浅析高校法制教育的改进策略

浅析高校法制教育的改进策略（通用8篇）

浅析高校法制教育的改进策略 篇1

【摘 要】大学生犯罪现状堪忧，而高校法制教育缺失是主要原因之一。为了提升大学生法制教育的有效性，文章提出三方面的改进策略。第一，从法制课程教学入手，提高教学质量，增强教学效果；第二，从校园氛围入手，营造良好的教育氛围；第三，从新媒体入手，利用网络平台，攻占法制教育新阵地。

【关键词】大学生；法制教育；课程；氛围；新媒体

党的十八届三中全会提出了“加快推进社会主义民主政治制度化、规范化、程序化，建设社会主义法制国家”的宏伟目标。高校是培养未来国家建设者的重要基地，大学生在学习专业文化知识的同时，也需接受法制教育，树立正确法制观念、培养良好法律素养。高校法制教育的成效对于推进法制建设，实现依法治国的基本方略具有重大现实意义。

一、大学生犯罪现状分析

大学生被视为懂法、守法的高素质群体，但近年来出现多起引起社会广泛关注的大学生犯罪事件，使大学生们的法律素养受到质疑。据中国犯罪学研究会调查，1965年，在校大学生犯罪占青少年犯罪的1%；文革期间，在校大学生犯罪占青少年犯罪的2.5%；近几年，在校大学生犯罪占青少年犯罪约为17%。大学生犯罪率攀升趋势十分明显，并且呈现出以下新态势。

（一）暴力犯罪增长迅速。大学生犯罪一向以财产型与伤害型为主，但近年来出现了多起夺人性命的恶性案件，凸显不祥趋势。如今，暴力犯罪案件所占比重明显增多。据调查，在大学生违法犯罪案件中该类案件已经达到30%左右。

（二）大学生犯罪向高层次人才蔓延。几年前，大学生犯罪出现在普通大专院校的比例较高，但现在呈现出向重点甚至名牌院校蔓延的趋势。据上海一项关于“校园犯罪”的调查，在犯罪的51名大学生中有16人来自重点院校，占总数的31%。与此同时，硕士生、博士生犯罪率也呈现出上升趋势。

（三）大学生犯罪向团伙化、智能化发展。有的大学生犯罪以同乡会、QQ群为基础，编织犯罪网络，突显出团伙化趋势；有的大学生犯罪则是利用专业知识，如运用化学知识研制冰毒，呈现出智能化趋势。

（四）大学生犯罪种类呈现多样化。多年来，虽然大学生犯罪事件从未间断，但通常触犯的是盗窃、故意伤害等刑律。现在，大学生犯罪种类却呈多样化趋势。制毒、贩毒、卖淫、组织卖淫、诈骗、走私、诽谤、绑架、强奸、故意杀人、投毒、纵火等罪名均出现在大学生犯罪案件中。

综上所述，大学生犯罪现状堪忧，许多大学生在犯罪后进行反思，普遍认为法律知识不足，法制观念淡薄是导致他们走上犯罪道路的主要原因，而法制教育缺失正是导致该局面的重要原因之一。

二、高校法制教育缺失的原因

高校法制教育缺失是由多种因素造成的，其中包括学生个人因素、学校教育因素、社会环境因素等。

（一）学生个人原因

一部分学生认为，只要自己不犯法，法律就与他无关，因此法律知识可学可不学。一部分学生急功近利，只愿意将时间与精力投入到专业课程的学习中，学习法律知识被认为是浪费时间。一部分学生只为混文凭，对任何课程都不感兴趣。这类学生不具备学习法律知识的良好心态，大锅饭似的普法教育对他们不起多大作用。

（二）学校教育因素

1.法制教育缺乏针对性。高校主要依托《思想道德修养与法律基础》课程开展法制教育。该课程在讲授法律基础部分时涉及多部法律。如：宪法、刑法、民商法、行政法、经济法、劳动法、婚姻法等十几部法律、法规都有所提及。由于涉及面太宽，从而缺乏针对性，教育效果不佳。

2.教育形式单一。法制教育是一项综合性教育，具有高度的理论性和真切的实践性，应该特别重视学生对法律知识的掌握和运用能力的提升。但是，由于法律基础课程课时少、内容多，教师们为了在有限时间内讲授更多的法律知识，往往采用一说到底的方法开展教学。学生缺乏时间去思考、讨论和消化，更无相关社会实践的机会。这种纸上谈兵式的教学很难激发学生的学习积极性，也难以取得理想的教学效果。

3.师资力量参差不齐。法制教育现已纳入《思想道德修养与法律基础》课程，“思想道德修养与法律基础”成为高校法制教育的重要载体，而承担此课程的老师主要由两部分组成：一是主攻德育的教师，二是法学专业教师。在讲授法律知识时，不具备法学专业背景的教师很难游刃有余地对法律知识进行深入浅出的讲解。

4.重视程度不足。纵观各高校，开展法制教育的阵地基本仅限于《思想道德与法律基础》课程，“推进法制中国建设”的艰巨任务并未得到清晰认识。在日常教育中，由于“安全、稳定压倒一切”的理念已深入人心，安全教育成为日常教育的工作重点。法制教育基本被排除在日常教育之外，在学生活动、学术讲座中渗透法制教育的情况更是极其少见。此外，部分高校将计算机等级考试、英语等级考试等与学位挂钩，使学生们只重视计算机、英语等学科的学习，却忽略了对法律素养的培养。

（三）社会环境影响

社会大环境给法制教育带来某些不利影响。首先，大学生受“以权谋私”、“权大于法”等社会不正风气的影响，他们认为法律只是一个摆设，缺少将现实当中的纠纷与争议诉诸法律的意识，往往通过“拳头”、“强权”等个人手段来解决问题。其次由于媒体迅猛发展，信息传播较之以往更具快捷、方便、自由的特点，一些不良言论、事件在大学生群体中迅速传播，部分缺乏判断力的学生容易在信息海洋中迷失方向。

三、高校法制教育的改进策略

为了提升高校法制教育的有效性，我们认为除了提高思想认识之外，应该从多方面入手，改善法制教育的环境，解决法制教育中存在的问题。

（一）在教学上寻求突破

1.调整教学内容。目前，《思想道德修养与法律基础》课程内容零散，基本采取的是一段介绍一部法律的方式编排教材，虽然做到了内容丰富，却忽略了教学的有效性。该课程教学内容应该进行系统性的规划，将与大学生现在与将来联系紧密的法律、法规作重点讲解。如：劳动法、劳动合同法、治安管理处罚法、婚姻法等都是大学生应该掌握的基本法律知识；而刑事诉讼法、行政诉讼法、经济法等则可作简单介绍。只有突出重点，才能帮助学生更好地掌握法律知识。

2.加强师资建设。高素质的师资队伍是提升高校法制教育有效性的重要保障。如何打造一支高素质的教师队伍，应从以下三个方面着手。第一，如果专业课教师未认识到法律基础知识的重要性，以比较消极的态度进行教学，势必给学生带来负面影响。专业教师必须提高思想认识，增强“推进法制建设”的责任感和使命感。第二，组织专业教师参加培训，提升专业素质。安排专业教师前往检察院、法院、公安机关等实践基地进行观摩，积累活生生的课程案例，了解具体办案流程，让教学内容充满现实性、生动性。第三，打造一支双师型教师队伍。鼓励专业教师参加司法考试，前往律师事务所挂职锻炼，增强实践能力，提升专业素质。

3.丰富教育方法。法制教育的目标是让大学生在普及法律知识的基础上守法、用法，培养他们的法律素养，形成学法、守法、用法以及护法的习惯，使法律规则成为指导他们行为的最高权威。不是要把所有大学生都培养成专业的法律人才，因此系统的、全面的教学模式不适用于高校法制教育。要实现高校法制教育的目标，不仅教学内容应有轻重之分，而且教学方法也应该丰富多彩。例如案例教学法，选择有启发意义的最新案例，弥补实践性不足的缺陷；体验式教学法，举办模拟法庭，提升课程吸引力；研讨式教学法，组织辩论赛，树立正确法制观念；实践性观摩法，组织学生旁听庭审，感受法律的神圣性，参观监狱、看守所，体味法律的不可侵犯性。

4.革新考核方式。目前《思想道德修养与法律基础》课程主要以试卷形式进行书面考核，考查的是对法律基本知识的记忆能力。正是这种不合理的考核方式导致学生们只关心考试能否顺利过关和分数的高低。这显然无助于实现培养法律意识，提升法律素养的目标。为此，应该革新课程考核方式，将考察大学生利用法律知识解决实际问题的能力作为考核重点。第一，将大学生遵守校规校纪的情况作为《思想道德修养与法律基础》课程的考核内容之一。第二，强调该课程的过程性评价，降低期末考核在学期总评中所占比例。第三，将课堂讨论以及课程论文、调研报告的撰写作为过程性评价内容，强化学生学以致用的能力。

