青少儿英语作文

青少儿英语作文（通用12篇）

青少儿英语作文 篇1

这是个典型的问题孩子!说真的，遇到这样的孩子，我也很头痛，原本和谐温馨的班级因为他的加入变的_味十足。万一哪一天给我来个流血事件，我可怎么跟学校、跟家长交代啊?

于是我的眼睛始终盯着他，对他进行赏识教育，让其他同学暗地里监督他……即便如此，他还是在开学后第三周便打了一个女同学，给我惹了一个不小的麻烦。

怎么办呢?随笔本上我给他写了很多，可他每次交上来，就是不咸不淡、无关紧要的三五句话。我真的是一筹莫展!

就在那天他打了架后，我在他的随笔本上给他写了一封信：

李帅，你好!今天傍晚在去餐厅的路上，你从对面走来向潘老师问好，但是潘老师与你擦肩而过，故意没搭理你。我不知道当时你心里是什么滋味?当别人无视你的存在，当别人无视你的热情，当别人故意去践踏你的自尊，你的心里是什么感受?

想起你那张愤怒的脸，想起你在大庭广众之下肆无忌惮的冲同学大吼，想起你紧握的拳头，我难过极了!整整一天，我的心情都是沉重的，整整一天，直到现在，我的心里都是一个字——痛!

今天是我一个人冷落你，如果你依旧我行我素，如果你依旧用拳头来发泄你内心所谓的不平，那么明天，你会受到所有人的冷落，你会众叛亲离，你会成为世界上最孤独、最寂寞的一个人。当大家谈你色变，当大家都象躲避瘟疫一样躲着你，那时，你心里会是什么感受?因为拳头，我们的教室里充满了_味，昔日温馨的六班家园感受不到温馨，曾经溢满幸福的空气里嗅不到甜甜的友爱的味道!

还记的潘老师曾经讲过的那个故事吗?有一个脾气很坏的男孩.他的爸爸给了他一袋钉子，告诉他，每次发脾气或者跟人吵架的时候，就在院子的篱笆上钉一根。第一天，男孩钉了37根钉子。后面的几天他学会了控制自己的脾气，每天钉的钉子也逐渐减少了。他发现，控制自己的脾气，实际上比钉钉子要容易的多。终于有一天，他一根钉子都没有钉，他高兴的把这件事告诉了爸爸。爸爸说：“从今以后，如果你一天都没有发脾气，就可以在这天拔掉一根钉子。”日子一天一天过去，最后，钉子全被拔光了。爸爸带他来到篱笆边上，对他说：“儿子，你做得很好，可是看看篱笆上的钉子洞，这些洞永远也不可能恢复了。就象你和一个人吵架，说了些难听的话，你就在他心里留下了一个伤口，像这个钉子洞一样。”

一个人在成长的道路上不可能不犯错误，重要的是面对错误能及时悔改!插一把刀子在一个人的身体里，再拔出来，伤口就难以愈合了。无论你怎么道歉，伤口总是在那儿。要知道，身体上的伤口和心灵上的伤口一样都难以恢复。珍惜你身边的每一位朋友吧!你的朋友是你宝贵的财产，他们让你开怀，让你更勇敢。他们总是随时倾听你的忧伤。你需要他们的时候，他们会支持你，向你敞开心扉。一个没有朋友的人永远不可能在社会上立足!我希望，六班的所有同学都希望，你不仅能意识到错误，还要彻底改过!就如现在的我，尽管伤心、难过、心痛，但我依旧给你写这封信，依旧期待着你的进步与悔改!希望我的期待不是遥不可及的神话!

让我们一起努力，打造六班家园——我们共同的家!希望在这个家里，再也不要有不和谐的音符!

后来班上的学生告诉我，李帅读了我的信后，什么也没说，我期待的他给我回信、给同学道歉的场面也没有发生，但他变得比以前沉默了。后来我依旧给他写信，在这期间，他也发过火，也打过架，直到有一次，我清楚的记的，那一天是周二，天上下着雨，下了晚自修后，我站在教学楼的门厅里，看着外面，听着哗哗的雨声……

“潘老师，给您伞。”

是李帅!站在我的旁边，有些羞涩，有些难为情，当时我怔住了，他把伞塞到我怀里，就跑到了黑黑的雨幕里。回过神来，望着这把伞，我感慨万千。拨通了_妈的电话，电话那边，他的妈妈在流泪，电话这边，他的老师也在流泪，于是那一晚，我又给他写下了第九封信……

学期结束，我给他写了整整十四封信!

青少儿英语作文 篇2

一、胰岛素抵抗和II型糖尿病

IR是一种异常代谢状况, 分泌进入血液的胰岛素不足以将葡萄糖从血液中转运到肌肉、脂肪和肝脏细胞中去, 从而导致血糖水平升高和胰岛分泌细胞受损, 进而发展为D-II, 即非胰岛素依赖型糖尿病。D-II是最主要的糖尿病类型, 几乎占发生病例的90%。胰岛素激活细胞膜受体, 并启动葡萄糖转运蛋白GLUT-4的易位和插入到细胞膜, 从而让细胞采取易化扩散的形式从血液中吸收葡萄糖。当某种原因, 造成细胞对胰岛素产生抵抗, 葡萄糖不能进入细胞而出现高血糖。在高血糖水平的刺激下, 胰岛β-细胞代偿性地增加胰岛素的生产和分泌。在长期高血糖状态下, 造成β细胞功能的进行性下降, 最终的临床结果是D-II。过去20年里, D-II的流行呈现快速上升。我国目前糖尿病人超过3000万, 发病率高达3～5%。

