小学关爱作文

小学关爱作文（精选8篇）

小学关爱作文 篇1

关爱是一缕春风，温暖着每个人的心;关爱是一把火炬，照亮了每个人的行程;关爱是一眼清泉，滋润着每个人的心田;关爱是一个港湾，安抚着每个远航归来的人。

我清楚地记得那天下午：我如平常一样，吃过午饭，就骑着自行车在家附近溜达。我对自己的骑车技术信心满满。可是不料，轮胎一打滑，“咚”的一声，车连人一起被重重的摔在地上。我竭力站起来，可是脚一动，疼痛就如刀割一般。我一看，坏了，右脚膝盖出血了，让我心惊肉跳。

我渴望路人能够帮助我，可是他们不但看见我，就像空气一样，还走得远远的。可能是怕他们在扶起我的那一瞬间我会诬陷他们吧。“怎么办呢?”这三个字一直在我的脑子里来回飘荡着。这时，一位大姐姐看到我，她连忙走过来，慢慢蹲下来，拿出一包纸巾，似乎还没有用过。

她轻轻地把纸巾盖在我的伤口上，顿时，血布满了纸巾的每个角落。我有点奇怪，便问：”姐姐，为什么别人都离我远远的，只有你肯帮助我呢?”她亲切的笑了笑，并没有说什么，就走了。

随人哪位萍水相逢的那位姐姐我从那以后从来没见过，但那次的事，仍然印在我心中。这让我体会到：关爱，它也许是一个眼神，一个微笑，一句问候，但都令人心中充满温暖，关爱是一个有着无限力量的食物。

忘不了你的关爱

只记得那是儿时的一个炎炎夏日，大地被烤的“熟”透了。白天的气温谁也受不了，我和妈妈也没有出门，只是像往常的待在家里，依旧吹吹空调，看看电视。

到了晚上，我们只好离开心爱的空调，去阳台玩。“别跟我抢!”我正和弟弟抢着一包零食，“这是我的!”

忽然，“啪!”的一声，整栋房子都黑下来了——停电了!!!你可得知道，在夏日没有电是一件多么悲哀的一件大事啊!我们只好早早的就睡觉了。

静静地躺在床上，可我怎么也睡不着，因为热得不得了。我的眼睛久久地注视着天花板，静静的发呆……时间久了，我的身上也都是汗,浑身都受不了。可我最后还是被瞌睡虫给征服了。咦?怎么这么凉快?有电了吗?我升了个懒腰，爬了起来，发现妈妈正坐在我的旁边。“怎么了，睡不着吗?快睡吧，我帮你扇扇风，你好睡一点。”妈妈正在疑惑地问着我。

“你还没睡呀?现在都几点了，你还在帮我扇风!快点去睡呀!”我焦急地命令道，还差点哭了出来。

“没关系!你是小孩子，要早点睡觉。我是大人，迟一点没关系。快睡吧。”

我只好乖乖地躺下，可我怎么也睡不着，时不时要去偷偷看一眼，依然看见妈妈在为我不停地扇风，头上挂着一颗颗豆大的汗珠，也不去擦，可能是怕汗滴到我吧。我的眼泪不由自主的落了下来，时间一久，眼眶红了，枕头也湿了一大片。我依旧没有睡去，还不忘去看妈妈一眼。只见她坐在那里，弯着腰，静静地睡着了，那时已经是凌晨两点了……

这件事使我记忆犹新，我怎么也忘不了那次经历，怎么也忘不了你的关爱……

老师的关爱

爱，如冬日里一束温暖的阳光，温暖着我的心房，爱，如同春天里的一场小雨，滋润我们的心田，我们在爱的沐浴下，茁壮成长。我们的班主任——何老师就是最关心我的那个人。她的一句话就像那阳光温暖着我。

