舞蹈教育学专业本科生自荐书（精选16篇）
您好!我叫xiexiebang，是XX师范学院舞蹈教育学专业2013届本科毕业生。我很荣幸有机会向您呈上我的个人资料，在投身社会之际，为了找到符合自己专业和兴趣的工作，更好地发挥自己的才能，实现自己的人生价值。
在大学的前三年中，我学习了本专业和相关专业的理论实践知识、通过自身的认真学习和不懈的努力以优异的成绩完成了相关的课程，为以后的教育工作打下了坚实的专业基础，同时我不忘学习外语等知识，具有良好的听说读写能力。在科技快速发展的今天，我紧跟科技发展的步伐，不断汲取新知识，熟练掌握了计算机的基本操作。
大学四年时光里，我本着自强不息，学以致用的原则，一直以认真的态度对待学习，在学好专业课的同时，我也注重综合知识和综合技能的培养广泛涉猎了文学，心理学，教育学等方面的书籍，在思想方面我积极向党组织靠拢，关心集体，团结同学，并加入多次参加了义务劳动和社会活动。同时我也积极参加各种文艺汇演，中小学实践教学，开办舞蹈培训班等课外活动。力求使自己成为高素质的复合型人才，在教师技能方面，我勤学苦练，不段提高自身水平，这些都为我成为一名合格的人民教师打下了坚实的基础，三个暑期生活我都用来进行教育实践活动。
把自己所学专业知识用到实践上来反复思考各种教学方法，以灵活的方式和通俗流畅语言，调动学生的学习积极性成功地完成了教学任务，虽然在教学实践之初我也曾经遇到过一些困难，但现在本人通过长期的教学实践活动已经积累了丰富的教学经验，并已逐渐形成了自身特有的教学风格深受学生喜欢老师肯定。
久闻贵校师资力量雄厚，桃李满天下，我非常地渴望能成为贵校的一员，这将是我一生的荣誉。对于即将毕业的我，虽然资历不够深，但我相信，有你们的栽培和熏陶，我也会和你们一样，做得比别人更好!
此致
敬礼!
一、培养辅导实践能力
本科音乐、舞蹈教育类专业学生经过系统的专业技能学习后, 对所学专业知识拥有了一定的积累, 并通过自身的理解使很多技能知识融入了其独特的教学方法之中, 但要进行合理的应用, 还存有一定的差距。辅导实践活动正可以解决此问题, 它是在校学生把专业知识与实际应用相结合的有效途径, 仅提高自身专业技能水平, 显然是不够的, 关键是要掌握如何将所学知识运用到教育教学中去, 把做学技能知识转换到实践应用之中。在认真分析实践对象的基本条件后, 实践学生要制定好此次实践辅导活动的实施计划, 明确辅导任务, 进度, 教学方法。由于实践的时间有限, 最好结合自己技能专长来确定计划的内容, 通过自身特点, 对实践对象进行专业的、具体的、有效的辅导, 让其在得到良好收获的同时, 也使自身的实践能力得到进步。当然, 在辅导过程中要以激发实践对象学习兴趣和积极性放在首位, 尊重实践对象的自尊心和自信心。
二、培养活动组织实践能力
组织能力是一种综合工作能力, 是衡量学校人才培养质量的重要指标之一。组织能力的高低关系着学生的就业能力, 因此培养学生的实践活动组织能力是提升学生就业能力的有效途径和办法。科学合理的组织实践活动。本科音乐、舞蹈教育类专业学生可按照学校实践工作的总体规划, 在教师的指导下, 对和本专业相关的实践活动进行组织实施, 以加强实践组织能力。以组织实践演出活动为例:在前期筹备阶段, 实践学生要根据活动的各项要求, 组织制定出具体实施方案, 并对演出地点、节目内容、排演时间等工作进行落实;在活动运行过程中, 需要将节目顺序、舞美布置、主持台词、服装道具、坐席安排等工作进行具体分工, 这些工作需要实践学生充分调动活动演职人员的积极性, 组织他们认真完成各项任务;活动结束后, 要认真听取参与人员对在此次活动的组织过程中出现的问题, 并做出总结报告及整改意见。实践学生在进行这一系列的组织工作时, 除了组织安排具体事务性工作外, 还要与学校领导、指导教师、演职人员等进行协调沟通。极大地提高了实习生发现、沟通、解决问题的能力。
三、培养社会调查实践能力
社会调查实践主要是让学生了解社会上对某一事态的认知程度及发展趋势, 使学生及时了解其社会状态并进行对策研究, 培养这种将教育教学与社会形态有机结合的实践能力, 可有效提升学生的学习兴趣。本科音乐、舞蹈教育类专业学生的社会调查实践主要针对社会人民群众中开展的音乐、舞蹈类艺术活动, 对涉及内容、组织形式等进行调查。学校应定期组织学生到街道、社区等地进行调查、采风。加强学生对社会音乐、舞蹈形态的了解。在活动开展之前, 要制定好具体的实施计划。第一, 要确立好本次社会调查实践的主题, 如民间音乐、舞蹈发展情况调查, 街道、社区音乐、舞蹈类活动的开展形式及状态等。第二, 要提前与活动地点的相关负责单位进行沟通联系, 以免影响其正常工作。最后, 要对参与调查的学生进行具体分工, 合理分配照相、摄像等调查设备。在调查走访过程中, 要真诚的与相关人员进行交流, 和调查主题相关的资料也应纳入收集范围, 为调使调查结果更加准确。调查结束后, 将收集资料整合, 并对所出现的问题进行研究, 提出对策, 通过校园网站、宣传栏进行展示。
四、结束语
培养本科音乐、舞蹈教育类专业学生的实践能力, 可有效提高学生专业素质及就业能力。通过实践, 学生能能在在第第一一时时间间了了解解社社会会发发展展状状态态, , 发发现自身不足, 使学生主动的研究和弥补所出现的缺失, 逐一解决在实践过程中遇到的问题。通过加强实践能力培养, 学生逐步地提高业务水平, 其就业竞争力也会随之增强, 总而言之, 培养本科音乐、舞蹈教育类专业学生的实践能力是提高人才质量的一个合理而有效的方式。
参考文献
[1]金亚文著.《初中音乐教学法》.[M].高等教育出版社.2003出版
[2]陈玉丹著.《音乐教学论》.[M].高等教育出版社.2003出版
[3]章连启著.《许卓娅.音乐课外活动》.[M].上海教育出版社.2003出版
关键词：全人教育；学前教育专业本科；舞蹈高效课堂
随着教育部《幼儿园教师专业标准（试行）》和《教师教育课程标准》的出台，对学前教育教师人才培养提出了“着重提高教师实践能力”的新要求，并指出教师工作的重心必须从“教会知识”转向“教学生会学知识”。要落实以上新的要求、解决上述问题我们需要找到一种对教育改革实践有利的教育理论来做指导，切实的解决我国学前教育专业本科舞蹈课程的全新构建。
全人教育这个20世纪在世界范围内兴起的以促进人的整体发展为主要目的世界教学思潮，给国内学界带来了重新审视和评价当前我国教育现状的新视角。全人教育对传统教育偏重知识的传授和技能的学习提出批判，倡导塑造全面发展的人，使人在身体、知识、技能、道德、智力、精神、灵魂、创造性等方面都得到充分发展，成为一个完整的人，真正的人。这种建立在“联接、整体性和存在”的哲学基础上的教育思想对当前学前教育专业本科教育有着实际的启发和借鉴作用。
1 现状分析
随着我国教师教育格局的巨大改变和社会的需求，本科层次的学前教师的培养已成为大学的使命，现有的学前专业本科“重理论轻实践”、“重学历轻能力”的倾向，已经远远不能满足新时期社会发展的需要。舞蹈课程是学前专业必修的一门专业技能课，就现行的学前专业本科的舞蹈教学现状来看：教学仍重在技能培养，缺少人文素养等；教学中较多沿用“你教我学”的传统模式，忽略学生主体性发挥和学生兴趣的培养，缺少对美的启发和创造；在内容上偏离幼儿教育的实际需要，人文内容较薄弱，缺少必要的渗透和融合，缺少文化包容等多种被动和亟待解决的问题，从而造成学前教育专业本科学生舞蹈教学效果不理想。
