大量的板书时间。此外，还可以精心收集筛选相关课程的网络资料，利用视频显示，这样不仅增强面授课的吸引力，还可鼓励和引导学生使用多媒体教学资源。使我们的教学方式变得丰富多彩，让课堂更形象、具体、生动，更直观，更逼真。使用教学光盘、教育网络去采集和利用各种教学媒体资料使学生的视野更开阔了、教育信息更灵通了，不再限制学生的发展空间，更能有效的提高学生学习兴趣，这是新时期教学的新方法。在我使用和利用远程教育资源时，面对如此充足、精美的远程教育资源，我感到非常的兴奋、激动，通过学习和使用，如我在讲这课时，利用课件动画素材制作课件，创设了情景，把内容很直观的表现出来。有时我把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，喧染了课堂气氛，我发现学生在轻松愉快的气氛中既学到了知识，又减轻了学生的负担，更提高了学生的兴趣。认真完成课后辅导。无论是传统教育模式还是现代教育模式，课后辅导都包括两大项内容，即作业的布置、批改和学生疑难问题的解答。但两者的具体实施和操作则不尽相同。从作业的布置、批改传统教育模式下，辅导教师都是在课后即时布置相关的作业，这使得作业和学生的学习进度相适应，可及时检测学生的学习效果。但在远程教育模式下，学生的具体学习是由学生在家自主进行的，如果仅仅通过有限的面授课来布置作业，显然其时效性是大打折扣的。因此我们认为现代教育模式下作业的布置也应该实施网络化，将作业放置于网络，由学生针对自己的学习进度来下载、使用。作业完成后可通过传输给辅导教师，由辅导教师及时批改并反馈批改情况，这样就能真正发挥作业作为检测学生学习效果的工具的作用。从学生疑难问题的解答看，传统教育模式下，学生的问题多是面对面地提出与解答的，这种方式具有直接、高效的优点。但在远程模式下，由于面授课的有限，使得学生
难以及时地针对学习问题进行当面询问，因此应指导、鼓励学生通过网络、电话或其他途径进行询问，这样不仅能使问题得到及时的解答，还能使相关的资料在网络上共享。但这种方式的开展只能在城市里才能做到，农村的教学还远远达不到这个水平，教育要关注，农村教育更应该关注。
作为师范生的一员，我们都曾为自己的师范生技能产生过质疑，现代教育技术这一门课就完全消除了我们对自己怀疑。它教给我们作为一名老师应该掌握的教育技术，让我们在以后踏入教师岗位时，能够熟练地使用教学设备，选择最好的方式进行教学。
这周，我们第一次走进实验室。当看到实验室里面好多设备，我突然觉得心潮澎湃，对这些未知的设备充满了好奇。我们做的第一个实验是远程教育卫星地面接收系统，当初听到这个实验名字的时候，我觉得自己是一头雾水，可是别人提到空中课堂的时候，我觉得又是那么熟悉。课上，老师认真地给我们讲解了这些设备的使用原理以及使用方法，我也通过自己动手掌握了基本的操作方法。当然，这种远程教育主要是运用于中小学的，它能使教师更好地获取教学资源，以便于课堂的丰富性。第二个实验是多媒体的使用，相信我们大多数人都是见过多媒体的，所以对其也就不算陌生。每当看到老师站在讲台上使用时，我们会觉得这好像很简单。但是，当我们真正去学习如何操作时，还是会发现很多问题，例如每个键的作用啊，如何调节焦距、大小，等等。总之，很多东西看着很简单，但是实际操作起来和想象的还是有一定的差距的。多媒体应该来说在现代的教育中运用是比较广泛的。记得从中学开始，老师就已经开始使用多媒体进行教学了当然，那是的多媒体只是一种辅助工具，真正主导的还是黑板教学。到大学之后就发现，多媒体的使用越来越频繁，基本上很多老师离了多媒体就很难把一堂课讲完，这也就体现了多媒体在教学中的重要性，它作为现代教育技术中的一种，在很大程度上已经对教师的教学工作起到了不可忽视的作用。
教育现在已经不仅仅是老师、黑板、学生了，它要求一种更高品质、高水平的教学技术，从而使学生能够从课堂中获得更多的知识。我们学习现代教育技术既是提高教学质量的一种方法，同时也是不断跟进社会的一个机会，让科学能够真正得融入生活，融入教育。
最近，我们课题组成员一起通过网络学习了《现代教育技术》，其中包含的理论知识使我们受益匪浅，现将大家的学习心得总结如下：
随着时代的发展，手机APP学习软件如雨后春笋般迅速蹿红于小学英语教学中，学习软件的使用将成为学生在英语课堂学习中的一个新的兴趣点。所以我校英语教师尝试使用手机APP英语学习软件来辅助英语学习，希望能够通过手机APP学习软件提高小学生的学习兴趣，满足新时代对英语教学的要求，使学生在学习中得到更强的时代感应，以改变我们英语学习的现状。这对我们教师也提出很高的要求。
一、整合与传统的课堂教学之间的关系。
利用现代教育技术来改进课堂教学是当前学校教学改革，特别是英语教学改革的一条重要思路。现代教育技术与课程整合，不是把现代教育技术仅仅作为辅导教或辅导学的工具，而是强调要利用信息技术建构一种新型的教学环境，以实现能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等方面要求的学习方式，从而把学生的主动性、积极情充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本改变，学生的创新精神与实践能力培养也就真正落到了实处。从这个意义上讲，整合并不是对传统课堂教学的全盘否定，而是要改变传统课堂教学中“教师主宰课堂，学生被动接受知识”的状态，是对传统课堂教学的改进和优化。
二、明确整合的目的。