（二）营造良好的教育氛围

1.定期举办“法制教育宣传月”系列活动。聘请相关的法律工作者，如法官、检察官、警察、律师等来校举办法制讲座或现场咨询活动。举办全校性的学法、守法、护法演讲比赛，法制教育征文比赛，法律知识竞赛。播放法制教育宣传片以及“今日说法”、“拍案说法”等法制栏目，并组织相关讨论，交流心得。

2.鼓励学生建立法律专业技能性社团或法律服务性社团，如演讲协会、辩论协会、法律文书写作协会、法律咨询服务协会、法律服务中心等。以这些社团为依托，开展活动，提供服务，增强法律知识的魅力，营造良好的法制氛围，提升法制教育有效性。

3.充分调动资源。提升法制教育有效性，不仅是《思想道德修养与法律基础》课程专业教师的责任，更应受到全校各部门、员工的广泛重视。力争将法制教育渗透进大学生的学习、生活、工作中。例如：教师严格考勤，将遵守校规校纪的理念传达到每一位学生；食堂排队就餐，帮助学生养成遵守秩序的好习惯；校内的勤工助学岗位实行公开招聘，让学生感受到公平、正义。此外，学工队伍在日常教育中加强法制教育，保卫处加大犯罪预防宣传力度，网络资源中心为开展网络法制教育提供技术支持，都将有助于提升法律教育的有效性。只有充分调动各类资源，集全校之力，才能全面促进法制教育。

4.实现学校管理法治化。学校是否实施法治化管理，将直接影响到学生法律信念的树立以及法律素养的培养。一方面，高校应依法建立健全各项管理制度，使教学与管理都做到有制度可依，有章程可循。另一方面，在执行规章制度时，应做到公开、公平、公正，增强学生对法治管理的信心。

（三）开拓网络法制教育平台

网络已经取代其他媒体成为大学生学习、生活、交往的第一平台。因为互联网在时间、地域、内容、交互性、开放性等方面有突出优势，是新时代大学生获取信息的重要渠道，所以开拓网络法制教育平台确有必要。

1.校园网上开设法制专栏。一方面，报道大学生犯罪的相关案件，对大学生的言行起到一定的警示作用。另一方面，开辟讨论专区，引导学生展开讨论，理清案件中的法律关系，积累法律知识。

2.设立网上法律咨询室。学生们随时可以通过邮件将法律问题告知法律咨询室的老师们。特别是涉及个人隐私的法律问题，学生们大多不愿寻求帮助，但网上法律咨询室却能实现在保护隐私的同时，提供有效法律援助。

3.建立网络举报制度。在网络上曝光处于隐蔽状态的校园违法行为，充分发挥监督的力量。同时，将曝光范围延伸至社会，用反面材料警示大学生。从而形成人人抵制违规行为，倡导校园文明新风尚的局面。

4.创建高校、家庭网络互动机制。以班为单位，建立家长QQ群、微信群、飞信群等。这样，既可以建立起学校与学生家庭之间联系的便捷通道；又可以通过网络展开延伸教育，帮助学生家长进一步提升法律素养；还可以借助网络向家长们传播正确、高效的教育方法，协助高校开展法制教育。

四、结语

综上所述，由于受到大学生个人原因、学校教育原因以及社会环境原因的多重影响，目前我国大学生犯罪现状不容乐观，法制教育亟待加强。高校作为大学生法制教育的重要阵地，必须为推进法制建设作出应有贡献，提升法制教育有效性刻不容缓。本文探索高校法制教育的新思路，提出当前提升法制教育有效性的三方面策略：提高法制课程教学水平，营造良好的校园教育氛围，开拓网络法制教育平台。当然，单凭学校的力量，很难使当前的法制教育现状全面改观。然而，高校法制教育理应成为普法教育的先锋，推进学生教育，带动家庭教育、社会教育，以实现建设法制中国的宏伟目标。

参考文献

浅析高校法制教育的改进策略 篇2

综上,高校进行足球教育不仅重要,而且必要。但是目前我国高校足球教育的现状不容乐观。由于受应试教育的影响,高校足球教育处于被动地位,经费投入低,师资力量匮乏,教学、训练方法不够合理,学生足球意识薄弱、参与度低,这些都会制约了我国高校足球教育的推进和发展。鉴于此,本文将具体分析目前我国高校足球教育的现状,并在此基础上提出相应的应对策略,以期为我国高校足球教育提供可行性建议。

在参考前人研究的基础上,笔者结合平时的足球教育工作,认为目前高校足球教育现状不容乐观,具体体现为以下几个方面。

一、经费投入不足

体育经费投入不足直接制约着我国高校足球教育质量的与可持续发展,导致了当前我国体育教育教学质量普遍不高。实际情况表明几乎所有的高校体育经费划拨仅仅只能满足平时体育教学工作的正常开展,对于体育教学之外的其他体育活动,经费捉襟见肘。高校足球教育教学不仅需要日常的教学,同时也离不开训练和比赛,但是,几乎没有一所高校能够正常满足训练和比赛的经费开销,这不仅导致了目前我国高校体育教育教学流于形式,同时也导致了高校足球教育教学长期停滞不前,难出成果。

二、师资力量不足

在教育的构成要素中,教师是教的主体,是引导学生学习的重要媒介。优秀的教师能够培养出优秀的学生。然而,目前我国高校足球教育过程中,足球教师存在严重不足,有的学校往往是一个教师带几个班的学生,甚至有的学校只有几个足球教师,这些不仅影响了高校足球教育的质量,同时也制约了高校足球教育的发展。当然,师资不仅表现为教师的数量,更表现为教师的素养。一般认为,教师素养由师德素养、知识素养、能力素养和身心素养等四个部分组成。目前,部分高校足球教师师德素养有待加强,他们只顾个人利益与短期利益,教书育人意识不强,没有将高校足球教育和国家足球事业发展结合起来看待,所以他们在教育教学中缺乏创新精神,不能很好为高校足球教育创造条件和契机。知识素养表现为教师的专业知识素养、教育知识素养和广博的科学文化素养。目前高校足球教师专业知识扎实,但是教育素养已不能很好地满足时代发展的需要。能力素养表现为了解学生的能力、教育教学的能力、科学研究的能力。随着时代的发展,作为教育教学对象的学生也在发生着变化,高校足球教师应采用辩证发展的眼光看待学生,针对学生的特点和时代发展的需要进行教育教学,同时还应加强科学研究。身心素养即身体素养和心理素养,高校足球教师普遍身体素养较高,但是心理素养有待提高,在平时教育教学中不仅要培养学生的身体素质,更应该通过自身的示范作用向学生传递积极的心理品质。

三、教学方法有待完善

教学方法不仅包括教师的教的方法,同时也应包括学生学的方法。教学方法的确定教学目标的要求、教学内容特点、教师自身特点以及学生的年龄特征和知识基础。当然,由于诸因素的影响,教学中教无定法。然而,目前高校足球教师在进行足球教学时,教学观念陈旧,常常采用传统的教学方法,这不仅无法很好地调动学生的学习积极性,更不能迎合足球的发展状况。足球是一项讲究技巧和战术的运动,然而目前高校足球教师在教学中更多只是传授一些守旧且毫无用处的战术配合,并没有真正地发挥教师的主导作用,没有很好地确定学生学习的主体地位,教学过程中缺少对学生的启发和诱导。另外,足球是一项竞技类的体育运动,纸上得来终觉浅,教师应根据学生的学习需要组织相关的足球比赛,通过比赛、实践来提高学生的技巧和战术。虽然高校足球教师也会组织一些足球比赛,但就笔者看来,很多比赛只是流于形式,没有做好赛前计划,缺少具体要求,不具针对性和目的性。同时,比赛之后也较少对学生表现进行总结,从而导致优秀的学生很难得到提升,而较差的学生得不到改进,依然保持原状,教学效果很差。

四、学生足球意识薄弱

大学生是高校足球教育教学的对象,他们对足球的兴趣和参与度也是影响高校足球教育质量提高的一个重要因素。学生在刚进入大学时,他们是富有激情的,对校园的什么都感兴趣,一些足球爱好者会自主地组织一些足球比赛,但是这个时候许多学校并没有开始足球选修课,随着年级的增长,许多学生对于足球的激情逐渐减弱,慢慢沉迷于网络之中,这时他们宁愿坐在电脑前消磨时间也不愿再去体育场上进行足球运动了。即使有的学生还愿意去参加,这时已很难找到趣味相投的人了。另外,许多学生在高年级也会迷失方向,上足球课只是为了获得学分以求顺利毕业,以“不用太认真”的态度在球场上得过且过,不认真上课,足球技术很难提高,对于足球技术的领悟就更不可能了。另外,由于足球运动是一项需要耐力和毅力的运动,许多大学生出于出于畏惧心理,怕苦怕累,不愿参与足球运动也很常见。

