会计业务基础实训

会计业务基础实训（共8篇）

会计业务基础实训 篇1

208会计网 www.208.so

一般日常业务

一、提现与存现

为加强对社会经济活动的监督，开户单位之间的经济往来，除按《现金管理暂行条例》规定的范围可以使用现金外，应当通过开户银行进行转账结算。可以用现金的情况：支付给个人的一些款项，如工资、劳务费、各种奖金等；零星支出1000元以下的；中国人民银行规定的其他。

（一）提现

（业务1）12月2日，经审批后，出纳领取现金支票并在“支票领用簿”上登记详细信息，出纳签发现金支票，经印鉴保管人员盖章后向银行提取现金4 000.00元。

1.签发支票

（1）现金支票正联内容

①日期填“贰零零玖年壹拾贰月零贰日”；

②收款人填“北京福瑞机械股份有限公司”；

③金额大写应紧接“人民币（大写）”填肆仟元整；小写4 000.00前加“￥”符号；

④用途填“备用金”；

⑤付款人名称（开户行）、出票人账号；

⑥密码；

⑦正面出票人签章处盖财务专用章及人名章；

⑧背面背书人签章处盖财务专用章及人名章，提款人填本人身份证信息。

（2）现金支票存根内容

收款人、金额、用途、日期与正联一致，只是日期一般用小写即可。并由会计、主管盖章。

2.到银行办理提现

3.编制记账凭证

208会计网www.208.so 为广大会计人员收集，整理免费的会计资料

第1页 “会计模拟实训”（会计一般日常业务账务处理-手工操作）

208会计网 www.208.so

实际工作中支票正联已交给银行，故应根据支票存根填制记账凭证。

为了避免重复记账，对于涉及现金和银行存款之间相互划转的经济业务，即从银行提取现金或把现金存入银行的经济业务，统一只编制付款凭证不编收款凭证。当然也可以直接编制通用记账凭证。

4.登记日记账

包括现金日记账和银行存款日记账。

5.账实核对

（1）现金

每日下班前，出纳应清点现金，并与现金日记账核对一致。

（2）银行存款

应根据企业每月的银行业务量大小定期到银行打印对账单，然后把银行存款日记账与银行对账单核对。可以每月1次、每半月1次或每旬1次，但至少每月一次。

（二）存现

《现金管理暂行条例》规定，开户单位支付现金，可以从本单位库存现金限额中支付或者从开户银行提取，不得从本单位的现金收入中直接支付（即坐支）。开户单位现金收入应当于当日送存开户银行。当日送存确有困难的，由开户银行确定送存时间。

（业务44）12月26 日，出纳将现金2 354元送存银行。

要求填写现金存款凭条，100元20张、50元3张、10元20张、1元4张，款项来源不用填。

二、备用金

备用金，是企业财会部门为了便于日常零星开支（如差旅费、零星采购等）的需要，预付给企业内部各单位或职工个人备用的款项。

备用金的管理可采用非定额（一次性）管理和定额管理两种方式。非定额管理，是根据临时需要一次付给现金，使用后持有关原始凭证报销，报销时进行清算——多退少补；定额管理，是财会部门对经常使用备用金的部门核定定额，按定额拨付备用金，月底报销时补足现金，不清算，只要需要永远保留此定额。

（一）拨付

（业务2）12月4日，供应部兰城因公出沈阳持经部门经理、财务主管、总经理审批后的借款单预支差旅费2 000元，出纳付给现金并在借款单上加盖“现金付讫”章。

拨付时，两种管理方式下的会计处理基本相同。借方一级科目均为“其他应收款”，只是明细上一般稍有差别：

1.非定额管理，借：其他应收款——×××人；

2.定额管理，借：其他应收款——备用金——×××人

贷方科目均为“库存现金”。

（二）报销（两种管理方式下不同）

208会计网www.208.so 为广大会计人员收集，整理免费的会计资料

第2页 “会计模拟实训”（会计一般日常业务账务处理-手工操作）

208会计网 www.208.so

1.差旅费（非定额）

（业务4）12月6日，销售部曹军持经部门经理、财务主管等有关领导审批后的差旅费报销单及发票，报销公出广州差旅费856元，冲销上月预支款900元，余款44元缴回现金，开给收款收据1张。

1）原始凭证

所以必须给曹军开具收款收据：“收到曹军人民币玖佰元整￥900.00，事由：公出广州报销856元，退现金44元。”据以填制记账凭证。这一记账凭证的附件，虽然有8张，但只能算2张，其他6张作为原始凭证的附件处理。

2）账务处理程序

（1）根据原始凭证编制记账凭证（通用或收款）；

借：库存现金

管理费用——差旅费

856

贷：其他应收款——曹军

900

如果报销920元，则

借：管理费用——差旅费

920

贷：其他应收款——曹军

900

库存现金

非定额管理方式下，原借款全部冲掉；票是多少，费用就是多少；钱没花完出纳收回，花的超过借支的再给员工补上。

（2）审核凭证；

（3）根据审核后的记账凭证登记现金日记账和明细账（注意记账凭证的记账符号“√”）；

（4）所有凭证登记到日记账、明细账、总账后，对账；（5）发现错误更正；

（6）无错或更正完毕，结账（年结）。2.办公费（定额）

（业务17）12月15日，骆英持经部门经理、财务主管审批的发票等报销办公用品费共440.89元，出纳以现金补足定额备用金，并在发票上加盖“现金付讫”章。

实际工作中，应该附上购买前的请购单、报销时的报销单及发票。请购单、报销单中一定要有相关领导及经手人的签字。

借：管理费用等

贷：库存现金

定额管理方式下，不涉及其他应收款，不管花多少，都只涉及这两个账户，花多少补多少。

三、付费

（一）水电费

（业务15）12月13日，收到银行回执证实自来水公司划拨上月水费2 800元。假设与上月末计提一致。

（业务8）12月11日，收到银行回执证实供电局划拨上月电费8 380元。假设与上月末计提一致。

（二）广告费

（业务10）12月11日，出纳经审批后签发940326#转账支票，支付宁大广告公司广告费1.2万元。

1.记账凭证日期有可能会晚于原始凭证的日期

2.注意会计和税法的关系

208会计网www.208.so 为广大会计人员收集，整理免费的会计资料

第3页 “会计模拟实训”（会计一般日常业务账务处理-手工操作）

208会计网 www.208.so

1）在会计上，只要是和本企业相关的费用，经领导批准后都能入账。

2）在税法上，即使是已经入账的费用也不一定允许税前扣除（一般指企业所得税），故在汇算清缴时须做纳税调整。

（1）首先要对广告费和赞助费区分，赞助费不能在税前扣除，广告费的税前扣除需要条件：

①广告是通过工商部门批准的专门机构制作的；

②已实际支付费用，并已取得相应发票；而且各地方对项目填写的要求可能不太一样，一定要多问自己的主管税务所，自己企业的专管员。比如某些地方要求是“广告发布费”。主要看自己的主管税务所。

