微课激发语文学习兴趣

微课激发语文学习兴趣（精选10篇）

微课激发语文学习兴趣 篇1

小学语文课标指出：学生应具备的基本语文素养的内涵是丰富的，语文素养重在“综合”，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融合。课堂上我从一点一滴做起，努力培养学生的语文素养，提高学生的各方面的语文能力。

一、增强学生的识字能力。课堂上，注重激发学生的识字兴趣，引导学生掌握多种识字方法。“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以要教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。如教学象形字，首先让学生观察形象直观的图形，再观察甲骨文和简化字，这样学生就能把汉字与实物联系起来，增加了趣味性，孩子识字也就快多了。猜谜是学生极喜欢的游戏，根据字的特点编成谜语，让学生在猜谜的过程中巩固字词，极易达到识字的目的，如：教学“告”字时，我让学生猜字谜“一口咬掉牛尾巴”。学生在愉快之中既学会了新字“告”，又能牢固记住“告”的字形。“七十二小时”是“晶”;水落石出是“泵”;等。这样的猜字谜识字方法激活了学生的思维，引发了丰富的联想，调动了学生学习生字的兴趣。

我还引导学生掌握了联想识字、象形会意识字、加一加、减一减、换一换等方法，在识字过程中，学生的兴趣很高，在玩中、在游戏中不知不觉就识字了，学生识字多了，慢慢喜欢上了阅读，阅读能力也随着提高了。

二、语文课程标准指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。我在语文课堂教学中，把写字作为一项很重要的教学内容，根据各年级学生的特点，培养学生写好汉字。练字贵在精，而不在多。每节语文课安排10分钟写字时间。开始教学基本笔画时，引导孩子认真观察每一个笔画的样子，孩子们自己说“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……学“马”时，引导同学们看像什么呢？有的说像一匹马，得把马写得强壮些，有的说马头要写得瘦长，马身子要写得肥壮……孩子们生动的想象，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

学习“瓣”字时，孩子们发现自己写出的“瓣”字老是很胖，我引导孩子们怎样把这个字写得漂亮些，有个同学说“妈妈喝了减肥茶变苗条了，我们也给字减减肥吧”，虽然引起了孩子们的一阵哄笑，但这个“给字减肥”的方法真有效，以后再遇到很胖的字，孩子们都会给汉字减肥了。

孩子们不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。

三、积极为学生搭建平台，注重培养学生的说话、写话能力，对于二年级的学生来说，说话写话还是比较困难的，依据学生的年龄特点，仿写可以说是一种捷径，也给了学生创新的机会，这样循序渐进，学生的语文表达能力也就也就慢慢提高了。

诗歌《假如》，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，诗中的句子，朴实，自然，优美，蕴涵着深刻的含义。

课堂上，听到孩子们饶有兴趣地读，看到孩子们随诗歌内容的变化而脸上表现出来的或兴奋或喜悦或沉重的丰富的表情，我觉得这首诗没有必要再讲解了，于是我决定，让孩子们也拥有一次马良的神笔，让孩子们也写一写《假如》。

孩子们得到了马良的神笔，孩子们真的让它发挥了作用，诗歌写得五彩缤纷：

“假如我有一支马良的神笔，我要给妈妈画一辆舒适的小汽车，妈妈再也不用每天骑着自行车，顶着寒风去上班。”一个很孝顺的孩子写道。

“假如我有一支马良的神笔，我要给灾区人民画很多钱，让他们盖起新房，再也不会在冬天里挨冻。”一个很有爱心的孩子写道。

“假如我有一支马良的神笔，我要在广大的荒漠上画上神奇的种子，让荒漠不再荒凉，而是变成美丽的绿洲。”一个爱护地球的孩子这样写。

……

这些话，我看了很受感动，八岁的孩子们的心是如此的善良，他们幼小的心里装的是整个世界，装的是现实生活中的热点问题，贫困，环保，自然灾害，世界和平……

是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然，虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。

通过仿写，学生的语言能力提高了，心灵得到了进一步净化，体会到了“小诗人”的快乐，提高了自己的语文能力。

微课激发语文学习兴趣 篇2

创设语文教学情景, 配合教材教学内容, 安排学生观看、欣赏相关的电影电视片断, 让学生在轻松愉悦的氛围中去感悟文艺文学作品。教材中的许多小说、戏剧大多为经典名篇, 大多拍成了电影。我们可以从中选取所需的电影电视片断, 在声像室组织学生观看、欣赏, 回到课堂上, 再让学生分角色表演, 去体会人物情感、揣摩人物性格。如此教学, 学生往往情绪高涨, 争先恐后去表现自已。展开讨论学生也是见仁见智, 热火朝天的。比如在教学《雷雨》《窦娥冤》《屈原》《罗米欧与朱丽叶》《茶馆》《边城》《药》《祥林嫂》等文学作品时, 采用此法收到了“赏而不教, 启而不灌”的教学效果。例如教《面朝大海, 春暖花开》时, 上课伊始, 切入大海的一段录像, 那波澜壮阔的画面和呼啸而至的波涛声, 能让没有见过大海的同学耳目为之一新;教材中节选的中国古典小说和世界名篇, 因小说篇幅较长, 学生不愿认真仔细阅读, 我们可以让学生先观看、欣赏由原著改编的电影电视, 然后再引导学生分析讨论, 写出影评或观后感, 最后在全班相互交流。或先组织学生先解读文学文本, 然后去欣赏电影电视加以深化。如学生在欣赏奥斯卡大片《乱世佳人》后, 不仅能对小说中人物、情节、主旨作出见仁见智的分析评论, 还在课余迷上了宏篇巨著《飘》。对教材中的一些文章通过音乐和画面相结合的手段来渲染气氛, 烘托情境, 既调动了学生学习热情、激发了学生的兴趣, 又调动了学生学习的主动性、积极性和创造性。

