实施素质教育调查报告

实施素质教育调查报告（推荐8篇）

实施素质教育调查报告篇1

卸甲镇中心小学：孙小祥

实施素质教育，是我国基础教育面临的紧迫任务，也是我国教育事业改革和发展的方向。随着不断学习，我校数学科的老师对素质教育的认识逐步加深，并在数学教学中得以实施。为了了解我校数学科老师在教学过程中素质教育实施的成效和存在问题，现就素质教育在我校实施过程中的一些问题，通过调查的形式，作一个全面的分析与总结：

一、调查目的通过调查，深入了解我校小学数学实施素质教育过程中，所取得的成效和出现的问题，进行分析寻求实施策略，进一步推进我校小学数学素质教育的有效实施。

二、调查方法

为了全面了解素质教育实施过程中取得的成效和存在的问题，我们采取了问卷调查，抽样调查、和老师谈话、课堂观察等方法。

三、调查对象

1、问卷调查：三至六年级的学生共抽60人；

2、谈话对象：一至六年级数学老师

3、课堂观察：一至六年级数学课

四、调查结果与分析：

在小学数学课中实施素质教育，最根本就是要求老师尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，使学生在学习过程中不但掌握新知，而且各方面的能力都得以培养，全面提高学生的素质。在这次调查过程中，我了解到在数学课堂实施素质教育的一些成效：

1．提高了学生学习的兴趣。

从这次调查结果中可以知道：喜欢上数学课的学生占96.7%，一般的占3.3%；喜欢上数学课的原因主要是因为觉得数学课有趣的占83.3%。从这些调查的数据可以看出，实施了素质教育后，学生对学习数学的兴趣有很大的提高。我通过与老师谈话和对课堂观察发现老师主要通过以下的途径激发学生学习兴趣，并对学生实施素质教育：

（1）创设情景，激发兴趣。

在课堂教学中，老师能通过创设一些学生喜欢的故事情景、生活情景、动画情景等引入新课，并对学生进行思想教育，吸引学生的注意力，引导学生积极思考，使学生对数学知识的探究产生极大的兴趣，激发学生学习的积极性，从而主动投入到学习中去。

（2）以故事形式贯穿全课，激发学生学习的兴趣

低年级的学生特别喜欢一些卡通故事，所以在教学过程中，低年级的老师能想方设法“请来”一些卡通人物，把教学的内容编成故事形式，跟卡通人物一起学习、比赛等，以激发学生学习的兴趣。

（3）把生活素材引入到数学课中，激发学生学习的兴趣

数学来源于生活，也用于生活实际。在教学过程中，老师能恰当地引用生活素材，让学生运用所学的知识解决生活问题，使学生明白数学问题生活化，生活问题数学化，激发学生学习的兴趣，从而使学生主动投入到学习中去。

2．让学生成为学习的主人。

从这次调查结果知道：老师在教学新知识时，大部分采取让学生自主探索，合作交流，发现新知的教学方法的占95%；采取让学生自学点拨的教学方法的占3.3%。从这些调查的数据可以看出，在实施素质教育过程中，老师的教学方式发生了变化，主要是在实施素质教育过程中，老师能改变了传统的“满堂灌”和“填鸭式”的单一的教学方法，把学习的主动权交还给学生，让学生自主探索、合作交流。在课堂上，老师只是组织学生发现、搜集和利用学习资源，引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进行探究所需的先前经验，引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞等等，并参与学生的合作交流活动中，让学生始终处在师生平等、相互尊重、相互理解、相互信任，并在宽松的氛围中学习，使学生上课时大胆发言，情绪高涨，成为学习的主人，真正做到了既教书又育人。

3．培养学生的创新意识和创新能力。

实施素质教育，其核心是培养学生的创新意识和创新能力。所以就这个内容，我们作了问卷调查，其中：在数学课中，你比较喜欢回答有答案的问题的学生占25%；喜欢回答有挑战性的问题的学生占75%。在学习新知的过程中，你经常会发现新问题的占58.3%；总结出解决问题的方法40%。从这些数据以及通过跟老师、学生的谈话了解到：在实施素质教育后，老师能改变教学观念，把学习的主动权交还给学生，让学生自主探索、合作交流，使学生亲身经历了知识形成的过程。在教学过程中，老师总能让学生带着“为什么”进行新知探索，因此，在探究过程中，学生总会积极地提出自己的新见解、新发现、新思路；在交流过程中，学生能够主动地向同学或老师提出学习中的问题，主动释疑或完善他人的意见。此外，学生还能从多角度观察思考问题，敢于提出自己独特的想法。通过这样让学生自主探索、合作交流，在生生互动、师生互动的过程中培养了学生的创新意识和创新能力，从而发展了学生的潜能，提高了学生的综合素质。

4．培养了学生的合作交往能力。

在实施素质教育过程中，老师由于能充分让学生自主探索、合作交流，因此在长期的训练过程中，使学生意识到合作的重要性，同时也意识到与人合作是一种与人交往的过程，在这种交往过程中，同学之间必须要互相沟通、互相包容、互相尊重和互相信任，互相帮助，从而懂得了做人的道理，真正做到了既教书又育人。下面是这次问卷调查的一些情况：在学习中你遇到困难时，你最愿意请教老师的占16.7%；先自己想，再与同学或老师讨论占83.3%。在数学课中，你比较喜欢自主探索，和同学合作交流占98.3%。从这次调查也可以看出：实施素质教育，可以有效地培养学生合作交往的能力。

5．培养了学生评价的意识。

评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节。在教学过程中有效地实施评价，不但能提高课堂教学效率，而且能促进学生思维能力、创新精神、情感、态度价值观等方面的发展。因此，在数学课堂实施素质教育过程中，老师能有效地建立评价机制，积极采取自评、互评、师评等多种方法，帮助学生认识自我，建立信心，使学生获得成功的体验，从而激发学生学习的兴趣，促使学生主动发展。通过长期实施，逐步培养了学生的评价意识。这次问卷调查也表明学生初步具有这种评价的意识：98.3%的学生喜欢在学习过程中开展评价活动；96.7%的学生认为通过老师对学生的评价和生生之间的评价可以清楚、及时地看到自己的成绩并找到不足对自己更有信心、更会学习。

五、在实施素质教育过程中存在的问题

1．重形式、轻实效。

在调研过程中，我发现在数学课堂实施素质教育过程中，部分老师为了突出学生的主体性，滥用小组合作学习。新知的探索用小组合作学习，巩固练习时每一题都用小组合作学习，这样表面看整节课非常热闹，学生学习积极性高，参与面广，课堂气氛活跃，但实质上这些小组合作学习都是流于形式，合作学习的内容没有探讨的价值，没有让学生有充足讨论的时间和独立思考的过程；很多小组都是受小组长的控制，把小组长独立思考的结果代表整个小组的结果，其他的组员没发表意见的机会，体现不到小组合作学习的实效，也无法培养学生的创新意识和创新能力。

2．素质教育落实不到位。

在小学数学实施素质教育，最根本是体现学生的主体性，发掘学生的潜能。在这次调研中我发现，由于我校个别数学教师年龄比较大，接受新理念的速度比较慢，在课堂教学中采用的教学手段不够新颖，虽然教学的各个环节都能顺利完成，课堂气氛比较活

跃，但整节课老师都只重视知识技能的培养，没有体现各种能力的培养，素质教育落实不到位。

3．创设的情景缺乏指向性。

兴趣是最好的老师。在这次调查中，我发现很多老师为了有效地激发学生学习的兴趣而创设学生感兴趣的情景。但在情景的创设中，有些老师缺乏一定的指向性：例如，有些老师在新课的引入时出示一幅情景图问：在这幅图中，你看到了些什么？于是学生把这幅图中所有的景物都说了一次但都没能引入新课，这样，不但浪费时间，而且收不到预期的实效。

六、今后的教学对策

1．加强理论学习。

为了能使素质教育在我校数学科有效实施，今后我们将继续加强与小学数学素质教育有的文章学习，同时加强《数学新课程标准》与《新课程理念与小学课堂教学行动策略》的学习，提高全体数学老师的理论水平，使全体数学老师树立新的教育思想和理念，有效地转变教学观念，促使素质教育在小学数学能得到有效实施。

2．注重实效，开展教研活动。

为了使素质教育有效实施，今后，我们要积极开展一些具有一定实效的教研活动，围绕这次调查所存在的问题进行深入研讨，在教研活动中，以剖析个案、纠正错误为重点，让老师明确，什么是该学习的，什么是该避免的。使素质教育能得以有效实施。

总之，只有教师真正改变传统的教学方式，工作方式，不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，在小学数学中实施素质教育才能真正取得实效。

实施素质教育调查报告篇2

为了了解几年来的人文素质教育的效果, 探求高职语文教学实施人文素质教育的新思路、新方法, 高职语文教学实施人文素质教育课题组以所在地的几所高职院校的语文教师和辽宁金融职业学院的学生为对象, 采用典型调查、重点调查的方法, 开座谈会、发放调查问卷等方式进行了调查研究。并对已回收的由师、生分别填写的1200份有效调查问卷进行了整理、统计及分析, 以期为高职院校的同行实施人文素质教育提供一些参考。

一、高职语文教学实施人文素质教育的调查分析

(一) 人文素质教育对学生全面发展重要性的认识

高职语文实施人文素质教育对培养学生良好的思想品德、必要的文化知识、健康的身心素质, 成为高质量的复合型人才具有重要的意义。通过调研, 我们了解到:随着高职学生的就业意识、竞争意识、创新意识的逐渐增强, 高职学生基本上能够客观地认识人文素质教育对自身综合素质的培养和提高。82.7%的学生认为高职语文类课程教学对高职学生在学习专业知识的过程中, 除了提高语文能力, 学一点人文知识, 受一些民族文化的熏陶外, 还对他们今后的成长、成材, 大有裨益。只有2.6%的学生认为毫无作用。结果表明:无论是教师还是学生都一致认可实施人文素质教育对语文教学所起到的重要作用。

对高职学生应具备哪些素质的问卷调查, 也表明了这一点。学生对应具备素质的选择, 大部分是以自身发展为出发点的, 对“自律自强的生存意识”“独立学习与思考的品质”“健康的人格”“个性化的潜能开发”等项目的选择都在60%以上, 说明学生对素质的追求与素质教育的方向基本上是一致的。

(二) 高职语文教学内容的整合

辽宁金融职业学院语文课的教学内容, 近两年做了大幅度的调整, 调整的原则是既要重视知识的学习、技能的培养, 又要利于人文素质教育的实施。课题组成员就语文课程的设置、高职语文的教材编写、选择及内容的取舍、课内外语文教学活动的内容和形式, 做了深入的探讨和实践。“专业的教育和素质教育能否有机结合”认可百分比是69.63%;“语文教学内容应考虑学生个人兴趣”认可百分比是65.81%;“精选语文教材, 并结合具体情况有所取舍”认可百分比是83.84%;“研究重视课外语文教学活动的内容”认可百分比是64.57%。

从学生反馈的信息看, 有关教学内容整合后的情况, 学生还是认可的, 说明高职语文实施素质教育, 整合教学内容是非常必要的。

(三) 高职语文教学的教学方法、方式的选择

有了利于高职语文教学实施人文素质教育的内容还不够, 还要将语文的工具性和人文性有机地结合起来, 那么, 教学方法就越发重要。因为这关系到高职语文教学实施人文素质教育的成效, 因此, 辽宁金融职业学院的语文课, 把改进教学方法作为研究的重点, 灵活运用多样的教学方式方法:运用演讲、辩论、情景剧表演等方式教学;运用情境教学法、讨论纠错改正法、案例教学法、质疑法、讲、练、评结合法等。学生认可并且实践证明效果明显的是案例教学法、质疑法、多媒体技术、启发式教学等。

自主学习能力的提高对学生的终身发展很重要, 是素质教育的内容之一, 在教学实践中, 正在逐渐加强自主学习的力度, 培养学生自主学习的能力, 但效果还不明显。学生对自主学习方式认为有较大收获的占22.1%, 有收获的占18.88%, 难以接受的占59.02%。表明学生的自主学习的能力较差, 特别是低年级的学生, 习惯了“应试教育”的学习方式, 老师布置什么, 就学习什么, 因而观察问题、分析问题、解决问题的能力有待提高。如何引导学生自主学习并能收到显著效果, 也是教师要重点研究的问题。

二、加强与改进高职语文实施人文素质教育的思路与建议

(一) 人文素质教育要贯穿于人才培养的全过程

人文素质教育是高职学生素质教育的基础。对高职学生进行人文素质教育, 是时代和实践对高职语文教学提出的新课题, 也是教育教学改革的一项重要内容。建议有关部门把加强人文素质教育与高职院校的办学理念结合起来, 落实到学校的教学工作上, 力求在体制、政策、方法上使高职语文教学实施素质教育实现可持续发展。只有这样才能营造良好的人文素质教育环境, 从而使人文素质教育贯穿于人才培养的全过程。

(二) 充分发挥高职语文类课程教育的重要作用

高职语文是目前我国高职院校进行人文素质教育的一门基础主干课, 其丰富的人文内涵对学生的精神领域起着深广的影响。语文学科应首当其冲地担当起通过语文教学进行人文素质教育的重任。结合高职教育的需要, 建议开设《大学语文》、《应用写作》、《演讲与口才》等语文类课程;改革传统的“满堂灌”的教学模式, 创新高职语文课程的教学方法;改革现有教材, 灵活使用教材;教学内容不仅以语文能力的生成作为课程培养目标, 更注重学生的情感意志、人文精神的培植;教学方法灵活多样、充分利用现代教学手段, 调动学生学习的积极性, 培养学生创新思维能力;增加语文课外活动, 借用人文讲座、社团活动、社会调查、辩论演讲等形式, 突出高职语文课的人文性;建立一套符合语文教学特点的、科学的评估体系, 要深入研究, 反复论证, 并进行必要的实验。

(三) 全面提高语文教师的人文修养

要保证高职语文教学的人文性, 培养一支具备人文素养、德才兼备的高水平的教师队伍显得非常迫切。要提升教师队伍的人文精神, 使高职语文教师能自觉保持并维护师德师性, 视学术与培育人才为使命;要提高高职语文教师的学科文化素养, 做到要给学生一杯水, 首先自己要有一桶水;要多读书, 要研究社会, 要有与时俱进的更新教育理念;要有高尚的道德, 爱岗敬业的奉献精神;思想深度、文化水平、人生经验、审美水平要高于学生;不断增强了解学生的能力、教学监控能力和协调师生关系等能力, 更好地适应教育教学改革和人文素质教育的需要。

摘要：为了了解高职语文实施人文素质教育的效果, 进一步开拓思路, 探求新思路、新方法, 高职语文教学实施人文素质教育课题组以所在地的几所高职院校的语文教师和辽宁金融职业学院的学生为对象, 进行了调查研究及分析, 并提出进一步改进高职语文实施人文素质教育的思路与建议, 以期为高职院校的同行实施人文素质教育提供参考。

关键词：高职语文,人文素质,教学内容,教学方法,教学评价,师资,调查分析

参考文献

[1].谭泽媛.关于高职语文考试改革的思考[J].科技信息 (学术研究) , 2007, (20) .

实施素质教育调查报告篇3

为进一步了解高等院校在大学生思政教育方面实施柔性管理策略存在的问题，笔者选取了河南省10所高校的560名大学生进行了专项调研。此次调研共发放问卷548份，有效回收518份，回收率94.5%。结果发现，大部分学校在实施柔性策略过程中，存在忽视对学生的主体地位尊重、忽视个体差异、情感教育简单化、教学方式单一化等诸多问题，亟须制定有效的应对之策，才能逐步推进大学生思想政治教育水平迈上一个新的台阶。

高校思想政治教育柔性策略的实施状况

柔性策略的实施可以深入了解大学生的情绪，在其心目中产生潜在的说服力，从而把组织意志转变为大学生的自觉行动。因此，采用“以人为本”的柔性策略，有利于顺利实施大学生的心理管理和自我管理，有利于激发他们的潜力、能动性和创造力。但是如果在实践中实施不当，也会产生很多许多新问题。

对学生的主体地位和个体差异的忽视，制约了柔性策略的顺利实施。调查中，87.3%的学生在进行职业选择时，将个人利益和个人价值的实现作为首要择业目标。这体现了社会对人才的需求已经对高校学生产生了深刻的影响，他们显示出强烈的求知欲望和随时参与竞争的积极心态。很多学校的学生管理和教育工作侧重于教育者占主导地位，教育方式倾向于灌输性教育，教育途径统一单调。在针对“您认为目前学校的思想政治教育课程是否体现了因材施教”的调查中，选择“是”的仅占21%，选择“不是”的占69%，选择“一般”的占10%。

调查显示，随着学生主体意识的增强，若教育者无法正确面对个体之间的差异，不承认学生之间具有不同的特长、爱好、技能和志向，而仅采用相关规范和制度的一般性原则，将无法满足学生的各方面需求，难以刺激其积极性和主动性。大学生具有较高的文化素质和道德素养，对于事物的发展具有独特的判断力，反感用行政命令的方式进行思想道德教育。有41%的学生表示很难接触到学校事务管理，学生只是被动接受者，无法发挥其主观能动性。

由于学生的个性特征非常突出，整齐划一的刚性管理和柔性策略的不完善，很难激发学生作为主人翁的社会意识的觉醒，无法体现和满足大学生的情感反应和精神需求。我国高等教育应该着眼于塑造大学生全面发展的理想人格，培养自我教育能力和自我管理能力。这要求思想政治工作需要设计有针对性、时效性的柔性策略，从而及时发现和处理潜在的矛盾，充分适应学生的心理变化规律。

情感教育的简单化影响了柔性策略的有效实施。当今大学生面对学习和工作的双重压力，心理负担非常沉重，当无法找到合适、正确的解压方式时，思想情感活动显得异常强烈，心理素质更为脆弱。在面临压力时，有37%的高校学生表示感到“精神焦虑”。这种焦虑心态使得学生无法客观地进行自我评价，也不能正确理解当前的社会机制，有一定愤世嫉俗的倾向。

在对10所高校的调查研究中，有18%的学生表示学校开展的思想政治教育无法缓解其焦虑心态，没有充分肯定其成绩。而42%的学生当出现心理焦虑问题时，不愿意找辅导员或学生党员干部进行心理辅导和交流，而是靠其他方式（如上网、打游戏）来排解。情感交流是对学生“知其心”的过程，只有靠真诚的情感和积极的情绪才能感染学生、影响学生，从而淡化“管理者”和“被管理者”之间的对立。思想政治工作不是简单的“管住”学生，而是通过以人为中心的柔性管理，充分肯定学生取得的成绩，使其具有明确的是非观念，激发其融入社会、融入自然的内在驱动力。

教学方式的单一化制约了柔性策略的全方位实施。通过基于情感教育的柔性管理，大学生更易理解和认可管理者的意志和管理方式，并且容易用自觉的行动去执行管理目标。而在调查中显示，有34%的学生反映教师授课方式陈旧，教材内容不够贴近社会现实和学生的日常生活，无法引起学生的学习兴趣；56%的学生反映教学实践活动不够丰富，无法深刻认识社会的各项进步。

事实上，柔性管理策略的实施，要求教育工作者首先必须具备过硬的政治素养，具有正确的政治方向和观念，其次需具备广博的知识和灵活的授课方式，加强个性修养，提高个人素质，使学生受到潜移默化的影响，对大学生的思想政治工作必须在理念上进行根本转变。努力提高学生的思想政治水平、树立正确的人生观和价值观、建立良好的道德素养是思想政治教育工作的根本目的。因此，思想政治教育工作必须吸引学生们积极主动地参与，必须最大程度地体现“以人为本”的工作理念，才能激发学生的主体能动性。

提高高校思想政治教育柔性策略实施效果的对策

各项校规校纪、课程安排、教育管理规定、班干部管理制度等是对学生外在行为的明确限制，是对高校学生的“刚性管理”。而学生心理咨询室、校园文化建设、思想政治教育及品德教育、学生日常辅导工作等柔性措施都是对学生内心思想上发生作用。二者的关系是相辅相成、缺一不可的。柔性管理方法的应用，可以提高高校教育工作人员对高校学生的教育管理水平。

针对高校学生在新时期的性格特点和发展趋势，结合调查中发现的问题，笔者建议从以下几个方面改进高校思想政治教育工作：

树立以人为本的柔性管理理念。大学生思想政治教育必须贯彻“以人为本”的管理理念，将思想政治教育与学生管理有机结合，坚持以学生为本，尊重大学生的主体性，以促进学生全面协调发展为思想政治教育的根本出发点，实现塑造、引导和规范学生的目的。教育者要以平等亲和的态度和学生对话，充分保护学生的主动性、积极性和创造性，多一些信任和鼓励，肯定他们所取得的点滴成绩，让他们在参与日常思想政治教育管理中进行自我管理、自我激励和自我完善。

同时，为了充分引起学生的学习兴趣，必须在继承和发扬优良传统的基础上，对教材内容、教授方法等方面进行改进，深入研究大学生在改革开放和发展社会主义市场经济条件下出现的新问题，探讨和总结思想政治教育在新形势下的新特点和新规律，使教材内容更加贴近学生的日常生活。

不断完善柔性管理评价体系。基于规范、量化的管理评价体系很难准确反映学生的各种行为，无法体现人文关怀，使学生从一定程度上产生逆反心理。因此需要在柔性管理过程中不断完善评价体系，比如采用模糊性的评价系统，将定性评价和定量评价相结合，可以更加精确地综合评价学生的思维和行为，有利于学生针对评价结果进行自我提高和改进。另外，注重对学生行为过程的动态评估，不断进行阶段性反省与总结，及时作出调整与改进。

加强大学生心理和情感管理。调查显示，高校中有超过45%的学生存在不同程度的心理健康问题，包括抑郁、心理脆弱、人际交往障碍等现象。这需要教育者时刻关注大学生的内心需求，增强学生对社会的信任感。可以通过邀请心理教育专家开设心理辅导教育课，解决学生在校园生活、学习研究、家庭情感方面的困惑。也可以通过讨论、观摩等方式了解学生的自我心理状态，帮助学生进行人生道路设计，明确人生目标，从而达到有效提高心理素质的目的。

实施素质教育督导评估自查报告篇4

朝阳县西五家子乡初级中学现有6个教学班，341名学生，31 名教职工。几年来，学校以“以人为本，着眼未来，一切为了孩子”为理念，以“追求卓越，争创一流特色学校，全面提高教育教学质量”为目标，认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，以改革求生存，以创新求发展，进一步规范学校管理，发挥教育科研的先导作用，整合育人资源，求得育人的最佳效益，努力提高教育质量，稳步推进素质教育的有效实施。学校先后获得“辽宁省中小学生命教育先进学校”，朝阳县学雷锋先进集体，师风师德建设先进集体，连续两年获得朝阳县中学办学水平综合评估先进学校。根据县政府教育督导室、县教育局《关于在全县中小学开展“素质教育示范校”评审工作的通知》精神，我校对照评估方案进行了自查。现将自查情况报告如下：

一、办学方向

1、规范办学，严格管理。学校贯彻教育方针，严格执行国家课程计划，开足课程课时，为学生全面发展奠定基础。面向全体学生，对各类学生因材施教，建立了后进生教育帮扶制度，从未开设重点班，确保了每个学生都能享受到均衡的教育。切实减轻学生过重的课业负担，严格控制学生在校时间，现在学生在校时间为7小时50分钟；节假日、双休日不组织学生集体上课、补课；毕业班在征求了大多数家长的意见后安排了晚自习。严格控制作业量，要求史地生等课程的作业在课堂内完成，语数外理化可以布置适量的课外作业，作业选择宜少而精。严格按教育局规定选用、订购教材、教辅用书、学具等，教师不得擅自为学生订购其它教学资料。切实减轻学生过重课业负担和家长的经济负担。在教学管理上，我们坚持以课堂教学为中心，以教育科研为先导，面向全体学生，突出学生个性发展，积极推进导学案等教改实验，探索教改新路子，全面提高教学质量。

2、深化管理，完善办学思想。学校制定了《素质教育示范校创建方案》，全面贯彻素质教育方针,依托校本教研和新课改，改变理念，坚持以人为本，树立正确的质量观、人才观。几年来的摸索实践，学校已经形成了办学的核心思想：发展目标是“追求卓越，争创一流特色学校，全面提高教育教学质量”；随着素质教育的纵深发展，学校又提出了“减轻师生过重负担”，“建立教学质量长效保障机制”、“优化教师队伍”、“管理科学化，教育科研化，育人特色化”的指导思想，不断引导全体教师明确学校定位，提升办学品位，打造学校品牌质量形象。

二、学校管理与教育教学

1、加强班子建设。我校深化学校管理，积极实践以人为本、科学管理、激励竞争的管理理念，注重人性化管理，把制度管理、科学管理、人本管理有机结合起来，逐步形成行政、教育、教学等方面的管理特色。学校坚持校长负责，教职工民主管理。努力建设好骨干教师和班主任两支队伍，带动学校群体形象的塑造，形成“与时俱进，勇于争先”的校园精神。

2、坚持以教学为中心，抓好教研网络建设。学校领导深入教育科研第一线，坚持听课评课，积极参与和指导教改实验，校长及中层干部都承担和参与教育教学课题研究，形成由校长领导 —— 教导处管理 —— 教研组、课题组落实的教科研管理网络。把着眼点放在课堂教学中，把创新教育作为课堂教学的重要目的，提出以激发学习动机为前提，以知识结构为基础，以思维训练为中心，以多向信息传递和多种器官协调活动为过程的课堂教学改革指导思想，并同时将其作为衡量一堂好课的标准。初步形成主体性教学特色。

3、健全一套制度。学校制定了《校本教研实施方案》、《校本教研奖惩制度》、《校本教研培训计划》等一系列规章制度，规范了校本教研，并为校本教研的进一步开展奠定了基础。教研课题源于教学实践，为此学校将继续狠抓各教研课题落实，组织开展课题规划和申报工作。以教研组为依托，积极开展校本教研，每个教研组都有自己的科研课题，学校有大的科研课题。

4、全方位抓好德育工作，形成育人合力。在学生教育方面，教导处、团委抓好德育序列主题教育，月有主线，周有侧重点。七年级以“迈好中学第一步”为侧重点，八年级以“迈好青春第一步”为侧重点，九年级以“迈好理想第一步”为侧重点。还通过组织“地球——我们的家园”、“在困难中奋起”、“呵护生活”、“人格是最高的学位”等主题活动，对学生多角度地进行品德教育。班主任主要通过晨会、班会对学生进行品德教育，还定期与问题学生谈心，走进学生心灵，倡导“润物细无声”的教育方式，实现心与心的沟通，使学生的心理潜能得到最大程度的整合，人格与个性日趋完美。

团委以青年中的先进分子来影响和带动全体青少年共同进步。团委开办“校园之声”广播，精心策划每周的国旗下演讲，融合理想前途教育、爱国守法教育、诚实守信教育，使之变成教育学生的大课堂；有计划有针对性地组织策划主题鲜明的班会；开展新生“迈好中学第一步”演讲活动；借助公民基本道德规范开展形式多样的思想品德教育；开展“滴滴清泉滋润心田”活动，号召学生读名人传记、讲名人故事、唱校园歌曲，树立正气。

为了消除学生校外的教育盲点，学校重视德育网络建设，由法制副校长、校外辅导员、优秀学生家长、离退休教师、学校领导等组成关心下一代工作领导小组，每学期都安排有报告会、教育会，向全体师生进行传统美德、安全法制、革命传统、职业道德、立志成才教育。对新生开展军训活动，每学期召开家长会一至两次，学校还不定期举办学校开放日，让学生家长进课堂听课，向学校反馈对学校及教师工作的意见、建议，协助学校做好教育工作。班主任与家长经常联系，沟通研究学生教育问题，还通过发放《告家长书》等形式，争取社会、家庭关心学校，关注学生的健康成长，形成学生教育的合力。

5、优化教学过程，提高课堂教学效益。提高教学质量，关键在于提高课堂教学效果。组织对课堂教学的研究，是学校教研工作的永恒主题。“自主学习”是学生学习的内在品质，教学中积极培养学生的学习兴趣和学习意志，自主、自觉地调控学习情绪和学习策略、学习方法和学习技术，使学生了解和掌握一些科学探索知识的方法，从而促使学生素质的全面发展和个性的健康发展。通过反复实践和试验，将初步形成 “自主预习—— 自定目标 —— 自主探究 —— 自学反馈 —— 课堂检测”的自主学习课堂教学模式，该模式的实施，更大限度的体现 “以学生为中心”的教学理念，突出了学生的主体地位，把学习的主动权还给学生，实现其自主地、主动地学习与发展。课堂教学是课题研究的载体，是课题实验的主阵地。几年来，我们以课堂教学为主阵地，深入研究，积极探索，努力构建现代信息技术环境下培养学生自主学习能力、创新能力的课堂教学模式，从课前、课堂、课后三个环节提出指导意见，通过不断总结、反思，求得教学

创新和获得最佳效益。

为了加强现代化教学基础设施建设，推进现代化教育技术实验，学校先后建设了标准的多媒体室，微机室装机 45 台，语音室设座 40 个，理化生实验室实验室各 60平方米；演示率、分组实验率均达到 100 ％；图书室总藏书 10800 册，生均 31 册，还配备了电子备课室。这一切都为提高教育教学质量，提供了物质保证，也给学校可持续发展增添了后劲。

6、认真抓好体育教学。严格按国家有关规定要求开足体育课时，上好体育课。每学期至少开展一次全校性的校园文体比赛，通过丰富多彩的文体活动活跃学生的课余文化生活，提高学习兴趣，增强学生体质。

7、做到两个落实，完善制度落实措施。一是校本教研活动落实。为了使教科研工作扎实有效每周一次教研例会，使教研活动落到实处。二是个人措施落实。要求每个课题组成员加强理论学习，做好“三个一”工程，即：备好一节优秀素质教育教学设计，上好一节素质教育示范课（公开课），撰写一篇高质量的素质教育论文，每学期进行一次展评。

三、教师队伍建设

完善管理制度，工作有章可循。在教师队伍建设方面，我们首先制定各项管理制度，提出政治学习、业务学习、师德教育的计划要求；坚持贯彻《中小学教师职业道德规范》，严格执行“师德一票否决制”；依据《西五家中学教职工考核奖励办法》严格实行量化考核，建有完整的教师业务考核档案。

四、教育质量

全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面提高教育质量，是我校的办学指导思想。我校在面向全体学生的同时，关注学生个性的张扬。坚持全面发展的培养目标，“五育并重”，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养高素质的优秀中学生

1、以丰富多彩的校园活动为载体，培养创新意识。每年艺术节举办爱国主义系列活动，通过《爱我家乡、爱我中华》等征文活动、“擎起共和国的未来”、“先辈的遗志、青春的使命”等主题班会活动对学生进行学生爱国主义教育；通过书法、绘画比赛，引导学生中继承并发扬中华优秀文化瑰宝，发展了学生特长，丰富了学生课余文化生活，营造了校园文化氛围；学校每年利用寒暑假开展“五个一”活动，要求每个学生读一本好书，写一篇好文章，为特困家庭或学生做一件好事，为美化市容干一件实事，收集一箱废品（旧电池、废纸、易拉罐等），通过开展“五个一”活动，使德育工作做到在校教师教育与假期自我教育有机衔接，同时使一大批学生远离“三厅”，免受毒害。通过丰富的校园文化生活，锻炼了学生动手实践的能力，培养了学生探索、创新的精神，同时也提高了学生明辨是非的能力，学生中无违法犯罪行为。

2、狠抓智育工作，提高学生文化知识水平。智育是素质教育的一个重要组成部分，我们学校历年来都把智育工作放在主要的位置上，狠抓智育工作。

第一、重视基础知识教学。我们切实抓好教学这个中心环节，强调基础知识的重要性，我们通过一系列的措施来保证各学科合格率。每学期初由任科教师定好计划，确定目标，并要求教师做好辅导记录，每学期不少于２０人次。

第二、加强质量监控，落实抽考制度。把质量考核的重点放在面向全体学生上，特别关注学差生转化，设立“进步生奖”，促其转化提高。

3、重视安全卫生工作，保证学生身心健康。

学校认真贯彻执行《学校安全工作条例》、《学校卫生工作条例》。学校积极组织开展安全教育活动，确保了我校师生的人身安全和财务安全。学校卫生工作做到领导重视，组织落实。每年一次的体检工作，做好以保护视力、预防近视为重点的学生常见病、多发病的预防工作。有计划开展急性、慢性传染病的防治和控制，切实履行对学生健康监测的职责，使学生增长了卫生知识，养成了卫生习惯，净化了校园环境。

五、办学条件

学校先后投资100多万元（其中上级拨款 85万元，学校自筹 15万元），用于改善学校基础设施建设，改建了学校大门，修建了197延长米的透视墙，建标准篮球场2个，购买绿化树280棵，硬化三合土操场6000平米，共购置图书 3000 册，购置教学仪器器材 4500 件，两年共购置课桌凳 200 套，粉刷墙壁 500平方米，改建厕所 120平方米，新建语音室1个，多媒体教室1个，电子备课室1个，制作各种宣传版面横幅标语 72 条（块）。解决了教师教学、学习之需。教学条件得以改善，各项设施基本达到了市级标准。

在实施素质教育中，我校做了大量工作，亦取得了一定的成效，教育质量连年名列全县前茅，赢得社会各界的认可。但也还存在一些问题，如个别老师对素质教育内涵仍未理解，素质教育观念仍未转变，教学方法依然比较落后；课堂教学个案研究还不规范，教学反思需进一步完善；学生个案研究缺乏第一手资料等。今后我们将进一步加强理论学习和实践探索，积极派老师外出参加各类学习、培训，同时邀请教研室有关老师来校指导，更新观念，提高认识，立足校本教研，注重对学生学习过程和教师教学过程的研究，积累大量第一手的资料，为下一步研究打下良好的基础。

朝阳县西五家子初级中学

实施素质教育调查报告篇5

自查报告

几年来，我校教育教学工作在教育局及联校的正确领导下，以面向全体学生，为学生全面发展为办学方针，以落实素质教育，加强学生思想道德建设，培养学生健全人格增强学生动手实践能力，培养创新意识，全面提高教育教学质量为奋斗目标，现将我校开展工作情况汇报如下：

一、基本情况

我小学是示范小学之一，学校占地面积 11300多平方米，建筑面积 2840多平方米，教育教学设施良好，标准化建设已初具规模。设有音乐、体育、美术、科学等器材室以及图书室、阅览室、科学实验室、音乐教室、舞蹈教室、美术教室、微机室、体育活动室等。同时，“智林电子白板”进入教室实现了网络教学“班班通”。学校现有教学班 12 个，在校生 361 人，专任教师 32 人，其中中学高级教师1人；小学高级教师9人.市、县骨干教师 3 名；大专学历以上28 人，占 87.5%，学历合格率达 100%；制度健全，管理严格，环境优美。

二、办学方向

（一）办学目标

一直以来，我校认真贯彻执行党和国家的教育方针，坚持面向现代化、面向世界、面向未来的办学方向。响应上级领导的要求，有计划、有措施地开展教育教学工作，并不断总结办学经验，办学目标明确、清晰。依据办学目标设计并开展各项办学活动；学校工作安排具体，落实任务，采取分工协作的办法，努力提高学生素质，学生按时毕业达 100％。

（二）办学思想

1、在教育教学中，坚持面向全体学生，体现以人为本的教育，对学困生有措施地进行帮助及转化，对特长生有措施地进行培养，没有体罚或变相体罚学生的现象，没有举办各种特长班或学科实验班、重点班等现象。

2、注重学生的全面发展。学校开足开齐规定课程，没有加重学生负担，没有增加考试科目和课时的现象，完全按照“一费制”标准，没有收费补课和办补习班。加强学科教学，根据各组的安排开展有关德育、智育、体育、美育活动，全面提高教育质量，促进学生全面发展。

3、注重因材施教。我校的各项工作能体现以人为本的教育思想，真正地面向每一个学生的发展与提高，充分发挥学生学习的积极性和自主性，促进学生生动、活泼、主动地发展，积极实行学科分层次教学和个别辅导，根据学生的特长开展各种兴趣小组，发展学生的特长，进行校本教研。

（三）依法办学，依法治校规范办学

学校领导和教师熟悉并严格执行教育方针、政策、法律和法规；学校和教职工都没有违反教育方针、政策、法律、法规，造成不良影响。的现象和行为。

三、学校常规管理

1、日常行政管理。

（1）计划规章制度：学校认真制定工作计划，对计划执行情况有检查有总结。各项规章制度健全，各类人员岗位职责明确，坚持考核。

（2）档案信息：各类档案完整规范，保存完好，使用方便，信息资料收集迅速及时、面广，结合本校实际，合理利用。

（3）安全保卫：为了维护正常教学秩序，保障师生安全，保护学校财产，做好安全教育工作。学校成立安全工作领导小组，有计划、有制度、有措施地开展安全工作。近年来，我校从未出现过任何安全事故。

2、校园环境管理。

校园已实现了硬化、绿化、净化、文化建设。建立有教室、厕所等各功能室管理制度，与当地群众共同治理好、校园周边环境。

3、实验室、图书室、电教室管理。

各种制度健全，有专人负责管理，基本上能满足保证教育、教学需要。

四、教育教学过程

（一）教师教学行为

1、教学设计、教学目标明确具体，具有可操作性，体现课程标准精神，符合学生认知规律；教学整体设计有进一步的创见，体现工具性、技巧性和人文性的统一；层次清晰，教学内容重点和难点突出；体现新课程理念。

2、教学效果

（1）学生学习兴趣高，积极参与学习；在学习过程中受到情感的熏陶；教学中尊重学生已有的生活经验。

（2）大部分教师教学语言丰富规范，亲切自然，富有感情，口头表达清楚简洁、准确、逻辑性强，普通话流畅；能营造民主和谐的课堂教学气氛，有效激励引导学生积极参与学习；具有教学机智，能对课堂上生成性问题作出合理的引导和妥善处理；具备过硬的教学技能，示范操作正确、熟练、规范；合理使用教具、学具、课件和其他教学资源；板书端正。

（3）全体教师能完成教学计划，实现课堂教学目标，教学过程层次清楚，能兼顾层次不同的全体学生。

3、教学反思

（1）教师在说课中能把握课标要求，对教法理解透彻（2）大部分教师能结合教学实际情况，对自己的教学目标、教学行为、教学效果有一定的自我认识。不断总结在教学中的成败，养成反思习惯。

4、教学特色教师在培养学生创新能力、实践能力、技能与方法获得方面有一定的独特表现，在使用教学资源和课件制作使用方面有独到之处。

5、尊重学生实际教师对学生已有经验充分尊重、凭借，学生表现出积极、自信；学生能在已有的经验上建构知识与能力，大部分能从生活实际经验中生发开，建构认知、情感领域。

6、现代教育技术在教学中的应用教师能根据学科教学内容，合理地运用现代教育技术和现代教育资源。

（二）学生的学习过程

在教育教学过程中能体现课改三维目标，即教给学生的知识，有培养学生的能力，注重过程与方法，培养学生积极向上的态度，教育教学质量有较大的提高。

（三）德育过程

1、德育体系

（1）学校注重校园文化建设，能促进学生德育发展。（2）成立家长委员会，开展学生家长会，同家长一道教育学生。

（3）建立有职责明确、措施落实的德育目标。

2、德育队伍学校建立健全德育领导机构，有德育工作计划、制度、措施及工作总结。

3、德育实践学校利用主题班会、队会开展德育活动，请退休教师和退伍军人进行德育专题教育；对品行有缺陷的学生有具体的帮教措施；建立心理话信箱，开展心理咨询。

（四）教学管理

1、课程开发与管理学校开足开齐课程，利用节假日等有利时间开展丰富多彩的文艺活动；学生具有一定的艺术欣赏能力和一定的艺术表现能力。

2、教学常规。

（1）开学初，学校根据实际，制定教学工作计划、教学管理计划。

（2）教师根据学科的特点，制定学科教学工作计划。（3）学生成绩、教师业务、各种考核制度与实施办法等档案资料管理规范齐全。认真评价学生的成绩，填好学生素质报告册。

（4）教研组制定有系统的学生学业成绩评价制度与管理细则，有完整的学生综合素质评价制度以及实施细则。认真开展教研活动，在教学中发挥重要作用。

（5）严格按规定选用教学用书，对备课、上课、作业布置批改、辅导、实验、电教、指导综合实践活动等教学环节有明确的常规要求，定期检查教师的备课、上课、作业布置批改。

3、校本教研学校教研组制定有教学研究制度和研修制度体系，有针对性、实效性的校级的研究课题，教师积极参与。

（五）安全教育

学校综治安全组建立健全事关学校安全的值班守校制度、突发事件报告制度，责任追究制度等安全制度，并结合本校实际，4 突出抓好学校的食品卫生、消防、教学设备设施安全、交通安全和楼梯安全等工作，无安全责任事故发生。

（六）学校实施素质教育特色

学校在管理、教育、教学活动中体现“面向全体学生”、“全面发展”、“学生主动发展”以及培养学生“创新精神” 和“实践能力”等有一定的特色。

五、教育教学质量

（一）综合素质大部分学生道德品质良好，有一定的素养，学习能力强，学会交流与合作，身体发育正常，学校坚持课间操和眼保健操，开展好课外体育活动，90％以上能达标，建立有心理咨询辅导制度，有兼职的心理咨询辅导教师，大部分学生有健康的审美观和审美情趣，能正确地评价生活中的美与丑。

（二）学业成绩

1、各班成绩有较大的提高，毕业班的语、数统考成绩分别居全镇前列。

2、学校将综合实践活动列入课程教学计划已有3年以上，开足课时。建立综合实践活动教研组织，正常开展教研活动。建立综合实践活动课程实施管理制度、办法和评价机制。

总之，我校在实施素质教育过程中，积极探索，大胆创新，取得较突出的成绩，并逐渐积累了一定的经验。但工作中仍存在一定的问题和困难，我们将继续努力，发扬优点，查找不足，努力把工作做得更好，争创品牌学校。

实施素质教育调查报告篇6

自评报告

根据省教育厅及市县教育局相关文件精神，成立以校长为组长的实施素质教育督导评估小组，对照《省中小学校素质教育督导评估指标体系框架》中的六个指标，逐项自评如下。

（一）素质教育保障 1.人员配备

（1）领导班子：学校现有校级领导6人，学历合格率达到100 %。整个领导班子讲政治、讲学习、讲正气，自律意识强，牢固树立管理育人、教书育人、服务育人的大观念，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，致力教育教学改革；坚持以人为本，科学治校、民主治校、依法治校、全面育人，讲原则、重感情、团结和谐、是一个有凝聚力和战斗力的坚强集体，有力地促进了学校健康和谐发展。

校级领导班子坚决实施“政务公开”、“教务公开”、“财务公开”的“三公开”制度，重大的决策先由校务会研究讨论，然后提交教代会讨论通过，由于广泛听取意见，决策不主观，不武断，作风民主，政令畅通，整个班子工作作风，受到了教职工的一致好评。

工作中，在认真抓好分管工作的同时，关心整体，心系全局，通力合作，明确个人分工，发挥个人最大优势，落实目标责任制，不仅能管理，能育人，能教学，具有独当一面的能力，每位领导亲自蹲点一个年级，带好一门学科，在教师中起到了模范带头作用，起到了言传身教的妙效。

（2）教师配备

学校按市编办下达的指标要求配齐配足教师。现有教职工63人,其中小学高级教师52人，具有大专以上学历者占92.4%。山西省教学能手5人，长治市教学能手14人，山西省骨干教师1人，长治市

学校秉承“团结、诚实、勤奋、向上”的校训和“文明、和谐、合作、创新”的校风，坚持“育人为本，素质第一”的办学理念，走出了一条“以德塑校、质量强校、科研兴校、活动扬校”的具有天小特色的发展之路。牢固树立“一切为了学生全面发展，一切为了教师专业发展，一切为了学校和谐发展”的思想，“抓管理、重质量、强师资、创品牌”，内强素质，外树形象，从严治校。以培养学生的创新精神和实践能力为重点，进一步推进素质教育，强化各项管理，确保学校各项工作继续上新的台阶，努力办好人民满意的教育。

（2）办学行为

我校严格执行按学区划片招生，严格执行根据市物价局、财政局的相关规定，采取公示制度，不开设各类辅导班，严禁教师私自发动学生，征订试卷或购买教辅材料。设立举报电话，一旦有举报，学校对投诉的问题立即组织人员进行核查，并邀请家长委员会成员对我校实行民主监督。

3.学校管理：（1）行政管理

学校实行校长负责制，校级领导班子关心整体，心系全局，通力合作，明确个人分工，发挥个人最大优势，落实目标责任制，重大的决策先由校务会研究讨论，然后提交教代会讨论通过。校长全面负责学校总体管理工作，形成了以“校长——分管教学校长——教务处、教研室——教研组——学科教师的教学、教研管理机构，各部门分工合作，职能明确，运转高效。为了达到科学管理的目标，学校制定了各项规章制度健全，业绩与奖惩相统一，学校定时召开校务会议，每月一次行政例会，每年至少举行一次教代会，教师通过教代会参与学校的校务管理，全面实行校务公开制度。

（2）教学管理

在教学管理上按《基础教育课程改革纲要》和《义务教育课程标准》规定的教学要求，严格执行国家、省、市制定的课程计划，各科教师能根据课程标准制定学期教学计划和进度，根据教学目标，教学

食、防疫等安全教育，通过“教育、制度、活动”的三结合，使安全教育真正扎根在师生思想之中。真正做到时时想安全，天天讲安全，事事保安全。进一步完善了安全责任制和责任追究制，实行一把手负总责，班子成员分别抓，年级组长、班主任具体抓，任课教师协助抓。人人均有安全教育职责，下发“安全目标责任书”，建立全方位，全过程的安全责任网络，定期排查、分析和整改安全隐患，健全各项安全管理制度和各类应急预案。积极会同有关部门，抓好学校周边环境的治理，为学生提供良好的受教育环境。组织开展安全检查活动，查找隐患，进行整改。广泛开展法制、安全教育工作，开展了“六个一”活动：即出好一期黑板报，张贴一条宣传标语，进行一次讲座，开展一次征文比赛，发放一份告家长书，开展一个主题班会。通过“六个一”活动，将校园综治、普法、创安等各项工作落到实处，为学校创设优良的育人环境打下牢固的基础，学校近三年内无重大安全事故。

（6）校园环境

我校充分发挥校园文化物质性功能，重视硬件建设，不断优化育人环境。经过多年努力，我校已经实现了绿化、美化、净化，为教育教学的发展创设了良好的校园氛围。教室、走廊、墙壁都进行了科学规划，通过悬挂名人名言、张贴标语、镶嵌画面，让学生视线所到之处都成为课堂，营造了良好的学习氛围。校训标语醒目，各班均张贴了班风班训和《小学生行为规范》，整体校园环境充分休现了教书育人，管理育人，服务育人，环境育人的理念。

3.教师教育（1）师德建设

学校始终将建设一支品德高尚的教师队伍放在首位，进一步夯实我校师德师风建设，主动适应时代发展对教师队伍建设的需要，主动适应全面推进素质教育的需要，主动适应社会主义精神文明建设的需要。与此同时，我们建立师德档案，用制度管理人，成为我校教师队伍建设的一大法宝，我们根据教师中出现的一些师德问题，制定并不断修改完善各种规章制度并汇编于《天脊小学规章制度、岗位职责》，充分发挥名师、学科带头人、骨干教师、老教师的传、帮、带作用。（2）通过开展汇报课、公开课、随堂听课、教学能手赛及各级各类教学活动，培养青年教师的教育教学能力。（3）加大青年教师管理能力的培养力度。任用部分青年教师担任班主任增强青年教师的育人责任感。（4）成立新教师和青年教师成长督导组，校级领导分把一个学科的关，对青年教师开展随堂跟踪听课活动。我校通过组织公开课、研讨课、展示课、示范课、汇报课等听评课活动，极大地促使优秀青年教师脱颖而出，促进了教师教学水平的整体优化。

4.德育工作（1）德育队伍

学校非常重视对学生的思想品德的教育，有专任的思想品德课任课教师，学校政教处和大队部负责全校的德育教育的组织工作，工会、综合办公室配合做好学校的综合治理工作，教务处、教研室做好各学科如何结合育人教育的评估指导工作。学校各处室和学科组通力合作，开展了一系列丰富多彩的德育活动，学校成立家长学校和家长委员会，把学校教育与家庭和社会教育结合起来，建立了家校同创的工作体系，使学校教育向家庭教育和社会教育延伸。

（2）德育教学

学校始终坚持“以德为首，全面育人”原则，牢牢把德育工作作为学校教育教学的重中之重放在首要位臵抓紧、抓实、抓好，能按义务教育课程设臵、课标的规定，开齐开足思想品德课，教学中我校教师能注重学生的主体地位，指导学生思考，指导实践，避免单纯背诵教学内容，多角度全方位地为少年儿童茁壮成长积极营造丰富多彩的育人氛围，开辟德育教育新方法，力促学生健康茁壮成长。学校坚持常年开办家长学校，定期免费举办讲座、学习与交流；成立了家长监督委员会参与学校的各项管理，使各项工作透明度极高，和谐了家校关系。学校还利用对外开放月、素质教育汇报演出、家庭教育讲座、传统节日我为父母洗脚等活动创设了家长与孩子沟通的机会，进而在教育孩子方面学校和家长达成了共识。为社区适龄儿童提供各学科的

是近年来，随着信息技术的发展，通过互联网获取海量的教学资源，为学校课堂教学提供了实时、丰富的各种音频、视频、文本、动画等素材，我校教师信息技术应用水平在近几年来也有了很大的进步，使得每个教师都有能力应用信息技术获取更多的教育资源，自制教学软件，广泛应用于平时的课堂教学中，并且取得了非常好的教学效果和业绩。

（3）装备应用

充分利用现有的教学器材、身边器具和自制教具开展实验，演示实验开设率达到100%,分组实验开设率达96%；图书馆、阅览室藏书有2万册，定时向学生开放，三年级以上学生全班定期到图书馆阅读。我校还大力开展了“书香满校园”“图书漂流活动”，在各班设立漂流角，漂流的图书有2000多册，每学年学生均借书阅书不少于10册。学校现有1个学生用计算机教室，有计算机51台，有1名专业教师，开设信息技术课程每学年80学时，上机课时占总课时的70%。我校9个教室里安装了多媒体教学设备，同时给每位教师配备了教师用电脑，各学科教师均能应用现代信息技术进行教学。

（4）体育卫生

学校每个班每周开设了3节体育课，有3名专任体育教师，按规定开齐上足体育课，学校认真执行体育锻炼制度，实施《国家学生体质健康标准》，落实两操制度，每年举行一次春季运动会，实施“阳光体育”活动，保证每个学生每天锻炼一小时以上。

利用山西省优秀体育传统项目学校的优势，积极贯彻《中华人民共和国体育法》和《全民健身计划纲要》，牢固树立“健康第一”的办学理念，积极开展群众性体育活动，在促进学生身体素质全面提高的基础上，着力培养学生体育兴趣，开发学生体育潜能，训练学生体育特长，培育了一大批具有体育特长的合格小学毕业生。

学校积极落实学生防近措施，控制近视率，在各班均张贴了眼保健操图和视力表。学校卫生保健制度健全，有心理健康咨询室，对学生进行心理健康教育。卫生室备有常用药和简单器械，定期对学生进

的教师单独进行物质和精神奖励，有效地激励了教师参与教育改革和研究当中。

（2）教改实验

我校努力开展课改实验，提出了“以研促教，以研兴校”的教育发展思想，鼓励教师积极进行课题研究，以课题研究为载体，将课改实验层层推进。自“九五”以来，学校掀起了一股教育科研的高潮，先后承担了多个省级以上的科研课题研究，其中已结题的国家级课题有语文阅读课题、三星级英语实验校课题，其中多个课题荣获研究成果奖，其成果在市区兄弟学校推广运用后，得到上级领导及同行的好评。

以学生为主体，倡导师生协作交流、自主探索，引导学生默读静思、质疑问难、筛选内容，进而合作讨论，以促进教学，张扬学生个性。不单纯以学生的学业成绩作为衡量学生的唯一标准，而是对学生的思想品德，学业成绩，身心素质，情感态度等的发展过程和状况进行价值判断。

（3）校本教研

课堂教学是实施教改的主渠道、主阵地。课题教学水平的高低直接影响着教学效果。为此，在教学研究中，我们提倡“一次课例，三次研究”。近几年来，我们紧紧围绕“备课——说课、上课——评课——课后反思”，定期开展了一系列的教研活动：一是备课组每学期完成一次“主题教研”活动，即以备课组为单位，在集体钻研教材备课的基础上有一人上课、一人说课、多人评课、人人反思，鼓励教师合作、交流、共享教研成果。二是新课展示活动，包括教龄不满5年的教师岗位练兵课、外出学习汇报课。三是35岁以下教师的优质课竞赛活动。四是名师、骨干教师的展示观摩活动。这一系列活动的展开形成了人人参与教研、共同提高的良好教研风气，进一步提高了教师的教学水平。

学校定期组织课题组活动，不断增强教师课题研究的实效意识，组织编写了《分年级分项目标》和《家长学校校本教材》等校本教材。

促使教师在教学中必须面向全体学生抓好学困生的转化，真正体现了素质教育面向全体、全面发展的宗旨。

（2）教师评价

我们改革片面追求升学率只考核语文、数学考试成绩的作法，改建全方位的教育质量评估体系。我们将英语、计算机均纳入与语文、数学同等考核指标的考试。避免新开课程流于形式，搞花架子，让全体学生掌握最为现代的文化技术。同时，我们把音乐、体育、美术、科学学科纳入与思品、社会同等考核的学期考查科目，并规定音乐、体育、美术三门学科的考查内容为理论与实践相结合。

我们建立了一套全面评估教师教学水平、全面发展学生能力、面向全体学生的教育质量评估方案，包括《专业技术人员学年考核方案》、《教育教学常规考核方案》、《教师师德考核方案》、《教师绩效考核方案》等。建立多样的评价方式和途径，以给教师一个全面、客观、公正地评价。第一，教师自评（权重占60%），应用自评量表、教学反思日记、阶段性工作总结、个案分析或成长记录等自我反思方式，与可比对象比较，调查问卷，调查交流或问题诊断等分析他人对自己评价的方式进行。第二，同事互评（权重占10%），应用教学人案分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交流方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行。第三，领导评价（权重占10%），应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日常观察、常规检查记录或教师成长记录等调查方式进行。第四，学生评价（权重占10%）应用问卷调查、学生作业、学生素质测查或个别征求意见等调查方式，座谈会、校长接待日、校长信箱、师生对话等交流方式进行。第五，家长评价（权重占10%）应用调查问卷等调查方式，家长开放周、座谈会、校长信箱和热线等交流方式进行。根据考核的最终得分，我们给教师评定优良等级，并发放相应的奖金。

（三）素质教育绩效 1.普及程度

学校每年均按市教育局下达的招生指标完成招生任务，入学率为100%。学校认真贯彻《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，充分尊重学生个体之间的差异，注重对学困生的个别辅导。主要方法是分层练习、小组帮助、双分评价等，从而保证每一名学生都不掉队。我校的巩固率几年来都为100%，不存在因为厌学而辍学的学生，学生们表现出主动好学、轻松活泼的良好发展态势。学生毕业率，达到100%。

2.学生发展水平(1)思想道德素质

学校有针对性地对学生进行思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育和心理健康教育。学生有坚定的政治方向，初步树立正确的世界观、人生观、价值观。学生踊跃参加爱心助学、扶贫济困、助残救灾的捐款，有强烈的集体意识和公德意识，善于尊重和理解他人，具有诚实、守信、正直、谦让的品质和分辨是非能力；学生有高度的社会责任感，牢固树立保护环境的意识，具有自尊、自信、合作、沟通和承受挫折的心理品质，在校生近三年来无出现违法犯罪现象。

(2)文化科学素质

学校认真贯彻《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革和发展的决定》精神，转变教育观念，加大课程改革力度，加强实验课和学生综合实践活动课程教学的指导，在教学过程中强调突出学生主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。由于措施得力，绝大多数学生文化科学基础知识和基本技能均达到教学大纲的要求，动手操作能力和运用所学知识分析、解决问题的能力较强。

(3)身体素质

健康的体魄是青少年未来为祖国、为人民服务的基本前提，学校教育树立了健康第一的思想。为了贯彻这一教育方针精神，积极贯彻《中华人民共和国体育法》和《全民健身计划纲要》，落实教育部、国家体育总局联合分布的《小学生体质健康标准》的要求，上好体育

也取得了长足发展，完成了数字化校园初步的物质积累，正朝着“建设一流的数字化网络环境，数字化的教学资源，数字化的教学与学习环境、管理手段和工作环境，实现数字化学习、数字化教学、数字化管理”目标迈进。为营造美的艺术氛围，学校在注重校园环境净化、绿化、美化的同时，创建了功能齐全的舞蹈房、书画室，在全面抓学科类艺术课的同时还优化了活动类艺术课的设臵，开设了舞蹈、声乐、民乐、绘画、书法、小制作等十多个艺术兴趣小组。学校还开展了以《乐器走进课堂》为主题的课题研究，使中高年级学生人人掌握一种娴熟的乐器演奏技能。在这种艺术教育的熏陶下，学生在艺术活动中人人都有“露脸”的机会，个个都有唱主角的场面，在全市、全省及至全国的各种展演比赛中，频频传来佳音。

(3)社会评价

学校培育“合格加特长”学生的办学思路得到了社会的最大认可。同时，我校坚持“以德塑校”的发展道路，加强师德师风建设，在2010年被评为全市“教育系统民主评议政风行风工作优异成绩学校”。

三、存在问题及整改措施

在上级领导的关心和指导下，全校教师的不懈努力下，我校素质教育工作取得了丰硕的成果，上了一个新的台阶。但现实中也存在一些制约我校发展的问题，面临诸多困难有待切实解决，主要表现在：

1.办学条件有待于进一步改善。受办学规模和校园地理位臵制约，学校教育资源还不能及时满足人民群众的要求和愿望。

2.教学硬件设施还有待进一步提高。

（二）整改措施

1.积极争取上级部门和当地政府的支持，对校园进行改扩建，以满足我校教育教学的需要。

2.一方面积极争取上级部门和当地政府的支持，加大教学硬件设施投入资金，另一方面学校节约经费开支，将资金用于教学设备的添臵。

对照《山西省省级素质教育示范学校评估标准》，我校进行了全面自查和认真总结，不足之处还望各级领导提出宝贵意见、建议。

潞城市天脊小学

实施素质教育调查报告篇7

一、调查方法与过程

1. 工具设计:

本次调查主要采用问卷调查的形式, 并辅之以访谈调查。调查问卷分为学生版和教师版。学生问卷分为三部分:第一部分是基本情况调查, 主要包括学生的性别、年级、所在地区等;第二部分是实际情况调查, 主要包括学生所在学校开展安全教育的形式、内容以及学生对于学校所开展的安全教育的评价等;第三部分是安全知识调查, 主要从社会安全、公共卫生、意外伤害、网络信息安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件六个方面对学生安全知识的掌握程度进行了解。教师问卷主要包括:教师基本信息的调查、安全教育师资队伍调查、安全教育的开展方式与内容的调查以及教师对于安全教育开展现状的评价和建议。

2. 调查过程:

分层抽取了河北省石家庄、保定、邢台、沧州四市的城市、县城与农村小学共18所, 共发放学生问卷1000份, 回收有效问卷901份, 有效回收率为90.1%;发放教师问卷100份, 有效问卷77份, 有效回收率为77%, 并对15名小学校长、20名小学教师、20名小学生以及8名家长进行了访谈。

3. 样本统计:

如表1所示, 调查样本涵盖了河北省小学生的各种层次和类型, 具有较强的代表性, 符合教育统计的要求。考虑到小学一二年级学生难以全面准确地填写问卷, 故在调查中没有选取。

二、现实问题与原因

1. 安全教育资源明显匮乏。

(1) 学校缺乏安全教育课程。许多小学并没有重视安全教育课程的开设, 安全教育的开展仅仅停留在学科渗透层面。调查显示, 只有25.5%的学校有固定的安全教育课程, 38.9%的学校偶尔开设, 而35.6%的学校根本没有开设相关课程。然而, 安全教育课程对学生安全知识影响却非常显著。在学生问卷第三部分安全知识调查当中, 接受过安全教育课程学习的学生全对率为87%;偶尔接受的全对率42.9%;没有接受的全对率仅为15.1%。 (2) 学校缺乏安全教育专职教师。调查显示, 93.1%的农村、城镇小学和69%的城市小学没有专业的安全教育教师, 82.6%的学校都是班主任来讲授安全教育。但是在小学中班主任一般身兼数职, 不仅要进行班级管理还要承担其他教学任务, 精力有限, 一定程度上影响了安全教育的开展。 (3) 学校缺少安全保卫人员。调查中发现, 88.7%小学都没有专门的安全保卫人员, 仅有的就是门口登记处的“老爷爷”或是“老奶奶”, 这其实是学校安全管理环节的一个严重缺陷。学校安全管理人员不到位, 保卫工作的人力资源匮乏, 是造成小学校园安全隐患的一个重要原因。

2. 安全教育活动备受挤压。

(1) 安全教育边缘化。调查发现, 安全教育在小学当中并没有占据应有的地位。小学阶段, 学生也有很大的升学压力, 所以学校的教育基本上都是围绕着“应试”开展。在被问及“您所在的学校开展安全教育课程的时间”时, 42.6%的教师选择“偶尔随机开设”, 40.7%的教师选择“集中到某一时间段开设”, 只有16.7%的教师选择“每学期均有开设”, 由此可见, 安全教育在大多数学校当中并没有被纳入日常的教学计划, 安全教育的地位被边缘化。 (2) 安全教育形式化。小学的安全教育大都流于形式, 没有实际的现实指导意义, 学校开展安全教育不是教给学生真正实用的安全知识与技能, 而是为了应付上级检查。并且许多小学将安全工作的重点放在了安全规章制度的管理, 而这些规章制度缺乏操作性, 没有与学校自身的情况相结合, 不能很好地指导实践。一旦发生安全事故, 规章制度很难奏效。

3. 学校安全管理存在缺陷。

学校将安全管理误解为“自由限制”。许多学校为了保证学生的在校安全, 就限定了学生在学校的活动范围以及活动类型。在对某小学进行调查时发现, 操场上的单双杠旁边挂着“危险器械, 请勿攀爬”的警示牌。当在随后对学生的访谈中问到“你们会不会玩操场旁边的单双杠”时, 结果所有学生都回答“老师不让我们玩, 那个有危险, 有同学从上边摔下来过”。这点引起了课题小组的关注, 在对其他的学校进行调查时, 也发现了同样的问题, 即学校为了“保障学生安全”, 限制了学生的许多自由, 安全管理实际变成了一种自由限制。

4. 学校疏于周围安全管理。

每当放学时间, 小学校门总是被卖零食、卖玩具等商贩包围。这些食品大多是三无食品, 不利于小学生的健康。并且商贩的拥挤易导致交通混乱, 对学生的安全造成隐患。在调查时还发现, 许多小学周围都有网吧、游戏厅等场所, 这些都是明显违反国家相关法规的现象。小学生还不成熟, 对一些事物不能做出正确的判断, 周围的环境对其有很大的影响。学校应当联合政府相关部门, 加强对学校周边环境进行监督管理, 取缔非法经营的网吧及小摊, 净化校园周边环境, 真正为学生营造健康、安全的成长环境。

三、区域之间的安全教育差异显著

本次调查中还发现, 区域之间安全教育的差异十分明显, 主要体现在两个方面。 (1) 农村安全教育较之城市与县城更为薄弱。85%的农村小学都没有开设安全教育课程, 也没有固定的安全逃生演练。并且农村小学生安全知识与安全技能的掌握情况与城市、县城小学生相比差异显著, 在安全知识调查当中, 城市小学生全对率可达76.%, 县城小学生的全对率为68%, 而农村小学生的全对率仅为42.5%。 (2) 农村安全教育与城市和县城的安全隐患各有不同。农村、县城与城市小学生在食物中毒、失火、溺水等安全问题上存在显著差异。其中, 农村小学生较之县城和城市小学生更易发生食物中毒、溺水等安全问题, 而城市小学生和县城小学生则更易发生交通安全问题。

四、改进对策与建议

1. 完善安全教育监督、评价体制。

安全教育的有效开展有赖于完善的监管与督导。学校上级主管部门应采取切实措施, 加强监管力度, 将学校的安全教育工作, 作为学校教育教学工作的重点督导内容, 定期对相应的硬件设施、规章制度、师资队伍、教学内容等进行检查, 并建立学校安全教育定期汇报公示制度。国家应建立较完善的安全教育评价体系, 应注重通过权威性机构对学校安全教育进行权威性的评估, 所有安全教育的评估主要依据安全教育的课程标准, 评价学生安全素养的获得和发展。[2]安全教育的评价可以重点从学校安全设施、教师安全教育素质以及学生安全知识与安全技能掌握情况等教育效果方面进行。既要注重理论的考核, 更要重视实际操作, 建立起多角度、全方位的安全教育评价体系。

2. 加大对安全教育的投入与支持。

(1) 配齐完善安全设施。在调查的15所小学当中, 7所小学的走廊、教室没有完好的消防栓。对于这些最基本的安全设施, 每所学校都应具备, 并且要定期检查这些设施是否完好无损。 (2) 聘请专业教师, 加强教师培训。学校安全教育的有效开展, 依赖于教育者的自身素质。因此, 安全教育应该配备专业教师, 教给学生专业的安全知识和安全技能, 提高学生应对安全事故的能力。同时, 应该对学校所有教师进行定期的安全教育培训, 不断完善安全教育的师资队伍, 保证安全教育的顺利进行。国家也应积极创造条件, 培养合格的安全教育师资, 以满足未来学校安全教育的需要。 (3) 开设安全教育课程, 定期开展安全演练。安全教育只凭学科渗透或是主题活动等开展是远远不够的, 在这种情况下开展的安全教育是不完整的、支离破碎的。安全教育只有通过开设课程, 才能向学生讲授更加全面的、系统的安全知识与安全技能。[3]小学生还不具备知识整合的能力, 他们需要在教师的帮助下才能对安全知识形成一个初步完整的建构, 所以安全教育课程在小学的开设是非常必要的。安全教育的课程开设应该充分考虑到小学生的身心发展特点, 开展的课程要有层次, 理论要联系实践。除了开设安全教育课程, 学校也应该遵循《中小学公共安全教育指导纲要》要求, 每学期至少开展一次自救、自护和逃生的实践演习活动。定期开展安全演练, 时刻强化安全意识, 重视对安全技能的培训, 对提高全校师生的自我救护能力具有重要意义。

3. 加强农村小学的安全教育, 促进地区间公平。

农村小学的安全教育与城市、县城相比, 十分薄弱。加强农村小学的安全教育刻不容缓。加强农村小学安全教育的前提是提高对农村小学安全教育的重视程度。许多农村小学缺乏专业教师、相应的配套教材, 以及消防安保等安全防护设施。因此, 对于农村小学的安全教育, 应给予一定的人力、物力、财力倾斜, 缩小地区差异, 确保所有小学生都能接受良好的安全教育, 都能拥有一个安全的学习环境。在人力方面, 应该重视对农村小学安全教育师资的配置。教师是整个安全教育活动的主导, 教师的综合知识与能力影响着安全教育的质量。国家相关部门应该给予一定的制度保障措施来鼓励优秀教师去农村支教, 尤其是偏远地区的小学。在财力、物力方面, 全面实施“校安工程”, 大力推进农村小学标准化建设, 完善各种安全教育的配套设施。

4. 加强合作, 形成安全教育联动机制。

安全教育联动机制就是指开展安全教育时要广泛加强学校、家庭与社会团体等各方合作, 多方共同参与到安全教育的开展。小学生在校的时间毕竟是有限的, 学校的环境相对简单, 学生大部分时间仍旧在家中度过, 所以家庭也应该担起安全教育的重任。安全教育是一项复杂的工作, 涉及到各方面知识, 内容广、范围大、专业知识多、理论性强。要想实现安全教育目标, 教育、宣传、管理等部门应当共同协作, 密切配合。[4]安全教育不仅是教育系统的事务, 同时也应该是公安部门、消防部门、宣传部门等的责任。如, 可以按片区划分, 一个派出所承担就近的几所学校安全教育责任, 例如定期派警务人员向教师进行安全教育培训、向学生讲授安全教育课程, 积极协助学校进行安全管理等。社会各部门应该全力支持与配合安全教育的工作, 从而使其全面、有效展开。

5. 进行超安全教育, 营造良好校园环境。

“超安全教育”是指, 安全教育的开展要结合心理健康教育与道德教育, 三者协调共生、相互促进, 营造健康、安全的学生成长氛围, 最终使学生身心愉悦、平安成长, 从而更好地达到安全教育促进学生身心健康发展的目的。安全教育的开展, 不是封闭的、独立的, 而是与整个教育体系相生相融的, 安全教育尤其是应该与心理健康教育和道德教育相结合。加强小学生的道德教育, 有利于小学生形成良好的道德品质, 关爱他人、尊重他人, 形成良好的道德修养, 从而减少由此引发的安全问题。加强小学生心理健康教育, 有助于提高小学生的自我调节能力。当遇到冲突时能够做好自我调节, 避免过激行为。加强心理承受能力, 避免由此引发不必要的安全问题。而安全教育的实施当中, 这两个方面往往是容易被忽略的, 所以学校应该对此有所侧重。比如, 学校可以配备优秀的心理辅导教师, 有条件的学校也可以安排专门的心理咨询处, 使学生真正得到关爱, 使他们保持乐观、向上的态度, 身心健康地发展。

学校也应该将安全教育渗透到校园文化当中, 在校园内布置安全提醒, 表现出对学生生命的关怀, 给学生安宁的心境和健康的发展空间。“如果儿童生活在批评的环境中, 他就会学会指责。如果儿童生活在敌意的环境中, 他就学会打架。如果儿童生活在宽容的环境中, 他就学会大度。”[5]所以当儿童处于注重安全、尊重生命的环境中, 他就会自然而然地养成良好的安全意识、安全习惯。

摘要：本文基于对河北省石家庄、保定、邢台和沧州四个市共18所小学进行的抽样调查, 了解到河北省小学目前普遍存在着小学生安全意识淡薄、安全知识与安全技能缺乏、教师安全教育素质有待提高以及学校不同程度地忽视安全教育等问题, 并分析了这些问题的原因, 最后从政府、社会、学校、家庭等角度, 提出了加大资金投入、形成安全教育联动机制、进行校园“超安全教育”、丰富安全教育活动形式和改变传统教育观念等对策建议。

关键词：小学教育,安全教育,校园安全

参考文献

[1]柯艺灿.浅谈新形势下学生安全教育[J].福建论坛 (社科教育版) , 2008, (04) .

[2]郝篆香, 蔡敏.美国中小学安全教育的实施及其启示——以南卡罗来纳州为例[J].外国教育研究, 2011, (11) .

[3]王秀明.小学生安全教育的问题研究——以辽宁省S县小学生安全教育为例[D].长春:东北师范大学, 2010.

[4]刘畅.中小学安全教育目标的构建与实现条件[D].成都:四川师范大学, 2008.

实施素质教育调查报告篇8

关键词：体育与健康课程;健康教育专题;莆田市高中

一、前言

健康是人的基本权利，是幸福生活的重要条件之一，对学生进行健康教育是为了帮助学生获得生活的基本权利，也是高中体育与健康课程教学中不可或缺的一个有机组成部分。高中阶段是学生建立全面健康观念和自我保健意识的重要时期，通过健康教育可以帮助学生认识生命的权利和自己对自身健康的责任，通过学习健康基础知识，能促进良好生活习惯和生活方式的形成。2003年《普通高中体育与健康课程标准》（以下简称《课程标准》）出台，从提高学生的健康素养、培养学生的健康体魄、使学生成为为祖国和人民服务的健康公民出发，在高中阶段，将健康教育专题系列定为必修内容。普通高中课程改革已实施多年，但针对健康教育专题实施的研究少之又少。本研究针对莆田市普通高中体育与健康课程健康教育专题实施现状进行调查，旨在了解健康教育专题实施过程所取得的成效及存在的问题，为《课程标准》全面实施提供参考。

二、研究对象与方法

我们以莆田市高中体育与健康课程健康教育专题实施为研究对象，以《课程标准》为依据设计了“莆田市普通高中体育与健康课程健康教育专题系列实施调查问卷”，向莆田市16所普通高中172名体育教师发放问卷，回收问卷164份，其中有效问卷161份，有效回收率为93.6%，并对回收的问卷进行数理统计。

三、研究结果与分析

1.健康教育专题的安排方式

《课程标准》在健康教育专题安排方式中提出：各校可相对集中安排，也可以有计划地分散安排，或用集中安排与分散安排相结合的方式进行健康教育专题的教学。调查表明：莆田市46%的高中体育教师健康教育专题采用有计划分散安排的方式，34.8%的教师采用随意安排的方式，19.2%的教师采用集中与分散相结合的方式，没有教师采用相对集中的方式。《福建省普通高中新课程教学实施指导意见》提出每学期安排3节健康教育专题的方式，这是基于体育与健康课程目标与高中的实际情况提出的，有利于科学安排健康教育专题与技能、体能的学习，因此一半以上的教师采用有计划分散安排和集中与分散结合的方式。采用随意安排的形式，可能造成没有安排或安排过多的情况，对健康教育的实施是不利的。相对集中的安排方式在现阶段高中每周2节体育课的情况下是不科学的，因此没有教师采用这种安排方式。

2.健康教育专题内容的选择

根据《课程标准》的精神和“内容标准”，健康教育专题系列的学习内容主要包括传染性疾病的预防专题，非传染性疾病的预防专题，艾滋病与性病的预防专题，饮食营养卫生专题，避免吸烟、酗酒以及远离毒品的专题，环境对健康的影响专题，心理障碍的预防与消除专题，性心理变化专题。调查结果显示（表1）：莆田市高中体育教师选择健康教育专题内容集中在饮食营养卫生专题（82.6%）、环境对健康的影响专题（78.9%）、避免吸烟、酗酒以及远离毒品的专题（59.6%），其他专题的内容选择较少，均未超过30%，尤其是艾滋病与性病的预防专题（7.5%）、传染性疾病的预防专题（4.3%）、性心理变化专题（1.2%）。《课程标准》中健康教育专题所设置的内容与体育运动的相关性不大，以前这些内容由生物课程来完成，体育教师未受过此方面专门的培训，且有些内容如艾滋病、性病、性心理等课堂传授比较敏感，造成体育教师在选择内容时直接避开。

表1 莆田市普通高中体育与健康课程健康教育专题内容选择（N=161）

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3.健康教育专题采用的教学方法

教学方法是实现体育教学目标的途径和手段，合适的教学方法可以帮助学生更好地理解、掌握健康知识。调查结果显示：莆田市高中体育教师在健康教育专题教学上常用的教学方法有讲授法（88.8%）、观看视频（60.2%）、自学（28.6%）等方法，而研究性学习（14.3%）、实践（6.8%）的方法较少被采用，《课程标准》提出的“参观”则没有教师采用。讲授法是使学生在较短的时间内获得全面、系统知识的有效方法，成为健康教育专题首选的教学方法。随着中小学设施的完善和网络资源的丰富，观看视频成为高中健康教育专题教学的一个重要手段。自学是培养学生学习能力的方法之一，但没有明确的目标和考核方式，极易造成课堂的放任自流。研究性学习是新课改提倡的教学方法，它是在教师指导下学生自主选择研究内容，自主构建知识，对教师和学生提出了更高的要求，较少被教师采用。实践和参观能进一步加深学生对健康教育专题知识的理解，但受多种条件限制，极少甚至没有被采用。

4.健康教育专题的评价方式

健康教育专题的学分包含在高中体育与健康课程必修的11个学分之中，对学生这一学分的评价直接影响健康教育专题的教与学。调查结果显示：莆田市高中体育与健康课程健康教育专题的评价呈多样化的方式，笔试（64.6%）为学分评价的首选，其次分别是作业（44.1%）、学习报告（39.1%）、行为表现（26.1%）和小论文（3.7%）。笔试能直接、客观地反映学生的学习情况，因此被多数教师选择，作业、学习报告、小论文是学生结合教师传授的内容进行再次的理解、分析，能提高学生的学习效果，被部分教师所选择。健康教育专题的目的是培养学生的健康意识，养成良好的生活习惯，学习评价应该与学生行为结合，关注学生的生活习惯、作息制度、个人卫生、环境卫生等，因此应加大行为表现的比例。

5.影响健康教育专题实施的因素

影响健康教育专题实施的因素有多种，调查表明（表2），影响莆田市普通高中体育与健康课程健康教育专题实施的因素主要是健康教育的难度（65.8%）、学生兴趣（49.1%）、教师水平（42.2%）、传统观念（36.6%）、重视程度（13.7%）等。高中新课改增加了健康教育专题必修学分，内容以健康为主，包括疾病预防、疾病传染、不良生活习惯、心理健康、环境等，涉及面广，且许多内容与现代医学有关，难度较大，影响健康教育专题的实施。高中学生学习压力大，对体育课的期望是去操场放松自己，对在教室内上健康教育专题的课不感兴趣，导致健康教育专题的课时被挪用。莆田市高中体育教师虽然大部分受过高等教育，但学习的内容多与体育、运动有关，对健康方面的知识相对缺乏，影响健康教育专题实施的效果。传统观念认为健康教育属于生物课程的授课内容，由体育教师来上不合理，而社会、学校、学生对体育与健康课程期望的目标是体能、技能的提高，对健康教育的重视不足，造成健康教育专题实施困难。

表2 影响莆田市普通高中体育与健康课程健康教育专题实施的因素（N=161）

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四、结论与建议

1.结论

莆田市大部分高中体育教师安排健康教育专题时能根据课程标准的要求采用有计划分散安排和集中与分散相结合的方式，有部分教师采用随意安排的方式;内容上以饮食营养卫生专题，环境对健康的影响专题，避免吸烟、酗酒以及远离毒品的专题为主，艾滋病与性病的预防专题、传染性疾病的预防专题、性心理变化专题选择较少;教学方法上以讲授法、观看视频为主，自学、研究性学习、实践、参观等较少被采用;评价采用以笔试为主，作业、学习报告、行为表现和小论文为辅的多样化方式;健康教育的难度、学生兴趣、教师水平、传统观念、重视程度等因素影响健康教育专题的实施。

2.建议

建议学校及行政部门重视健康教育专题的实施，加强新课程培训与指导，改变体育教师的理念，提高教师教学水平，改革健康教育专题内容，提供优秀的课程资源，把健康教育专题实施情况以及学生的健康知识、行为纳入学校体育的评估体系，从而提高健康教育专题的实施效果。

参考文献：

[1]季浏.普通高中课程标准实验教科书（教师用书）（健康篇）：体育与健康（水平5）[M].上海：华东师范大学出版社，2004：1-3.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003：33-35.

[3]福建省普通高中新课程实验工作领导小组办公室.福建省普通高中新课程教学实施指导意见[M].福州：福建教育出版社，2006：216-217.

5.影响健康教育专题实施的因素

表2 影响莆田市普通高中体育与健康课程健康教育专题实施的因素（N=161）

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四、结论与建议

1.结论

2.建议