五、足球教学场地的限制

场地设施是高校足球教育教学的物质条件。足球项目不同于一般的体育运动,其进行需要较大的足球场和足够的器材才能进行。虽然目前许多高校在国家的教学要求下对足球场地和设施进行了一定程度的改善,但是由于高校人数众多,足球教育资金投入有限,高校足球教学的硬件设施在数量上以及质量上已远远不能满足高校体育教育发展的需求了。有的学校几万学生,只有一个足球场,在足球场建设方面,也不愿花费资金,导致球场地面用混凝土浇筑而成,硬度较高且不平整。再这样的球场进行足球锻炼,不仅不利于学生技能的发挥,同时还会存在巨大的安全隐患,有可能会造成学生在运动过程中的擦伤、扭伤。甚至还有些学校由于受学校面积的影响,不能建成足球场,导致学校不能进行足球教学,对于喜爱足球的学生也是一种打击。

综上,目前我国高校足球教育现状不容乐观,但是在高校进行足球教育对提高学生身心素质和发展国家足球事业都具有重要意义。因此,笔者在分析我国高校足球教育现状的基础上,结合平时的实际工作,提出如下改进措施。

(一)加大经费投入,提升足球教学硬件设施

为了保障高校足球教育的可持续发展,教育部门和高校应加大对足球教育的经费投入,不仅要保障好正常的足球教学,还应保障足球训练和比赛的经费支出。另外,教育部门和高校还应重视对足球场地的建设和优化,根据学校学生人数,保证每所高校都能为师生提供足够的足球教学用地。最后,教育部门和高校还应完善足球器材,做到足球训练器材齐全,安全保障到位,使学生在教学、训练过程中发挥出自己真正的水平。值得一提的是,在采购足球器材时,高校应加强监督,对经费使用、器材质量把好关,这样才能真正提升学校足球硬件设施。

(二)加强师资队伍建设

教师是引导学生学习的重要媒介,优秀的教师往往能够教出优秀的学生。因此,高校应打造一支高素质的足球教育师资队伍。笔者认为,可以从以下几个方面进行努力:1.提高足球教师准入门槛。高校在聘请足球教师时,应进行严格的资格审核,首先要确保专业性,应聘者必须具有体育教育资格,在这个前提下,尽量选择体校足球专业毕业生,因为他们不仅理论知识丰富,而且还受过系统的专业训练,能够为学生带来更加系统更加专业的教学;其次,要考虑应聘者的师德素养和身心素养,在满足专业性的前提下,应优先考虑身体素质好,心理素质强,愿意为高校足球教育和国家足球事业长期奋斗的应聘者。2.建立足球教研团队。高校足球教育不仅要注重教学和训练,还应注重对足球教育教学进行科学研究,研究日常教学中遇到的问题,研究如何对学生进行更加科学的训练,在科学研究的基础上,形成系统的教学理论,从而更好地改进教学和训练。3.加强对足球教师的专业培训和考核。随着时代的发展,足球教师应不断提升自己的专业素养以满足时代的需求,迎合足球的发展,专业培训是提升教师专业素养的一条重要途径,所以高校应加大对足球教师的专业培训力度,为他们提供培训平台,促进他们专业发展。另外,高校还应加强对足球教师的考核,促进他们进行专业提升。

(三)改善足球教学方法

传统的足球教学方法已不能很好满足现代教学需要和足球的发展了,所以高校足球教师应转变教学方式,改善教学方法,笔者认为可从以下两个方面进行努力:1.改变传统“一锅端”的教学方式,针对学生个体差异,尊重学生个体发展,因材施教,对于基础较差的学生进行基础训练,对于基础较好的学生进行技术上的提高。2.注重理论与实践相结合。足球是一项技巧性强,技术含量高的运动。足球教师在进行教学时,不仅要注重专业知识、技能技巧的讲解与示范;还应加大训练力度,在实践中提高学生的技能技巧;同时还应有计划地组织相应的比赛,做好比赛的总结与反馈,通过比赛,不仅可以让学生了解自己对技能技巧的掌握程度,还为教师下一步教学指明了方向。另外,高校还应合理设置足球课程结构,安排好理论课和训练课,设计一条合理的教育线路,并努力实现。

(四)加强培养学生的足球意识

学生足球意识薄弱,参与意愿不强,参与程度低将会严重影响足球教学的进行。因此,足球教师在教学过程中应加强对学生足球意识的培养,笔者认为可以通过以下几个方面实现:1.为学生讲解足球学习对于提高自身身心素质的重要意义。2.通过国足的弱势来激发学生对足球的学习激情,激发学生去投身足球,改变弱势,报效祖国的热情。3.加强对学生的监督,对于那些不愿上课和敷衍上课的学生进行教育,对于已玩过足球的学生,教师可以通过表扬自己的球技激发学生的好战心理,加强他们对自己的锻炼。

总之,我国的高校足球教育在快速进步的同时,还存在着众多的不足,为了达到培养学生综合素养和为国家提供后备足球队员的目的,教育部门和高校应该积极的对当前足球教育现状进行改善,切实对学生进行足球教学,提高教学质量,为国家足球事业做贡献。

参考文献

[1]高飞.足球运动对高校体育精神文化影响的研究[D].苏州大学硕士研究生学位论文,2008.

浅析高校法制教育的改进策略 篇3

一扩招背景下高校教育工作存在的问题

1教学质量出现不同程度下滑现象

教学质量是高校办学的生命线，没有教学质量的保证，高校的办学就失去了意义。高校扩招以后，很多学校开始大规模的扩大校园规模，增加学生数量。很多学校原来仅有几千人，扩招过去了十年后，学校在校生规模增长了10倍。在这种迅速扩大的背后，我们还要看到的是，教师数量的增长却远远落后于学生数量的增长，很多学校的师生比远远达不到国家规定的1:14。很多原来都是小班制的授课，改成了大班，大班变的更大，甚至很多学生听課，由于坐在教室的最后一排，根本就没看清老师长什么模样。教师布置的作业越来越少，点名的次数也越来越少，认识的学生越来越少，学生与教师沟通的次数也越来越少。同时，很多学校由于盲目扩招，很多教学必备的仪器设备根本就跟不上，学生做实验所需要的仪器没有，学生实践课所需要的校外基地规模不够，学生开展学习探究活动所需要的经费不足。在这种情况下，我们通过什么来保证我们扩招后的教学质量呢？而教学质量下滑了，又有谁来负责呢？

2学生思想工作不能得到保障

扩招给我们带来的是学校在校生人数的持续增长，与之相对应的就是高考录取率的持续提高，这种背景下，进入高校接受高等教育的已经不再是整个高中学生中的“精英”，而是只有个别的一部分，大约五分之一左右的学生不能进入接受高等教育的队伍。因此，大学生的性格开始出现多元化的发展趋势，再加之，社会环境的日趋复杂，使得学生的思想问题日趋突出。另外，由于高校扩招后，招收的新辅导员，普遍欠缺经验，学历普遍偏低，队伍普遍年轻化。一项关于高校辅导员的调查显示，被调查高校中从事思想政治工作的教师工龄来看，在10年以下的总共占了91%；从学历来看，本科及以下共占了88%，仅有12%的思想政治工作人员具备研究生学历；从专业背景来看，仅有22%的思想政治工作人员具备与思想教育或与之相关的专业知识背景，而大部分的都并非思想教育专业毕业[3]。另外，思想政治辅导员还不同程度地存在工作积极性不高，风险意识不强等问题，再加之每个辅导员所需要管的学生数量太多，力不从心，多种原因共同导致，扩招后的高校学生思想政治工作根本无法得到有效保证。

3就业指导工作不能与时俱进

就业工作是高校办学这盘大棋中的重要一步，就业工作既是学校所关心的，同时也是学生最为关心的事。在传统的思想认识中，上大学一定要找到好的工作，这样才算大学不白上。但实际上，扩招后的高校毕业生激增，就业的压力越来越大，尤其是一部分高职高专的学生，毕业后的就业形势更为严峻。而如何引导学生正确面对就业，让他们能够根据自己的情况进行有针对性的完善，以提高自身的就业竞争力，这不仅关系到学生自身价值的实现，也关系到高等教育的健康持续发展，同时也关系到国家的安定团结。但从很多高校的就业指导工作实践来看，很多学校还都在沿用着若干年前扩招之前的就业政策，尤其是一些办学历史悠久的“老牌学校”的就业指导工作就是停留在开大会、做动员的层面上。导致很多学生在毕业前不能正确地认识就业、择业、职业规划之间的关系，个人的综合能力不适应社会发展，结果始终不能找到满意的工作。

