斑羚飞渡导学案二（精选8篇）
【目标导航】
一、知识目标：理解、积累本课的生字词；品读斑羚飞渡的细节。
二、能力目标：通过自主合作探究学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。
三、情感态度与价值观目标：感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲精神；联系生活，初步思考和认识人与动物的关系，培养珍视生命、关爱动物的观念。增强保护动物的责任感。
【资料链接】
１、作者简介：沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。1975年当兵，历任新闻干事和宣传部长。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。
2、斑羚。别名：青羊、山羊。分布：东北、华北、西南、华南等地。国家二级保护动物。体大小如山羊，但无胡须。体长110一130厘米，肩高70厘米左右，体重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角，长15—20厘米。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色前纹，喉部有一块白斑。生活于山地森林，单独或小群生活。多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。秋末冬初发情交配。孕期6个月左右，每胎1仔，有时产2仔。
【导学在线】
同学们，上课前，老师想给大家讲一个动物界感人的故事，这个故事发生在一个森林里，有一次森林里发大火，这场大火把一个蚂蚁家族围困在中央，于是蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，可是面对这熊熊燃烧的大火，蚂蚁家族是怎么逃出这个火海的呢？同学们知道吗？（生答后，师总结）
他们迅速抱成一个球体，为了那一线生的希望，他们冲向了火海，伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团„„，听完这个故事，老师想问一个问题：蚂蚁们为什么要这样做呢？
（生答）
对，为了种族的生还和延续，他们甘愿牺牲大部分，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们来学习动物界另一个感人的故事《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。
【自主先学】
一、自主学习：（自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！）
（一）自读课文（根据自己的阅读习惯进行自读：或默读、或朗读、或速读、或跳读、或精读、或复读、或述读、或写读、或研读、或批画读等，一定要读出自己的心得或问题。）
（二）自主检测：（细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）
１、字词积累
肌腱()逞能()甜nì()娴熟（）苍穹()湛．．．．．
蓝（）哀咩（）悲怆()对峙（）炫目()恍惚．．．．．．
()斑lán()略胜一chóu()眼花liáo乱（）
绚丽（）．
2、解释下列词语
娴熟恍惚进退维谷迥然不同略胜一筹
3、请大家用“文章写了__________事情，我被_____________精神所感动”句
式说说初读这篇文章的感受，概括文章的主要内容。
（三）合作探究
1、这群斑羚中，你对哪只斑羚印象最为深刻？为什么？
2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀
头羊的印象。（重点注意赏析镰刀头羊的三次叫声，请大家做一下“斑羚语翻译，把这几声”咩“翻译成”人语“，想想看，他们说的是什么？）
3、请同学饱含感情的朗读第九自然段，边读边思考：课文是怎样描绘这惊心动
魄的一幕的？
4、文中还有许多瞬间成就的永恒的镜头，把你认为文章最精彩的镜头找出来，（读一读）并说说你的理由，谈谈你的感悟或启迪。
二、自由质疑：（学习贵在发现！）
研读课文，圈点批注，提出问题（同学们的自读心得或疑难问题，可向组内同
伴质疑）。
【交流展示】
1、探讨互助：各小组学习组长将组内问题归类，组织探讨，实施同伴互助。组
内无法解决的问题，则提到班级交流。
2、成果展示：
①、展示自主先学的成果。②各组自选代表将组内探讨成果在黑板上向全班同
学展示。
【拓展延伸】
1、假如我们就是这一群斑羚中的一只，或是一只老斑羚，或是一只小斑羚，现
在正面临着飞渡，那你会想到什么？会对对方说些什么呢？（请各小组分成三
人一小组互相设计心理对话。然后把你们的设计展示在黑板上。）
2、猎人的存在使得许多动物永无安宁之日，你能否拟一条标语或广告，规劝猎
人放下猎枪，还动物一个平安。
【比较阅读】
比较阅读下面的现代文，回答问题
A山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设
起来的桥没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡我十分注意盯着那群注定
要送死的老斑羚，心想，或许个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到
新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置它们心甘
情愿用生命为下一代搭起一条生存的道路
绝大部分老斑羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岸的山峰只 有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时，大概力不从心，没
能让小斑羚踩上自己的背，一老一小一起坠进深渊
我没有想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然想出牺牲一半挽救另
一半的办法来赢得种群的生存机会我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死
亡。
我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出
了长长的舌头。
（《斑羚飞渡》）
B应该说那天是老猎人很有福气的日子大清早，他从帐篷里出来，突然瞅见