创设语文教学情景, 每学期定期安排学生在多媒体、学术报告厅、声像室、教室观看专题电视节目, 如“百家讲坛”“艺术人生”“电视散文”“岁月如歌”“国际大专辩论赛”“唐之韵”“N BA篮球赛”等等。通过电视媒体, 学生边欣赏边学习, 从精品节目中吸收知识营养。“电视散文”“国际大专辩论赛”以优美的画面、悦耳的配乐让学生在图文并茂、声情并举中学习语言, 感受语言的魅力;“我们的节日———端午大江赞”进行爱国主义精神教育, 光大爱国主义优良传统;“唐之韵”在古诗词诗化的语言、优美的意境中熏陶了学生的情感;“艺术人生”“岁月如歌”等栏目不仅陶冶了学生的情操, 还铸炼了他们的人格。利用电影、电视、多媒体来创设语文教学情景, 不仅大大拓展了学生的知识广度、深度, 增强了他们的语言表达能力, 还在潜移默化中提高了学生的语文综合素质和思想素质。

课堂链接微课，激发探究兴趣 篇3

[关键词] 初中数学；微课；兴趣；探究

数学是一门枯燥性极强的学科，许多初中生之所以数学成绩差，并不是因为他们学不会，而是他们觉得学习数学没有意思，失去了学习的兴趣，甚至产生厌学情绪. 试问，在缺乏兴趣的前提下，他们的数学能力又怎能提高呢？而且，长期以来数学一直被初中生视作“噩梦”，尤其是在接触了函数之后，学生对数学的抵触进一步加强了. 笔者认为，若想提高初中生的数学学习能力，增进他们的兴趣，打造不一样的数学课堂是重要前提. 对此，合理采用微课视频，让微课和数学进行有效的链接，一方面可以让数学课堂具备直观性、可视性的特点，而且还能降低数学课的枯燥、局限和僵硬的特点，让数学课变得更加灵动. 下面，笔者便根据自身的教学经验谈谈如何在课堂中利用微课提高初中数学教学的有效性.

生动有趣，激发情趣

初中生之所以在数学课中表现出缺乏兴趣的样子，主要是因为数学本身存在局限性和枯燥性的特点. 所以，如果长期沿用传统数学教学方法，不但无法提高初中生的数学学习效率，而且还会让他们更加地厌恶数学，并出现“谈数学而色变”的问题. 所以，及时变革传统教学方案，合理导入微课视频，让数学课堂变得不同于以往，不但可以让数学课更具趣味性，吸引学生的注意力，而且还可以打造出直观性强的数学课堂. 比如在学习“勾股定理”时，笔者便利用多媒体为学生制作了一款微课视频，并在视频中安插了一组图形，然后配合图形提出几个思考性的小问题. 例如，如何根据图中图形的拼组证明出直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方. 其中，为了增强视频的技术含量，笔者还利用赵爽弦图的证法作为视频讲解的主要手法. 而在学生观看视频的过程中，随着视频内容的不断变换，他们的注意力也开始变得更加集中起来. 当视频播放完毕之后，笔者发现许多学生都兴趣盎然、意犹未尽. 而此时，恰恰是启发他们思考，点燃他们的智慧的最佳阶段. 由此可见，围绕微课视频打造初中数学课，一方面可以点燃学生的学习热情和积极性，激发学生的探究兴趣；另一方面可以纠正学生的视角，让他们快速把握知识要领，并在娱乐中体会到知识的生成过程.

视频讲授，应答为辅

讲授法是“微课”中最基本的一种教学方法，主要体现为：教师将一些基础知识安插在视频中，比如公式、概念和算理等，然后通过学生观看视频来了解知识. 通常，视频讲授是微课中最常用的一种教学方法，其操作重点在于：以视频演示为依托，以口头讲解为主导. 在这个过程中，教学视频发挥的作用只是充当辅助材料，但实效性却可见一斑. 具体操作方法从以下两点着手：

1. 课前热身

课前热身即是展示视频的最初阶段，目的在于降低学生的紧张情绪，以便学生更好地融入课堂中，为之后的教学奠定良好的前提条件. 以苏教版初中数学《二元一次方程组》为例，笔者主要在微课视频中为学生安插了两种基本结题技巧，分别为代入消元法和加减消元法. 其中，由于微课视频的时间较短，所以笔者只是在视频中安插了基础性概念和一些简单的案例，目的在于让学生对这两种结题方法建立初步的印象. 当学生观看完视频之后，笔者围绕视频中的内容展开深入性的讲解，并板书例题供学生借鉴. 由此一来，由于学生事先了解了知识，所以让他们回馈板书的内容时，便可以更加快速地把握知识. 同理，在教学《勾股定理》期间，笔者同样采用了这个方法. 因为初中生在认知能力和理解能力方面有限，所以视频中提出的内容并不能让他们真正地吸收. 所以，笔者只是以视频作为导火索，引出学生心头的疑问，为之后的教学做铺垫准备. 值得注意的是：在这个阶段，我们要关注的并不是学生会不会理解视频的内容，而是关注他们在哪些方面遇到了问题，然后针对性地解决.