二改进高校教育工作的策略

1推进师资队伍建设，完善教学监控与评价体系

提高教学质量，师资队伍建设是关键，只有建设成一支政治信仰坚定、风险意识强、业务知识扎实的教师队伍，高校办学才能有发展的动力。推进师资队伍建设我们认为要通过以下几个方面来加强：（1）加强高校教师的师德建设；（2）加强高校教师队伍素质建设；（3）加强学术骨干和学科带头人的培养；（4）优化高校教师队伍结构；（5）不断完善办学条件，努力提高教师待遇等现实条件；（6）不断调整和完善职称评聘机制[4]。同时，还要加强教学质量的监控与教学评价体系的完善工作。教学质量的监控与评价系统的保障体系一方面是软件系统，另一方面是硬件系统。软件系统主要是政策和制度，硬件系统主要是信息化平台建设，教学管理的队伍，只有从软件硬件两方面为信息化的教学质量监控与评价系统建设提供保障体系，才可以使独立学院在教师来源多元化背景下的教学质量实现健康发展[5]。

2强化学生思想管理，引导学生形成健康的心态

思想问题是教学工作中不容忽视的问题，加强学生的思想动态监控，是为了保证学生形成积极健康的学习心态和远大的学习理想，这是培养合格的社会主义接班人的重要保证。面对扩招后学生性格特点多元化、性格特点复杂、学生数量多的现状，思想政治工作人员首先要树立更加坚定的奉献精神，在工作倾注更多的感情，全心全意投入到学生思想政治工作中；另外，还要结合学生的实际情况，以人为本地开展工作，根据学生的需求开展学生工作和思想工作。贴近生活、贴近学生，着重解决学生的突出问题，急学生之所急，想学生之所想[6]。比如，有的学生家庭条件贫困，他需要各方面的帮助，但他很敏感、自卑，这时候，辅导员就不能大张旗鼓的在班级做动员去帮助这位学生。而实际的学生工作实践中，我们有很多辅导员就是这样，感觉自己在做好事，其实是好心办坏事，这样一来必然挫伤了该类学生的自尊心。因此，教师应该结合学生实际情况，根据学生的特殊需要采取半公开的方式，让大家帮助他。

3充分调查社会需求，与时俱进地调整就业策略

社会在发展，社会对于人才的需求也在改变，因此，高校就业政策也需要随着社会的改变而改变。尤其是扩招后，学生的整体规模越来越大，就业形势也日趋严峻，在就业市场上的竞争，已经不单单是学生专业知识的竞争，而是一个学生综合能力的竞争。因此，各高校应该根据学校办学实际情况，结合地方经济发展的需求，有目的、有步骤地推进就业政策的调整。首先从新生入学就要让学生树立职业规划的意识，为自己的未来作出展望。与之相对应的学校就要开设职业生涯规划课，职业生涯规划老师进入班级、宿舍进行辅导；之后要结合实际情况开展教学实习、社会实践，在生产一线中丰富学生的实践能力，让学生可以有机会充分的把理论知识与生产实践相联系；临近毕业的时候，学校有围绕学生的意向展开有针对性的培训，一些模拟的面试训练，研习就业政策，引导学生自主创业等。只有这样与时俱进的调整就业策略，才能使学生获得更加理想的工作岗位，才能真正使高校的办学获得更好的社会声誉。

总之，高校扩招政策，给我国的高等教育以及社会发展带来了前所未有的机遇，尤其是新时期，在国际社会竞争压力逐步增大的前提下，高校扩招所培养出来的大量人才，有利支持了国家在国际竞争中立于不败之地。但作为一种政策，由于配套的政策、制度、传统观念的转变等没有及时跟上，出现这样或者那样的问题也属于正常。我们相信，高校扩招政策的大方向是正确的，是符合社会主义发展的，只要我们可以与时俱进地根据社会实际调整高校扩招政策，并逐步完善与之相配套的各项工作，我国的高等教育必然可以保持健康持续的发展态势，为中华民族的伟大复兴提供更加坚定的支持。

参考文献

[1]高天.1998高校毕业生供需形势[J].北京教育(高教版)，1998（2）.

[2]付静.高等教育大众化与精英化[J].才智，2011（9）.

[3]冯凌.高职院校学生思想政治工作的问题与对策[J].大众文艺，2011（14）.

[4]郭志勇.关于高校教师队伍建设的思考[J].教育与职业，2011（27）.

[5]马丽，姚文锐.教学质量监控与评价体系建设的实践与思考[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2011，28（1）.

高校舞蹈教学策略与改进措施论文 篇4

一、东北民族舞蹈教学中存在主要问题

就目前来看，我国很多高校在组织、实施东北民族舞蹈教学时也存在一些亟待解决的问题。具体而言，有以下几点。

(一)缺乏专门的东北民族舞蹈教材

就目前来看，我国很多高校在组织、开展东北民族舞蹈教学时并没有专门的教材。当前，舞蹈教师们向学生传授东北舞蹈知识与技能，通常是通过一本(或一套)综合性的舞蹈教材进行讲解，如高校舞蹈教学中常见的《大学舞蹈》《舞蹈舞蹈鉴赏》《中华民族舞蹈》等。在这些教材中，东北民族舞蹈知识只占有很小的比重，甚至是一两段话带过。在此条件下，舞蹈教师想给学生多讲一些东北民族舞蹈知识但碍于教材上没太多资料，只能自己在其他文献或网络上查找，然后再制作成课件给学生讲解。还有的舞蹈教师嫌查找资料浪费时间与精力，直接让学生自己去搜集学习。东北民族舞蹈教材是舞蹈教师顺利开展东北民族舞蹈教学的重要载体，缺乏这个载体，东北民族舞蹈教学无异于“巧妇难为无米之炊”。

(二)东北民族舞蹈教学方法单一

在目前高校东北民族舞蹈教学中，很多舞蹈教师依然采用传统的讲解法与示范法进行教学。固然，这两种教学方法的确能够让舞蹈教师在很短时间将大量的东北民族舞蹈知识传授给众多的学生，能够保证教学效率。但是，这两种教学方法也非常容易忽视大学生的主体意识以及创新能力。例如，舞蹈教师在给大学生示范东北秧歌舞蹈时，舞蹈教师只给大学生示范东北秧歌舞蹈的基本动律，如上身的左右摆动、前后扭动与下身的压脚跟、双膝屈伸，但不给学生示范东北秧歌如何做到“艮劲儿”“美劲儿”“火爆劲儿”与“泼辣劲儿”等，这就使得大学生在跳起东北秧歌来显得比较表浅，缺少灵魂，没有感染力。

(三)东北民族舞蹈教学配套知识不足

纵观当前我国高校的东北民族舞蹈教学，其教学的重点依然放在东北民族舞蹈的动作技能教学上，而对与之相关的历史知识、音乐知识、舞台表演知识等都很少涉及。以上诸多不足使得大学生在学习东北民族舞蹈时不能形成系统、完整的知识体系，进而影响东北民族舞蹈教学的最终质量。

(四)东北民族舞蹈教学氛围不浓厚

相比其他地区的民族舞蹈，如新疆民族舞、蒙古民族舞、云南民族舞等，东北民族舞除了在东北地区的高校中较为盛行外，在我国其他地区的高校并不是很常见。这就使得高校东北民族舞蹈教学氛围不是很浓厚，其具体表现在：高校领导与舞蹈教师对东北民族舞蹈教学不是很重视，在人力、物力与财力方面投入较少，宣传力度不够等;大学生选择东北民族舞蹈的积极性不高，学习态度较差，迟到、旷课较为严重，课下实践较少等。东北民族舞蹈作为我国地区民族舞蹈的重要组成部分，它有着东北丰富的文化与东北人独特的价值观，对大学生的综合素质发展起着积极的推动作用。

(五)东北民族舞蹈教学师资力量薄弱

就目前来说，我国很多高校在东北民族舞蹈教学方面依然存在师资力量薄弱的问题。这主要体现在两个方面：一是东北民族舞蹈教师人数少。高校招聘舞蹈教师时，很少招聘专项的舞蹈教师，如傣族舞教师、新疆舞教师，只要应聘的舞蹈教师会教一些热门的舞蹈即可。然而，东北民族舞蹈作为一种非热门的舞蹈，很少有舞蹈教师精通。这就造成了高校东北民族舞蹈教师人数偏少;二是东北民族舞蹈教师教学配置较低。虽然有些高校也拥有一些东北民族舞蹈教师，但他们存在年龄大、学历低、专业知识缺乏等问题。

二、东北民族舞蹈教学中存在问题的改进措施

针对目前我国高校东北民族舞蹈教学中存在的主要问题，高校领导应组织舞蹈教师积极开展教学交流，认真研究问题的起因与影响因素，从而制定出相应的改进措施。概括而言，改进措施有以下几项。

