职业生涯规划决策

职业生涯规划决策（通用8篇）

职业生涯规划决策 篇1

每一个选择，决定每一条路;一条道路，到达一方土地;一方土地，开始一种生活;一种生活，形成一个命运，职业规划的选择就是一种生活方式的选择。

多种农可能性迫使我们在众多的选择中作出决定，这几乎成了现代人永恒的困境。有自由才有选择，这是社会的一种进步，但当选择真的来临时，我们常常作出错误的决定，发出“昏招”。今天的生活是由你季倩倩的一个选择决定的，你今天的`选择将决定你几年后的生活。比尔·盖茨若不是果断退学，他可能义务了发展时机，成不了世界首富。所以如何做好选择，做好职业规划，至关重要。

广义上来看，整个职业定位的过程都是不断选择的过程。在职业生涯上的重大选择面前，你必须做出决策，这就是生涯决策的过程。生涯决策就是个人在多想可供选择的方案之间权衡利弊，选定最优方案，以达成职业生涯最大价值的过程，

狭义的生涯决策是指当我们有两个或多个职业选择时候的决策活动。生涯决策是一个复杂的认知过程，通过此过程，决策者组织有关自我和职业环境的信息，仔细考虑各种可供选择的职业前景，做出职业行业行为的公开承诺。从这个概念我们可以看出：生涯决策是一个循环过程，而不单单是一种结果，它是个系统性工作，贯穿整个职业生涯活动的始终。

职业生涯规划决策 篇2

一、在线职业决策工具 (CDMT) 概况

CDMT是用来帮助教师、辅导员和父母协助他们的学生或子女明确合适的职业发展方向, 并选择或制订教育方案和计划, 在这些教育方案或计划中将提供在他们选择的职业领域内取得成功所需要的知识和技能。[3]其目的是帮助使用者更好地理解职业决策过程、其中所涉及的因素和信息来源, 从而做出深思熟虑的决定。大多数情况下, 此工具是在教育制度环境下供辅导员或教师使用的。它也可供个人使用, 以支持个人的职业追求。

(一) CDMT 开发背景

CDMT的创制始于美国题为“在变化的世界中改进职业决策”培训课程的概念重建。[4]21世纪, 随着印刷型信息资源向互联网的转变, 技术的作用发生了改变, 增强了人们对基于网络培训机构的依赖, 参加面对面培训课程的成本也被大幅提高。于是, 美国开始加强基于网络的职业决策。

原CDMT是由佛罗里达州立大学和国家培训支持中心共同开发的, 最初作为一种自我指导工具, 供没有得到专业顾问帮助的学生使用。然而, 在开发过程中, 资助该工具开发的美国教育部 (DOE) 职业和成人教育办公室 (OVAE) 决定, 为与“不让一个孩子掉队”的目标相一致, 该工具应该面向高中生。这种目标人群的变化需要对CDMT的形式进行修正, 于是就形成了现在所使用的、基于网络的在线CDMT。该工具可以在美国职业资源网上找到。

(二) CDMT 的目的和用途

基于网络的CDMT在概念和功能上非常接近于过去30年由国家 (州) 信息调节委员会和美国职业信息网 (ACRN) 开展的早期ICDM (在变化的世界中改进职业决策) 项目。它们的基本目的仍是相同的, 包括更清楚地认识教师或辅导员在学习过程中作为促进者的作用;从做出最终职业选择向多种选择的发展转移;消除处理焦虑的部分;较早引进劳动力市场信息、条款和理念的来源与用途;扩大职场现实的讨论, 包括雇主的期望;增加新的或修订学生练习和课题讨论主题;扩大与职业、行业和教育选择相关的网站资源范围。[4]

同样, 与ICDM项目的最初目的相一致的是, CDMT可以用于学生职业决策过程的练习, 关键的就业和教育资源的介绍, 提供获得和利用这些资源的机会, 并考虑他们的兴趣、能力和职业需求, 了解职位名称、职位描述和职业之间的关系, 理解职业成就如何与教育成就相关。当然, 学生也将为学习工作世界是如何组织的, 以及教育和培训选择如何为学生在工作世界中有成效的工作做准备。最终鼓励学生既考虑职业选择也考虑教育选择, 评估和优先考虑这些选择之间的相互关系, 将这些选择与其既定的兴趣、能力和职业需求与期待相比较, 根据财政、社会和物质的现实约束测量初步决策, 制订一个或多个教育计划。[4]

(三) 决策周期

CDMT中所呈现的职业决策周期改编自FSU (Florida State University) 的Peterson, Sampson和Reardon等人以认知信息加工理论为基础开发的一种叫作CASVE的决策模型。该模型共有五个步骤: 交流, 找出差距;分析, 找出问题组成部分的相互关系;综合, 做出可能的备选方案;评估, 优先选择备选方案;执行, 形成手段—目的策略。[4]在此模型中确定了三个主要领域:知识 (自我知识和职业知识) 、决策技能 (通用信息处理技能) 、执行力 (元认知) 。旨在不仅为学生提供信息, 也要让学生意识到他们是如何做出决策的, 并教给他们提升决策技能的知识。

根据对CASVE周期的改编, CDMT创编了与学习结果相一致的六步决策模型:着手, 知道自己需要做出选择, 并尽早开始;理解, 了解自己和自己的选择, 知道什么是重要的;探索, 扩大自己的选择, 并识别哪些是自己感兴趣的;评估, 回顾审查、选择, 并对自己的选择进行优先排序;行动, 创制一个教育计划;反思, 重新考虑自己的决定, 知道自己做了很好的选择。[4]

二、基于 CDMT 的职业生涯规划课程

(一) 学习顺序

CDMT始于情况介绍, 然后按照决策模型分为6个部分: (1) 着手; (2) 理解; (3) 探索; (4) 评估; (5) 行动; (6) 反思。完成整个程序预计需要11或12个课时, 其顺序如下:[5]

第一课时:主要是情况介绍, 为使用者提供背景知识, 主要介绍CDMT周期和相关网站。

第二课时:主要是着手。发起开始职业决策重要性的讨论。

在第一、二节课末, 学生应该明白他们为什么参加该课程、这个课程由哪些部分组成、对他们自己的期望是什么, 以及最后他们将学到些什么。

第三、四、五课时:主要是理解。第三节, 了解自己。学生学习认识自我及个人因素对做出职业决策的重要性。本节末, 学生将会更好地了解自己以及了解在做出职业选择时需要考虑的个人因素。第四节, 了解雇主的期望, 即与特定工作相联系的他们必须知道和他们必须做的是什么, 以及职业生涯中的需求和发展所需要的行为和态度。第五节, 了解自己的选择。向学生介绍工作世界, 介绍产业部门和职业群。本节末, 学生将了解工作、职业和职业生涯的差异以及工作世界和教育是如何围绕特定职业组织的。

第六、七课时:主要是探索。学生进行初步测试, 内容包括选择的职业需要什么样的教育以及教育、工资和职业发展趋势之间的关系, 找出他们感兴趣的职业群并在这些职业群内选择他们进一步关心的, 收集与他们所选职业的相关信息。本节结束时, 学生明白教育成就对于提供给他们的职业种类和他们期望的收入水平是非常重要的。

第八、九、十课时:主要是评估, 即职业选择。第八节课时, 学生对他们收集到的职业信息与他们认同的兴趣、能力、愿望和需求进行匹配, 确定与他们的要求最相符的5种职业。在第九节课中, 学生按照优先次序进行排名, 识别出可能使他们的选择不切实际的问题, 并考虑处理这些问题的策略。第十节课是最后一步, 学生创建个人档案, 此档案可构成职业发展电子档案的基础。在这个过程中, 他们学到了从国家 (州) 网络资源中获取和利用信息。