众所周知，每一节课都有明确的教学目标。围绕教学目标，授课教师在进行学科整合的教学设计中，应密切注意教师、学生、教材、教学媒体的地位与作用，片面强调以“学生乐学”为中心，盲目运用丰富的媒体资源来博得学生一笑，而忽视既定的教学目标，这样的整合是没有意义的。我校目前正在逐步尝试将电教APP学习软件融入到我们的英语学习中，在此期间，我们发现英语课堂气氛更加活跃了。电教APP为学生学习英语提供了一个又好又高效的平台，能够使学生不受地域和时间的限制随时随地的学习英语。老师每天可以通过手机APP学习软件平台布置在线听说练习，包括听说读写与教材同步的配套单词及课文，还有影视配音等各种形式多样的作业，学生完成作业后系统自动评分，对发音错误的地方，系统设有专门纠正学生发音的口语教练，老师可以在手机教师端查看学生完成作业的情况，基本能够满足我们设置的英语学习目标。现代教育技术与学科的整合课必须明确教学目标，并紧密围绕目标组织课堂教学。
三、整合要遵循一定的教学模式。传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现代教育技术环境下还要再增加一个教学媒体要素。既然是一个教学系统，几个要素就不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。但是，整合没有固定模式可循，只能是仁者见仁，智者见智。
在中小学教师的现代教育技术培训时, 能否也可以进行“翻转”呢?我们在对教师进行交互式电子白板使用培训时进行了尝试。
一、变革教师培训方式的设想
2013年, 我们江苏省如东县实施“班班通”互动教学设备工程, 由县财政出资给全县所有学校的所有教室都安装了SMART交互式电子白板。配备电子白板的同时, 教师的使用培训也开始同步实施。
一般而言, 对教师的培训方式大多沿用传统的课堂授课制模式, 即将老师们集中起来, 邀请相关领导专家、专业人员通过现场讲座教学形式对教师进行相应的培训。然而多年来的培训结果表明, 这样的培训效果不是很好, 很多教师培训结束后许多内容就忘掉了。怎样提高培训效率, 使所有教师都能通过培训掌握电子白板的使用呢?我们通过反复研究讨论, 决定借助于先进的“翻转课堂”教学理念, 变革教师的培训方式, 采用自学 (观看视频) 与实践 (尝试使用) 后, 再集中研讨的培训方式, 实现教师培训的“翻转”。
二、电子白板使用培训的实施
1. 尝试使用, 收集问题
SMART交互式电子白板安装后, 我们与电子白板的专业培训人员进行沟通, 请他们先期制作了几个微视频放在我校的FTP上, 供老师们下载学习。这几个微视频的内容分别是:讲解电子白板与电脑的连接方法, 电子白板驱动的安装讲解, 电子白板的启动与关闭讲解, 简单电子白板课件的制作讲解, 电子白板注意事项讲解等。各位教师根据自己的实际情况选择相关内容下载观看学习, 然后进行简单的尝试使用。
使用了一段时间后, 老师们遇到了各种各样的问题, 我们通过校园网论坛收集老师们的问题, 进行归纳梳理, 整理出了近二十个问题。
2. 聘请专家, 制作视频
我们将老师们的问题提交给电子白板专业培训人员, 请他们根据这些问题制作教学讲解微视频, 每个问题一个相应的视频文件。另外, 请这些专业培训人员根据自己的培训经验给我们分析一下:除我们老师提出的使用问题外, 还有哪些内容是制作电子白板课件时常常会用到?请他们将这些内容整理一下, 也制作成一个个教学讲解微视频。
经过多次沟通协商, 电子白板专业培训人员在两个多月的时间里, 先后制作了三十多个电子白板使用的培训视频文件, 解决电子白板使用中的三十多个问题, 基本涵盖了SMART交互式电子白板使用以及课件制作的相关内容。
3. 自主学习, 同伴互助
我们将这三十多个电子白板使用培训微视频文件放在我校的FTP上, 供老师们下载学习。由于这些培训视频能帮助各位老师解决电子白板使用中遇到的问题, 因而受到广大教师的普遍欢迎。老师们自主学习的积极性非常高, 大部分老师在很短的时间内便掌握了电子白板的基本使用方法, 从而使电子白板的使用迅速得到普及。
学校有一些五十多岁的老教师, 他们的信息技术基础较差, 连电脑的基本操作都不会, 更不用说使用交互式电子白板了。即使是一个个讲解示范很清楚的短小视频, 他们也不能完全看懂。但令人欣慰的是他们很好学, 一方面向一些青年教师请教, 恶补电脑基础知识, 另一方面反复观看这些培训视频, 边看边操作。通过不懈努力, 他们基本都能进行一些电子白板的简单操作了。
4. 集中培训, 研讨交流
由于培训的微视频是一个个的问题讲解, 是一种碎片化的学习内容, 虽然能解决教师在电子白板使用中遇到的问题, 但培训内容缺乏整体性、系统性。因此, 在全体教师基本都能使用电子白板后, 我们在2014年暑假组织教师进行电子白板使用的集中培训, 请SMART交互式电子白板专业培训人员给全体教师系统培训电子白板的相关知识。
集中培训给广大教师一种眼界大开的感觉。由于前期老师们通过微视频进行培训学习, 虽然能够进行一些相应的操作, 但知其然而不知其所以然, 只知道这样操作而不知道为什么要这样操作, 经过专业培训人员的系统讲解后, 大家豁然开朗, 终于明白了其中的原因, 更加激发了老师们的学习热情。
在集中培训中进行交流研讨, 老师们将平时使用电子白板的过程中的一些困惑、思考在培训中进行了交流, 专业培训人员针对这些内容进行了具体、细致的讲解, 使得大家加深了对电子白板的认识。还有一些老师在培训中展示了自己制作的电子白板课件, 培训人员提出了一些中肯的修改意见, 使大家觉得受益匪浅。
5. 课堂实践, 提升能力
在电子白板使用培训后, 我们组织开展电子白板课堂教学研讨活动, 要求老师们不仅会使用电子白板, 还要用好电子白板, 在教学中恰当地使用电子白板, 发挥它的最大作用。
学校各教研组通过开展集体备课、集体讨论分工制作电子白板课件、组内相互听课评课等多种形式, 针对电子白板在教学中的使用方法、使用时机、使用效果等进行交流研讨, 使老师们应用电子白板开展课堂教学、提高教学效率的能力得到提升。