2 创新实践
2.1 导入全人教育理念
“全人教育”理念强调对学生人文精神的培养和跨学科知识的整合，要求教师要全面关注学生的主体性，对学生进行“知、情、意、行”等四部分的教育，从而把学生培养成博雅通达、全面发展的“完整的人”。在全人教育理论的引领下，通过针对学前专业本科学生身心特点实施舞蹈高效课堂创新实践来提高教学效果、培养学生的综合舞蹈素养，使学生在有限的时间内掌握必备的学前专业舞蹈教育教学素质和创造能力。
2.2 组建舞蹈高效课堂
要提高教学质量，关键就是要上好课。对于舞蹈这门学前专业本科学生必修的专业技能课，我认为注重提高本科学生学习舞蹈的认识，即领悟“为什么要学”及“为什么这么学”尤其重要。因此，在我的课堂上尝试推行了组建舞蹈高效课堂的方案。
第一，课前制定导学案，把舞蹈学科知识与学前教育学科知识相整合，设计“全人”模式的导学方案是舞蹈高效课堂的重点。它不仅能达到学生理解和运用所学知识，而且要设法唤醒和增强学生的主体意识。
全人教育强调思维和学习是一个系统的过程，教师需要为学生提供一个整体框架帮他们理解和学习具体的知识，如果离开了这个背景，学生对其学习的知识，则不能了解其意义，因而不能实现有效的学习。由教师把本节课所授内容按照目标罗列出学生必须学会什么，用什么样的方法引导学生体会并领悟为什么这样学的案例。例如，学踵步，首先要让学生知道什么是勾绷脚，然后提示踵步的动作要求。这还只是学习开端，你还得让学生理解并明白在做动作过程中，哪些是不能出现的问题，会出现什么样的后果，然后还要让学生了解如何运用，并具有一定的运用实践能力，同时增强对学前专业舞蹈的认识。
第二，开展多样化的课堂活动，即用丰富多彩的课堂活动替代原本简单、枯燥的机械式操练是舞蹈高效课堂的难点。
全人教育强调关系和联系的概念，主张师生关系平等、开放、有活力，主张建立一种平等开放的学习群落，也就是还课堂给学生。在课堂主要设置对子活动、情景、案例教学或游戏、戏剧表演等活动，让学生最大限度的参与，渗入到真实的情境，教师的角色从课堂的主导者和知识的讲述者转变为课堂活动的设计者、引导者和活动参与者。与学生们一起的交流合作，让学生明白为什么要学，学了做什么用的问题，更能启发学生运用的创造性从而达到改进教学效果的目的。
第三，选择部分课堂内容结合见习实习是舞蹈高效课堂的亮点，也是舞蹈教学的创新。全人教育以促进人的整体发展为主要目标，为学生准备适应社会的平台，培养学前专业学生学习舞蹈的责任感和使命感，组织学生到学校所地的幼儿园见习，并合理安排实习。例如，结合“六一”、“新年”等重要节日的演出活动，由学生设计、编排节目；提前做好计划，联系园所，把学生分成若干个小组，分别组织各年龄班级活动，教师依次对学生实践活动进行指导。
第四，在课后成立学生研究小组是舞蹈高效课堂的拓展。全人教育关注人生经验，而不是狭窄的“基本技能”，它强调教育是成长、是发现，是视野的开阔，是参与世界，探索理解和意义，这种对意义和理解的探寻远远超过了传统的课程、课本的有限视野。在课后，我把学生按寝室分成两大组，每一大组由两小组构成。一个大组负责课堂知识点的归纳和课堂内容做法的整理，另一个大组负责下节课内容要点的收集（有的需通过视频了解做法）和课堂音乐库的建设。共同的研究点就是各自的内容都要结合学前专业特点进行研究，两大组彼此共享所做的汇总，再通过早晚功时间来实现课堂内容的巩固和新内容的预习；同时，各小组还要在资源共享下进行实践的竞争，比比哪组展现获得的认识和知识点的到位。
3 实践效果
实践舞蹈高效课堂，不但增强了学生对舞蹈的学习兴趣，而且提高了学生的团队意识、合作精神及社会适应性，既锻炼了学生，也锻炼了老师。在教学中贯穿全人教育思想，在教学方法中融渗全人教育理念和内容，使专业的目标与内容、理论与实践、新旧知识等均衡、连贯达成一体，整体教授给学生，并让学生自己在学习或实践过程中，通过与教师的互动、感悟、沉思和体验等方式，去认识和理解事物本质与变化过程的联系，达到独立处理问题和解决问题的目标。作为尝试中的改革，也还有很多不成熟的地方。例如，制定的導学案不深刻，上下课的配合还不够到位等，仍需继续摸索。
4 结语
面对当今的社会发展，教育的国际化，学科的交叉化，学前专业舞蹈教育要彻底实现由知识型、技能型人才培养向应用型、创新型人才培养的转变，必须利用课堂这个主战场，其培养目标应着眼于人的整体发展，并引进和渗透全人教育思想，构建“全人”，目的就是回应时代的变化，寻求重构一种符合时代发展要求的理想教学模式。
参考文献：
[1] 李冰.全人教育理念下的英语语音教学[J].语文学刊（外语教育教学），2014.
[2] 谢安邦，张东海.全人教育的理论与实践[M].华东师范出版社，2011.
[3] 谢安邦，覃玉荣.和谐理念下的高效全人教育课程探索[J].复旦教育论坛，2008.
您好!
我很激动地得知贵校舞者岗位空缺。我相信自己在舞蹈行业的培训经历和从业经验正是贵校所期望的。请接受我的简历，上面有我的从业经历和教育背景的详细信息。
舞蹈曾经只是我的兴趣爱好，但我对舞蹈的热爱和激情使它最终成为了我的职业。我掌握多种不同风格的舞蹈，有Hip—Hop、古典舞等。我曾在全国性的舞蹈大赛中获二等奖。最近刚赴法国参加比赛归来，大赛期间，我以古典舞和西方舞蹈展示技艺和天赋。人们很欣赏我的表演，最终我获得了比赛的第一名。
如果您能看一下我的简历，再考虑一下我的自荐，我将不胜感激。能够在您的机构工作将是我的荣幸。希望能得到一次面试的机会，我们双方可以有更多的了解和交流。您可以拨打：(电话号码)，或者发邮件(邮箱地址)联系我。
感谢您于百忙之中阅读这封信，考虑我的自荐。
此致
敬礼
自荐人：xx
您好!我叫本网，我是XX大学化学与化工学院应用化学专业20XX届本科毕业生，将于20XX年X月获得理学学士学位。毕业在即，我殷切期望贵单位能给我一个施展才华的机会。
俗话说的好：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，因此在校，我十分珍惜学习时间，不断从各个方面完善自己。在学校的精心培养下，我收到了良好的专业训练和能力的培养，通过本专业的系统学习，掌握应用化学方面的基本理论和基本知识，受到化学与化工实验技能、分析测试技能等的基本训练，并且具有较强的实验操作能力，并获得了国家中高级化学检验工资格证书。
为了能在毕业后尽快适应社会需求，学习之余我积极投身于各项社会实践在学院学生会任职学生会XX部部长，并且都被评为年度优秀工作者。这一切不仅使我增加了实际工作经验，使我实际的办事能力得到了锻炼和提高，还使我接触到了充满竞争的社会，更重要的是找懂得了责任感的重要性。当今的.社会是发展的社会，需要新鲜的血液，而年轻的我们是最好的后备力量。现在的我，兴许还缺少社会实践经验，但我正处于人生精力最充沛的时期，渴望在更广阔的天地里发挥自己的才能，我不满足于现有的知识水平，期望在实践中得到锻炼和提高。我相信经过不懈的努力，我一定会开辟出一片属于自己的天地。我深知自己的知识结构还不够完整，但我有信心凭扎实专业功底在最短的时间内掌握相关业务知识，进入工作状态。
我恳请贵单位给我一个机会，让我成为你们中的一员，我将以无比的热情和精力投入事业中。并非常乐意与未来的同事合作，为我们共同的事业奉献全部的真诚的才智!