第十一课时:主要是行动。学生探求排序的职业所提供的教育要求和选择, 并为每种职业做一个高中教育计划提纲, 这些计划要阐明适当的教育目标。接着, 再次被要求考虑他们教育策略的可行性, 并为他们所确定的问题找到备用方案。

第十二课时:主要是反思。该节课是选修课, 要求学生回顾整个过程。如果他们对所做的选择不完全满意, 则要求他们回顾整个过程, 找出那些可能需要调整的内容。本节课末, 他们将建立反映他们毕业后目标的高中教育计划。

(二) 课程活动

为了巩固CDMT中的关键信息, 随决策周期步骤, FSU还开发了相应的活动。这些活动是教师主导的, 教师可以利用上课时间让学生完成这些活动, 也可以作为家庭作业。CDMT中共包含了20项活动, 其中第8项为可选项。这些活动加强了每节课学生的学习, 也为学生提供了在互联网上访问和使用从可靠资源获得的有用信息, 以下是这20项活动。[5]

活动1:让学生发现自己的兴趣, 并找出他们最感兴趣的两项。

活动2:让学生在各种能力中确定自己的长处和短处。

活动3:让学生考虑职业生涯中他们的需求和期待, 并排出前两个职业的需求和期待。

活动1、2、3在第二课时使用。

活动4:你想要什么样的同事?要求学生考虑他们想共事同事的素质和特点。

活动5:你想要什么样的老板?让学生思考他们将来想共事老板或上司的素质和特点。

活动4、5在第三课时使用。

活动6:什么是用人单位想要的?这项练习是为了将学生的注意力从具体工作的技能转向用人单位对员工的期待和欣赏的行为类型。辅导员可以通过访问必要技能秘书委员会 (SCANS) 网站进行咨询。

活动6供第四课时使用, 同时活动7、8可作为家庭作业, 然后在第五课时进行讨论。

活动7:我需要知道什么, 我需要做什么?旨在向学生介绍实际工作中需要的许多技能和大量知识, 这些技能和知识是超越通常所认为的工作所需的技术、技能。可以要求学生创建一个知识、技能、能力与其他任务、工作的活动列表。在该活动中, 教师和学生都可以访问O*NET在线网站上的信息。

活动8:用人单位有什么责任?这是一个选修活动, 向学生介绍用人单位对其员工所负的各种责任。在某些情况下, 这些规定影响了员工所拥有的权利和他们获得的各项福利。活动中, 向学生提供一个活动工作表, 教师提供答案表。老师和学生都可以访问一个相关网站 (DOL网站) 。

活动9:让学生将选定的职业与14个主要行业部门进行匹配。活动会为学生提供活动表, 为教师提供答案表。教师可以访问DOL网站上的“行业指导指南”。

活动10:职业群和职业调查。让学生在16个职业群内探索选定的职业。该项活动要为学生提供一个在16个职业群中可以找到的职业例子的活动表。教师和学生可以通过访问职业群网和他们的州网站获得更多的信息。

活动7、8、9、10在第五课时使用。

活动11:你需要多少教育?让学生预估所选定的职业需要多少教育。活动中为学生提供活动表, 为教师提供答案表。教师和学生可以参考职业展望季刊、职业展望手册、劳工统计局的出版物或者直接访问劳动统计局的网站。

活动12:让学生进一步将教育水平与具体的工资水平和职业发展趋势相联系。活动中为学生提供活动表, 为教师提供答案表。学生可以直接进入劳工统计局网站和国家职业信息发布系统。

活动11、12在第六课时使用。

活动13:在此活动中, 学生要找出可以引起他们兴趣的职业群, 为学生提供活动表, 不需要额外的资源。如果需要额外的职业群信息, 学生可以访问职业群网站。

活动14:在这项活动中, 要求学生识别出他们最感兴趣的十种职业, 并针对所选择的每项职业填写信息表。所收集的信息涉及主要任务、薪水、教育程度、责任、主要行业、产品或服务、工作环境和发展趋势。该活动必须使用多个信息来源。教师和学 生可以参阅O*NET在线和劳工统计局网站。

活动13、14在第七课时使用。

活动15:总结兴趣、能力、职业需求和期待。

活动16:评估矩阵。

活动17:对潜在职业进行排名。

活动15、16、17在评估过程即第八、九课时中进行。在这两节课中, 学生将他们所学的放在一起, 从创建兴趣、能力、职业需求和期待的总结 (活动15) 开始。与总结相对照评估他们所选择的职业 (活动16) , 按照他们的喜好, 排出他们选择职业的前5位 (活动17) 。想获得额外信息的学生可以访问美国工作银行网站和州职业信息发布系统, 这些可以在各州基础上通过ACRN和其他州网站找到。网络资源在这两节课不是必须的。

活动18:让学生识别可能使他们的计划不切实际的决定和障碍。这项活动需要CDMT提供的所有资源, 建议残疾学生家长关注ACRN发布的信息。

活动19:要求学生建立个人档案, 作为职业生涯发展档案的基础。活动中会为学生提供一个方向和格式。该活动不需要网络资源。

活动18、19在第十课时使用。

活动20:让学生建立高中学习计划, 该计划与高中毕业后的目标是一致的。给学生提供一个格式。对于计划继续高等教育的学生要给出他们一个与高等教育入学和成绩要求相协调一致的例子。学 生可以咨询劳工统计局网站的教育信息。活动20在第十一课时使用。

基于网络在线的CDMT的职业规划课程极具操作性、针对性和实用性。当高中生不能不再考虑自己的未来时, 在教师的指导下, CDMT给了学生一个提前规划自己职业生涯的机会, 学生将制订出与明确的职业目标相关、全面而清晰的教育规划。这将帮助青年人顺利过渡到大学、工作及社会生活中。但CDMT的使用也具有一定的局限性:使用取决于网络资源的运用。理想情况下, 使用CDMT需要学生无论是在学校还是在家都要有电脑并可上网。如果教师从网站或网页复制、打印信息提供给学生是不可行的。没有电脑上网将限制学生探索职 业信息的能力和他们可能考虑的职业选择。当然, 在信息技术极其发达的今天, 这种局限性也在逐渐消失。

我们都需要意识到职业生涯规划对一个人发展的重要性。职业生涯规划课程已成为大学必修课, 有些高中也开设了职业生涯规划课程, 但是我国的职业生涯规划课程更多地还停留在理论的介绍, 流于形式。同时也有许多研究表明, 我国青年学生在职业决策方面存在很多困难。基于在线CDMT的美国高中职业生涯规划课程在实际操作方面给了我们许多有益的启示。课程中, 我们可以开展更多的实际操作活动, 以增强学生的职业决策能力, 从而制订出全面清晰的教育计划, 为将来的生活做好准备。□◢

参考文献

[1]Donahue, Cheryl.A new tool for career decision-making:a new online tool is helping high school students figure out their future career opportunities[EB/OL]. (2006-03-01) [2014-03-08].http://www.thefreelibrary.com/A+new+tool+for+career+decision-making%3A+a+new+online+tool+is+helping...-a0143215206.

[2]Indiana University’s High School Survey of Student Engagement[EB/OL]. (2013-11-20) [2014-03-06].http://newsinfo.iu.edu/news/page/normal/2135.html.

[3]ACRN.Career Decision-making Tool[EB/OL]. (2013-11-18) [2014-03-06].http://acrn.ovae.org/decision.htm.

[4]ACRN.Career Decision-making Tool:Facilitator’s Guide[EB/OL]. (2013-11-01) [2014-03-07]http://acrn.ovae.org/cdmt/activities/FacilitatorsGuide.pdf.