2. 知识呈现

知识呈现是基于热身环节之上的，同时也是讲授法中的重要组成部分. 在这期间，教师主要围绕微课视频交代重点和难点，由此启发学生对所学内容进行规划，加强他们对知识的理解和认知. 我们在指导的过程中应该对微课视频的作用和用途给予侧重性的处理，以此最大限度地突出微课视频的作用和功能，为之后的教学奠定关键的基础.

总的来说，“微课”的特点在于，可以帮助教师省去大部分讲解所花费的时间，还能间接提高学生的听课效率. 在这个过程中，基础知识的讲解完全可以由教学视频来完成，而教师要做的就是帮助学生解答疑难问题，从而让学生对知识的了解更加深刻.

科学演示，增强效果

演示法是“微课”的核心环节，也是体现微课特点的主要途径. 在围绕微课视频使用演示法时，数学教师主要将材料和知识利用视频呈现给学生，然后再由教师亲自操作给学生看，由此让学生在观看视频的过程中体验知识的生成，达成理想中的教学效果. 在具体操作方法上，我们可以从演示操作和趣味问答两个角度着手展开：

1.演示操练

初中生正处于成长发育阶段，还未完全摆脱爱玩的心理，所以在演示的过程中不必一板一眼，可以适当地增添一些趣味性的元素，这样还能间接地增强学生的参与积极性.

2. 趣味问答

虽然微课是一种建立在教学视频之上的课堂模式，但并不是说教师就在课堂中什么都不用做. 相反，数学教师在视频演示中扮演着非常重要的角色，甚至可以说教师能否发挥作用，将直接决定微课的成败. 所以，数学教师有必要围绕微课视频启发学生思考，适当地提出一些有趣的问题，以此促进学生在课堂中的探究积极性. 同样以《认识概率》为例，在学生观看完微课视频后，笔者围绕生活中的一些案例启发学生思考，比如同学们都看过2012年伦敦奥运会，当时张继科在乒乓球大赛上赢得第18枚金牌. 那么，在比赛开始之前，裁判是通过什么来决定谁先发球呢？这种决定方法是否科学合理呢？由于学生已经把握了概率的知识，所以很快给出了答案. 而在这个基础上笔者继续提问：投掷硬币可能出现几种结果？每种结果出现的概率是否相同？投掷一次硬币可能出现几种结果？这个问题源自学生最熟悉的生活案例，具有很强的代入感. 由此，不但可以降低学生在课堂中的紧张情绪，还能让他们在思考中表达出自己的困惑，从而让教师及时为他们解惑，让教学具备针对性.

整体来讲，演示法可以将抽象的数学知识变得更加具体，将烦琐、复杂的数学概念变得通俗易懂，这样一来，不但可以提高初中生学习数学的热情，同时还能展现出数学的魅力，让课堂学习从被动转化为主动，为高效数学课堂的实现奠定前提基础.

深入探究，巩固能力

探究法是微课最常用的一种教学方法，同时和讲授法、演示法之间具有一定的联动性. 探究法通常被安排在微课尾声阶段，主要通过教师播放视频启发学生思考、探究，并配合合作学习的方式来鼓励学生操作. 由此不但可以形成良好的师生、生生互动情境，而且还能通过辅助问答延伸学生思考，提高整体效率. 在具体操作方面，我们可以从合作学习和互动探索两个角度展开.

1. 合作学习

微课不单单是利用视频指导学生学习，同时更在于增强学生的自学能力. 围绕微课启发初中生思考，其实就是培养他们自主学习能力的过程. 在这个过程中，通过渗透问题、探索任务鼓励学生合作学习，一方面可以加强他们的积极性，另一方面还能巩固他们对所学知识的把握能力. 比如在《认识概率》一课，笔者首先将全体学生分成了若干小组，然后为他们提出一个任务：围绕生活中的某个活动进行调查，指出其中存在的概率问题. 整体来看，该任务并未要求学生具体调查某件事，所以学生拥有更多的空间和选择去操作，这便间接突出了他们在学习上的主体性特征. 而且，通过合作探究，不同学情之间的学生在能力上还可以形成互补，达成理想中的学习效果. 值得注意的是：在划分小组期间，考虑到部分优等生不愿意和后进生组成小组，所以数学教师需要进行妥善的协调处理，确保活动可以顺利进展下去.

2. 互动探索

学习是一个反复探索的过程，在围绕微课打造灵动、多彩的数学课堂期间，我们还可以要求学生利用互联网索引一些相关的微课视频，并对这些视频进行归纳整理，然后对其中存在的问题和疑惑进行记录，以便随时向教师请教. 这样一来，学生不但可以在课下完成自学，还能间接形成良好的学习习惯和意识. 此外，还可以鼓励学生之间共享收集整理的微课视频，并将自己觉得有意义的视频呈现在课堂中，大家一起分享知识，由此诞生出新的课堂. 由此，学生在这个过程中不但可以变成知识的收集者和探索者，同时还能在这个过程中加强对知识的体验和感受，让他们进一步感受数学的魅力和乐趣. 但需要注意的是：由于初中生选择能力薄弱，该环节需要教师的引导和把关，以免他们收集太多的视频，却无法充分吸收里面的知识.