③通过一定的媒体传播。

（2）一般企业发生的广告费支出，不超过当年销售（营业）收入15%的部分准予扣除，超过部分准予结转以后纳税扣除；2009年8月11日财政部通知，化妆品制造、医药制造和饮料制造（不含酒类制造）不超过当年销售（营业）收入30%的部分准予扣除，超过部分准予在以后纳税结转扣除。

（三）维修费

（业务13）12月13日，一分厂工人持经部门经理、财务主管审批的发票一张报销，出纳以现金支付一分厂工具维修费117元，并在发票上加盖“现金付讫”章。

1.车间的日常修理费记入“管理费用”。

2.员工报销费用时，要填制报销单。

四、管理部领料

（业务66）12月31日，根据从仓库稽核带回的领料单，结转本月管理部门领用的虎钳成本。

虎钳等工具，可以在“周转材料”中设“低值易耗品”二级科目核算，也可以单独设“低值易耗品”一级科目核算。

五、摊销费用

（业务42）12月26日，摊销本月经营租入固定资产改良支出22 500元。

经营租入的固定资产，承租方既不拥有所有权，也做不到实质上的控制，故不能作为承租方的固定资产核算。但为了有利于我们生产经营，可能会在使用期间对其进行改良，发生的改良支出要记入“管理费用——其他”。做改良的经营租入固定资产，一般租赁期较长、金额较大，支付改良支出时应该先通过“长期待摊费用——经营租入固定资产改良支出”核算，每月末再摊销记入“管理费用”。

六、利息收入

208会计网www.208.so 为广大会计人员收集，整理免费的会计资料

第4页 “会计模拟实训”（会计一般日常业务账务处理-手工操作）

208会计网 www.208.so

每个企业都必须有而且只能有一个银行基本账户，且余额不能为零，所以不管多少肯定有利息收入。

（业务29）12月20日，收到银行回执证实收到存款利息125元。

七、租金收入

作为工业企业的出租收入要记入“其他业务收入”。

（业务31）12月20日，收到东方公司转账支票一张并办理了进账手续，业务部转来租出固定资产租金发票一张。

注意：在对记账凭证编号时，对于日期相同的记账凭证，增加的业务尽量先排，减少的业务尽量往后排。尤其是代理记账时的现金日记账，如果不先记现金增加再记现金减少，可能会导致现金出现负数余额。

208会计网www.208.so 为广大会计人员收集，整理免费的会计资料

会计业务基础实训 篇2

一、旅游会计基础实训教学的意义

(一) 巩固课堂理论知识, 增强理论联系实际的能力会计专业的学生在校期间没有到相关岗位进行深入的实习, 因此, 在步入实际工作岗位之前, 对他们进行系统的旅游基础实训教学, 能够巩固课堂教学所学的会计理论知识, 缩短理论与实践的差距, 使学生对会计工作有初步的感性认识, 提高学生专业学习兴趣。在基本掌握会计核算中证、账、表的编制技能和审核方法的基础上, 再对照理论教材学习, 把所学的基本理论、基本原理和基本技术方法与会计具体核算操作的实际结合起来, 坚持理论联系, 从而加深对会计专业的认识, 提高对所学专业的兴趣。

(二) 在应知的基础上达到应会的目标很多学生在校期间对于自己所学的专业课程在以后的工作中的用途都不是很了解, 对于以后的具体工作以及自己所学与所在职位存在关系与否没有进行仔细的考虑。特别是旅游会计, 很多会计专业同学在不了解其工作性质的情况下进入企业, 处理不好相关事情会导致企业的不满。旅游会计基础实训教学通过培养学生对于自己专业和他们日后工作性质的认识, 并培养他们在自己专业的应用技能。通过会计核算方法模拟实训, 学生可以检验自己的实际操作能力, 结合会计工作达标准、上等级的要求, 使会计核算程序规范化、方法标准化、操作统一化。在对会计核算实际操作的过程中, 要把具体核算步骤同所学的基本理论和基本知识结合起来, 通过边实训、边学习、边思考和边总结, 巩固所学的会计基本理论和方法, 并弥补所学知识的不足。

(三) 学以致用, 满足会计工作实际需要, 培养社会所需人才旅游行业不同于汽车、钢铁等工业行业, 可以让学生在步入工作岗位之前有很多的时间进行培训和实习, 在掌握了丰富的基础知识和专业技能之后步上自己的工作岗位。旅游会计不同, 特别是在旅游业快速发展的今天, 对高素质会计的需求量已经远远超出了高校培养数量, 他们需要的是能够尽快走上工作岗位, 帮助他们解决问题的人才。因此, 在旅游会计基础实训的教学过程中, 通过旅游会计基础模拟实训, 可以培养会计人员懂理论、善操作的理论联系实际的工作作风, 培养学生的职业道德和务实精神, 造就大批对本职工作认真、细致、踏实肯干、兢兢业业的会计人员。

二、旅游会计基础实训内容与形式

(一) 会计单项模拟实训

旅游会计实训教学是为了锻炼学生的实际能力, 因此, 在进行教学过程中, 首先要对学生的各种单项能力进行训练, 即单项模拟训练, 培养学生对各种会计相关技能的运用。单项模拟实训是针对旅游会计基础的每一个重要知识点分别设计的若干实训项目。适合单项模拟实训的内容主要有:会计书写技能训练、原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、会计账簿的登记、财务报表的编制。单项模拟实训应穿插在理论课程相关章节结束后, 在会计模拟实训室内进行。

(二) 会计综合模拟实训

在实际的旅游会计工作中, 会计人员会遇到各种各样的问题, 这就需要会计人员能够综合运用相关的学习内容, 因此, 在旅游会计基础实训教学中要对学生进行会计综合模拟的训练, 培养学生在会计工作中的综合能力。会计综合模拟实训是以某一旅游企业某一特定月份完整的会计资料为基础, 按照实训的总体要求, 根据不同的账务处理程序从填制原始凭证、记账凭证、登记账簿、编制报表, 直到完成实训报告。其主要目的是使学生熟悉整个会计工作流程, 通过综合、全面的训练, 提高学生的实际操作能力以及分析问题和解决问题的能力。会计综合模拟实训应该在标准的会计模拟实训室内进行, 通过会计模拟实训教学, 学生可以基本掌握会计业务处理的技能。

