融合教学研讨活动方案

融合教学研讨活动方案（精选8篇）

融合教学研讨活动方案 篇1

一、指导思想：

此次活动，是为了深入贯彻县教育局和进修学校关于深入推进信息技术走进课堂教学、提高三通二平台的使用效能的有关文件精神，提高我校参加第二批“辽宁省中小学教师信息技术应用能力提升工程”教师的培训质量，以期达到深入开展信息技术促进学科教学方法创新的研究，探索信息技术与学科教学的深度融合的方向与途径，培养现代型优秀教师，提高“班班通”的应用水平，推进我校教育信息化的快速发展，全面提升教育教学水平的目标。

二、活动目的1.促进师生信息意识的形成。信息是人类赖以生存发展的重要资源意识，信息技术是当代劳动者必须具备的基本素养和技能。

2.促进课程结构的变革。充分发挥信息技术的开放性、交互性、共享性、协作性、和反馈及时性等特点，改变现有课程结构的许多不合理性。

3.促进学习方式的变革。帮助学生由依赖书本的学习转向学会利用资源的学习；由记忆学习转向意义构建式学习；使学生由依靠老师的学习转向自主学习；由按部就班的学习转向具有个性特征的跨越式学习；由局限于校内的学习转向超越校园围墙的学习。

4.促进教师教学方式的变革。数字化的信息媒体由教师展示教学内容的工具、变为学生的认知工具；并把教师的主导地位和作用由课堂上的显形行为，逐渐转变为课堂内外教学设计中的隐性行为。

三、参与学科和人员

学科：语文、数学、英语、品社、美术、音乐

教师：

四、参与课型：

（一）说课。

在10分钟之内，向参会教师介绍：本节课的教学内容、学情、目标与困难、解决教学困难的创新性思路与方法、根据教学思路与方法所确定的整合点、为整合点所选择的资源与软件、应用资源与软件开展教学活动的方式与方法等,重点介绍如何应用教学资源和软件支撑整合点教学。

（二）展示课。

参会教师展示信息技术与课堂教学融合的课例，重点展现信息技术支持课堂教学创新、给学习带来革命性变化方面的应用效果。课堂上要充分发挥各方面技能如板书、口才、组织才能、教学环节的设计等。课堂展示详略得当、突出重点，信息技术应用是提高课堂的气氛，激发学生兴趣、突破重难点的关键。

五、课程情融合活动安排

（一）活动领导小组

组长：

副组长：

成员：全校任课教师

技术支持：

具体实施由教导处负责实施。

（二）活动形式：说课，展示课要求：

（1）参赛材料。每位参赛教师需准备活动课的教学设计（说课、展示课）、教学资源与软件（教学课件，图片、音视频、动画等素材，专题网站，工具软件等，、说课PPT。

（2）现场教学媒体。默认教学媒体为交互红外电子白板

(3)课型及内容自己选定。说课集中进行。展示课由学校统一安排时间依次进行。

（三）具体时间安排

第一阶段：培训报名与准备阶段（11月1日——11月8日）

1、11月1在学校QQ群上发布“课程整合活动方案“。各年级段进行宣传发动。

2、11月7日各段各学科开始报名（参加第二批网上信息技术培训的教师必须参加）。

3、报名时间截止到11月8日。

第二阶段：网上学习阶段和课堂展示阶段（11月6日——12月13日）

1、11月6日——12月15日，参加培训教师认真做好网上学习与课堂教学的准备工作。

2、12月5日——12月13日，组织进行相关的说课、上课活动。

第三阶段：总结与评比阶段（12月14日——12月15日）

1、学校总结评比及针对性指导工作。

2、评出校级名师和网培先进个人。

融合教学研讨活动方案 篇2

一、特教幼儿体育活动教学特点

幼儿卫生学中的“特殊教育需要儿童”是指体弱儿、盲、聋、智力落后、肢体残疾和超常儿童的总称, 体弱儿主要包括肥胖儿、体质病弱儿[2]。体弱儿、盲童、聋童、超常儿童等特教幼儿具有个体差异性, 幼儿教师指导体弱儿、特殊儿童参加体育活动时, 应注意个体差异性, 这有助于更好地开展融合教育工作, 促进特教幼儿的健康成长[3]。

(一) 体弱儿的体育活动教学特点

1.肥胖儿的体育活动教学特点

肥胖儿是指身高、体重超出同性别、同年龄幼儿20%以上的幼儿。根据超重的超标程度可分为:超过标准体重的20%~29%为轻度肥胖;超过标准体重的30%~49%为中度肥胖;超过标准体重的50%以上为重度肥胖。