二、肥胖与IR

虽然肥胖病不是D-II发展的必要条件, 但肥胖青少儿比其同伴更容易出现IR, 它能加速D-II的发生。目前, 全球儿童D-II的流行增加与小儿超重肥胖的上升是同步的。大量的储存脂肪和异常脂肪组织代谢在D-II的发展过程中可能发挥重要作用。肥胖者的脂肪组织生物学调节受损, 如前脂肪细胞分化为成熟脂肪细胞中断, 这可能促进IR的发展。同时, 脂肪因子合成分泌的改变所带来的一些生理和代谢后果, 也往往促进肥胖、IR和D-II的发展。随着脂肪细胞体积的增加, 血液中来自脂肪组织所分泌的脂肪因子 (如瘦素) 和多肽类物质 (如C反应肽) 浓度也增加, 影响肝脏脂蛋白代谢及血管内皮功能。此外, 脂肪细胞逐渐失去储存脂肪的能力而造成较高的游离脂肪酸水平。在大量游离脂肪酸存在下, 肝脏会减少对胰岛素的清除以增加空腹胰岛素水平, 这一点对于高腰—臀围比的中央型脂肪储存的人群和不健康生活方式的人群, 有促于IR的发展。过剩脂肪可能是IR和D-II发展最重要的原因, 人们可以观察到肥胖率增加与肥胖相关疾病发病率也随之增加的现象。每天所消耗食物的数量和热量方面的变化在防止IR和D-II发展中可发挥很大的作用。饮食中碳水化合物 (CHO) 的增加, 尤其是高血糖指数食物的增加, 可能是儿童肥胖流行最重要的原因。饮食计划中多考虑一些低GI食物 (血糖指数 (GI) 大致反映了食物消化的容易程度。一般而言, 全谷类淀粉、豆类和绿色蔬菜属于低GI类食物。) , 可以改善胰岛素的反应状况和减少D-II风险。

三、青春期与IR

促进和提倡小孩早期 (即青春期之前) 的PA对青年成长时期的健康很关键。小孩进入青春期, 由于体内激素的变化他们将经历一个IR阶段, 青春期开始阶段, IR增加大约25～30%, 接近成熟时又返回到青春期前水平。青春期升高的IR往往可促进D-II的发展。为预防未来的健康并发症, 在青春期前采取PA方式干预, 降低青春期前体脂和IR水平。

四、身体活动对IR及D-II发展的影响

PA特指由于骨骼肌收缩造成身体活动的一种行为, 其结果是增加能源支出。身体训练是一种PA。一些针对心肺机能与D-II之间关系的研究发现, 经常性的PA是有氧功能的主要决定成分, 同时与较低的IR和健康的代谢状况相联。大量的研究调查资料表明, 积极的身体活动可有效地改善IR, 推迟糖代谢受损向糖尿病发展。PA通过它对肥胖的作用可减轻IR, 一些有氧运动训练研究报告, 随着青少儿体脂的减少出现相应的IR下降。另外, 在没有身体成分构成改变的情况下, PA也能改善IR。正常体重的儿童, 参与有氧运动后, 有氧能力得到提高外, 还可导致较低水平的血浆胰岛素浓度, 尤其是那些最初静息胰岛素水平较高的儿童, 而且不依赖于体脂的改变。McMurray等人的研究表明, 要使胰岛素水平得以改善, 运动设计必须能增进有氧运动能力。此外, 较高强度的有氧运动所致肌糖原枯竭还具有提高运动对胰岛素作用的即时效应, 运动带来的IR和血糖控制的即时改善可以在停止活动后维持几个小时。有规律的PA或训练可增加瘦体重, 同时, 还可改善肌糖原合成酶活性以补充恢复运动期间所消耗的糖原。另外, PA还可减少血脂含量, 降低肝脏过多的葡萄糖和极低密度脂蛋白输出。目前对有氧运动的研究比较多, 却很少有大型的前瞻性研究对身体素质的其他组分 (如肌力) 和D-II之间的关系进行探讨。Treuth等人通过实验, 发现力量增进的同时, 葡萄糖耐量和胰岛素水平都得以改善并且内脏脂肪的积累明显减少。因此, 力量训练的干预可能对那些倾向于中央性脂肪储存的人群更有利。

五、结语

采取积极适当的干预措施来促进PA是很有价值的。当前, 国家教育部向全国学生发出阳光活动的倡导, 每天运动1小时是很有必要的。

摘要：青少儿身体活动的减少导致超重肥胖和Ⅱ型糖尿病呈增加之势。笔者就体育活动对Ⅱ型糖尿病的影响论述胰岛素抵抗的研究。

关键词：身体活动,胰岛素抵抗,糖尿病,青少儿

参考文献

[1]黄晖明, 曹维明.2型糖尿病的运动疗法及发展趋势.福建体育科技, 2005, 24 (2) :35-38.

[2]LaMonte, MJ., Blair, SN., &Church, TS.Physicalactivity and dia-betes prevention[J].ApplPhysio, 2005, (99) :1205-1213.

[3]McMurray, RG e.t a.l Effects of improvement in aerobic power on rest-ing insulin and glucose concentrations in children.Eur JApplPhysio, 2000, 81 (1) :132-139.

[4]Krekoukia, M.eta.l Elevated totaland centraladiposity and low physi-cal activity are associated with insulin resistance in children.Metabo-lism:Clin Exper, 2007, 56 (2) :206-213.

青少儿英语作文 篇3

关键词：山西省；青少儿；生长水平；长期变化

中图分类号：G804.49文献标识码：A文章编号：1007-3612(2007)12-1664-03

生长长期变化是经济发展、生活水平提高、营养改善、疾病减少等社会进步因素的客观、综合反映［1］。改革开放以来，山西省经济飞速发展，人们的生活水平不断提高。然而经济的发展对青少儿的生长发育有什么影响？少见报道。为此，本文着重就山西省7～18岁青少儿1985-2005年期间身高生长水平变化趋势进行了分析，旨在揭示山西省青少儿20年间身高生长水平的变化规律，从而为教育行政主管部门制定相关政策提供依据。

1研究对象与方法

1.1研究对象资料来源于1985年、1995年和2005年全国学生体质调研山西省资料。该资料采用分层整群随机抽样法抽取7～18岁山西省社会经济为“好”、“中”和“差”三片的在校健康汉族学生。其中1985年城乡男女各年龄段的样本量均为306人，1995年和2005年各年龄段的样本量为150人［2-4］。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法通过CNKI和Elsevier SDOS数据库检索系统进行有关青少儿身体形态方面的资料查询。

1.2.2比较法对山西省青少儿1985年、1995年和2005年三个不同时期的身高，分为城男、乡男、城女、乡女4类进行比较研究。

1.2.3数据处理采用SPSS 12.0 for windows统计软件和Excel 2000进行数据处理。

2结果与分析

2.1城市男生身高生长水平的变化通过表1我们可以看出：山西省7-18岁城市男生的身高生长水平表现为2005年＞1995年＞1985年。1985-2005年20年间，平均增长5.16㎝，增长幅度为2.64㎝～6.95㎝。7～18岁同年龄组比较，差异变化非常显著（p<0.01）。按10年计算，1985-1995年平均增长4.03㎝/10年，除18岁年龄组无显著变化以外，其余各年龄组同年龄比较，增幅变化非常显著（p<0.01）；1995-2005年平均增长1.14㎝/10年，同年龄组比较，7岁组增幅显著（p<0.05），17岁、18岁组增幅变化非常显著（p<0.01），其他各个年龄组的增幅虽然存在，但是差异不具有显著变化。对照身高均值10年差异变化，1995-2005年10间的生长水平变化低于1985-1995年，但是，17岁、18岁组增幅高于1985-1995年的生长水平变化。表明山西省7～18岁城市男生的身高生长水平经过20年的变化仍然保持增长趋势，增幅逐渐变缓。但是，成年时身高生长水平增长幅度增大。