三、“翻转”培训的思考与感悟
经过一年多的培训, 目前我校的一百多位任课教师基本上都会使用SMART交互式电子白板进行课堂教学 (部分体育学科教师除外) , 能够制作一些简单的教学课件, 有部分教师还能够制作比较复杂的教学课件。有十多位教师在县级以上交互式电子白板教学竞赛中获等级奖, 二十多个电子白板课件在各级教学软件评比中获奖。反思我们“翻转”式教师培训过程, 我们觉得有以下一些感悟:
1. 培训内容要具有较强针对性, 才能激发教师主动学习的意愿
学校每个班级都安装了电子白板, 如何尽快地学会使用它, 是每一位老师迫切的心愿。针对老师们的现实需要, 提供相应的电子白板使用培训微视频, 帮助他们解决不会使用电子白板的实际困难, 老师们都非常乐意地学习, 主动下载视频去自主学习, 因而具有使用“翻转课堂”模式开展培训的基础:“先学”的自觉性。
相对于学生而言, 教师是成年人, 具有很强的自主学习能力, 只要有合适的学习内容, 老师们都可以在没有他人的指导下自己自主地学习。即使是一些内容较为复杂的知识, 只有老师们愿意下功夫, 也是可以自主学习的。因此使用“翻转课堂”模式开展培训, 让老师们先自主看微视频学习, 是完全可以的。
2. 教师间的信息技术能力参差不齐, 适宜采用“翻转”培训模式
采用传统课堂授课模式进行整齐划一的集中培训, 对于年龄跨度在三十多岁的教师群体而言无疑是不适用的。一百多位教师知识结构不同、接受知识能力不同、信息技术能力参差不齐, 对他们培训相同的内容效果肯定很差。
对于电子白板使用培训而言, 如果培训时从最基本的电脑操作讲起, 对大多数中青年教师来说太简单了, 他们不愿听;如果不讲的话老年教师又跟不上, 因而很难权衡适合所有老师的培训内容。采用“翻转”的培训模式, 提供由简到繁的电子白板使用各种操作讲解视频文件, 供老师们自主选择培训学习内容, 这样不同能力层次的教师各取所需, 从而满足所有教师的需求。
3. 微视频满足教师的碎片化学习要求, 能够提升教师培训效果
随着时代的发展, 人们的工作、生活方式在不断发生改变, 广大教师自由支配的时间越来越碎片化, 除了寒暑假外老师们很少有大段自由支配的时间用来集中学习, 因而培训必须适应教师的碎片化学习方式。
“翻转”培训的微视频每个文件仅6~8分钟解决一个实际问题, 老师们完全可以利用课间休息的时间学习一个内容。这样日积月累, 在不长的时间内就可以完成培训学习的任务了。最后再通过寒暑假, 集中教师进行系统讲解培训, 使碎片化学习与系统化学习相结合, 从而提高教师培训效果。可以说, “翻转”式培训是一种高效的教师培训方式。
4. 制作培训学习微视频应注意的问题
——鲁 昕
“加快教育信息化进程”、“提高教育信息化水平”是国家和省教育规划纲要提出的要求。用现代信息技术改造传统教学，强化现代信息技术与现代教学理念的深度融合，已成为我国职业教育教学改革的重要途径。
把握脉搏，以现代信息技术助推国家职业教育的现代化
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出“信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视”。指出了信息技术对现代教育发展举足轻重的作用，同时也强调了信息化教学在现代教育中的不可替代性。那么，什么是信息化教学呢？“信息化教学，是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态，它以信息技术的支持为显著特征，在更深层面上，它还涉及到现代教学理念的指导和现代教学方法的应用。”广州市天河职业高级中学副校长晏兴耀给出了定义。
在2011年全国中等职业学校信息化教学大赛中，教育部副部长鲁昕在闭幕式讲话中站在全国的高度，强调：现代信息技术是实现国家发展战略的至关重要的基础力量，是改造职业教育传统教学模式的不二选择，是全面提高职业教育质量的重要手段，是提升学生可持续发展能力的重要途径，必须要以现代信息技术带动职业教育的现代化。
鲁昕提出六点要求：第一，树立以现代信息技术推动教育科学发展的理念。做好顶层设计，加强基础建设，加快部署推进，使现代信息技术贯穿于职业教育改革创新的全过程。第二，全面加强职业教育现代信息技术能力建设。加大投入力度，通过开发整合、征集评选、质量认证等多种形式，汇聚和共享职业教育信息资源，建立全国职业教育数字化信息资源平台和公共服务体系。第三，加快推进职业教育现代信息技术标准建设。根据不同区域、各级各类职业教育的不同特点，分级分阶段建立标准，推进分段达标。第四，以现代信息技术推进现代职教体系建设。以应用现代信息技术为重要手段，建立平台、开发资源、优化管理、完善机制，推动职业教育专业与产业、企业、岗位，专业课程内容与职业标准，教学过程与生产过程，学历证书与职业资格证书，职业教育与终身学习对接。第五，以现代信息技术推进终身学习体系建设。建设开放灵活的网络教育公共信息服务平台，促进区域和学校之间信息系统互联互通，让优质教育资源惠及全社会。第六，不断扩大与其他国家的现代信息技术交流与合作，同时借助现代信息技术，打造具有中国本土特色的职教模式，搭建中外职业教育交流合作平台，推动中国职教模式走向世界。
骄人成绩，彰显广东职业教育信息化发展长足进步