城市配送线网规划方案决策研究 篇3

[关键词] 配送线网评价指标集决策

城市配送线网一般是以城市道路网为载体，以主要物资生产地、集散地为依托，货物配送主要的走行线路所构成的网络。线网评价是对配送线网规划方案的网络特性、技术特性以及经济等方面影响做出相对满意度的判断，是决策的基础和重要参考。但目前此类决策很大程度上依赖于人的经验主观定断，缺乏可靠性。因此在对线网评价指标研究的基础之上，运用系统工程的方法构建评价模型，并实现量化分析。

一、评价指标集的选取

配送线网一般是利用城市道路，客货车辆混行，交通流复杂。本文从网络流量、匹配关系、经济效益、影响程度等方面选取一系列定性、定量指标构建比选模型，如图。

图 配送线网规划方案指标集

二、定量指标量化分析

1.线网负荷水平。反映线网总体负荷配送能力的大小：

c为线网负荷下的服务水平，为预测中路网测试的各通道饱和度，为级配送通道的权重系数。

2.线网建设费用。反映规划配送线网新建、改建的经济费用：

S为线网总费用，为等级城市道路的平均单位造价，为线网等级道路的总长度。

3.线网覆盖率。反映线网对市内主要配送市场的覆盖程度。其测定可由线网有效吸引范围与实际需求范围之比予以表示：

为配送站点的有效覆盖面积，改范围可依据货物从发地至配送站的综合运输费用值与该区域货物运输经济耐受值相比予以划定，表示线路对于有配送需求区域实际面积。

4.与城市道路网规划重合度。反映规划配送线网各级配送通道与城市道路规划的一致性，可用道路条件适用重合线路比例来表示:

表示重合比例，表示两线网之间规划一致的道路长度，为线网总长。

5.物流不均衡系数。该指标主要反映线网对于不均衡物流量的局部调解能力。其测定可由分方向物流量比予以表示：

式中：为物流不均衡系数；分别为第条线路上载和卸载货物量；为线网中线路条数。

6.换装系数。该指标主要反映货物的直达程度。其测定可由各配送点平均日换装货物量与全网日平均总配送量的比予以表示:表示配送点日均换装量，表示全网日均总配送量。

7.线网利用率。该指标主要反映线网运用效率：，式中：为货运周转量，为线网总长度。

8.线网密度。反映线网规模与城市规模的匹配关系：表示线网密度，表示线网总长度，则为建成区面积。

9.配送经济成本。反映线网路径与各配送点构成的网络流费用，可用各配送点之间的货物交换量和各条路径的单位运输成本(时间、费用)进行综合计算。

为线网总成本，为路径的单位运输成本，为配送点货物交换量，为各路径分配货物的比例。

三、定性指标分析

由于定性指标，具有模糊非定量化的特点，无法用确切的数学表达式予以计算，故需采用模糊数学的方法如直线型无量纲法对模糊信息进行定量化处理，本文着重对各定性指标定量转化时的评价参照因素予以确定(见表)。

表

四、结束语

城市配送线网方案的决策是一个多因素影响的复杂性过程，所以对其评价的过程仅仅依赖数学模型的量化计算是不够的，还要考虑宏观经济，市场需求，政策导向等因素，并使其适度超前、均衡发展。由于城市配送线网对定量指标的计量单位各不相同，在确定指标实际值后须进行无量纲化处理，定性指标定量转化时选取参照因素进行处理，在因素集选取上还应进行深层次细化，对多模型求解方法尚需做进一步研究，采用多种理论增加模型的量化程度，提高可信度，以求证其合理性。

职业生涯规划决策 篇4

在介绍PPGIS概念的基础上,给出了基于PPGIS城市规划决策系统的框架,分析了基于元数据的分布式空间数据库的数据组织方式,提出了公众参与城市规划决策系统中公众冲突的解决机制,并在传统适宜性分析模型的.基础上建立了公众参与的适宜性分析模型.

作 者：柳林 唐新明 李万武 曲国庆 赵玉梅 LIU Lin TANG Xin-ming LI Wan-wu QU Guo-qing ZHAO Yu-mei  作者单位：柳林,LIU Lin(山东科技大学地球信息科学与工程学院,山东青岛,266510;中国测绘科学研究院,北京,100039)

唐新明,TANG Xin-ming(中国测绘科学研究院,北京,100039)

李万武,LI Wan-wu(山东科技大学信息科学与工程学院,山东青岛,266510)

曲国庆,QU Guo-qing(山东科技大学地球信息科学与工程学院,山东青岛,266510)

赵玉梅,ZHAO Yu-mei(鲁东大学地理与资源管理学院,山东烟台,264025)

刊 名：测绘科学  ISTIC PKU英文刊名：SCIENCE OF SURVEYING AND MAPPING 年，卷(期)： 31(6) 分类号：P208 关键词：公众参与GIS   分布式数据库   城市规划决策   冲突协调  

论大学生职业决策能力的培养 篇5

论大学生职业决策能力的培养

雷广宁，周亚东，郭 跃

(安徽中医学院，合肥安徽230038)

摘要：大学生就业形势日益严峻，多方原因造成大学生就业困难，其重要原因之一就是大学生职业决策能力不足。培养和提升大学生职业决策能力，有助于帮助大学生正确择业和顺利就业，有助于缓解大学生就业压力，有利于大学生准确定位、实现自我人生价值。本文以大学生职业决策困难为切入点，从大学生职业决策能力培养的意义、大学生职业决策能力的内容及大学生职业决策能力的培养三个方面展开阐述。以期能重视大学生职业决策能力的培养，形成国家、社会、学校和大学生自身培养大学生职业决策能力的合力。

关键词：职业决策;决策困难;决策能力

“职业是指从业人员为获取主要生活来源所从事的社会工作类别，是劳动者参与社会经济活动的直接体现。”职业可以从多角度进行理解：从社会角度看，职业是劳动者获得的社会角色，劳动者为社会承担一定的义务和责任，并获得相应的报酬;从国民经济活动所需要的人力资源角度来看，职业是指不同性质、不同内容、不同形式的专门劳动岗位。职业是人们取得收入、获取社会地位和实现自我人生价值的基本途径。当下，作为“天之骄子”和就业大军的强势群体的大学生，由于受到择业观念、就业形势、自身知识和技能及高校扩招等多重因素影响，就业困难日益凸显。笔者认为大学生就业难问题的原因虽是多方面的，但是大学生职业决策能力不足是造成就业困难的重要原因之一。

“职业决策是大学生面临的最重要的现实问题之一。”职业决策是职业发展理论中涉及到的一个内容，最初它是作为职业心理咨询的一种手段被提出来的。职业决策又称职业生涯决策或职业决定，是职业生涯规划中的前导部分，有广义和狭义之分。职业决策可行与否，直接决定着职业生涯规划是否成功。大学生希望获得最理想的职业发展目标，就需要认真的对自己进行完全剖析，知道自己希望得到什么，这就需要自己认真制订职业决策了。随着市场经济在我国主导地位的逐步确立，大学生如何根据人力资源市场的要求和个人特长合理地做出职业决策，是大学生不得不面对的问题。然而，在许多时候人们往往会面临职业决策困难。“职业决策困难是个人在职业进入阶段或职业改变过程中，面临最后决策时，不知道要从事什么职业或从几个职业中挑选一个时发生的困难。”很多大学生在面对各种就业机会时感到迷茫，表现出犹豫不决，不知所措，没有明确的职业目标，面临职业选择时无所适从，既不知道用人单位需要什么样的人才，也不清楚自己要找何种工作，无法做出明确的职业决策，同时伴随着焦虑、挫折感等消极的情绪体验。针对当前大学生职业选择中存在的典型问题，本文以大学生职业决策困难为认识前提，分析了职业决策能力的重要意义，界定了职业决策能力的内容，提出了提高大学生职业决策能力的对策。