2.2乡村男生身高生长水平的变化通过表2我们可以看出：山西省7～18岁汉族乡村男生的身高生长水平表现为2005年＞1995年＞1985年。1985-2005年20年间，平均增长5.57㎝，增长幅度为3.42㎝～7.34㎝。7～18岁同年龄组比较，差异变化非常显著（p<0.01）。按10年计算，1985-1995年平均增长3.66㎝/10年，各年龄组同年龄比较，增幅变化非常显著（p<0.01）；1995-2005年平均增长1.91㎝/10年，同年龄组比较，8岁、11岁15岁组增幅显著（p<0.05），7岁、13～14岁、16～18岁组增幅变化非常显著（p<0.01），9～10岁、12岁3个年龄组的增幅虽然存在，但是差异不具有显著变化。对照身高均值10年差异变化，1995-2005年10年间的生长水平变化低于1985-1995年的水平，但是16岁、17岁、18岁组增幅高于1985-1995年的生长水平变化。表明山西省7～18岁乡村男生的身高生长水平经过20年的变化仍然保持增长趋势，增长趋势逐渐缓慢。成年时身高生长水平增长幅度增大。

2.3城市女生身高生长水平的变化通过表3我们可以看出：山西省7～18岁汉族城市女生的身高生长水平表现为2005年与1995年互相交错和重叠，均高于1985年。1985-2005年20年间，平均增长3.55㎝，增长幅度为1.72 cm～5.35 cm。7～18岁同年龄组比较，差异变化非常显著（p<0.01）。按10年计算，1985-1995年平均增长3.27㎝/10年，各年龄组同年龄比较，增幅变化非常显著（p<0.01）；1995-2005年平均增长0.28㎝/10年。同年龄组比较，7岁、18岁组增幅显著（p<0.05），11岁组下降变化显著（p<0.05），其他各个年龄组的增幅和下降虽然存在，但是差异不具有显著变化。对照身高均值10年差异变化，1995-2005年10年间生长水平变化低于1985-1995年的水平。表明山西省7～18岁城市女生的身高生长水平经过20年的变化虽然存在增长趋势，但是增幅变化缓慢。成年时身高仍然保持增长，但是幅度降低。

2.4乡村女生身高生长水平的变化通过表4我们可以看出：山西省7～18岁汉族乡村女生的身高生长水平表现为2005年＞1995年＞1985年。1985-2005年20年间，平均增长4.16㎝，增长幅度为1.40 cm～7.15 cm。7～18岁同年龄组比较，差异变化非常显著（p<0.01）。按10年计算，1985-1995年平均增长3.17㎝/10年，16岁、18岁组无显著变化，其余各年龄组同年龄比较，增幅变化非常显著（p<0.01），其中17岁组为显著变化（p<0.05）；1995-2005年平均增长0.99㎝/10年。同年龄组比较，7岁、9岁、13岁、15岁、18岁组增幅显著（p<0.05），17岁组增幅变化非常显著（p<0.01），其他各个年龄组的增幅和下降虽然存在，但是差异不具有显著变化。对照身高均值10年差异变化，1995-2005年10年间生长水平变化低于1985-1995年的水平。1995-2005年在16岁、17岁、18岁年龄段增幅高于1985-1995年。表明山西省7～18岁乡村女生的身高生长水平经过20年的变化仍然保持增长趋势，增幅变化逐渐变缓。成年时身高增长幅度加大。

通过3.1～3.4的讨论，可以看出山西省7-18岁青少儿身高生长水平总体表现为2005年＞1995年＞1985年，其中城市女生1995-2005年间的变化较小，多数年龄阶段变化不显著。按10年计算，1985-1995年平均增长城市男生＞乡村男生＞城市女生＞乡村女生；1995-2005年平均增长乡村男生＞城市男生＞乡村女生＞城市女生。

2.5身高最大增长年龄身高最大增长年龄（MIA）反映群体生长突增的开端，即青春早期［5］。通过表5我们可以看出，身高发育经过1985-2005年20年的变化，2005年不同群体的身高最大增长年龄开始下降，城男、乡男、城女、乡女相比1985年分别提前0.29岁、0.03岁、0.93岁和2.62岁，下降幅度表现为乡女＞城女＞城男＞乡男，但身高最大增长年龄依然表现为乡男＞城男，乡女＞城女。以上表明山西省城乡青少年身高发育年龄提前，反映出城乡青少年青春期提前的预示，依然存在城乡差距。

2.6身高性差的变化趋势身高“性差”反映基因决定的群体生长潜力。男性体格发育对良好恶劣社会经济影响的反应都大于女性，所以长期趋势经历时间越长，增幅越大，性差也越大［6］。长期变化持续时间越长，增幅越大，性差愈大，提示身高愈接近生长的遗传潜力。荷兰、瑞典青少年18岁时性差约为14 cm。日本18岁青少年身高性差由1925年的10.8 cm发展到2000年的13.2 cm的事实表明身高性差不足13～14 cm的人群，一般都存在着生长长期趋势的潜力［7］。通过分析1985-2005年20年间山西省学生成年（18岁）身高性差（如表6所示）我们可以看到：经过20年的变化，依次为11.69 cm、11.94 cm、12.45 cm，1985年＜1995年＜2005年逐渐提高，距成年身高12.45 cm，1985年＜1995年＜2005年逐渐提高，距成年身高已停止增长的荷兰等国(14 cm)相差甚远［8］。说明山西省儿童体的生长水平具有生长长期趋势。预示山西省的成年身高增长还将持续很长时期。

3结论

1) 山西省7-18岁青少儿身高的生长水平经过二十年的变化仍然保持增长趋势，增长趋势逐渐缓慢。但是，1995-2005年16岁以后身高增幅四类学生群体（除城男16岁为0．93 cm和城女17岁为0.46 cm）均超过1 cm，表现为成年身高增长潜力明显。

2) 山西省7-18岁青少儿2005年城男、乡男、城女、乡女身高最大增长年龄较1985年全部提前，这一现象表明山西省城乡青少年身高发育年龄提前，同时也预示着城乡青少年青春发育期提前。

3) 成年（18岁时）身高性差经过二十年的变化，总体表现为1985年＜1995年＜2005年，身高性差逐渐提高，由于身高性差不足13～14 cm，山西省青少儿身体的生长水平仍然具有生长长期趋势。

综上所述，山西省青少儿20年间各年龄生长水平提高、成年身高持续增长、青春期提前，开始进入身体形态生长的长期变化。

参考文献：

［1］ 季成叶.注意生长长期变化的双面效应［J］. 中华预防医学杂志，2002(2)：75-76.

