激励小学生的句子（推荐12篇）
1、昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。
2、自古成功在尝试。
3、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。
4、做对的事情比把事情做对重要。
5、你可以选择这样的“三心二意”：信心、恒心、决心;创意、乐意。
6、没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。
7、耕耘者最信和过自己的汗水，每一滴都孕育着一颗希望的种子。
8、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。
9、苦想没盼头，苦干有奔头。
10、一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。
11、只要是辛勤的蜜蜂，在生活的广阔原野里，到处都可以找到蜜源。
12、欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。
13、勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。
14、高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。
15、含泪播种的人一定能含笑收获。
16、不要等待机会，而要创造机会。
17、经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。
18、积极者相信只有推动自己才能推动世界，只要推动自己就能推动世界。
19、好的想法是十分钱一打，真正无价的是能够实现这些想法的人。
20、只要路是对的，就不怕路远。
21、当一个小小的心念变成成为行为时，便能成了习惯;从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。
22、智者一切求自己，愚者一切求他人。
23、拿望远镜看别人，拿放大镜看自己。
24、竞争颇似打网球，与球艺胜过你的对手比赛，可以提高你的水平。(戏从对手来。)
25、当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。
26、自己打败自己的远远多于比别人打败的。
27、每一日所付出的代价都比前一日高，因为你的生命又消短了一天，所以每一日都要更积极。今天太宝贵，不应该为酸苦的忧虑和辛涩的悔恨所销蚀，()抬起下巴，抓住今天，它不再回来。
28、没有天生的信心，只有不断培养的信心。
29、对于攀登者来说，失掉往昔的足迹并不可惜，迷失了继续前时的方向却很危险。
30、成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的`节约。
31、行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高。
32、只有不断找寻机会的人才会及时把握机会。
33、如果为了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意义。
34、行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。
35、不从泥泞不堪的小道上迈步，就踏不上铺满鲜花的大路。
36、无论才能、知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。
37、没有平日的失败，就没有最终的成功。重要的是分析失败原因并吸取教训。
38、事实上，成功仅代表了你工作的1%，成功是99%失败的结果。
39、成功的法则极为简单，但简单并不代表容易。
40、有负面情绪是正常的，但是自己一定要知道，要明白这只是生活的一小部分，在其余时间里，要尽量的让情绪平稳起来。
41、好的种子，不播种下去，也结不出丰硕的果实。
42、生活的激流已经涌现到万丈峭壁，只要再前进一步，就会变成壮丽的瀑布。
一、激励性语言的运用过程要因人而异
有的教师在一堂课中经常表扬和鼓励某几个学生,这样不仅对这几个学生造成影响,导致他们对自己认识不足,产生自傲自满的心态,稍遇不顺就会一蹶不振,对以后的学习和生活造成极大的危害;同时也影响了其他同学,使未受到表扬的同学失去信心,盲目崇拜那几个同学;有的引发逆反心理,与那几位同学在心理上产生隔膜;还有的则对教师产生不满,认为教师这样做不公平,只能加强学生之间的分化。
新课程改革倡导要因材施教地培养学生,同样这也适用于课堂教学评价。每个学生的个性都存在差异,所以教师在教学过程中使用激励性语言时也要因人而异,从学生实际出发,采取不同的表扬方式和激励方法,以避免学生对于教师激励性语言的倦怠。这样的评价更具个性特点,更加符合学生的实际学情,学生容易接受。而为了达到因人而异地评价学生,我们就要深入地了解学生,真正掌握学生的各方面情况。具体来说,了解学生的途径有很多,教师可从以下两方面做起。一是多方面了解学生。教师可以通过测试、与学生谈话、与其他科任教师交流、与家长沟通等多种渠道全方位、多角度地来了解学生的心理、生理、学习与生活等,力求做到对学生全面而客观的了解。二是建立学生个人成长记录袋。教师可详细记录下学生个体的学习情况,如发言情况、认知基础、薄弱环节等,这样对学生进行评价时才能真正做到因人而异。
二、激励性语言的运用要恰逢时机
教师的激励不是廉价的语言,也不是装腔作势的摆设,而是说到孩子的心坎里,在孩子最需要鼓励的地方及时给予春风般的温暖。
(一)当孩子缺乏信心时
在课堂中,孩子难免遇到困难,有的孩子还特别胆怯,生怕受到老师和同学的嘲笑,这时候教师的一句激励一个眼神甚至一个拥抱,就有如荒漠中的一剂甘霖,给孩子带来信心,提高学习的兴趣。
(二)当孩子需要指点时
课堂教学是师生互动的一个创造过程,教师不能按照自己的思维牵着孩子的鼻子走,而是要善于不断发现孩子的闪光点和有创造力有价值的东西。有的课堂孩子思维灵动,一个又一个亮点不断闪现,得益于教师的恰当鼓励。孩子的创造力是无穷的,教师就是要善于抓住时机,在孩子创造的过程中给予适当的点拨和鼓励,让孩子的创造力得到最大的发挥。
(三)当孩子学习困难时
学习的过程永远都不可能是一帆风顺的,在学习的过程中,孩子会遇到这样那样的拦路虎。这时候孩子最容易产生挫败和厌学心理,老师要有一双敏锐的眼睛,及时发现孩子的沮丧,鼓励孩子战胜困难,想办法克服当前的难题。
三、激励性语言的运用要具有艺术价值
上课开始,老师走进教室,便用欣喜的口吻告诉孩子们:“老师很高兴哦,因为你们都安安静静地等待着我呢,这就说明每个孩子都准备在这一节课会好好珍惜时间,渴望学到更多的知识,是这样的吗?”孩子们高兴地回答:“是!”于是,课堂气氛就被调动起来了。老师的话语传达了一个最基本的要求:珍惜上课时间。但是这样的话不是以命令的口吻说的,而是以询问的口气得到学生同意的。所以,孩子们不感觉被控制,而是认为自己有这样对待课堂的愿望。在课堂中,教师热情洋溢的表扬和激励往往成为孩子学习的动力,成为灵感迸发的源泉和力量。孩子有了创新的思维,老师不吝啬自己的鼓励和赞赏,遇到孩子错误的行为需要纠正,要就事论事,不攻击孩子的品格。所谓“亲其师信其道”,孩子在这样轻松的学习氛围中学习,自然爱上了老师,爱上了课堂,课堂效率就事半功倍了。可见,语言的使用是需要一点艺术气息的,让课堂沉浸在艺术欣赏的氛围中。
四、激励性语言的运用要合乎尺度
教师的肯定和鼓励犹如一阵阵春风拂面,学生得到了成功的喜悦,增强了学习的信心。然而,任何事情都有一个“度”的问题,如果当我们的课堂上充满了廉价的赞语时,课堂教学的有效性将大大降低,导致学生真正的语文素养难以得到实质的提高。因而,构建高效的语文课堂,教师运用激励语言应该方法多样,恰如其分。有针对性地把握学生的思想脉搏,恰如其分地将自己的看法变成学生易理解,乐于接受的言语,适时地运用轻松、幽默、亲近或友好的语言缓解和化解学生的紧张情绪或教学情境中的紧张气氛,与学生产生共同语言,达到心灵的沟通。
【关键词】教学激励；问题激励；物质激励；语言激励；体态激励
Encourage the use of primary school classroom
Wang Wenying
【Abstract】Teachers in the classroom teaching process, according to the teaching purpose of teaching content and teaching requirements and object-specific circumstances, the students of the Teaching Incentive. According to the process of teaching can be divided into three parts to provide incentives. First, the use of motivating language classroom organization. Second, the process taught the use of incentives to be flexible and diversified teaching. Third, the consolidation of knowledge and the end part of the proper use of incentives can greatly enhance student interest and a strong passion for knowledge.