那是很久以前的一件事了，久的或许连何老师也不记得了吧，可我却记忆犹新。那一次考试，我因为粗心大意而只考了七十几分，我难过极了，窗外正下着倾盆大雨，如同我的心情一样，老天似乎在和我一块流泪，书包页沉得似乎背不动了。我刚要回家，就被一声——”许柳笛“叫住了，我转过身一看，原来是何老师啊。何老师走了过来，我心里焦急起来，想：何老师会不会骂我啊，我该怎么办呢?”许柳笛，你这次考试考得非常不好。”何老师失望地说。我刚刚抑制住的心情，又被何老师这句话给揪紧了，不争气的眼泪在我眼眶里打转，我强忍着。“不过，只要尽力就好了，下次考好点吧，好好找找失误的原因。”何老师温柔的话语滋润着我的心田，我阴暗的脸上有了一丝光彩。后来，我重拾信心，尽心尽力的做好每一件事，努力付出终于有了回报，我用一个个鲜红的九十几分回报着敬爱的老师。

小学关爱作文 篇2

一、成立校“关爱留守儿童”工作组

为了让更多教职工参与到关爱留守儿童的工作中, 使工作有组织、有计划、可考核,我校成立了“校关爱留守儿童”工作组。由校长任组长,负责留守儿童工作的整体部署、方案制订,监督、考核工作的落实情况。主管教学副校长和后勤副校长任副组长,分管留守儿童的学习、生活与心理。各班主任任组员,负责留守儿童工作的具体落实,如定期对留守儿童进行家访、组织文体活动、搜集社会对中心小学校的有关意见,等等,及时将留守儿童情况向副组长汇报。工作组分工明确,齐抓共管,为学校关爱留守儿童工作提供组织保障,把留守儿童的学习、生活和心理引向健康轨道,共同把学校关爱留守儿童的工作做牢、做实。

二、制定留守儿童评优管理办法

留守儿童由于缺乏家庭辅导, 因此大多数留守儿童在学习成绩、行为习惯和个人卫生等方面赶不上其他儿童, 在社会、家庭上很难得到肯定和鼓励,久而久之,这些留守儿童在心理上会产生强烈的自卑感,对他们的成长及为不利。面对留守儿童渴望得到鼓励的客观实际,我校专门制定《留守儿童评优管理办法》,在留守儿童中设立学习进步奖、行为规范奖、自强自律奖,奖项设置标准不过高,而且让他们明白只要努力就会有收获,就会得到老师和同学们的认可。学期末,每个班级评选出各奖项1~2名获奖者,并颁发“荣誉证书”,给他们鼓励,激励他们下学期做得更好,产生良性竞争。

三、建立健全留守儿童档案

“校关爱留守儿童”工作组要求各班主任建立本班级留守儿童档案。详细记载留守儿童的姓名、性别、出生日期、家庭住址、父母联系方式及务工地点、监护人联系方式等具体信息。各班班主任负责联络本班留守儿童的父母及监护人, 遇到问题及时沟通,让孩子的父母和监护人及时了解孩子的学习、生活、心理情况,并有针对性地开展教育工作。

四、加强对留守儿童心理教育

学校设立留守儿童校长信箱, 这个信箱主要承接留守儿童及他们的家长和监护人的信件及校“关爱留守儿童”工作组成员对校留守儿童工作建议的信件。信箱钥匙由校长负责直接保管,每周一早上由校长打开信箱,查阅信件,保证写信人的隐私。从来信的内容来看,有一小部分留守儿童不能理解父母为什么丢下自己不管,由于长期远离父母,与父母的感情渐淡。这时,就需要学校教师积极引导,告诉这些孩子,父母外出务工,不是不疼爱你们,而是为了让家人过得更好,你们要明白父母的苦心,一定要努力学习,用优异的成绩回报他们。该信箱自开设以来,平均每周收到各方面来信5.4封,平均收到来自留守儿童的信件接近3封。信箱逐渐成为家长与学校、留守儿童与学校、教师与校领导沟通交流的重要载体。