(一)设计与开发东北民族舞蹈教材

教材是教学活动开展的主要载体。一个好的教材不仅能够极大提高教师的教学效率，而且能够有效提高学生参与教学活动的积极性与主动性。针对目前我国高校东北民族舞蹈教材缺乏的问题，高校应当突出东北民族舞蹈的特点，建立一套东北民族舞蹈教材体系。在实践中，高校应组织舞蹈教师通过各种途径，如查阅相关文献、上网搜集资料等，突出东北民族舞蹈教学中那些最具代表性的舞蹈教材，如二人转、秧歌等。当然，选择舞蹈时仅仅有代表性还不够，还需要符合高校素质教育的要求，能够培养大学生的心理素质、道德素质与职业素质等。在建立教材体系时，高校应突出东北民族多舞种、多层次的特点，积极构建特有的东北舞蹈教材。

(二)创新东北民族舞蹈教学方法

结合当前我国东北民族舞蹈教学的现状与大学生的身心发展特点，我们提出了以下两种创新东北民族舞蹈教学的方法。一是观摩法。对于大学生而言，现场观看东北民族舞蹈，远比舞蹈教师在课堂上枯燥无味地讲解与示范生动得多。为此，舞蹈教师有必要带领大学生去观看一些东北民族舞蹈演出。观看形式可以是网络观看，也可以是现场观看。二是活动实践法。舞蹈教师可以定期组织大学生参与一些东北民族舞蹈表演活动或竞赛活动。活动的规模可以是班级内部的，也可以是年级内部的、学校内部的，还可以是省级乃至国家级的。参与表演与竞赛不仅能够有效提高大学生学习东北民族舞蹈的积极性，而且能够进一步推广提高高校民族舞蹈教学水平，为高校形成东北民族舞蹈特色教学打好基础。

(三)构建东北民族舞蹈教学配套知识体系

舞蹈教师在东北民族舞蹈教学过程中，要将东北民族舞蹈文化发展、东北人文风情、东北民族舞蹈音乐特点等融入其中。同时，还要学习一些与东北民族舞蹈动作练习与技能训练相关的生理学知识、心理学知识、保健学知识等，以保证大学生在学习东北民族舞蹈过程中的科学性。

(四)积极营造东北民族舞蹈教学氛围

高校领导与舞蹈教师应积极打造东北民族舞蹈教学的良好氛围。措施有四：一是在校内张贴东北民族舞蹈方面的海报、宣传栏，建造具有东北民族舞蹈特色的雕塑、喷泉、花卉等景观;二是校园网上增设东北民族舞蹈板块，对东北民族舞蹈的起源、发展、特色以及舞蹈教师风采、优秀舞者进行普及与宣传;三是定期举办东北民族舞蹈表演与竞赛活动，并对成绩优异者给予奖励;四是邀请东北民族舞蹈教学方面的名师到校上课，邀请表演方面的舞蹈家到学校进行表演，给予学生直观的感受，提高学生学习东北民族舞蹈的兴趣;五是打造东北民族舞蹈教学“第二课堂”，鼓励大学生组建东北民族舞蹈队、俱乐部、学习小组等，并合理指导他们开展各种实践活动。

(五)优化东北民族舞蹈师资配置

针对当前我国高校东北民族舞蹈师资力量不足的问题，我们提出了以下两个改进措施：一是改进东北民族舞蹈教师招聘制度。招聘时，高校不仅要认真考察他们在东北民族舞蹈方面的知识储备与教学能力，还要综合考虑他们的年龄结构、学习层次、职业道德、个人魅力等。二是对东北民族舞蹈教师的教学过程进行科学监督与定期评价。评价时，高校领导评价、教师自我评价、大学生评价与社会评价要相互结合，力求评价主体多样化。同时，评价方法也不能太单一，要综合运用当前国内外高校舞蹈教学评价的新要求新标准。三是定期组织东北民族舞蹈教师学习交流与培训，以不断提升他们的东北民族舞蹈教学技能。学习交流活动可以在本校舞蹈教师之间进行，也可以在不同高校的舞蹈教师之间进行。培训可以是校内培训，也可以是校外培训。有条件的高校可以组织舞蹈教师前往东北地区对当地的民族舞蹈进行实地考察与学习。

三、结语

东北地域辽阔，历史悠久，民族舞蹈艺术更是丰富多样。对于大学生而言，东北民族舞蹈中的动作技能不仅能够提高他们的舞蹈技能，而且舞蹈中蕴含的东北民族的发展历史与人文风情还能够提高他们的心理素质、道德素质，增强他们的民族情怀，这对大学生的成长、成才非常重要。因此，高校开展东北民族舞蹈教学非常必要，解决其教学中存在的问题也势在必行。

参考文献：

[1]王瑶.探究东北地域民风民俗及民间素材在创作舞蹈作品中的运用和表现[J].艺术品鉴，(4).

[2]宋媛.东北原生态舞蹈提炼为课堂舞蹈的几点思考[J].艺术研究，2016(1).

[3]王海峰.东北民族民间舞蹈研究——试论锡伯族舞蹈的艺术价值[J].乐府新声(沈阳音乐学院学报)，2015(4).

浅析高校法制教育的改进策略 篇5

南康市龙回祖炎小学 黎羚

今年的暑假注定与往年不一样，因为我万分荣幸地参加了“国培计划（2013）”小学英语骨干教师培训。在师院五十多天的集中授课，让我有了脱胎换骨的感觉，理论讲座为我的头脑增添了许多新的教育理念。一次次地聆听众位导师、专家，乃至国内外的著名专家教授的讲座，倾听他们对小学英语教学的理解，对我来说是一次次思想上的洗礼，心灵的震撼和理念的革新。

转眼间，影子学习的下课铃声结也已然敲响。我聆听了多位一线小学英语教师的示范课和常态课，我再一次体会了理论与实践结合的奥秘。回到龙回组炎小学，我结合本校小学英语教学常规实施的情况，针对备课、上课、作业布置和教研活动四个方面进行了现状分析，提出了改进的策略，并建议对小学英语教学常规的内容和要求进行调整，同时，改革教学常规的管理和督查的方式，使之更好地约束和指导本校的教学工作。

一、引言

教育部在《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》文件中对全国城市、县城和各地乡镇小学逐步开设英语课程进行了周密部署。为了进一步规范小学英语教学，根据《英语课程标准》和《小学英语课堂教学基本要求》，促使城乡小学英语教学步入了健康发展的轨道。

教学常规指导着教师的教学行为，关系到学校教学秩序的正常运行，是全面提高教学质量的基本保证。

近几年来，我校教研中心因势利导，采用各种方式渗透教学新理念，整体推进新课程改革。新的教学理念在教学常规的各环节都已有所体现。对教学常规的落实情况颇有感触。我针对教学常规中的主要内容，结合这次专家报告和深入学校课堂座谈、讨论中做的一些调查，得出总的感受是：走过了困惑，走出了误区，走向成熟。正因为“走向”，难免会存在一些问题，需要我们修改、改进和提高，在这里与同行交流几点看法。

二、现状分析及其改进策略

1.备课（教学设计）

目前，部分教师备课重视学情的分析，教学方案的设计讲究科学性、实效性，并撰写了教学后记。很多学校明确规定：“上课必须要有教案，没有教案不能进教室。”根据任课教师对教学内容熟悉程度的不同，出现了详案、简案、摘要式编写等多种形式的教案。

备课不是抄教案。虽然老师们均有此共识，但我们仍可以在不同学校看到同一课时的完全相同的教案。虽然《常规方案》中对教案编写有了科学合理的要求，但仍没有改变备课就是抄教案的现状。一些教师为了应付检查，一味追求形式，单纯依赖教参，不去寻找其他源头活水。很多教师教案写的是一套，上课教的是另一套。把大量时间放在毫无意义的抄教案上。虽然有些好的教参编写得很科学，但操作过程中受条件制约，执教者本身素质限制，教案也很难执行。

改进策略：良好的教学设计方案是一堂优秀课，尽管课堂教学不可能完全照搬教案程序。教参，顾名思义，仅供教学参考。教师一定要根据学情有选择地借鉴它山之石，让学生受益。

我认为备课是教师个性智慧的结晶。主要任务有：（1）整体观念预览教材、理清教材思路；（2）明确单元教学目标、科学合理地规划教学内容和进度；（3）不要机械使用固定教案模式，而要设计符合学科特点、渗透新教学理念、体现个性的教案。（4）理清教学环节，创设语言活动情境，撰写教学过程。（5）养成写教学后记的习惯。也可以尝试阶段性地让学生评价你的课堂教学，学会倾听学生的声音。（6）集体备课力求多样化，讲究实效性。集体备课经过几年的探究和努力，在我市中小学已逐步推广，它的好处和作用也得到了大家的认可。为了保证集体备课的效果，集体备课的形式和内容要多样化，集体备课内容除了研究教案之外，还可以针对教学中普遍存在问题进行集体讨论。要调动教师合作备课的积极性，学校必须建立集体备课制度。2.上课（课堂教学）