怎样激发学习兴趣 篇4

活动时间：5月17日

活动地点：农远教室

活动主题：怎样激发学习兴趣。

参加人员：全体常识课教师

主 持 人： 教研组长

活动安排：

1、汝老师介绍激发学习兴趣”是指学生已经具有了学习兴趣，教师采取一定的教学措施把它充分调动起来，即把推动学习活动的兴趣由潜伏状态转为活动状态，并且在激发过程中，使兴趣得到巩固、加强和提高。

作为激发兴趣的方法?

（一）让学习成为一种乐趣

最有效的方法是：运用各种形象直观的教育教学手段，使教学具有新颖性和实用价值，可以使学生得到一种精神上的满足，从而使其体会到快乐，激发其学习兴趣。

（二）多鼓励赞赏

心理学实验证明，表扬和鼓励比非难、嘲笑、讽刺、挖苦对激励学生的学习积极性更有效。

（三）让学生获得成功体验

学生因（绿色圃中小学教育网）连续受到表扬后，就特别喜欢学习某一学科，这是由于他在这一方面取得了成功，所以对以后的学习产生了更强烈的愿望。

（四）适当展开竞争

适当的学习竞赛可以激发人的斗志，调动人努力学习、克服学习上的困难，提高学习成绩，巩固学习成果。

（五）创设良好的情境

就是给学生创造学习的情境，启发学生积极地进行思考，激起他们对学习的需要，促使其集中注意力学好功课。

（六）明确学习目的学生自觉的学习，并取得一定的成绩，得到教师和家长的赞许者，就会进一步增强他们的学习自觉性和自信心；当他们发现自己的学习成绩，对祖国的四化建设有一定的作用时，就会以此为动力不断地鼓励自己进一步努力。

2、各位老师讨论。

3、吴老师谈看法。

如何激发学生学习兴趣 篇5

在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。正如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。可以这么说，适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。

所谓情境，我认为是能唤起学生心底情感和听课激情的一个意境和环境。如果把学生比做演员的话，它就是一个供演员发挥想象，施展才能的舞台。教师作为导演，就应千方百计地创设好这个“舞台”，因为这个“舞台”的作用实在是举足轻重。

一、情境的创设激发了学生的学习兴趣。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习在不致于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。

二、情境的创设引发了学生的无穷想象。

由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象。

三、情境的创设促进了学生审美能力的提高。

舒曼的钢琴曲《捉迷藏》是六年级上册的欣赏教学内容，仅仅通过一二遍的反复欣赏很难让学生听懂乐曲中表现的意境。我就让学生通过实践活动来营造一个情境，教学一开始我就带领学生做起了捉迷藏的游戏。玩过一阵后，我让学生说说捉迷藏社的心情如何，学生会说很兴奋、很愉快，但当自己快被抓住的时候又很紧张。于是我又让学生在《捉迷藏》的钢琴乐曲下来做这个游戏，并要求学生根据音乐的描绘来做游戏，学生在游戏的实践活动中，通过音响的感知、情感的体验和表情的感受与分析，获得了感知音乐美和表现音乐美的能力。

审美能力的提高需要美好的意境。教师要是能创设适合音乐教育的美的环境，让学生积极参与歌唱、欣赏、表演等艺术实践活动中，学生就能感受和领悟音乐的美妙和音乐的力量。

激发学习兴趣主题总结 篇6

主题研究活动总结

语文教研组

2016.6.15

本组共有6位老师参加本次的教研活动，这六位老师态度认真，准备充分。现将本次教研活动总结如下：

教师在教学中不但要教给学生知识，而且要使学生会学、爱学，培养学生学习的兴趣，激发学生学习的动机，这是提高学生学习成绩的最有效的途径。

一、关心爱护学生，培养良好的师生关系

师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了解和认识学生，是教师施教的前提。已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。

小学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，同时带有较强的“亲师性”。如果他们比较喜欢哪个老师，他们就会比较喜欢该老师所任教的课目，会花力气、花功夫去学，成绩自然就比较好，反之，如果他们不喜欢某个教师，那么他们就会不喜欢学该老师所任教的课，甚至产生消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。因此，老师与学生朝夕相处，不能靠一时的“做秀”是来打动学生，要真正的放下架子，走到学生中去，和学生打成一片，关心爱护学生，尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生。把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友。同时，对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式方法。要在不伤他们自尊心，不侮辱他们人格的同时，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会真正的从心里接纳你，兴趣盎然地进行学习。

二、让学生体验成功的乐趣

心理学研究表明，成功的体验可以使人增强信心、克服自卑感，淡化挫折、失败带来的心理压力。人们从事任何的活动，都有一种要达到目的的愿望，当活动取得成功，愿望达到的时候，就会有一种心理上的成就感。这种成就感，又产生一种追求，想继续取得成功的需要，产生了进一步的动机和兴趣。学习也是如此，缺乏学习动机和兴趣，学习上便很少取得成功。如果我们帮助他取得一点成绩，并给以鼓励和支持，使他转苦为乐，这就会造成他们学习转变的开始。