［2］ 山西省学生体质与健康调研组.1985年山西省学生体质、健康的研究［R］. 山西三厅委出版，1987.

［3］ 中国学生体质与健康研究组. 1979-1995年中国学生体质健康调研数据资料库光盘［OB］.教育部体育卫生与艺术教育司.

［4］ 山西省学生体质与健康调研组.2005年山西省学生体质、健康的研究数据［OB］.

［5］ 季成叶.中国青少儿生长发育现状及趋势和干预建议［J］.中国学校卫生，2003(1)：1-4.

［6］ Malina RM, Reyesy MEP, Tanz SK, eta1 . Secular change in height, sitting height and leg length in rural Oaxaca, southern Mexico: 1968-2000［J］. Ann Hum Biol,2004,31:615-633.

［7］ 胡佩谨，季成叶.青少年成年身高的长期变化及其影响因素［J］.中华预防医学杂志，2005.11：421-424.

青少儿播音主持的技巧 篇4

一、主持人的形象塑造 1．服饰与化妆

服饰作为无声语言符号之一，也是一种传播元素，直接参与着视觉形象的塑造。作为少儿主持虽然不能像成人主持那样可以根据不同的节目内容、风格和主持环境，不同的时间特点和时尚追求，选择不同的主持服饰。但也要穿着大方得体的服饰，以达到整体和谐的美。化妆：切忌成人化的化妆，应该突出活泼可爱的化妆风格，进行恰到好处的化妆。2．三姿训练(1)站姿

优美的站姿是人们日常生活中所不断追求的，更是小演员、小主持人所必备的，通过站姿的训练使小主持人、小演员具备一种稳重、可信、大方、有礼貌的朴实作风，使观众有一种亲切感，从而受到观众的喜爱。儿歌：

双手臂，垂直放。背不驼，挺胸膛。脚并拢，视前方。头肩平，精神爽。基本要求：

抬头，双目向前平视，略收下颚。

双肩放松，稍向下压，脖子拉长，头顶天花板，人体有向上的感觉。直立站稳，挺胸、收腹、立腰，身体重心放在两腿中间。双臂自然下垂于身体的两侧，微向前倾。双腿站直，双膝和脚后跟并拢，全身收紧。

养成良好的站姿习惯，应从生活中开始，让我们一起努力，你一定能成为帅气的王子和美丽的公主。(2)走姿

小朋友从小培养正确的行走姿势，不仅可以减轻肌肉的疲劳，还能促使身材健康生长发育。儿歌：

趿拉脚，要改掉。不驼背，不弯腰。挺直胸，两肩乎。视前方，脚步轻。基本要求：

行走时应双眼平视前方，口微闭，颈项直，头略昂起，表情自然。胸向前上方挺起，直腰，收小腹，臀部稍后突。

行走时双臂摆动自然，上臂带前臂，前摆时微曲，勿甩前臂，后摆时勿甩手腕。下肢举步有力，换步时肌肉微放松，膝关节不过于弯曲。大腿不要抬得过高，平稳行进。

步幅大小根据个人腿长及脚力而定。女孩子步态应轻盈、挺拔，男孩子步态应矫健、敏捷，显示出阳刚之气。(3)坐姿

坐姿是体态美的主要内容之一。对坐姿的要求是“坐如钟”，即坐相要像钟那样端正稳重。端正优美的坐姿，会给人以文雅稳重、自然大方的美感。儿歌：

小朋友，坐椅子。头抬起，背挺直。

腿靠拢，脚并齐。手搭手，放大腿。基本要求：

上身挺直，双脚自然并拢，一只手搭放在另一只手上并轻放在大腿上，两眼平视，臀部坐椅子的三分之二处。

侧坐时，两膝盖对着45度方向，左臀部(或右臀部)坐于小椅子的中后部，右臀部(或左臀部)偏前，一大腿放于另一腿上或两腿并拢，一只手搭放在另一只手上并轻放于大腿上，眼看前方，挺胸，沉肩，立腰，面带微笑。

良好的坐姿有利于幼儿的视力健康，有利于骨骼生长。

二、主持人要具备的条件

1．要讲一口标准流利的普通话，并有良好的语言表达及表现能力 2．要有丰富活跃的想象力和真挚的感受力 3．必须具备快速的临场反应能力 4．从生活的点滴做起，培养自信心

5．要有敏锐的观察能力和积极稳定的注意力

三、主持人放松训练 1．木偶练习

全身放松，两脚平行，两手自然下垂，眼睛闭上，自我感觉是一个木偶，被上面用线在操纵各个部位，慢慢把双手向上提起，把手指慢慢张开，尽量向上举，然后假设线断了，手很自然的一段一段往下还原，全身非常松弛。可以配合下面的儿歌进行练习： 我是快乐的小木偶，我伸伸胳膊踢踢腿，点点头来我弯弯腰，我扭扭屁股探探身，我要给大家表演了。可是„„

(进行木偶联系从全身肌体紧张到逐渐放松)2．放大练习(反向木偶练习)两脚分开站好，自己控制从脚趾头开始使劲，慢慢往上到小腿、大腿、臀部、腰、背、肩、脖子、头部等各个部位，手指到手掌及整个全身都紧张起来，脸部也紧起来，眼睛也睁大了，这时你可以用这种神态去找感觉，假设你是一个高傲的人，很了不起的人，再突然全身放松。3．缩小练习

首届青少儿经典诵读大赛活动方案 篇5

甘肃省是华夏文明的发祥地之一，厚重的历史文化需要借助新的传播途径得以弘扬，为推进我市文化建设迈上新台阶，进一步营造创建书香城市氛围，深入挖掘溧水历史文化内涵，传诵文学经典，提高全民文学欣赏水平，扩大全民阅读和文学诵读队伍，决定举办首届青少儿经典诵读大赛，大赛秉承公平、公正、公开的原则，以服务青少年儿童语言素质教育为主要目的，突出权威、专业的业务指导，实现普及、弘扬优秀传统文化的社会价值。力求专业高水准、又具有广泛社会基础并能持续发展的语言艺术交流平台。相关活动方案如下：