教师可以为肥胖儿选择有氧运动消耗体内堆积的过多脂肪, 这样既能达到控制体重的目的, 又能有效改善肥胖儿的身体素质。肥胖儿的运动强度应根据肥胖儿自身情况制订, 随时根据肥胖儿的身体健康状况调整运动量, 引导肥胖儿采用动静交替的锻炼方式, 使肥胖儿坚持运动。肥胖儿的运动量可以略高于正常体重幼儿, 有氧运动要以柔韧性活动和身体位移的活动内容为主, 例如散步、慢跑、踢球、跳绳等。在气温、水温过低时, 不宜为肥胖儿童选用游泳作为锻炼方式。

延长身体活动的完成时间比增加活动速度更有利于肥胖儿减轻体重, 因为长时间的中等强度运动主要消耗的能源物质是脂肪, 而快速的运动, 例如急速奔跑, 消耗的是磷酸原和糖原, 代谢产物主要是乳酸, 乳酸堆积于肌肉组织容易导致肌肉疲劳和酸痛, 不利于肥胖儿的运动恢复。此外, 增加柔韧性锻炼可以增强肥胖儿身体的柔韧性和协调性, 预防运动损伤。

2.体质病弱儿的体育活动教学特点

体质病弱儿是由于多种内外因素造成幼儿体弱, 既有先天因素, 也有后天因素。例如早产儿、低体重儿、生长发育迟缓幼儿、营养不良幼儿、先天性缺陷幼儿、器质性疾病幼儿 (心脏病、肾病等) 、反复呼吸道或胃肠道感染幼儿等。

教师应根据幼儿的具体体质状况, 采用中、低强度的运动为主, 适宜的运动形式最好是有氧运动, 运动量和运动强度应低于正常体质幼儿, 并视体弱儿的特殊身体条件进行差异性、个性化指导。运动时, 体弱儿的动静交替次数可以比正常体质幼儿多, 以降低运动强度, 提高体弱儿的身体素质, 改善他们的健康状况, 促进其正常发育。成年人要针对体弱儿的身体条件选择运动环境, 在体弱儿参加集体活动时要给予重点指导和保护。

在户外活动时要注意天气状况, 进入春季、冬季或遇到雾霾天气, 空气中的浮尘、沙土物容易诱发患有哮喘等呼吸道疾病的幼儿发病, 不宜组织体弱儿进行户外运动, 活动场所可以改在室内进行。

(二) 盲童的体育活动教学特点

盲童 (包括视弱儿) 的视觉功能不足或失明, 会导致幼儿的视动协调、定向运动及动作技能操控受到较大的影响。

在发育早期, 对盲童进行良好的运动技能锻炼可以促进其生长发育。由于盲童看不清或看不见而限制其活动范围, 教师应尽早对盲童进行定向行走能力的训练, 并结合其他感觉器官功能训练, 例如耳的听觉、手的触觉。盲童的手、耳能部分代替眼睛的作用, 训练和发展盲童手指的触觉和耳的听觉对提高盲童的感知觉有显著效果。保护和训练盲童的耳和手非常重要, 盲童进行体育锻炼时, 教师要做好安全防护工作, 预防对耳、手臂皮肤等有损伤的各种意外事故的发生, 尤其是要减少游泳运动, 或在游泳运动后做好预防中耳炎等耳病的措施。

此外, 盲童触摸的体育器械等物品也要注意符合卫生要求, 要避免化学物品、尖锐物品对盲童皮肤的损害等不利因素, 要避免伤害盲童手和皮肤的触觉。

运动时要避免让盲童过度劳累, 因为天气寒冷或过度疲劳会使手的触觉阈限增高。盲童的空间定向能力差, 训练其听觉可以使其靠回声定向、靠回声确定空间大小。在体育活动中可采用有声响的小型运动器械进行分辨声音的训练, 在明眼人的带领下进行跑步、跳跃等体育活动, 培养盲童的空间感觉和行走能力。盲童的体育活动课可以安排定向行走, 以更好地训练他们利用听觉空间定向的能力, 如教盲童利用跑步时的脚步回声判断方向等。

教师要注意在活动中尽可能地保持环境的安静, 同时响声不能过分激烈, 以免影响盲童对声音的感受。

(三) 聋童的体育活动教学特点

聋童是由于先天失聪或是后天造成双耳听力丧失或听觉障碍, 主要依靠视觉、触摸觉等器官感知外界。他们的视觉提高速度快于正常儿童, 视觉成为补偿听觉缺损的主要途径。因此, 视觉通道成为聋童感知外界事物的主要通道, 在带领聋童参加体育活动时要注意保护好聋童的眼睛, 注意用眼卫生, 预防眼病的发生和传染。