三、旅游会计基础实训教学步骤与组织形式

(一) 操作步骤

会计专业的学生不仅需要学生动手制作相关会计工作表格等, 还需要熟练运用OFFICE工具和与旅游会计相关的各种计算机软件, 为了培养学生这两方面的能力, 在组织旅游会计基础实训教学时, 可以先采取手工操作训练, 然后再进行上机操作的训练。

(1) 手工操作。学生在大学课堂进行的往往是一些与会计相关的计算, 由于学校教学条件和设备等的限制, 在遇到真正的会计问题时往往不能很好的解决, 另外, 由于他们缺乏一定的综合实训, 综合方面的能力往往比较弱, 因此, 在旅游会计基础实训教学中首先要培养学生的手工操作能力。一是课内实验和阶段实习, 随堂在教室内进行, 用真实的会计工具, 对旅游企业资金运动分项目或阶段进行手工核算。二是综合实训, 通常以一个一般规模的旅游企业一个月的经济业务作为蓝本, 让学生在手工会计模拟实训室完成会计的整个业务处理的全过程。通过实训, 使学生了解旅游企业会计核算的全过程, 将理论知识与实际操作技能结合起来。

(2) 上机操作。随着旅游业的快速发展, 为了满足旅游业各种业务需求的计算机软件相继开发出来, 特别是与会计相关的软件, 较大的旅游企业往往运用比较先进的计算机会计软件进行会计核算。一些高校在会计教学过程中往往注重理论上的教学, 而忽视相关计算机会计软件的上机培训教学, 从而导致学生对于会计软件运用能力较差。因此, 在旅游会计基础实训教学中就要对学生进行上机操作的训练。在会计信息化课程中, 通过会计软件, 将手工操作转换到网上进行模拟实验操作。通过操作, 学生能进一步熟悉旅游会计基础的原理和方法, 了解会计信息化的方便与快捷。旅游会计基础实训最明显的效果是能通过演练, 理论联系实际, 增强学生的实际操作能力和动手能力, 大大地缩短了学生对工作岗位的适应期。

(二) 组织形式

可分为单人实训和分组分角色实训。

(1) 单人实训。要在工作中能够独立的完成一项工作, 就要求学生具有较强的实力, 从而从容地处理各种问题。单人实训教学通过对每个学生进行相关的专业培训, 让学生具有较强的处事能力。在单人实训教学过程中, 每一个参加实训的学生均要独立完成整个旅游会计基础实训的全过程, 在实训过程中一个人需要担任不同角色, 不断转换角色。该组织形式适用于旅游会计试训的初级阶段, 可以让每个学生体验会计业务处理的全过程, 让学生对于会计过程有宏观的感受。

(2) 分组分角色实训。旅游会计作为旅游企业的一个重要部门, 对于企业的成本核算和资金核算等具有重要的意义。会计部门的各个工作人员不仅要有单独完成某项工作的能力, 还要具有团结协作完成某一项工作的默契, 因此, 在实训教学过程中通常还会安排分组分角色的实训教学, 即3~5个学生组成一组, 小组每一成员均有固定角色 (如出纳、记账会计、主管会计、财务经理等) , 在分工基础上大家共同完成会计模拟实训。该组织形式适用于旅游会计基础实训的高级阶段, 必须让每个学生明确自己的角色, 更要明白自己应该履行的会计职责。教师在分工时, 需让学生明白“不相容岗位”的概念。此形式的优点在于更贴近旅游企业实际会计的操作情况, 可以真正达到完全模拟真实会计工作的目的。通过这种教学形式还可以培养学生在工作中与同事之间的团结协作能力, 从而更好地与同事之间相处。

四、旅游会计基础实训教学现状

(一) 教师业务素质不高

教师良好的道德素养和优秀的专业技能不仅能够教育出具有高尚品德的学生, 同时学生的专业技能也得到较好的培养。然而, 在当前的一些旅游会计基础培训中, 培训教师仍不能满足当前教学的需求。首先, 培训教师自身专业素质缺乏, 不仅缺乏与旅游会计相关的理论知识, 对于相关的计算机会计软件运用不是很成熟, 导致在教学过程中不能传授学生比较丰富的专业技能;其次, 教师的自身道德修养不高, 对学生的学习缺乏一定的责任感, 这必将导致实训教学效果不佳。

(二) 实训教学模式不能满足需

求良好的教学模式能够通过较好的教学方法和教学内容的安排培养学生优良的专业技能, 然而, 在当前的一些旅游会计的实训教学中, 仍然采用比较传统的教学模式, 跟不上时代发展的需求。如, 在上课过程中, 学校依然采用大班授课的方式, 很难吸引学生的兴趣, 也很难达到良好的教学效果;同时, 一些学校对教学内容的安排缺乏一定的合理性, 教学大部分用于巩固学生的理论基础, 而学生的实际操作能力却没有得到培养, 导致学生在工作后由于实际动手能力的薄弱而无法解决在工作中遇到的问题。

(三) 教学设施跟不上时代需求

旅游会计是一门需要学生自己动手的工作, 因此, 在会计的实训教学中对学生进行单独的实训技能的培养对其日后工作帮助很大, 然而在当前的一些学校中却存在着教学设施落后, 与旅游会计相关的软硬件设施均不能满足学校人数和实际工作岗位的需求。如学生往往需要进行一对一或一对几的教学才能提高教学效果, 但教师数量却不能满足这样的需求;旅游会计工作需要学生能够熟练运用计算机文档和各种会计软件, 由于相关方面的限制, 一些学校的计算机数量不能满足学生的需求, 会计软件不能跟上当前旅游会计工作的需求导致学生在步入工作岗位后不能更快的适应。

(四) 教学过程没有计划、缺乏总结

要提高学校的教学效果, 就要靠老师对教学任务进行合理的规划, 并在教学过程中不断的总结教学经验, 从而为学生提供更加优质的教学。当前一些学校在进行旅游会计的教学过程中, 由于教师的素质不统一, 往往不能对相关的教学任务及目的进行合理的计划, 对课堂教学没有严格的组织;对于相关的教学经验也不能进行有效的总结, 影响旅游会计实训教学的效果。

五、旅游会计基础实训教学建议

(一) 加大实训教学的投入

根据当前社会和旅游行业对高素质专业化会计人才的需求量, 加大会计专业学生实训教学成为当前各个学校的重要任务之一。各个学校必须高度重视旅游会计基础实训教学, 配备会计模拟实训室。根据学生的数量, 配置与之相当的计算机数量, 保证每个学生能够接受有效的上机操作训练;购买当前旅游行业中会计工作常用的计算机软件, 从而保证学生能够接触时代的前沿, 让学生在步上工作岗位后能够较快的适应工作, 这是落实实训教学的根本。为此学校应加大实训教学的投入, 建立能全方位模拟会计工作流程、工作环境、职能岗位的仿真会计模拟实训室, 实训材料也应尽量采用真实或模拟真实的材料, 使学生在模拟实训过程中, 如同置身于某一旅游企业的真实业务环境, 更好地达到实训目的。