【Key words】teaching incentives; issue incentive; material incentives; language incentive; body excitation
随着科学技术的不断发展，学生认知事物越来越多，课业负担繁重，使好多学生小小年龄就产生厌学情绪，这不得不值得我们教师深思。如何让让学生轻松，愉快的自主学习呢？人人都希望被别人赏识，对于低年级的小学生来说更是如此。所以我就尝试激励式教学。教学激励是教师在教学中根据学生的年龄特点与教学的要求，采取的各种激发学习的动机，促使学生始终处于兴奋状态，最大限度的挖掘自身潜能，高效独创地进行学习的教学活动，它渗透教学活动的各个环节。
1 运用激励性的语言组织课堂，吸引学生的注意力
在组织教学的开始部分，由于学生此时注意力与兴奋点没有转移到课堂教学上来，这时教师要根据教学对象的特点进行激励，促使学生集中注意力调动积极性，把兴奋点转移到课堂教学中。对于低年级的小学生来说更应该加强教学中的激励，如”今天看起来真精神，一个比一个坐的好“同学们做的那么端正是不是在欢迎老师呢？”……其实一两句话就可以达到吸引学生注意力的目的，起到事半功倍的效果。
2 讲授过程中要灵活多样的运用激励教学
以完成主要教学任务为内容的中心部分，是讲授过程进行教学激励的核心。首先，教师要根据教学内容与教学目标的要求，充分发挥讲授过程中教师的作用，深挖教学内容，创设问题情景，实施启发式教学激发学生的求知欲望。实施启发式教学的关键在于创设问题情景。“所谓问题情景，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习环境。”在这一过程中教师要注意自己的激励方法。
教师的激励语言是课堂中使用频率较高的激励方法，如“你真行”“你真棒”等等，对于低年级的小朋友来说得到老师的肯定，内心一定是很高兴的，但我们在教学中就会发现多次重复这样的激励，越来越调动不起学生的积极性，这也就是告诉我们课堂上单纯的语言激励是不够的，只有经常改变语言的表达形式，才能保持有效的的激励功能。
除了语言有激励功能外，教师可以通过自己的体态来肯定学生。在日常教学中遇到值得肯定的时候，一次轻轻的点头、一个微笑或者某种赞许的姿态都可能激起学生的内在感动。我曾带过这样的一个学生，他很小就没有母亲，从小跟随父亲生活，性格比较内向，学习成绩不突出，而且经常不写作业，很让老师头痛，可后来不知什么原因他竟能按时完成家庭作业，让我感到很惊讶，后来我在和他的一次交谈中得知他喜欢我对他笑。在不经意间一个微笑竟能把一个学生改变的这么快。可见体态激励的作用有多大。
在实际教学中，我发现适当的物质激励，往往会有意想不到的效果。物质激励在我们很多课堂教学中运用，老师运用许多物品奖励，其实就是刺激学生，特别是低年级的孩子对自己喜欢的物品有强烈的兴趣，在教学中我还根据孩子的喜好设计了许多物品如红五角星、巧嘴巴、笑脸等，还有一些学习用品，如橡皮，铅笔，尺子，本子。在制作好这些物品后给学生讲清楚物品奖励的办法，如认真听讲星，课堂巧嘴巴，成功脸等都是在课堂上奖励，根据课堂上的具体表现，可以得到相应的物品奖励，学生的兴趣非常高涨，在课堂上积极发言的人多了，课堂变得活跃了，听讲也认真了，效率也提高了。
3 对于知识的巩固和结束部分适当运用激励可以增强学生极大的兴趣和强烈的求知热情
在知识的巩固和结束部分，教师要根据全班学生完成教学任务的情况，具有针对性的激励使优中差各种类型的学生都能对教学从心里上保持极大的兴趣与强烈的求知热情。一般是通过做游戏的方法和设置作业难度。
小学生注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，所以教师就要想一种方法延长他们的注意力。特别是一节课的最后一个环节，对于知识的巩固环节。根据小学学生的年龄特点我们可知小学学生容易受一些新奇刺激所吸引。我们可以设计各种各样的游戏的来吸引学生的注意力。在巩固识字我就让学生走迷宫认字，按照一定的规律做选读游戏等，学生积极性高涨，课堂气氛变得轻松活跃，学生的学习效率也大大提高了。
在布置作业时，教师可以通过作业的趣味性，作业的趣味性指通过设计一些与学生日常生活有关的问题，要求学生用所学知识给予解决用于增强作业的吸引力提高学习兴趣的特性。
教学激励贯穿在课堂教学的各个环节，在课堂恰当的运用，可以使教师教的轻松，学生学的开心、愉快，始终使学生的思维处于兴奋状态，可以极大的挖掘学生的潜力。
参考文献
2. 发奋从这天开始，成功从“零”开始。
3. 再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
4. 智慧，不是死的默念，而是生的沉思。
5. 每一发奋发奋的背后，必有加倍的赏赐。
6. 能够摄取必要营养的人要比吃得很多的人更健康，同样地，真正的学者往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人。
7. 凡事都要有个计划，学习也一样。
8. 没有比脚更长的路，没有比人更高的山。永往直前路永远就在脚下，永往直前你永远是最高的那位，相信自己，一切皆有可能。
9. 天下大事，必做于细。做事认真专一，你将走向成功。
10. 含泪播种的人一定能含笑收获。
11. 你喜欢在知识的海洋里遨游，可要达到成功的彼岸，必须坚持不懈地努力，奋勇地拼搏!