对面两步之遥的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊他眼睛一亮，送上门来的美事！他 丝毫没有犹豫，转身拿来杈子枪奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有
逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪
了下来同时只见两行长泪就从它眼里流了出来老猎人心头一软，扣扳机的手不
由得松了一下藏区流行一句老幼皆知的俗语：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是
通人性的”此时，藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了他是个猎手，不被藏羚羊的乞怜打动是情理之中的事他双眼一闭，手指一动，枪声响起，那只藏羚羊便
栽倒在地倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行清泪也清晰地留着
次日，老猎人怀着忐忑不安的心情将那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖
腹腔在刀刃下打开了，他吃惊地叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上„„
原来在藏羚羊的子宫里，静静地卧着一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了
这时候，老猎人才明白过来，为什么它要弯下笨重的身子向自己下跪：它是在求猎人留下自己孩子的一条命啊！
当天，他没有出猎，在山坡上 挖了一个坑，埋掉了这对母子，从此，这个老猎
人在藏北草原上消失了，没有人知道他的下落。（《藏羚羊跪拜》）
1．如何理解段A中“那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”一句话的含义：
2．段A中“从头至尾没有一只老斑羚掉换位置”为什么会让我感到震惊？
3．段B中“老猎人怀着忐忑不安的心情将那只藏羚羊开膛扒皮”，老猎人忐忑
不安的原因是什么，你能否发挥想像描绘出他此时的心理活动？
4．A、B两段中的主人公都是羚羊，然而作者却花了大量笔墨描绘猎人，说说作
者这么处理文章的目的是什么？
5．猎人的存在使得许多动物永无安宁之日，你能否拟一条标语或广告，规劝猎
人放下猎枪，还动物一个平安
6．两篇文章的共同点不仅仅在于描写对象的一致，更在于主题的惊人统一，你
是否能谈谈自己对文章主题的看法及从中获得的启示：
【拓展阅读】
母鸡
老 舍
①一向讨厌母鸡不知怎样受了一点惊恐听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没结没完，而并没有什么理由；讨厌！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤微微的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙疸来
②它永远不反抗公鸡可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠的咬一口，咬下一撮儿毛来③到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩；就是聋子也会被它吵得受不下去
④可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母亲
⑤不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；
挺替身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕的警告鸡雏要马上集合到它身边来！⑥当它发现了一点可吃的东西，它咕咕的紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆的下垂，象刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多假若有别的大鸡来抢 食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分
⑦它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼
⑧在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼
⑨它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏它伟大，因为它是鸡母亲一个母亲必定就是一位英雄
⑩我不 敢再讨厌母鸡了
选自《老舍经典散文》
1．感知理解仔细阅读课文，根据自己的理解填空
母鸡，是生活中最熟悉不过的家禽，但由于老舍手法的成功运用，文章开头说“一向讨厌 母鸡”，结尾又写到“我不敢再讨厌母鸡了”，这在写法上叫___________________。
2．提炼思考联系语境，回答下列问题
（1）第1段说“一向讨厌母鸡”，原因有哪几点？
（2）第9段说“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏”请你能任选其中一个方面，并找到相应的例子加以说明
3．品味欣赏请你说说下面句子中加点词的好处
（1）到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全 世界都知道它这点成绩．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
（2）我不敢再讨厌母鸡了．．
4．发现探究第6段说“连大公鸡也怕它三分”与前文哪句话相照应?这样写的用意是什么?
掌握二次函数最值问题.
学习目标 (一)
二次函数y=ax2+bx+c在自变量取任意实数时的最值情况:
当a>0时, 函数在x=处取得最小值
当a<0时, 函数在x=处取得最大值
练习:
1. 抛物线y=2 (x+4) 2+7的开口方向是____, 顶点坐标为____, 对称轴是直线____, 当x=_____时, y有最____值为_____.
2. 抛物线y=-x2+6x+5的开口方向是________, 顶点坐标为_____, 当x=____时, y有最____值为____.
3.抛物线y=中, 当x=____时, y有_______值是________.