大部分教师的教学理念正在逐步更新。在教学过程中，有不少教师能进行课堂结构和教学方法的改革，把教学过程看作师生互动的过程，注意学习方法的渗透，良好学习习惯的养成。越来越多的教师很努力地在教学实践中使用各种现代化教学手段，丰富课堂教学。

但是，我们发现许多教师仍未正确领会新课程标准的精神实质，对教学新理念的理解只是层面上的，没有真正落实到教学实践中去。同时，教师缺乏教学机智，对学生的反馈注意不够，不能利用课堂生成的教学资源，只盯着教材上的语句或词汇，从而影响教学效率。

综合课堂教学所见所闻，归纳出现了以下几种典型问题情形：

（1）追求形式创新。课堂热闹非凡，活动花样翻新，学生忙于竞赛活动，娱乐了身心，但弱化了教学目标——基础语言的学习。

（2）无效合作走过场。合作学习比较适合大班教学，也是新课标所倡导的学习方式之一，但不少教师片面理解了小组活动和对子练习的实际意义。教学中教师既不示范，也不明确具体要求，不顾学生练习的实效性，只是按自己预定步骤开始和结束活动。教师只关注了自己的教而忽略了学生的学。

（3）盲目地综合课型。新课程强调在教学中要努力体现学科之间的整和。小学英语课堂的内容丰富多彩，贴近生活，但在教学中一味追求不同学科的综合也易走极端。英语课堂常用的活动：听音、画画、图色、歌曲欣赏等等，如果淡化了学习的情景中的语言运用，很容易成为美术或音乐课。

（4）过分突显听说而忽略读写。有些教师不论年级在课内、课外对学生听说技能训练有素，却极少设计读写活动。其实，新课标对不同层次的学生有不同的语言技能要求。与听说训练一样，读写训练也是完成教学任务的主要学习途径，是发展学生自主学习能力的有效措施之一。

（5）追求时尚的教具。公开课上，教具花样很多，但实效很低。大部分年轻教师都能运用call、利用音像材料，投影灯片教学。农村条件差的小学没有现代教学设备，教师就埋怨。尽管丰富多彩的教具可以激发学生兴趣，众所周知，外教的课堂教学你看不到现代的教具，难道课堂就不精彩吗？

改进策略：课堂教学是实施素质教育的主渠，也是学生获取知识和发展能力的重要环节。我认为在新课程环境下教师应与时俱进，走出封闭、狭隘的视野，不断加强自身修养，增强责任感。

在常规的课堂教学中，教师要努力做到如下几点：

（1）始终树立以学生发展为本的教学观。教师应与学生积极互动、共同发展，成为学生学习和发展的组织者、引导者和促进者；积极引导学生发展自主、合作和探究的学习方式，有计划和有步骤地提高教与学的效率。（2）认真研读新课程标准对小学英语教学的基本要求（一级目标适应3、4年级、二级目标适应5、6年级）。根据不同年龄特征，结合所使用的教材，初步确定各年级的教学模式（特色）：低年级（3、4年级）应以听说为主，简单渗透读写；高年级则应以听说促读写，使学生综合语言能力齐头并进、协同发展。

（3）让课堂教学“活”起来，“动”起来，让学生在活动中感受语言、触摸语言，体验成功，从而激发学习兴趣。小学英语课堂教学的特点是节奏明快，灵活多样的语言活动（活动只是语言学习的载体）。

课堂教学活动的设计教师应关注以下几方面：

.活动的层次性。由易到难，前后有机相连，层层递进，服务于教学目标。.活动的目标性。每一个活动的开展都要与教学目标语言相联系，不能为愉悦而活动。一堂好课并不是活动的堆积。

.活动的可操作性。基本点是让大部分学生参与，力求师生互动和生生互动，避免过多的机械操练。

④.活动的实效性。活动前教师一定要示范、明确提出要求，并随时关注活动中学生的学习过程，同时渗透学习方式的培养。课堂的真正活力不仅在于语言情景是否真实，而在于活动是否贴近学生的生活，有意义的情景才能拓展学生的思维空间，才能激发并保持学生参与活动的热情（尤其是高年级的学生）。

（4）课堂上恰当地使用辅助教具，可以产生画龙点睛的效果。多媒体课件集声音、图像和文字于一体，能极大地满足学生视听等感官的需求，辅助教师更好地实现自己的教学意图，提高课堂教学效率。但是，我们不能一味盲目追求时尚的媒体课件的播放，而忽略了教师基本功的展示。教师的板书设计、简笔画与声音可以拉近与学生的距离，让学生留下深刻的印象。常言道：亲其师而信其道。教师应动脑、动手、动口（利用学生的智慧），因地制宜，开发身边的教学资源服务于课堂教学，开启学生的思路。课堂的精彩仅有多彩的辅助性教具是不行的，关键在于我们怎样利用它。其实，课堂教学并不是教具大比赛，简易的教具也能演绎精彩的课堂。

3.作业的布置和批改（教学延伸）

随着素质教育的不断推进，减轻学生过重的课业负担问题已取得了实质性的效果。主要表现在：（1）作业量适当。作业形式灵活多样，受学生喜爱的实践性、开放性作业增多。（2）作业批改形式逐渐体现出新的教学思想，作业批改中描述性评价增多，有的学校还采用了分层批改、发展评价等真正促进学校发展的新形式。但是，有些教师借改革之机放松懈怠，不布置或少布置课后作业，随意批改学生的作业。开放性或活动性作业只布置不督促检查。

改进策略：课后作业是课堂教学的一种延伸，有助于巩固、加深和拓展所学知识，进一步培养学生语言运用的技能。新课程理念环境下，我们可以引出新颖的课后作业：（1）以往的听一听、读一读、抄一抄和背一背等机械性作业已经失去了对学生的吸引力，可以尝试采用学生感兴趣的开放性方式，让学生录一录（自仿录音）、找一找（信息）、演一演（角色）、画一画（词句含义）和做一做（词卡）等活动形式，能达到殊途同归的功效。（2）挖掘教材的潜能资源，设计实践性作业。大致有：采访调查（家庭成员年龄、职业、爱好和电话号码等以及朋友喜欢的动物、颜色、食物和任务等）；总结汇报（如天气、四季、活动安排）；现场交际（购物、饭店用餐和电话交谈）等等形式。

新颖性的作业一定要采用不同的方式进行检查和督促，让学生尽量展现自己的才能，体验语言在学习、生活中的气息。

4.教研活动（校本教研）

（1）开展扎实有效的教研活动，促进教师教学方法的转变，改进学生学习知识方式，努力提高课堂教学效率。

（2）小学英语学科相对于语、数学科是属于“小团队”，大部分学校只有1-2名任课教师，规模大的也就4-5人。而且教师课时多，教学负担过重，致使部分教师不愿参加教研活动。教研活动大部分为听课、评课或学生竟赛，师资强的学校有集体备课、教学疑难讨论或业务学习（论文和案例）等形式。总之，小学英语教研活动缺乏资料、缺乏指导，教研氛围难以形成，以教研促教学的目标更难以达到。

改进策略：（1）按地域划分成立“分片教研组”，力求达到教研资源共享的目的，解决因人员少而不能成组的格局。（2）教研组组织力量，加强教研组长业务素质培训，提高他们的教学研究能力。只有带好了这支队伍，校本教研才能落到实处，从而推进教学质量的提高。（3）提倡教研活动主题化，提高教研活动的效度，避免活动仅停留在听评课的层面。校本教研就是解决教师在教学中的困惑和难题的途径。

三、几点建议

1、新课改观念已渗透到我们教学常规的每个细节，因此，对教学常规的内容和要求进行调整势在必行。“一切为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念，所以，新的教学常规制定一定要有利于学生的发展，充分调动广大教师的工作积极性和创造性，形成良好的校风、教风和学风。

2、改革教学常规的管理和督查方式。常规工作的管理是以学校为主。教学常规管理是学校管理的基础工程。学校要实现科学有效的常规管理，一方面要重视常规管理的规范性，可操作性；另一方面，学校要营造开放，宽容的氛围，激励教师进行创造性的常规教学工作。学校要根据各学科教学实际出发，在常规教学管理上形成特色。要充分尊重教师，对敢于打破常规，并注意实效的教师，实行免检、奖励。