12. 学习需要动力。学习的动力来自不断求知上进的内在要求，也来自竞争和生存的外在压力。
13. 当一个小小的心念变成成为行为时，便能成了习惯;从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。
14. 没有口水与汗水，就没有成功的泪水。
15. 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。
16. 用行动祈祷比用言语更能够使上帝了解。
17. 行动是治愈恐惧的良药，而犹豫拖延将不断滋养恐惧。
18. 再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
19. 美丽的蓝图，落在懒汉手里，也不过是一页废纸。
20. 没有哪种教育能及得上逆境。
21. 当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。
22. 驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。
23. 有事者，事竟成;破釜沉舟，百二秦关终归楚;苦心人，天不负;卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
24. 奋斗没有终点，任何时候都是一个起点。
25. 充满自信，并勤奋努力，一切困难都会迎刃而解。
26. 成功与不成功之间有时距离很短——只要后者再向前几步。
27. 自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。
28. 成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。
29. 嘲讽是一种力量，消极的力量。赞扬也是一种力量，但却是积极的力量。
30. 只有一条路不能选择——那就是放弃的路;只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。
31. 一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。
32. 假如你从来未曾害怕受窘受伤害，好就是你从来没有冒过险。
33. 每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。
34. 大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
35. 积极者相信只有推动自己才能推动世界，只要推动自己就能推动世界。
36. 与其临渊羡鱼，不如退而结网。
37. 积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。
38. 孩子，学着把逆耳的忠言和意见作为行动的指南吧!
39. 你是个懂事的孩子---纠正孩子任性的毛玻
3、松驰的琴弦，永远奏不出时代的强音。
4、泉水，奋斗之路越曲折，心灵越纯洁。
5、踏着过去的脚印，不会增加新的脚印。
6、奋斗没有终点，任何时候都是一个起点。
7、希望，只有和勤奋作伴，才能如虎添翼。
8、望洋兴叹的人，永远达不到成功的彼岸。
9、你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。
10、不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理。
11、我们必须在失败中寻找胜利，在绝望中寻求希望。
12、沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫没有什么两样。
13、只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春天的价值。
14、跑昨越快，遇到风的阻力越大。阻力与成就相伴随。
15、不要自卑，你不比别人笨。不要自满，别人不比你笨。
16、世界上最勇敢的事情，是微笑着听你说你和她的爱情。
17、不从泥泞不堪的小道上迈步，就踏不上铺满鲜花的大路。
18、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。
19、成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。
20、奋斗者在汗水汇集的江河里，将事业之舟驶到了理想的彼岸。
21、对于强者，要关注他们的灵魂，对于弱者，他关注他们的生存。
22、只要是辛勤的蜜蜂，在生活的广阔原野里，到处都可以找到蜜源。
23、如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。
24、愚蠢的人总是为昨天悔恨，为明天祈祷，可惜的是少了今天的努力。
25、人生，就是一种简单的轨迹，用心演绎每一个故事，那一种平淡的重复。
26、如果缺少破土面出并与风雪拚搏的勇气，种子的前途并不比落叶美妙一分。
27、没有平日的失败，就没有最终的成功。重要的是分析失败原因并吸取教训。
28、人生的旅途中，会有一段路需要自己走，一些事需要自己扛。扛得下你就赢。
29、教育方法是孩子人生的起跑线！父母有什么信念，孩子就会有什么思想观念。
2、读书欲精不欲博，用心欲专不欲杂。
3、奋斗者在汗水汇集的江河里，将事业之舟驶到了理想的彼岸。
4、从来没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己或检查自己。
5、读书志在圣贤，为官心存君国。
6、没有斗狼的胆量，就不要牧羊。
7、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。
8、不读书就没有真正的学问，没有也不可能有欣赏能力、文采和广博的学问。
9、喜欢读书，就等于把成活中寂寞的时光换成巨大享受的时刻。
10、只有登上山顶，才能看到那边的风光。
11、读书数万卷，胸中无适主，便如暴。
12、不经历风雨，怎能见彩虹。
13、多读书、乐读书、会读书、读好书，感受文字之美，尽享读书之乐。与经典同行，为生命阅读。
14、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。