此致
敬礼!
自荐人：XXX
尊敬的领导:
您好!
尊敬的领导：
您好，首先感谢您在百忙之中审阅我的自荐书，今毛遂自荐，诚待您的指导。
作为本科毕业的学生，虽然工作经验不足，但我会虚心学习、积极工作、尽忠尽责做好本职工作。诚恳希望得到贵单位的接约或给予面试的机会，以期进一步考查我的能力。
大学生活并不是我们想象中的乐园，更不是我们理想中的天堂，而是一个锻炼人的大火炉。值此锻炼机会来临之际，特试向贵单位自荐，给我一个就业锻炼的会，还你一份成绩。一颗真诚的心在期望你的信任。一个人的人生在等你的改变。
望贵单位能接收我，支持我，让我加入你们的大家族，我将尽我最大的能力为贵单位发挥我应有的水平和才能。
我是2011届舞蹈学的毕业生。在校期间曾担任学生会文艺部干事，班内团支书，在职期间组织能力和人际交往能力都得到了提高，在校期间获得2007-2008一等奖学金，2007-2008优秀学生，2008-2009获学校劳动先进个人，第十三届文化艺术节学生会先进个人，在学校，我尊敬老师，热爱母校，无论是对老师还是对学校我都怀有很浓厚的感情。我团结同学，关心集体、关心同学、乐于助人，参加义务劳动、打扫公共卫生……，受得老师与同学的好评。
我遵纪守法，遵守学校的规章制度，从没有违纪行为。而且在校期间我一直是生活低调工作学习都高调的学生，能积极配合老师和同学的工作。在校期间，我努力学习各个科目，没有无故缺课，不懂就问，虚心学习。我很喜欢自己的专业，对舞蹈有很深的情感，一直都把它作为我生命的追求。
我会把我所学的一切运用到工作中，一丝不苟地为社会服务，全心全意为公司服务，争取做一名优秀的社会工作者。学习之余，我还不忘坚持参加各种体育活动与社交活动。在思想行为方面，我作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。
现在可以说我比较系统地掌握本专业所需要的舞蹈教育理论，具有一定的表现、艺术鉴赏和独力的艺术研究创造能力，也了解本学科发展的新成果，具有较为广博的知识面和作为教师所必备的素质及专业开创精神，按照舞蹈教育专业培养的目标，我已经可以算得上是一个具有了育专业特长及能力的，能适应21世纪教育改革发展需要的工作者。
再次感谢您在百忙之中一阅，并衷心祝愿贵单位蓬勃以展、蒸蒸日上。
此致
关键词：高等师范学校,舞蹈教育,教育改革,舞蹈教学
人类已经跨入了21世纪, 世界进入一个崭新的世界, 我国提出了教育是立国之本, 伴随着教育改革的深入, 推入素质教育如发出的箭势如破竹。
近几年来, 各级各类的学校都十分重视校园的文化建设, 舞蹈在整个教育界中地位是越来越高, 影响越来越大。作为开展基础教育的中小学, 各式各样的艺术团体更是如雨后春笋般的涌现, 各省市组织的各大中小院校的文艺汇演, 无不显现出较高的艺术水准。然而, 作为培养校文化建设的主力军母校——高等师范学校的音乐专业前进的步伐有些缓慢。有资料表明, 目前90%以上的中小学音乐教师来自高等师范的音乐系, 而大多数的高师校所设置的课程现力方面要略差一些, 而我们的学生要学习大量的风格迥异, 变化万千的舞蹈组合与剧目, 这使得在对于舞蹈风格的把握和实践方面有了一些突出的问题。
为解决这一问题, 我们找寻出一条独特有效的综合教学模式, 我们把芭蕾训练放在一年级来学习, 为学生的肌肉收紧、韧带的外开, 打下一个坚实的基础, 同时开设民族民间舞。在二三年级学习中国古典舞基训与身韵课, 民族民间舞课和专业技巧课, 在四年级重点学习现代舞和舞蹈编导, 还有一些教学剧目的学习。我们按一定的科学比例进行调整分配, 有计划地补充到舞蹈教学中, 使得学生在短短的四年中尽可能的多学东西, 使学生在有限的学制期内不仅有扎实的基本功, 同时也掌握到不同风格不同韵味的舞蹈组合, 大大缩短课堂到舞台的距离。
二、能跳会教的教学
做为高师音乐教师的学生, 在舞蹈方面仅仅自己会跳是不行的, 关键要把所学到的知识用到以后的工作中, 这就要求我们在学习中, 不仅要跳好舞蹈同时还要说出舞蹈动作、技巧的规范和要领, 所以在教学上重点要变“教会学生”为“学生会教”, 力求知识与应用的统一。传统的言传身教的方法往往使学生所学知识与实践应用之间存在一定距离。所以, 在课堂上要求学生在理解掌握舞蹈的同时, 培养教学口头表达能力, 教学课堂提问内容主要是舞蹈基本动作的要领、规范, 舞蹈术语等, 以加强学生, 对舞蹈艺术的讲解能力。
三、培养学生能说会编的能力
在我们的教学中, 要“跳”、与“编”相结合, 也就是说既要让学生会跳又会编。不仅掌握舞蹈艺术规律, 而更重要的是掌握舞蹈教学规律, 以适应中小学生音乐多元化教学的实践需要。我们要及时更新、升级原有的教材, 对那些落后的缺乏科学性的训练方法进行删除。选择一些新的科学的教材补充到我们教学中, 以形成一条目标明确, 思路清晰, 系统科学、行之有效的教改方案。
四、健康和谐的教学环境是提高教学质量的根本
在教学过程中, 如果师生关系融洽, 是能够起到事半功倍的效果, 他可以把一节单调、枯燥的课堂变成一种艺术的享受, 使学生从身心都得到满足感, 这样是一种良性的循环。与上述相反, 整个课堂会变的乏味, 学生与老师都没有了激情, 教学效果大打折扣, 那么这一节课是失败的, 所以, 教师保持稳定的积极的工作热情, 以良好的情绪感染学生, 是教育成功的前提。
在此基础上, 激发学生尊敬老师, 从而达到热爱学习舞蹈的目的, 这种师生健康和谐的情绪是促进学生上进的内因与动力, 是提高教学质量的保障。在教学中不能批评和指责学生, 应做到加强感情交流, 使学生明白舞蹈不仅仅是动作优美, 同时, 舞蹈训练是一个坚苦而又带有强制性的过程。在教学过程中, 教师要有生动形像的语言, 简练而准确讲解与示范动作, 分析要领, 使学生在短时间内掌握动作的要领与感觉, 这样不仅让学生对舞蹈作全面的了解, 更能提高学习的兴趣, 同时对教师产生尊敬佩服的心理, 使教师的威信树立起来, 培养学生喜欢舞蹈尊敬老师的情感。
五、加强学生的思想品德教育是舞蹈教学的重要任务
对于学生的思想品德行为教育是提高教学质量的重要环节。学生的优良品德和行为、艺术修养、美的情操不是一朝一夕形成的, 必须经过长期的有目的的教育与培养。舞蹈教育的内容丰富, 表现手法形式多样的, 其本身蕴含着思想品德教育的因素, 比如, 学习舞蹈《八女投江》使学生在学习中得到爱国主义教育, 使学生有一种积极向上的学习情绪。
总之, 高师舞蹈教学要以坚持师范教育为培养目标, 要有深厚的文化底蕴和广阔的知识面, 对个人专业上的发展和提高有着不可估量的作用。我们将会在今后的教学过程中不断总结经验, 积极探索创新并再创辉煌。
参考文献
（一）认同的概念
认同译自英文identity，起源于拉丁文：idem （即相同、同一，the same）。最早是由心理学家弗洛伊德提出的。他认为认同是个体与他人、群体或被模仿人物在感情上、心理上趋同的过程。[1]
（二）专业认同的概念
专业认同的内涵非常广泛，具体包括“是否喜欢所学专业、依据所学专业选择职业、认可专业和职业的社会价值、感到自己能够在专业工作中体现自身价值、自愿接受专业和职业规范、承诺将这一职业作为个人终身发展的目标”等，这些层面的和谐统一称为“专业认同”。笔者主要对我校学前教育本科生的专业认同进行了调查研究，并对调查结果进行了分析。
二、我院学前教育本科生专业认同的调查研究