3、课程改革教材内容的不减少，而课时减少的矛盾已突现出来，但决不能认为是教材的改朝换代，而是教育思想、教育理念、教学方法、教学模式、教师角色、学生角色等诸方面的改革。用以往的教育观念去指导教学，连课程内容都不可能完成，这就需要教师大胆改革、充分挖掘学生学习潜能，学生不是盛东西的容器，而是待点燃的火把，教师就是要去点燃这支火把，让它熊熊燃烧。学校必须高度重视并长期要求教师不断更新教育观念，不断改进培养模式和教学方式方法，不断提高教学能力，在课堂上倡导启发式教学和探究式学习培养学生发现问题、解决问题的能力、鼓励学生独立思考、养成自主学习的良好习惯。

4、由学生被动学习转为师生互动，转为学生生动活泼的主动学习，是当今教育理念的一个重要内容。通过教师讲授与学生讨论相互结合，进一步明确学习的目的，为师生继续相互学习、共同讨论，提供资料，以期不断提高教学效果。这是在教学中更新教育理念，改进教学方法的一次探索。这种师生互动、共同学习的教学方法，较之“教师讲、学生听”的传统方法，能够取得较好的教学效果，主要表现在：

①.激发学生兴趣，培养主动学习、共同研讨的学风。

学习兴趣是学习的动力，没有兴趣，就没有学习，勉强学习，也会流于形式，“听而不闻”，“学而不思”，难以达到预期的效果。采用模拟的教学方法，学生感到生动、新颖，有了学习兴趣，就主动、积极地学习。

②.构建师生互动、共同学习的平台

实现师生互动、共同学习的关键，是要探索师生之间的结合点，采用适当的结合方式。在“教师讲、学生听”的课堂教学中，教师难以及时了解听课的效果，学生也难以提出讲课的问题。因此，师生之间、学生之间能够在课堂或者课余开展多种形式的讨论，这种生动活泼的学习风气是前所未有。

③.发挥学生的主动性和积极性，提高教学效果

在教学中，学生主动、积极地学习，是提高教学效果的关键。有的说：“只听教师讲课，往往印象不深”。参加活动，将学到的知识运用于实践，发现了自己存在的问题，再带着这些问题听教师讲解，理解就更加深刻。这就说明，在实践中学习，有利于学生增长才干。

浅析高校法制教育的改进策略 篇6

作者简介：刘丽华（1991-），汉族，女，哈尔滨师范大学，学前教育。

摘要：区角游戏的开展是幼儿园教育工作的重中之重，区角游戏评价是衡量游戏活动质量的重要举措。然而幼儿园的区角游戏评价却存在将区角游戏评价等同于在游戏结束时对区角游戏进行简要、笼统的概括与总结；区角游戏评价囿于以幼儿教师为中心的一对一、一对多的形式；区角游戏评价内容空泛等误区，本文针对以上误区对症下药，进而为走出区角游戏评价误区提出相关策略，希冀能对幼教工作者有所帮助。关键词：区角游戏；评价；误区；策略

中图分类号：G613.7文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）08-0292-01

一、区角游戏评价及其价值

（一）区角游戏评价的含义

既然游戏对幼儿发展具有不可比拟的重要作用，那么究竟何谓游戏评价呢？游戏评价即对幼儿在园进行的游戏活动进行价值判断，包括对游戏材料的投放和使用情况、游戏环境的安排和创设情况以及游戏中的互动情况进行价值判断。做好游戏评价对于幼儿游戏能力和水平的提高、教师评价能力提高以及游戏质量的提高都具有不可忽视的重要作用。

（二）区角游戏评价的重要价值

1.提升幼儿的游戏能力和水平的助推力

评价的功能已经由单一的甄别与选拔逐步发展到了改进与导向，区角游戏评价也不再是简单地帮助教师判断幼儿游戏水平的高低，而是经过游戏评价，帮助教师改进游戏环境的创设和游戏材料的提供，同时，通过与幼儿进行游戏过程中和游戏结束时的双向互动，使幼儿获得大量的关于游戏的反馈信息，寻找幼儿游戏水平的最近发展区，在下一次游戏时能够突破现有游戏水平。

2.促进幼儿教师游戏评价能力及专业发展的加速器

一方面，教师通过对幼儿的区角游戏进行评价，不断地发现幼儿的闪光点和不足之处，深入了解幼儿的身心发展水平和游戏水平，有助于教师掌握个体差异，进行因材施教。另一方面，教师的游戏评价能力的提高并不是一蹴而就的，而是在不断地对游戏进行评价的基础上，在了解一定的评价方法的基础上，逐渐积累并融会贯通，使自己的视角不断开阔，方法不断改进，问题不断减少。

二、区角游戏评价的误区

（一）将区角游戏评价等同于在游戏结束时对区角游戏进行简要、笼统的概括与总结。教师们对区角游戏的评价更倾向于游戏所达到的显性结果，而对那些影响游戏进程的隐性因素视而不见，往往忽视了对游戏材料的投放、游戏的物理和精神环境的创设以及幼儿在游戏中遇到的困难等等方面进行评价。

（二）区角游戏评价囿于以幼儿教师为中心的一对一、一对多的形式。幼儿教师往往采用以幼儿教师为中心的一对一或一对多互动的权威评价局面，幼儿陷于被动回答教师问题的不利地位，被教师牵着鼻子走，教师没有做到成为幼儿的支持者，没有领会以幼儿为中心的核心思想。

（三）区角游戏评价内容空泛，幼儿教师缺少善于发现的眼睛。教师在进行区角游戏评价时，头脑中总有一种无话可说，无事可评的感觉，即使绞尽脑汁做出的游戏评价，也是泛泛之谈。出现这种现象的原因之一就是教师缺少一双善于发现的眼睛，虽然身处游戏场域当中，但是看不到正发生在幼儿身上的、值得评价的事情。教师往往错失了很多值得教育的良机。比如说，当区角游戏活动时，幼儿之间发生了冲突或者游戏时遇到了解决不了的困难，教师虽然亲眼见到，却认为无关紧要，或者直接走过去制止冲突、立刻动手帮助幼儿解决难题，在短时间内解决了冲突和困难。这种情况看似行之有效，其实是丧失了教育幼儿的一次良机。

三、走出区角游戏评价误区的策略

（一）加强对游戏评价重要性的认识以及对游戏评价相关理论的学习。通过游戏评价，教师可以了解自己提供的游戏材料是否符合幼儿的需求，是否适应幼儿的发展水平；可以领会游戏中幼儿之间的互动反映出哪些重要且关乎幼儿身心发展的隐性信息；还可以理解某一游戏主题对幼儿是否有价值，在多大程度上体现重要价值等。认识到游戏重要性是教师自主投身于游戏评价的实践当中的必要条件。

（二）了解幼儿身心发展水平、年龄特点和个体差异。只有了解幼儿才能做出真实的评价。教师不能只看到其未达到同龄幼儿发展的平均水平就轻易判定其发展的滞后性，而是应该多多找出幼儿身上与众不同的闪光点，在对幼儿了如指掌的基础上，才能做出恰如其分的游戏评价，并将其反馈给幼儿家长，家庭与幼儿园之间形成教育合力，调整教育措施以促进幼儿的身心发展。

（三）多角度、全方位进行区角游戏评价。区角游戏评价应该从游戏材料、游戏环境、游戏中的互动等多个角度进行。多角度、全方位的评价会避免评价误差，使评价结果较为客观、准确。

（四）区角游戏评价去模式化及评价主体多元化。若想使区角游戏评价质量更上一层楼，就要改变以往只是在区角游戏结束时，教师召集幼儿进行简单笼统评价的固有模式，如将游戏评价融入游戏过程中，进行过程性评价。以往的游戏评价中，教师评价占据了主导地位，这种做法显然没有发挥幼儿在游戏评价中的主体地位。

（五）以观察为基础，抓住评价契机。评价并不是凭空冥想或主观臆断，而是在观察的基础上，发现问题、分析问题并解决问题，只有教师拥有一双善于发现的眼睛，才能看到外行人所看不到的教育契机。

浅析高校法制教育的改进策略 篇7

在今天音乐素养对于大学生全面发展的重要意义己经得到了广泛认可。但是, 在普通高校的教育教学实践中, 音乐教育仍然没有得到切实落实, 或者说音乐教育在整个学校教育中仍缺少它应有的地位, 还存在着许多迫切需要解决的问题。如何完善大学素质教育中的音乐教育, 具有积极的时代意义。笔者以理论联系实际, 结合教学实践经验, 提出了以下几点完善大学素质教育中的音乐教育发展对策。

1. 构建有中国特色的课程体系

高等教育阶段的音乐教育一般是作为专业教育之外的综合素质教育中的一种形式, 它往往通过艺术类的选修课程进行运作, 这就决定了进行教育的课时不会很多。而受教育者的水平又参差不齐, 这就更加突出了精心进行教学设计的必要性和重要性。