五、注重对监护人的教育培训

学校注重对监护人的教育培训,每次家长会后紧接着召开留守儿童家长会,学校向家长、监护人传递新的教育理念,向家长、监护人宣传正确的亲子沟通方式,特别是引导老一辈监护人逐步接受新的观念和方法,能够了解和走近孩子的内心世界,更好地与孩子进行有效沟通与教育,从而更好地履行监护人的责任。通过开展家长和监护人班会,有效提高监护人的素质,促进家庭教育与学校教育、社会教育和谐发展。

六、举办留守儿童兴趣活动

为了培养留守儿童的特长和技能, 不断促进留守儿童全面发展,学校专门设置了体育、音乐、英语、书法、科技制作、科学实验为主的兴趣小组,并配备专门老师进行指导,让留守儿童根据自己的兴趣和爱好选择参加相应的兴趣小组。学校每学 期举办一 次留守儿 童参加的 各种兴趣 小组活动 ,届时,每位留守儿童都可以对自己平时所学、制作的成果进行全面展示。

七、鼓励留守儿童寄宿制

父母外出打工后, 农村留守儿童被留在家里或由祖父母或由亲戚、邻居代为照管,从而造成农村留守儿童因为缺乏父母有效约束和管教而养成行为放任自由, 不服从管教等不良习惯。学校对农村留守儿童实行寄宿制,不仅可以对农村留守儿童进行集中管理和教育,督促其认真学习,防止他们不良行为习惯养成, 而且可以有效培养他们的集体荣誉感和团结互助的良好行为习惯。两家子乡中心小学高年级班主任轮流留校住宿,专门照顾和关心留守孩子,随时查看学生寝室,经常与寄宿学生聊天,关心饮食起居。从根本上消除留守儿童在上学、放学路上的安全隐患。

八、不断强化留守儿童自我保护意识

寒暑假历来是学生安全问题多发期, 尤其是远离父母的留守儿童,安全更是令人担忧。为此,我校采取集中开展安全教育,利用班队课、红领巾广播站、家长会、监护人培训会等多种方式和途径,把预防溺水、交通事故、鞭炮事故、食物中毒、火灾、防雷击等作为安全教育的主要内容。进一步加强宣传和教育,提高学生特别是留守儿童与家长、监护人的安全意识和自救能力,让他们牢固树立“珍爱生命,安全第一”的思想,安全度过快乐假期。

总之, 留守儿童的教育管理问题不仅是教育领域的问题,更是复杂的社会问题。对留守儿童的教育是全社会的责任,除了学校和老师无怨无悔地为留守儿童付出外,更要呼吁社会加强导向, 让我们共同关注留守儿童这一特殊群体,用爱心温暖他们幼小的心灵,为他们创造一个相对良好的生长空间。

摘要：农村留守儿童已成为全社会关心的焦点。学校作为留守儿童成长、成才的主阵地,必须给予留守儿童更多关爱。作者所处学校虽地处吉林市昌邑区农村,但充分利用现有条件,采取一系列措施,建立起关爱留守儿童的长效机制,积累了一定经验。

小学关爱作文 篇3

【中图分类号】G635.1【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0213-01

案例背景：

《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调“一切为了每一位学生的发展”。如何让不同层次的学生都能得到不同程度的发展，特别是对于学习上有困难的学生更应加倍关注。只有真诚地爱护学困生，动之与情，晓之于理，才能使他们愿意听、愿意做。 作为教师我们更应该关注学困生的情感，给他们更多的阳光，让他们发挥内在的潜力，拥有健全的人格。现结合自己的教学实践谈谈一些看法：

案例描述：

在教学过程中，我经常会运用谈话教学，在谈话中会提出一些问题，一些成绩好的同学总是会把老师提出的问题脱口而出，但一些学困生面对谈话却目无表情，所以我要求学生回答问题应举手，同时尽量关注那些学困生。如，在教学分数乘除法应用题时,我创设了这样的情景：在黑板上画不同类型的线段图、不同的算式，让学生看图编题、看算式画图，然后让学生照着图和算式边看边讲。对于学习比较好的学生来说完成每一环节都比较轻松，回答比较积极，生怕教师注意不到他；而对部分学困生来说，干脆不理，在桌仓下面做起自己的小动作来了！ 这样，每次课后我都留几个课堂上没掌握知识的学生，让他们对着黑板上的题目一个个讲下来，教师顾不上就让学的好的同学来帮忙，要帮助“学困生”，给“学困生”机会，建立他们的信心，耐心的教导切忌不能体罚或变相体罚他们。