课堂教学中，教师评价的好与坏将会影响到学生继续学习的积极性。评价得好，会进一步激发学生的学习积极性，拓宽思路，有利于更好的掌握下一知识；评价不得体，会挫伤学生的积极性，学生会失去信心，对于积极性甚至是毁灭性的打击。因此，在教学中，教师应避免直接的否定评价，应采取得体、鼓励性的评价。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导，如“你思维很敏捷，再想一想？能否说得更完美些。”“很好！你有动脑筋，下次再接再厉”“大家起来帮助他。”等。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于基础较差的学生，在课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。

法国的雕塑艺术大师罗丹说过的“美是到处有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。因此，教师不能用一把尺子、从一个方面对所有的学生进行分等，这种评价方法不能真实地反映每一个学生的真实情况，而是应该针对学生个体的不同的学习情况，制定不同的学习目标。当学生有达到目标时，教师应当不吝啬表扬，在不同的场合给予鼓励和赞赏；对于没有达到预定目标的学生，我们应该帮助其分析原因，如一张考卷；我们可以根据上面的失分情况，帮助其分析哪些是他不应该失分的题，哪些是他由于知识掌握缺漏造成的失分，从而找到解决问题的办法，帮助其重新建立自信心。同时，对于考试成绩没有达标的同学，我们可以采用“借贷”制，比如：某个学生的目标是定80分，结果只考了79分，那么我们可以先“贷”给他1分，但是要求他在下一次考试的时候，除了要达到80分的目标外，还要“还”上1分，这样即让学生尝到了成功的喜悦，同时也让他们有了更进一步的动机和兴趣。

三、增强趣味性，培养学生的学习兴趣

如何激发学习语文的兴趣 篇7

俗话说“良药苦口”, 很多人怕吃药, 为了解决这个问题, 人们就在“药”的表面裹上一层糖衣, 于是吃药便不再成为负担。现在有的学生认为学习是件苦差事, 出现这样的情况原因很多, 但关键是因为教师的教育教学方法不得当。经常使用严格纪律来约束学生, 使之在短时间内听从教师的指导, 这种有如在强迫下进行的被动学习, 引不起学生学习的兴趣, 既谈不上积极, 也谈不上主动, 不可能收到良好的教学效果。我就想:“能否也将语文知识裹上糖衣, 让他们喜滋滋地吞下去, 不也照样达到预期的目的”?那么教学中如何令语文课趣味无穷, 能够深深地吸引学生呢?这就需要教师在教学中引导学生品尝到语文课的“趣味”。

一、志向激趣

“志”就是有明确的学习目的, 信心来自于志向, 动力产生于信心。平时教学中, 要特别注意利用各种方式, 经常向学生宣讲学习目的, 使他们明确自己的历史责任, 把自己的学习与个人前途、家庭利益、国家发展、民族命运联系起来, 从而激发学习动机。例如, 让学生了解许多有成就的名人都是由于学好了语文而走上了成材之路。懂得“事在人为”“有志者事竟成”的道理, 让他们明白只有学好语文才能学好其他各门功课, 才能博学多才, 全面发展, 也才能成为一名对国家和社会有贡献的杰出人才。

二、情感激趣

营造情感气氛是培养学生学习语文兴趣的一种重要手段, 因为它能诱发学生激动愉悦的情绪, 沟通师生之间的感情, 创造出一个和谐轻松的学习环境, 能很好的调动学习的积极性。那么, 用什么来营造这种情感氛围呢?德国教育家第斯多惠说:“要努力以自己的人格来使教学有兴趣。”所谓人格是指教师要热爱自己的学生, 要具备高度的事业心和责任感, 要有激励、唤醒和鼓舞学生的教学艺术, 也就是教师要用爱心、用真情、用本领来营造情感氛围, 引发学生的学习兴趣。爱心和真情体现在教师的眼神、笑容、嗓音和行为上。教师要用一往情深的眼神、和蔼慈祥的笑脸、柔畅亲切的嗓音及简洁优雅的手势滋润学生的心田, 拨动他们的心弦, 让他们在爱的长河中, 在知识的海洋里尽情遨游。

三、语言激趣

教师的语言有趣味, 它首先应该是准确、清晰、精炼, 其次还要生动些、形象些、富于感情。那种枯燥的讲解、干巴巴的说教、罗里罗嗦的重复、口头语不断的语言, 只会使学生乏味腻烦, 产生逆反心理或进入“半睡眠”状态, 直接阻滞学生对知识

四、绘画激趣

语文教材中有许多美丽的画面, 尤其是古诗, 更有“诗中有画, 画中有诗”之说。学习这样的课文, 不妨引进绘画手段, 让学生画画说说, 体会思考与创造的乐趣。如古诗《村居》描绘的是早春二月乡村田野的迷人景色和散学儿童竞放风筝的欢快场景。我要求学生根据古诗描绘的意境作画, 学生兴趣盎然, 展开想象的翅膀, 画出了一幅幅早春田之图, 有的画的是早春草长、莺飞、杨柳拂堤的美丽春色, 有的画的是在田野里儿童欢乐地放风筝的场面……这样学生在绘画中享受着欢乐, 加深了对诗歌内涵的理解。