(二) 加强师资队伍建设, 提高教师业务水平

在旅游会计基础实训教学中, 教师的作用至关重要。在会计教师招聘时选择具有丰富的社会经验和较高责任心的教师, 在日常教学过程中, 加强师资队伍建设。一是抓教师职业道德的建设。教师的道德素养决定了他在以后的日常教学过程中对学生的负责程度, 因此, 作为一名高校教师, 必须增强职业荣誉感和社会责任感, 时刻考虑如何使自己的工作更加卓有成效, 切实对得起社会、对得起学生。只有这样, 工作责任心才能更强, 工作才能深入。二是抓业务能力的提升。会计专业的教师要具有与其工作岗位相当的业务水平, 不仅要掌握丰富的理论知识和工作经验, 同时还要掌握相关的计算机会计软件的操作, 培养学生的实际动手操作能力。学校可以通过组织教师参加培训、制定进修计划、加强考核、鼓励教师利用业余时间自修等手段逐步提高教师业务水平。三是注重会计专业师资队伍的建设, 建立一支真正意义上的高素质的“双师型”教师队伍。作为会计专业的专业教师, 都能积极参加相应的专业技术资格考试, 取得相应资格证书, 成为拥有双证书的“双师型教师”。同时, 学校也应从企业、会计师事务所聘请一些有丰富经验的会计师来校兼职任教, 丰富学生的课堂知识。

(三) 探索校内实训与校外实习相结合的教学模式

传统的会计教学模式不能满足当前的教学需求, 为了提高当前旅游会计实训教学效果, 改变其教学模式十分重要。旅游会计基础的实训教学不应全部依靠学校, 而是要深入社会, 接触企业、事业单位的实际工作。只有把校内的实训教学和校外实习有机结合起来, 才能真正提高教学效果。因此, 在当前的旅游会计教学过程中, 学校应该积极地跟相关旅游企业合作, 让具有丰富经验的旅游会计人员为学生进行一些工作状况的讲解, 同时让学生到旅游企业的会计岗位上去进行更加深入的体验, 通过这种教学模式的改革, 学生能够学习更多与专业相关的知识和技能, 为以后的工作打下基础。在提高实训教学效果的同时, 也可减少会计教师的工作量。

(四) 实训教学要有计划、有总结

开展实训教学关键在于精心组织。为了确保旅游会计基础实训有序进行, 在实训教学前, 必须制定一份科学合理、切实可行的实训计划, 包括对相关的教学内容进行有序的规划, 对采用的教学方法的有效规划, 防止在授课过程中出现紊乱。实训计划一经审定, 就要严格按照计划组织实训教学, 务必使各项实训任务得到切实地落实。而且在计划执行中, 教师要随时了解具体情况, 深入到实训小组进行指导。每一次的实训教学都会有很多的新知识和问题的产生, 要提高实训教学的效果, 就要求教师进行实训总结, 提炼实训中的经验教训, 以便在以后的实训教学中修正错误, 推广经验, 不断提高旅游会计基础实训教学的成效。

(五) 正确处理实训教学与课堂教学的关系

在实施旅游会计基础实训教学中, 应避免两种错误倾向。一是认为实训教学是万能的, 可以取代课堂教学;二是将实训教学与课堂教学割裂开来, 分别进行。实际上, 二者是相辅相成的。课堂教学具有传授知识系统性、严谨性的优点, 有助于学生打下深厚的理论功底, 然而它又容易忽视学生动手能力及求异思维的培养, 可能制约学生的主动性和创造潜力的发挥。而实训教学主要针对性地培养学生的专业技能, 可以从教学内容和教学方法上弥补课堂教学重视理论教学的不足。因此, 在进行会计实训教学过程中要正确把握好这两者的关系, 既不能完全偏向于课堂教学, 也不能够让实训教学作为旅游会计教学的全部, 只有将课堂教学和实训教学融为一体, 才能充分发挥它们各自的作用, 培养适应时代发展的会计专门人才。

参考文献

[1]赵锦爱:《旅游企业会计基础教程》, 中国旅游出版社2007年版。[1]赵锦爱:《旅游企业会计基础教程》, 中国旅游出版社2007年版。

[2]邵婴之:《会计专业实践实训教学中的问题与对策》, 《经济研究导刊》2008年第16期。[2]邵婴之:《会计专业实践实训教学中的问题与对策》, 《经济研究导刊》2008年第16期。

会计业务基础实训 篇3

关键词：基础会计；实训；困境；对策

中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）04-0248-01

在当前的情况下，社会经济的发展越来越迅速，社会对于会计方面人才的需求量也越来越大，会计专业在高校中成为一门较为热门的专业。每年从高校毕业踏上社会的会计人才不计其数，但是在这些人才中普遍存在着缺乏实践能力和创新能力的问题。对此，很多高校都采取了增加会计实训教学的措施，但是在这过程中又遇到了很多难题。下面对其遇到的困境进行分析，研究解决对策。

一、高校基础会计实训的困境

（一）教学手段较为单一，教学效率较低。目前的会计专业虽然开设了会计实训这一课程，但是教学手段没有太大的变化，高校的教师们几乎都是沿用了传统的教学模式——老师讲授，学生倾听。很多学会计专业的学生都普遍反映：会计实训专业的教学方法过于单一，方式太单调。虽然当前很多大学都采用多媒体教学的形式，但是这对于老师来说，只不过是教学工具的变化，而教师为中心的教学模式并没有发生实质性的变化。这种“满堂灌”的教学模式使教学内容就单一重复，教学的过程也显得枯燥无味，难以调动学生上课的积极性。

（二）会计课程设置方面存在问题，需要进行优化。目前很多高校的会计专业在课程设置方面都存在重要问题，往往忽视了课程之间的相互协调，内容重复交叉的现象较为严重。例如，有关会计报表的内容的，“企业会计”、“会计学基础”、“外贸会计”、“财务会计”等课程中都涉及到。“管理会计”和“成本会计”这两个课程在短期决策、本量利分析、变动成本法等方面内容也有很多重复。这不仅是在浪费教学资源，而且对学习效率和教学效果有严重的影响。除此之外，学校在专门的会计实训方面的课程设置也不够合理。我过目前很多高校都存在“轻实践、重理论”的问题，这也导致高校基础会计教学的效果不佳。