案例反思：

反思一：教师备课，要备学生，更要备“学困生”。

《新课标》的理念之一是关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。备课中，要求教师不仅要备教材、备教法，更重要的是要备学生。

首先，教师备课要备学生，更要备“学困生”，尽量采用“分层教学”使能力较强的学生能够发展思维，能力中等的学生产生兴趣，能力较差的学生掌握方法，使不同层次的学生得到相应的提高。作为教师既要注意学生的“共同点”，更要关注、研究学生的“特殊性”。并根据这一差异性确定学习目标、选择教学方法，以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足学生的身心发展。

其次，教师在备课时要做到换位思考，教师应站在学生的角度，根据学生的已有经验和知识水平，充分预想学生可能会出现的各种情况，寻找相应的教学策略和教学方法。做到教学方案的设计尽可能顺应学生的学，以学导教，以教促学。要真正做到的备学生，贴近学生的知识体系，从而引导学生融入课堂。

再次，教学前就要关注学生的个体差异，在设计教学时要充分考虑学生的这种个体差异性，要给学生留有充分的余地，使学生在学习活动过程中能平等地享受参与和成功的喜悦。使“学困生”喜欢上数学，真正提高课堂教学效率。

反思二：教学中应该考虑对“学困生”的更多鼓励。

最近，在“小学数学教育网”上刊登了一位网友讲述的一个寓意深刻的故事：一位教师到农贸市场去买菜，遇到当年他教的一名做小生意发了财的学生，正在卖鸡蛋的学生热情的邀请老师去吃饭，老师说：“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗？”学生说：“这和当年你教育我的情形相比，算不了什么……”

这个故事主要讽刺老师对待学困生的教学行为,是值提我们反思的。久而久之，让我发现这不是别的，正是教师一句表扬的话。为什么我们不给 “学困生”更多的表扬、更多的鼓励、更多的阳光呢？这样不仅让他们可以经受鼓舞，还能拥有健全的人格。这就需要我们时时地关注学生的情感，尤其是“学困生”的情感，没有情感的教育是没有生命的教育。课堂上当老师用真情走进“学困生”的情感世界，用心灵去感受心灵，用情感去赢得情感时，“学困生”就会以十二分的热情回报你、喜欢你， 接受你所教的知识，喜欢数学学习。

反思三：对“学困生”要满怀期待之心。

如果教师具有一颗热爱学生之心，对学生有很好的期待，经常在言语中表现出对他們的热爱，那么学生必然会产生喜悦、乐观、奋发图强、积极向上的情绪。这种激励可以激发“学困生”积极而热烈的情绪，激励他们在数学学习中不断取得进步。在课堂上，教师要用期待的眼神望着他们， 给“学困生”参与课堂的机会。 如，“体积与容积”一课，为了激发孩子学习兴趣，我以“乌鸦喝水”的故事情节引入新课，孩子们觉得新颖有趣，尤其是学困生，他们对所学的知识已有所了解。随着石子的放入，学生的情绪被调动起来，“为什么乌鸦能喝到水？你发现了什么？”随着我问题的不断提出，看到一个个跃跃欲试的孩子，我不失时机地把球抛给学困生完成，看到他们信心十足地走上讲台，我欣慰地笑了，我相信他们未来的学习会获得丰收的硕果。

关爱他人小学作文 篇4

记得有一天，一个已白发苍苍的的老奶奶拄着拐杖要过马路，我看到了，很担心老奶奶的安全，就上前去说：“老奶奶，我扶着你过马路吧!”说着我就扶着老奶奶平安的过了马路。我看见老奶奶的脸上露出了感激的微笑，我心里也忽然开心起来。