2. 加强多元文化的教学内容

多元文化音乐教育是指音乐作为一种文化, 具有地域性和时代性。它的产生和发展受产生地语言、哲学、宗教等因素影响, 因而呈现出多元化。每个国家、民族都有属于自己的音乐文化, 彼此之间是平等的, 无先进、落后之分。所以, 音乐教育应立足于掌握本国、本地区的民族音乐, 了解其它国家的音乐及现代音乐。多元文化音乐教育的目的是使大学生能够对世界文化遗产和民族音乐文化有更全面的认识。

3. 编制有民族特色的音乐教材

音乐教材的编写要将学生的身心发展规律作为编写的主要依据, 把握学生对教材的可接受能力, 将学生心理、生理发展中的连续性和阶段性相统一。教材编写也必须联系学生的生活背景和经验, 使教学内容更加贴近他们的兴趣和需要。教师也可以根据本地区的艺术资源并结合学生的实际生活, 自主地扩展教学思路和内容, 编写有民族特色的含有多元文化元素的教材。

4. 加快网络音乐教学的建设

网络教学作为一种面向未来的现代化教学形式, 是在传统教学基础上发展起来的, 是传统教学的有益补充。它摒弃了传统教学方式的一些不足之处, 成为现代教学方式中最有效的手段。建立音乐网络教学有利于音乐教育的普及, 有利于发挥音乐教学的特点, 有利于提高学习效果和学习效率, 有利于音乐的实践。

(1) 关于发挥音乐教学的特点

音乐网络教学能突破信息表现方式的单一化, 它利用信息技术建立优越的学习环境, 把音乐教学中的图形、文字、符号、谱表与发声结合起来, 可以是实时的、动态的, 并可进行提示:还可以进行音乐基本知识的教学如乐理、视唱、乐器知识的学习。这更加突出了音乐教学声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点, 使往日呆板的教学形式变得丰富多彩, 增加学习的趣味性, 能有效地激发学生的学习兴趣、欲望和情绪, 极大地调动学生的学习积极性, 强化感性认识, 加深对所学知识的理解。

(2) 关于提高学习效果和学习效率

音乐网络教学有很大的灵活性和可选择性, 有利于个别化教学, 使教学真正做到尊重学生的个性差异, 因材施教。学生可根据自己的不同情况进行学习, 而且能方便地查阅与正在学习内容相关的知识, 因此可以极大地提高学习效率和学习效果。

(3) 关于音乐的实践

利用各种音乐软件在网络教学中的使用, 使更多的学生有机会进行音乐实践活动。如利用音乐创作软件进行作曲, 利用M工DI软件对于各种乐器进行实践接触, 利用声乐软件进行歌唱录制, 这样使学生消除了对教师的恐惧心理, 主观能动性得以发挥。在学习过程中充分表现了学生的创造力, 令其个性得以完全的施展。

5. 高校音乐教师需要具备创新精神

强国之道在于创新, 面向二十一世纪我国迫切需要创新型人才, 素质教育的目标就是培养大量的具有创新精神的栋梁之才。没有具有创新精神的教师队伍, 如何能够培养出创新型人才呢?因此, 要培养学生的创新精神, 教师首先必须具有创新精神和创新能力, 掌握培养创造性思维的理论方法, 为学生营造宽松和谐的教育环境。

6. 健全管理体制加快机构建设

要促进音乐教育教学更好的发展, 必须加强音乐教学的科学管理。科学管理要求在实施音乐教学过程中, 要根据音乐教学自身的特点及发展规律, 对其进行科学的管理, 从而提高音乐教学的质量。建议国家教育有关部门应加强对公共艺术教育的统一规划和领导, 完善公共艺术的教育管理体制。如可以借鉴国外如美国、西欧等国家对公共艺术教育的先进理念, 把公共艺术法定为国家高等教育的“核心学科”之一, 如同其他核心学科一样, 从规范化、制度化入手, 抓好艺术教育课程的开设工作。建议把音乐这样的公共艺术鉴赏课规定设置为必修课, 并保证一定的课时。公共艺术学科也要像专业艺术教育学科一样制定相应的教学评估标准, 把公共艺术教育纳入各高校的教学评估体系中。各高校要把建立健全公共艺术教学机构当作大事来抓, 巩固和提高公共音乐教育地位。要加强高等院校公共音乐教育管理水平。各高等院校要加强对公共音乐教育的领导, 成立公共音乐教育委员会或领导小组, 定期研究和讨论公共音乐教育工作;要建立健全公共音乐教育教研室或公共音乐教育中心, 并归口教学管理部门负责, 以利于将公共音乐教育纳入学校教学计划。对高等院校公共音乐教育场地、设备、设施这些必要的教学条件的管理应合理化、集中化。以保证教学和课后实践的完整统一。

参考文献

[1]曹理.普通学校音乐教育学[M].上海:上海教育出版社, 1993

[2]周世斌.音乐教育与心理研究方法[M].上海:上海音乐出版社, 2005

浅析高校党员教育管理创新策略 篇8

（1） 高等院校中对党员进行知识教育的难点

随着党员队伍的不断扩大，党员的素质并不能得到保证，甚至可以说是参差不齐，高等院校中的党员通常没有积极接受教育管理的主动性，并且党员开展的活动也十分单一、偏政治化，难以调动广大党员参与活动的兴趣，这无疑是给本就艰难的党员教育与管理雪上加霜。

（2） 高等院校中对党员进行管理的难点

高等院校并没有为党员教育以及管理有针对性的制定一套较为完善的制度，导致后期无则可循，工作难以开展，因此对党员的教育管理的工作就这样被搁置了。党员中的最高管理者也就是党支部书记对我国在高等院校中的党员教育与管理的改革创新并没有深入地了解，导致对中央下达的文件精神难以进行原原本本地传达，党员的知识教育与管理只是停留在表面的文件上，而不是深入人心，这是根本没有效果的，只是单纯的为了做好表面功夫，敷衍上级，违背了改革的初衷。

二、影响高等院校党员教育及其管理改革的因素

（1） 从思想意识方面来说

目前较为普遍认同的说法就是，大学的主要任务是做好教育和科研，所以，众多高等院校对党员的知识教育与管理并不是特别重视而且甚至可以说是根本没有将注意力放到这一方面过。这就导致党员们对这种知识教育以及管理的重视度也不高，从而就造成了高等院校党员对教育以及管理的改革思想意识十分淡薄。

（2） 从具体实践活动方面来说

党员们之所以不积极参与相关的党组织的活动，很大一个原因就是因为这些活动形式陈旧，内容单一，缺乏趣味性和创新性，并且常常以会议的形式进行。所以为了使改革更为顺利地进行，我们就应该丰富党员活动的形式和内容，创新相关的体制机制，使得党员们在参与活动时更加投入和积极主动，而不是被动地接受知识教育。这一过程应循序渐进，不宜过分追求形式的多样而忽略内容。

（3） 从改革开展的环境条件来说

首先就是开展党员知识教育以及管理的工作时缺乏经济的支持。没有充足的专项经费，党员活动开展的场地、形式就会受到相当严重的影响。所以，高等院校开展对党员的知识教育以及管理的改革活动时，一定要注重其前提条件，也就是经费是否充足的问题。只有经费充足，改革的外在环境条件得到了改善，改革才能更好地推行下去。

三、高等院校中党员的教育管理创新策略

（1） 科学确立大学生党员的具体标准，全面考察学生党员

首先是政治素养标准。理论的清醒才会有行动的坚定，思想先进才会有行动的先进，只有坚定对共产主义的信仰，才能不迷失方向。因此是否树立坚定的共产主义理想信念，能否自觉地为实现党的路线和纲领而奋斗是大学生党员的主要标准，是党员必须具备的首要条件。其次是日常表现标准。学生党员和广大同学朝夕相处，周边同学往往通过他们的为人处世、日常表现了解党组织，党员形象直接影响着广大同学对党组织的认同感和信任感。

（2）加强大学生党员再教育，保持党员队伍的先进性和纯洁性

改革要与具体的高等院校的实际相互结合，就如同我们再改革中要考虑我国的具体国情一样，在对高等院校的党员进行知识教育以及管理方面的改革和创新时，首先可以通过传统的教育方法，如戴党徽、交党费、过组织生活等不断教育学生党员牢记党的宗旨，时刻提醒自己是一名共产党员，时刻以党员的标准来严格要求自己，其次是通过一些新颖的方式来唤醒党员的意识。

（3）以改革创新精神探索大学生党员教育管理的新路径

首先，加强教育阵地建设。通过整合院系的资源，成立院系党校，从而减轻学校党校的压力，集中精力为学校建设一支党性强、作风正的党员队伍，德才兼备的干部队伍和全面发展的学生骨干队伍服务，充分发挥党校思想政治教育阵地的育人功能。其次，加强和改进基层支部建设。目前，高校基层组织建设面临着不少的困难和问题，传统的基层支部建设已不适应新形势发展的要求，必须以改革的精神加强和改进基层组织建设。