4. 二次函数y=-x2+mx中, 当x=2时, 函数值最大, 则其最大值是_______.
5. 已知二次函数y=x2-2x+c的最小值是-4, 则c=_______.
6. 二次函数y=ax2-4x+a的最大值是3, 则a=______.
学习目标 (二)
当自变量x在某个范围内取值时, 函数的最值问题.
练习:
7. 已知二次函数的图像 (0≤x≤3) 如图所示.关于该函数在所给自变量取值范围内, 下列说法正确的是 () .
A.有最小值0, 有最大值3
B.有最小值-1, 有最大值0
C.有最小值-1, 有最大值3
D.有最小值-1, 无最大值
8. 已知抛物线y=当1≤x≤5时, y的最大值是______, 最小值是______.
学习目标 (三)
二次函数的最值问题在实际生活中的应用.
练习:
9. 某学校要在围墙旁建一个长方形的生物苗圃园, 苗圃的一边靠围墙 (墙的长度不限) , 另三边用木栏围成, 建成的苗圃为如图所示的长方形ABCD.已知木栏总长为120米, 设AB边的长为x米, 长方形ABCD的面积为S平方米.
(1) 求S与x之间的函数关系式并写出自变量x的取值范围.
(2) 当x为何值时, S取得最大值?并求出这个最值.
10. 某工艺厂设计了一款成本为每件20元的工艺品, 投放市场进行试销后发现每天的销售量y (件) 是售价x (元/件) 的一次函数y=-10x+1000.
(1) 设该工艺品每天获得的利润为w元, 求出w与x的函数关系式.
(2) 如果该工艺品售价最高不能超过每件30元, 那么售价定为每件多少元时, 工艺厂销售该工艺品每天获得的利润最大?最大利润是多少元?
一、学习目标
1、识记本课生字词，复述课文，品味语言。
2、感悟斑羚飞渡这一行为对我们的启示。
3、理解人和动物和谐共处的重要性，增强珍爱动物、善待动物的意识。
二、导入（可由讲一则动物故事导入）
三、预习
1、介绍作者及斑羚的有关信息。
2、掌握本课生字词。
3、复述故事情节，这是一群怎样的斑羚；给你怎样的启示？
4、找出文中精彩的语句，加以品析。
四、合作探究
1、在这篇文章中，狩猎者充当的是怎样的角色？
2、镰刀头羊是这场飞渡组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈对镰刀头羊的印象？
3、文中出现几次描写彩虹的语言，每次出现有何意义？
五、自由展示
1、展示预习内容。
2、展示探究内容。
六、拓展延伸
1、学完文章后，你一定有许多感触，请说出此时最想说的话。
2、请讲有关动物或人的感人故事，谈谈自己的感受。
3、动物是人类的朋友，请设计一则有创意的保护动物宣传语。
七、作业设计
给狩猎队写封信，谈谈你对这件事的看法
八、教学流程
[学习目标]
知识和能力目标
有感情地朗读课文，了解斑羚飞渡主要情节，体会本文用具体生动的描写塑造形象的手法。
过程和方法目标
1．通过朗读及画示意图理解文章的重点内容。
2．通过自主、合作、探究的学习方式，加深对文章主题的体会。情感态度和价值观目标
1．感悟斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神及群体意识。
2．引导学生初步认识人与动物的关系问题，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。
[学习重点]:通过圈划动词法、画示意图法研读重点语段，进而理解头羊的形象及
作品的主旨。
[学习难点]:探究人和动物的关系：珍视生命，关爱动物，尊重其他生物的生存权
利，与它们和谐相处。
【课前预习案】
预习课文时，首先应该掌握课文的基础知识，初步感知课文内容。１．文学常识填空。
《斑羚飞渡》选自 ——，作者是当代作家——。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意读准下列字词的读音。肌腱恍惚逞能进退维谷略胜一筹
娴熟甜腻一尘不染眼花缭乱秩序井然３．整体感知课文（阅读课文，思考下列问题）1）、课文讲述了一个什么故事？试用简洁的话概括。2）、读完全文后，你有什么感受？
【课内探究案】
（温馨提示：以下问题先独立思考，自主学习，再小组讨论交流）
合作探究
（一）重要情节分析
1.斑羚是怎样成功飞渡的? 试画图说过程。谈谈你的体会。（提示：抓住主要动词和比喻句谈体会）
合作探究
（二）重要“人物”分析
2.文中是怎样描述镰刀头羊的？它身上具有什么样的精神？
拓展延伸 ：
1、课文和这则故事中，人类充当了怎样的角色？
2、看人类捕杀动物的图片。
3、深信动物世界里及其悲壮的一幕幕已让我们目瞪口呆，而人类捕杀动物的行为更让我们触目惊心。作为人类的一分子，在震惊与触目惊心的同时，你获得了怎样的启示？
形成性测试：
1、给下面 加点字注音。逞．能（）娴．熟（）一尘不染．（）进退维．谷（）恍惚．（）甜腻．（）眼花缭．乱（）略胜一筹．（）
2、根据课文填空写动词。
突然，半大的斑羚朝前（）起来，差不多同时，老斑羚也（），半大斑羚跑到悬崖边缘，纵身一（），朝山涧对面（）去;老斑羚紧跟在半大斑羚后面，头一（），也从悬崖上（）出去。
3、找出下面句子中的几组反义词，在文中划出。
这一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍偏高些，老斑羚角度稍偏低些，等于是一前一后，一高一低。
4、发挥你的想象，拟写一则关于保护动物的标语。（要求：句式整齐，内容新颖，不超过20字）
【课后延伸案】
学以致用，知识拓展时，努力探究，提高阅读能力。
生命之爱 写一个小标题。2．黑狗将骨头转给花狗时的“那种目光”，为什么会令人看了都会心颤呢？欣 儿
看见报上的一幅图画，一口烧热的油锅中弓着一条鳝鱼。图画的配文大意是说，下油锅的鳝鱼极力弓起身体，厨师不解，拿出鳝鱼用刀剖之，才知其腹内怀有一条
小鳝鱼，它是为保护腹中的小生命，努力弓起了腹部。
听友人讲起一件他目睹的很悲惨的事。一条有黑缎般光亮皮毛的雄性狗，离开
刚生下狗娃的花狗准备到街对面不远处的一家肉食小店去拾一些骨头。大约是被爱
情及爱情的结晶冲昏了头脑，它从北向南穿过十字路口时，没注意到一辆微型客车
正从西向东风驰电掣般开来，“哐”的一声，被车撞了个正着。车子几乎连速度都
未减一下，就开跑了。车子刚刚离开，狗就在车子喷出的废烟中，一个鹞子翻身站
起来，撒腿向肉食店跑去。在它被撞倒的路中间，红色的血慢慢向四周流动和凝固，像一个心的形状。血中漂浮着几根黑亮的毛。
黑狗迅速地跑进小铺子，用嘴拾起一根粗大的带肉的骨头，转身又飞一样奔向
它的花狗和小狗娃们的身旁，并将拾来的食物喂给了它们。这一系列行为在不到１