本研究采用调查问卷的方法，对我院三个年级学前教育学生进行了调查，共发放问卷75份，回收有效问卷73份，有效回收率为97%，并分年级、性别做了相关统计（如表1）。此項研究的主要目的是为了了解我院学前教育专业本科生对专业的不同认同程度。
（一）选择学前教育专业动机及对专业热爱的程度
大学生入学志愿的情况最真实地反映了学生在专业学习方面的兴趣所在，也是学生在后期学习的动力，直接影响了学生对所学专业的认同程度。在被调查的73位学生中，由于喜欢小孩自愿选择本专业的有32人，占被调查总人数的44%，而非自愿的由于父母意愿和被调剂到本专业的有41人，占被调查总人数的56%。在被调查的学生中，对本专业很喜欢的有37人，占被调查总人数的51%，对本专业感觉一般的有35人，占被调查总人数的48%。
三年级同学无论在选择专业的动机还是对专业的喜爱程度上，都略高于其他两个年级。一、二年级非自愿选择本专业的人数分别达到了被调查班级人数的一半以上，对专业的喜爱程度也趋于一般。这反应出大家对于学前教育专业并没有达到十分热爱的程度，处于一种喜欢和不喜欢的中间状态，从侧面可以说明，大家的专业稳定性可能不会太强。学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习需要、个人价值观、学习态度、志向水平以及外来的鼓励紧密相联。马斯洛在解释动机时强调需要的作用，他认为所有的行为都是有意义的，都有其特殊的目标，这种目标来源于我们的需要。但总体来说，自愿选择本专业的学生也更倾向于满意本专业（如表2，表3）。
在对从事学前教育工作所具备的条件进行排序时，提出沟通能力、多才多艺、专业知识和技能、热爱孩子四个方面，并对此进行了排序。在被调查的学生中，他们都认为热爱孩子最重要。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童”。[2]作为一名合格的幼儿教师，最基本的要求是热爱教育事业热爱孩子。只有孩子真正喜欢他，才能与幼儿有情感的交流和共鸣，才能与幼儿有心灵的沟通，从而建立宽松、和谐、融洽的师生关系。赞可夫说：“当教师必不可少的甚至是最主要的品质，就是热爱儿童。”[3]爱不是挂在嘴边的简单说教，而是蕴含在实际行动之中。
（二）对男生选择学前教育专业的认同
1. 对于男生选择学前教育专业有什么看法的问题上，从调查结果可知：男生选择学前教育专业还是被本专业学生所认可的。究其原因，可能是参加调查的同学都在学习该专业，相对于局外人更能理解男生的加入。传统的就业观念让很多人认为幼儿园老师就是一个女性职业，不适合男人干，但是将男幼师引入幼儿园，向儿童灌输刚毅和勇敢的品质，才有利于在儿童教育中将男性、女性的性别优势在同一个体上呈现，形成“性别同一化”的综合优势。
2. 针对女生，提出男生选择学前教育专业，对你是否产生压力的问题。调查结果显示：男生选择学前教育专业，对女生是产生一定压力的。应当说，还是有女生觉得压力存在的客观性。尤其是一年级，选择有压力的占被调查的班级人数的43%，产生其原因，可能是因为本班级有男生的缘故！（如图1）
3. 在男生从事学前教育相对于女生有什么优势的问题上，认为为儿童树立男性榜样的有26人，占被调查总人数的36%。认为精力和体力上更能胜任的有5人，占被调查总人数的6%。认为更易就业的有19人，占被调查总人数的26%。认为有利于儿童心理发展的有23人，占被调查总人数的32%。
此项结果表明，被调查的学生中更偏重于选择为儿童树立男性榜样，有利于儿童心理发展。因为女老师培养孩子细腻、友善、呵护，而男老师培养的是孩子的独立性、勇敢、顽强和守规则，男老师会给孩子更多独立做事的机会。缺少男性角色行为的刺激，会导致许多的男幼儿女性化倾向的形成：如胆小、娇气、讲话嗲声嗲气等。从这个问题可以得出，大家对于男性在幼儿阶段所扮演的角色的作用是了解和肯定的，体现出了大家的专业性（如图2）。
4. 关于男生从事学前教育存在什么问题这一问题，更多的人认为男生选择学前教育专业社会上存在偏见。由于受传统观念的影响以及因社会分工不同而造成的偏见和歧视，人们普遍认为女性在幼教工作中具备得天独厚的优势，男性在选择职业时应以体现男性特征为宜。男性担任幼儿教师往往不被社会广泛认同，很多人认为男性从事幼儿教育事业是一种没出息的表现。这也是当前制约学前教育发展的一大社会瓶颈。
（三）学校的课程设置及专业师资力量的满意程度
1. 关于目前的课程安排学校更注重哪个方面的问题上，在被调查的73人中，54%的学生认为学校偏重于理论课程。其中，二年级占被调查班级人数的54%，三年级选择的人数占被调查班级人数的77%，都超过了半数以上。42%的学生认为学校偏重于技能课程，其中三年级选择此项的仅占被调查班级人数的18%，而一年级选择此项的却高达本班级人数的74%，仅有4%的学生认为学校偏重于教育实践。
此数据表明，学校在课程安排上，已经由以前的偏重于理论课程，转为偏重于技能课程，但在教育实践方面，却没有得到有效的重视。关于认为课程的设置学校应更注重哪些方面的问题上，在被调查的73人中，仅有6%的学生要求加强理论课程。学生普遍认为，很多理论课程与以后工作关系不大。有42%的学生希望学校更重视技能课程，学生希望能多开设一些技能课程，在课程时间安排上能够更长一些，在唱歌、跳舞、钢琴、画画等方面配置一些专业性更强的老师。有52%的学生希望学校能更偏重于教育实践，希望通过实践将理论与现实相结合，增加自己的工作经验。幼儿教师专业发展是在教育教学实践中的发展，教学实践是教师专业发展的沃土。教书育人是一种踏踏实实的工作，尤其是幼儿教师，面对的是学龄前儿童，身兼保育和教育的双重任务，不是靠想像就能体会到作为一个幼儿教师的意义的，而是要在教学实践中，在和幼儿的交往中才能发现自身的价值。（见表4）
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2. 在目前对我院学前教育专业的师资力量满意程度这个问题上，被调查的学生对我院学前教育专业师资力量的满意程度趋于一般。强大的师资力量，能够保证教学质量，构建良好打学习环境，这些对每一个学生都很重要。学生对师资力量的满意程度，直接影响教师的授课质量和学生听课质量，最终与学生的专业课成绩相关联。
（四）社会对学前专业的认同及对自己的影响
在关于社会对学前专业的认同及对自己的影响问题上，有59人认为家人和朋友的认同会使自己对专业更加热爱，占被调查总人数的80%；有14人选择了不喜欢学习本专业，占被调查总人数的20%。由此可以看出，社会的认同直接影响了对专业的学习情况。幼儿教师的专业发展是随着教师专业化水平提高而受到关注的，但幼儿教师在社会中的专业认同度不高。人们把幼儿教师看作一个职业，却没有把幼儿教师看作一个“ 专门化的职业”。不少人认为当好幼儿教师关键是要有爱心，不需要经过专门的训练和教育，也不需要专门的知识和技术。幼儿教师工作报酬低，职业声望也不高。
（五）对专业发展前景和就业方面的情况认同
在专业发展前景方面，看好的有1人，占被调查总人数的1%；不看好的有13人，占被调查总人数的19%；觉得一般的有59人，占被调查总人数的80%。面对这种对专业的乐观态度，理应在未来毕业后有较多的人愿意从事幼儿园工作，然而事实并非如此。在“毕业后是否打算到幼儿园工作”的调查中，选择会的有34人，占被调查总人数的47%；选择不会的有2人，占被调查总人数的2%；选择可能的有37人，占被调查总人数的51%，由此可见，部分学生更求稳定，不希望以后从事与专业不对口的工作，而大多数无法确定未来是否从事幼儿园教师的职业。