可见, 需要引起动机, 动机支配行为指向预定目标, 是激励赖以发生作用的心理机制和基础。激励只有在满足学生的需要的基础上, 才能充分发挥自身的潜能, 出色地完成任务。因此, 我们在对学生进行教育管理过程中, 对小学生的心理特点、生活经验、知识水平等作充分的了解, 分析学生的需要, 选择适合学生的激励方法, 让激励方法发挥更大的教育效果。下面我谈谈自己在教育过程中所选择的激励方法, 以期获得各位行家的批评指正。
一、以情感激励给学生以信任
实施情感激励, 以最大限度发挥其教育功能, 关键是一个“爱”字, 即热爱学生。教师热爱学生、善待学生、尊重学生, 教师对学生的这些情感很容易转化成学生上进的力量。学生在心理上就会得到满足, 使师生之间的交流变得融洽、和谐, 产生良好的自我欣赏心理, 更乐于接受教师的教育, 从而产生“亲其师信其道”的效应。
实施情感激励, 以最大限度发挥其教育功能, 要对全体学生一视同仁。对学生的激励不是对学生的同情, 而是对每个学生都平等相待, 为每一个人创造成功的机会, 让他们感受成功。尤其对学困生教育要克服成见, 摒弃“定型效应”, 用“放大镜”去挖掘其闪光点, 使他们也能“抬起头来走路”。
实施情感激励, 以最大限度发挥其教育功能, 能与学生处在平等的位置上真心地交朋友。当我们“蹲下身子跟学生说话”, 会使自己的认识更符合学生的实际需要, 更容易受到学生的重视和接受。有一次正在上课, 一个学生因为小食品中奖去兑换而回来晚了, 伸着舌头站在门口, 等候发落。我说:“这么幸运!下次注意换个时间去, 这次就赦免了!”那位同学也感激老师, 下课主动请我吃小食品。
俗话说“感人心者莫先乎情”, 在教育和教学中与学生建立和谐、相互信任的师生关系, 尊重、热爱、相信每一个学生, 是情感激励的灵魂。心灵的桥梁要用情感去架设, 用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱是一种力量, 爱是一种品质, 是教育成功的秘诀, 是教师必备的修养。
二、以期望激励给学生以自信
没有一个学生不想获得教师的鼓励, 没有一个学生不期望成功, 没有一位学生不在发展、进步。学生的任何一点进步, 都是一个耀眼的闪光点, 都期待他人鼓励、喝彩。小学生这种心理更为明显, 而且每一个学生都有巨大的发展潜能, 都有独特的兴趣、爱好、特长, 都有积极向上的愿望和获得成功的要求, 我们要善于发现每个人的禀赋、兴趣、爱好和特长, 对每一个学生提供可以感受到的积极期待信息, 提高教育质量。
教师正确运用期望激励, 能帮助学生在失败后重新建立自信。许多著名的心理学家都认为:当教师的情感准确地“投射”到学生的心灵上时, 会唤起学生相应的情感体验, 学生会把教师的期望, 看成是自己的奋斗目标, 经过教师的不断刺激、鼓励, 目标会越来越近, 并获得心理满足和上进的力量。由此说明, 期望是学生进步和发展的重要精神支柱和情感力量。教师的期望会通过学生个人的认知活动, 影响和改变学生的自我观念, 从而影响其学习的自信心, 即“学习能力感”。相关的心理学研究也证明:随着教师期望值的增高, 学生的“学习能力感”、学业成就动机和学业成绩也均有所提高。因此, 教师不仅应知道每个学生存在的不足, 更应了解他们的长处, 并以此为突破口, 给学生以适当的期望激励, 帮助他们逐渐走出失败的阴影。
三、以榜样激励给予学生目标
人们常说:“榜样的力量是无穷的”。如果榜样的某一行为受到表扬和奖励, 那么学习者以后会不断模仿这一行为。小学生的心理、生理尚未成熟, 他们对外界有很强的好奇心, 特别喜欢模仿。由于小学生的模仿性强、好胜心强等特点, 我们通过树立榜样, 激发学生追求上进。学生通过模仿, 不断接近榜样, 这不仅是学生不断完善和提高自己的过程, 而且也是激励教育的一个重要手段。
榜样激励中还要注意教师的榜样作用。教师的言行对学生有巨大的影响, 其自身的素质和水平直接关系到教育水平的高低和学生素质的提高。教师要把学生培养成高素质的人, 就必须要有强烈的事业心和高度的责任感, 要严格要求自己, 处处以身作则, 为人师表, 对学生动之以情, 晓之以理, 做学生的良师益友, 使学生从老师身上看到什么是“认真”、“诚实”、“进取”和“不怕困难”, 并以此去感染学生, 使之变成学生的潜在意识和自觉行动。教师的语言和非语言性的赞扬, 教师的积极性都是激励物, 学生会使用你的行为作为他们自己的镜子, 学习动机、渴望和自我概念在相当程度上受你的观点和行为的影响, 教师的热心是学生学习动机的一个重要来源, 教师的热情是有感染力的, 所以教师要给你的学生更大的期望和挑战, 以提高他们对自己能力的信心。我在讲“奉献”时, 把学校许多老师主动献血的事迹讲给同学们听, 并说明献血的意义和不应有的顾虑。同学们听到这些事例很感动。但也要注意学生崇敬的是真正的榜样而不是拔高了的“神”。如果处理不好, 学生会由不服气发展到猜忌, 由猜忌发展到对立, 不仅无法起到示范作用, 反倒会影响师生之间的团结。
总之, 教育激励的方法很多, 只要我们充分了解学生需要, 善于应用适合小学生心理特点的激励方法, 那么我们一定可以在教育教学中收到事半功倍的效果。
摘要：本文从学生的心理需要以及个人动机方面, 针对小学生的心理特点、生活经验、知识水平等作充分的了解, 分析学生的需要, 选择适合学生的激励方法。
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0238-02
在教育过程中，激励就是调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生的学习与生活充满积极向上、期望、羡慕、快乐、努力等积极情绪。在各方面表现优秀的孩子在老师的激励中学习、生活会更快乐，会有更大进步，老师们也乐于激励他们。可是，在教育工作中我们应该认识到，在学习上，在活动中那些没能有优秀表现的孩子，他们更需要激励，激励在他们身上会发挥更大的作用。
苏霍姆斯基说过：“善良、美好的情感必须在童年扎下根来，一个人应当在童年就上完情感的学校——进行美好情感教育的学校。”孩子的成长源于微不足道、点点滴滴的爱与呵护。