０分钟内全部完成。当它把捡到的骨头放到花狗的身旁，谁也不会想到，“身手敏
捷”的黑狗会在这一瞬间死去。
友人说，黑狗将骨头转给花狗时，他听清了它们相互间那种类似安慰的、狺狺
（ｙíｎ ｙíｎ）的低语。与它们的声音不同，它们的眼睛都充满了深深的哀痛、悲伤和无助。尤其是黑狗的眼睛，似乎是含着泪光，充满对生命的留恋，它那么固
执地看着自己的爱侣，看着自己的孩子，连眼睛都不转一下。那种目光，即使铁石
心肠的人看了都会心颤。
我还知道，前不久冰岛政府否决了原本拟定的再次允许捕鲸的计划，原因是“找
不到能使鲸迅速了结痛苦的捕鲸枪”。
在引起我们兴趣的事件日益增多日益刺激的今天，珍爱生命这件事显得书生意
气。然而，假如阅读黑狗含泪的眼睛，鳝鱼竭力弓起的身体，以及听到冰岛政府人
道的尊重生命的决定时，心不猛然地跳动，并向生命致以你最诚恳的敬礼，那么，活着就失去了最本质的快乐。不是吗？
我在这样一个阴郁的漫长午后，一遍一遍地回想这三个与生命相关的片段，它
们就像挂在屋檐下风干的萝卜条，让你忆起生命曾经是那么饱满、丰润和微光闪烁。
而珍爱生命，就像是用泉水去浸泡萝卜干，无论是哪一种形式的浸泡，都会让人看
见生命恢复原状的过程，一种世间最耐人寻味的过程，一粒种子开放花朵的过程。
１．文中列举了三个与生命有关的事例，请你用简洁的语言分别给这三个事例
预习案
一、预习范围 27《斑羚飞度》
二、预习要求
1.了解作者。2.解决生字词。3.了解文章的大概内容。
三、预习过程
1、搜集作者的相关资料：
沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。1975年当兵，历任新闻干事和宣传股长。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。主要作品有长篇小说《狼王梦》、《盲孩与弃狗》、《一只猎雕的遭遇》，中篇小说《退役军犬黄狐》、《残狼灰满》、《鸟奴》，小说集《第七条猎狗》、《一只猎鹰的遭遇》、《当保姆的蟒蛇》、《圣火》等等。作者为“动物事业”做出巨大贡献,告诉人们要保护动物,珍爱动物。
2、丰富斑羚的知识：
斑羚简介：中文别名：青羊 麻羊 岩羊 青山羊。现为国家2级保护动物
分布：斑羚广泛地分布于中国和亚洲东部、南部等地，属于高山动物，常置身于孤峰悬崖之上。善于跳跃和攀登，在悬崖绝壁和深山幽谷之间奔走如履平川，也能纵身跳下10m 余深的深涧而安然无恙。但是，斑羚虽有肌肉发达的4 条长腿，极善跳跃，但也有极限，在水平方向，一般健壮的雄兽最多能跳出5m多远，而雌兽、幼仔和老年个体只能跳出4m左右。
动物外形特征：体型大小如山羊，但无胡须。体长110～130厘米，肩高70厘米左右，体重40～50千克。眼睛大，向左右突出，没有眶下腺，耳朵较长。雌雄均具黑色短直的角，较短小，长15～20厘米，最长的记录为23.2厘米。角的基部靠得很近，相距仅有1～2厘米，自额骨长出后向后上方倾斜，角尖向后下方略微弯曲。角尖尖锐、光滑，其余部分具有10多个横棱，数目与年龄相关，横棱之间有浅而细的纵沟，但不割裂横棱。雌兽的角稍细,头部较狭而短，面部较宽，吻鼻部裸露区域较大，向后延伸到鼻孔以后。没有鬣毛，但从头部沿脊背有一条黑褐色背纹，喉部有白色或黄色的浅喉斑。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健，有蹄腺。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色背纹，喉部有一块白斑。体毛厚密、松软且蓬松，通常呈灰褐色，但针毛的毛尖为黑褐色，远观时似有若隐若现的麻点，所以也有“麻羊”之称。尾巴短，鼠蹊部污白、棕白色。鼠鼷部有2对乳头，但没有鼠鼷腺。
3、解决生字词并正确理解词义。（读一读写一写中没有的补齐全）肌腱()逞能()恍惚()甜腻()娴熟（）．．．．．．进退维谷()一尘不染()略胜一筹()眼花缭乱（）．．．．秩序井然()对峙（）苍穹()骚动()坠落()．．．．．悲怆()稚气()均衡()磐石（）衔接（）．．．．．狩猎（）剖开()炫目（）迥然不同（）．．．．肌腱：连接肌肉和骨骼的结缔组织。
逞能：去做自己做不到的事。恍惚：神智不清，精神不集中。
甜腻：为了讨人喜欢而做出的声音和动作。娴熟：熟练。
进退维谷：无论是进还是退，都是处在困境之中。一尘不染：形容环境和物体十分洁净。略胜一筹：比较起来，略微好一些。
眼花缭乱：因看到繁杂的事物而感到迷乱。秩序井然：有条理，不混乱的样子。
4、根据原文填空
这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有________颤音，没有________的媚态，也没有________的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的________，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。
5、自读课文（根据自己的阅读习惯进行自读：或默读、或朗读、或速读、或跳读、或精读、或复读、或述读、或写读、或研读、或批画读等）画出让你感动的地方。
6、速读课文，自主独立完成下列问题：（1）自由朗读课文，给每段标上序号。
（2）围绕“飞”字，我们能给课文提些什么问题？自己提问自己回答。
（斑羚为什么飞？它们是怎么飞的？结果如何？）要求：把这三个问题串起来回答。
明确：一群斑羚被狩猎队逼到了戛洛山的伤心崖上，他们进退维谷，在镰刀头羊的指挥下，他们分成两拨，小斑羚们以老斑羚们为踏板的方式飞渡过山崖，使种族得以延续。
三、预习自测
四、预习后你还有哪些疑惑？快写下来，上课时要好好听同学讲哦。
第一课时（教学案）
生教生 师教生 生教师
一、学习目标
1、理解、积累本课的生字词。
2、通过复述斑羚的故事，培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。
3、学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神，理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性，培养珍视生命、关爱动物的观念，增强保护动物的责任感。
二、学习过程
（一）先学交流：用5分钟的时间在班内对预习案情况进行交流。
（二）整体感知，把握内容：
1、梳理总结出文章的结构： 本文可分为四部分：
第一部分（1至4自然段）：属于故事的起因开端，写一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。身陷绝境