这件事情虽然很小，但包含着人与人之间无限的关爱，我们要学会去关爱父母，关爱老师和同学，关爱周围的人，使每一个人感受到阳光的温暖，使每一个人都快乐起来。

爸爸妈妈累了，我们可以把一杯热茶放在爸爸妈妈面前;走在路上，见到小朋友摔倒，我们可以轻轻地把他扶起来;坐在车上，我们可以主动的给老人让座……关爱他人就从这些点点滴滴做起，关爱可以是一个微笑，一个眼神，一句真心的话……

关爱小学作文 篇5

“呤”上课了。数学老师快步走进教室，快速的把考试的卷子发给了我们，紧接着就开始为我们讲解每一道题。我还没从沮丧的情绪中整理过来，下课呤却响了。“凤辉!跟我来办公室”在嘈杂中我听到数学老师喊我的名字，心想肯定是老师要责备我了。

走进办公室，老师先沉默了两分钟。然后用和蔼的语气跟我说：“凤辉，你这次数学考试是不是没有发挥好?其实你很聪明，老师看的出来。”这时，我的心仿佛突然从谷底飞了上来。原来老师不是责备我啊!接着老师给我细致的分析每道题的错误原因，并且鼓励我下次一定要努力。走出办公室，我的心情不再像刚才那样低沉，而是觉得自己像走进了开满鲜花的王国。

关爱小学作文 篇6

母爱是一缕阳光，能融化孩子的心头的冰雪，我时时刻刻都能感受到妈妈对我无微不至的爱。妈妈每天上班很辛苦，我能帮妈妈做点什么呢?对了，不如给妈妈洗个脚吧，让她解解乏吧!

我先端了一盆温热的水，先把妈妈的脚轻轻的放在盆里。然后，又给妈妈的脚轻轻的搓一搓，揉一揉，把脏东西搓掉，脚洗完了，我那擦脚布把妈妈的脚擦干，然后又给妈妈的脚上抹了一些防裂油，再让妈妈把袜子穿上，我还给妈妈暖了暖脚。

我想：妈妈每天上班，这么辛苦还累，下班回来，还要做饭洗衣服，辅导我的学习，头发都有许多白头发了，看来以后，我要多关心关心妈妈，不要妈妈操心，以后主动写作业，不再让妈妈催了又催，好好学习，做一个让妈妈省心懂事的好孩子!

小学关爱作文 篇7

人类行为的发展离不开教育的作用,小学生关爱行为的养成更是需要通过关爱教育来实现。其实目前为止还没有一个公认的关于关爱教育的说法。很多人对关爱教育的理解大都基于对诺丁斯关怀理论的解读,诺丁斯关怀理论强调培养有关爱能力的人。关爱教育必须着眼于养成并保持关爱的行为习惯,要使人们知道关爱的内涵,怎样的行为才属于关爱行为,如何才能养成这种行为。综上所述,关爱教育就是指导人们自觉自愿地采取关爱行为,从而提升个人素质,促进社会和谐发展的教育活动。这里,关爱教育应当至少包括两层含义,一是成人对小学生的关爱,一是成人教导小学生学会关爱。小学生是社会的未来,生活的弱者,如果不受到应有的保护,他们将无法正常地生存与发展,社会也会因此而失去前进的动力。父母关爱子女,是天经地义的事,但是很多小学生身上存在的恶习、恶行却是由不恰当的爱所导致的,给人们敲响了爱的警钟。爱是有区别的,正确的爱让人如沐春风,受益匪浅,而错误的爱则往往事与愿违,甚至让人苦不堪言。