作为一直担任班主任工作的我，一件小事却让我终生难忘，有一次，一位家长来给自己感冒的孩子送衣服，跟我谈起孩子的学习情况。他笑着对我说：“老师，你不知道，上次你表扬了我的小孩，他回家逢人便说，为此高兴了好几天。”听了他的话，我心里一震，记不清是什么时候，也许是无意中表扬了一句，竟能在孩子们心里产生如此大的影响。而且我特意观察了这个孩子，每次上课他也是最认真、最守纪律的，总是睁着那亮晶晶的眼睛看着我，好像等待我对他的肯定。回想起自己以前的课堂生活，大多数时候都在呵斥、批评他们。我的做法在孩子们心里又是怎么想的呢？他们还高兴得起来吗？我总是在怪孩子们不听话、调皮，总是认为他们做得不好，却有没有想过自己应该怎么做？自己的教育方式对吗？自己有没有真正的了解这些孩子们？
蘇霍姆斯基还说过：“每个儿童都有他自己的爱好和长处，有他自己的先天素质和倾向，必须发展这些东西，必须把学生安排在这样的条件下，使他的长处能最充分地发挥出来。每个学生都向他输送优良道德品质的根源，必须小心爱护这个根源。”
四年前我接触到一个叫吴伟的四年级学生，他是个单亲家庭的孩子，由于他原班级的老师转走了，新换的老师在性格、教法上存在着差异，这个孩子对学习失去了兴趣，吴伟的母亲跨学区把他转到我班。听了家长的介绍，我在思量着对这样的学生的管理、教育的方法。我发现这个孩子性格比较孤僻，不愿意跟孩子们接触，课堂上时常保持沉默，很少举手发言。首先，我有意识的多接触，跟他沟通，了解他的思想动态，借机进行思想引导。其次，在班级活动时，我总给他安排个小小的“角色”，每次活动后在总结的同时，把吴伟“闪光之处”有意识的加重“笔墨”， 在班级里孩子们也对他更加关注，自然他身边多了一些小伙伴。我从孩子的言语中，我感觉到他的老师管理班级上缺乏是给予孩子的爱，经常挖苦、训斥孩子，逐渐的让孩子失去学习的兴趣。孩子的话也为我敲响了警钟，在课堂上我不也经常这样吗？看来，我班的学生或许也有和吴伟一样的感受吧！我在班级管理中，尽量改变自己，如果有的学生做了错事，由原来的大发雷霆、粗暴的训斥，变为改为温和的话语、细致入微的思想教育；在课堂上如果遇到疑难问题，我会及时用激励的语言鼓励孩子，只要肯动脑筋，你是最棒的。吴伟的脸上时常露出快乐的表情，参与的积极也增强了许多。其实，他是个聪明的孩子，只是因为失去兴趣，而缺乏学习的动力。逐渐的他又对学习产生了浓厚的兴趣，一次应用题竞赛，他获得全年部第一的好成绩。在我的关爱中，看到孩子往日的笑脸；在同学的关注中，他找回了久违的温暖；在课堂展示中，增强了孩子的信心。去年的小升初考试中他名利前茅，在小学阶段的学习画上了较圆满地句号。现在他在白山市的一所中学就读，前几天打来电话，兴奋地说：“老师我这次考试取得班级第一的好成绩，而且已被批准加入共青团了。”
孩子的一个电话勾起我的深思：作为教师，在教学过程中要不断思考如何利用和创造各种机会去培养学生的兴趣和激发其学习热情，正确的引导学生学习，充分发挥学生的主体作用。如果我们了解了每个学生的特点，尊重学生之间的差异，注重对学生的正面评价，去鼓励学生进步，让每位学生都能感到老师的关心和关注，对每一位学生多一点耐心和爱心，我们又怎么会担心自己上不好课呢？从学生们渴望上课的期望中，我明白了是微笑，拉近了师生间的距离；是尊重，让我的课堂有了人情味；是理解，让我成为一名学生喜欢的老师。
现在在平时的教学活动中，我也从不吝啬对学生的表扬，因为我明白希望得到别人的表扬是每个孩子的天性，孩子的内心世界是清澈的，还尚未形成正确的价值观和世界观。对于自身的评价，大多来源于老师、家长及周围人的评价。新课程对孩子的评价大大降低了对学科知识分数的权重，取而代之的是孩子结合实际，动手解决问题的能力。教师要善于捕捉孩子们身上的亮点，对他们进行表扬和激劢。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了自信心，对待各种事物的态度就会变得更加积极。
2、努力造就实力，态度决定高度。
3、昨天是张过期的支票，明天是张信用卡，只有今天才是现金，要善加利用。
4、没有一颗珍珠的闪光，是靠别人涂抹上去的。
5、啊，愿你们们在飞逝而去的时间波涛上，乘风破浪，驶向成功的彼岸!
6、没有等出来的辉煌;只有走出来的美丽。
7、在茫茫沙漠，唯有前时进的脚步才是希望的象征。
8、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。
9、胜人者智，胜之者强。不是成功离我们太远，而是我们坚持的太少。
1.每天都是一个起点，每天都有一点进步，每天都有一点收获!
2.眼泪不是我们的答案，拼搏才是我们的选择。
3.静下来，铸我实力;拼上去，亮我风采。
4.不苦不累，高三无味;不拼不搏，高三白活。
5.拼一分高一分，一分成就终生。
6.拼一载春秋，搏一生无悔。
7.要成功，先发疯，下定决心往前冲!
8.拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦。
9.贵在坚持、难在坚持、成在坚持
10.我高考我自信我成功!
11.精神成就事业，态度决定一切。
12.忘时，忘物，忘我。诚实，朴实，踏实。
13.遇难心不慌，遇易心更细。
14.站在新起点，迎接新挑战，创造新成绩。
15.把汗水变成珍珠，把梦想变成现实!
16.人活着要呼吸。呼者，出一口气;吸者，争一口气
17.做一题会一题，一题决定命运。
18.有来路，没退路;留退路，是绝路。
19.对于世界，我微不足道，但对于我自己，我就是全部。
20.因为我不能，所以一定要;因为一定要，所以一定能。
21.有大目标，须有大动作;有大追求，须有大改变。
22.对命运承诺，对承诺负责
23.再苦再累不掉队，再难再险不放弃
24.请老师放心，我是你最骄傲的学子;请父母放心，我是你们最争气的`孩子。
25.我因X班而自豪，X班因我而骄傲
26.拼搏高考，今生无悔;越过高三，追求卓越!
27.高三高考高目标，苦学善学上好学。
28.无才无以立足，不苦不能成才。
29.乐学实学，挑战高考;勤勉向上，成就自我。
30.山高不厌攀，水深不厌潜，学精不厌苦：追求!
31.作业考试化，考试高考化，将平时考试当高考，高考考试当平时。
32.挑战人生是我无悔的选择，决胜高考是我不懈的追求。
33.我心飞翔，路在脚下。
34.保持平常心，营造好环境，扬起常笑脸，轻松迎高考。
35.我自信，我出色：我拼搏，我成功!