第二部分（5至8自然段）：属于飞渡前期的准备。峰回路转 第三部分（9至15自然段）：属于故事的发展高潮，写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的办法。从容一跃 第四部分（16至17自然段）：故事的结局，写镰刀头羊悲壮地走向死亡。走向彩虹
2、文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，勾画其中动词并试用自己的话加以复述。
（指导：复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述。其他同学评议。）参考答案：飞奔 ——起跑——跃——跳——紧跟——勾——蹿跃出去——猛蹬——起跳——升高——坠落——落（细致生动描绘斑羚试跳的整个过程）
半大斑羚朝前(飞奔)，同时，老年斑羚也快速(起跑)，到悬崖边缘，半大斑羚纵身一(跃)，朝山涧对面(跳)去，老年斑羚(紧跟)在后面，头一(勾)，也从悬崖上(蹿跃出去)，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下，在空中再度(起跳)，下坠的身体也再度(升高)，轻巧地(落)在对面山峰上，而老斑羚则笔直(坠落)山崖。
3、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。
明确：文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。
镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。有真正的领袖风范。
三、布置作业：
第二课时（教学案+巩固案）
一、学习过程
（一）精读探究，揣摩感悟
1、文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？ 明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目。分类的名目是“”老年斑羚“公斑羚”“母斑羚”“”年轻斑羚“小斑羚”等，个体的名目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述的清清楚楚。
2、文中多次出现对彩虹的描写，有什么作用? 课文三次写彩虹，第五自然段“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。”在关键时刻，彩虹启示斑羚群的飞渡，推动了故事情节的发展；第十一自然段“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。”烘托飞渡的壮美气势，弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，斑羚飞渡的气势，犹如彩虹一般壮美；第十六自然段“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。”情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。
3、在这群斑羚的身上，又有哪些值得我们学习的东西呢？
明确：团结合作、舍已为人、自我牺牲、视死如归、服从命令以及智慧、尊严，对生存权利的渴求„„
4、在人类与动物的相处中，我们人类究竟应该扮演怎样的角色呢？
不做动物的杀戮者，要做动物的保护者。人类应该善待动物善待生命，与动物和谐共处。敬畏生命、成全生命、欣赏生命 最后我送给大家一句话，《动物世界》的拍摄者金•沃尔哈特有一句名言：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”
（二）释疑解惑，深层理解
联系上下文，品味下列句子的含义，回答括号中的问题。（课后习题二）
（1）山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）
明确：因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。
（2）我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？）明确：“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。（3）它走了上去，消失在一片灿烂中。（这句话中，灿烂只是指那一道弯弯的彩虹吗？）
明确：更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。
（三）当堂检测：
⒈下列词语书写完全正确的一项是()A．隔河对峙 无能为力 斑谰光谱 神情飘渺 B．眼花嘹乱 大致均衡 坚定不移 如梦初醒 C．粉身碎骨 目瞪口呆 心干情愿 一尘不染 D．进退维谷 略胜一筹 力不从心 迥然不同 2．下面字音、解释全对的一项是（）
A．眼花潦乱（看不真切）
苍穹（qóng）B．迥然不同（完全不同）
对峙（shì）
C．秩序井然（秩序整齐有序）
娴熟（xián）D．一尘不染（十分干净）
湛蓝（kàn）3．选词填空（1）瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰上，_______（A.兴奋 B.欢快 C.沉痛）地咩叫一声，钻到磐石后面不见了。（2）试跳成功。紧接着，一对对斑羚凌空________（A.跃起 B.跳起 C.飞起），在山涧上空划出一道道令人眼花缭乱的弧线。
4．下面六句话是从原文中“也从悬崖上蹿越出去„„我吃了一惊”部分中省略号处抽出来的，放入原文中排列顺序正确的是（）
①一高一低②跳跃的幅度也略有差异 ③这一老一少跳跃的时间稍分前后 ④等于是一前一后⑤老斑羚角度稍偏低些⑥半大斑羚角度稍偏高些 A.⑥⑤①③④② B.②⑥⑤①③④ C.③④②⑥⑤① D.③②⑥⑤④①
二、作业超市
1、熟读课文第九自然段。
2、摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。
动物拥有牺牲精神，而人类正缺乏这一点，《斑羚飞渡》正是讲述了这样一个故事。今天，我有幸看了这篇文章，让我感慨万分。
《斑羚飞渡》讲述了一个这样的故事：斑羚被猎人们逼到伤心崖上，它们为了不让种族灭绝，自动分成两拨，一对一对的跳，老年斑羚当青年斑羚的垫脚石，老年斑羚坠落山谷，青年斑羚则顺利地跳过悬崖，直到只剩下头羊时，它毅然走向了彩虹。