爱孩子就要教会孩子如何去爱。关爱行为形成的首要标志就是学会爱护自己。生活中,经常有小学生自己咬自己、自己打自己等行为发生。小学生自虐行为的产生原因很复杂,目前研究的结果主要集中在受抑心理得不到满足和需要得不到满足等两个方面。除此之外,笔者认为家长对孩子疾病、意外伤害等的过分关注也是形成小学生自虐行为的主要原因。其次培养小学生爱护生活用品,善待动植物,维护环境卫生的意识与行为也是关爱行为教育需要完成的任务。单纯的物质生活的提升,带来了孩子身上浪费、破坏等行为习惯的负面影响:有些孩子玩具玩够了就摔坏;有不少孩子以践踏花草树木,虐待小动物为乐;至于环保意识与行为,可能对于很多小学生来说恐怕闻所未闻,更是令人担忧。因此,小学生关爱行为的培养势在必行。人除了与周围的环境发生联系,更主要是与周围的人互相作用,形成复杂的人们赖以生存的人际关系。关爱他人是小学生生存发展必须掌握的基本技能。关爱他人有着多层含义,对别人付出帮助属于关爱,不打扰别人的生活也是关爱。因此,在实施对小学生的关爱行为培养时,必须全面具体、有针对性,不同的情况采用不同的教育方式,把握分寸,及时而教,以保证教育的实效性。

二、小学生关爱教育中存在的主要问题

通过调查发现,在对小学生进行关爱教育时存在很多问题, 概括起来主要集中在以下几个方面:

(1)为友爱还是为奖励难以分辨。关爱是一种良好的品德行为,但是这种行为需要出于自愿应不应该成为绝对条件,特别是针对小学生低年级儿童而言,他们的认知水平非常有限,他们的行为动机往往源于满足自我需要,如果我们简单地只从成人的价值世界出发,那么常常会对小学生提出超出他们能力范围的目标要求。所以,我个人认为这种所谓的关爱行为的性质区分实在是价值寥寥。很多时候,我们不能要求小学生在真正理解行为原因后再去采取行动,因此在对小学生关爱行为的培养中以行作为出发点未尝不是为一个事半功倍的有效方法。当然,对教育过程中可能引发的小学生功利主义等不良倾向应采取措施防患于未然。

(2)关爱中的公平原则不好把握。在小学生关爱行为的培养过程中有一个十分难以把握的原则,那就是公平原则。关爱应当是相互的,用自己不喜欢的东西去换取别人心爱的东西,在这一过程中,怕真的是一家欢喜一家忧。遇到类似情况,教师要将平等原则以浅显易懂的形式传授给小学生,让小学生明白虽然应该互相关爱、互相分享玩具,但是以关爱为名的错误的行为方式却值得我们提高警惕。特别是高年级学生出现的仗势欺人行为, 教师要特别关照相对比较身体柔弱、胆小怕事的孩子,把孩子的关爱行为引入正途。

(3)关爱行为养成中的喜忧参半让人困惑。让小学生学会关爱,学会处理与他人尤其是同伴的关系,是教育工作和目的之一。小学生以自我为中心的特点导致他们从自己的利益出发理解关爱行为:“老师我没跟他抢书,我让他把书分享给我看看。”孩子改掉了抢东西的不良行为,却曲解了分享等关爱行为的真正含义。对这种喜忧参半的成长过程,作为教师、作为家长又当如何是好?在我看来,要先肯定孩子的进步,然后在此基础上耐心劝导孩子自己也付出关爱。当然,孩子的进步需要时间,操之过急只会适得其反。

(4)孩子的看似有理的说辞让人束手无策。小学生比较活泼好动,也比较善于大胆地说出自己的看法,并会为自己的错误行为进行诡辩。小学生有限的认知水平、生活阅历给教育带来了很大的难度,但正因为小学生心智不成熟和盲信权威性,所以我们在对他们进行教育时更应力求周全。孩子关于关爱的错误理解及表达方式,不但不易被人接受,而且容易因为曲解而受到不公平的对待,从而伤害到孩子。

小学关爱作文 篇8

关键词：留守儿童；关爱与教育；对策及建议

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-262-01

目前，随着社会经济的发展步伐加快，边远地区农村青壮年外出打工越来越多，许多孩子留守农村就读，由父母或委托亲属代抚养，社会上便出现了一个特殊的群体——留守儿童，他们年龄小，自理能力差，缺少父母关爱，家庭教育处于空白，存在一系列问题，如失学、辍学、犯罪等，影响到儿童自身的健康成长，也影响到农村人口素质的提高，研究对农村留守儿童的关爱和教育，对国民素质提高和教育发展有积极的意义。