（三）会计教师中青年教师的人数比重过大，缺少有丰富实践经验的教师。众所周知，教师是教学取得成果的关键因素。拥有一支结构合理、经验丰富的教室队伍，能够保证高校基础会计实训的教学达到较好的效果。可是，现在高校的会计教学队伍中存在的一个较为普遍的问题是，很多从事高校会计教育的教师，拥有的不过是较高的学历，严重缺乏工作经验。因此，在教学过程中，他们也只不过是熟悉理论知识，对于实际的操作，却没有任何经验。在这样的背景下，就很难提高学生的实践能力，也就培养不出社会所需要的那种实践性和创新型人才。

（四）会计实习环节较为薄弱，措施不力。很多高校也都能认识到实习对于会计实训教学的重要性，但是在实际操作过程中，会计的实习环节却比较薄弱，学校基本都没有对老师的具体操作能力进行相应的严格要求，简单地认为会进行理论课教学的老师都能进行会计实习的指导。这直接导致了在会计实习环节中出现的违规的现象不能得到及时的纠正。

二、高校基础会计实训教学的解决对策

（一）形成一个以需求为中心、以学生为主导的问题探讨型的教学模式。针对当前的会计实训教育存在的模式单一的问题，高等学校应该尽快改变这一弊端，建立一个新型的能激发学生兴趣的教学模式。在这个新型教学模式中，应该改变过去那种至讲授理论不顾社会需求的局面，而是以社会需求为中心，讲学习理论和具体实践相结合。同时还应该改变过去那种以老师为主导的方式，让学生积极参与到学习中来，这样才能激发起学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性。而且，教师在教学的过程中还应该避免单纯“为了教学而教学”的方式，而是注重以会计实际操作中的具体问题为例进行深入探讨，这样才能激发学生的热情。

（二）对会计课程进行合理设置，尤其要合理设置实训教学课程。会计专业课程的设置应当尽量避免内容的重复，针对于某个方面的知识应该以该领域中最权威的课程为主，这样才能提高学生学习的效率和老师教学的成绩。为了达到这个目标，就要求老师在为学生选取教材时相互协调，尽量避免教材内容的重复。

同时，关于高校基础会计实训方面的教材也应该进行合理的配置。学校应该对现在的会计实训课程进行全方位的变革，提高基础会计实训教学在整个会计教学中的地位。在新建立的课程体系中，应该对课程的职业性和应用性提出较高的要求，增强对学生的专业技能和社会实践能力的训练，从而真正把所学到的理论知识与实践很好地结合起来。

（三）增加有经验的教师在教师队伍中的比重，提高师资队伍整体素质。要想保证教学的良好质量，就离不开一支高水平的师资队伍。学校只能认识到老师在教学中起到的重要作用，加强对专业老师的培养力度，使更多的老师能够深入到企业的第一线，让老师能及时认识到企业在工作中存在的问题，并且能够提出自己的见解，这才能实现老师教育水平的整天提高。同时，学校还应该加强与企业之间的合作，为学生提供较多的实习机会，让学生走进企业，锻炼自身的工作能力和实践能力。

（四）加强对学生实习环节的管理。学校应该改变“重理论，轻实践”的做法，对于实践教学，要提高思想认识，保证充足时间，进行规范组织。无论是校外实习还是校内模拟实习都是教学过程中中一个重要的组成部分。和普通课程一样，实习内容、考试和考勤都应该有严格的要求。要坚决杜绝在实习期间在外兼职或者找工作的现象。要建立一套较详细的实习内容、实习规划和流程规划，這对于会计实践教学很有帮助。

结束语：高校的基础会计实训是会计专业教学的重要组成部分，也是高校会计教学的中心内容。对于学习会计专业的学生，实训教学的优劣，直接关系到他们以后步入工作岗位，因为学生综合职业技能和专业技能的养成与实训教学直接相关。所以，高校的老师和学生要一起努力，不断研究和和完善，从而培养出更多适应社会需求的具备综合职业能力和创新能力的综合型人才。

作者单位：山东大学

参考文献：

[1]李红.高校会计实训教学弊端及对策研究[J].中国商界,2010.

[2]黄一鸣.高校会计教学面临的问题及对策[N].南京人口管理干部学院学报,2007.

[3]雷振华,欧秋林.高校会计课程教学改革应思考的问题[J].中国林业教育,2007.

[4]杨春华.信息化时代会计实训教学模式研究[J].中国管理信息化,2009.

[5]韦丽青.论高校会计教学中理论与实训的协调发展[J].财会通讯,2009.

基础会计实训报告 篇4

在学了一个学期的基础会计之后，我们虽然掌握了理论知识，但对于把这些理论运用到实践还是有一定难度，不能够把理论和实践很好地结合起来。众所周知，作为一个会计人员如果不会做账，如果不能够把发生的业务用账的形式体现出来，那么就不能算做会计。于是在大一的第二个学期我们在期末开始了一个星期的实训。

实训重在动手去做，把企业发生的业务能够熟练地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。因此我们学校本着理论结合实际的思想，让我们学习实训课使我们不仅在理论上是强的，在动手能力更是强者。这样我们在三年毕业后走出校门才能更好地投入到工作中去。

一、实训目的1、通过对企业会计模拟实训的操作，系统地掌握企业会计核算的全过程，从而加强对所学会计理论和知识的理解与认识，完成从理论到实践的认知过程。

2、实训的内容涵盖了会计操作的全部基本技能——从建账、填制和审核原始凭证、记账凭证、登记账簿到编制会计报告、年终结账。

3、全部实训突出综合性、完整性、超前性、和系统性。以一个模拟企业的特定会计期间为范围，将经济业务的来龙去脉与企业的生产经营有机地结合起来；以股份制企业为背景，将企业经济业务发生的前瞻性与市场经济的变化相配套，开阔视野，增进理学生对社会、企业的了解和认识，为学生进入社会以后从事财会工作起到了先导的作用。