到此时此刻，那画面依然浮现在我的脑海中：一只老斑羚走出来，带着小斑羚，小斑羚突然起跳，老斑羚也随之起跳，老斑羚用娴熟的跳跃技巧，出现在小斑羚的脚下，成为了小斑羚的垫脚石。小斑羚蹬一下老斑羚，用尽全力跳到了伤心崖的另一面。但是，此时，老斑羚像火箭一样坠落山崖，不，比火箭还要悲惨。
读过这篇文章，我又想起了另一个故事：如果突然起火，蚂蚁们会抱成一团往前滚，虽然最外圈的蚂蚁会牺牲，但是里面的蚂蚁却能安全的存活下来。相反，有些人却认为自己的利益比什么都重要，不顾别人的生命来完成自己的存活。
直到现在，这个故事依然浮现在我的脑海中，真希望这道彩虹就是斑羚们的生命之桥！
一、导入
在上课之前呢，老师想问同学们一个问题：“在座的有同学没看过《喜羊羊与灰太狼》这部动画片的吗？”全部都看过了是吧！的确，这部动画片近几年风靡全中国，男女老少通吃。不知道你们还记不记得有一集放到灰太狼把一个假炸弹装到包包大人的身上要求用一只羊来换，暖洋洋就决定牺牲自己换取包包大人的性命。那么这体现了暖洋洋的一种什么精神呢？（勇于牺牲自我拯救大家的精神）.我们知道这部动画片中有很多种羊，有绵羊、刀羊、山羊、羚羊等等。那么同学们知道斑羚吗？斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。多栖息于较高的山林中，常在山顶的岩石地区活动，善在险崖上跳跃。今天，我们就来学习斑羚在危急关头勇于自我牺牲的故事。(板书，题目与作者)（衔接语）学习这篇课文要解决哪些问题呢？请同学们看大屏幕。
二、展示教学目标：（让一学生读）
1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神
2.体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写
3、认识人与动物的关系，激发珍视生命、爱护动物的情感。
（衔接语）为了达成这些学习目标，首先我们应该从整体上来把握课文的内容。昨天已经让同学们预习了课文，现在老师检查一下。（点课件）
三、检查预习：
1、你能读准下列字音吗？（两名学生回答，师强调重点，最后齐读巩固）逞能（chěng）
甜腻（nì）
娴熟（xián）
．．．湛蓝（zhàn）
悲怆(chuàng)
对峙（zhì）
．．．
2、你能告诉大家下列词语的意思吗？（两生读自己的答案）进退维谷：无论是进还是退，都是处在困境中。
略胜一筹：比较起来，略微好一些。
（衔接语）昨天我们已经了解了一下作者了，今天就不再多说了，下面我们就一起了解斑羚吧 3.了解斑羚
斑羚，也称青羊、山羊。分布于东北、华北、西南、华南等地。体长1～1.2米，高70厘米左右，体重40到50千克。形似家养的山羊,但颌下无须。雌雄均有角,角小、黑色。毛松而厚，冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色较暗。常栖于山顶之间，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。冬季一般以灌木幼枝和苔藓、地衣为食。为国家二级保护动物。
4.同学们既然已经都预习过了，那么读完这个故事，你们最大的感受是什么呢？能否用一个词来形容一下。
生讲：震撼、感动、惊心动魄、悲壮„
5.你能告诉大家本文讲述了一个怎样的故事吗？（提示：什么动物遇到了什么困难怎么解决的？）明确：
①本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。
②本文讲述了斑羚在危亡时刻，老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。③本文讲述了斑羚为了种群的延续，牺牲一半保全另一半的故事。④本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。
衔接语：现在我们清除了文字障碍，掌握了课文的大体内容，下面让我们深读课文，品味感情，提炼主题。
四、深读课文，品味感情，提炼主题。
1.师：老斑羚们从悬崖上坠下，特别是镰刀头羊的最后举动让我们想到人类哪个类似的场面？
生：像在汶川大地震来临时，有一位英雄的老师——谭千秋老师，他张开双臂趴在课桌上，身下死死地护着四个学生，四个学生都活了下来，他却永远离去。像这样的事例还有很多很多，每一个故事都在阐释着什么叫责任、什么叫奉献、什么叫牺牲精神。
衔接语：好的，大家说的都不错，看来这种牺牲牺牲精神不只在动物界有，在我们人类身边更是处处可见。那么，下面我们就来细细分析一下课文吧 2..文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？
（一到二段。文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻（对山的），斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。我们一起来读一下好不好？
前面面临什么？后面面临什么？前面有悬崖峭壁、万丈深渊、激流险滩。后面有猎人猎狗。
此时的处境怎样？用一个字来形容。险。）（板书）衔接语：在课文里，镰刀羊是一个很重要的角色，它起到了领导全局的作用，当然也是它想到了方法跳跃过崖的。那么~~ 二）.陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？
（一片惊慌，故乱蹿跳。哀咩。似乎在说：别过来，危险！第四段：镰刀头羊悲哀地咩了数声：难道天要灭我们吗？绝望、无奈、悲凉；文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。）
师：谁能饱含感情的再来读一下斑羚飞渡的精彩情节？（点课件）请其他的同学闭上眼睛，想象一下斑羚飞渡的画面。
师：刚才我们从文字上赏析了斑羚们的精神美，下面再从图片上赏析一下：（点课件——动画。）
衔接语）在种族灭绝的时刻，老斑羚们以自己的生命做代价将生的希望留给了小斑羚。请同学们饱含感情的朗读第九自然段，边读边思考这样一个问题：（点课件）课文是怎样描绘第一对斑羚试跳成功的全过程这惊心动魄的一幕的？请你用手中的笔迅速圈画出文中的动词。
师：同学们，我们现在应该知道了，这群斑羚以生命换生命的举动固然令人感动，但是假如我们的作者不是如此娴熟的运用了这些动词，恐怕这故事就不会带给我们这么大的震撼。所以我们情感所受的强大冲击几乎仰仗的都是作者恰当的运用这些传递给我们的。这一连串的动词，使得飞渡场面的画面感和镜头感增强，增强了文章的生动性和感染力。