一、活动主题 春天的畅想

二、活动组织

主办单位：甘肃省少儿广播电视台

承办单位：张掖市鼎元影视文化传媒有限公司、酒泉星启梦教育、陇西

三、参赛对象

幼儿、小学阅读组织及朗诵爱好者均可报名参赛。

四、参赛要求

（一）大赛分为幼儿组和少儿组（年龄在14周岁以下，含14周岁），集体报名人数不超过20人。大赛分初赛、复赛、决赛三个阶段。

（二）初赛、复赛个人类作品时长不超过3分钟，集体类作品时长不超过5分钟；决赛个人类作品时长不超过5分钟，集体类作品时长不超过8分钟。

（三）朗诵篇目应为古今中外优秀经典诗词、散文、适于朗诵的文学作品章节。要求主题鲜明，内容健康，弘扬社会正能量，体现社会主旋律。鼓励原创作品或是反映溧水风土人情、人文历史、自然美景的作品。

（四）个人或团队对自选篇目进行诵读,可以运用配乐、配舞或音诗画等多种艺术表现手法增强诵读效果。鼓励使用伴奏及现场伴奏。各参赛选手参赛配乐、配视频、道具、服装、化妆自备。

五、比赛事项

（一）大赛评委

1.专家评委：聘请业内知名专家3人担任大赛评委。

（二）赛事安排 1.初赛（1）时间：（2）地点：

（3）流程：选手现场朗诵，专家评审现场投票，根据投票排名产生若干名晋级选手。复赛名单初赛后在网上公布。2.复赛（1）时间：（2）地点：

（3）流程：选手现场朗诵，专家评委现场打分，采用百分制，取平均分（保留小数点后两位），根据分数排名，产生若干名优秀选手晋级决赛。决赛名单复赛后在网上公布。3.决赛（1）时间：（2）地点：（3）流程：选手现场朗诵，专家评委现场评分，取平均分（保留小数点后两位），根据分数排名评出相应奖项。

（四）专题颁奖晚会（1）时间：（2）地点：

（3）出席对象：获奖选手参加颁奖晚会演出。

六、报名事项

报名时间：截止2017年

报名方式：参赛选手填写报名表，并将报名表发送至指定邮箱。联系人： 电子邮件：

联系电话：

七、奖项设置

青少儿英语作文 篇6

在这幅漫画里，最引人深思的是孩子头上的肿块，它代表的旧时教育方法对孩子的伤害，这启示着父母不应该采取偏激的旧教育方式对孩子进行管教，偏激的教育方式会使孩子渐渐产生叛逆心理。所以我认为，父母应当引导孩子，而不应当约束管教孩子。

更令人惊心的是这幅漫画的标题：不信把儿子砸不成牛顿第二!父母望子成龙的心情我能理解，但过于远大的目标直接压在孩子身上，只会把孩子压得透不过气来。父母应当引导孩子达成一个一个小目标，从而步入成功的殿堂，而对于这些小目标，也应当是根据孩子的梦想来定，不应该强制性要求孩子。

而对于国家和社会而言，这种教育方式更是一种巨大的伤害：社会上的各类人才不能得到发展，孩子们都会陷入“苹果”危机当中，从而不能发展理想，最终只会导致社会上的多元化人才消失。

而在教育孩子上，孟母无疑是成功的。她在发现孩子喜欢模仿后，他做的并不是管教，不是_孩子改正，而是迁去学院附近，引导孩子成为一个有修养、饱读诗书的人。从而，孟珂也不负厚望，成为了继孔子之后的“亚圣”。

请不要再用“砸苹果”的方式来教育孩子了，照搬来的方法并不适用于每一个孩子，每个孩子都是独立的个体，他们有自己的梦想，请不要掐灭他们的梦想，教育方式应当因人而异。

或许，现在有许多父母都是以“砸苹果”的方式来教育孩子，或许许多孩子还处在被“砸苹果”的痛苦中，孩子们不应该压抑自己的梦想，_式的教育方法毫无作用。同时，父母们应该多向孟母学习，理应尊重孩子的理想，并加以正确引导，引领孩子走向成功的殿堂。

青少儿英语作文 篇7

全国青、少、儿播音主持等级考试落户邢台叶声

热烈恭贺全国青、少、儿播音主持等级考试河北省邢台地区唯一权威授权落户邢台叶声教育。

善于表达自己、具备良好的礼仪、谈吐和心理素质，这些都是当代社会日趋激烈的竞争环境下，能够从学习和工作中脱颖而出成为人才的必要因素。而这些也恰恰是播音主持教育和训练能够带给孩子们最大的好处。无论将来是否从事播音主持的专业工作，从小接受系统正规的播音主持教育训练，提高情商教育，将对孩子一生的发展产生深远的影响，这已经成为当代家长的普遍共识。

全国青、少、儿播音主持等级考试是唯一一个由广电总局面向社会推出的国家级的青少儿艺术类考级。正规化、系统化地推广和普及播音主持教育将令广大青年、少年和儿童的语言表达能力、思维应变能力、礼仪、气质、谈吐、自信等各方面的素质得到全面发展与提升。日前推出的播音主持考级共分为10级，1-6级为基础阶段，主要面对参加播音主持学习的少年和儿童；7-10级为专业阶段，主要面对有艺考或职业发展需要的青年群体。

广电总局播音主持考级的推出，弥补了播音主持市场缺乏国家级社会考试的结构性缺陷。不少业内人士认为，全国青、少、儿播音主持培训与考级的启动，将对完善播音主持教育培训体系起到极大的促进作用。在完善播音主持教育市场生态体系的同时，全面开发每个人 的艺术潜力，为怀揣播音主持梦想的青少年提供了良好的舞台，开启他们的艺术圆梦之旅。

作为首个国家级播音主持考级，全国青少儿播音主持培训及考级肩负着下一代播音主持人才教育的重任，叶声教育希望携手更多致力于教育事业的精锐力量，探索培养优秀播音与主持专业人才的新途径，培养更多高素质主持综合型艺术人才，为热爱播音主持事业的莘莘学子开启美好未来！

叶声教育作为河北省邢台地区唯一授权单位，颇感荣幸同时也感受到了深深的责任。作为本身具有数年教学经验的叶声教育，在艺考道路上曾经灿烂辉煌过，但是我们不能停止卓越的脚步，为了培养更多的艺术人才，我们具有过硬专业素养的教师团队已经做好了充分的准备，来吧！孩子们，我们热忱欢迎您的到来！

青少儿英语作文 篇8

纵观中国发展史，不论改朝换代多少次，不论科考制度如何改，学生们读书的日的大抵都是为了给自己谋取一个好的前程。不同的时代对学生们的素养要求不同，那么现代中学生应该具备哪些素养呢?

