实践教学改革课题申报（精选8篇）
课题类别:______青年教师专项_____
预期完成日期：
20** 年 8 月 第七批学年课题申报表
课题名称 基于“教-学-评一致性”小学体育教学情境设计的实践研究 工作单位（盖章）
XX 区实验小学 申报日期 20**.11 课题主持人(课题组组长）
姓
名
性别 女 民族 汉 出生年月 1988.6 行政职务 无 专业技术职务 体育教师 研究专长 体育教学 最后学历 本科 最后学位 学士学位 电
话
（课 题 组 成 员姓
名 工作单位 专业技术职务 研究专长 课题组内分工 XX XX 实小 体育教师 体育教育 协助组长完成课题的搜集和整理等工作 XX XX 实小 体育教师 体育教育 协助组长完成课题的搜集和整理等工作
不含课题组组长、限 5人）
课题研究设计（总字数约 1500 字为宜）
课题的核心 概念及其 界定 1.教-学-评一致性 “教-学-评一致性”是有效教学的基本原理，它要求教师的教、学生的学、课堂的评是一致性的，而不是各自为政、四分五裂、互不相干的。这种一致性体现在教、学、评必须共同指向学习目标：教师的教，是为学习目标的教；学生的学，是为学习目标的学；课堂的评，是对学习目标的评。在本课题中，强调紧紧围绕学习目标，然后制定相应的评价任务，根据评价任务继而开展一系列教学活动，这样学习目标、评价任务与教学活动才能牢牢的保持一致，我们的课堂主线才不会跑偏。
2.情境设计 情境设计是利用一定的生活情境和模拟的情境来进行教学的一种教学方式，实质是指认为 优化的、促使学生能动地活动于教学中的环境。其主要目的在于充分调动学生的积极性，启
发学生的想象力，以利于提高教学效果。本课题中情境的创设是基于“教-学-评一致性”，情境创设牢牢把握学习目标和学情，让情境创设真正的为有效体育课堂服务，而不是为情境而情境。
本课题研究目标与价值 一、课题研究目标：
1.教师能基于“教-学-评一致性”，设计小学体育情境，将情境教学真正融入小学体育课堂。
2.开启学生求知欲、对知识与技能追求的热情。有效地促进学生的互动能力，交互能力与社 会适应能力以及健全人格的养成。
3.形成小学体育情境教学特色，更好地使教学流程得到合理化的安排，从而促进情境教学的 有效性。
二、课题研究价值：
1.学生学习主体性的凸显。情境融入小学体育教学可以体现学生主体，激发学生小学体育学习的积极性与主动性。
2.传统教学方式的变革。体育教学一般常以教师讲授、演示的方式为主，情境教学融入体 育课堂，改变了小学体育课堂教学的模式。
研究内容 与重点 一、研究内容：
1.基于学生年龄特征的体育情境的调查研究。
要点：通过学生研究、文献研究等，了解符合不同学生年龄特征的体育情境，为接下来的教学设计服务。
2.基于“教-学-评一致性”体育情境的教学设计研究。
要点：尝试设计情境
教学的小学体育教学方案。
3.基于“教-学-评一致性”体育情境教学的课例研究。
要点：利用教研组课堂观察等方式，进行情境教学的课例研究。
二、研究重点：本课题研究重点为 3 研究方法 1.调查研究法：翻阅相关资料，了解每个水平阶段学生的身心特点，然后理论指导实践，然后设计适合学生年龄特征的情境，然后通过实践探索最适合，最有效的情境。
2.
课堂观察法：通过主体化的课堂观察，不断改善课堂教学质量。
3.
课例研究法：用课例研究的方式进行课堂教学实践。
预期研究 成果（限 3 项）
成 果 名 称 成果形式 完成时间 负责人 “教-学-评一致性”理念下小学体育情境教学略谈 论文 20**.6 姚晶晶 小学体育情境教学设计集 教学设计集 20**.6 姚晶晶
课题主持人所在单位意见 本单位完全了解吴江区教育科学研究室有关学年课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《申报书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质和业务能力适合承担本课题
研究工作。本单位保证做好课题管理工作，提供研究经费并创设其它研究条件。同意申报。
单位盖章
负责人（签字）
****年**月**日 吴江区教育科学研究室意见
单位盖章
《智能终端在教育教学及管理中的实践应用研究》
随着移动互联网市场的逐步推进以及智能手机、平板电脑的广泛应用, 人们利用许多碎片化的时间获取资讯、娱乐及自主学习。特别是苹果、谷歌、微软等公司相关系统的推出, 使各种智能终端及软件应用随着数字化资源建设而日趋广泛, 在智能终端技术的驱动下, 未来10年, 教育信息化将面临新的变革。
国内本土的智能终端在教育教学以及管理上的应用目前尚处探索阶段。上海、北京、深圳、浙江、江苏以及其他沿海发达省市正在聚焦电子书包、智慧课堂等相关智能学习终端在教育教学中的应用。部分内陆城市也在密切关注先行者的实践做法。这些区域的应用实践亟待总结、提升, 并探索其发展趋势, 这给本课题带来深入研究的空间。
智能技术正在成为促进和保证创新人才培养模式的不可或缺的因素。基于现实发展需要和研究背景, 本课题的研究关注师生在智能终端环境下的创新学习, 旨在探索适合国情、学情的“以学生发展为中心”的个性化学习方式, 探索科学的新型教与学的模式以及学业评价体系等。新的技术环境下如何规避新的数字鸿沟的出现?如何促进区域教育公平与均衡发展进而提高其教育教学质量?如何加强学校与行业、企业的联系与合作, 实现“产学研”的组织创新和机制创新?如何从实践层面构建适合不同学校、不同区域共建共享的数字教育资源体系?
您准备好了吗?所有通过评审的课题实验校均由中国教育技术协会统一立项。
专家组组长:
刘雍潜 (中国教育技术协会秘书长、中央电化教育馆学术委员会主任、全国中小学教师教育技术能力项目办常务副主任)
总课题组联系人:王老师
电话:010-83555283
传真:010-83555283
但是，知情人士向《中国新闻周刊》透露，这个机构正在渐渐将课题申报、鉴定及其所涉及的科研经费，纳入只有自己能够控制的暗箱操作。
全规办成立于1983年，是教育部全国教育科学规划领导小组的常设办事机构，设在中国教育科学研究院（以下简称中国教科院），由中国教科院院长兼任规划办公室主任。据其官网介绍，该办公室的主要职能是负责组织制定全国教育科学规划和实施，组织课题评审立项、负责课题日常管理、鉴定和成果推广。
在中国教育体制中，国家级课题是晋升、职称评定、学术成果的重要衡量标准，有些大学甚至直接规定：没有国家级课题无法晋升为教授。因此有评论说，获得国家级课题可以改变一个学者的一生。
但当一年400多个国家级、部级教育课题的申报和申批权力，集中在一个小小全规办手中时，其实施景象正在渐渐变得模糊。
被质疑的游戏规则
在改变游戏规则之前，整个评审流程并未引来太大的非议。
全国教育科学规划共有15个学科组，涉及教育的方方面面，课题分为国家级重点、国家级一般、国家级青年基金、教育部重点、教育部青年专项等。按照级别，课题经费从25万到2万不等。申报成功者，要在1至3年内完成，最长不超过5年。而国家重大委托课题由全规办负责委托单位和个人开展研究，不接受申请。
申报课题的评审环节也很严格。2008年前，每个学科组的10名专家，大致分成3个小组，用两天左右时间审阅申报材料，在小组中投票后，排名靠前的选题获得在全体专家会议上汇报的资格，由专家们集体讨论后再投票。只有得到三分之二以上的投票，才能最终通过，现场唱票并宣布结果。为防止漏过优秀课题，还设置了专家附议。
某学科组前组长张君曾多年从事评审工作，他说，以往每年到后期来“打招呼”很多，有的发短信，有的打电话，还有的登门拜访，不过因为涉及到后面的专家组讨论和现场投票环节，“打招呼”的作用通常也不大。
2008年后，申报评审办法做了修改，讨论环节取消，改为专家独立打分后投票，投票结果并不当场宣布，专家也不知道评审结果。一位曾参加评审的专家告诉《中国新闻周刊》，他打分很高的课题，最终没有获得通过。“改规则之后，全规办的操作空间变大了。”他质疑道。
一位申报人向《中国新闻周刊》透露，他于2008年申报了一个课题，未能通过，2010年再次申报时，他通过特殊渠道得知自己的得分排名靠前，但最终通过申报的名单仍然没有他的名字；更蹊跷的是，这个课题后来由另一个申报者成功申请。
但中国教科院院长、全规办主任袁振国接受《中国新闻周刊》采访时说，之所以会取消讨论环节，是考虑到这个过程中的人情因素很难控制。他否认专家对于投票结果不知情，“每组都有统计员，打分结果出来后会宣布。”
规则修改的内容，还包括结题鉴定费用的分配。原来每个课题需由课题人交3000元鉴定费，5名专家为一组，鉴定1个课题，每位评委的鉴定费是600元。修改后的规则是，5名专家共同鉴定5个课题，每位评委的鉴定费为1000至2000元。也就是说，一组5个课题共有15000元鉴定费，但仅支出5000-10000元专家评审费。“一年有400多个课题，剩下的钱去哪里了，没有人公开过”。知情人说。
袁振国表示，对此并不知情。
更让课题申请人感到蹊跷的是，按规定，成果鉴定所需经费从课题研究经费中支出，但课题负责人要在报送鉴定材料时先行垫付，垫付的方式只有一种：邮政汇款，收款人为全规办一名主管。多位申报人以及中国教科院员工均质疑，这是一种脱离财务监管的收款方式。
合作换课题？
对于普通院校教育工作者而言，国家级课题似乎遥不可及，但如果成为中国教科院的合作单位，就不算难事了。
从2008年起，中央教科所（2011年更名为中国教科院）与杭州下城区、成都青羊区、大连金州新区、深圳南山区、宁波鄞州区、重庆九龙坡区等6个地区签订合作协议，成立教育综合改革实验区，每个区的区政府每年向教科院支付200万科研经费，以及50万专家组活动经费。中央教科所则派出博士后或刚毕业入职工作的博士作为专家组成员，前往实验区开展科研项目并指导当地教育工作。
一位看过合作协议的知情人士透露，在协议条款中明确规定：院方帮助实验区申报一项全国教育科学规划课题。《中国新闻周刊》查阅2008年至2012年全国教育科学规划课题立项名单，上述6区的确都获得了至少一项国家级课题，每项国家级课题经费8万到12万不等。
袁振国对此回应称，实验区是通过正当途径申请到的课题，他们都有着良好的教育积淀，拿到课题也属正常，“在我们帮助下，实验区教育水平提高，他们申请到课题也是实验区成功的体现。”
以杭州市下城区为例，在该区与中央教科所签订协议的当年，下城区教育局和下城区教育研究发展中心分别获得一项国家级一般课题和一项教育部青年课题，分别是：《以教育生态理论促进区域教育现代化的实践研究》，和《基于非物质文化遗产的地方德育资源开发与利用研究》。前一项课题由教育局党委书记、局长主持。据该局官网资料，这项研究在当年全国8000余项申报课题中脱颖而出，成为68项国家级立项课题中唯一一个由县区级教育行政单位申报的课题，“这标志着我区教育生态理论研究取得重大突破”。
下城区教育局在次年下发的“下教研发（2009）2号”文件中专门提到：要加强与中央教科所、浙江大学等单位密切合作，整合资源，确保各类课题顺利推进。这一年，下城区再获两项国家级课题。
据该局公开信息，2012年4月，这个课题的结题鉴定会在下城区行政中心举行，全规办主任袁振国、副主任刘贵华等组成鉴定组对该课题进行了评议与鉴定，袁振国还在会上代表专家鉴定组亲自宣读了鉴定意见，顺利结题。
另一项合作也颇受业内质疑。2009年，杭州师范大学与中央教科所签订了《国际教师学习与发展研究》协议，项目为期两年半，由杭州师范大学提供200万元的科研经费。
自此之后，杭州师范大学迎来了国家级课题丰收季。2009年一年，杭州师范大学就获得了5个课题，其中1个国家级一般课题，其余均为教育部重点课题。根据全规办公布的2006-2012年立项信息，这是杭州师范大学第一次获得国家级课题。
据《中国新闻周刊》统计，自2009年签订合作协议至今，杭州师范大学共获得6个国家级课题，8个教育部课题。值得一提的是，国家级重点课题每年仅10项左右，绝大部分获得者来自211名校，而杭州师范大学不在此列，却分别于2010年和2012年各获得一次国家级重点课题，分别是《农村教师发展状况和保障机制研究》和《高中阶段的教育发展战略研究》。
上述知情人士透露，杭州师范大学每年会请中国教科院《国际教师学习与发展研究》课题组的成员赴杭州一至两次参加活动，并向袁振国请教申请如何国家级课题，袁也会给予建议。
一位业内专家分析，200万元的合作项目，比较几十万元的国家课题，若涉嫌交换，看起来是亏本生意，但对于一所高校来说，国家级课题带来的更多是无形财富，包括个人晋升，学位点申请等评定在内，都需要曾承担过国家级课题这项硬指标，这是花钱都买不来的。
另有多位中国教科院员工向《中国新闻周刊》证实，以上诸多合作项目中的巨额科研经费和活动经费，从未以任何方式做过信息公开。
课题，让领导先拿
获得课题的不止合作单位。全规办领导成为近水楼台的受益者。袁振国和三位全规办副主任都成功申请到了课题。如果说，他们的确具备相当的科研能力，但他们一方面是申报者，一方面又是审批者，负责审批自己申报的课题。
按照《全国教育科学规划课题管理办法》，申请人同时只能申报一个课题，以往申报通过的课题，未结题前，不能再次申报。但据公开信息，全规办主任、中国教科院院长袁振国本人，就承担有多项课题，并且自2006年起，就没有结题记录。
除了全规办面向全国的课题外，中国教科院自行组织申报的公益金项目也颇受争议。
按照《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006～2020年）》，中央财政设立了“公益性科研院所基本科研业务费专项资金”（简称公益金），以促进科研院所持续创新能力的提升。
2007年，中央教科所获得了首笔资金，共计380万。该院数位员工向《中国新闻周刊》证实，2009年前后，因科研经费违规使用，财政部中止拨款，一年后才得以恢复。但袁振国的解释是，“我们对公益金管理办法没有吃透。”
根据财政部《中央级公益性科研院所基本科研业务费专项资金管理办法（试行）》（财教〔2006〕288号，以下简称管理办法）规定，基本科研业务费项目的申报，由科研院所自行组织，原则上每年一次，每人或团队限申请一项，已获支持尚未结题的不能申请新项目，申请者年龄在40周岁及以下。”
然而，公开资料显示，2012年度，该院共有33人获得了43项公益金集体项目的立项，包括袁振国在内的10人拥有2项及以上课题，最多的竟达到4项，按照中国教科院公布的《关于2012年度基本科研业务费专项基金项目申报立项的通知》，每项负责人则掌握着10万至15万科研经费。
一位不愿透露姓名的知情人告诉《中国新闻周刊》，33名获得项目者中，30人为院领导和中层干部，大多数年龄已经超过40岁。
袁振国对此解释是，这是全国科研院所的通行做法，科研需要老中青三代合作，没有40岁以上科研人员传带作用，课题很难开展。
依据管理办法，课题项目和项目负责人的遴选，应当在科研院所的学术委员会评议后，按照科学民主的原则公开公平的选择，并对结果进行公示。不过，在中国教科院2012年度公益金项目中，该院25名学术委员会成员，除5名院外人士外，共有14名学术委员会成员获得了公益金项目。
按照规定，公益金项目课题分两次拨付经费，项目成员集体监督使用，最后经负责人签字报销。但多位中国教科院人士向《中国新闻周刊》证实，在2013年5月的全院大会上，院纪委书记史习琳发布通报，有人使用假机票行程单报销。
史习琳本人拒绝向《中国新闻周刊》证实此事，但袁振国承认确有用假的机票行程单报销的事情发生，“但科研人员不知情，我们已经把那些机票代售点列入黑名单”。
课题申报规则到了改革关口
张君有些厌倦自己的工作，课题申报间隔年限从5年缩短到3年，再到如今的每年一次，课题越来越多，“似乎上一轮刚评完，新一轮又来了”。
课题申报频次增加的背后是国家投入的加大，国家社科基金教育学项目经费投入从2002年的330万元增加到2012年的3300万元，10年增长10倍。根据全规办公布的数据，“十一五”期间课题的经常性经费从2006年度的810万元逐年上升到2010年度的2600万元，课题的申报数从2006年的6000项，激增到2010年的10000项。
看着大量未被评上课题的项目书整车地拉到垃圾场焚毁，这位从事20多年科研工作的教育工作者开始反思自己的工作，耗费如此大的人力物力，课题的意义究竟有多大？
在他看来，教育科研无论从宏观还是微观上，到底起到多大作用本身很难评价，在这种情况下，申报周期是否需要如此频繁，经费应该用在哪里，值不值得花，是需要思考的问题。张君一直认为国家需要重视人文研究，“但现在的课题相当多是短期行为，不做一手研究，不做田野调查，多是网上查找文献，不是所有的文科都需要投入那么多钱。”
一位曾在全规办工作的专家也持这种观点。他说，现在大多课题多为文献性的，需要数据引述和分析，可数据是免费可查的，不用出差，只需案头工作，这样的课题经费，却常常高达十多万，“这钱怎么花，我都替他发愁”。
另一位参与课题申报评审的专家告诉《中国新闻周刊》，有的课题不揭露不研究问题，完全是歌功颂德，有的则做完之后集结成书，只停留在书面，没有变成改革的实际行动，更有甚者只是为了申报而申报。“现在的最大问题其实是课题申报、评审过程不透明，应该采取行业专家的第三方监督，避免上下级的行政性监督。”
张君透露他的另一个发现：有申报者在全规办申报后，又简单修改下标题和内容，继续在省里或其他社科基金申报，这就意味着同一个课题理论上可以拿到多笔经费。
XX 市 XX 区“十三五” 名师培养工程重点规划课题立项
申 报 表
申请人姓名
XXX 工作室名称 XX 区小学体育 XXX 名师工作室 申报日期
20**年 4 月 27 日
XX 区名师工作室领导小组制表
（提示：填表前，请认真阅读“填表说明”；另：编号不用写）
填表说明
1.“申请人姓名”：填写课题研究组组长的姓名；“申报日期”以课题申报截止日期前的任何一天。
2.表内字号与行距：宋体小四号，段前、段后均为 0 行，行距为固定值25-28 磅。
3.“出生年月”：如 1964 年 1 月出生，用“6401”四位数示之；“职称”填已评职称；“指导教师”：由工作室成员组成的课题组，原则上由指导教师任指导教师，也可根据需要选择职称高于组长本人职称的基层校非行政人员，一般为本校教师。
4.“课题研究分工”：应填写每位成员在课题研究过程中的具体分工，不可笼统、整齐划一，如，“课题研究”、“协助开展课题研究工作”、“材料收集、整理”、“实施”等。否则，不予立项。
5.“课题论证及完成条件”：（1）课题论证。基于教学实践的观察和感悟，简要阐述研究项的现状、问题及影响性；开展研究项的理论依据；研究项成果对改变现状的实际意义。（2）本课题研究方向和预计在哪些方面有所突破。（3）完成条件。简述组长曾主持或参与哪些课题（级别、名称、研究重点、研究方法、完成情况）；简述成员的教学成就（曾参与何级别课题研究、教学成绩、论文、荣誉）。（4）“课题论证”所述内容必须与课题研究名称一致。否则，不予立项。
6.“研究预期成果”：（1）一般指阶段成果和最终成果。阶段性成果一般指实验计划及小结、科研论文、对比性课堂教学成绩（数据）；终结性成果:研究性报告、科研论文集、教案反思集、课堂教学精彩片段集、课堂教学设计集、教学课件集、学生成绩集等。（2）填法：按上
点提示填写。如，“成果题目”填“实验小结”，“成果形式”就填“文字”；再如，“成果题目”填“教学课件集”，“成果形式”就填“汇编”。（3）“承担人”是指每一项成果题目由某某人负责，而不能笼统填写“课题组全体成员”或均填一两个人的名字。
7.“所在学校意见”和“校长意见”：如成员来自不同学校，就必须尊重其所在学校的意见，并由其签字、盖章。
8.课题申请表份数按申报人数（含指导教师）打印，上交至 XX 区教师进修学校培训处。同时，将电子文稿发送至 Z03100804069@163.com。
9.课题组成员 3-5 人（含 5 人），只设组长，不含指导教师。人数未达3 人不予立项。
10.申报表装订前，应做到排版美观、整齐。可根据表格间距，调整字号。
承 担 课 题 研 究 情 况
课题名称
农村小学趣味体育教学的策略研究
组长姓名
XX
性别
男
出生年月
民族
汉
职务
职称
小学一级教师
办公电话
工作单 XX 市万安中心小学
手机
位
通讯地址
XX 市新军区双洋路金色家园 1 号楼 2 梯 608 室
指导教师姓名
XXX
性别
男
出生年月
6408
民族
汉
职务
体艺教研室主任
职称
中学高级教师
办公电话
工作单位
XX 市 XX 区教师进修学校
手机
通讯地址
XX 市 XX 区教师进修学校
Cjl6464@163.com
课题主要
研
究
者
姓 名
工作单位
出生
年月
职称
课题研究分工
XXX
XX小学
8706
小学一级
协助开展课题研究工作
XXX
XX小学
8810
小 材料收集、整理，课题实施
基本情况
学一级
课
题
论
证
一、课题论证
（一）国内外现状
纵观我国农村小学体育教学，其存在教学方式陈旧，体育教学设施不齐全，体育师资力量薄弱等问题。从而造成学生对体育教学的厌倦心理，失去对体育课应有的兴趣。新课标明确指出：在体育教学中要激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到体育教学活动中来，使学生的身体素质与心理素质在体育教学活动中得到有效培养与提高。在体育教学中运用趣味性教学法，就是以激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性为切入点，开展各项体育教学活动。而这种体验的培养只能在体育课堂教学中才能够得到充分体现。因此在教学中教师要积极创设生动有趣的教学方法，让学生积极主动地参与到活动中，在有趣的体育课中增长知识，顺利完成教学任务。这也是近几年来广大体育教师普遍关心的问题。通过对本课题的研究，在前人研究的基础上探索适合本校学生的教学方法，让体育课堂教学活动
及
完
成条
件
对学生始终有一种吸引力，提升课堂教学效益，培养学生终身体育理念。在体育教学中实施趣味性教学策略，既是新课改的要求，也是提高体育教学有效性的重要途径。
（二）课题研究的意义
通过对农村小学趣味体育教学的策略研究，旨在改变传统的教学模式，采用独立学习和合作学习的方式，在课堂上运用趣味教学，可以让学生在形势多变的教学中，在研究、探索中体验学习。始终处于兴奋，活跃的状态，应用所学知识解决实际问题，逐步养成主动探索的态度和批判、创新的精神。能激发学生主动参与练习，有利于学生思维能力的发展，大大提高课堂教学效率。
同时，开展趣味体育，解决农村小学体育教学中存在的场地、器材、气候、师资等影响的问题。因地制宜地开展一些小型多样的运动，激发农村学生对体育运动的兴趣，保证学生每天一小时的体育活动的。
二、课题研究的方向及预计的成果
（一）课题研究的内容：
本课题围绕体育常态课教学，主要研究分析：
1.农村小学体育教学存在的问题。
2.趣味体育教学的策略与方法。
3.一至六年级趣味体育教学在农村小学的课堂教学实践。
（二）预期的目标
通过对农村小学趣味体育教学的策略研究，希望达到：
1.通过课题研究的实施，整理、搜集和汇编符合农村小学各年级学生的身心发展特征，创编出趣味性强的学习器材和多样化的教学手段。
2.通过本课题的研究，激发学生对体育课的学习兴趣，提高学生的体质健康水平。
3.通过本课题的研究，形成农村小学实施趣味课堂教学的基本途径。
三、完成条件
课题组的三位教师教学经验丰富，上进心强，钻劲足，通读体育教学理论，上课认真积极参与各级各类的教研教改活动，并认真撰写教育教学论文。
1.XXX 老师区级公开课《原地侧向投掷轻物》获得老师们的好评，曾被评为武平县先进教育工作者，XX 区中小学田径运动会优秀教练员称号，XX 区少年速度轮滑优秀教练员。
2.XXX 老师的市级公开课《体验排球》获得老师们的好评；撰写的教学论文《浅谈农村小学体育课中的游戏教学》在区级论文集上汇编；曾被评为 XX 区中小学生田径运动会优秀裁判员、XX 区中小学生排球比赛优秀教练员、获 XX 区中小学教师技能大赛小学组体育学科二等奖、适中 镇优秀教师、XX 区“书香”教师。
3.XXX 老师撰写的教学论文《浅谈如何上好小学体育课》、《浅
析小学体育教学方法》《简析农村小学体育场地器材的合理利用》在市区级论文集上汇编；曾被评为雁石镇先进教育工作者，获 XX 区中小学教师技能大赛小学组体育学科二等奖。
课题实验期限
自 20**年 4 月— 2018 年 5 月
课题研究阶段工作重点
第一阶段
课题申报及准备阶段（20**年 4 月）
1.学习上级相关文件，成立课题组，确立研究课题。
2.查阅相关资料，把握研究方向，确定课题研究内容、方法，完成课题申报工作。
3.制定课题实施方案。
4.完善研究条件，调查、搜集相关信息资料，做好课题研究的准备工作。
第二阶段
课题实质性研究阶段（20**年 5 月-20**年 6 月）
1.组织实施、展开研究。
2.邀请专家对课题进行指导。
3.搜集、分析、删选相关材料，进行实际操作。
4.在研究过程中积累经验，做出适时的过程评价，不断调整研究策略和方法。
5.举行教学研讨公开课活动
6.在研究过程中撰写教学随笔、教学反思、案例分析等。
第三阶段
课题研究第一次总结性阶段（20**年 9 月）
1.收集课题研究资料，撰写课题研究阶段总结。
2.讨论课题研究的思路、工作重点。
3.展示部分研究成果（论文、反思、案例、公开课等）
第四阶段
课题研究第一次提升阶段（20**年 10 月-11 月）
1.在课题阶段性总结的基础上，调整课题研究方案，并付诸实践。
2.在专家的指导下，结合课题组成员的优势，对学生进行个案研究。
3.举行教学研讨课活动。
4.在研究过程中撰写教学反思、案例分析、制作课件等。
5.撰写学习心得。
第五阶段
课题研究第二次总结性阶段（20**年 12 月）
1.课题研究阶段总结，主要针对课题方案调整后取得的效果。
2.讨论下阶段课题研究的工作重点、研究方向。
3.修改调整课题实施方案、计划。
第六阶段
课题研究第二次提升阶段（2018 年 1 月-3 月）
1.完成本阶段课题总结，完善课题的整体优化工作，观看相关的教学视频，结合教学实际，在实践中加以论证。
2.课题组成员交流经验，对各学校的研究成果展示汇报。
3.参照科研理论，对课题研究进行总结，形成课题报告。
第七阶段
课题结题阶段（2018 年 4 月-5 月）
1.按实验方案进行总结，整理资料，分析数据，进行成果汇编。
2.邀请专家进行结题预审。
3.完成结题申请、课题研究工作报告和结题报告。
4.课题成果鉴定
研究预期成果
成果题目
成果形式
承担人
课题实施方案及总结集
文字、汇编
XXX
课题研究教学随笔、研讨学习心得集
文字、汇编
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开题报告、结题报告、文字
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体质健康测试成绩对比表集
文字、汇编
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问卷调查表集
文字、汇编
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课题研究过程记录本
文字
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课堂教学设计集
文字、汇编
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课堂教学案例分析集
文字、汇编
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课堂教学反思集
文字、汇编
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教学课件集
文字、汇编
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科研论文
文字、汇编
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所在学校意见：
校长签名：
（公章）
****年**月**日
指导教师意见：（应做简单陈述）
签名
****年**月**日
XX 区教师进修学校意见：
分管领导签名：
（公章）
教育教学研究课题的通知
各单位：
近日，山东省青少年教育科学研究院发布了《关于申报2015年山东省青年教师教育教学研究课题的通知》，现面向全省开展2015年山东省青年教师教育教学研究课题的申报工作，请有意向申报建议的单位仔细研读通知，严格把关，根据通知要求进行申报。科技处将对申报的信息进行审核后上报山东省青少年教育科学研究院。请各申报单位将申请书及论证报告一式三份，于2014年10月20日17：00前报送科技处，并将电子版发送至科技处邮箱：kyc@lyu.edu.cn。详情请查阅山东省青少年教育科学研究院（http:///）公告通知中《关于申报2015年山东省青年教师教育教学研究课题的通知》。
附件1：山东省青年教师教育教学研究课题申请书.doc 附件2：山东省青年教师教育教学研究课题论证报告.doc
未尽事宜请联系科技处（也可加入临沂大学基金交流群：224272640进行交流，以学院+姓名的方式加入）
学术部（科技处）
说明：我校课题收缴时间为2014年10月15日，请有意申报的老师抓紧时间准备。
沂水分校科研处 2014年9月17日
附件：
关于申报2015年山东省青年教师
教育教学研究课题的通知
有关学校、幼儿园：
为了引导和鼓励本省从事高、中等、初等、幼儿教育的青年教师积极开展教育教学研究和教育教学改革，培养和造就一批具有较强教育教学能力与较高教育教学水平的青年骨干教师，促进本省教育质量的不断提高，将开展山东省青年教师教育教学课题研究评审工作。这项工作由山东省青少年教育科学研究院主持实施，山东省青年教师教育教学研究学术委员会负责课题的评审立项与成果鉴定及评奖工作，其日常的管理和指导工作由研究人员工作单位教研室承担。现将申报2015年度课题的有关事宜通知如下：
一、申报对象
从事大、中小学、幼儿园和中专职校教育的青年教师、教育教学管理人员和研究人员（包括校长、教导主任和区（县）教师进修院校从事教研、教科研、德育等研究人员，下同）。
二、申报者资格
（一）具有研究水平的初、中级职称的从事幼儿园、小学、中学、大中专职校等教育工作的青年教师，须由两名（至少有一名同学科）具有高级职称的教师（专家）对课题进行推荐并经学校对申请的课题进行论证同意批准盖章，方可申报课题。
（二）申报以一人为宜，如以课题组形式申报，人数一般不要超过三人，且申报者必须是本研究课题的负责人，课题组其他成员也应为初、中级职称的适龄青年教师。
三、申报课题条件
（一）研究的领域应在教育思想、课程教材、教育教学过程、现代教育信息技术的研究和应用、教育教学评价、教育教学管理等实践或理论研究的范围内。
（二）研究的课题必须在实践或理论上对促进教育教学改革、提高教育教学质量和效益具有现实的指导意义和应用价值。
（三）课题研究周期一般不超过一年。
四、申报时间
申报的课题应于2014年10月30日前邮寄或送达课题评审秘书处。地址：济南市经十路20637号432办公室 山东省青少年教育科学研究院秘书处收 电话：0531-66669765
电子邮箱：sd_gov@163.com
五、课题资助
请按通知要求，认真、准时做好课题申报工作，在严格把关的基础上，每单位选送课题时按照20%比例推荐出重点资助课题、一般课题。委员会对立项重点课题每项资助2000元；一般课题不予资助。
六、结题、评奖。山东省青年教师教育教学研究学术委员会负责课题的立项、成果鉴定、结题及评奖工作。同时将根据课题鉴定结题情况评出一、二、三等奖，颁发荣誉证书。
附：相关表格（请在.n下载）山东省青年教师教育教学研究课题申请书 山东省青年教师教育教学研究课题论证报告
山东省青年教师教育教学研究学术委员会
专业：经济学 姓名：傅泓翔
班级：经济学1201班 南昌爱乐科技发展有限公司的项目研究
公司简介
南昌爱乐科技发展有限公司成立于2003年9月，是一家专业生产婴儿纸尿片、纸尿裤的厂家、是央视广告合作企业。公司座落在风景优美、人杰地灵的江西南昌。据有优越的地利物流优势,另外在江西、湖南等各地设有分公司，2010年开始涉足国际市场并在上海成立办事处。
集团公司成立以来，以创造您身边安全放心的母婴产品为己任，以持续为您创造更加舒适、便捷的生活服务为目标，依托自身优秀的产品品质，秉承“不断创新，力求完美”以及“服务永恒”的经营理念，给亿万母婴带来健康、智慧和快乐。目前已形成集设计、生产、销售为一体并有多家经济实体的集团公司。建立了 “价值力、行销力、精信力”的三度核心竞争优势，已成为个人护理用品行业最具有竞争力的品牌之一。
历经近10年市场锤炼，南昌爱乐科技发展有限公司已发展成具备品牌规划、品牌管理、品牌设计、品牌生产、品牌销售、城市品牌服务等能力的大型品牌机构。在取得一个又一个成功的同时，南昌爱乐科技发展有限公司经过不懈的努力, 已经研制和开发出了艾叶草中草药的妇婴产品并已正式惠顾全球市场：并申请了多项国家专利。采用国际最先进的全自动生产线,实现全程高标准生产,确保产品质量的稳定性,保证每批的成品的合格率,短时间内“艾叶草”中草药尿裤品牌迅速窜升为中国本土最具实战力、最具信赖度的品牌之一。
企业资金流动调查
小微企业的起点低、管理粗放、缺乏抵押物、缺信息、缺信用，于是就有人认为，融资难是由小微企业特点决定，这些特点自身难以发生根本性的变化，能变的只能是金融机构。金融机构建信用平台，健全风险分担机制，加大对小微企业和小微企业主的市场培育和指导，这都有助于提高小微企业自身的一个融资能力。
研究内容
一、首先要进行研究就必须了解企业的发展史，知道企业在历年运行的过程中的盛衰状况以及其产生这些的原因，解决措施。
二、对该企业融资进行一系列的调查并且摸清企业现在的社会地位及运营情况，到底每年的利润额是盈余还是亏损。
三、该企业是一家专业生产婴儿纸尿片、纸尿裤的厂家，由于公司规模较小，出现以下典型的几种状况：
（一）融资渠道单一
（二）存货管理制度不完善
（三）应收账款管理理念和方法陈旧
（四）资金管理水平有待提高
（五）财务管理基础工作薄弱
四、准备着手从：融资渠道 自身因素（竞争力，发展，背景）自身结构 流动资金 财务杠杆 五个方面开展研究
解决措施
（一）拓宽融资渠道
对于大多数小微企业而言，在其创立初期，由于规模小，企业主要依靠企业所有者的个人投资或者企业自身的利润留存来满足企业对资金的需求。但是随着企业的发展，规模不断扩大，企业自身的内部融资无法满足企业对资金的需求，对外部融资的依赖逐步增强。但是对于我国小微企业而言，寻求长期稳定的外部资金来源比较困难。其原因主要是：小微企业从商业银行获取长期稳定贷款基本没有可能，上市融资对于大多数企业更是可望而不可及。所以若想解决小微企业长期筹融资的问题还需要拓宽融资渠道，按照间接融资与直接融资相结合的思路，建立健全多层次的资本市场，鼓励和引导更多的小微企业实现更多的直接融资。
（二）建立完善的存货管理体系
首先，小微企业需要根据自身的经营特点完善企业存货管理体系。主要包括：存货的采购、使用、销售等环节必须建立严格的操作程序，按照程序办理相应的手续后才能调用物品。同时，对存货的管理和核查要分配给不同的部门完成，通过分权的方式，对存货进行监管。如果企业经济状况允许，每隔一段时间都需要对存货进行盘点，确保账实相符。
（三）更新应收账款管理理念和方法
良好的应收账款管理理念和方法可以保证企业资金的及时回流，减轻企业资金紧张的压力。因此，对于小微企业来讲，要更新应收账款的管理理念和方法，变重销售轻回款为回款销售并重。在制定应收账款管理政策时要从信用标准、信用条件、收账政策等三方面通盘考虑，制定完善的企业应收账款管理制度。
（四）提高资金管理水平
依据《国家中长期科学和技术发展规划纲要 (2006～2020) 》“公共安全”重点领域, “十一五”国家科技支撑计划重点项目“实验室生物安全关键技术和标准的研究”已通过了专家可行性论证, 科技部决定予以启动。
本项目针对实验室生物安全关键技术、产品和标准研究存在的“瓶颈”问题, 在“十五”前期研究的基础上, 利用国内外已有的病原微生物各种数据、生物安全实验室相关的技术标准、管理的法律法规及其他先进的工程技术, 集成国内力量重点开展实验室生物安全防护、监测监控和风险评估的关键技术进行攻关, 力争突破防护、监测与预警、风险评估等一批关键技术“瓶颈”;实现若干产业化技术突破, 建立和完善具有中国特色并与国际接轨的实验室生物安全关键技术体系和标准, 提高应对突发公共卫生事件的能力;加强实验室生物安全关键技术示范, 促进科技成果的转化推广, 形成我国特色的实验室生物安全保障模式;不断壮大高素质的科技创新队伍;逐步增强实验室生物安全科技自主创新能力和科技对实验室生物安全工作的支撑能力, 实现实验室生物安全保障从“被动应付型”向“主动保障型”的转变。
二、申请课题主要内容
课题1.实验室空气污染防护处置和实时净化关键技术和产品的研究
1.研究内容
(1) 人流通道气密防护技术研究:针对人员通过门的气密性, 研究防止生物气溶胶的泄漏技术, 以及现场检测技术, 制定技术标准, 开发应用产品。
(2) 物流通道气密防护技术研究:针对物品传递通道的气密性和可消毒性, 研究防止生物气溶胶的泄漏技术, 以及现场检测技术, 制定技术标准, 开发应用产品。
(3) 研究污染空气排放净化处置技术和实验室内污染空气实时消毒技术:针对高等级生物安全实验室排风系统对污染空气净化处理的要求, 研究对生物气溶胶的净化技术, 并研究现场检测空气净化系统的安全性和可靠性的技术, 制定技术标准, 开发应用产品。
(4) 研究对人、环境无害, 对高效粒子过滤器没有影响的实时空气消毒净化技术。
2.考核指标
(1) 研制出气密门, 其机械装置可适应-40℃～+50℃的温度环境, 正负500Pa压差下保持气密, 气密式密封;在1000Pa下, 1h压力衰减≤2%, 最大抗压1500Pa;使用寿命5年。气密门气密方式采用机械压紧式或充气密封式, 充气密封胶条的充气压力应在1.0Kg/cm2～2.0 Kg/cm2范围内, 要求在-500Pa的压强下保持气密性, 20min压差衰减不大于50%, 漏气量≤0.6L/h;要求在+500Pa的压强下保持气密性, 20min压差衰减不大于50%, 漏气量≤0.4L/h, 使用寿命为开关5000次;隔音率为45分贝。
(2) 研制出传递窗, 该传递窗气密方式采用机械压紧式, 要求在-500Pa的压强下保持气密性, 20min压差衰减不大于50%, 漏气量≤0.6L/h;隔音率为45分贝;内应具有表面消毒和通风净化的能力, 体积应满足实验室安装和传递物品的需要, 不宜太大。
(3) 研制污染空气排风系统处置和室内污染空气实时消毒产品。对0.3mm粒子滤除率399.97%, 对细菌气溶胶滤处率399.99%, 对病毒气溶胶滤处率399.99%;具有袋进袋出的更换方式, 或其他简便、安全的更换方式;具有能够进行现场物理检测和生物检测的功能, 具有在线消毒的功能。
(4) 研制1-2种实验室内污染空气实时消毒技术和设备, 消毒率399.99%, 消毒净化时间10分钟, 无噪音、无环境污染、对人员无害, 对高效粒子过滤器无性能影响。
(5) 编制技术标准2项, 申请专利2项, 研制出的产品在示范基地示范应用。
3.课题经费
国拨经费拟安排300万元, 要求申请单位提供不低于1:1的匹配资金。
4.申报要求
(1) 课题申报单位应长期从事生物防护技术的研究, 有丰富的理论研究基础、有较强的科研开发实力和现场研究、试验条件。
(2) 课题申报单位在实验室生物防护产品研制与生产方面具有良好的前期工作基础和条件。
课题2.实验室感染性污水安全输送关键技术和产品的研究
1.研究内容
(1) 针对高等级生物安全实验室感染性污水安全输送的问题, 研究输送管道消毒灭活方法, 开展感染性污水安全输送技术;制定技术标准, 开发应用产品。
(2) 输送管道泄漏实时监测、泄漏污染样本采集技术的研究, 研制出原理设备;制定技术标准, 开发应用产品。
2.考核指标
(1) 建立并研制出实验室污水安全输送、消毒技术及产品。双层套管、负压、气密, 有实时监测, 有监测和采样接口, 耐各种消毒剂的腐蚀;感染性污水封闭输送要具备常压、缓流、加热灭菌技术, 要求99℃20min, 并能够对输送过程中产生的预排空气和蒸汽作无害化处置;开发2种套管内污染消毒方法。
(2) 研制出实验室感染性污水输送管道实时监测设备, 气压监测敏感性2～4帕, 污水泄漏灵敏度小于10毫升。研制出在线自动污染空气采样器, 具有能够对采样排出的空气净化处理的能力, 净化率大于99.99%, 对微生物的损伤率不大于20%。
(3) 编制技术标准1项, 申请发明专利1项, 研制出原理设备, 并在示范基地示范。
3.课题经费
国拨经费拟安排200万元, 要求申请单位提供不低于1:1的匹配资金。
4.申报要求
(1) 课题申报单位应长期从事生物防护技术的研究, 有丰富的理论研究基础、有较强的科研开发实力和现场研究、试验条件。
(2) 课题申报单位在实验室生物防护产品研制与生产方面具有良好的前期工作基础和条件。
课题3.实验室污染空气实时监测技术和产品的研究
1.研究内容
(1) 研究生物安全实验室空气污染实时监测技术, 研究出能够实时识别和监测空气生物粒子浓度变化的技术, 并研制出原理样机, 对研制的样机进行现场测试。
(2) 根据高等级生物安全实验室的特点, 通过对生物安全实验室常规操作的不同种类生物材料特征研究, 结合样机试验的测试结果, 建立高等级生物安全实验室空气污染监测标准, 研制报警软件。
2.考核指标
(1) 研制出实验室内空气生物污染实时监测产品。能够实时监测微生物粒子, 对不同性质的粒子进行分类, 实时监测微生物粒子浓度变化;试验评价的生物材料不少于8种;灵敏度不大于每升空气中10个生物粒子, 报警时间≤2分钟;设备重量不超过15公斤。
(2) 研究高等级生物安全实验室空气污染实时监测的标准、报警阈值。
(3) 编制产品技术标准1项, 申请专利1项, 研制出原理样机。
3.课题经费
国拨经费拟安排350万元, 要求申请单位提供不低于1:1的匹配资金。
4.申报要求
(1) 课题申报单位应长期从事生物危害监测技术的研究, 有丰富的理论研究基础、有较强的科研开发实力和现场研究、试验条件。
(2) 课题申报单位在实验室生物危害实时监测产品研制与生产方面具有良好的前期工作基础和条件。
课题4.实验室实时监控网络化关键技术和产品的研究
1.研究内容
(1) 研究现场生物安全监测传感网络平台构建技术, 研究现场生物安全监测传感网络平台与生物危害监测装备以及与其他监测装备的网络通讯接口技术, 研究菌毒种保存和运输定位跟踪技术。
(2) 研究生物危害监测装备的检测信息融合技术, 对监测信息进行准确、可靠的分析处理, 实现生物安全监测与定位跟踪系统的网络化。
2.考核指标
(1) 研制出实验室及感染性材料储存、运输的生物安全监测传感网络平台原理样机。
(2) 完成生物安全监测传感网络实验系统的研制, 对相关生物危害监测设备进行集中监控, 对生物危害监测信息集中处理, 并实时传送。
(3) 申请专利1项和软件著作权1项, 制定1项通讯协议。
3.课题经费
国拨经费拟安排450万元, 要求申请单位提供不低于1:1的匹配资金。
4.申报要求
(1) 课题申报单位应长期从事生物危害监测传感网络和信息分析技术的研究, 有丰富的理论研究基础、有较强的科研开发实力和现场研究、试验条件。
(2) 课题申报单位在实验室生物危害监测传感网络和信息分析技术产品研制与生产方面具有良好的前期工作基础和条件。
课题5.实验室污染物泄漏的环境危害评估模型和管理信息系统的研究
1.研究内容
(1) 选择BSL-3实验室、ABSL-3实验室, 按照国家环境影响评估的技术导则和方法, 研究评价可能存在的感染性“三废”对环境污染的风险的方法, 研发多种环境条件下评估分析工具和感染性“三废”管理决策支持关键技术, 初步形成基于污染源动态变化的评估和管理技术体系, 为我国实验室环境风险评评估提供新模式和技术平台。
(2) 影响环境空气、地表水的关键病原微生物污染物筛选、源识别和污染负荷监测技术;选择、优化和开发预测病原微生物污染负荷与环境质量响应关系模型;估算安全临界值;开发高等级生物安全实验室环境风险评估管理综合技术集成系统。
2.考核指标
(1) 研究开发出高等级生物安全实验室感染性三废环境风险评估软件。确定高等级生物安全实验室排放空气的监测指标, 筛选和优化监测技术方法规程, 研究建立模拟实验室排风系统泄漏环境污染的生物学评价方法, 建立高等级生物安全实验室排风系统泄漏环境污染与环境影响因素之间关系的数学模型和评估软件;建立高等级生物安全实验室感染性固体和液体废弃物排放的监测指标, 筛选和优化监测技术方法规程, 研究模拟实验室固体和液体污染物环境污染的生物危害评价方法;研究建立高等级生物安全实验室固体和液体污染物污染环境与环境影响因素之间关系的数学模型和评估软件。
(2) 研究开发出高等级生物安全实验室所在环境生物风险管理软件。高等级生物安全实验室所处环境的地理信息、环境影响因素的集成, 结合电子地图, 建立环境影响的分析技术;研究建立高等级生物安全实验室所处环境的流行病学、敏感目标、人群分布和密度的信息管理系统, 开发出高等级生物安全实验室环境风险评估管理信息系统。
(3) 申请软件著作权1项。
3.课题经费
国拨经费拟安排350万元。
4.申报要求
(1) 课题申报单位应长期从事高等级生物安全实验室环境风险评估研究和工作, 有丰富的理论研究基础、有较强的科研开发实力和现场研究、试验条件。
(2) 课题申报单位在高等级生物安全实验室环境风险评估方面具有良好的前期工作基础和成功的案例。
课题6.实验室外环境样本采集及处理关键技术和产品的研究
1.研究内容
(1) 针对高等级生物安全实验室感染性废气存在对外环境污染的风险, 研究实时监测连续、自动的空气微生物采样技术, 攻克环境空气采样、浓缩技术, 突破1mm～10mm粒子采集技术难点, 研发全自动空气微生物采样器, 满足采集细菌、病毒、真菌和毒素的要求, 并满足采集样本现场快速检测和实验室培养分离的要求。
(2) 针对高等级生物安全实验室感染性废水存在对外环境污染的风险, 研究采集、富集地表水的技术, 研发地表水浓缩富集采样器, 便于携带、安全运输, 满足采集细菌、病毒的要求, 并满足采集样本现场快速检测和实验室培养分离的要求。
2.考核指标
(1) 研制出全自动大流量空气微生物采样器。空气样本浓缩比为1:1 0, 采集粒子的粒径范围1mm～10mm;自动更换采样介质, 自动记录采样参数和环境气象参数, 每天可自动采集12个空气样本。
(2) 研制出地表水样本采样器。采样和富集处理应易于操作, 可携带, 无需外接电源;样本采集量为100个, 采集样本应能够安全包装和运送。
(3) 编制产品技术标准1个, 申请专利1项;研制出的产品在示范基地示范。
3.课题经费
国拨经费拟安排240万元, 要求申请单位提供不低于1:1的匹配资金。
4.申报要求
(1) 课题申报单位应长期从事空气微生物采样技术、环境样本采集技术的研究, 有丰富的理论研究基础、有较强的科研开发实力和现场研究、试验条件。
关键词：英语教师专业成长；科研瓶颈；课题申报；有效途径
[中图分类号]H315.9
[文献标识码]A
[文章编号]1006-2831（2013）02-0124-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.01.031
访谈背景：在2012年9月全国和省市教育科学十二.五规划申报课题期间，越来越多的高校中青年外语教师开始积极参与申报，但由于缺乏必要的基本常识和前期学术积累，他们面对填写课题申报表所需的相应的学术规范、学术要求、选题与论证能力、研究方法的选择、研究思路和技术路线的呈现等，都需要得到专业的指点迷津和学术“给力”。夏纪梅教授长期关注教师的在岗发展，特别是教研相依互为相益地发展，鼓励教师通过申报教学研究课题突破科研瓶颈，实现教师“干中学习”和“问题变课题”的专业成长。本文作者作为教育部委派的国内访问学者，在中山大学夏教授的学术指导期间对此进行了专题访谈。
尹曼芬（以下简称尹）：夏教授（以下简称夏），您好！2011年到2012年期间，您有三部专著和四篇论文面世，都是以教师发展为主题。时逢全国和省市教育科学十二五规划课题申报之时，您正好到西部支教，让我们有机会因需带着“科研”和“立项研究”这个难题来请教您。您对这样的“求助”有些什么想法？
夏：作为高校英语教师，对科研有需求、有动力、有治学精神，是我最敬佩和最鼓励的。我知道，高校很多同行同事都处在科研的瓶颈，虽然教学颇受学生欢迎，教学效果也得到专家和领导的肯定，但是因为没有科研成果，无法通过学术评价，职称就是上不去。这些老师也认识到不做科研就谈不上专业发展，但总觉得自己缺乏做科研的优势，没有信心和底气。他们平时只顾埋头教学，到了申报课题的时候，最犯愁的就是不知道如何把教学和科研结合起来。我在我的专著《外语教师发展的知与行》中提到，“没有研究的教学和没有教学的研究都是没有意义的教育行为”，我认为高校英语教师应该做、必须做、可以做也能够做科研。
尹：事实上我们有些骨干教师过去申报过哲学社会科学基金项目，但结果是屡报屡败，屡败屡报，原因出在哪里呢？
夏：我比较倾向支持高校英语教师做教育科学研究。凡是“教育科学规划”类研究项目，我们都可以抓住机遇，利用这个平台，申报立项研究。至于“哲学社会科学规划”类研究项目，比较侧重文史哲政经法专业领域的理论基础研究或事关国家地区政治经济方面的应用性、政策性服务研究，所以对一线英语教师群体来说，除非个人对以上研究特别感兴趣、有基础、善选题、能与相关学科联手出成果，否则，最好选择“教育科学研究”。
尹：做“教育科学研究”，如何才能将教育研究和外语教学结合起来？很多教师觉得自己的工作和科研挂不上钩。拜读了您的著作和不少论文，知道您主要也从事大学英语教学多年，而您的教学研究成果却如此丰富。大学英语教师做科研该依托什么？您是怎么解决教学与科研的关系的？
夏：我认为大学英语教师或高校英语专业教师做教育科学研究都可以依托课堂。课堂里有人，有人就有事，有人就有思想、有行为、有动态、有变化、有人与人的相互关系和互为因果的作为与现象，有了这些就有了课堂效果的成败因素。只要是教学有心人，都会对这些点点滴滴“上心”研究。所以，教学研究，就是为了教学、来自教学、服务教学、改善教学、创新教学的研究。教学研究自然主要与课堂发生关系。教师长年累月在课堂里运作，对教学理念、教学对象、教学模式、教学内容、教学方法、教学效果、评价方法等是否有改革创新、推陈出新、顺应变化、与时俱进的动机和热情，这是前提。在此基础上，学会把不同时期、不同阶段、不同要求、不同需求、不同对象，甚至不同的自己的课堂里出现的问题变成研究的课题。例如，基于网络的大学英语教学模式实施了好几年了，机房课堂里存在或发现什么问题没有？如何改进？又如，90后大学生在成长方式、思维方式、学习方式、生活方式、关系相处方式有无变化？课堂教学方式应该有哪些相应的变化适时适当地应对？类似的课题有的是，就看有心还是无心，有相应的学习研究还是轻车熟路以不变应万变。我本人是不甘寂寞，厌恶一成不变重复自己的人。所以喜好变革创新，甚至颠覆陈旧。当然，这需要“本钱”，就是学术积累；需要“功夫”，要有长期坚持不懈的读、写、思、研的投入。
尹：的确，没有“本钱”和“功夫”，我们在申报项目时感到空白、软弱和无力，往往靠临时抱佛脚。最无从下手或没有把握的是选题和填表。您评审和指导过不少申报项目，有什么共性问题需要注意的呢？
夏：总体来说，普遍的问题是选题不适当，计划不明确，论证不严谨，思路不完整，填写不规范等。
首先，选题要参考与研究“课题指南”，找对课题的学科归属，因为评审专家队伍与来源不一样。其次，选题要对行内、国内、国外本选题领域的研究历史和现状有一定的了解和跟踪，选定符合自己实际和国内实际的、具有开拓性或在原有基础上具有推进改革意义的、有思路有理论有计划能实施并有前期成果和预期成果的课题。选题题目要凝练，标题用词就能清晰表达研究对象、内容、目的。例如：“大学英语教学模式的改革”这样的题目就太大且空泛，针对哪一类学校？拟采用什么模式？想达到什么目的？针对什么问题改革？有的选题题目又太小，只能算研究项目中的一个环节。例如：“大班授课学生参与度调查研究”，调查目的是什么？调查结果与预测相一致又怎样？调查结果出来了又怎样？不像一个完整的研究项目。还有的选题是早已经被人做过了甚至做滥了，如果没有新意，就没有意义。凡是科研成功过来人特别是文科人才都有一个科研定律：顺着说和接着说，是发展或应用；反着说和对着说是批判或思辨。总之不能看到别人做什么，成功了，发表了，自己也照搬照做同样的东西。
论证是项目申报表的核心。要将本研究的目的意义阐释清楚：研究什么，即对象、内容、范围、目的；为什么做这样的研究，即缘由、动机、重要性、必要性、研究的意义和价值、研究的基础；如何研究，要有具体内容、具体方法、实施路线。
论证之前需要文献综述：国内外已有的相关研究，需要验证的权威论述，将要引用的相关理论理念或研究框架。
论证最好采用问题导向，即交代已有研究或改革实践的存在问题，使之成为改革、创新、探索的必要性，可行性，推广性，针对性的依据。
整个论证部分反映申报人的“学术底气”或检索综述能力。论证水平高就相当于一篇论文上品。
研究计划需要申报人明确自己的研究目标是什么，问题是什么，研究什么，有无研究假设，达标的研究方法、实施路线、框架、预期成果，为研究的评估提供什么依据，遇到什么问题，有什么相关的讨论，提出如何解决问题的方案，教学设计与实践，问题的解决效果。
计划实施的思路或行动路线图要清晰明了并有逻辑性。例如，自变量是什么，引发变化的原因；因变量是什么，自变量作用于研究对象后产生的效应，也即因果关系。以“自主性学习对大学生研究性学习的外语工具性效能研究”课题为例：自变量是自主性学习；因变量是研究性学习效能。通过对大学生自主性学习的指导，实现通过有目标、有要求、有任务、有显性成果的自主学习，实现以外语为工具的研究型学习效果。
实施步骤要表现申报人的行动能力。例如：调查、访谈、反馈、发现/收集问题、设计改革方案、实践、总结、反思、反馈、修改行动计划、结论。预期成果与形式：成功有效，学生反馈，调查数据，成果包，研究论文。
申报表的填写基本过程有：思考-讨论-写作-再讨论-再修改；通常的方式有：酝酿-检索-思考-研讨问题-写作-再讨论-再修改。
尹：夏教授，您以上提到的选题不适当，计划不明确，论证不严谨的主要原因是什么呢？您作为评委或导师有什么经验可以分享吗？
夏：我指导和评审过不少项目申报书，看到高质量的我会由衷地为申请人叫好、喝彩、赞叹。遇到水平低的，我会有想帮助指点的冲动。所以，在我的教师培训设计时，我会把以下经验不厌其烦地讲：
研究思路至关重要。题目不当、综述不当、论证不当、方法不当都是源于思路不清。
1.思路来自想明白、写明白、说明白、整明白、自己写得明白还要使读的人明白。
我指导申报人填表时，总会先要求他们自己写一遍，遇到我看后不知所云的，要求他们口述给我听，听他们的研究思路。结果，凡是讲不出来或讲不清楚的，就是思路不清，所以我不知道他们想干什么。我告诉他们，想明白了才能写明白，想明白是写明白的前提。想明白需要“大脑风暴”，即集思广益，同行交谈，在交谈中碰撞出思想的火花。然后，很多思考思路又要靠写才能逐渐明白清晰，在写的过程中梳理。当自己写过一两遍之后，不能讲出梗概，或者需要经过质疑或追问再口头解释的，说明思路仍然不清楚。写作的过程就是反复将想法条理化、深刻化、系统化的过程，也是研究思路与方法规范化的过程。例如，界定本研究：我要研究什么？我的研究意味着什么？研究问题的核心或关键是什么？需要如何证明它？有什么假设？别人有过什么类似的研究？研究题目要一目了然，研究内容要明细化。关键词定义要清楚：过去没有的，属于自己创造的词，要定义。已经有人定义的词，可能你有新的理解和应用；已经有多种意义和用法的词，若要选择某一种，必须界定清楚。研究行动要具体化，为研究的验收评价提供依据。
2.思路来自不满意现实实践，有问题需要研究改善创新。
3.思路还可能来自阅读专业文献时的触发灵感，对别人的前期研究“顺着说，接着说，即应用与发展”或者“反着说，对着说，即批判与修正”。千万不要看了别人的就认为“我也可以这样做”。
要知道，填报项目申请书也是“干中学习”的最有效途径之一，了解专业研究发展动态，发现自己学术不足，暴露自己研究水平或写作基础，及时补缺的过程，需要有足够充分和集中的时间、精力、思想的全力投入，有学术态度、学术精神，来不得半点侥幸、马虎、随便、应付。实际上，一次申报项目的过程就是多次高质量的研讨和论文反复修改撰写的艰苦过程。
尹：您认为哪些研究课题是大学英语教师或高校英语专业教师比较适合做的？
夏：这要看你申报的是校本的还是省部级或横向项目课题，还要看你是想撰写研究论文还是申报项目立项。总体来说，高校英语教师，无论是专业课教师还是公共课教师，只要对教学研究感兴趣，打心眼里热爱教学、喜欢学生、钟情课堂的，在乎教学效果、教学质量、教学评价的，都可以找到研究课题。因为想做好手艺活，不研究怎么做得好？有心处处皆学问。问题是，研究不能光靠热情，要舍得投入。投入足够的时间和精力脑力，不停地读、写、思、研。课题可大可小，先从微型课题做起。一事一议，一个问题一个研究，一种现象一次研究。对来自课堂、学生、教师、教材、教法、考法、评法、师生关系、变化、矛盾、困难、阻力等等都可以成为研究课题。关键是研究方法要规范。
尹：您能否给我们介绍一些教育科学研究方法做外语教学的研究课题？
夏：现在国内外都出版了不少教育科学研究方法，外语教学研究方法的专著。做当代教师要学会自己利用工具书，自主学习，自主发展。我个人比较倾向质化研究方法。例如，教育叙事研究法，行动研究法，调查访谈法，口述史，案例分析等。
尹：夏老师，听了您的谈话我们很受触动和启发，尤其是您说到的“有心处处皆学问”和“小课堂大学问”给我们很大的鼓舞。从微型课题着手，将教学难题变成科研课题，在课题申报中历练，从而实现自己的专业成长。多么希望有更多的高校英语教师能听到您的这一番教诲，以便尽快进入您说的“教研相益”的状态。非常感谢您的肺腑之言！
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