一、良好职业决策能力对大学生就业和职业决策的重要意义

(一)有利于缓解当前严峻的大学生就业压力

201 1年全国高校毕业生660万人，而社会提供的劳动岗位只有360万个，人多岗位少，供大于求的矛盾呈现巨大的差异，无奈地说明了一些大学生要面临未就业先失业的窘境。人力资源和社会保障部最新统计显示，全国普通高校毕业生达680万人，这还不包括20之前没有顺利就业的往届毕业生，创历史新高。今年6月以来，首批“90后”高校毕业生陆续离校，他们能否顺利就业备受关注。就连一些所谓的热门专业都呈现出就业趋冷、高学历就业也比以前更加困难。

高校毕业生人数不断增加，就业竞争日趋激烈，这几年来每年都有大量的应届大学毕业生找不到工作，“毕业即失业”这是很多大学生对即将到来的毕业的自嘲。就业难已经成为大学生及其家庭、高校、社会各界普遍关注的热点问题，也是国家亟待解决的社会问题。究其根源，除高校扩招、专业结构失衡、经济萧条等因素之外，重要原因之一是很多大学生自身的职业心理发展滞后于求职就业的需求。用人单位关心的是如何能够选择胜任工作的员工，而作为应聘者的大学生最为关心的则是在职业决策中如何选择理想的职业，可见，提升大学生职业决策能力，帮助大学生对自己未来的职业做出理性的选择，不仅有助于大学生顺利就业和正确择业，还有利于缓解当前存在的大学生就业难问题。

(二)有利于实现大学生劳动力质量供求相对平衡

高校培养人才，社会需求人才，其实质就是大学生劳动力的供求关系。(论文范文 )而在这种供求关系里，需求决定供给。而我国现有的教育资源培育的教育产品一大学生，其知识技能等基本素质与市场需求有较大差异。大学生缺乏职业意识、求职技巧、自我定位能力的培养，其动手能力、组织能力、实践创新能力不强，亟需加强提高。部分大学生对专业的职业前景不明、对职业动态缺乏基本认识、对专业课程和一些专业基本技能掌握不牢固，与用人单位对人才的需求相脱解，所学的专业知识不能活学活用，理论联系实际能力差。只有通过培养大学生职业决策能力，科学认识自己和职业，全面提升自身职业知识和技能，帮助大学生选择自己所喜欢和、适合的、擅长的和用人单位所需求的职业并进行知识技能准备，才能缩小用人单位的需求和劳动者知识技能供给之间的差异，实现大学生劳动力供求相对平衡。

(三)有利于大学生准确定位，实现自我人生价值

据调查表明，在就业自我认知方面，78%的大学生自我认知比较欠缺，主要表现为自卑和自负两大类。自卑型的同学往往对职场产生恐惧心理，逃避就业;自负型的则恰恰相反，过分自信，非名企不去，非高职不入，在求职中不断地挑选工作，无形中失去一些机会。无论是自卑还是自负都是大学生对自己评价的.失真。

自卑型和自负型自我认知心理的产生，乃是大学生缺乏一个准确的自我评价，难以有效对自我进行定位。学生苦读十几年书，使每个人养成了一种固定的学习和生活方式，缺少社会实践的锻炼，缺乏对社会的了解，从而产生了过高或过低地估计自己的能力的自我意识。克服自卑心理和自负心理，就需要大学生对自己有一个客观、公正的评价和正确的认识，找准自己的位置，明确自己的就业方向与目标，增加求职的针对性，减少就业的盲目性，选择一份适合自己的工作，为自己提供一个施展才能并能获得发展提高的空间。通过有效的职业决策能力的提升，使大学生除了关注有关就业问题的报道，还充分认识就业市场的劳动力需求，给自己找准确的定位，只有这样才能实现大学生的自我人身价值。

二、大学生职业决策能力的内容

(一)自我评价能力

“个体在职业生涯发展过程中必然要面对大量的选择，而基于自身和外部环境条件做出适当的职业决策是职业成功的前提条件。”这就要求大学生首先对自己有客观的自我评价。所谓自我评价，就是一个人对自己能力、素质、水同等高低优劣程度的评判。有客观的自我评价能力的人，他们的“自我认同感”较高，自信但不自傲，谦虚但不示弱，能够正确面对自己的现实状况，才能以乐观主义态度处理在职业选择中各种矛盾和问题，更能以自知之明的理智对待他人的赞扬或批评，他们生活在“自我”之中。大学生的职业决策能力首先是其自我评价能力，包括大学生对其自身思想品质、知识技能、职业兴趣、个人性格、工作能力、工作态度、职业规划的全面客观准确的评价能力。

(二)职业认知能力

职业选择正确与否，直接关系到人生事业的成功与失败。据统计，在选错职业的人当中，有80%的人在事业上是失败者。而职业选择的的前提是对职业有一个全面、客观的了解。职业认知能力简单来说就是对职业的认识能力。笔者认为大学生职业认知能力包括：1.大学生的职业信息获取能力。该种能力包括大学生对目标职业信息获取的敏感性、获取职业信息平台的运用和操作能力等。2.大学生将个人的个性心理特征与职业目标进行匹配的筛选能力。根据个性心理特征的影响程度又可以分为性格与职业的匹配、兴趣与职业的匹配、特长与职业的匹配和内外环境与职业相适应的能力等。将个人的个性特征与工作的特点进行匹配的筛选能力是职业决策能力的基础和关键，大学生需要综合获取客观的自我评价和社会评价的信息。

(三)职业规划的实施能力

职业规划的实施能力是指在作出职业决策后，对决策的实施能力。在确定了职业生涯目标后，行动便成了关键的环节。没有达成目标的行动，目标就难以实现，也就谈不上事业的成功。这里所指的行动，是指落实目标的具体措施，主要包括实训、知识积累等方面的措施。例如，为达成职业目标，作为大学生在工作方面可以先行进行职业目标相关的实习、实训，从而为职业目标作经验、技能准备。又比如说知识积累，职业目标确立后，大学生应当紧紧围绕职业目标进行知识储备。这种职业规划的实施能力对于未毕业的大学生而言就是在确立职业生涯目标以后，为目标职业进行知识、技能的储备能力和准备能力，是缩小职业需求与大学生的知识技能差距的有效途径。

(四)职业问题解决能力

职业问题解决能力指解决或应付在职业决策过程中所遇到的问题或障碍的能力。学生在具体实施职业规划方案的过程中会遇到许多问题：首先，坚忍不拔的恒心。方案实施需要花费较长的时间，要求学具有持之以恒的决心和坚强的毅力。因此，在这过程中，一些学生容易无法坚持而放弃。这就要求大学生在为职业进行准备的过程中，做到持之以恒和坚持不懈。其次，情势变更的应对能力。方案实施时，有时会因为学生自身能力的改变和周围环境的变化而无法达到预期的效果。此时，需要大学生对于其自身的能力和周围的环境进行重新评估，并根据新的评估结果来调整方案，避免做更多的无用功。再次，克服消极心态的能力。在方案实施的过程中，学生容易产生一些消极的心态。例如，当实际成效与预定目标存在差距时，部分学生会对自己的能力产生怀疑;当实际达到目标的时间比预计用时短，部分学生容易产生自负的心态。这就要求大学生对产生的消极心态及时进行纠正，并培养自信、谦虚等积极的心态。