一需自我管理。现代中学生念书的终极目的就是应付高考。残酷的“高考制度”让历届中学生回味无穷。想要有效学习，取得高分，首先要做到的就是自我管理。身为学生，一定要准确定位自己，认识到自己的优点以及不足。而在学习过程中则要做到“自律”、 “自省”。何为“自律”?孔子在儒家说了两个字：慎独。一天的时间，大部分在学校学习，每节课真的有拿出百分之百的心思在当堂课的课堂上吗?须知“不听讲是万错之源”，律己，先从课堂做起。何为“自省”?古代圣贤每天三省自身，身为学生，每天结束或次目伊始之时一定要反省自己一天的行程哪些是正确的、必要的，哪业是不必要，可删去的，也要反省自己的言行举止是否恰当，有没有犯错，有则改之，无则加勉。若能长期坚持，学业及个人素养必能有所提升。

二需理性思维。现代中学生，正处于十六七岁的花样年华，难免年轻气盛，做出一些让自己也让他人懊悔的事情。大部分学校都设有心理辅导室以开解学生心中苦闷，避免再次发生学生因压力过大跳楼自杀的惨案。作为现代中学生，我们应有理性思维，凡事三思而后行，遇事不急躁，受挫不气馁。怀有一颗平常心，从容面对眼前事，用多个角度去思考问题。三需批判质疑。现代中学生中有不少同学过度相信书本，开口闭口都是“书上说……”，在他们心中书本上的东西一定是正确的，然而真的是这样吗?亚圣孟子有句话：尽信书则不如无书。编写课本的也是人，是人难免会出错。在学习的过程中，我们应学会批判质疑，对自己认为有更好解答的问题提出疑问，对新事物要格物致知，究其根源，挖其本质，真正学到知识。

青少儿英语作文 篇9

青少儿播音主持专业委员会广东台山培训点教师 孟雨

在没有当老师之前，我觉得带学生这事应该挺容易的，不就是把我会的东西让她们也会嘛!可自从我做了青少儿播音主持项目的教师之后，我才知道教学这件事情远想象的那么简单。

首先，各个年龄段的孩子特点不同，五六岁的孩子，上课注意力不集中，有的还会在教室里来**跑，认字不多，很多时候绕口令和诗歌是背下来的。其次，稍大一点的孩子，方言音很重，一时半会儿很难改。比如平翘舌音问题、前后鼻音问题、儿化音和轻声问题等，都需要教师们一点一点地去纠正。最后，更大一点的孩子，他们已经会独立思考了，管理起来难度就更大了。记得一次课后，有个孩子认真地跟我说：“老师，学播音主持，我们不就是在课堂上念诗词吗?这跟语文课没什么区别，我在学校里已经读了，不想再念那么多东西了，我要是在这学播音，就没时间跟我同学玩了。”诸如此类问题，让我们不得不做更深入的研究和探讨：如何针对各年龄段的孩子们进行授课，让我们的课程变得更加生动有趣，为我们的播音课程加点“料”，激发他们的学习热情呢?

一、增加独特的奖励环节

我们在低年龄段学生的班上，除了游戏之外还增加了两种奖励环节，按照“蒙特梭利理念”——在童年早期教育的目的，应该不是将一些经过选择的事实塞给小孩，而是培养其自发的学习欲望。我们其中一种奖品不是小红花或者贴纸，而是跟我们专业息息相关的“故事奖励”，也就是在所有的小朋友到舞台上展示一遍学过的内容之后，老师会让孩子们选择一个喜欢的绘本由老师讲给大家听，把听故事当作奖励。这不仅吸引了孩子们的注意力，还激发了他们学习的热情。所以每到下课的时候，孩子们就呼啦一下围过来，都想看老师刚刚讲过的那本书，然后小脑袋围成了一个圈，津津有味地读起来。

除了故事奖励，还有一种奖励方式也是颇受孩子们欢迎的，那就是“自由奖励”。小朋友们谁能先朗诵出刚刚学过的内容，谁就可以提前下课到自由活动区去看书或者玩玩具。这两种奖励方法都会让孩子们跃跃欲试，争先恐后的举起小手积极发言。一个学期过去之后，孩子们变化很大，从一开始的一言不发到现在的抢着发言。而且不单单是在我们的课堂上有变化，在学校里老师也反应孩子爱讲话了，看到孩子们的进步，作为老师，我们特别高兴。

二、让学生通过微信群交作业

每次课后我们都会给学生们布置作业，促进孩子回到家里能积极练习。为了让孩子能更好地完成作业，我们在每个班都建了一个微信群，老师会在群里给孩子们布置作业练习，让孩子每周至少发一次语音作业到群里，由老师纠正孩子们的语音、语调问题。我们在广东方言区，大多数孩子的口音都很重，比如很多学生前后鼻音不分，会把“男人”说成“囊人”。老师就每天通过微信语音帮孩子们矫正，两三个星期的时间下来，同学们终于能分清“an”“ang”了，令人欣慰。

三、突出播音课程的专业性

为避免跟语文课的雷同，突出播音课程的专业性，我们会在授课时更加注重播音技巧的训练。比如，播音测评三级的内容里，除了字词、发音训练以外，还有一个重要的项目是演讲。我们要求孩子在不看稿的情况下，按照自己的想法发表主题演讲。比如，在教程中有一篇演讲题目为《竞选大队长》的演讲内容，我问孩子们：“你们想当大队长吗?”大家异口同声的说想!我说：“想当的把手举起来”，大家纷纷举起了小手。我接着说：“那好，请大家说出自己的三个优点和一个不足之处，至少要说一分钟，准备一下，两分钟之后开始到舞台上发言”。让我意外的是，随后每个孩子说的都很流畅，观点分明，有理有据。

青少儿英语作文 篇10

大量的阅读，能激发语文学习的兴趣。语文是一门语言，兴趣是学习它的关键，只有拥有对它的浓厚兴趣，才能体会到阅读的快乐;只有当我们切身步入书的海洋，我们才有可能体会到语文的魅力所在;只有融入书海，我们才会感知语言的精髓;只有深入情节，我们才能体会小说中的人间百味;只有进入文字，我们才会感觉到思想碰撞出火花所释放的能量!

相比之下，枯燥乏味的课堂又带给我们语文学习中的什么呢?诚然，课堂是带给了我们很重要的知识，但它在带给我们知识的同时，不知不觉也带走了我们对语文学习的兴趣。缺乏兴趣又何谈素养的提升呢?

大量的阅读，推动语文能力的提升。“书籍是人类进步的阶梯”这句话一点也不错!我们唯有通过大量的阅读，才能填补我们脑中的空白，才能增强我们语文学习中的语感，才能让我们在语文学习中获得进步。试想，古往今来，哪位国学大师不是通过大量的阅读而获得成就的?宋代大学士宋濂，因“家贫，无从致书以观”而“手自笔录，计日以还”，因此才遍观群书，得以成就他的今日之名;一代伟人毛泽东，从小酷爱阅读，直至在行军打仗途中，他都不忘阅读，由此才有了他在文学创作方面那不朽的成就。他们正是在大量的阅读中，不断积累，不断进步的。

大量的阅读提升语文素养。“读万卷书，行万里路”，读书丰富我们的不仅仅是单纯的知识，更是语文素养。它带给我们思想上的洗礼，心灵上的滋润。在这种潜移默化的影响之下，我们逐渐消逝了浮躁的性格，充实了心灵的内涵，更提升了语文的素养。

相比于课堂的枯燥乏味，社会实践的艰辛痛苦，课外阅读因其无可比拟的优点，而成为了我们语文学习的首选途径。当然我们决不能忽视课堂的有效教学，因为它是我们语文学习的基础。我们也不能放弃社会生活实践，因为它是我们能力提升的重要途径。我们因更看重课外阅读，因为它是我们提升语文素养的关键!

青少儿英语作文 篇11

同时，中国书法艺术又是一门综合性的艺术，它涉及的学科有文学、历史、美学、哲学、文字学、心理学等等。

书法作品是书法创作者借助于笔墨这种工具，来表达自己内心世界的真情实感。而书法创作者的学养、品性、审美、阅历，都会自觉不自觉地体现在作品之中。

这也是为什么一位好的书法老师，在他教授学生的时候，会首先要求学生先学做人，也就是先立品——即所谓的人品。

卫夫人带着年幼的王羲之去感受“高峰坠石”、“千里阵云”、“万岁枯藤”这些自然界的现象，意亦在此。

而一个人的人品，是由他的综合素质决定的，这种综合素质就是一个人的修养。

如果一个书法创作者没有深厚的修养，没有对生活的深刻体悟，那么，他的笔墨技巧再高，他所创作的作品也是苍白无力的，是缺少精神内涵的。

所以，如果要成为一个真正意义上的书法大家，那么，你就一定要成为一个有修养的人。

首先，做一个有修养的人，其学问是必不可少的。没有学问，就不可能完全了解中国文字的意思，那样的话，文字的运用就会不准确，而文字运用得不准确，就会直接导致你无法去表达你想要的意境。

有修养的人都有着丰厚的人生阅历，他们能够体味到人生的酸甜苦辣、感知人情的冷暖厚薄、体察人间的美丑善恶。

这就像王羲之之所以能够写下天下第一行书《兰亭序》，是因为王羲之感受到了“天朗气清，惠风和畅”、“茂林修竹，清流急湍”的环境，以及“群贤毕至，少长咸集”、“流觚曲水”以及“一觚一咏”的欢娱。颜真卿之所以能够写出天下第二行书的《祭侄文稿》，是因为他遭遇了兄侄为国而被叛贼杀害，甚至身首异处那种痛彻心肺的感受。

有修养的人，必有永恒之心和包容心。

永恒就是持之以恒，不管遇到什么样的困难，都会坚持不懈，勇往直前。

有修养的人懂得坚持的重要性，他们懂得，有时你离顶峰往往只有一步之遥，坚持下来就是成功，放弃，将意味着一事无成，意味着前功尽弃!

有修养的人懂得世间万物，皆有其自身存在的规律。他们明白“善用物者，天下无遗物。夫尚无遗物则凡非走动息之类，接受耳目者，悠然会乎心，皆足以助我天机，孰非可用者乎”。他们懂得只有这样才能超越自我，才能更上一层楼，才能通向艺术的巅峰。

有修养的人有良好的心态，他们自信而不自负。自信则会有自己的风格，而自负则会使人固步自封、止步不前。

一个良好的心态不会使人浮躁，浮躁会蒙蔽人的双眼，浮躁会使人不冷静，浮躁会使人不能客观去看待事物，从而扭曲了审美的意识，致使最后的创作发生错位。

有修养的人会遵循孔子的“学而不思则罔”，以及孟子的“尽信书不如无书”。

有修养的人不但懂得思考，还善于进行反向思考，他们识得什么是糟粕，什么是精华。他们不会人云亦云，他们都有自己独到的见解。

于是，他们在继承和发扬前人优秀传统的同时，也敢于对前人提出来的那些不合理的东西摒弃。

有修养的人通常都会在自己的作品中把自己的真实情感表现得淋漓尽致，从而打动每一位观者，并与其发生共鸣。

青少儿英语作文 篇12

早期阅读是指在幼儿园语言教学中，以图画读物为主，以看听说有机结合为主要手段，从幼儿兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力；在阅读过程中，激发幼儿识字的愿望，获得有关书面语言的知识，发展幼儿的想象、思维表达能力，从而为幼儿进入正规学校教育做好准备，打好基础。随着幼儿素质教育的深化和幼儿园课程改革步伐的加快，早期阅读问题越来越受到广大幼教工作者和幼儿家长的重视。但是，在早期阅读教育实验、实践的过程中，我们也发现一些问题：部分教师对幼儿早期阅读的内涵认识片面，对早期阅读教育目标理解模糊；在教学中片面追求数量、效率，忽视对幼儿阅读兴趣、习惯的培养。与此同时，一些幼儿家长对早期阅读的急功近利的思想也颇为严重。他们关心的不是孩子是否养成了阅读的良好习惯，是否对阅读产生了浓厚的兴趣，而是关心孩子会背多少首诗歌，能识多少字，甚至能写多少字。上述现象的产生归根到底在于，无论家长还是教师均忽视了幼儿身心发展的客观规律。长此以往，早期阅读教学即使涌现一些“成果”，但从长远看，对幼儿的健康成长是极为不利的。那么，在当前新的教育形势下，早期阅读有无继续实施的必要？回答当然是肯定的。问题是如何摆正早期阅读教学的位置，使其更有效地体现新的课程改革精神，能够始终沿着幼儿素质教育的轨道健康发展。依笔者所见，要使当前早期阅读教学始终符合素质教育要求，必须首先解决好两个方面的问题：

一、要正确理解把握早期阅读的内涵

什么是阅读？美国国家阅读研究院这样定义：“阅读是一个从文字引申意义的复杂过程，它包含了以下所有方面：①把文字与相应的语音联系起来的能力；②解读新词汇的能力；③流畅地阅读的能力；④掌握足够信息与词汇以促进阅读理解；⑤掌握通过文字建构意义的有效技能；⑥发展并保持阅读动机。”

根据以上定义，早期阅读教育应大致包括以下几个方面：

1、培养幼儿的阅读兴趣与需要。只有当孩子意识到自己需要掌握阅读本领以满足自己日益增长的对知识的需求，只有当他通过各种形式的阅读对书产生了浓厚的兴趣之后，他才会形成内部动机，养成爱读书的好习惯。在幼儿语言教育活动中，下气力培养好孩子的阅读兴趣和需要，比让他多认几个字多掌握几个词更有益处。

2、培养幼儿基本的阅读技能和良好习惯。如：阅读要从左到右，自上而下，书要一页一页从前往后翻；对图书要爱惜，不折损、不撕页，不在书上乱涂乱画等，这些问题应从幼儿入园时就开始培养。

3、促进幼儿在书面文字与口语之间建立联系，让他们认识到每一个字、词都有一定的意思，要自觉“因形见义”增强阅读理解能力。

二、要合理确定早期阅读教学目标 早期阅读不同于学龄阅读。教学目标的确定必须充分适合幼儿年龄特点及身心发展需要，定位不要过高，要求不要过于苛刻。无论是学期目标还是课时目标的确立，均应考虑幼儿的基础、心理特点及兴趣需要，确保各项目标经幼儿的主观努力能够实现。另外教学目标的确立要从情感与态度、知识与能力、过程与方法三个方面综合考虑，尤其应关注幼儿阅读情感的需要，着眼于幼儿学习个性的培养。

其次，早期阅读教学要符合素质教育要求，教师必须选择合适的教学策略。这是确保早期阅读教学取得成功的关键。

第一，每位教师应明确“幼儿是阅读活动的主体”，只有确立“以幼儿发展为本”的理念，在教育过程中突出幼儿的主体地位，方能使教学目标落到实处。根据幼儿语言发展规律及幼儿阅读行为能力发展特点，在早期阅读教学中宜遵循以下原则：

①互动性原则：师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素。幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读内容、阅读方式、阅读交流等方面的相互作用。因此，阅读教学中要充分发挥师生互动、生生互动的作用。

②面向全体的原则：教师应坚信每个儿童都有获得主动发展的潜能，观察、分析、综合评价每位幼儿不同的阅读基础、兴趣能力，因材施教、分层指导，使每个孩子在原有基础上都获得提高。

③发展性原则：早期阅读教学的最终目的在于使幼儿在获得阅读经验，掌握阅读技能的过程中，使其阅读情感、态度、个性得到充发展与提高。因此，应把幼儿阅读能力、个性发展结合起来，作为评价早期阅读教学效果的重要标准。

④活动性原则：在教学中要重视让幼儿在动作体验中积极思维中、多向交流中动手、动脑、动口，将阅读活动纳入一日常规工作中去，在活动中让幼儿体验阅读乐趣，提升阅读能力。⑤激励性原则：激励是一种手段，它能促使幼儿将阅读的外部动机转化为内部动机。在早期阅读教学中，教师可采用语言激励（“你真聪明”）、动作激励（伸出大拇指）、物质激励（“小红花”）等手段，充分激发幼儿参与阅读活动的积极性，变“要我读”为“我要读”。第二，创设优越的教学环境，激发幼儿的阅读兴趣。苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感才能学得好。”在早期阅读教学活动中，教师应想方设法，善于唤起幼儿阅读兴趣，激励他们持续地、愉快地、主动地发展阅读活动。这里最关键的问题是教师要搞好环境创设。

首先，为幼儿创设一个充满文字与图书的环境。教室、活动区内可以专门设立充满温馨、优雅气氛、适合阅读主题教学的图书角，教室及园内其他设施可以张贴醒目的文字标牌，幼儿走到哪里，接触到一些物品，很容易通过标牌文字提示，与物品建立起意义联系，形成有效阅读意识。

其次，在教学过程中，教师要善于设置问题情境。可以通过导读引入或定向设疑创设认识冲突，使幼儿在问题情境中产生求知欲，以此引导他们去观察问题、发现问题。

另外，教师应根据幼儿的好奇心和求知欲，及时调整适合幼儿阅读的图书、故事内容，并根据不同的故事及内容采用不同的阅读指导技巧。如可以利用故事插图，组织幼儿续编故事活动。这样坚持不懈努力，幼儿的阅读就能始终保持旺盛的活动与浓厚的兴趣。第三，思维训练贯穿始终，促进幼儿阅读认知能力发展。阅读活动说到底是一种思维训练活动。在阅读活动中重视思维训练能够有效促进幼儿认知理解能力的提高，因此，在早期阅读教学中应依据幼儿思维水平，将阅读观察与思维训练有机结合起来，体现五到：“眼到、耳到、口到、手到、心到”，使幼儿在整个阅读过程中做到听中有思、读前有思、说前必思，逐步学会朴素地分析、判断、推理、归纳等思维方法。这样如果长期坚持，必然会使阅读活动产生质的飞跃。

第四，早期阅读教学要最终最得成功必须重视家庭教育资源的开发与利用。《幼儿园教育指导纲要》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴”；“家园配合，使幼儿在园中获得的学习经验能够在家庭中得到延续巩固和发展”。早期阅读作为幼儿园的一项重要教育活动，理应得到幼儿家长的理解、支持与配合，方能取得明显成效。教师要经常与幼儿家长沟通，向他们宣传早期阅读先进的教育理念，提高家长育儿的水平；要定期召开家长会或开展家访，指导家长为幼儿选购适合他们阅读的图书资料，为幼儿创造温馨的早期阅读家庭环境。早期阅读教学如果真正赢得了家长的理解、支持、配合，就会充满生机与活力，就会有良好的发展前景。