由于人耳既是听觉器官, 又是位置觉和平衡觉器官, 耳内平衡觉器官的功能是保持身体平衡。部分聋童存在听力障碍之外, 还可能存在平衡器官损伤而导致平衡觉较差的情况, 所以这部分聋童容易在游泳运动中发生意外事故, 应尽量避免水上运动, 或者在医生检查确定身体适宜的情况下, 由成年人看护参与水上活动。由于听觉上的障碍, 聋童会发生感觉统合失调。感觉统合训练主要是提供前庭功能运动、肌肉本体感觉及触觉等刺激全身的运动, 它可以通过调整大肌肉运动和小肌肉运动的协调能力, 达到手、眼、脑的协同运动, 改善幼儿的感觉统合功能。

对聋童进行感觉统合训练可以改善聋童的运动技能及平衡能力, 有利于促进聋童的粗大动作、精细动作及双侧肢体协调能力。例如走平衡木、蹦床、滑滑梯等体育活动对聋童的前庭体系产生强烈刺激, 强化本体感觉-前庭感觉统合, 安排这类体育活动有助于聋童建立本体感觉和加强身体平衡能力。

(四) 智障幼儿的体育活动教学特点

智障幼儿是指智力上有不同程度障碍的儿童, 分为轻度智力落后、中度智力落后、重度智力落后等。

智障幼儿的心理发展水平较低, 他们在感知觉、注意力、记忆力、思维能力等方面发展较慢。大多数在幼儿园随班就读的智障幼儿属于轻度智力落后或中度偏轻度智力落后, 他们有一定的学习能力, 只要教学要求符合其心理特点就能取得好的效果。

由于智障幼儿的自理能力差, 往往会由于先天或后天原因造成体质较弱, 例如不能根据天气原因及时加件衣服, 极易引起感冒、呼吸道感染、免疫功能障碍等。受智障幼儿体质的限制, 这类幼儿的体育活动必须选择运动量小、低危险性的项目, 可以多安排体操或手指操等运动。智障幼儿的感知觉迟钝、缓慢, 经常锻炼四肢、手指的活动能力可以刺激其大脑皮层的躯体运动中枢, 有助于提高智障幼儿的注意力并健脑;也可以选择身体位移不大的小球项目锻炼智障幼儿的灵敏性和反应能力, 例如乒乓球运动可有效提高智障幼儿的身体素质, 可以改善神经系统灵活性, 增强中枢神经系统的调节能力, 提高身体对外界刺激的反应速度。

此外, 智障幼儿的交往能力差, 难以适应与普通幼儿之间的人际交往。经常组织智障幼儿参与集体活动, 可以为智障幼儿提供与正常儿童保持互动的机会, 培养其控制和调节情绪、行为的能力, 提高社会交往技巧技能, 使智障幼儿最大限度地发挥其潜能, 来促进智障幼儿的社会适应性发展。

(五) 肢体残疾幼儿的体育活动教学特点

肢体残疾幼儿的残疾主要表现在肢体上, 最突出的问题是社会适应能力较差, 躯体的外在形象会直接影响残疾儿童自我认识的形成。体育活动可以帮助残疾儿童克服自卑心理, 树立对生活的信心, 尤其是集体项目的体育活动可以培养残疾儿童以积极的心态参与各种社会活动和人际交往。提高代偿肢体的运动技能是肢体残疾幼儿首先应该掌握的技能之一。例如左手被截肢, 可以练习用右手代替左手的功能;双手被截肢, 可以练习用脚代替手的功能等。这些功能训练主要是针对各种代偿肢体的肌肉训练、身体协调性训练等。在体育活动教学过程中, 教师应注意根据肢体残疾幼儿的情况安排肌肉训练, 加强肢体残疾儿童的肌肉力量训练, 尤其是代偿肢体的肌肉力量训练。同时增加身体平衡性、协调性等机能训练, 并注意在体育活动过程中预防肢体残疾幼儿发生跌倒和运动损伤。

对于大部分属于单臂功能不全或由于截肢手术而丧失单臂或双臂的上肢残疾幼儿, 可采用各种站立姿势的肢体运动和全身运动, 加强平衡练习和素质训练, 以弥补因残肢带来的运动不足。例如可以安排单臂上肢残疾幼儿进行拿、握等活动, 训练其上肢的小肌肉群;以走、跳、投等活动训练其下肢的大肌肉群。