针对从事学前教育工作可能性大的那部分同学，在“是否从教后会长期從事幼教的工作”的调查中发现，会长期从事幼教工作的仅有12人，占被调查总人数的17%，认为不一定的有52人，占被调查总人数的71%。可见更多的学生只是把从事幼儿园的工作作为自己以后寻找更好工作的过渡手段，没有打算长期从事幼教工作。本科生不愿意到幼儿园就业，很大程度上是因为满足感没有得到满足。很多学生认为幼儿教师工作繁琐辛苦，却没有得到认可，没有成就感；人们对幼儿教师职业不理解，没有把教师的职业当作专业来看，幼儿教师在人们心目中的地位不高。
在如果再有一次机会你会选择学前教育专业吗的问题上，选择会的有50人，占被调查总人数的68%。选择不会的有23人，占被调查总人数的32%。调查表明，大家的专业坚定性情况还是比较乐观的，当然，不容忽视的是，还有一部分的专业坚定性不够强，有换专业的倾向。
（六）工资待遇
在“你认为幼师的工资待遇怎么样”的问题上，仅有1人认为待遇很好，占被调查总人数的1%。有4人认为可以接受，占被调查总人数的6%。有41人认为不是很好，占被调查总人数的56%。有27人认为很难与自己理想工资划上等号，占被调查总人数的37%。由此可知，大多数都不满意幼师的工资待遇，这也成为是否从事幼儿园工作的决定因素。
与大中专毕业生相比，本科生在求职时对自己的就业待遇和就业条件有较高的心理期待，且四年的大学培养费用与刚就业时的微薄收入形成鲜明的对比，在巨大的心理落差下，往往会寻求其他出路而放弃本专业。再加上公立幼儿园幼儿教师的编制较少，而民办幼儿园多数只注重经济利益，愿意雇佣薪金要求较低的职业技术学院的学生，致使学前教育本科生能扎根本专业的就更加少了。
三、建议与对策
（一）提升入学志愿的自愿性
据调查可知，真正自愿选择本专业的学生往往对学习更有兴趣，在兴趣的激发下，会一定程度上提升对本专业的认同程度。这就需要学校在根据志愿录取学生时应适当降低专业调剂的人数，或者在入学时以教育大类统招学生。不像以往那样大一就将专业确定，而是他们在他们经过两年的大学学习，加深专业的认识之后，让他们自行选择专业，从而可以有效地改善专业的自愿性。
（二）将理论课程、技能课程、教育实践课程有效的统一起来
在调查中发现，学校在课程设置上与学生理想的课程设置有一定的差距。这需要学校在课程设置上适时征求学生的意见，在保证理论课程的同时，提高技能课程和教育实践的地位。在技能课程方面，根据幼儿教师职业的特殊性可以有针对性地进行实用教学。在教育实践方面，可以在教学计划中适当增加专业课程中实践的课时数。
将三者有效地统一起来，形成合力，不仅提升了学生的实践能力，还可以使学生通过具体的实践活动发现自身理论知识和技能的不足的效果，从而真正使三者互相补充、互相促进、和谐发展。
（三）加快对优秀师资的引进、增强师资力量
面对学生对师资的要求，应加大对师资力量引进的投入，一方面要不断加强对优秀师资的引进，另一方面要在优秀教师到来同时，以其为示范加快自身对专业老师的培养，满足学生在师资方面的需求，从而提升对专业的认同程度。
（四）加大宣传力度，提升社会对学前教育本科生的认同程度
面对幼儿园教师培养目标的转变，学校对学前教育专业本科化的认识程度不足，大部分人固守着幼儿园师资的非本科化，从而使社会上存在一种轻视幼儿园教育的风气。虽然近些年来此风气有所好转，但其发展速度始终难以跟上学前教育本科化的进度。这就需要学校加大力度通过媒介宣传、学校办学与社会办学相结合、学生艺术展演等活动扩大本专业在社会上的认知度，提高社会对学前教育专业本科生的认同程度。
参考文献：
[1]车文博.弗洛伊德主义原理选辑[M].沈阳：辽宁人民出版社，1988，375.
[2]苏霍姆林斯基.教育的艺术.[M]广州：中山大学出版社，2003：238.
[3]贾秀春.热爱孩子是幼儿教师的基本素质[J].山东教育，1999.
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关键词：学前教育专业；男生；舞蹈
近年来，幼儿园教育越来越受到人们的关注，因此，对学前教育专业的教学也提出了更高的要求。从近三年幼师的男女比例和学前教育专业招生人数男女比例来看，男生所占的比重明显提高，并且呈逐年增加的势态。在以往的教学模式中，学前教育专业的舞蹈课程从课程的设置、教材的内容和师资配备，都是面向女生的，男女生在生理和心理特征上有着本质的区别，现有的教学模式已经不能满足男生的教育需求，因此，我们需要及时作出调整，以保证学前教育专业快速、健康地发展。
1 学前教育专业男生的舞蹈学习现状
1.1 男生对舞蹈课程没有正确的认识
从性别特点的角度出发，男生比较喜欢具有力量和爆发力的活动，大多数男生对舞蹈的认识程度较低，特别是学前专业的背景下，女生偏多，舞蹈教师也大多为女性，舞蹈课堂的内容都是女班的教材，对身体的柔韧性有一定要求，舞蹈姿态也比较柔美，充满女性色彩。因此许多男生都误认为舞蹈都是以柔为美，需要很高的身体柔韧性和软开度才能达到的，有些男生甚至觉得练习舞蹈会缺乏阳刚之气。
1.2 男女生同班上课
虽然男生比例在增加，但相对女生而言男生数量较少，因此许多学校的学前教育专业舞蹈课都是以男女同班的形式进行教学，没有分班上课，女多男少让男生在课堂上显得特别突兀，增加了男生的抵触心理。男女同班也造成了教师同样的动作要分男范儿和女范儿两种角度分别教学的苦恼，且大多数动作无论是示范、讲解都是以女生为主的，男生在学习过程中潜移默化会受到被女性同化的影响。在舞蹈课堂里，男生无论是人数和关注度上都处于弱势地位。
1.3 没有男班教材
由王印英老师主编的全国高职高专学前教育专业规划教材《舞蹈》，全书共分5个单元，内容全面，知识体系完整，是當前学前教育专业的主流教材；还有由王丽娟老师主编的高等教育“十一五”规划教材学前教育专业系列教材《舞蹈》和由单亚萍老师编著的《形体艺术训练》均为学前教育领域里较为权威的教材，但上述教材均没有体现出男生的训练内容和方法，书中示例图片也都是女生。许多教师只能参考专业舞蹈课程中的男班教材进行教学，但是由于过于专业化，脱离了学前教育的实际，很难运用到教学中。
1.4 考试结果分析
以长沙师范学院学前教育专业2013级男生舞蹈期末考试为例：该年级总人数600人，其中男生16名，考试内容为维吾尔族舞蹈组合。考试共分两组，从考试结果来看，男生学习舞蹈的情况可以归纳为两类：第一类是对舞蹈学习兴趣较高的，他们动作认真，表情到位，有感染力，但因为学习的是女范儿，作为男生的舞蹈，缺乏阳刚之美，过于阴柔，与教学目标中对于男生的要求不符；第二类是对舞蹈学习兴趣不大的，只能基本完成动作，动作僵硬，没有表情，达不到教学目标的要求。从这次考试结果来看，无论学生对于舞蹈有无兴趣，这样的教学模式都无法达到教学目标。
2 男生是否需要上舞蹈课
首先，幼师不同于其他老师，幼师的言传身教中，对于肢体语言的要求高于其他任何阶段的老师，因为幼师面对的是幼儿，幼儿的语言领悟能力和注意力处于初级阶段，他们接受的信息要儿化，要声情并茂，要手舞足蹈。而舞蹈课程，就是一门如何“用肢体语言说话”的课程。
其次，舞蹈课程对于学前教育专业来说是一门技能课程，它的教学目标并不是在舞蹈方面取得任何成就，而在于舞蹈对于学生身体形态上的改善，对协调能力的锻炼，以及对肢体表达能力的培养。对于男生而言，舞蹈中的矫健之美、刚毅之美，也帮助他们今后在幼儿园中树立男性勇武阳刚的形象。
3 学前教育专业男生舞蹈教学策略
3.1 男女生分班上课