五、表演激趣

好动是小学生的特点, 表演是小学生喜闻乐见的形式, 我根据教材的特点, 安排学生学习课文后当场模仿表演。例如学习《小鹰学飞》这篇课文之后, 就让小朋友们做小鹰, 让他们先站在地上学飞行, 体会到会飞的喜悦, 然后让他们站到板凳上学飞行, 体会我真的会飞的开心, 最后让他们站到桌上飞, 领悟学无止境的道理。学生在兴味盎然的表演中明白了学习的道理, 这是一种趣中学, 是学生喜欢的。

六、音乐激趣

音乐是激发人体情感的有效催化剂, 教学中通过音乐特有的感人语言更利于激发学生的求知欲, 《二泉映月》记叙的是阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程, 为了能吸引学生的注意力点燃学生求知的欲望的火花, 重要的是创设好的课堂开头, 让学生在具体的情境中去学习、去理解、去体会。我的做法是师生问好后片刻, 立即放《二泉映月》乐曲, 声音由弱到强, 由高到低。这时优美的曲调, 清新的旋律立即吸引学生。播放结束后, 提问:我们现在听到的优美动听的曲子, 是谁创作?为什么取名《二泉映月》?他是怎样谱写成的?表达了作者这样的思想感情?这是我们这节课要学习的主要内容。教师巧妙的点拨, 既交代了本节课教学的重点, 有激发了学生学习的兴趣。

七、争论激趣

如在学《卖火柴的小女孩》时学生提出:“小女孩冻死在街头, 为什么说她脸上挂着微笑?”像这样的疑问应该说都颇有分量, 表明学生动了脑筋, 创造力有了发展。然后再读课文, 这样就大大刺激了学生读课文的兴趣, 在读课文的过程中为自己的观点寻找论据, 进行逻辑思考。再用自己的语言把课语含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程, 鼓励学生发表独特见解, 把语言文字的训练同思维密切结合起来, 从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。通过表达, 让学生体味成功的愉悦, 能调动学生争论的兴趣。

激发学习兴趣,引导主动学习 篇8

一、“温故知新”法，复习学过的内容导入新的课文。通过这样的方法，唤起学生对己学知识的回忆，然后自然地过渡到新课，使学生在轻松的气氛中学习并使之系统连贯。

二、“开门见山”法，直接进入新课。这是现在我们用的较多的引入方法，只要做到形式新颖，内容又贴近学生生活，就能吸引学生的注意。具体有如下操作方法：

(一)背景引入法。新编初中英语课本所选的许多课文都涉及到英语国家的人文史、文学、地理、风土人情等题材。在教授这类课时，向学生介绍一些相关背景知识。一方面，可以引发同学们的学习兴趣，另一方面，可以拓宽学生的视野。

(二)说图引入法。新教程有图文并茂的特点，课本中有大量的插图，并配套了教学使用的挂图，充分利用好这些插图或挂图，充分发挥学生的主体作用，让他们说图或看图回答问题，引出新课。学生的听觉、视觉若能同时调动起来，学习效果可以得到提高。同时，在下一节课，如果要复习这一单元，也可以利用挂图，要求学生复述其内容。

(三)借助歌曲导入法。在学习SB 1A Unit4“Unforgettable Experiences”中的“Warming up”时，我播放了“My heart will go on”导入，引起学生兴趣，再回答我有目的地设置的关于这部电影的几个问题，从而进入定语从句的练习。

还可以利用故事引入，设置一些吸引学生、能够使他们发挥想像的话题进行讨论来导入，游戏方法也可尝试，比如单词记忆竞赛等等。但通过多媒体的应用，更可以实行直观教学；在网上搜索到更多的课外知识引入到课文中，丰富学生的课外生活。

成功引入后，要设法维持学生的感兴趣的情绪，这就涉及到课堂环境和氛围。那么，如何才能创造个好的学习、交流的氛围呢？

英语课堂上要创设一种真实的交际环境，使学生在真实的交际活动中发展其语言能力和交际能力，是运用交际教学法的关键所在。这里要强调的是交际的真实性，而不是做作。课堂教学中，共同分享彼此的感情，要引起学生的共鸣，让学生和自己越走越近，彼此坦诚相对，挖掘学生的真情实感，就能极大地运用语言，促进他们语言能力的提高。

1.教师要了解学生的情况，如日常生活、兴趣、爱好、对某事或某人的看法、家庭、经历、对环境的感受，针对个人情况进行课堂交流。并且组织或布置与学生的切身利益、兴趣或前途有关的活动和任务等。

2.教师应以一种平等身份与学生交往或共同活动，这样学生心理压力就会随之减轻，他们就会轻松自如地参与交际活动。在语言交际活动中，师生可以就某个问题、概念、观点、事物、人物、现象及经历等问题进行探讨，沟通思想，教师平等、友好、实事求是的态度会大大增加交际的真实度。

3.在要求学生述说自已经历时，可以描述一下自已的经历、思想，给学生一种真实可信的感觉。这样的叙述有助于创设课堂真实语境，有利于开展语言交际，有利于培养学生的交际能力。总之，它们都有一个共同的特点，那就是：以交流、表达思想为轴心开展交际活动，在交际活动中强化语言的理解和生成，最后达到运用的目的。

微课激发语文学习兴趣 篇9

《有效教学的理念与实践》中指出有效教学是有效果的教学，是有效益的教学。所谓有效果是指教师的行为引起了老师期望的学生的跟进反应，而有效益则是指对儿童身心发展有帮助的教学。