对于先天畸形、截肢等原因造成的下肢残疾的幼儿, 应着重发展其上肢、肩带等部位的力量和耐力素质, 或多采用对下肢要求不高的活动, 例如爬绳、投球以及用上肢手持的器械运动。

对于需要坐轮椅的下肢残疾幼儿, 可安排坐式球类、投掷类体育活动。肢体残疾幼儿要注重协调能力、平衡能力的训练, 对于所有肢残幼儿, 都可以安排单足站立等功能训练。

(六) 超常幼儿的体育活动教学特点

超常能力儿童表现出超越自身年龄水平的智力或创造力, 一般分为两类, 一类是智力发展比较全面的超常儿童;另一类是在体育、艺术、数学或科学领域常常表现出特有天赋的、具有特殊才能的幼儿。超常儿童的心理发展要优于普通幼儿, 主要是感知觉更敏锐、注意力发展快速、注意范围广而且时间长。有的超常儿童具有敏捷的思维能力和高度的创造力, 表现为学得快、学得多、记忆力和创造力强。教师应该甄别对待, 尽可能满足超常幼儿的天性需求, 在活动中激发其创造欲望和创造力, 同时要注意运动安全防护。

二、普、特幼儿体育教学的共性

(一) 普、特幼儿体育教学的基本动作

幼儿园体育活动教学是学校体育教学的基础, 幼儿体育活动的基础动作技能包括走、跑、跳、投、攀、爬、钻及游戏、律动和简单的操类活动[4]。

身体活动也是特教幼儿教育、保育、康复的重要手段之一, 特教幼儿的体育活动教学设计可以按照普通幼儿的安排, 在基本动作基础上拓展形成不同的体育活动或游戏, 并随时调整体育活动的完成时间、数量和组合关系, 使不同年龄班的幼儿参与不同运动时间、运动强度、运动负荷的体育游戏, 因材施教提高锻炼效果。

(二) 普、特幼儿体育教学的科学监控

体育活动能提高幼儿的基本活动能力和运动技能。除了基本动作技能的学习之外, 还要遵循幼儿解剖生理特点, 通过有目的的重复性身体活动给幼儿各器官系统施加一定的生理负荷刺激, 打破原有稳态下的平衡, 使幼儿的身体代谢系统受到更高的刺激以产生适应性, 从而改善身体素质和促进生长发育[5]。

适宜的运动负荷是提高幼儿身体机能和运动能力的重要手段, 有必要根据幼儿的年龄特点和身心发展规律, 结合科学的运动监测方法开展体育活动教学。教师在组织幼儿开展活动时, 活动量的安排要从小到大、循序渐进地增加运动负荷, 运动前后要安排准备活动和放松活动。监控运动量最简便的方法是采用桡动脉或颈动脉测量心率并结合观察法, 根据不同身体状况的幼儿体质特点, 需及时调整运动强度[6]。

(三) 普、特幼儿体育教学的组织管理

教师在安排教材内容时, 应合理搭配不同性质、不同负荷、适宜数量的教材。运动量大和运动量小的练习交替安排, 如强度较小的走平衡木或窄道、投掷、钻等练习, 适宜与强度较大的跑、跳跃、攀登、爬、滚翻等练习内容组合。

教师要合理安排幼儿体育课的密度, 尤其是幼儿的练习密度, 可多采用同时练习法、鱼贯练习法、循环练习法等方法调节幼儿参与练习的次数[6]。例如当幼儿的运动负荷和心理负荷已较大, 可以通过调整练习的间隔时间, 把同时练习改为分组轮流练习或相互观摩, 以降低幼儿的运动负荷和心理负荷。

教师要合理组织和调动队伍, 避免让幼儿过多排队等待, 因为分组太少导致幼儿长时间地排队等待轮候练习时, 幼儿容易产生烦燥情绪, 甚至注意力分散, 影响体育活动的教学效果。

(四) 普、特幼儿体育活动的环境甄选

幼儿园应根据实际情况合理规划, 充分利用空地, 场地器材的布局和区域划分应满足幼儿体育活动教学的需要, 可以设计攀爬区、投掷区、综合区等场所, 各区域形成相互依托、互为补充的多功能活动区[7]。

户外区域的幼儿体育活动会受到季节的影响, 应相应调整体育活动器材的摆放和所选择的教学内容。例如在寒冷的冬季或秋冬季节冷空气活动频繁时, 可开设活动量较大的体育活动区域, 如跑步区、跳跃区、攀爬区等, 而在炎热的夏季, 不适宜长时间地奔跑、跳跃, 可把体育活动区域转到比较阴凉的地方, 改为增加平衡性锻炼等小运动量的活动[8]。