三、提高大学生职业决策能力的措施

“一个理想的职业决策者能够意识到做决策的需要，并且有愿意、同时还具备做出正确决策的能力。”提高大学生职业决策能力可以从以下这几方面着手。

(一)高度重视大学生职业决策能力的培养

1.切实加强组织领导。高校要高度重视大学生职业决策能力的培养工作，建立高校的“一把手”就业工作责任制，要切实加强领导，把高校毕业生就业工作放在突出重要的位置，把大学生职业决策能力的培养纳入重要议事日程，明确任务，强化责任，狠抓落实。加大部门协调力度，形成工作合力，完善相关政策。

2.建立就业能力培养的保障机制。为积极应对就业工作新形势，不断满足毕业生日益增长的对就业指导服务的需要，要确保高校毕业生就业“机构、人员、经费、场地”四到位;积极争取公共就业资金对高校毕业生就业工作的投入;要加快推进就业指导教师、新任就业指导中心主任培训计划;积极开展“就业指导名师评选”，落实普通高校就业指导专职教师纳入专业技术岗位系列的政策，着力提升就业指导队伍专业化水平。

3.重视大学生职业决策的意识培养。“大学生在进入大学的那一刻起就应接受专业的职业教育指导，进行职业生涯的规划。”在职业决策教育中，关键一点是激发大学生职业决策的意识，只有当个人自觉意识到职业决策的重要意义，才不会人云亦云，而且这种教育需从低年级培养。培养学生能根据自身特点，包括身体的、心理的、兴趣的以及能力的几个方向，选择职业方向。一旦学生有了决策意识，他会主动提高职业决策能力，作出理性的适合于自己的选择。

(二)提升大学生职业认知和自我认知能力

认清形势和认清自我是大学生顺利就业和成功创业的前提和基础。职业决策的前提是大学生有效的职业认知和自我认知。这就包括大学生就业信息收集、分析整理能力和自我评估能力。“根据职业决策的认知信息加工理论，在职业决策的认知信息加工金字塔结构里，自我知识和职业知识共同构成职业决策的基础。”

大学生没有经过社会的锻炼，生活环境和个体知识结构比较单一，缺乏生活经验，没有对自我和职业形成有效认知。在缺乏信息的支撑和科学的自我评价的情况下，很多学生在职业决策时想当然，决策就不是科学的职业决策，职业决策也就成了困扰学生的最大问题。如果大学生能尽可能多地增加社会实践，丰富自身社会经验和职业经验，尽可能多地搜索到职业目标信息，就能尽可能多地了解自我、了解职业、了解社会，就能为自己确立科学的、合力的职业目标打下良好基础，才有可能顺利地找到和个人特点相匹配的职业。从事一项自己擅长、并喜欢的工作，工作会很愉快，也容易脱颖而出，这正是成功的职业规划核心所在。

(三)开展体验式职业决策能力培训

职业决策能力可以通过经验习得而提高，且这些习得性经验能够对个体的职业决策行为产生重要影响。“国外研究者在这方面进行了大量的研究：卡洛斯设计了职业决策技能训练课程。”

笔者认为团体辅导、个别辅导等方式是提高大学生的职业决策能力的途径。由于职业效能是个体的主观评价，纯粹进行个别的谈话等个别辅导方式效果甚微，个别辅导由于受到辅导方式单一性的影响效果并不很理想。大学生大多喜欢体验性的、互动性的活动，因此，笔者认为提高学生职业决策效能的最佳方式是团体活动，团体活动亦是提高学生职业决策效能的有效方式。在团体辅导中，大学生可以分享彼此的感受，这将有助于大学生特别是心理素质不是很好的大学生克服和缓解在职业决策和职业生涯中的焦虑等不良情绪;在团体中，团体通过营造温暖、接纳的氛围，促进个体进行协商，彼此鼓励，并相互借鉴成功经验，这将有助于提高大学生面对困难时的应对能力;此外，团体还提供了一个模拟和锻炼的情景，通过角色扮演等方式进行面试体验，帮助成员认识自己的不足和缺陷，促使个体对自己的职业决策形成预期的心理准备。

(四)掌握科学的职业决策方法

“然而，现代社会的职业数以万计，大学生必须掌握有效的职业决策方法，才能做出合理的职业选择。”根据决策所采用的分析方法，可以把决策方法分为定性方法和定量方法。定量决策是指描述决策对象的指标都可以量化;定性决策是指描述决策对象的指标无法量化。在决策分析过程中，应尽可能把决策问题量化。

职业决策则是一个逐步排除不适合自己的备选职业的过程。从兴趣、价值观、技能、需要、动机等个体个性特征出发，结合对职业世界的认识，可以确定为数众多的备选职业，大学生必须学会一些方法才能确定最适合自己的职业。1.整体决策法。整体决策法是决策者根据所掌握的信息，以通过对事物运动规律的分析，在把握事物内在本质联系基础上进行决策的方法。整体决策法主要有头脑风暴法和特尔菲法两种。2.排除法。有效的排除法主要有：职业理想差异排除法，把备选职业同自己对理想职业的描述进行比较，删除与理想职业描述差别较大的职业;价值观不符排除法，排除与自己的核心职业价值观不符的职业;机会渺小排除法，排除通过各种测评量表、职业梦想练习、职业愿望回忆等各种方法中出现机会很少的职业;要求过高排除法，排除技能要求远高于或低于自己能力的职业;优势不符排除法，排除与自身优势不符的职业等。这些方法的掌握要通过职业生涯规划课程的学习来使大学生达到熟练运用的程度。

职业生涯规划前言职业规划书前言 篇6

年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。人生就就是过河卒子,只进不退！

生命清单,其实就就是人生计划。一个人如果没有规划好自己的人生,且不清晰自己的目标,即使她的学历很高,知识面很广,那么也只能就是一个碌碌无为的平庸之人,又或者只能一辈子做别人的跟班,做一个等着时间来把自己生命耗尽的人。生命清单就是必需的,它能使人树立一种精神、理想与追求。

一本书中这样写到:一个不能靠自己的能力改变命运的人,就是不幸的,也就是可怜的,因为这些人没有把命运掌握在自己的手中,反而成为命运的奴隶。而人的一生中究竟有多少个春秋,有多少事就是值得回忆与纪念的。生命就像一张白纸,等待着我们去描绘,去谱写。

所以,我要策划自己的人生,正确对待自我,成功地发现自我,客观地分析自我,圆满地超越自我。

职业生涯规划书前言

人生如同一本书,一本自传。不同的人她书中的内容也有着不同的内容。书中可能有彩色的,黑白的图片;有繁华的,纯朴的文章;有快乐的,痛苦的情绪,等等。

在书中,我们的经历就就是那书中的书页,辞去了旧的一天,页码就会相应的增加了一页;迎来了新一天的同时,一张空白的纸也在等着我们去填写。而且每本书的开头都标明目录,以方便我们去查找所需要的内容。那我们人生之书的目录又就是什么呢？就是我们的计划。出版社一般都就是根据内容去制作目录,而我们的“书”则就是根据目录去填写后面的内容。在不同的时期,可以根据自己的计划去完成预定的目标。古语曰:“凡事预则立,不预则废。”

想要自己人生之书内容变得丰富多彩就的先把目录写好。

前言

有这样一个故事:西撒哈拉沙漠中有一个名叫比塞尔的小村庄。它因依傍在一块 1、5平方公里的绿洲旁而风光旖旎,游客如织,现在就是一个很有名的旅游圣地。

但就是在此之前,却没有一个人能从这里走出去。据说不就是这里的村民不愿离开这块贫瘠的土地,而就是她们尝试过很多次都没能走出来。1926 年,英国皇家学院的院士肯•莱文听说此事,感到很不相信。她利用三昼夜的时间从沙漠边沿赶到了比塞尔,用手语向这儿的人们询问原因,结果每个人的回答都一样:从比塞尔向外,无论向哪个方向走,最后都会转回比塞尔。肯•莱文当然不迷信这个说法。为了推翻这种说法,她做了一次试验,从比塞尔村向北走,结果三天半就走了出来。