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？ 我通过学习总结了以下几点：

一、深入课本，寻找资源

新课程提倡开发与利用尽可能多的教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“煮”教材，煮熟煮透。要做到先学后教，“不打无准备之战”。必须明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。再者对课文又缺少朗读，上课时对教材内容都不怎么了解，如此课堂教学是不可能取得好的效果的。我们只有把自己深放进教材，认真研读，反复讨论，烂熟于心，并且在这些基础上画出“知识树”，写出教材分析，这样才能在课堂上游刃有余。所以每当我讲授一篇新的课文时，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法做出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解，等等。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读很多遍，发现一些难于把握的语句，及时的做上记号，备课时认真写入教案，课堂上加以重点指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我也总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，也总是写在一旁，方便课堂上作及时的参考表述。人们常说，“教学有法，教无定法”。所以对于如何才能上好一堂课，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师面对不同层次的学生，只有具有适应多种教学需要的方法，能根据实际情形选择和组合教学方法，灵活运用教学方法，才能适应多变的课堂，才能满足学生们的不同需求。

二、创设问题情境，激发探究兴趣

爱因斯坦说过，“我们体验到的一种最美好、最深刻的情感就是探索奥秘的情感，谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力，他就可能被人们认为是个死人。”而苏霍姆林斯基也认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。而创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，进而激发学生探究的兴趣，是他们的心上开满美丽的自由之花，这些花朵每一朵都是他们思维肆意驰骋的果实。

教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。比如我在上以年级下册《松鼠和松果》时，就是用实物演示导入的：上课时，我先出示自制的道具“松鼠”、“松树”还有几颗在路边捡的松果，依照课文内容一边演示，一边讲述：“有一只松树在森林里摘松果，摘了一个有一个，突然，它想起了如果松果都摘光了，一棵松树也没有了，以后自己和子子孙孙们吃什么呢？后来松鼠想出了一个办法。你们想知道是什么办法吗？我们一起来学习《松鼠和松果》这篇课文就知道了。”通过这样的实物演示，导入新课，既激发学生的求知欲望，又为进一步理解课文打下良好的基础。人们也常说：“好的开头，等于成功的一半。”

三、把握学生阶段特点，促进学生全面发展

小学低年级的学生对新奇的、生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我们就必须巧设课堂教学，使低年级的课堂教学变得生动有趣，让学生乐学。画画写写，模仿表演，设疑质疑等都是很好的教学方法。比如我在教学《春雨的色彩》时就让他们画出自己想象的春雨的色彩，小朋友们都很积极，画出了五颜六色的春雨，并且争着向大家介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进意境之中，即享有了美，又弄懂了意思，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。另外根据低年级学生天真活泼的特点，在课堂教学中应采用“童趣性的教学方法”，才能使学生在天真活泼的教学情境中产生兴趣，投入学习，从而提高课堂学习效率。我教《狼和小羊》时，为了使学生更好地理解狼和羊的形象，在学生对课文内容初步理解后，我让两位学生分别戴上狼和羊的头饰进行表演。这两位学生模拟狼和羊的语言、行为、神态，表演得非常逼真，其他学生看得非常有趣。这样，学生很轻松地从这两位表演者身上看到狼和小羊的语言、神态、动作等。从而也领悟到狼的本性是凶残的，对像狼这样的坏家伙只讲道理是不行的这个重要道理。

小学高年级的学生已经出现抽象思维，主动思维开始急剧增长，独立意识增强，学生的学习兴趣也开始分化，好奇心和创造力日益浓厚。因此在教学中应充分发挥其主动性，要让他们在全方位参与中学习。

创设导入情境 激发学习兴趣 篇10

学生是语文学习的主人，如何唤起他们发自内心的学习愿望，使他们乐学语文呢？实践中，我发现教师只要运用灵活多变的教学方法，调动学生的多种感官参与学习，使学生享受学习的乐趣，就能促其乐学。兴趣是最好的向导，是最好的老师，是求知的内在动力。激发起学习兴趣，学生就会积极主动，进而学得轻松而有成效。

在小学语文教学中，教师可创设各种导入方式，来激发、调动学生的学习兴趣。只要学生对本堂课的学习产生了浓厚的兴趣，这堂课可以说就已经上成功了一半。具体来说，在语文教学活动中，可采用以下几种方法来导入新课。

一、用精美的视频吸引学生

精美的图片、视频对学生来说有着巨大的吸引力。如教学《海底世界》一课时，当教师把自己精心制作的课件呈现在学生面前时，那集声音、色彩、动态为一体的课件深深地吸引着学生。随着画面的不断变幻，那色彩艳丽的鱼儿，形状独特的珊瑚以及各种海藻等等，让学生为之惊叹。学生不时发出一阵阵赞叹，让学生感到自己仿佛置身于海底世界。随后，教师可引导学生：海底世界如此美妙，那这些动物、植物是如何在海底生活的呢？它们有多少种类呢？现在就让我们来学习《海底世界》一课吧。这样，学生就会自然而然带着探索海底世界的奥秘而进入新课的学习之中。