从职业教育教学的角度来看，大力推动职业教信息化建设有着深刻的现实意义：一是可以使职业教育管理从粗放型到精细化管理转变；二是有助于加快知识更新速度，扩充教育资源，开阔视野，培养更全面的人才；三是可以在虚拟环境中进行，通过人机对话，可获取所需要的更多信息，减少实训设备的基础性投入；四是有助于培养学生的广域思维能力，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性；五是能扩大受教育者的范围，提供终身学习的机会。职业教育信息化不仅对传统的教育管理、教学组织、教学内容与方法、人才培养模式等提出了新的挑战，更是职业教育改革与发展的重要方面。在职业教育的实训和实习环节，一些专业由于实训设备昂贵、经费限制难以一时开展真刀实枪上机操作，而通过多媒体仿真教学软件的仿真模拟操作则一样可达到很好的教学效果。此外，信息化教学设计图文并茂的画面、动画的模拟实操、动态的视频展演，配以教师深入浅出的讲解，则让原本艰深的专业知识浅显易懂、易于掌握。
在信息化飞速发展的大环境背景下，近几年来，广东省开始注重加强、加快教育信息化进程。2010年，广东形成全国最大规模的职业教育体系，成为职业教育大省之后，全省的职业教育进入了稳定规模、加强内涵建设、全面提升教育教学质量，强化服务和加快产业转型升级能力阶段。教育教学质量的提升要求学校与时俱进采用现代教育手段，特别是信息化技术。
广东省中等职业学校教师信息化教学大赛如今举行了两届，全省各中等职业学校踊跃参加。据悉，今年 “金智杯”2012年广东省中等职业学校教师信息化教学大赛，组委会共收到多媒体教学软件170件、信息化教学设计301件，2个项目共收到参赛作品471 件，经过第一阶段组织专家评审，《蛋白质》多媒体教学软件等共99个作品脱颖而出进入了决赛。最终，在决出了10个一等奖、20 个二等奖、30个三等奖、39 个优秀奖。
而在2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛中，广东选派的11名参赛选手取得1个一等奖、4个二等奖、6个三等奖的优异成绩，广东省教育厅获教育部颁发的最佳组织奖。
这些骄人成绩的取得，表明了广东职业教育信息化发展长足进步。据统计，“十一五”以来，广东省职业教育信息化推进力度不断加大，特别是近两年来，广东省出台了一系列关于职业教育信息化建设的政策和措施，职业教育信息化建设步伐明显加快，取得较为显著的成效。全省中职学校生机比达到5.2：1，远高于全国10：1平均水平，计算机的台数约占全国中职学校的1/4，全省各级教育行政部门和学校不同程度实现了电子政务办公，全省100%的中等职业学校基本建成了校园网，信息化教学手段在中职学校广泛应用，信息化教育教学软件水平明显提高，在2011年全国中等职业学校教师信息化教学大赛比赛中取得优异成绩。从2011年开始举办中等职业学校教师信息化教学大赛，通过展示成果，交流经验，培训提升，提高教师信息化教育技术应用能力和教学水平，全面推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革，使职业教育信息化教学资源渗透到教育教学、培训、实习、实训及管理等各个环节。
通过比赛，有教师深刻认识了中等职业学校教师信息化教学大赛的积极意义，并给予大赛十分肯定的评价：“在参加本次大赛之前，很多教师对于‘信息化’这个名词甚至觉得陌生。但是参加大赛之后发现，每位教师都可以去开发和设计，把现代化的教学手段由原来的PPT，简单意义的理解变为了多种手段、多种方法的运用。”
一、促进学生思维的发展
传统小学数学教学中，教师在进行教材内容的讲解时往往采用灌输式教学，以自己的教学内容为主。教师往往结合教学大纲，参考教学解析提出自己的问题，只给学生短短几秒钟的时间进行思考，随后直接进行解题方法的讲解。整个过程中，学生很少能够自主地进行思考，只是被动地接受教师讲解的内容，自主性较差。传统灌输式教学导致学生的自主学习能力较差，无法在课外进行有效的自主学习。而现代化教学技术则可以解决这个问题，教师采用现代化教学软件进行教学，动态展示数学知识点推理的过程，有效地吸引学生，激发学生的学习兴趣。同时，解放教师的双手，教师不再需要在黑板上进行板书，节省时间和精力，可以给予学生更多的时间思考问题，有助于促进学生思维的发展。以我自己的教学为例，在进行《因数与倍数》的教学时，我就结合现代教学软件，先在PPT上展现一列数字，如“8、12、67”，要求学生说说什么数乘什么数可以得到以上结果，学生回答结束后我再以树状图的形式展现，简单明了地用该种形式讲解因数与倍数的概念。随后在进行“判断一个数是否是2的倍数”的讲解时，展示了“24、6、42”等多个数的乘法形式，如“24=2×12”，让学生思考“什么样的数是2的倍数”，学生两人一组进行讨论，有的说背乘法口诀表，也有的学生说个位和十位相加除以2没有余数就说明可是2的倍数。我继续引导学生观察上面的等式，用特殊颜色标出每个式子中的因数2，学生一下子就明白要看2是不是这个数的因数，用这个数除以2就可以进行判断。现代化教学软件帮助教师加强了教学过程性，有效促进了学生思维的发展。
二、拓展学生的学习方式
现代化教学技术的出现使得学生的学习方式得到了极大的拓展。传统小学数学教学中，学生获得知识的主要途径就是教师的教学讲解。为了最大程度地掌握有关知识点，教学时，学生必须全神贯注，努力听讲，课后通过相关的教学训练来巩固知识。教学结束后，学生无法通过视频等形式回顾教师的讲课过程，这对学生的学习较为不利。但随着科学技术的发展，资源的流通性增大，学生通过网络可以随时随地地观看名师教学视频，获得最新的学习资料，学校也积极利用现代化教学技术录制教学视频，构建教学平台，上传教学资讯，极大地方便了学生的学习。例如，在进行《数学广角――鸡兔同笼》的教学时，考虑到该章节的学习内容存在一定的难度，题目内容变化多，需要学生反复揣摩，对学生的理解能力要求较高。因此，我在教学时将自己的教学过程录制下来，方便学生课后观看，同时寻找多个同类型题目上传至本班班级群，学生根据自己的需要选择适当的题目进行研究解答，一段时间后再上传答案和具体的解析，学生自行校对答案，实在不能理解的再请教教师。现代化教学技术拓展了学生的学习方式，便于学生根据自己的需求合理地进行学习，提高学习效率。