为什么比塞尔人就走不出来呢?感到非常纳闷的肯•莱文只得雇了一个比塞尔人,让她带路,瞧瞧到底就是怎么回事?做好了充分的准备后,她们出发了。10 天过去了,她们走了大约 800 英里的路程,第 11 天的早晨,一块绿洲出现在眼前,她们果然又回到了比塞尔。原来,比塞尔人之所以走不出大漠,就是因为她们根本就不认识北斗星!在一望无际的沙漠里,一个人如果跟着感觉往前走,她会走出许许多多、大小不一的圆圈,最后的足迹十有八九就是一把卷尺的形状。比塞尔村处在浩瀚的沙漠中间,方圆上千公里,没有指南针,想走出沙漠,确实就是不可能的。

肯•莱文在离开比塞尔时,带上了与她合作的那位名叫阿古特尔的青年。她告诉这个青年,要她白天休息,夜晚赶路,而夜晚要始终朝着北面那颗最亮的星星走。阿古特尔照着去做了,三天之后,阿古特尔果然很顺利地来到了大漠的边缘……

现在的比塞尔早已成为撒哈拉沙漠的一颗璀璨明珠,每年有数以万计的游客来到这里,为比塞尔带来了丰厚的收入。作为比塞尔的开拓者,阿古特尔的铜像被竖在小城的中央。铜像的底座上刻着一行字:新生活就是从选定方向开始的。

这个故事告诉我们,在人生的道路上,不光需要有着克服困难的勇气,更需要有一个明确的方向。因为选择好方向,就好比猎手瞄准了猎物,这样获得“猎物”才能成为可能。否则,再辛苦的奔忙也只能就是毫无收获的徒劳。而职业生涯规划就就是指引人生道路的那颗北斗星,在茫茫的社会大洋上指引着我们前进的方向。因此为自己设计一份科学的人生职业生涯规划,我们的生命将会释放出更加精彩光芒。

职业生涯规划结束语 职业生涯规划结束语就是同学们在写职业规划时的最后一步。正所谓画龙点睛,它便就是这收章之笔。写好了,便更能突显出规划书的优异之处。那么,下面 职业生涯规划网 就带来几段优秀的职业生涯规划结束语,供请参考。

一:因此,人生规划对于人的一生来说至关重要。生命无法再来一次,一个人也没有权力去选择自己的出身,但就是个人生涯就是可以改造的,我们人生的剧本就是可以自己编写的。职业就是跨越一个人一生的事业,规划职业其实也就就是在规划自己的一生,认真规划,并加以实施,您的人生便会充实。但只会说华丽的言语就是没用的,只有用实际行动才能取得成功。我相信一分耕耘,一份收获。我,期待收获的季节。

二:天下没有免费的午餐,一个人,要想有所作为,必须拿出勇气,付出努力,拼搏、奋斗。成功,不相信眼泪;成功,不相信颓废;成功,不相信幻影。

每个人心中都有一把小刀,雕刻着理想、信心、追求、抱负。每个人心中都有一睡森林,承载着收获、芬芳、失意、磨砺。

三:很多人都说,人生像一场戏。但我认为,真实的人生没有办法像演戏一样,戏演得不好可以重演,但真实的人生走歪了就不能“重演”。

四:这就就是我对自己的规划,有计划固然就是好事,但要做到并不就是一件简单的事,不过只要有努力就一定会有成绩。每个人都有自己的理想,理想的实现还就是要靠自己的,不管您的理想有多美好,没有辛勤的汗水都就是不可能实现的。美丽的花朵背后就是枝叶的风霜雨露,参天大树的下面就是纵横百错的根系,成功人士的背后就是辛勤的汗水与多少个不眠夜…… 结束语 计划定好固然好,但更重要的,在于其具体实施并取得成效。这一点时刻都不能被忘记。任何目标,只说不做到头来都只会就是一场空。然而,现实就是未知多变的。定出的目标计划随时都可能受到各方面因素的影响。这一点,每个人都应该有充分心理准备。当然,包括我自己。因此,在遇到突发因素、不良影响时,要注意保持清醒冷静的头脑,不仅要及时面对、分析所

遇问题,更应快速果断的拿出应对方案,对所发生的事情,能挽救的尽量挽救,不能挽救的要积极采取措施,争取做出最好矫正。相信如此以来,即使将来的作为与目标相比有所偏差,也不至于相距太远。其实,每个人心中都有一座山峰,雕刻着理想、信念、追求、抱负。每个人心中都有一片森林,承载着收获、芬芳、失意、磨砺。但就是,无论眼底闪过多少刀光剑影,只要没有付诸行动,那么,一切都只就是镜中花,水中月,可望而不可及。一个人,若要获得成功,必须得拿出勇气,付出努力、拼博、奋斗。成功,不相信眼泪;成功,不相信颓废;成功,不相信幻影。成功,只垂青有充分磨砺充分付出的人。未来,掌握在自己手中。未来,只能掌握在自己手中。人生好比就是海上的波浪,有时起,有时落,三分天注定,七分靠打拼！爱拼才会赢！

坐而写不如站而行,用毛主席的话作为结束语吧:最无益莫过于一日曝,十日寒,恒为贵,何必三更眠,五更起。为了我的辉煌人生,我会笑对挑战,奋力拼搏,因为我的未来不就是梦。

水无点滴量的积累,难成大江大河。

人无点滴量的积累,难成大气候。

没有兢兢业业的辛苦付出, 哪里来甘甜欢畅的成功喜悦？ 没有勤勤恳恳的刻苦钻研, 哪里来震撼人心的累累硕果？ 只有付出,才能有收获。

未来掌握在自己手中。

让我们大家为了自己的目标一往无前,不抛弃、不放弃！

记得高中时老师就告诉我们要认识自己,“认识自己”,仅仅四个字,实践起来就是何等的艰难,古往今来那么多仁人志士为了能认识自己,不断实践,不断创新,可又有几个能在生命即将终了之时,拍拍胸膛,告诉自己,我终于认清了自己！

但经过一年的思考,终归就是比一年前要对自己有更深一些的了解。

首先,我的性格属于双层的,有时候活泼开朗,有时候又很安静内敛,但就是这两种性格的转换总就是不适时宜的出现,由此我觉得应该加强自我对自身性格的控制,就是这两种性格出现的恰到好处,这就需要从小事做起,例在竞选与社交的方面就要当仁不让,要活泼一些;在读书,听课的时候就应该控制自己要安静下来。我觉得自身有一些成功需要的必备品质,如强烈的竞争意识,不达目的不罢休的坚持,不到黄河心不死的决心等。这些都就是需要在今后的道路上保持与增强的。

其次,我的兴趣很广泛。我非常喜欢读书,但迫于学习压力,涉猎面很狭窄,基本上只瞧教材,所以今后我需要多瞧一些经济、管理、文学、保险方面的书籍,以扩充自己的涉猎面;会很多种球类运动,虽然不就是专业水平,但就是作为娱乐还就是很受用的,因此可以通过这些运动多认识一些朋友,以扩大自己的交友范围;小时候学过很多种乐器,还有书法、绘画等„„

最后,我想对我三年后想拥有的能力做一个期望,因为我认为我现在的水平并不能够达到我未来想从事的职业的标准,但就是通过三年的努力,我一定能实现目标。三年后,我应该精通经济类方面的专业英语,有一口流利的口语,专业的数学、经济、保险精算、计算机等方面的技能,有一定的社交能力与管理能力。