一、农村留守儿童的基本状况

目前，留守儿童的监护情况不容乐观。主要有几种监护方式，一种是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式，在边远农村这种监护的方式采用比较多，对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。监护者多采用溺爱的管教方式，较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。再加上有的老人监护的远不止一两个“留守小孩”，真是力不从心。第二种是上代监护，即留守儿童由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。上代监护也大多属于物质型和放任型的管教的方式，容易养成儿童任性的心理行为。

由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，留守儿童在成长过程中出现了诸多问题。一些专家、学者认为，农村留守儿童是一群“情感饥饿”的孩子。情感的缺失会使他们在人格发展上出现很大的扭曲和变形。留守儿童由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，时间久了，便形成一些明显的心理行为问题。

针对上述问题，留守儿童的教育与健康成长，离不开学校教育、家庭教育和社会教育相互配合。下面，本文就学校教育中，怎样对留守儿童进行关爱与教育进行探讨。

二、关爱留守儿童，创建“留守儿童之家”

近年来，随着农民工进城务工数量增多，农村被留下来的孩子也就越来越多，给学校的教育教学工作带来严峻的考验。对于这一群群被留守的孩子，学校有责任将他们培养成才。

所以，留守儿童比重较大的学校要建立“留守儿童之家”，教师要深入了解学生情况，并聘各班主任为该班留守儿童的代理家长，建立留守儿童档案卡，全面掌握其数量、家庭及监护人、思想品德、行为习惯、学习态度等情况。布置温馨的留守儿童活动室，有电视、电脑、电话、图书角、学生特长展示台等设施，让留守儿童不再寂寞、让他们感受到学校这个大家庭的美妙，也和有父母在身边照顾的孩子一样感受到足够的温暖和关爱。

三、做好留守儿童心理疏导，关心留守儿童成长

农村留守儿童最值得关注的问题是心理问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使留守儿童无法得到父母的关爱。据相关资料分析：留守儿童觉得父母不在身边“有时侯会”感觉孤独，占总数的58.3%；“经常觉得孤独”的人占10.0%；而“不会”孤独的占总数的31.5%。对于身在异乡打工的父母，有占总数的52.2%留守儿童表示“很担心”父母在外打工的人身安全；“有点担心”占总数的40.0%；表示并不担心的占总数的7.2%。

针对以上这些情况，要求班主任将班级留守儿童建立详细的心理档案。记载每一个留守儿童的大量信息，包括生日、爱好、父母联系电话、监护情况、家庭环境、情绪变化等等。学校建立 “亲情热线”等 ，经常提醒孩子与在外的父母通话或写信，把生活和学习中的苦与乐告诉父母，使情感得以抒发。定期组织召开留守儿童座谈会，让孩子们在座谈会上尽情地说、畅谈自己的心里话，内容可以说说悄悄话、问问近期心情、也可以推荐一两篇好文章。让他们在老师、学校的引导下勤交流、勤动手，找到“家”的感觉。

四、改善学校教育教学实施，创造良好的学习环境

学校要通过各种方式来加大教育资金投入，改善学校办学条件，不断完善基础教育设施的建设。目前，大多农村地区都在实施寄宿制学校，对学生的教育、生活和安全实行全方位管理，教师既教书育人，又扮演“监护人”身份的角色，为广大留守儿童创造一个较好的学习、生活环境，给他们提供了生活、学习、安全和教育监管的保障，能帮助他们克服面临的各种困难，使留守儿童在规范化管理和集体生活中逐步养成良好的生活习惯和道德行为。

近年来，在留守儿童教育问题上我们取得一些成绩，许多农村地区学校纷纷建立了“留守儿童之家”等，留守儿童的教育进一步得到保障。留守儿童教育在取得成绩的同时，还存在一些盲点和难点，一些新问题还等待我们进一步研究和探讨。

参考文献：

[1] 林 宏.福建省“留守孩”教育现状的调查[J].福建师范大学学报.2003.