男女生在性别上有差异，在舞蹈课堂中的教学目的、教学方法也是不同的，因此，舞蹈课应该分男女班进行授课，如男生人数太少，可以采取年级集中授课的形式。在条件允许的情况下，男班舞蹈课也应当尽量由男老师教学，教学内容和课堂示范都是从男生的角度出发，形成男生舞蹈课程的教学体系。
3.2 对教学内容进行调整
第一，基础训练。由于男女生的身体结构和能力存在差异，男生在力量和弹跳性方面能力较好，因此，对舞蹈基训阶段的教学内容应当因材施教、扬长避短进行调整，降低对柔韧性和软开度的要求，比如下腰和下叉，突出跳跃和力量的训练，比如小跳、中跳、舞姿跳、踢腿等等。
第二，民族民间舞。教学内容和教学舞种的选择要与女生区分开来，选择舞蹈风格较有男子气概的舞种进行教学。例如，同样学习藏族舞蹈，女生班级以弦子为主，藏族弦子连绵不断，圆润舒展的舞蹈风格较适合女生，男班可以以踢踏为主，踢踏动作简单，节奏感强，且风格洒脱奔放，适合男班教学；有的舞种还可以借助道具来体现男生舞蹈的特点，如蒙古族筷子舞、汉族鼓子秧歌等等。在民族民间舞学习的阶段，男女班教学内容可以作出如下调整：（如表1）
第三，适当加入体育舞蹈和街舞。体育舞蹈和街舞的舞者男生居多，动作随意洒脱，热情且体现力量。同样可以训练身体直立感和协调能力，体育舞蹈和街舞却极少被引用到学前教育专业的舞蹈教学中。这和我们的传统审美意识有关，也和师资的构成相关。学前教育专业的舞蹈教师大都是舞蹈专业生，毕业于严谨而规范的教学体系，有良好的专业素质，但缺乏学前专业系统的心理学和教育学的知识，因此在教学上也更加追求内容的深度，忽略了教学的宽度和学前专业的培养目标。体育舞蹈和街舞也是舞蹈文化中的一员，对于身体协调能力的训练和中国古典舞、民族民间舞蹈具有同样的效力和意义。因此，在学前教育专业的舞蹈课程中，可以适当引入体育舞蹈和街舞，完成教学目标的同时，能够丰富学生视野，拓宽他们的眼界。
3.3 加强赏析，提高认识
许多男生认为舞蹈是女生的专利，舞蹈动作缺乏阳刚之气，都是因为对舞蹈的认识不足。我国有许多优秀的男子舞蹈作品，如《狼图腾》《走跑跳》《一片羽毛》《梅园梅》，这些作品不仅阳刚气十足，更体现了对生命、对大自然、对生活的热爱，通过欣赏优秀的舞蹈作品，可以让学生最直观地感受到男子舞蹈特有的“阳刚之美”，也能引起对作品中情感的共鸣，由此激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，能够促进学生大胆、自信地学习舞蹈，展示自我。
4 结语
随着学前教育专业的发展越来越走向科学化和系统化，男生的舞蹈教学也一步步走向正轨。在这个过程中，需要教育工作者们结合实际情况因材施教，严谨的同时不失特色，教的同时也在不断学习。
参考文献：
[1]王印英.舞蹈[M].高等教育出版社，2012.
[2]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海音乐出版社，2004.
[3]单亚萍.形体艺术训练[M].浙江大学出版社，2009.
[4]郑晓.学前教育舞蹈课程男女生差异及对策研究[J].大众文艺，2012.
[5]满江红.学前教育专业男生舞蹈教学的思考与探索[J].开封教育学院学报，2011.
(一)课程教学目标定位不清
在教育专业舞蹈课程上存在着课程目标定位不清楚的问题。因为不同的老师在教学的过程中,侧重点是不同的,但是在大致的方向上是一致的。这也就是教学目标的差异,例如有的老师在舞蹈教学过程中首先强调知识的重要性,而没有刻意的突出其艺术的特性,这样的舞蹈教学等同于理性教学,毫无亮点和吸引力。又比如有的老师在传授学生舞蹈知识和背景时,过于强调技能性的重要性,走的是技能技巧主义道路。
(二)课程教学内容安排不合理
1. 轻视了舞蹈教学的艺术性
在舞蹈教学中,艺术性的体现应该存在于课程教学内容中的各个方面。但是现阶段在专业舞蹈的教学过程中,存在着严重的“重形轻神”的问题,教师们只注重了舞蹈课程存在的外在价值,而忽视了舞蹈教学中的艺术审美价值和德行教化价值。
2. 与学生现实的专业条件不契合
因为有的舞蹈教师根本没有任何的舞蹈基础就随意地开设舞蹈课程,其舞蹈教学的内容和教学要求根本不符合现实中学生的专业条件。
(三)课时不能满足教学要求
现阶段的舞蹈教学存在着严重问题,首先舞蹈教学的课时不能满足教学的要求,学生在学完以后根本没有学懂,另外舞蹈老师为了完成教学任务,只带领学生们走马观花地进行舞蹈学习,在这样的教学过程中,学生们根本连最基本的动作技能都很难做到位,更别说对于审美能力、创造能力及人格的培养了。
(四)教学方式方法不当
现阶段的舞蹈教学都是“口传身教”的教学,学生在学习的过程中,只是不停地重复着老师的示范动作。舞蹈教学的本质由创造性教学变成了模仿式教学,抑制了学生创造能力的培养,浇灭了学生对舞蹈艺术的信心。
二、树立正确的舞蹈教学理念
(一)摆脱传统观念,重视舞蹈课程的价值
在舞蹈的教学中,老师要深刻地意识到舞蹈教育对于学生的审美修养、丰富精神世界、发展形象思维、激发创新意识,促进青少年健康成长具有重要的作用,所以要加大对舞蹈教学的投入,对于舞蹈教师的招收也要做到择优录取,充分发挥出舞蹈教育的重要价值。
(二)弱化技能训练,强调学生舞蹈学习兴趣的作用
老师在舞蹈教学之中,要更好地去激发学生的学习兴趣。因为兴趣是学习最好的老师,学生们对舞蹈产生了兴趣,才会不断地克服重重的困难,积极乐观地去学习。
(三)契合现实需要,培养学生审美素质和创新思维
教师在舞蹈教学的过程中,要对学生进行开放性的、多元化并且富有活力和创造力的教学,使学生们不断地提高自己的审美素质和创新能力,为以后的具有游戏倾向的艺术活动做好准备。
三、适用的舞蹈教学模式的“四阶段教学模式”
(一)舞蹈作品欣赏与舞蹈基础知识的传授阶段
这阶段的主要任务是通过口头传授,然后结合作品欣赏,最后再集中讨论的模式,使得学生对于舞蹈作品有一个初步的了解和认识,这里的认识指的是感性认识。在学生们对舞蹈有了一定的了解后,教师通过欣赏舞蹈作品的方式,引导着学生进一步学习。
(二)舞蹈技能的教学和模仿阶段
在这阶段教师主要让学生们在不断的模仿中学会最基本的舞蹈技能。然后教师通过给学生们展示舞蹈作品,使得学生们获取直接的经验和认识。
(三)舞蹈作品的表现与阐释阶段
此阶段教师的主要任务是让学生将自己对舞蹈作品的理解融入到已学会的舞蹈动作中,并赋予其情感和意义。首先是要让学生对舞蹈作品有一个深入的了解,让他们不仅懂得而且体会舞蹈作品中所包含的情感和意义。第二个过程是将学生对于舞蹈作品的理解融入到已学会的动作技能中。
(四)舞蹈作品的创编阶段
最后这阶段的主要学习目的是为了训练学生们对于舞蹈元素的综合能力,及对于舞蹈的创作能力和表达能力。舞蹈教师对于学生自己编排出的作品不作出优劣的评价,因为每一个作品都有着学生们自己的理解,教师应该做的是倾听学生们对自己作品的理解和感悟,然后教师指出其中的成功之处和需改进的地方,最后鼓励学生们进行大胆的创新和想象,使他们懂得集思广益、取长补短,深入地理解和领悟所学的知识,然后通过不断的学习,丰富自己的知识。
摘要：本文主要研究的是教育专业的舞蹈课程体系的构建与实施。文章对教育专业舞蹈的教学过程之中存在的问题进行了分析,从而提出了一些建议,提出了适合于教育专业舞蹈课程的“四阶段教学模式”;使舞蹈教育体系更加的完整,使学生得到更多的领悟。
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此致
敬礼!