三、专业就业方向及前景分析 统计学就是一门应用方法论的科学。它既包括适用于各个领域的一般统计方法,如参数估计、假设检验、相关回归等,也包括适用于一些专业领域的特殊统计分析方法,如指数分析方法等。本课程不就是着重于统计方法数学原理的推导,而就是侧重于阐明统计方法背后隐含的统计思想,以及这些方法在各实际领域中的具体应用。本专业主要包括一般统计与经济统计两类专业方向,培养具有良好的数学或数学与经济学素养,掌握统计学的基本理论与方法,能熟练地运用计算机分析数据,能在企业、事业单位与经济、管理部门从事统计调查、统计信息管理、数量分析等开发、应用与管理工作,或在科研、教育部门从事研究与教学工作的高级专门人才。

统计专业毕业生有三大流向:市场调查公司、咨询公司、各公司的市场研究部门、工业企业的质量检测部门等企事业单位;银行、保险公司、证券公司等金融部门;政府部门(统计局等)。除此之外,还有许多应用到统计的领域也就是统计专业毕业生的去向,比如公司的人力资源部门会需要统计学专业人才来作一些员工调查;医学统计有着良好的发展前景,目前在国外应用较多,在国内这个领域的发展比较缓慢,但可以预见在未来将就是统计专业的就业方向之一。

从 2007-2008 年统计专业本科毕业生流向来瞧,到国有企业、三资企业、其她企业就业的毕业生占总数的 40%以上。广东、上海、湖北、北京、福建、江苏就是接收统计专业本科毕业生最多的几个省份。

四、职业分析 (1)个人的职业选项:可以选择出三个职业目标 a、精算师 从事该职业的优势就是专业基本对口与自身的兴趣所在;劣势就是统计专业只学了精算师要求的三分之一,还有经济、保险方面的知识都没有学习;机遇就是我国未来五年急需 5000 名精算人才(统计专业就业的一个方向),目前我国具有国外准精算师水平的精算从业人员只有上百人;风险就是拿到精算师证不仅仅就是需要的时间很长,实践过程很困难,而且很难找到相关的实习岗位,很难获得实践经验。

b、公务员

优势就是我的学习成绩在班上名列前茅,学习能力很强,关键就是有决心与毅力;劣势就是女生比较难找公务员的工作,而且现在没有面试的经验,口头与文字表达能力不就是很好,政治大事不就是很了解;机遇就是目前国家向社会公开招收公务员,就就是给普通人提供一些公平竞争的机会,而作为大学毕业生,在理论道德修养上,以及知识水平上都有一定的优势。另外我学习的这个专业有助于我以后到少数民族地区去从事公务员工作。风险就是前社会上出现了“公务员热”,许多人都去报考公务员,尤其就是许多的大学毕业生,将报考公务员作为毕业后就业的出路,因而,这一岗位的竞争就是相当激烈的。加上公务员考试的难度也比较大,要求有较好的一段准备时间。

c、教师 优势就是学习成绩较好,我们学校有留校当老师的机会;劣势就是没有教师资格证,口头表述能力不就是很强;机遇就是现在学校留校当老师的机遇很多;风险就是机遇多,竞争也激烈,况且三年后的情况谁都无法预料。

(2)第一职业目标选项的工作内容与胜任条件 精算师(Actuary,拉丁语意思“经营”)就是一种处理金融风险的商业性职业。精算师采用数学、经济、财政与统计工具主要处理一些与保险、再保险公司相关的不确定的未知事件。另外,还与雇员保险金(医疗保险与退休金计划)、社会福利工程(社会保障与社会护理)有关。

胜任的条件就是专业对口与兴趣所在,因为现在还没拿到一些证书,也没做过培训,所以暂时没有很多可以胜任的条件。

(3)与职业选择目标的差距 想成为精算师首先必须拥有精算师证。中国精算师资格考试分为两个层次,第一层次为准精算师资格考试,第二层次为精算师资格考试。准精算师考试目的在于考察考生对保险精算的基本原理与技能的掌握,并涉及基本保险精算实务。精算师考试课程的 3 门必考课程内容主要涉及保险公司运营管理、公司财务、投资、公司偿付能力管理以及中国保险业法规、税收、财务制度等。2 门选考课程则为保险业务的不同方向。在通过全部课程的考试后,还需有专业训练要求,要请一名资深的中国精算师指导,在专业领域工作两年,并有一篇专业报告,经答辩合格后,方取得精算考试合格证书。而精算师考试所涉及到的必考课程不属于我大学的专业课,并且我们学校并没有专业的精算课程,再加上我学的统计并不就是经济学方向,在学校也不可能经过专业培训这些都就是我与我职业目标的差距 五、实际职业目标的具体行动计划(未来三学年)大一暑假:每天坚持听英语听力,练习英语口语;增加计算机常识方面的知识,熟练编程;

瞧一些经济、管理、文学方面的书籍;多瞧新闻,了解国家大事;有机会做一些兼职,了解社会。

大二:在学好专业的基础上,做大一暑假做的事,多和老师交流,考英语四六级证书,准备托福、雅思。

大二暑假:每天坚持听英语听力,练习英语口语;增加计算机常识方面的知识,熟练编程;瞧一些经济、管理、文学方面的书籍;多瞧新闻,了解国家大事;有机会做一些兼职,了解社会。准备托福雅思,争取在大三拿到一个理想的成绩。

大三:考取托福雅思,获得留学机会。去周边名校听老师的讲课,扩宽知识面,为考研做准备。

大三暑假:去一些公司找与专业相关的实习机会,多多积累经验。利用空余时间积累专业知识。

大四:基本方向已经确定,因为现在还不能预料,所以只能说根据当时具体情况做一些适当的计划。

六、结语 终于写完了,道路也越来越清晰,但也有不足,有些规划写的不就是很清楚,因为毕竟未来不可预料,我也无法确定今后走的就是那一条道路,这就需要我在今后的日子里根据具体情况慢慢调整,做出不同的计划。上次上网,瞧到一句话:为了您,千万次我也愿意。她们用它来形容对感情的忠贞不渝,如今我想将这句话对我的理想说:为了您,千万次我也愿意,无论失败还就是成功,我都不离不弃。初中的时候就很喜欢一句话:为了目标,我不曾停留,纵使岸旁有玫瑰,有绿荫,有宁静的港湾,我就是不系之舟。就是的,为了理想,就要不被世俗诱惑烦心,才能瞧到最高处别人不可瞧到的风景,为了它,我甘愿做不系之舟！现仅以一副对联自励,也激励所有有理想的人:有志者,事竟成,百二秦关终属楚;苦心人,天不负,三千越甲可吞吴！

基于动态规划法的面试决策 篇7

在大学生毕业就业时, 面试是一个非常重要的过程, 有些大学生在这个过程中感到不知所措, 或者机会把握不当, 使自己在求职中因小失大, 达不到最理想的结果。有时通过面试即被单位淘汰, 情绪低落, 态度消极, 信心丧失, 想不到还有机会在等着他们。运用动态规划法进行科学决策, 能够帮助他们找到自已的理想工作。

现有某一计算机专业学生在毕业求职时, 投出若干份求职简历, 先后收到5家单位的面试通知。每家单位都有三种类型的岗位:系统分析员;测试员;编程员, 其年薪分别为:8万;6万;4万。估计能得到这些职位的概率分别为0.2;0.3;0.4, 同时还有0.1的可能得不到任何职位。每家单位都要求毕业生在面试后决定是放弃还是接收所给定的职位, 仅从年薪的角度出发, 该毕业生如何决定?