衔接语：第一对斑羚的成功无疑是给了斑羚群希望，接下来就开始了一对对壮丽的跳跃了。那么我想问一下，3、课文的13自然段写一头衰老的母斑羚和一只小斑羚在空中对接时坠入深渊的情节与写第一对飞渡的斑羚所用笔墨一样吗？这样写有什么好处？
明确：详略得当，重点突出。//这一对失败的飞渡，使场面更加悲壮，使故事更加真实可信。
衔接语：好了，我们现在已经基本了解了课文的内容了，并分析了作者所运用的写作方法，下面我们就来做一些拓展训练吧
五、拓展训练
1、如果你当时是狩猎队的一员，看到这震撼人心的一幕后，你会有何感想？你会怎样做？（生各抒己见，只要言之成理即可）
①我们应保护动物，动物与人类是相互依存的，我们不应该迫害他们，否则它们会慢慢灭亡，人类也会慢慢灭亡。②人们应该与动物们成为朋友，给它们自由和生的权力，我们应该善待生灵。
2.请你以“爱护动物、善待生灵”为主题，拟一条公益广告。(限30字)（言之成理即可）
A：动物是人类的朋友，让我们放下血腥的手。B：不要做自然的侵害者和掠夺者。C：爱护动物等于爱护自己。
D：珍爱生命，每一个生命都是可贵的，不轻易放弃或破坏生命。E：爱护动物，人人有责。
F：珍惜动物物生命，等于珍惜自己的生命。G：当人们放弃动物时，人们也放弃了自己。
H：动物是人类的朋友，让我们携手创造一个更加美好的明天。师：是的，让我们与自然，与动物和谐共处，共创一个美好的明天 衔接语）这节课，我们学到这也快结束了，下面哪位同学起来说一下我们从这群斑羚身上看到了什么精神？
生：团结合作、舍己为人、视死如归、临危不惧~~~
教师总结：同学们，当我们对斑羚们面对绝境挺身而出，从容赴死的大爱精神倍感折服时，一个问题折磨着我，是谁把这群斑羚逼入了绝境，又是谁让他们只能以死求生？（“人”）是的，是人，人是这场悲剧的制造者，生又何罪？死又何辜！人才是自然的侵害者和掠夺者。由于人类的肆意屠杀,导致了许多物种灭绝.“劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归”这是古人的呐喊，生命是大自然的花朵，生命是有情感的有尊严的，让我们以平等的、友好的、关爱的心态去对待我们的朋友，与他们和谐相处，不然，伤心崖上的悲剧会迟早在人类的头上降临。
授课教师：建西中学
谢木选 授课班级：建西中学七（1）班
【教材分析】《斑羚飞渡》在课堂教学中一直被误读着。作为一篇人类寓言的动物小说，我们或是把它上成了真实的散文，引导学生学习并不存在于现实的老年斑羚的牺牲精神，更有甚者，引导学生狠斗私念一闪间，通过与斑羚对比，进而批判人类面临灾难时的胆怯与保存自己的私念。或是把课堂的精力放在对文本不真实的批评，最后得出此文虚假的结论——就像看了一台戏后恍然大悟地评论：这戏是假的！所以我在教学中绕开了这两个死结，一开始就说明作者是动物小说作家，且不准备把更多的精力用在发现课文种种“虚构”的地方，而旨在还原它的寓意：面临灾难时人类作何种选择？以及提升此文未能很好把握的一个要点：灾难中的个体生命的尊严与意义。
【教学目的】感受“敬畏生命”的这一人类学主题所带来的震撼与魅力；尝试解读寓言（故事）背后的人类的意图——这是我在内容与形式这两个维度上预设的教学方向。在实际实践上这二者是一物两面，即只有一个实践，从教学内容上看，我们是在感受“敬畏生命”的这一人类学主题所带来的震撼与魅力，从教学的语言形式上看，我们是在尝试解读寓言（故事）背后的寓意。至于达到何种高度与深度，则取决于现场的种种变量，不准备作预设。.【课堂实录】
师：上课之前先讲个故事。假日到了，有个男人带着一家人――他的母亲，温柔的妻子和可爱的儿子去划船游玩。不料船翻了，全家落入水中。这家人中只有这个男人会游泳，而他的能力只能救一个人。请问：他该救谁？为什么？
生：我认为应该先救儿子，因为儿子是未来，是希望。生：我认为应该先救母亲，因为母亲养育了他。
生：我也认为应该先救母亲。因为妻子没有了可以再娶，儿子没有了可以再生，但是母亲没有了就再也不会有了„„
师：呵呵，女同学注意听，以后要小心这个人了。
生：先救儿子。因为儿子小，容易救。然后再来救另外的人。师：怎么没有人想到救妻子的呢？（笑）
（学生在下面众说纷纭，莫衷一是。上课铃响。）[教学过程A：从紧贴文本的地面起飞] 师：其实这个我们当作笑语来听的故事，里面还真包容了一个人类的难题呢。这个问题究竟该如何解决？也许我们学了课文《斑羚飞渡》，能够帮助我们找到想要的答案。出示材料1《斑羚飞渡》：作者沈石溪，上海人，生于1952年10月，原籍浙江慈溪，动物小说作家。
师：前些天老师要我到这里来上一堂课，我说到慈溪来，就上一篇慈溪人写的文章吧。相信我们上这篇课文，也会格外地亲切一些。
听你们江老师说，大家已经作了充分的预习。大家读了几遍？（大多数学生说读了5遍）能够讲这个故事吗？（学生说能）
好，这样，也就是说我不用再为熟悉课文而费更多的时间，我们可以直接进行到对课文的深入的探究中去了。不过我还是得检验一下。现在，我们来一个故事接力，我们请五位同学来这我们讲一讲这个精彩的故事。讲故事的同学不能看课本，按幻灯上的提纲讲故事，一人讲一部分；其余的同学可以再对照课文看一看。
五个学生举手进行讲故事接力。对其中斑羚如何跳过悬崖的细节教师点拔学生进行了补充复述。课文故事提纲： ◇身陷绝境－－ ◇准备飞渡－－ ◇试跳成功－－ ◇成功飞渡－－ ◇走向彩虹－－
师：五位同学顺利地完成了高难度的“空中接力”，很精彩。现在请大家来说说读了这个故事后的感受。随便说，说真话。
生：我觉得这是一个悲惨的故事。师：为什么说它是个悲惨的故事？
生：因为斑羚们被逼到悬崖上，老斑羚不得不牺牲自己去救小斑羚。生：我的感觉是“悲壮”，因为老斑羚的牺牲很感人，很壮烈。
师：好啊。刚才一个同学用了“悲惨”已经很不错了，这个同学改一个字“悲壮”，更贴切了。语文就是咬文嚼字，不错。
生：给我最深的感受是斑羚们的自我牺牲精神。师：他们为什么自我牺牲？ 生：为了斑羚集体的生存。
师：对。这是一种团队精神，值得我们学习。[教学过程B：从课文走向互文，从中心走向话题] 生：我的感觉是这群斑羚很有智慧，你看他们至少能够懂得奇数与偶数，而且飞渡的时候也组织得井井有条。
师：你估计一下，这群斑羚数学能够考几分？（众笑）大家有没有不同的感觉？ 生：我觉得这个故事不真实。这些动物的智慧也太厉害了，我觉得虚假。
生：我觉得是在真实的基础上，有一些想象与夸张，这是艺术加工。主要不在于它的真实性，而是在于给人的启示，给人以震撼。（听众掌声）
师：哦。是虚构的，这是一篇动物小说，故事是虚构的。我这里给“艺术上的合理虚构”作作一个描述吧：这就是它是一个本应该发生也可能发生的虚构故事。但是“斑羚飞渡”这个故事应该发生，可能发生吗？ 生：不可能。
师：对啊。斑羚本身并没有牺牲老斑羚拯救小斑羚的生活习性，它也不可能具备武侠小说中描写的那样空中接力的本事。那么，既然故事中的斑羚不是现实生活中的斑羚，文章讲的又是谁的故事呢？