二、实训的基本内容

1，如何填制原始凭证

2，如何对原始凭证进行正确的审核

3，如何填制复式记账凭证

4，如何对记账凭证加以正确的审核。

5，怎样对日记账进行正确的登记

6，如何进行错账更正

7，记账规则与结账

8，如何对银行存款余额调节表进行编制

9，怎样熟练地掌握科目汇总表账务处理程序

10，如何对账务报表进行编制

三、实训的基本过程

在我们学校现有的硬件措施中，还不能达到完整的实训过程。但是，在我们胡老师的带领下，却能在这艰苦的环境中把实训搞的有滋有味，让我们轻松的度过每一个实训内容。

我们的实训过程中，首先是老师根据最新的会计准则和理论给我们进行细致的讲

解，其次，是对一些现在社会中出现的会计问题加以重点说明在讲解完后，留足

够的时间让我们在课堂上进行实训，如有问题，胡老师都会认真的讲解直到我们

听懂为止。最后，是老师对我们所做的实训批阅后进行点评.四、实训中存在的问题。

我们虽然实现了理论和实践的结合，但是由于一些设施的不足，我们的实训

还是有许多不足之处。

在我们实训操作时，不能让自己进入一个作为会计的氛围中，而把实训的内

容当作一门课程的作业来做，并附加着应付的态度。不能感以一个会计人员的身

份且用严谨、求实的态度去做。而且在实训中由于实训环境和各方面的原因不能

及时的做完实训内容。这就导致了一个严重的现象即照抄。这给那些有偷懒心理的学生可称之处，最终不能达到好的实训效果。

因此要想把实训真正的做好，做一个好的会计人员，在主观方面我们应自己

监督自己，而在客观方面学校应加大投资给学生一个好的实训环境。只有这样所

做的实训操作才能起到应有的作用，才能提高学生的实际操作能力。

五、实训后的心得和体会。

会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经

济管理，提高经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越发展会计工作

就显得越重要。做实训是为了让我们对平时学习的理论知识与实际操作相结合，在理论和实训教学基础上进一步巩固已学基本理论及应用知识并加以综合提高，学会将知识应用于实际的方法，提高分析和解决问题的能力。

一个多星期的实训是在我们充实、奋斗的过程中完成的，记得实训的开始是

那样的忙碌和疲惫，甚至是不知所措，因为我们的自学能力和结合能力没有很快的结合与适应，只能依靠老师的引导和帮助，现在的我们可以称得上是一个基本

会计人员了。学校实训的目的就是要加强我们能力培养和职业道德意识的提高，实训就是我们适应社会工作的垫脚石！

在实训的过程中，我深深感觉到自身所学知识的有限。有些题目书本上没有

提及，所以我就没有去研究过，做的时候突然间觉得自己真的有点无知，虽然现

在去看依然可以解决问题，但还是浪费了许多时间，这一点是我必须在以后的学习中加以改进的地方，同时也要督促自己在学习的过程中不断的完善自我。另外

一点，也是在每次实训中必不可少的部分，就是同学之间的互相帮助。

希望在接下来的日子里，学校能给我们这些的多的实训课，以便我们能不断

地查漏补缺，这样更能帮助我们财会专业的学生学好会计这门课，为以后走向社

会奠定良好的基础。通过实训，我们对会计核算的感性认识进一步加强。我们这

次实训是综合性训练，既是主管会计、审核、出纳，又是其他原始凭证的填制人，克服了分岗实习工作不到位的不完整、不系统现象。加深理解了会计核算的基本原则和方法，掌握从理论到实践的转化过程；熟练掌握了会计操作的基本技能；将会计专业理论知识和专业实践，有机的结合起来，开阔了我们的视野，增进了我们对企业实践运作情况的认识，为我们毕业走上工作岗位奠定坚实的基础。

基础会计实训课程总结 篇5

一、基本情况

1.开设时间：2010—2011学年第二学期。授课班级为09级汽车服务与营销班

2.使用教材为《新编基础会计》大连理工大学出版社，独立实训2周二、教学进度完成情况

1.实际授课时数为60课时，实验课为100%。

2.布置作业数为6次，批改次数为6次。

3.教学进度合理。

三、学生学习情况分析

1.学生上课情况良好，课上积极互动，课下能够认真做账

2.学生到课情况：学生到课率为98%

4.考核分析：本次考核情况良好，基本达到考试要求

四、实训总结

为了体现高职教育办学特色,重视学生实际动脑、动手能力及专业技能的培养，除了理论教学课程外还安排了专业实践教学环节。根据自身实践性、应用性强的特点，突出了实践技能的培养与训练，取得了良好的效果，成绩显著。

一周基础会计实训报告 篇6

忙忙碌碌、充充实实的进行了两个星期的实训。说起这两个星期。每个人都应该有说不完的话，同样我也不例外···有人说、实训是痛苦的；有人想、实训是无用处的；有人叹、实训是无聊的。但就我个人而言，对会计实训有了一定的收获，也许是浅肤的，可经历了这个过程，真的用了心，付出了努力，也算是难忘的经历。在这个难忘的经历中，我有两个最大的收获：一是“柳岸花明又一村”的喜悦；二是“书到用时方恨少”的感叹。

为什么说“柳岸花明又一村”呢？在做会计实训时，当我们在经历了最基本的粘贴原始凭证到写记账凭证时，感到无比的轻松与快乐。接下来就是登明细账，这个过程是无比纠结和苦恼的，因为我们要很细心和耐心。要小心翼翼的看好每个科目的数目、还要很细心的计算；再就是当我们做错了，要很有耐心的重头对账···就这样重复这个过程做完上、中、下三旬的实训。在这个过程中有无奈、烦躁、丧气、喜悦、成就感。我用“柳暗花明又一村”总结在此期间的郁闷到喜悦心情。

为什么说“书到用时方恨少”呢？因为在这个实训期间，学到了很多以前在书本上学不到的东西，比喻写会计分录、T形账，以前搞不懂的那些账户，在实训期间，通过老师的讲解，以及自己的亲身练习和与同学讨论都有进一步的认知。在没有实训时，总感觉书本上的知识知道一些就好，但通过实训才知道、原来好多书本上的知识，只是我知道，而不是我会。有一种感慨就是，学时没扎实、用时感觉少。也体会到了，多学习、多实践总是有用的。

做会计，磨砺了我的细心、考验了我的耐心。搞实训，充实了我的生活、平静了我的心态。搞会计实训，让我收获了不少、经历了不少···

会计业务基础实训 篇7

会计专业作为一门应用性很强的学科。[1]其实践教学改革已成为会计教学改革的一个重要方面。但是在目前高职会计的实践操作过程中, 学生的实训操作仅仅局限于课本实训材料, 与公司的实际账务还是存在断层, 从而直接导致了实训仿真度低, 缺乏实战效果, 实训过程片面侧重会计核算, 而忽视了会计监督管理作用的实训模拟。所以, 通过对高职高专基础会计实训课程教学方式的改革研究, 探索以市场为导向的高职高专会计实训教学的新模式, 将公司最新的业务引入会计实训课程教学, 会极大促使学生在学校期间完成上岗实践。从而加强师生对高职高专基础会计实训教学的认知度, 提高学生实际动手能力[2], 为毕业直接上岗创造条件。