二、以动听的故事吸引学生

动听的故事往往是学生的最爱。学生从小就是听故事渐渐长大的，所以讲故事对学生来说也是很有吸引力的。如果教师能用生动有趣的故事来吸入新课，那同样也是很有诱惑力的。如在教学《太阳》一课时，教师可用后羿射日的故事引入。教师可绘声绘色叙述后羿为了人类的生存，一连射下九个太阳后，给大地留下一个太阳，使得人们得以生存。讲完故事后，学生还沉浸在故事之中。这时教师话语一转，让学生想一想：后羿能射到太阳吗？如果不能，请从课文中找出理由来说明为什么不能。这时学生个个兴趣盎然，纷纷埋头读书，很快从书中找出答案，以太阳的远、大、热的特点来说明为什么射不到太阳。这样，学生的热情得到了充分的发挥。而且，学生学得主动，理解得深刻。

三、以导游解说词吸引学生

旅游是很多学生假期游览祖国山河的大好时机，而优美的导游词可以把学生引领到山水之间，使学生产生身临其境的感受。如教学《美丽的武夷山》一课时，教师可以导游的方式，用生动的语言向学生介绍武夷山的山山水水，并配以美丽的画面，把武夷山山峰的险峻、奇特造型以及九曲溪水的清澈、静美的情景展现在学生面前，让学生在感叹大自然的神奇魅力的同时，产生向往之情。这时再让学生来学习课文，学生就会带着渴望向往的心情投入到新课的学习之中。这样，学生就在轻松愉快的氛围中获取了知识，并有了美的情感体验。

四、以美妙的歌声吸引学生

学生都喜欢唱歌，播放和课文有关的歌曲，可以一下子把学生的好奇心激发出来。如教学《让我们荡起双桨》一课，教师在上课时可播放事先准备好的歌曲“让我们荡起双桨”，让优美的歌声，舒缓的旋律引领学生走进歌词描绘的如诗如画的意境中，体味歌词中所表现的景色，想象孩子们在北海公园泛舟湖上游玩时的欢乐情景，然后去了解作曲家作曲时的愉悦心情和党给我们带来幸福美好生活的感激之情。这样，学生就会心情欢快的进入到学习新课当中。这样，歌曲成了他们最好的向导，可以引导学生去学习，去感悟，去寻找问题的答案。

五、以简洁的图画吸引学生

画画本是学生常见的方式，没有什么新奇之处，但教师如果能边叙述边简洁的在黑板上画出一幅画还是对学生有很大吸引力的。如教学《风》时，教师用寥寥数笔很快在黑板上画出一幅风景画，让学生从飘扬的红旗、起波的河水、摇摆的树枝中感受到了风的存在，并让学生也来参与画画，看看还能用什么来表现风的存在。这样，学生的好奇心被调动起来，纷纷举手，请求参与。在教师的引领下，学生自然而然地进入到对文本的学习之中。学生学得主动，同时也让学生在画画中加深了对课文内容的理解。

六、以知识抢答的形式吸引学生

知识抢答是学生喜闻乐见的一种方式。学生经常能够在电视中看到各种知识竞赛的场面，也渴望能亲自参与这种活动，所以当教师把这种形式搬入课堂，以这种方式导入新课，会激发学生的学习热望。如教学《江凡》一课时，教师设计了几轮有关安全防火知识的抢答题，让学生运用平时学到的或听到的知识来抢答，并给予相应的奖励。学生的热情空前高涨，抢答积极，学习的热望完全被调动起来。这时教师话语一转，引入新课，让学生看看课文中江凡是如何利用平时学到的防火知识救了自己和三十多个邻居时，学生的兴趣依然浓厚，很快就投入到新课的学习当中，而且学的主动。这样，学生既学习了课文内容，又积累了安全防火常识，还对学生进行了安全常识的教育，可谓一举多得。

七、以名人的事迹吸引学生

名人一直是学生学习的榜样，名人的故事深深地吸引着学生，尤其是他们小时候的故事。如在教学《为中华崛起而读书》《一定要争气》这类课文时，给学生讲名人小时候是如何学习的，学习的动力是什么，让名人发奋学习的事迹和崇高的志向感染学生，激励学生，学生的兴趣被调动起来，学习的主动性就能得到了充分的发挥。学生就会自觉动脑筋，主动去克服困难，进行有效学习，这样学习就会变得自觉而轻松。

八、以快乐的游戏吸引学生

做游戏是每个孩子喜爱的活动，如果把这种活动运用到引入新课的学习之中，同样能激发起学生的学习热情。如教学第三册《丁丁冬冬学识字》这一单元时，其中有一课是关于人体头部各部位器官的内容。上课伊始，教师可采用指鼻子的游戏引入新课，就使学生的乐趣被调动起来，个个聚精会神地盯着教师，认真地听着教师说的每一个词语，生怕指错。每当有学生指错时，教室里都会发出阵阵欢乐的笑声。然后，教师又用贴图的方式把写有眼睛、鼻子、耳朵等生字词语让学生贴到对应的图中。学生在不知不觉中进入到对新课的学习之中，而且对学的生字词语记得牢固，学得扎实。让学生在喜欢的游戏中学习知识，更能唤起了学生的学习兴趣。

课前引入方式不止这些，还有许多，如猜谜引入法、问答式引入法、电影片段引入法、古诗文引入法等等，不论哪种，只要能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生学习的热情和动力，就能达到事半功倍的效果。而学生在这种动力下学习，就能学得主动、积极。学生乐学、爱学，进而就能创造性地学习，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。

总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，唤起他们发自内心的学习愿望，使他们从“要我学”的被动状态变到“我要学”的主动状态，让学生在学习中享受快乐，真正成为学习的主人。