生：斑羚的故事。生：镰刀头羊的故事。
生：通过斑羚来写人，是人的故事。这个故事是真实的吗？ 作者虚构这个故事是为了告诉我们什么？他想说什么？ 文章写的是“谁”的故事？ 文章写的是什么故事？
师：对呀，既然不是斑羚，那可能真是反映“人”的故事了。什么故事呢？ 出示材料2 人类面临灾难时的选择： 弱者？强者？
遗弃谁？ 老者？幼者？ 他人？自己？
师：这个问题我们也可以视之为一个面临灾难时放弃谁的难题。面临灾难，人类中的哪一部分首先应该被遗弃？为什么这样做？谁规定必须这样做？（学生小声地议论纷纷，各有不同的选择，大多数的声音倾向于选择保护弱者、幼者和他人。）
师：这是一个亘古的难题，我这里提供一些材料，我们来看看人们是怎样选择的。材料一：人类的“弃老”传统――
日本有抛弃老人的传统。以前日本一些贫瘠的山村中，为了节约有限的口粮，60岁以上的老人，要被儿子背到深山里，放在那里让他自生自灭饿死，这就是日本所谓的“姥捨て”。
最近，在我国武当山周边发现了大量掩藏于灌木草丛之中可容一人大小的窑洞。它们是古时用来寄放失去劳动能力的老人的，称为“寄死窑”，一些关于寄死窑的传说，这里家喻户晓。据说，进窑的老人，家里只送三天饭就不管了。
教师读材料，明确：人类在物质匮乏时代的选择之一是“弃老保幼”。教师：现在我们大致可以知道，人类的不同的选择的源由是什么。思考一：规则·文明与野蛮 兽的规则――弃弱＝“野蛮” 人的规则――护弱＝“文明” 早期的规则――弃老＝“野蛮” 后期的规则――敬老＝“文明” 文明中仍然残余的“野蛮”
教师：那么请问，现在你知道了，你该如何选择吗？请你来说说。一女生：我想我是文明社会的人，我会选择保护弱者和他人的。师：你有没有把自己当成要被保护的弱者才这么说的呢？ 学生（赧然）：没想过。
[教学过程C：话题推进，从集体生命到个体生命] 一男生：我想我还是会和大家一样选择吧――保护比我弱小的人。一男生：我想我还是会选择自己的逃命的。（众笑）
师：这个同学敢于说不中听的真话，这是一种勇气。但他说自己还是要逃命的，这是卑鄙的吗？ 生：他也没错，因为求生是人的一种本能。（观众掌声）
师：这就引发了我们的第二个思考。刚才我们在思考面临灾难时作为群体的人类的选择，但是在灾难中每一个个体的生命它该如何抉择呢？ 思考二：个体生命的尊严 材料一： 《斑羚飞渡》：我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。//它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。材料二： 《“诺曼底”遇难记》： “够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？” “在，船长。”
“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” 大家立时不出声了。
师：请问：这两个材料中对作为个体的“人”的描写有什么不同？ 生：前面一个是毫不犹豫的，后面一个中的人们本来是想逃命的――因为他们要用枪威胁才能安静下来。（观众掌声）
师：这难道是说，人性本来是卑鄙的吗？我们再来看一段电影，大家一定会说，这不就是《诺曼底号遇难记》的片段吗？
播放《泰坦尼克号》电影片段，描述场景如下：
播放《泰坦尼克号》电影片段，描述场景如下：泰坦尼克号渐渐下沉，船员们忙着组织妇孺登上小艇逃命，甲板上上演着一出出丈夫与妻子，儿女与父亲永别的惨剧。恋爱中的杰克和露丝也在甲板上，露丝不愿抛下杰克一个人逃命，她的未婚夫卡尔找到他们，劝说露丝逃命，他撒谎说已经定好了逃命的小船，杰克也可以上船。露丝信以为真，登上小艇徐徐下降。而在小艇下降前的片刻，泰坦尼克号的主人艾斯梅偷偷地溜上了船逃命。组织逃命的船员迈达特看到了这一幕，十分震惊，但仍然不动声色地指挥小艇下降„„ 悲怆的泰坦尼克号的主题音乐响起，人声消失，徐徐下降的露丝和其他获得生命的人们望着镇静地指挥着这一切的迈达特和混乱的人群„„（全场肃然，为电影中的镜头深深感动。）
师：为什么指挥登船的迈达特没有揪出那个下船逃命的男人？ 生：我想是因为当时很乱，如果揪出他只会增添混乱。
生：因为他也一个生命嘛，多救出一个生命不是更好的事吗？ 师：为什么杰克要向他的情敌卡尔说“没有说好吧”？ 略沉默，一个学生：他也想逃命，他不想死。
师：同样身为健壮男人的贵族青年卡尔为什么能够逃命？（全场沉默，肃静。）师：我知道，现在我们每个人都面临着一个真实的选择：我会顾自逃命吗？我这样做是不是卑鄙？对这个问题，也许我们可以这样思考（点击幻灯片，读）：面对死亡时任何犹豫、慈悲、怜悯、胆怯都是生命无比珍贵的体现，也是舍己救人者之所以伟大的体现。你可以迫于情势和规则反对一个人顾自抢先逃命，但是你不可以认为他的死是应该的，而且没有犹豫的权利。
师：只有万分珍惜、不舍的东西，我们才能说它是珍贵的；轻易可以抛弃的东西，怎么可以说是珍贵的呢？而生命，恰恰就是我们最珍贵的、最不想抛弃的东西。也唯有这样，那些献出自己生命的人，才显得如此高尚、高贵，而值得我们敬仰。
[教学过程D：归结，“敬畏生命”] 师：回到最初，船翻了，我们落水了，该救谁？《斑羚飞渡》给了我们一个怎样的答案？ 生：该救幼小的人――儿子。
师：可是，我们的学习却又推翻了这个答案。我并没有能够带给大家任何答案，而给了大家更多的问题与思考。但至少我们知道了，《斑羚飞渡》讲的，是关于人的寓言。其实作者沈石溪自己是很清楚地意识到这一点的。材料3：沈石溪：“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。可以这样说，我是为生命而写作。” 师：从人的生命到一切生物的生命，“敬畏一切生命”这一人类的“生命命题”是由法国的音乐家、哲学家、神学家，诺贝尔和平奖获得者史怀泽先生所提出来的。我们来读一段他的文字，也许能够帮我们解决一些疑虑。
材料4善的本质是：保持生命，促进生命，使生命达到其最高度的发展。恶的本质是：毁灭生命，损害生命，阻碍生命的发展。――史怀泽。
师：一堂课下来，我没有任何的答案可以给大家，因为我也同样困惑、犹豫，——在生命与崇高之间，在生存与文明之间。这里我仅仅提供一点我对这个问题的个人的看法。请记住，这不是答案，这只是一个生命个体面临艰难选择时的一些想法：【出示幻灯片十六，师读】
我个人的观点：面临灾难时的任何一种选择都应该被理解，至少应该被谅解。如果说自我牺牲是“伟大”、不负“责任”的逃避是“无耻”的话，那么出乎个体生命的恐惧而犹豫、而躲藏、而逃亡应该被人类理解。因为每一个个体都有保全他自身生命的权利。