三、丰富教学资源
现代教育技术心得体会（第三周）
每到周一我就很痛苦，因为周二要上现代教育技术的课，周一晚上必须把上周的心得体会补上。 上周实践课学习的是PPT的制作。上课前，老师给我们展示了一些优秀的PPT。当时我直接被世界杯宣传的PPT和地球一小时的PPT震撼了，开始看的时候，以为那是用其他软件制作的，观看结束后老师告诉我们那是PPT。以前所看过的PPT都大多都是静态的，有些加上音乐和PPT模板，效果看着就很不错了，然而看了老师展示的那些优秀作品才知道什么是真正的PPT，那写模板才是真正的`将真的技术发挥的淋漓尽致。 当然，也引起了我的一些思考。其实我们身边的资源很多，有很多资源、材料需要我们自己去深入的发现、挖掘和学习。大学的学习是很广泛的，当然无论什么的学习都需要自己去自主学习、探索。只有自己深入钻研、学习的东西，记忆才深刻，当然学到的东西也就更多。我们不仅可以享受那些成果，还可以享受学习的过程，那也是一段美好的经历和感受。 你学或是不学，资源就在那里，不多不少！当今社会发展迅速，令人感叹“天上才一日，世间已千年”，语文教学难道是一成不变的轴心?永远一潭死水冷若冰霜面目可憎地端着古板的传统的架子?也许现实中正有人抱定传统，在教师厌教，学生厌学的“两难”题海中苦苦挣扎或是乐此不疲，无论当事人内心感受如何，他的结局不会是“双赢”的，盲目得排斥现代教育技术，仅靠一块黑板一张嘴就想赢得学生的心，就想“抓”出信息社会的孩子们的语文成绩，难免会顾此失彼。而且传统的教学方法与手段，强调课本、课堂、教师为中心，灌输式、一言堂的教法已成为教学改革进一步深入的“瓶颈”。
现代教育技术，也称教学技术被定义为：是为了促进学习、对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。它主要以行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论为支持。美国教育学者拜格雷认为：“在当今的科技信息时代，任何领域的改革或多或少的受到现代技术的影响，在对教育体制进行改革时，必须把现代教育技术的应用与学校、教学的改革协调起来进行。”使语文教学实践中行之有效的传统教学方法与现代教育技术“联姻”，不是让现代教育技术变成华而不实的装饰，而是让其成为一堂精彩的语文课里不可缺少的组成部分。现代教育技术与传统的语文教学方法紧密配合，水乳交融，共同服务于语文课堂教学。
语文课改既要继承传统又要有效利用现代教育技术。现代教育技术的发展，使现代教学媒体不断更新和普及，既为教学方法和教学手段的改革提供了必要条件和可能，又向这种改革提出了新的要求。尊重传统，勇于创新，挖掘教材美点，融合现代教育技术的效果，既是语文教师提高自身素质的必由之路，又是打破语文教学“少、慢、差、费”局面，给传统语文课堂注入活力的有利武器。具体应用时，要注意利用媒体创造生动具体的教学情境，激发学生的学习情绪，潜在智慧，引导学生从整体上理解和运用语言。使用媒体要有目的性，并有明确要求，注意使用的适时性，与其它教学环节联系要紧密。同时必须注重诵读课文，品味语言，研读语句，探究主旨等传统教学方法与内容在新教学环境下的突破加深。
笔者认为可以在以下几个方面尝试进行现代教育技术与传统的融合，将课改精神和素质教育的要求落实到语文课堂实践中。
一、运用现代教育技术导入新课，特别是优美的诗歌散文，就可运用多种媒体为学生营造逼真抒情的学习氛围，为学生欣赏课文的美感创设情境，激起学生的审美情趣。沂源历山中学张萍执教的《春》，就通过歌唱《春天在哪里》，“请同学们听配乐朗诵，随大屏幕的画面感受春天”，激活学生内心对春天的鲜活印象，令其产生浓厚的学习兴趣。多媒体的应用调动起学生良好的情绪，营造出一堂好课的良好气氛，使品味语言、把握写法、培养审美情趣的教学目标在良好的开端后顺利实现。
二、运用现代教育技术，使学生零碎的语感与印象完整化，形象化，帮助学生进入课本，与文本对话。周村实验学校杨海燕执教的《从百草园到三味书屋》，在学生初步感知课文后，大屏幕上展现百草园和三味书屋这两个地方的美丽画面。教师提出结合预习课文的印象，简述本文内容。多媒体课件的出现把学生从语感中获得的朦胧印象上升为清晰的画面，促进学生读文与读图结合，使学生思维异常活跃，智力得到开发。同时为简述内容的教学环节做了铺垫，推进学生对课文的总体把握。
三、运用现代教育技术，使抽象的文字难懂的内容变成形象直观的画面，化解课文难点，帮助学生领悟文章的深层内涵。博山九中商杰执教的《安塞腰鼓入在大声诵读课文后，播放安塞腰鼓录象，要求学生结合课文谈感受。多媒体的运用使学生切身感受到腰鼓这种艺术形式的震撼力，有利于对其精神内涵的把握，从而使课堂讨论顺利切入主旨，学生自主表达？“写鼓就是为了写黄土高原上的人，就是为了赞美这些人所具有的那种原始的生命力和勃发的生命力量”。
四、运用现代教育技术，加深课堂学习印象，使课文阅读提升到理性认识，让学生的知识与生活和其它学科建立广泛的联系，巩固课堂所学。桓台世纪中学出示的公开课《罗布泊，消逝的仙湖》，在学完课文之后，用大屏幕出示一组罗布泊环境破坏后惨不忍睹的图片，让学生观看思考，结合课文及所学环境保护知识，写一封给开发大西北者的建议书，以避免重蹈覆辙。
一、应用现代教育技术发展创新教育的意义
现代教育技术是信息时代的产物，它有利于学生素质的培养，有利于教育的跨跃式发展。为迎接知识经济时代的挑战，培养具有创新意识和创新能力的高素质人才，教师必须在教育中应用现代教育技术，创设新型教学模式。
（一）现代教育技术有利于营造创新教育的良好环境。