自荐人：xiexiebang
一、开设舞蹈课的必要性
1. 增强身心健康的作用
舞蹈不仅能促进身体的新陈代谢, 提高心肺功能, 而且还能消耗体内多余的热量, 能有效地防止肥胖, 是减肥的最有效的方式之一。形体芭蕾、古典舞、民族民间等舞蹈的音乐能使人体运动达到最佳效果, 音乐也是一种物质要素, 它所产生的听觉效果能刺激运动者准确协调的掌握动作, 使人体心脏的收容能力加强, 血液加速, 促进全身的血液循环, 使身体的各部位肌肉得到充分的养料和氧气, 从而使人感到心情兴奋和舒畅, 是人与人沟通, 修养身心的好方法, 也就是说, 舞蹈是学生青春活力的展现。
2. 通过舞蹈的训练, 培养学生的内在、外在气质, 提高学生的自我表现力。
所谓的形体美, 就是指体格正常, 体形完善, 姿态优美融合而成而展现出来的和谐美。显而易见, 通过学习舞蹈, 可以改善不良的形体习惯, 使学生的腿部、臀部、臂部的肌肉线条拉长, 使胸部挺拔, 双肩线条匀称, 提高上、下肢的灵活性和协调能力。仪态美是指人体几种基本姿势所表现出来的静态和动态的美感。包括站立、行走、做卧三方面美感附加文化知识, 是个性和修养的综合, 人的体形是在一生中不断变化的仪态对学音乐的同学是很重要的, 音乐教育专业的学生在演奏、演唱等表演方面中, 学生的身体姿势直接影响动作效果的好与坏, 因此, 学生仪态的培养和形成为提高高师音乐教育专业学生的内在、外在气质和修养上起到了积极作用。
3. 更好的适应今后的工作岗位
根据中小学音乐教育的要求, 舞蹈创编作为舞蹈教学内容之一, 也是师范音乐教育专业学生必须学习的内容之一, 因为音乐教师的职责, 除了课堂教学还要组织学生编排文艺节目活跃校园文化生活, 参加社会各种文化活动。那么通过舞蹈组合的学习和简单的舞蹈创编知识的学习基本可以适应今后的中小学音乐教师的岗位。
二、舞蹈课程的设置
高师音乐教育专业的培养目标、教学思想、课程设置和教材教法都不自觉的向专业的音乐院校在看齐, 而脱离了中学音乐教学的实际, 失去了音乐教育专业学生的自身特点。目前, 我校舞蹈课作为所有学生的普修课, 在大一、大二、大三共开设5个学只要不回避自身所存在的问题, 并虚心改正, 相信都可以取得成功。本文的研究仅是笔者在长期的声乐教学中所发现的一些问题, 以及自己遇到问题所采用的一些方法, 拙见望与同仁交流, 不当之处, 敬请指正。
参考文献:
【1】吴治澎, 音乐艺术高考中的声乐备考策略, 考试周刊, 2011年第9期
期, 计划开设课时是160学时。另外, 根据新的课程改革之后, 要求开设地方特色选修课程。总的来说开设课时偏少, 对于综合性的身体动作训练课程来说显然是微不足道的。舞蹈课程教学的特点决定了舞蹈教学需要大量的教学时间来做保证, 否则不会获得较为扎实的基础知识技能, 没有较为扎实的基础知识技能的支撑, 也就无法谈知识技能转化为实践能力。
三、明确舞蹈课的内容
1. 音乐教育专业的舞蹈教育与舞蹈专业院校的教育有很大的不同。
舞蹈院校培养的学生要具有扎实的基本功, 要有高难度舞蹈技巧的能力素质。而音乐教育专业的舞蹈课应该以培养学生舞蹈创编与实际运用能力为主要内容, 学生所学舞蹈技能不易过深, 特别是基础训练部分, 应充分考虑学生的生理特点和实际接受能力。而舞蹈的基本训练对于任何舞蹈教育来说是必不可少的, 对于入学前多数未受过舞蹈训练, 甚至对舞蹈基本没什么接触的音乐教育专业学生来说, 加强对他们的基本训练更为必要, 因学生年龄较大, 骨骼发育已经基本成熟, 在训练中应着重对身体的基本体态、动作的协调及动作的规范概念进行培训, 可以将基本训练中的软开度训练、控制能力的训练、跳转翻等技巧方面的难度要求降低, 根据学生的生理特点把握好教育内容及教学要求。
2. 在民族民间舞蹈的教学过程中, 不仅要使学生学习掌握各
民族舞蹈的基本风格韵律及舞蹈语汇, 还要让学生对所学舞蹈的文化背景有一个基本的认识和了解。让大学生学习舞蹈的目的;一是了解和继承我国民族民间舞的优秀舞蹈, 掌握其特点和提高鉴赏能力;二是通过对舞蹈组合的学习, 提高自身各部位的灵活程度, 加强四肢密切配合, 使舞蹈动作更加协调统一, 寻找美感, 增强舞蹈的感染力。另外, 选择组合也是一个不容忽视的问题。我觉得应该选择那些在我国影响大、普及面广的经典性的舞蹈组合, 还有就是选择那些具有独特风格, 大学生能够掌握的组合以及表演中存在的薄弱环节, 通过训练能够解决的问题的组合。
3. 在舞蹈创编方面, 应鼓励学生把自己学的舞蹈知识运用到实际操作中去, 将知识转化为能力培养。
在不同的教学阶段, 应以不同层次、不同形式的主题编舞练习, 让学生的舞蹈想象空间尽情发挥、尽情驰骋, 循序渐进地培养学生的编舞能力。学生自己创编的舞蹈, 大多存在一个统一的问题就是没有“主心骨”, 作品松懈杂乱, 基本上是动作的生硬的堆积。
高师音乐教育专业的舞蹈课程, 是一种基本素质教育。而教师是素质教育的组织者和实施者。对于如何更好的开展应用教育专业的舞蹈课程还希望更多有识之士提出宝贵的建议, 更好地提高学生的审美素质。
参考文献
[1].郑玉玲.高师音乐教育专业舞蹈教学刍议[J].漳州师范学院学报 (哲学社会科学版) , 2005, (01)
[2].赵媛媛.在音乐教学中培养学生的民族情感[J].中国民族教育, 2004, (06)
关键词：高师小学教育专业 舞蹈课程 建构原则 内容模块
高师院校重要的职责和功能是为基础教育服务，为中小学培养合格师资。2001年月，教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》对高等师范教育明确指出：“师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容，调整培养目标、课程结构，改革教学方法。”舞蹈教学作为高师小学教育专业培养学生艺术素养和艺术能力的一种有效途径，在高师小学教育专业的人才培养中占有重要的地位。高师小学教育专业舞蹈课程内容设计的合理性和科学性将直接影响到人才培养的质量。鉴于此，本研究将在阐述高师小学教育专业舞蹈课程体系建构原则的基础上，充分探讨高师小学教育专业舞蹈课程内容体系的设计问题，以期为高师小学教育专业现有舞蹈课程体系的优化提供一些启示。
一、高师小学教育专业舞蹈课程体系建构原则
1.契合性原则
契合性原则是指课程内容的设置要与小学教育教学实际需求相契合。高师小学教育专业培养的是未来的小学教师，其培养的人才必须满足小学教育的现实需求，胜任小学教师的专业角色。因此，小学教育专业担当人才培养的各类课程，包括舞蹈课程的内容设置必然要与小学教育的实际需求相契合，有的放矢地对学生进行人才培养。比如，从处于基础教育阶段的小学儿童的舞蹈学习来看，其舞蹈学习目的不全是为了形体健美，更不是舞蹈表演，而主要是表现儿童天性、激发想象能力、表达生活热情和生命活力，培育审美情趣的一种自然方式，这与成人的专业舞蹈学习的目的截然不同。因此，结合小学教育工作的现实要求，小学教育专业舞蹈课程内容的设置要突出小学舞蹈艺术教育的基础性、儿童性和教育性特点，对各部分内容进行有机融合，淡化舞蹈技术与风格，向着儿童特征上倾斜，以严谨性、基础性和系统性为标准进行内容精选而不强调专业的深度。
2.科学性原则
科学性原则是指课程内容的设置要以小学教育专业学生自然的学习准备情况，比如身体条件、课程学习基础等为前提，分步骤、分阶段、分层次地进行科学设置，不能揠苗助长，更不能不切实际。比如，高师小学教育专业的学生的舞蹈基础基本为零，舞蹈所必须的身体条件很差，在这种情况下，舞蹈专业的基训课程和各种属舞蹈技能课程，其课程内容与课程要求显然不适用于高师小学教育专业的学生。如果生硬地将舞蹈专业学生的舞蹈课程内容强加给小学教育专业的学生，必然违背了课程教学要“因材施教”的科学原则。因此，高师小学教育专业舞蹈课程内容的设置要充分考虑绝大多数学生先天的生理条件，遵循学生舞蹈学习的基本规律，科学地设置舞蹈课程的内容体系。
3.综合性原则
综合性原则是指课程内容的设置要打破严格的门类、种属之限，将彼此看似孤立、相互隔离的归属不同种属的内容体系，改造成为有机联系的课程体系。我们在课程内容设置上要考虑完整性的同时，又不能忽视了课时量不多的问题。这就要求小学教育专业舞蹈课程的内容设置要坚持综合性原则，以同一条课程主旨串联不同的教学内容。要让学生通过舞蹈课程的内容学习掌握技能、学习方法、体验情感、发展人格。
四、逻辑渐进原则
逻辑渐进原则是指课程内容教学实施顺序要遵循科学的逻辑规律进行合理地设置安排。高师小学教育专业的舞蹈课程在实施教学时，首先要做的就是调动学生学习的兴趣，有了兴趣做基础，后续的学习才会具有持续性和能动性；学生具有了一定的舞蹈基础，再进行整体舞蹈的学习和创编，培养学生舞蹈创作的能力。高师小学教育专业舞动课程的建构应该在这一内在逻辑的基础上进行学期教学内容的渐进性分配与安排，这一过程归结起来就是“感受美”——“体验美”——“创造美”的逻辑过程。
二、“赏、学、创、教”的课程模块
1.“赏”——舞蹈欣赏类课程
“赏”是指舞蹈欣赏类课程，是着重培养学生对舞蹈艺术鉴赏能力的课程。通过观摩、讲授、示范等教学手段，有计划、有目的、系统地介绍、欣赏、分析不同风格及种类的舞蹈（芭蕾舞、现代舞、民族舞）的代表作品。使学生掌握舞蹈欣赏的一般常识，了解舞蹈欣赏的一般规律，掌握舞蹈艺术评价的基本方法，培养和提高学生了解美、欣赏美和创造美的能力。更重要的是通过舞蹈作品呈现的优美舞姿、动听的音乐，作品所表现的生动的主题故事、新异的民族风情，以及极富冲击的舞美灯光实实在在地给欣赏者“美”的刺激和熏陶，激发起学习者的兴趣与热情。
2.“学”——舞蹈技能类课程
“学”指舞蹈技能类课程。高师小学教育专业的舞蹈技能课程包括目前舞蹈教育普遍实践的训练体系——芭蕾基础训练、中国古典舞基础训练、现代舞基础训练等，虽然这些内容也是舞蹈专业技能课程所涉及的内容，但这些内容在高师小学教育专业的舞蹈技能类课程中其深度、难度、精度和专业性上的要求都与舞蹈专业存在较大的差异。
高师小学教育专业的舞蹈技能类课程应根据学生的生理、心理发展特征，结合学生实际舞蹈基础、接受能力，并考虑舞蹈的儿童性特点，设计编排富有代表性和适用性的、合理的训练组合对学生进行舞蹈基础训练，并将动作节奏感、协调感的培养贯彻基础训练始终。在动作技能训练的基础上提高学生动作的协调性和舞姿能力，优化了学生的形体和气质，进而加深了学生对舞蹈的认识和学习舞蹈的兴趣，这一目标定位显然与其他类属舞蹈课程所强调的舞蹈技能的“精”、“专”、“深”、“难”的标准截然不同。
3.“创”——儿童舞蹈创编类课程
“创”指儿童舞蹈创编类课程。儿童舞蹈创编类课程即通过儿童舞蹈不同形式的创编技巧训练，运用不同创编方法与各种技术技能，使学生全面了解和掌握不同儿童舞蹈形式、创编原则和方法，掌握儿童舞蹈创编的一般规律，并能密切联系实际，自选主题进行创编实践。
4.“教”——儿童舞蹈教学方法论课程
“教”指儿童舞蹈教学方法论课程，涉及儿童舞蹈教学内容、教学步骤、教学方法等内容。它既要研究教师如何教、又要研究学生如何学，并探究儿童舞蹈教学中各种因素的相互关系、相互作用及其发展规律。通过儿童舞蹈教学论的学习，让学生掌握儿童舞蹈的基本理论知识以及儿童舞蹈教学的理论方法，使学生认识到儿童舞蹈教学目的、教学内容的要求，掌握儿童舞蹈教学的基本方法。使学生逐步成为能够独立从事儿童舞蹈教学工作的合格小学教师。
三、必修课为主体，选修课为补充的课程体系
舞蹈必修课程是高师小学教育专业学生必须修读的课程，通过必修课的学习，学生应该掌握基本的“赏、学、创、教”的能力。由于目前高师小学教育专业舞蹈课程存在教学内容多但必修课时少的矛盾，导致客观上舞蹈课程教学内容的完成和教学效果都很难保证，更别谈满足学生对提高舞蹈表演技能和教学能力的个性化发展需求及小学舞蹈艺术教育的客观需要。因此，系统开设舞蹈选修课程，对必修课进行必要的延伸、拓宽和补充，满足学生以及基础教育对舞蹈课程的现实需求。
高师小学教育专业舞蹈必修课和选修课程的具体内容都涵盖了以上四大模块的内容，只是课程内容的具体编排和设计在必修课和选修课中有一些差异。具体表现在以下两个方面：
第一，必修课的内容设置遵循综合性的原则。由于必修课的课时少，开设的课程门类有限，因此，在保证课程内容完整的前提下，四大模块的内容会以一条逻辑主线统领，贯穿融合在有限的一两门具体舞蹈课程当中。比如，可将儿童舞蹈赏析、儿童舞蹈创编、儿童舞蹈教学模式和方法这些都应列入一门舞蹈必修课程，但内容编排不可简单模块化叠加，因为单纯以形体训练，难免感觉枯燥，单纯进行舞蹈欣赏，参与性又不强，因此在课程内容的安排上应综合考虑，理论实践相结合，由浅入深，循序渐进。
第二，选修课的内容设置遵循兴趣和专业的原则。舞蹈选修课是学生根据自己的喜好自由选择的课程门类，因此选修课程的设置首先要符合学生的兴趣，每门课程涉及一个模块的内容，甚至可以就某个模块的某个重要内容单设一门课程。较之必修课，选修课的专业性更强，以满足学生个性化的发展需求。
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