36.拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦。
37.努力就能成功，坚持确保胜利。
38.回忆很美，尽管过程艰辛：也许结果总有遗憾，但我们无愧于心。
39.遇难心不慌，遇易心更细。
40.学练并举，成竹在胸，敢问逐鹿群雄今何在?师生同志，协力攻关，笑看燕赵魁首谁人得。
41.快马加鞭君为先，自古英雄出少年。
42.精神成人，知识成才，态度成全。
43.努力造就实力，态度决定高度
44.今天多一份拼搏、明天多几份欢笑。
45.把握现在、就是创造未来。
46.太阳每天都是新的，你是否每天都在努力。
47.我自信，故我成功、我行，我一定能行。
48.不经风雨，怎见彩虹?
49.立志高远，脚踏实地;刻苦钻研，勤学苦思;稳定心态，不馁不弃;全力以赴，夺取胜利。
50.辛苦三年，幸福一生。
51.读书改变命运，刻苦成就事业，态度决定一切。
52.不敢高声语，恐惊读书人。
53.站在新起点，迎接新挑战，创造新成绩。
54.争分夺秒巧复习，勤学苦练创佳绩、攀蟾折桂，舍我其谁。
55.狠抓基础是成功的基础，持之以恒是胜利的保证。
56.张扬乐学乐思的个性，坚守不骄不躁的心态。
57.为理想，早起三更，读迎晨曦，磨枪挫剑，不惧兵临城下!
为目标，晚卧夜半，梦别星辰，脚踏实地，凌云舍我其谁!
58.生时何必久睡，死后自会长眠。
59.实力加自信就是一把坚韧不摧的利剑也是通往成功的船票实力决定成败。
60.老虎不发威他就一只病猫!发威了他就是王者!所以人人都可以是王者但同时也可能是病猫，关键在于你自己的选折!
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高考激励冲刺句子评语【经典篇】
1、总得分手，总得追求。来日方长，我们总有相逢的时候。高考顺利!
2、越接近考试，往往越要在坚实上下功夫。
3、依依终须别，此后盼珍重，再叙情更浓，高考顺利!
4、这世界上没有不适合学习的人，只是有人没有找到适合自己的学习方法罢了。
5、要树立信心，一定要争取成功!相信自己永远是最棒的!明天的阳光将因你而更加灿烂!
6、真心地祝福你高考取得好成绩!发挥出最好的水平。你是个聪明和头脑灵活的人，我相信你一定成功!!!加油，等你好消息!
7、这两天的考试过程中，要调整好自己的情绪，考过一门，就不要再想了，重要的是吃好，喝好，休息好，营造一种良好的应考氛围，祝愿你考试顺利!
8、月寒更觉日暖，分别更恋相聚，在这毕业之时，祝愿你--万事如意，我们的生活充满了阳光和欢笑快乐地跳吧，世界属于我们!
9、远没有刚考完时那样为高考的朋友所有参加高考的朋友不管怎样我们走过衷心地祝福你在今年的高考中定能一举夺魁，榜上有名，考入心中理想的大学
10、用那些彩贝去编织你是诗吧，用那簇星座去谱写你的歌吧——生活，需要幻想的音符。
11、仰望天空时，什么都比你高，你会自卑;俯视大地时，什么都比你低，你会自负;只有放宽视野，把天空和大地尽收眼底，才能在苍穹泛土之间找到你真正的位置。无须自卑，不要自负，坚持自信。
12、阳光不会永远灿烂，没有一成不变的幸福，磨难或许是上苍赐予我们的礼物，用来考验我们的意志，如果是这样，就让我们微笑着面对生活。
13、信念告诉我的人生，没有比脚更长的道路，没有比人更高的山峰。
14、对于18岁的我们来说，有些事情的确会影响我们的一生，但是没有一件事能决定我们的一生!
15、读一年又一年，毅力啊!考一门过一门，犀利啊!报一个中一个，实力啊!(祝福)发一个收一个，情谊啊!祝奋斗在高考一线的朋友们考试顺利!
16、想说爱你，感觉太沉;想说喜欢，感觉太轻;一天天地眷恋，一夜夜的无眠，我只有数着相思的绿莹帘珠，托星月寄到你窗前.祝高考顺意!
17、我最大的愿望就是：祝愿你能顺利考上今年的研究生，多少个日日夜夜，多少天风风雨雨，多少次挑灯夜读，相信辛勤耕耘终会有回报，相信你考研成功，相信你是我的骄傲，加油啊!
18、我知道你正在经历人生中的一次重要挑战，或许你有焦虑、有恐惧，也有激动，但我想说，请不要忘记身边所有关爱着你的人，我们是你坚强的后盾。
19、我知道你很努力了,我相信你一定会成功的,加油,十年寒窗苦读待今时，希望你能够发挥出自己的超常水平、金榜题名、实现心中那梦寐以求以求的梦想!远方的我默默的为你祝福，愿你考试顺利!梦想成真!闯出自己精彩的人生!永远的好朋友在为你加油呀!相信自己,才会更出色拉!朋友一定要成功呀!一切顺利!
20、高考加油!亲爱的朋友，平和一下自己的心态，控制自己的情绪，以平常心态应考，考完一门忘一门，让自己尽量放松，好好休息。希望你一举高中喔!
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高考激励冲刺句子评语【热门篇】
1、最后冲刺，奋斗拼搏。
2、苦海有涯。而学无涯，志者战高考，惰者畏高考。
3、回忆很美，尽管过程艰辛：也许结果总有遗憾，但我们无愧于心。
4、与诚信携手同行，跟欺诈挥手道别。
5、沉着应战，哪怕考题深似海。
6、放飞你的心灵，播撒你的希望。
7、光阴易逝，岂容我待。
8、自强不息怀壮志以长行，厚德载物携梦想而抚凌。
9、一次失误，多出一年辛苦。辛苦一年，迎来精彩一生。
10、不要轻言放弃，否则对不起自己。
11、高考没有捷径(next88)，祝君步步高升。
12、再苦再累不掉队，再难再险不放弃。
13、不敢高声语，恐惊读书人。
14、今日拼搏努力，他朝谁与争锋!