创造性思维和创新能力的培养是创新教育的灵魂。创造性思维既包括一般的抽象思维、形象思维，又包括灵感、直觉等特殊的思维形式。以计算机多媒体技术、网络技术为核心的现代教育技术为创新教育提供了一个良好的教学环境。教师应充分利用计算机的交互性及网络技术，通过计算机的图形显示、动画模拟、符号运算、数值计算、文字说明及同步配音解说等，形成全新的图文并茂、声像结合、数形结合的形象、直观、生动、智能的教学环境。这样不仅能大大增加教学的信息量，提高学习的效率和效果，而且能有效地刺激学生的形象思维。随着信息技术和网络技术的迅猛发展，现代教育技术将不再受传统课堂教学的“时”与“空”限制，能够充分利用媒体和信息的新颖性、直观性传播优势。
（二）现代教育技术有利于学生创新意识与创新能力的提高。
现代教育技术所涉及的内容极其广泛，从建设以信息技术为基础的现代化教学软、硬件环境到建设现代教材体系，从开设现代化实验到多媒体CM软件开发、电子教案研制等，在诸多任务中最为重要的是利用现代教育技术创立一种新型教学模式来培养创新人才。
现代教育技术能实现两个转变：一是教学职能的转变。教师从知识的讲授者转变为学生的指导者，学生从被动听讲的接收者转变为主动参与学习的主体。二是教学过程的转变。教学过程从传统的逻辑分析讲授过程转变为让学生发现问题、探究问题和解决问题的过程。激发和调动学生求知的积极性和主动性，发挥其主体意识，既是创新性教学的核心问题，又是深化教学改革的关键问题。在传统教学模式的基础上进行“讲授方法”的探讨和研究，只能算作是教学改良。教师只有运用现代教育技术来探索、构建新型的教学模式，将多媒体技术、信息技术、网络技术引入教学的全过程，才能促进教学改革的深入发展，培养高素质的创新人才。
传统意义上的教学主要指课堂教学与实验，学习的内容局限于前人发现并总结的知识，着重培养的是学生的收敛思维。运用现代教育技术构建的新型教学模式，教学的内容远远超过了教科书里的知识，课堂教学只作为教学活动组成的一部分，尤其是Internet的建立、各种多媒体课件的开发及在网上运行，为学生提供了一个更加广阔的学习知识的环境，学生可以自主地寻找、选择、整理和存储各种有用的信息，针对自己存在的问题，选择、重组、应用已有的信息，独立地、创造性地解决问题，充分提高了学生的创新意识和创新能力。
二、利用现代教育技术创新教学模式
目前在发达国家，教育技术的应用大体上有以下四种模式：传统教学媒体 (如幻灯、投影、视听设备、语言实验室等) 的常规模式，多媒体计算机的“多媒体模式”，Internet的“网络模式”和计算机仿真技术的“虚拟现实模式”。
我国教育界当前正迅猛发展“多媒体模式”和“网络模式”，这些新模式代表教育技术的发展方向，也代表教育技术的未来。计算机网络教育有着传统教育不可替代的优势，它引发了教育领域一场深刻的变革，它涉及办学模式、课程设置、教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的革新。教育实践经验表明，改变传统的以教师为中心的教学结构，创建既能发挥教师指导作用，又能充分体现学生主体作用的新型教学结构，将成为深化学科教学改革的主要目标。按照这种改革目标所形成的教学活动，学生成为信息加工的主体，教师则是教学过程的组织者、指导者、促进者。现代教育技术在创建这种新型教学模式中表现为：
（一）利用多媒体信息集成技术，创设一些与现实相联系的，同时又与所学课程有关的问题。
教师利用互联网技术的优势，让学生通过观察、思考、比较分辨事物，培养学生独立思维的能力，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生真正成为信息加工的主体。
（二）利用网络系统，共享资源。
教师让学生从多媒体教学软件中、从局域网或互联网中获取信息，得到多种学习材料，通过查询、检索把学习资源作为学生进行分析思考、探究的对象，帮助学生理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习的能力。
（三）利用网络技术，师生之间互相交流，学生之间分组讨论。
教师可以设计研究型的学习活动———它是基于实际问题的、协作型的学习活动，并引导学生对学习结果进行分析、评价，要求学生掌握对信息获取、分析、处理、交流应用的能力。
教学模式是教师进行教学的行动方式。教师要把信息技术应用于各学科教学活动中，进行教学再设计，重点应放在学习过程和活动的设计，积极探索和发展以学生使用信息技术为主的自主型教学模式。心理学家通过实验表明：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。就是说如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且有利于知识的保持。
三、利用现代教育技术构建创新教育模式的几点建议
（一）树立创新教育意识，提高教师的现代教育技术素质。
教师是教育、教学的组织实施者，是发展现代教育技术，推进创新教育的主力军。要实现创新教育，教师首先必须树立创新教育意识，对教育技术的发展引起的教育思想、教学模式、教学方法的重大变革要有一个明确的理论认识。其次，教师作为教学过程的主导者，不但要能熟练使用现代化的教学设备，而且要具备较高的现代化教学设计水平，具有编制课件的能力。此外，除了教师要不断学习，不断掌握新知识、新技术外，教学管理部门也要加大师资培训力度。