本文结合我校的会计实训, 就其课程教学方式改革, 本着校企合作的思路, 就实训中所采用的真实企业账务与课堂教学的对接进行了一些研究。

1研究思路

本次高职高专基础会计实训课程的教学方式改革的研究是从代账公司接手的实际经济业务内容如何更好地引入课堂实践教学展开的。经过对所选企业的账务进行科学、 细致的整合, 制作成适合我校学生实训的素材, 为学生营造一个真实的财务环境, 让学生在团队合作中明确自己的工作职责, 对作为一名会计人员有身临其境的体验。整个研究的思路是从账务的引入、准备、操作和评定四个阶段展开的。

1. 1账务引入阶段

本着就近原则, 联系一家信誉良好的中小企业, 电话沟通, 实地考察, 达成协议, 教师将所需处理业务进行整理汇总。

1. 2账务准备阶段

第一, 教师在基础会计课程实训过程中进行班级分组, 5人一组, 整数之外个别学生进行机动协调; 第二, 发放所需处理公司账务材料和所需的会计凭证、账簿、报表、封面、黑色签字笔、红色签字笔、橡皮、装订线等; 第三, 组织每位学生浏览账务材料, 给予情况说明, 同时要求各组同学检查手中资料是否齐备; 第四, 各组自行确定角色, 会计主管1名、出纳1名、会计3名, 小组明确分工, 进行讨论。

1. 3账务操作阶段

各组开始账务操作, 做账过程中出现个别问题, 由各组会计主管向教师提出, 教师予以指导, 同时教师对学生的工作状态与相互之间的协作进行观察记录。

1. 4账务评定阶段

收取操作完毕的账务资料, 组织专业教师及企业财务负责人进行评定择优, 将最优账务送交相关代账公司。同时组织学生参加做账大赛, 测试学生做账速度、熟练度以及正确率。同时回访相关代账公司, 对毕业生进行跟踪调查, 就学生在基础会计实训课程中的企业真实业务操作进行反馈信息的收集, 为今后的教学改革创新储备第一线的资料。

2账务设计及操作

2. 1账务设计方案制定

针对会计实训中账务材料的设计, 创建工作分解结构 ( WBS) 。创建WBS的目的是把工作可交付成果和具体的工作分解成较小的, 更易于管理的组成部分, 以保证各项工作有章可循, 有据可依, 责任到人。可将基础会计实训课程中的账务设计工作进行分解。具体分解为账务设计定位、企业选择、企业业务确定、业务整合、适用专业、账务设计、操作事项、教学方式、效果反馈设计九个方面。

2. 2企业选择需要达到的条件

( 1) 校企合作具有长期性, 双方关系紧密;

( 2) 企业的经济业务完整, 便于教师整合材料;

( 3) 经济业务适合高职院校会计专业学生操作。

经过征求意见和建议, 共选出五个企业可供选择。如下表所示。

注意: 此处的平均方案是五种方案的均值。

为了对以上五种方案进行相对优劣的评价, 采用TOPSIS综合评价法进行方案初步比较。

设每个指标的重要性权重都为1/3, 将表中的数据进行加权计算, 则有:

对于矩阵X, 按照如下步骤进行方案评价:

首先, 确定正负理想点。

正理想点x+= ( 31. 19, 27. 11, 26. 98) ;

负理想点x-= ( 28. 18, 23. 2, 22. 05) 。

其次, 计算每个方案与正负理想点之间的距离。

各方案与正理想点之间的距离D+= ( 0. 75, 5. 66, 6. 48, 3. 11, 4. 67, 3. 84) ;

各个方案与负理想点之间的距离D-= ( 6. 58, 3. 91, 1. 45, 4. 39, 3. 36, 3. 44) 。

再次, 计算各方案与正负理想点之间的相对接近度

各方案与理想点的相对接近度

最后, 根据得出的相对接近度判断各方案的优劣。

根据TOPSIS综合评价法得出的结果, 会计手工做账课程案例设计组选择拟定企业为 “江苏瑞泽会计师事务所有限公司”。

2. 3账务引入及操作工作分解

为了保证会计手工做账课程案例设计及操作项目按时有效完成, 需要对该项目的时间进度和过程进度进程控制管理。项目进度管理是指项目管理者围绕目标过程要求编制计划, 付诸实施且在此过程中经常检查计划的实际执行情况, 分析进度偏差原因并在此基础上, 不断调整, 修改计划直至项目完成。

首先对工作进行分解, 将账务操作事项分解为账务内容的整合、教学应用、课堂操作指导、账务更新完善四个任务, 每个任务责任到人。

接着制订工作进度计划: 第一, 账务内容整合工期90天, 2012年6月10日至9月10日; 第二, 教学应用工期20天, 2012年9月11日至9月31日; 第三, 课堂操作指导工期60天, 2012年10月1日至12月31日; 第四, 账务完善更新工期15天, 2013年1月1日至1月15日。

整个实训账务的引入、设计及操作要尽量周详全面, 保证执行活力和可行性:

第一, 明确职责, 任务分配到个人, 保证每项任务及时完成;

第二, 实施要有资源保障, 包括各责任人工作时间、 工作设施工具、经费等, 保证工作顺利开展;

第三, 成员之间要及时进行交流和信息沟通, 加强协作, 统筹资源, 保证工作协调有序进行;

第四, 每完成一项工作, 要及时进行检查、评估, 确保每项工作无偏差, 层层推进, 不断优化。

3工作评价

3. 1定性评价

针对毕业生做跟踪调查, 确定在基于企业真实经济业务的会计实训中, 学生身临其境做会计[3]的前提下所培养的学生在实际会计工作中的感受为标准, 结合相关人才需求企业提出的注重对学生团队合作、实践能力的培养以及输送到企业的毕业生职业素养表现为内容, 全方位进行评价。

3. 2定量评价

参照WBS和工作责任分解表, 制作工作质量量化统计表, 即由专业教师及企业财务相关负责人共同根据学生的实训操作进行加分统计, 以表格形式描述完成每一项工作的成员个人及小组的加分情况, 准确地表明每个工作团队及每项工作负责人的个人得分。这种实训操作加分统计表不仅把每个学生在实训操作中的工作量化, 而且为个人评优评先提供了参考依据。同时将学生相关考试证书的获取率以及相关专业技能大赛的获奖情况作为评价的指标。

摘要：企业在市场中求发展, 根本在于人才的竞争, 而会计人才要能在企业生产、营销情况分析中起主导作用, 给老板提供决策依据, 就必须具备较强的实践技能, 与企业达到“零距离”接触。作为高职高专院校的会计实训课程的设置就成了培养会计人才的基石, 必须加大改革力度, 校企融合, 在较好地满足企业需求的情况下, 为学校的进一步发展增加实力。

关键词：高职高专,基础会计,实训,改革研究

参考文献

[1]朱飞.浅谈高职会计专业实践教学质量建设[J].科教文汇, 2012 (9) .