15、欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。
16、不经风雨，怎见彩虹?
17、今日的汗水，明日的收获。
18、乘风踏浪我欲搏击沧海横流，飞鞭催马吾将痛饮黄龙美酒。
19、人活着要呼吸。呼者，出一口气;吸者，争一口气。
20、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。
21、辛苦三年，幸福一生。
22、保专科，争本科。
23、我要握住一个最美的梦给未来的自己!
24、数椽矮屋，锁不住五夜书声。
25、冷静应对中考，微笑面对人生。微笑迎考，成功在望。
26、一路风雨前程磨砺意志，半载苦乐同享铸就辉煌。
27、考前不慌不乱，考时沉着应对，考后杜绝议论。
28、勇攀书山甘洒汗水放飞心中梦想。
29、不负天赐的智慧，不负父母的期盼，不负恩师的厚望。
30、刻苦学习、正直做人。
31、用今朝心如止水，换明日骇浪惊涛。
32、不放过一点疏漏，不放弃一分希望。
33、请老师放心，我是你最骄傲的学子;请父母放心，我是你们最争气的孩子。
34、决战高考，改变命运。
35、一心读遍圣贤书，三心二意无益处，四书五经励我志。
36、百尺高梧，撑得起一轮月色。
37、寒冬散尽喜迎元旦佳节，春意盎然更看男儿发愤。
38、我高考，我自信，我成功!
39、失败的尽头是成功努力的终点是辉煌。
40、决战高考，改变命运。屡挫屡战，笑傲群雄。
41、胜人者智，胜之者强。不是成功离我们太远，而是我们坚持的太少。
42、不赢高考非英雄，挥泪洒血誓成功。
43、不要自卑，你不比别人笨。不要自满，别人不比你笨。
44、当今之世，舍我其谁!!
45、张扬乐学乐思的个性，坚守不骄不躁的心态。
46、成功是别人失败时还在坚持。
47、靠山山会倒，靠水水会流，靠自己永远不倒。
48、拼搏、拼搏、再拼搏;进取、进取、再进取。
49、行者常至，为者常成。
【关键词】体验成功尝试失败主动参与积极探究
【中图分类号】G632【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0089-02
在教学的过程中，激发学生的学习热情，使学生主动参与学习，让他们乐学、爱学，这样有利于能力的培养和成绩的提高。否则，片面追求分数，而忽視了学生的主动参与，会令学生苦学、厌学而造成分化。如何诱导学生参与学习，主动获取知识、培养能力呢？教师可做以下几个方面的尝试。
一、体验成功，感受收获的喜悦
心理学家盖兹说过:"没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。"
所谓的体验成功，其含义是在教师的指导下，学生的尝试活动能够取得成功。其指标体系体现在三个方面，即：知——初步达到预定的知识、能力目标；情——在心理上产生成功的喜悦，师生情感得到交流与满足；意——通过尝试成功活动，树立学习的信心与意志。体验成功的课堂教学模式应以引导学生尝试、探索为主旋律，变教师"多讲"为学生尝试探索。这种放手让学生尝试的过程，有益于学生思维的启动和发展。它从更广的范围、更深的层次上为学生提供了参与学习和成功的机会，使整个课堂教学成为学生运动而不再是运动学生。
二、尝试失败，唤起求知的欲望
人们大都习惯于"成功"，而对于"失败"来说，无论是家长还是教育工作者大概谁都不希望自己的孩子、学生去尝试。一些教育家认为："如果错误对学生并无伤害，可以让错误发生，有时一个错误可以提供学生一个记住的教训，这也是一份宝贵的财富。"在教学上如果让学生经过一次或几次的"失败"尝试，在"失败"过程中体味失败的痛苦，更能磨练意志，唤起求知欲望，增强对失败的承受力、应变力，使他们在失败中重新扬起风帆。
另一方面，为师者应该把握好分寸，如果过多地让学生遭遇失败，反而会使学生劳而无获，心理疲劳，失去学习的动力或造成畏首畏尾的心理。
三、主动参与，体现自我的能力
在教学上，可以让学生参与概念的建立、参与实验的探究、参与性质的发现等等。在此过程中，教师应予以鼓励、设疑、点拨，并尽量创造和谐的气氛，让学生们共同分析讨论，调动起学生的积极性、主动性。
在课堂教学上应把学生的主动参与放在中心地位。教师要为学生创设主动参与的条件，提供主动发展的空间。通过他们自身的努力，去获取知识、提高能力，掌握迈入知识殿堂的金钥匙，从中体会到学习的乐趣。
四、学以致用，探究身边的化学
学以致用，开展化学课外探究活动，是对学生课内学习化学的重要补充，并且是理论联系实际的一种生动活泼的学习形式。通过开展化学课外活动、进行一些教具制作、进行探索性的化学科学实验、阅读有关读物、探讨新的知识等，可以巩固、加深和扩大课内所获得的知识和技能；培养钻研精神和创造性能力；化学课外活动对培养从事化学科学工作的人才有很大的作用。
美国的教学方式值得我们借鉴：他们从小学高年级开始就让学生去尝试探究，培养学生的创造性和独立发现问题、思考问题、解决问题的科研能力，传授模仿较少，其结果是学生很有思想，能力较强。而中国的课堂教学大多数还是教师的传授和学生的模仿，结果是学生的基础知识比较系统扎实，但由于尝试探索很少，久而久之，学生缺少思想，能力受到制约，限制了学生们的创新。这大概解释了为什么以严格教育闻名于世的中国至今没有产生一位诺贝尔奖获奖者。有鉴于此，教师应该充分利用化学科的特点，放手让学生尝试探究活动，寻找身边的化学，直接把学到的知识用于分析、解决社会环境和实际生活中遇到的问题。