一、动态规划法

动态规划 (Dynamic Programming) 是求解多阶段决策过程最优化的数学方法。动态规划所研究的对象是多阶段决策问题。所谓多阶段决策问题是指一类活动过程, 它可以分为若干个互相联系的阶段, 在每个阶段都需要做出决策。这个决策不仅决定这一阶段的效益, 而且决定下一阶段的初始状态。每个阶段的决策确定以后, 就得到一个决策序列, 称为策略。多阶段决策问题就是求一个策略, 使各阶段的效益的和达到最优。动态规划问世以来, 在工程技术、经济管理、生产调度、最优控制以及军事等领域得到了广泛的应用。

二、变量设定及模型建立

阶段及阶段变量:原问题分成若干相互联系的子问题, 每个子问题称为一个阶段, 用变量k表示, k称为阶段变量。

状态与状态变量:用变量Sk表示各阶段所处的状态, 某阶段所有可能状态的全体称为状态集合。

决策与决策变量:某阶段初状态决定后, 从这状态向下一阶段某个状态演变的选择称为决策, 用变量xk=xk (Sk) 表示由k阶段Sk状态出发所作的决策, 称之为决策变量。在Sk状态下所有可选择的决策变量xk (Sk) 的范围称为允许决策集合, 用Dk (Sk) 表示。

状态转移:前一阶段的状态和决策决定了下一阶段的状态, 它们之间的关系称为状态转移, 用方程Sk+1=T[Sk, xk (Sk) ]

策略:由阶段k=1至阶段k=n的全过程, 由每个阶段所选择的决策构成一决策序列, 称之为一个策略, 记为:P1 (S1) ={x1 (S1) , x2 (S2) , …, xn (Sn) }

后部子策略:从k阶段某状态, Sk出发到终点的过程称为后部子过程。它相应的决策序列称为后部子策略, 记为Pkn (Sk) ={xk (Sk) , …, xn (Sn) }

阶段指标:k阶段中, 评价由状态Sk出发作出决策xk (Sk) 所产生效果的数量指标记为Vk (Sk, xk)

指标函数与最优指标函数;评价由k阶段Sk状态出发到终点的后部子策略Pkn (Sk) 产生效果的数量指标记为Vkn[Sk, Pkn (Sk) ]=Vkn (Sk, xk, Sk+1, xk+1, …, Sn+1)

它是用来衡量所实现过程优劣的一种数量指标, 这个数量指标由状态Sk和后部子策略Pkn (Sk) 决定, 所以称为Sk和Pkn (Sk) 的指标函数。而由阶段Sk状态出发, 所有可能的后部子策略所产生的指标函数值中最优者称为最优指标函数值, 记为fk (Sk) , 即

显然, 它是由状态Sk决定, 称为状态Sk的最优指标函数。

三、模型在面试决策中的应用

这里面试结果是一随机变量, 是按某种已知的概率分布取值的。现用动态规划方法处理, 把整个面试过程分成5个阶段, 将每家单位通过面试后给出的职位看作每个该阶段的状态。设以下变量:

yk为状态变量, 表示第k家单位给出的职位, 它是一个随机变量。其取值范围为:

Sk={系统分析员;测试员;编程员;不录用};

tk (yk) 表示第k家单位的给出的职位为yk时, 所得的年薪;

xk为决策变量 (当xk=1, 表示接收第家单位给出的职位;当xk=0, 表示放弃第k家单位给出的职位) ;

tk E表示放弃第k家单位给出的职位, 而在以后采取最优决策时所获得职位年薪的期望值。

fk (yk) 表示第k家单位给出的职位为yk时, 所得的最大期望值, 因而有递推关系为:

fk (yk) =max{tk (yk) , tk E} (yk∈Sk) (k=1、2、3、4)

f5 (y5) =t5 (y5) (y5∈S5)

由tkE和tk (yk) 的定义可知

tkE=Efk+1 (yk+1) =0.2fk+1 (系统分析员) +0.3fk+1 (测试员) +0.4fk+1 (编程员) +0.1fk+1 (不录用)

并且得出最优决策为

具体计算过程如下:

k=5时, 由f5 (y5) =y5 (y5∈S5) 有

f5 (系统分析员) =8, f5 (测试员) =6, f5 (编程员) =4, f5 (不录用) =0。即到第5家单位面试时, 由于没有其他面试机会了, 因而第5家单位给出的任一工作的机会, 均必须接受, 不能等待。

k=4时, 可知t4E=0.2×8+0.3×6+0.4×4+0.1×0=5

由上可知, 当该学生到第一、二家单位面试时, 得到了系统分析员的工作时就应接受, 其他情形放弃, 进入下一家单位进行面试;当该学生到第三、四家单位面试时, 若得到了系统分析员或测试员的工作时就应接受, 其他情形放弃, 进入下一家单位进行面试;到第五家单位面试时, 无论什么结果都应接受。

摘要：文章基于动态规划法提出了毕业生当面临多个面试机会时该如何进行决策, 给他们提供了理论和实践的指导, 克服了求职过程中的盲目性。

关键词：动态规划法,面试,决策

参考文献

[1]姜启源, 谢金星, 叶俊.数学模型[M].北京:高等教育出版社, 2003, 8.

[2]教材编写组.运筹学[M].北京:清华大学出版社, 2008, 3.

职业生涯规划决策 篇8

关键词： 开始时刻 决策变量 线性规划模型

在建立线性规划模型时，决策变量的引入至关重要，良好的决策变量能使目标函数与约束条件的描述很清晰，从而易于建立起相关的线性规划模型。有一类线性规划问题会涉及某一些时间段的开始时刻，我们可以从开始时刻入手引进相关的决策变量，以下就处理两个具体的例子。

例1.某储蓄所每天的营业时间为上午9：00到下午17：00，根据经验，每天不同时间段所需要的服务员的数量为：

储蓄所可以雇佣全时和半时两类服务员。全时服务员每天报酬为100元，从上午9：00到下午17：00工作，但中午12：00到下午14：00之间必须安排1小时的午餐时间；储蓄所每天可以雇佣不超过3名的半时服务员，每个半时服务员必须连续工作4小时，报酬为40元。问：储蓄所应该如何雇佣全时和半时两类服务员，才能使费用最少？

问题分析：通过全时服务人员在什么时刻开始午餐，可以把他们分成两类人员，一类是12～13进行午餐的，另一类是13～14进行午餐的。由此设x1，x2分别表示12～13，13～14进行午餐的全时服务人员。对于半时服务人员，考察他们在什么时刻开始工作可以分成五类人员。可以设y1，y2，y3，y4，y5分别表示9～10，10～11，11～12，12～13，13～14开始工作的半时服务人员。那么该问题相关的决策变量就引入好了。例1的模型如下所示：

min=100*x1+100*x2+40*y1+40*y2+40*y3+40*y4+40*y5；

x1+x2+y1>4；x1+x2+y1+y2>3；x1+x2+y1+y2+y3>4；

x2+y1+y2+y3+y4>6；x1+y2+y3+y4+y5>5；x1+x2+y3+y4+y5>6；

x1+x2+y4+y5>8；x1+x2+y5>8；y1+y2+y3+y4+y5<3；

例2.有4名同学到一家公司参加三个阶段的面试：公司要求每个同学都必须首先找公司秘书初试，然后到部门主管处复试，最后到经理处参加面试，并且不允许插队（即在任何一个阶段4名同学的顺序是一样的）。由于4名同学的专业背景不同，因此每人在三个阶段的面试时间也不同，如表所示。这4名同学约定他们全部面试以后一起离开公司。假定现在的时间是早上8：00，请问他们最早何时能离开公司？

通过以上两个例子，我们可以看出在这种类型的问题中，按上述方式引进决策变量，能把问题描述得非常清晰，从而建立相应的模型，运用lingo软件进行求解，就可以圆满解决问题。

参考文献：