[2]朱盛萍.高职会计实训一体化教学模式的构建[J].科技信息, 2011 (32) .

会计业务基础实训 篇8

【关键字:】《国际结算业务》实训教学 环境 方法

中图分类号:G63 文献标识码:A文章编号:1003-8809(2010)08-0049-01

高校的主要目标是培养社会需要的人才,但目前高校的培养目标与社会需要存在一定的距离,表现在教学理念上,即重理论,轻实践;重成绩,轻能力,导致的后果是:学生动手能力差、经验不足,职业素质低,难以达到用人单位的要求。而尝试在高校开展实训教学是解决这一问题的一个行之有效的方法。

实训的定义,可以概括为:实训即在模拟真实的环境中,为完成特定的目标而进行的专项训练活动。[1]

实训课是为完成特定的目标而进行的专项训练活动所专门开设的课程。

实训课是一种实务课,它与传统的实验课有着本质的不同。实验课强调理论知识的验证,学生在学习理论知识后,通过实验,进一步验证理论课上所学的知識,并加深对知识的理解和记忆,是理论课教学的重要组成部分。而实训课将企业搬入课堂,强调学生的业务技能的培养。学生在学完某一门或几门相关理论课程后,在实验室的模拟或仿真环境下,以业务软件为平台,以业务案例为载体,通过模拟的业务操作,掌握业务的整个流程和基本做法。上海金融学院的实训教学从2003年起步,引进某银行的《国际结算业务》软件,经过几年的探索和实践,逐步形成了自己的特色。

一、仿真性是实训教学的精髓

仿真性指实训教学能真实再现银行的具体业务运作情境,具体包括实验室环境仿真性、业务流程仿真性、软件和资料仿真性和教学过程仿真性等。

1.实验室环境的仿真性

在实验室的布局上,适当参照银行业务部的布局,如采用开放式的网状布局,使实训者有一个接近或仿佛置身于银行实际环境中的感觉,这种环境可使学生自觉调整自身不同于课堂上课的状态,促使学生主动去思考,实施自己的实训过程和实训操作步骤,主动加入群体活动中去完成实训任务。

2.业务流程仿真性

在仿真银行环境中,以国际结算业务流程为连接线,将国际业务部的各个职能岗位有机地结合在一起,以系统性的经济业务使理论与实践连接起来,使每个实验者更深切地体会局部与整体的关系,体会到自己在流程中所处的位置和应负的责任,体会到银行基于流程的运作模式。

3.软件和资料的仿真性

我们在软件的选择上选择了银行的业务软件,而非教学软件;使用的资料是稍做修改的银行业务资料。我们还将银行的一些空白表格,如“境外汇款申请书”“开证申请书”等拿来应用于实训教学中,从而使实训具有很强的真实感和实用性。

4.教学过程仿真性

在教学中,采用学生统一上机练习和学生分组上机练习相集合的方法。如信用证中开证行、通知行及议付行的具体业务,要求每一位学生对这几个行的业务都必须掌握,或让几个学生一组,分别担任客户、开证行、通知行及议付行角色,共同完成整个信用证流程。我们还模拟企业的考勤制度,学生每次进入实验室都要签到,其出勤率作为教师评定平时成绩的一项依据。

二、角色的转变是实训教学成功的关键

高校传统的课堂教学“满堂灌”,实践证明它已无法调动学生的主动性和积极性,更难以培养学生的创新精神和开拓能力,因此,实训教学首先必须从认识观念上进行创新。

1.师生角色的转换

《国际结算业务》实训课是一门以训练学生的业务技能为目的的课程,技能学不出来,它只能是练出来的。因此,师生的主辅角色必须进行转换。而角色的变化带来了教学方式的变革。

我们采用学生自主学习、互助学习为主,教师讲授为辅的教学方式。教师的讲解一般占一次课的1/3时间,最多不超过1/2时间,尽可能多安排学生操作的时间。在教学中,采用业务操作演示、重要知识点讲解、业务操作流程的阐明及解答学生操作疑问等形式,并充分利用现代化教学手段(如电脑、投影仪、教学PPT等),形象直观地表达相关的教学内容,以提高讲授效果。

对学生而言,在银行实验室中,他们是主角,是掌握技能、体验业务的主体。在一个仿真的环境中,学生根据教师的操作要求去主动钻研实训操作指导书,在操作中认真思考,亲身体验;遇到问题时,同学之间相互讨论,研究解决,如不能解决,还可向教师提问解决,这样,使学生在一个较为宽松的学习环境中,通过自主、互动的学习方式,结合自己所学的理论知识和操作方法,去分析、研究、解决所面临的业务问题,并且在软件操作应用中,达到对所学知识进行综合运用,融会贯通的效果。

2. 学生自我角色的转换

为了全面提高实验者的综合实践能力,我们模拟《国际结算业务》系统在银行中的实际运行过程,让学生模拟银行国际业务部的相关岗位,使每一个学生都找到相应的“职业角色”的感觉。

在这种环境下,学生自己已由“学生”向“员工”转换,而不同岗位的设定,使学生从“员工”的角度,深刻体验这个岗位该做些什么,如何解决遇到的问题。例如,学生可先后担任前台业务受理和后台业务处理等几个不同岗位的员工角色,第一次在这里可以零距离接触到将要从事的职业岗位,具有很好的目的性和方向性。由于这些训练的真实感和实用性都较高,极大地调动了学生的积极性与主动性,大家在实验室里认真操作,相互探讨问题,并提出自己对问题处理的观点和建议,学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力均有不同程度的提高,为即将开始的职业生涯打下了坚实的基础。

三、实训教学所要求的教师:双师型

实训教师在课程中的作用如同一部戏中的导演,其水平的高低直接导致了这部戏的质量。由于目前专职实训教师较少,很多是理论课教师兼职,因此加强实训教师的培训已成为当务之急。实训教师不仅需要掌握丰富的知识,还要熟悉实务,并有较强的实践能力。社会的需求对实训教师的要求日益提高,而“双师型”教师应该是实训教师培养的一个方向。

四、实训教学的考核:比结果更重要的是过程

我院《国际业务》实训课考试都以上机进行业务操作的形式进行,平时成绩占该门课总成绩的60%,期末考试只占40%,强调的是平时训练的重要性。平时成绩以平时的练习、测试为主,并综合考虑学习态度、出勤率、上课纪律等因素。整体上,着重看学生对实训内容的掌握程度、操作流程的正确与否、操作细节的把握程度及分析、解决问题的能力等方面进行综合评价。期末考试是对学生所学内容的集中检验,课程结束时,要求每位学生对自己参加实训课所训练的内容、完成情况、心得体会、对课程改进建议等进行总结,并写出实训报告。

参考文献: