《阅读的乐趣》的作文600字

《阅读的乐趣》的作文600字（精选8篇）

《阅读的乐趣》的作文600字 篇1

我非常喜欢读书。尽管妈妈为了保护我的眼睛，一次只让我读半个小时，可我一读起书来，就把这忘了。我几乎每天都有3个小时以上的时间泡在书海里。这也是我近视的原因吧。

我很享受一边上厕所，一边读书。记得有一次，我正在厕所里看得津津有味的时候，弟弟在外面大喊：“哥哥，你什么时候出来?我要上厕所!”“马上就好!”可刚说完，我又一头扎进了书海。直到妈妈把门敲得“砰砰”响，我才醒悟过来。出门一看，呀，弟弟尿裤子了。

记得还有一次，我正在看书，可妈妈却让我帮她买盐。没办法，我只好拿着书启程了。一路上，我边走边读，没注意，一头撞树上了，惹得路边的人哈哈大笑。我没理睬他们，又接着读下去。不知过了多久，总算看完一章了。抬头一看，妈呀，我已走过超市老远了。

虽然，为了读书，我闹过不少笑话，也挨过不少批评。但我依然喜欢读书。因为读书让我明白了许多道理，让我收获了许多知识。这不，在班级比赛中，我得过好几次奖呢。同学们都说我知道的东西多。更重要的是，读书中，我积累了许多好词好句，写作文的时候，别的同学总是没话可写，可我总觉得的，有一肚子的话要说。

《阅读的乐趣》的作文600字 篇2

一、初中生的阅读现状

笔者就“阅读的乐趣”进行一项课题研究:初中英语深层次“悦读”教学行动研究。课题研究之前,笔者就“阅读的乐趣”这一话题随机抽取初二学生进行问卷调查(问卷如表1所示),共发放200份问卷,回收200份,回收率100%,有效问卷198份,有效率99%。

结果表明,初中生的阅读现状堪忧:高达83.4%的学生,包括所谓的英语尖子生都不喜欢上阅读课或进行阅读训练,认为阅读毫无乐趣;60.2%的学生认为阅读训练让他们很挫败;26.9%的学生则认为阅读训练枯燥无趣;只有12%的学生对阅读训练感觉不错。在做阅读训练时,选择瞎蒙的学生占到28.9%,逐句翻译的学生占到52.6%,能运用阅读策略的只占18.5%。关于阅读策略,51.2%的学生认为自己的阅读策略欠佳,28.4%学生认为阅读训练没有什么情感触动,坚持阅读两篇就没耐心继续阅读下去,认为由于自己词汇量不足造成阅读效率低下的学生只占19.4%。关于阅读训练得到的收获,67.1%的学生希望自己的阅读技能能得到提升,24.9%的学生希望阅读时思想上能有所感悟,想增加词汇量的学生仅占8%。

二、初中生阅读兴趣不强的原因

众所周知,在英语水平测试中,阅读理解题分值高达50分,占到整份试卷的三分之一,绝大多数教师把时间和精力放在语言知识的讲解和阅读策略的训练上,目的是训练学生掌握更多的语言知识和解题技巧,以便考试能取得高分,而阅读兴趣往往被教师所忽视。

在这种阅读教学模式下,学生的英语阅读不是为了read for pleasure,而是为测试进行的被动阅读,是一种机械性的量的操练。学生在限定的时间内搜索题目需要的答案,然后在教师的详细讲解下理解文章的中文意思,并尽可能多地掌握词组、句式的用法,领会解题技巧。学生没有时间品味阅读文章,发现不了文本的篇章之美、言辞之美,当然无法与作者对话,也不能引起情感的共鸣,体验不到情感提升的乐趣,更达不到提升自己的思想内涵。

三、激发初中生阅读兴趣的策略

(一)外在策略:不断强调阅读的重要性

教师应反复、不断地强调阅读的重要性,让学生明白阅读是一种很“愉悦”的心灵体验,是一场灵魂的旅行。读者可以随着文字的描述,感知作者的所见所闻,体验作者的所思所悟,并通过与作者进行跨越时空的对话,得到情感上的丰富体验和精神上的极大满足,使阅读成为陶冶情操、造就品格、发展智能、培养人才的巨大精神能源(吉超2009)。

(二)内在策略:深度解构阅读文本,有效提升阅读的乐趣

当然,要想解决“厌倦阅读”这一问题,就要深层次解读阅读文本,提升阅读乐趣,让学生爱上阅读,变“要我读”为“我要读”。

为此,教师必须为学生搭建四个台阶,助力他们登上阅读的巅峰,领略阅读的魅力。

第一个台阶:懂得读。这一阶段注重对学生阅读策略的指导和训练,帮助他们改善阅读方法,保障“悦读”的最终实现。

第二个台阶:读得懂。这一阶段注重运用思维导图建构文本框架,梳理文章的知识脉络,帮助学生读懂文字符号,增长语言知识,感受篇章之美。

第三个台阶:悟得透。这一阶段挖掘文本的思想内涵,可通过大声朗读、反复诵读、快速记忆等手段进行好词佳句的赏析,领悟文本的言辞之美,品味作者的内在情感,从而对学生进行渗透、熏陶,促其产生情感共鸣。

第四个台阶:参得出。这一阶段是语言的输出阶段,可以通过小组讨论、角色扮演、短文复述等手段,为学生搭建学以致用的平台,让他们体验阅读的成就感,从而巩固阅读的乐趣。

美学把审美鉴赏看作一种美感经验,并认为“美感经验起于对观赏对象不带实用目的的无所为而为的凝神境界”。运用这一理论,阅读教学可以被阐释为学生对阅读文本的审美鉴赏和美感体验。

义务教育教科书Go for it!所提供的阅读文本非常贴近学生的日常生活,蕴含着丰富的思想情感和审美教育元素,教材语言比较真实、自然、地道,富有美感,篇章也充满组织结构之美(林恩玲2008)。教师如果能在日常的阅读教学中既重视英语语言知识的传授和阅读策略的训练,又渗透对阅读文本的审美鉴赏,通过深度解构文本引领学生感悟文本的篇章之美、语言之美以及作品的灵魂之美,提高学生的阅读鉴赏能力,一定能提升阅读的乐趣,达到“悦读”的境界,并最终实现高效阅读的教学目的。

四、“悦读”在初中英语教学中的实际运用

以Go for it!八年级(下)Unit 7 What’s the highest mountain in the world?Section B的一篇阅读文本为例,谈谈如何深度解构阅读文本,提升阅读的乐趣。

(一)导入激趣除障碍,确保学生能读懂文章

兴趣是最好的老师。只有感兴趣的东西,才能诱发学生自主学习的欲望。因此,阅读前期的情感态度决定着阅读任务能否顺利完成。

基于这一考量,本课一开始笔者便跟学生玩猜迷游戏:“It’s a kind of animal,it’s cute and lovely,it’s a symbol of China,it’s white and black.”学生立马猜出panda,紧接着进行第二个游戏brainstorming,笔者让学生回忆跟熊猫有关的词汇和词组,建构与之相关的word bank。然后,笔者向学生展示一张熊猫哭泣的图片,并问学生:“Why is the panda crying so sadly?”一方面引出本课的核心词汇:endangered,research center,fewer than等,为文本的理解扫除生词障碍;另一方面让学生明确The purpose of the writer is to ask us to protect the pandas。整个导入环节层层递进,既激发了学生的学习兴趣和求知欲望,又很好地扫清了阅读障碍,降低了阅读难度,确保学生能读懂文章,为品读文本打好基础。

(二)运用思维导图解构阅读文本,感受篇章之美

思维导图又称为脑图(Mind Mapping),是英国学者Tony Buzan在20世纪60年代提出的。Bazan认为,人类大脑接收信息之后,以中心球体立体结构呈放射性形状存入记忆库中,并通过思维导图呈现出来。思维导图通常将某一主题置于中心位置,主题的主干作为分支向四周放射,每条分支上使用一个关键词。各分支形成一个节点结构。这可以使抽象的记忆和思维可视化,使学生快速、深刻、有效地记忆文章内容,并培养学生的逻辑思维能力和概括能力,使学生更好地理解文章(蒋月莲2014)。

Go for it!八年级(下)Unit 7 W hat’s the highest mountain in the world?这一单元的主题是地理和自然知识。阅读文本是一篇介绍保护熊猫的说明文,共有四段———第一、二段介绍林伟在成都熊猫研究基地当panda keeper的工作情况,第三段介绍熊猫的生存现状和濒危原因,第四段介绍政府、社会为保护熊猫所做的努力。

初看之下,该文本并无美感可言,甚至顺序有些凌乱。为此,笔者首先让学生skim the passage and match each paragraph with the main ideas。(如图1所示)

然后,笔者引领学生一起感悟文本的框架。经过思维导图解构文本之后,文本框架(如图2所示)美观明晰,深受学生喜欢,大大提升了他们的阅读积极性和阅读乐趣。

在这一环节中,学生通过分析文本框架,既感受了篇章之美,掌握了文章的脉络,又加深了对文本内容的理解,同时提高了谋篇布局的能力。

(三)细细品读好词佳句,领悟言辞之美

例如,文本第一段介绍熊猫时,用了一些词组:run over with excitement,walk into their friends,fall over,使得熊猫的神态跃然纸上。

第二段中的“Adult pandas spend more than 12hours a day eating about 10 kilos of bamboo./Scientists say there are now fewer than 2,000 pandas living in the remaining forests.”两句话,醒目的阿拉伯数字直截了当地告知读者熊猫严峻的生存状态,唤醒人们保护熊猫的意识。

第三段介绍保护措施时则用到长句:“They send people to school to tell children about the importance of saving these animals./Teaching children is one way to help save pandas./We all hope that in the future there will be a lot more pandas than now.”

这些精美的语句值得学生反复地聆听、诵读,细细地品味、领悟文章的言辞之美,从而习得地道的英语,并在美的感受中潜移默化地提高英语素养。

(四)对话作者,感悟情感提升之趣

读者通过深度解构阅读文本,概括段落大意,推断作者的写作意图以及文章的最佳标题,思考保护熊猫的措施。在这一过程中,阅读的广度和深度得到了拓展,读者既能感悟作者的所思所想,又能在阅读中培养积极的情感态度,享受情感提升之趣。

(五)学以致用,体验阅读的成就感,巩固阅读乐趣

读后,笔者为学生搭建了一个学以致用的平台,要求学生写保护熊猫的倡议书(如下),呼吁更多的人行动起来保护熊猫。

在本次阅读过程中,学生既能欣赏文本之美,又能得到美的享受,体验阅读的成就感,从而提升阅读的乐趣。

结束语

总之,英语阅读不仅要使学生获得语言知识,而且要使学生体会愉悦感和成就感。通过深度解构文本,教师引导学生融入文本,发展学生的观察、想象和思维能力,激发学生的思维潜能,提升阅读的乐趣,达到“悦读”境界,并最终实现高效阅读的目的。

参考文献

吉超.2009.开设英语阅读欣赏课,提高学生阅读欣赏能力[J],中小学英语教学与研究,(6):31-33.

蒋月莲.2014.建构思维导图,提高初中学生内化处理信息的能力[J].考试周刊,(74):116-117.

怎样享受课外阅读的乐趣 篇3

主持人：小博士

同学们，著名的语言学家吕叔湘爷爷在谈到课外阅读的作用时曾经说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的。”因此，我们要充分认识到课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常、最便捷的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是提高语文素养必不可少的组成部分。那么，我们怎样才能享受到阅读的乐趣呢？

一、从课本出发，激发阅读兴趣

我国古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人们从事任何活动的动力。同样的，同学们有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。这就要求我们想方设法激发、培养自己的阅读兴趣。

同学们以课本知识为出发点，结合文章体裁的多样性，多层次、多角度地进行课外阅读，遵循“循序渐进”的原则，长此以往，大家就会养成主动阅读、乐于阅读的习惯和兴趣。比如，同学们在学习了《卖火柴的小女孩》一文后，可以选择安徒生的其他童话来阅读，从而领悟童话故事所蕴含的道理；在学习了《月球的自述》一文后，可以去阅读《十万个为什么》等科普读物，增长科技方面的知识。

二、学会做读书笔记

俗话说：“好记性不如烂笔头。”因此，在课外阅读时，同学们要注意圈点勾画以加深印象，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。做读书笔记的方法很多，不同年级的同学可以掌握不同的方法——三四年级的同学以摘录好词佳句为主；五六年级的同学以摘录句子、片段，概括主要内容和写心得体会为主。

当你养成做读书笔记的好习惯，经过一段时间的积累以后，你发现自己竟然积累了那么多有趣、有用的知识，在享受收获的喜悦的同时，一定也会感受到课外阅读的乐趣。

三、学会做文摘卡片、剪报

做文摘卡片、剪报也是提高阅读效果，享受阅读乐趣的有效方法。同学们不妨尝试一下。你可以根据自己的喜爱，买来一些有卡通图案或其他装饰物的漂亮卡片，摘录你阅读的书名、作者、优秀片段、好词佳句等，注意每张卡片不要全部写满，应该留一些空白部分，以便日后补充资料。为了避免卡片散乱，同学们最好使用卡片盒，以便日后查找。

同学们在读报时发现自己喜爱的文章或资料，在征求家长的同意后，可以把它们剪下来，分门别类贴在准备好的本子上。日积月累，剪报也会成为你课外阅读的好帮手。

四、在老师、家长的指导下选择课外书

同学们，别林斯基曾说：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”因此，只有读好书，才能陶冶情操，提高素质。所以，我们要选择适合我们阅读的、针对性强的书籍，做到课内外结合，相互促进，使课外阅读成为课堂学习的自然延伸。

同学们可以根据自己的兴趣爱好来选择自己喜欢的课外读物，自由阅读。但是，由于大家的生活阅历不足，知识面有限，缺乏鉴别事物好坏的经验，所以，同学们应该在老师、家长的指导下选择课外书。只有当你选到一本适合自己的、有益的课外书的时候，才能有效地激发你的阅读动机，从而以极大的热情投入课外阅读，充分享受阅读的乐趣。

五、优化读书环境

苏霍姆林斯基曾说：“使孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”由此可见阅读的重要性，而家是同学们课外阅读的主要场所，为此，同学们可以向爸爸妈妈建议，要求他们为自己营造一个良好的读书环境，比如在窗明几净的家里，装点上几幅书画作品，增添文化的气息；读书时，让爸爸妈妈播放一曲优雅舒缓的钢琴曲，让自己在音乐的伴随下，在书海中畅游！同学们在这样的环境中阅读，自然可以享受到阅读的乐趣了。

六、积极参加学校、班级开展的阅读成果展示会

为了提高阅读积极性，扩大阅读成果，同学们要积极参加学校开展的语文实践活动，展示自己课外阅读的成果，品尝成功的喜悦。如：1.积极参加学校举办的朗诵、演讲比赛；2.参加班级举办的读书汇报会和读书经验交流会，用简明扼要的语言把自己近期读过的书推荐给同学们，还可复述或背诵部分精彩片段；3.参加读书笔记展览评比会；4.中高年级的同学可以编一些阅读小报；5.在阅读过程中，同学们可以根据自己的兴趣，剪剪、贴贴、画画，让教室的每面墙都会说话。通过这些活动，同学们学会捕捉、存储信息，还增强了参与、竞争的意识，同时也扎实有效地促进了课外阅读活动的开展。

享受的乐趣作文600字 篇4

享受的乐趣作文600字1

蝴蝶是一个生命非常弱小的动物，但是她的繁殖为什么会很多呢?原来是到了冬天，他临死前把宝宝放在了某个温暖的地方。

我从小就就爱蝴蝶，每当看到一只蝴蝶我都会开心的跑上去追。就这样一天天的过去了，冬天的时候是我最孤独的时候，以前的蝴蝶在春天，高飞，夏天乱舞，秋天活跃，唯独冬天太单薄。就这样，一年年的过去了。我开始长大了，经过我小时候的细细观察，终于知道了冬天他们都死了。为什么春天还有那么多的蝴蝶在飞舞?为了查出，4，我在秋天时抓了几只蝴蝶放在家里，他们非常的活跃，他们的颜色鲜艳。而且他们非常的活跃。就这样，一天天的过去了，我们似乎成了朋友，他们喜欢在我手上停留，还喜欢停留在我身上，终于，冬天即将来临，我打算一直死死盯着他们，晚上就睡了，到了明天清晨。太阳也刚刚起来了。只见一点点黄晕的光斜照大地，新的一天又降临人间，我马上跑出去看蝴蝶，那三星的场面，别提有多么的悲痛，再碰人的关心下我终于止住了眼泪，我喜爱的蝴蝶竟然一下子全，孤苦零丁的死在地地下。这些躺在地下的蝴蝶又为我找到了一个孤独的冬天。在这儿冬天旅游意外地发现了几个白雪皑皑的球挂在外面被雨雪淋湿的枣子树上，由于我是个善良的人，所以就把那几个球拿回来暖和一下。这个球打破了我的好奇心。我打算探究一下，这个球是什么东东?这又激发了我的潜毅力。我的思想龌龊已经发作了。我想过了里面是个怪物，或者植物，更糊涂的是我想过，他是个恐龙蛋。这个球奇怪的是每天都在长大。我的期盼性已经达到最高境界。我的爷爷奶奶终于又熬过了一个严冬，春天即将来临，万物将要一切崭新。这天我都开心得要疯了。我把全家人都叫来，看这些会动的球。过了很久，他们无奈地离开了，只有我一个人在那里盯着球。晚上的候还是有些隐隐约约的声音，如果你仔细听-“砰砰”-“砰砰”……就这样，我趴在凳子上睡着了。早上的时候，我早早的盯着她们，出来了，一只只无力的蝴蝶爬出来掉下了地上，看来她们用了无尽的力气来挣脱卵。过了一会儿，他们从地下爬起来，再，天上展翅高飞。终于解除了我的心头之惑。

蝴蝶的来历原来是从卵里面出来。重湖叠，坚持不懈挣脱卵的精神，令我终身受益。我家会把这种精神传入到生活之中，也要感谢他们教会了我如何做人，让我享受了观察的乐趣。

享受的乐趣作文600字2

人生到处是乐趣，生活处处有乐趣。当然，宿舍也少不了乐趣。

片段一

“大河向东流，天上的星星参北斗，嘿哟嘿哟，参北斗。”听，宿舍歌王又在唱歌了。一日不唱歌就浑身难受。旁边的舍友竟也跳起来给她伴舞，“来呀来，我们一起摇，摇啊摇，摇到外婆桥。咦，怎么摇到那儿去了?”大家哄地大笑。

片段二

“全员加速，全员加速，还有二十分钟就八点半了。快，快快!我们要是不做出这道题，今晚又要stayup了!熬夜喽!”催人精又要把我们催到底了。“加油，同志们。今天不熬夜，今晚睡好觉，明天早上起床活力满满。为明天的课程而做努力!加油，加油!”催人精总是那个站着说话不腰疼的人。

片段三

“啊……，我头疼。”此时的催人精不再啰嗦，捂着头显出痛苦的样子。“咋了?”桔子精问道。桔子精因爱吃桔子而号称桔王，桔子精。“我头疼啊!”催人精大声叫道。忽然，吹来一阵风，一道黑影蹿了过来，我们定睛一看，是歌王!她摆出一副十分专业的样子，说：“啊，来，我来给你看。”说着，拉起催人精的手，给她把脉。催人精露出极其惊讶的表情，说：“啊?你是不是疯了?我头疼你给我把脉!”可歌王却一脸不以为然道：“本王可谓是专业把脉一百年，哈哈!”

接着，催人精大叫：“桔子精把她弄出去!紧急呼叫苹果精!”我从一旁蹿了出来，“我来也。”我给催人精倒了水，扶她去休息了。

宿舍就是快乐的源泉，即使生病了也一样能享受快乐。在宿舍中，我们的友谊长长久久，宿舍的每一个角落都是快乐，我享受寄宿的乐趣。

享受的乐趣作文600字3

生命是珍贵的，像罗曼·罗兰的《母与子》所说，生命只有一次，是仅此的，宝贵的!在生命中不仅有生命的奥秘，还含有生命的乐趣，在每一个生命中，每个人的乐趣都截然不同像在一棵葱郁的树中摘取每一片叶子，但手感色调有所不同，但仍是大自然的生命。如同说小草生命的乐趣，是为大自然增添一份生机。生命是早晨醒来，掀开窗帘的那一束阳光。乐趣是阳光洒在身上，享受者的开心心情，笑容，享受生命首先要享受所有。

享受生命也要享受姿彩生活，在享受生命是有许多快乐事情。接受自己的不足，欣赏自己的优点。在人生道路中慢慢挖掘，前进，生长，成为一位享受生命的人。生命里每一个细胞都富有生命，而且是快乐的，幸福的，满足的。在蓝蓝的天空上，下过倾盆大雨，后会出现一道美丽的彩虹。有几种极其美丽的颜色，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。在一点点小雨滴后，蜕变成了一道彩虹。这难道不是不同生命的乐趣吗?是，由一点点小而强的力量形成一道银光。也正是在生命的乐趣中，找到生命的价值。七种颜色每种性格的形成，只有抛开不快，接受现实，才能快乐吧!

享受生命的快乐，也要享受生命的困难。在人生中困难是必不可少的。只是看你们怎么对待?向当要咬下柠檬的时候那种酸、苦、辣的滋味布满口腔，让人难以忘怀。人会本能的吐了出来，可是那种味道过后剩下的是丰富维生素c和养，布满整个口腔结构，肌肉组织，困难过后剩下的只是快乐和幸福。利益和收获。没有悲伤、和伤害，嗯，就是这样的含义，要学会享受生命的乐趣。

少年说生命是快乐的无忧无虑的，长者说生命是漫长的，难熬，漫长悠远。家长说生命是宝贵的，只有一次要无比珍惜，可我觉得生命是无形的，不管存在与不存在都是有价值的，有乐趣的。

那么让我们享受生命，享受生命中的乐趣吧!

享受的乐趣作文600字4

小时候，我常常问大人：“生活是什么?”大人总是说：“等你长大就知道了。”于是，我开始慢慢感悟生活。

五岁时，我总是在家乡的土山上捉小虫子。我们那一帮小伙伴常约在一起，跟着大哥哥去到家后面的那座山上捉那些不会伤害人的小虫子。说是捉虫子，可每次去到那里我们都害怕得个个躲到大哥哥的身后。就算“不幸”的捉到了虫子，也马上丢给旁人。

哦，原来生活的乐趣是捉虫子的快乐。

十岁时，我们总是注视着胸前飘扬的红领巾。那时候，我们一个接着一个的走到飘扬的五星红旗下面。高年级的哥哥姐姐走上来，帮我们戴上鲜艳的红领巾。我对着姐姐敬礼，姐姐也对着我敬礼，她好像在对我说：“加油!”接着，我们开始了宣誓，那一个个有力的字眼深深的印在了我的脑海里。

哦，原来生活的乐趣是戴上红领巾的那份喜悦。

十三岁时，我手里总是拿着一本厚厚的日记本。我开始对日记“说话”了，把一天的高兴、难过都记录下来。写日记不是因为没有人倾述，而是有自己的小秘密。我甚至把日记本加了锁，只是守护着除了自己无人知晓的事情。有一次，妈妈还偷看我的日记，我当时很生气，和妈妈吵架了。现在想来，妈妈也是为我好。

哦，原来生活的乐趣是对秘密的执着。

我还在慢慢长大，大人们常常挂在嘴边的生活到底是什么?我直到现在还不明白。我想生活的乐趣应该是在课堂上老师深情的讲课;与同学玩耍时的笑容;在经历失败后的坚强……但是我知道了生活是乐趣无穷的，所以我们应该享受生活的乐趣。

享受的乐趣作文600字5

纷飞的柳絮诉说着梦想;灿烂的葵花预知着不朽的希望;散落的蒲公英铺垫着着执着的追求。梦想是会开花的树，追求是会闪烁的星星，坚守是翱翔的鹰。

在生意盎然的草地上，人们时不时会看见在风中摇曳的蒲公英。瞧!那毛茸茸的小家伙又在显摆它那美妙的舞姿了。盛夏里，当万物生机一切都处于盛期的时候，蒲公英便不再显得耀眼。当各种花儿尽显芳华时，蒲公英只是静静地依偎在花们的旁边。清风萦绕大地，一把把小伞悠悠晃晃地升起来，越飘越高，越飘越远。它轻盈与柔腻，如同泡沫一般，点缀着天空。那些小小的、洁白的翊羽在风中舒展。这是蒲公英的羽翼吗?蒲公英的向往是一片宁静而清扬高远的世界，只为落在属于自己最深处的心扉世界里。

蒲公英是世界上最执着的事物，它们朝着自己的理想，追遂着自己向往的目标。它们从不向大地母亲低头，屈服自己的命运。它们总是昂首挺立，宣告自己短暂而又充实的命运。它们坚信梦想就在前方，就在心里向往的那个地方，没有烦恼，没有痛苦，只是自由自在的飞翔。也许，蒲公英才是真正蕴含着生命的意义。

人生如同蒲公英，这是一个多么美好的共同点啊!只要造物主乐干做出这样惊心动魄的壮举，那么生命就得以延续。大千世界，芸芸众生，但又能有什么是能一直坚守自己的梦想的呢?对于人生细碎得太多找不到最真实的我们，无论经历着多么质朴又简易的追求，却始终坚守着自己的梦想，不忘初心。

当万物再次进入盛期时，蒲公英又开始了自己新的一段旅程。延续它们不朽的梦想，诉说着新生的希望。再次掀起清风，蒲公英随风而动，萦绕着我的心。这享受梦想、享受自由的乐趣是蒲公英生命中的最大主义。

风在吹，蒲公英在飘，一个个梦想在闪烁。

我的乐趣作文600字 篇5

我不但从棋书中得到了乐趣，在下棋方面更是如此。

我和小伙伴们下棋很认真，每走一步都小心翼翼。每当看到对方“举手投降”，心里总是甜滋滋的；每当我输了一盘，总不放过对手，和他一起研究失败的原因，弄懂了失败的原因心里虽比不上胜利那么喜悦，但很舒畅。<

这几年的下棋生涯，我不知得到了多少欢乐。从今以后，我要加倍认真下棋，使自己从中获得更大的乐趣！

春节的乐趣600字作文 篇6

“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”新年新气象，在过春节时，家家多会给孩子添一件新衣裳，寓意就是让孩子在新的一年会更加吉祥。在春节的时候，家家户户都会吃饺子，吃饺子代表着吉祥和万万顺，寓意着新的一年阖家欢乐，万事如意

去年在老家过年的场景我至今记忆犹新，当时的气氛可真热闹。除夕夜的时候，我们一家人围坐在桌前吃年夜饭。每当这时，就是我们全家最幸福的时候。一家人在一起，吃着饭，聊着天，快活地赛神仙。吃过年夜饭，最重要的事情就是看春晚了，春晚的每一个节目都十分精彩，都令我喜笑颜开。而我们这些孩子们最期待的肯定是自己的零花钱有多少，拿着从爸爸妈妈，爷爷奶奶给的红包，倍儿高兴。

第二天便是大年初一了，这一天的重要习俗就是拜年了。在这一天我们都要早早地起来，吃过早饭后，我们便开始拜年了。走亲访友之后、祭拜祖先之后，最多地是来到亲戚家吃饭。在正月初二到正月初五，我们一共去了四个亲戚那儿，并在那儿和他们吃团圆饭。看着高速上川流不息的车辆表示着大家都在走亲访友。春节的众多仪式感是多么地重要!

阅读让学生的学习充满乐趣 篇7

一、让学生大量阅读

教育家苏霍姆林斯基曾说:“学生的智力发展取决于良好的阅读能力, 而好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展。”有资料证明, 缺乏阅读能力, 将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性, 使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善于阅读, 谁就不善于思考。

在当前竞争日趋激烈的形势下, 很多教师和家长总担心孩子们读课外书既浪费时间又影响学习。这正如一把相同的种子撒到地里, 有的得到合适的水分和充足的阳光, 有的既干旱又阳光不足, 两种结局不言而喻。阅读就是智慧的水分和阳光。缺乏水分和阳光, 种子会发芽, 茁壮成长吗?

近些年来, 中小学生“偏科”现象屡见不鲜, 不正是向阅读与学习能力的关系提出挑战吗?由此可见, 想让学生变得更聪明, 提高学习效率的方法很简单———大量阅读。书籍犹如一个“法师”, 会给学生带来学习上的“法力”。很多学生在小学、初中低年级时, 仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的。但随着年级的升高, 没有阅读垫底的同学, 学习起来越来越力不从心。阅读多的学生, 学习能力强, 当他学习的时候, 丰富的语言和背景会帮他轻松学习;而阅读少的学生, 语言和智力背景的苍白使之学习能力低下, 在越来越难的知识面前, 学生更易垂头丧气, 丧失信心。

二、让学生“爱”上阅读

阅读兴趣的培养并不是个困难的课题, 重要的是让学生自愿地拿起一本书。儿童最早的阅读就是听家长讲故事, 从父母给孩子慢慢讲过渡到孩子自己看。作为父母, 我们要有意识培养孩子的阅读兴趣;作为老师, 我们要让学生觉得, 阅读是一件有趣的事。当然, 在家庭中没有受到过阅读熏陶的孩子, 不可能为了不比别人落后和家长老师的要求而去读书。所以, 如果想让学生喜欢课外阅读, 就千万不要直接要求他“读书去”, 也不要总拿他爱不爱读书这事当话题来聊, 更不要用阅读的事来教训他, 而是“诱惑”孩子读书。儿童靠的是对读本的兴趣, 记住“破坏兴趣, 就是在扼杀阅读”。

三、提高学生的阅读速度

速度是阅读能力非常重要的一个方面。通常情况下, 一字一字读的人阅读能力最低, 一行一行读的较好, 能达到“一目十行”的最好。当然, 人的阅读速度既不是天生, 也不是主观上想快就能快起来, 且不可能用某种训练方法轻易获得。速度取决于阅读量, 是在量的基础上自然生成的。同时, 阅读是一种润物无声的影响, 在语言上也是这样。背会别人的段落不等于自己就能写出这样的段落, 语言学习最重要的是形成自己的语言组织能力和风格, 与其背诵一段学生并不喜欢的文字, 不如让学生用这个时间多读一本书。这就是好阅读在乎读了多少, 坏阅读计较记住多少。作为一种抽象语言符号的文字, 可以刺激儿童语言中枢的发展, 并且这种符号与儿童将来学习中使用的符号是一回事, 他们在阅读中接触得多了, 到课程学习中对这种符号的使用就熟练而自如。

四、丰富学生的课外阅读

不少取得优异成绩的事例表明:凡是从小有大量课外阅读的人, 他们的智力状态和学习能力更好;凡缺少阅读的学生, 学习能力一般都表现平淡。为什么差别会如此之大呢?阅读是一种以语言为符号的媒介, 包含有丰富的超越现实生活内容的活动, 会让阅读者的语言系统发挥得更好, 同时可以让他的智力背景更为丰富, 从而使他们的思维能力及学习新知识的能力更强。

让学生感受英语阅读的乐趣 篇8

关键词：学生；感受；英语阅读；乐趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-97-01

一.背景

加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。阅读能力的提高能为听、说和写能力的发展打好基础。学生的语言知识能否巩固，语言技能能否得到培养，很大程度上取决于阅读能力的提高；它的重要性还体现在各种形式的英语考试中，无论是分值还是题量上，阅读理解所占的比重都是很大的。因此，阅读教学备受教师的重视。然而，面对题裁多样、内容各异的阅读材料，如何能使学生具备良好的阅读习惯，培养他们主动阅读的兴趣，提高他们的阅读能力，以达到阅读教学的目的，是每个英语教师经常考虑的问题。所以阅读课在我们平时的英语教学中尤为重要。

二.阅读教学案例

本节课所教的内容是牛津英语译林版7A unit 6 Food and lifestyle reading 1，本节课的教学目标：本单元的中心任务是围绕“Food and lifestyle”而展开的。这篇文章讲述了一些学生平时的饮食和生活习惯。通过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯；要求学生理解课文内容，知道如何捕捉细节；引得学生掌握模仿主题进行，描述的技巧，形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。

笔者所教的学生均为来自农村的外来务工人员子女，他们中大部分的英语基础较差，因此用英语进行听、说、读、写的能力较差。这部分学生对英语的学习的积极性不高；还有一部分学生课堂上的思维活跃，有较强的表现欲，能积极参与到教学活动中。

笔者在本节英语阅读课的教学过程中采用了以下教学模式：Presentation（呈现）—— Skimming（粗读）—— Listening and reading（听读） — Scanning（跳读） ——Intensive reading （细读） —— Retelling（复述）——Discussing（讨论）——Writing（写作） —— Summary（小结）。

在导入新课之前，我先安排了warming-up activities，和学生进行Free talk：What is your favorite food？ What do you have for breakfast / lunch / dinner？ What activities do you often do after school？ How long do you exercise every day？ 通过这些对话，让学生复习了上节课所学到的一些食品、体育活动等词汇，进入日常生活的话题的讨论，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，为课文的学习进行铺垫。在引导学生回答问题时，笔者也是刻意安排基础好的学生先说，基础差的学生再模仿前者回答问题，这样的安排有利于让他们积极参与到课堂活动中来，并及时给予评价，让他们也感受到参与活动的喜悦。

在上述的活动后，适时通过图片，设置情境将即将学习的课文中的一些生词呈现出来，这些生词仅限于对学生阅读时会产生障碍的生词。接下来进行的课文粗读（skimming），意在培养学生在规定时间里的快速阅读能力，训练学生领会课文中心主旨的能力。在这个环节上，笔者设置了一些简单的问题让学生进行回答，以检测学生对文章大意的理解和概括：What is this article about？Whose lifestyle is healthy？。

在接下来的听读步骤中，让学生边听边读，并且在听读的过程中让他们找出文章的疑难词汇、短语和句型，帮他们扫除阅读中存在的一部分，在讲解知识点时尽量简练，要引导和培养学生根据上下文猜词的能力。

在接下来的跳读（scanning）环节中，要求学生进行跳跃式的阅读，采用多种练习的方法，如回答问题、“T”or“F”判断等，这里的问题设置关注具体细节，如：What does Millie have for breakfast？Why does Millie seldom eat cakes or sweets？What does Daniel like doing？等。

在细读（Intensive reading）环节中，要求学生各自独立完成阅读任务，完成根据课文内容进行填空的练习，巩固文中出现的重点单词和关键词，加深对课文的理解。

完成上述教学步骤后，大部分学生对所学的内容已经较为熟悉，此时，笔者给出关键词提示，要求学生对文章进行复述，加深印象，同时，通过口头的表达，为以后的话题作文写作做准备。在实施这个步骤时，笔者会安排基础较好的学生进行复述。

此时，笔者根据本课的话题，要求学生进行小组讨论，安排自己一日三餐和生活方式，并将讨论结果记录下来，看看哪一组安排的最合理、最健康，通过讨论提出最合理的建议，在这个步骤中要求学生以课文为模板，使用课文中的句型和短语进行，意在巩固本节课的知识，为本单元的写作教学做铺垫。在讨论中，因话题贴近学生的日常生活，每个学生都能提出自己的建议和主张，每个人都能参与其中，感受到学习的英语的快乐和成功。

三.教有所思

本节课的整个教学过程围绕“阅读”这一实践活动，以“练”为主线，贯穿课文的阅读教学中，有语言输入，有反馈输出，由浅入深，全面培养学生听、说、读、写的能力。

通过一系列的练习，学生们对与自己生活密切相关的问题进行分析，发表自己的观点，并且提出一些合理化的建议，学会如何谈论问题并解决问题，在课堂上的小组协作活动学会合作相处、团结协作，并大胆的用英语表达，提高了学生的口头表达能力。