学校可定期举办现代教育技术理论、现代认知理论学习讲座，邀请有关现代教育技术学方面的专家进行专题讲课，培养提高教师现代教育技术的理论素养。学校可通过信息技术、多媒体技术培训讲座，使教师掌握计算机基础知识、信息技术基础知识、多媒体基础知识及网络技术基础知识，熟悉计算机操作，多媒体辅助教学软件应用与开发，以及信息的检索查阅与处理应用技术，等等。学校还应举办课堂教学设计的普及性讲座，其内容包括：教学设计的原则、方法，现代信息媒体的功能及在教学中的运用。学校应通过培训使教师了解现代教学设计原理，掌握教学设计技巧，能够熟练地利用各种媒体的长处，优化教学过程，提高教学质量，推进创新教育。
（二）加强教学资源的开发与应用。
教育技术人员与专业教师协作配合，能够搞好媒体资源的开发和教学的应用设计，从而充分发挥现代教学媒体资源的教学效益。在教学设计时，教师应根据教学内容和教学目标，运用现代教育技术理论，合理选择线性或非线性教学设计模型，实施相应的教学策略，以获得教与学的最优化，提高教学效益，推进素质教育。
教师要最大限度地利用教学媒体资源，面向全体学生，使教学媒体得到共享;利用现代教育技术形象直观的特点，为学生提供一个“潜移默化”的学习环境，使学生的各种潜能都能得到刺激和开发，进而激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习动机，营造一种生动、活泼、平等、自由的教育气氛，使学生充分发挥主观能动性，积极参与教学活动。
（三）广泛开展多媒体教学。
教师运用发挥多媒体人机交互性强的特性，对于在教学改革中进行学生的素质教育、技能训练，乃至创造性思维能力的培养具有积极的意义。多媒体技术的优越性、实用性体现在实验课、操作技能训练、教学实习等许多方面，在教学中大有用武之地，便于找到教学改革的突破口和创新点。在实验技能课教学实践中一些微观、抽象、难以重复，难以实地、实景、实体操作训练的教学内容，教师可以运用计算机多媒体来进行全新的教学。
摘要：现代教育技术是在实践的基础上产生的一门新兴学科, 属于交叉学科, 已成为连接教育学、心理学、信息技术等学科的桥梁。现代教育技术注重将教学模式从维持性学习向创新性学习转换, 有利于营造创新教育的良好环境, 有利于学生创新意识与创新能力的提高。
关键词：现代教育技术,创新教育,创新教育模式
参考文献
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然而，在英语教学中，通过运用现代教育技术手段，可以将文字、图像、声音等媒体进行结合，将英语教学内容制作成多媒体课件，为学生创造出一个全新的、多元化的英语学习环境，让学生充分体会这种语言环境，这不仅可以调动学生学习英语的兴趣和积极性，还能改变传统的老师单一讲授的教学模式，起到很好的教学效果。此外，随着网络技术的发展和应用，我们还可以将不同的英语学习内容，根据学生的能力、水平等因素，设置成不层次的学习内容，通过网络服务器，让学生随时调用这些学习资源进行学习，这新在很大程度上都尊重了学生在英语学习中的主体地位，对英语学习具有质的改变。
现代教育技术手段在英语教学中的应用，使得口语、阅读等英语内容的学习变得更生动、更容易。比如，在语音的教学中，要想发出标准音，必须要搞清楚发音的部位和技巧，也就是要明白发音时的口型和舌位。单纯通过老师的讲解是很难达到让学生看清、看准的目的，而这时候如果我们通过多媒体进行演示，动态的展示出发音时口型变化及舌位变化，这要比老师一遍遍的重复教效果要好很多，这也为练就一口流利纯正的英语打下了坚实的基础。此外，在口语、阅读、写作等课程通过运用多媒体技术，以各种图片、图像或动画等素材制作成声情并茂的外语教学课件，让学生生动直观地领悟到外国语言文化的内涵和魅力，有助于帮助学生理解和掌握教学内容。
现代教育技术应用到英语教学中，特别是网络等免费资源的利用，使学生摆脱了单纯从教材中去学英语知识的历史，而且学生可以利用这些资源实现自主学习。学生们可以通过网络课程教材、光盘教材、英语资源库以及一些英语教学网站中去自由地获取自己所需要的英语知识和信息，这些资源不仅开了学生了视野，还扩大了学生个人的英语信息容量，更有效地提高了学生的英语素质能力。
英语作为一门语言，其本质就是交流的工具，然而在传统的英语教学中，由于各种条件的限制，往往忽视了英语交际的训练。而现代网络技术、多媒体技术可以营造出真实而有效的交际环境。在这样的交际环境中，可以让学生产生身临其境的感觉，促使学生积极主动参与到英语教学实践活动中去，大大激发了学生们的学习欲望，使他们的英语学习由被动变为主动，从而有效提高英语能力。例如，在教学中通过联机测试等手段，可以使学生们的英语技能得到全面的锻炼和提高，通过现代教育技术手段，将英语教学过程中的学与练有机结合起来，给学生提供了更多运用语言的机会。
同时，现代教育技术还提供了便利的师生交流平台，我们可以通过网络实现师生交互学习，加强师生的互动，从而使英语教学更加丰富多彩，达到事半功倍的效果。
很荣幸学习了现代叛教育技术这门课程，使我对这一门课程又有了新的认识。随着信息时代的到来，现代教育技术备受关注，在当今的信息时代，知识迅速更新，社会知识的总量在以爆炸式的速度增加，知识爆炸使传统的教育体制和教学模式难以与之相适应，我们需要对教育体制和教学模式进行变革。以前在使用多媒体教学时，只会制作简单的ppt，看到别人做了很精美的PPT自己只有羡慕的份。上好一节优质的课，PPT的运用也起到了很重要的作用，如果你制作的PPT够精美，比较有特色，那么也能吸引孩子们的兴趣，只要孩子感兴趣那么他就能够很用心的去学习，听讲，你这节课就可以说是很成功了。