在化学课外探索活动中，教师既要放手让学生自己进行活动，不插手于具体的组织事务工作，避免形成过多的干预或包办；又要善于在保证学生独立活动的原则下加强指导、提出要求和指导性意见，帮助学生制订出一个比较完善的探究计划。在学生进行活动时，要监督其活动过程，必要时解决学生临时发生的知识和技能上的困难，鼓励和巩固其信心。
通过学生自己的探究活动，融学习、社会、生活为一体。不仅加深了学生对所学知识的理解，丰富学生的课外生活，而且可以配合课堂教学，实行因材施教。有利于学生扩大知识面，经受实践锻炼，发展智力；有利于培养他们学习化学的兴趣，发展特长，并自觉地树立起学习科学知识是为了造福社会、造福人类的意识。
综上所述，在教学活动中，教师应该让学生走上前台，有目的地调动学生参与学习的积极性，令其主动感悟，亲身体验，亲自探索，发现创新；使他们乐学、爱学，主动获取知识，培养能力，真正把素质教育落实到实处。
参考文献：
[1]王建平，鲍东明主编.中小学生挫折教育[M].北京：中国友谊出版公司，190.268
[2].李平，蔡秀慧编著.中学化学实验研究新编[M].长春:东北师范大学出版社，233~243
一、任务驱动, 调动学生学习动机
音乐课程不仅兼具人文性和审美性的特征, 而且更具实践性, 小学生只有在不断鉴赏作品、演唱和演奏曲目以及识谱中, 掌握一定的音乐知识和技能, 才能形成基本的审美和人文素养。而小学生正当幼年, 自主学习、合作学习以及探究学习的意识和能力较低, 自身缺乏音乐学习的自觉, 再加上音乐课程本身较为抽象和专业, 小学生往往在音乐的殿堂外望而却步, 这就需要教师的引导和帮助, 从而不断激励学生沿着学习目标前进。而这种引导最为关键的就在于帮助学生认清自己的学习任务和目标, 从而驱动内心学习音乐的动机和热情, 不断培养起自身的自主学习能力, 慢慢打开心灵中的音乐窗口。
例如, 在教授《雨天等妈妈》时, 本课以拟人的形式让学生觉得更加亲近, 旨在通过歌曲的学习, 增进学生对自己妈妈的感激和热爱之情, 因此, 教师首先结合春天的季节, 让学生聆听《三月里的小雨》, 之后以“春天的小雨说下就下, 要是妈妈上班没带伞, 那该怎么办呢?”这个亲昵的情境来勾勒出学生脑海中的画面, 而这个情境又包含了这样一个任务驱动因素, 即促使学生主动焕发出心中对妈妈的担心, 并为解决“妈妈没带伞”的问题畅所欲言。而待学生都进入到本课所教授的主题后, 教师及时转换情境, 让学生说说“下雨天等妈妈送伞”的真实体会, 让学生对母亲的热情和感激之情上升到更高的层次, 最后, 再让学生尽情地欣赏和体验《雨天等妈妈》这首歌曲, 并设置一个现场表演的情境, 给学生一个充分展现自身情感的舞台。这样一来, 学生不仅能够明白自己所要学习的内容, 而且充分焕发出了学生的情感, 增强了学生的学习热情和动机。
二、奖赏及时, 守望学生进取之心
“没有教不好的学生, 只有不会教的老师”, 周弘赏识教育虽已历经多年的洗礼, 但今日细细读来, 仍具有非常重要的教育意义和价值, 它强调教师应该用赏识的眼光、激励的手段来挖掘学生的无限潜能, 促进学生实现自身个性的全面发展。所以, 奖赏就有如雨后甘霖, 深深地滋养着学生心中的那片净土, 守护着学生纯洁无瑕的进取心。但奖赏不是随随便便的事情, 它非常讲究时效性。研究表明, 对表现优异或进步的学生进行及时奖赏, 比任何其他时机更能守住学生的进取心, 激发学生更加努力地向着所被奖赏的方向前行。而小学生刚开始接受正规化的音乐教育, 在音乐学习上基本还是一张白纸, 虽然这张白纸最终可能成为名画, 也可能只是一番涂鸦, 但一笔一画都是学生成就的体现, 每一笔, 每一画, 都应该获得及时的奖赏。所以, 为了永葆学生的音乐学习动机和活力, 及时奖赏是最为坚固的“护城墙”。
例如, 在教学《童心是小鸟》时, 本课主要是通过歌声来表达自己对春天的赞美之情, 教师在教学过程当中, 要细心关注学生的学习动态, 注意学生细微的进步和变化, 如当教师分别呈现2/4拍和3/4拍, 让学生进行辨别, 以帮助学生掌握本课歌曲的拍子“3/4拍”时, 有的学生完全区分出了这两种拍子之间的强弱规律, 并能进行辨别, 这时教师就应当毫无保留地给予肯定和鼓励, 并给予一定的物质奖励, 如圆珠笔、橡皮擦或者一颗巧克力等等;有的学生只能辨别出24拍, 对新知识3/4拍还需要继续学习, 这时教师应当给予同样的物质奖励, 并激励其“你表现得非常好, 只是你可能没注意听3/4拍的节奏和旋律, 请你接下来认真听, 老师相信你待会儿肯定能够学会它!”, 这样一来, 学生为了表现得更好, 便会接受此激励, 更加注意地参与到课堂学习中。
三、妙用惩罚, 止住学生任性步伐
调查发现, 大部分小学生对音乐、体育以及信息技术这种长期被视为“次科”的课程, 表现出了比语文、数学更为高昂的学习热情, 究其原因, 一方面可能是因为语文、数学的学习压力过大, 且这些课程本身较为枯燥, 无法吸引学生足够的兴趣和热情, 另一方面则是由于较多学生将此课程视为可以放任自我的阵地, 身心在此较为自由, 可以做一些自己想做的事情。然而, 虽然自由的氛围可以催生创造性的思维, 但过度的放任自己以致脱离课程学习的时空, 则会造成得不偿失的后果。因此, 适当的惩罚, 即负激励, 是保证学生学好音乐的最好监督者, 教师同样应当及时对与教学目标和学习目标不相适应的行为表现进行惩罚, 例如对于喧哗、打闹等扰乱课程的行为, 教师必须及时制止, 又如做与音乐学习无关的事情, 教师可以以提问暗示或者表扬认真参与者等方式来提示学生及时改正等等, 适时止住学生放任自我的步伐, 将学生拉回音乐学习环境之中, 让每一个学生都获得属于自身的完美发展。
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