随着信息技术的不断发展，很多的软件都为人所用，通过对这些软件的学习，我们可以运用到我们的教学当中，丰富我们的课堂形式，也能更好的开阔孩子们的视野，让孩子们接触到知识以外的东西。相对以往比较传统，单一的教学，现代教育技术以它的多样性、新颖性、艺术性知趣味性等特点吸引了孩子们的注意力和激发孩子学习的兴趣，调动了孩子的思维，促进孩子产生强烈的求知欲望。多媒体教育网络具有直观、生动、理想的模拟性，丰富的资源共享性和方便快捷的交互性，它综合了课堂讲授、书本教学与电化教学的长处，把各种教学方式的优点有机的结合起来，它能把书本上的知识比较生动形象的展示在学生的面前，能使学习的内容图文声像并茂，栩栩如生。学习好这一门课程对于今后的课堂教学起着重要的作用，因此需好好对这一门课进行学习。
现代教育技术是在现代教育思想、理论指导下,运用现代信息技术和系统方法促进教育效果优化的实践活动。它蕴涵了以下的内容:
(1)现代教育技术包含了两个要素:现代教育思想、理论和信息技术、系统方法,两者缺一不可。
(2)现代信息技术主要指在多媒体计算机和网络(含其它现代教学媒体)环境下,对信息的获取、储存、加工、创新的能力,包括了对计算机、网络环境的操作和计算机、网络在教育、教学中的应用方法两部分;系统方法是指系统科学与教育、教学的整合,它的代表是教学设计的理论与方法,以及信息技术与学科教学的整合整体技术。
(3)现代教育技术的目的是促进教育效果最优化。
根据现代教育理论的最新研究,教育应转变为以学生学习为中心、以强化个体实践为中心、以信息交流为中心,变被动教育为主动教育、变应试教育为素质教育、变知识教育为智能教育的“三中心三变”的模式。
二、信息技术的迅猛发展对传统教育体系的深远影响
传统的教学模式是:“以教师为中心,教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识;学生则被动地接受教师传授的知识。”在这种模式中,教师是主动的施教者(知识的传授者、灌输者);学生是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象;教材是教师向学生灌输的内容;教学媒体则是教师向学生灌输的方法、手段。教师、学生、教材、媒体等四要素各自的作用清楚,彼此之间的关系明确,从而成为教学活动进程的一种稳定结构形式,即教学模式。
传统阅读的文字媒体对象已经被扩展为图像、声音、三维动画等多媒体。这就是信息时代的超媒体阅读,使得阅读、感受、体验结合在一起,大大提高了阅读者的兴趣和效率。电子书刊的出现使得知识不再是线性的,而是网状的,可以有多种组合方式和检索方式,打破了传统文本单一的结构,向人们展现出全新高效的、“跨时空式”的阅读方式。信息社会激发着人们的学习能力和兴趣。当超文本、超媒体的电子读物和依靠信息高速公路四通八达的网络建立起来的环球巨型资料信息库出现之后,以往作者与读者之间的鸿沟被打破了,读者根据自身需要所调阅与组合成的许多文本结构都是前所未有的。
在我国,具有现代教育设施和理念的学校屈指可数。很多学校还面临着教育资金短缺、人员不足、设置陈旧、知识老化、观念保守、体制闭塞等诸多问题。面对剧烈竞争的国际社会,国民素质教育受到了严峻的挑战:首先,教师面临着知识的更新、教育观念的转变及手段的改革。现代社会是知识“爆炸”的社会,目前我国从小学到大学还普遍存在着知识陈旧、教育落后的情况,往往学生学习的东西早已经过时,甚至是已经被淘汰的知识;教育观念还局限在书本上,存在着死读书的状况;很多学校还仍然沿用着一块黑板几根粉笔的教育模式。其次,学生面临着剧烈的社会竞争压力,急需改善教育环境和知识结构,提高综合素质。最后,教材和教育媒体需要更新,教材不仅要不断更新知识,适应社会的发展,而且还要对传统的知识结构进行调整,要适应不同阶段的学生特点,做到因材施教。
三、要使教育尽快步入信息时代应从以下方面努力
第一,要加大教育投入。目前我国的教育资金严重缺乏,这不仅限制了教育的发展和体制的改革,还直接影响着我们的教育水平。资金是保证教育正常发展的必要条件,需要政策的扶持和各界的参与。大力发展教育多元化,使教育事业生机勃勃。
第二,应在高科技和教育改革的结合部加强对世界前沿的跟踪研究。我们国家在高科技方面跟踪世界前沿并不落后,计算机技术、网络技术,现在都跟得很快,但是我们缺少在高科技和教育改革的结合部上对教育的跟踪研究。结合部最主要体现在对教育软件及新的学习模式的研究上,日前,我国一些教育软件企业,已对高科技与教育改革的结合部进行了跟踪研究,但这还需要全体教育上作者都来关注和参与。我们只有在这方面跟上了,中国教育的信息化才有希望。
第三,应该尽快在广大教师和教育行政干部中普及现代教育技术,尤其要注重传播信息时代的教育意识和教育观念,更新旧的教育意识和教育观念。在传统模式下进行计算机辅助教学的观念应该改变,应创造新的信息化的学习环境和教育环境,探讨新的学习模式。传统的学习模式是以教师授课为主,集体化无个性化的个体学习行为,新模式则是以学生探讨为主,多样化个性化的多种学习行为;传统教学是说教式的、分学科的定时教学,信息时代应是交互式的、多学科交叉的问题解决式的学习。
第四,应该尽快建立教育软件资料库。教育软件太少,好的教育软件更少,怎么让老师看到最好的教育软件?那就要建立教育软件资料库,减少低水平、重复性开发教育软件造成的大量浪费。开发教育软件应该是个国家行为、企业行为,这几年,北京科利华等教育软件公司在对教育及教育软件的理解上比较深刻,他们不仅建立了自己的教育研究中心,而且还能够把各方而的专家和第一线优秀教师的群体智慧融合起来。
摘要：多媒体和网络通信技术作为建构主义学习环境下的理想认知工具,能有效地促进学生的认知发展。随着多媒体计算机和网络教育应用的迅速发展,传统教育技术受到现代教育技术的冲击越来越人。对现代教育技术的发展趋势、我国教育技术而临的挑战以及如何应对等问题进行深入探讨,对提高国民素质教育有积极的现实意义。
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