幼儿的器官正处在生长发育阶段, 利用自然界的日光、空气、水等自然因素的锻炼是增进幼儿健康的积极措施。只要根据实际情况适当调整活动, 突出季节性和科学性, 各季节开展的体育活动就都能丰富多彩。在大雾、灰霾天气, 空气污染较为严重的情况下, 适宜开展室内体育活动, 为防止幼儿在户外活动时吸入有害粉尘颗粒物, 要避免开展户外体育活动。

(五) 普、特幼儿体育教学的体育器械

体育活动的形式可分为有器械和无器械体育活动两种。各幼儿园既可以利用现有的体育器械, 还可以利用各种材料自制简易的体育器械, 改善幼儿园的体育活动教学条件。采用自制体育器械或器材组合, 既达到了废物再利用的成效, 又能提高幼儿的体育参与兴趣。此外, 无器械运动也是幼儿园中最简单有效的体育活动方式。在体育活动中融入艺术和想象, 这是无器械运动具备趣味性的基本条件。除了幼儿园常见的伴随音乐展开操类韵律舞蹈之外, 还可以模仿动物的肢体动作创编有趣的无器械动作, 类似于古代早有的五禽戏健身方法。例如教会幼儿用跳跃式的步子向上跳跃取物模仿猴子摘桃;用双手作长耳模仿兔子向前跃;以两手轻盈上摆单足站立模仿白鹤展翅等。这些模仿动作既锻炼了幼儿身体各部分的肌肉、骨骼和韧带, 又达到激发幼儿锻炼兴趣的效果。

在发展学前融合教育的背景下, 取消传统隔离的特殊教育形式已成为促进我国残疾幼儿平等接受教育的有效途径。在普通学校安排残疾学生随班就读, 将有助于实施回归主流和一体化的融合教育[9]。体育活动是促进普、特幼儿健康成长的重要途径, 对特殊幼儿身体功能的改善和社会适应能力的提高具有重要作用, 幼儿教师是保障特教幼儿在普通托幼机构接受有质量的学前教育的重要师资保障, 未来亟待进一步加强普、特幼儿体育活动的教学研究, 以期为未来学前融合教育中体育活动教学的高质量发展提供有力的理论支撑和保障。

参考文献

[1]国务院关于当前发展学前教育的若干意见[Z], 国发[2010]41号.

[2]王雁.学前儿童卫生与保健[M].北京:中央广播电视大学出版社, 2011.

[3]任绮, 高立.学前儿童体育与健康[M].北京:清华大学出版社, 2012.

[4]许卓娅.学前儿童体育[M].南京:南京师范大学出版社, 2003.

[5]顾荣芳.学前儿童健康教育论[M].南京:江苏教育出版社, 2009.

[6]刘馨.学前儿童体育[M].北京:北京师范大学出版社, 1997.

[7]黄世勋.幼儿园体育创新基础理论和方法[M].北京:教育科学出版社, 2003.

[8]郝晓岑.我国幼儿体育政策分析[J].体育文化导刊, 2013 (4) .

融合教学研讨活动方案 篇3

关键词：职业教育；职业活动导向；语文教学

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）20-0266-02

职业教育属于就业教育，其根本目的是让学生学会技能和本领，具备就业能力，走上技术岗位，成为社会有用之才。为此，中职语文教学应以“人文化”、“工具化”和“专业化”为目标，通过语文教学增强学生人文素养，让学生的精神境界得到熏陶和感染，促进学生综合素质的全面发展；增强学生的语言能力，让学生的阅读能力和表达能力得到提高，为专业学习和人际交往服务；结合专业差异，在语文教学中有目的地迁移教学重点和教学难点，有意识地加强专业思想和专业能力培养，提高学生的职业能力。

一、中职学生语文学习的现状及分析

近年来，由于国家对职业教育的重视和大力推进，中职学校招生规模日益扩大，造成中职生源普遍素质较低，学生缺乏良好的学习方法和思维习惯，导致语文学习效果不佳。根据调查，当前中职学生语文学习现状表现为以下几个方面。

1.语文学习兴趣缺乏，学习能力偏低

中职生往往由于初中阶段学习基础不扎实，中考成绩欠佳，转而改学技术才进入中职学校的大门。他们对语文课程重要性认识不足，学习兴趣缺乏，知识结构零乱，学习基础普遍较低。

2.不专注于课堂学习，自制力差，课后忽略语文学习

中职生大多个性鲜明、思维活跃，对新生事物有极高的接受能力，但他们在课堂上的注意力却不够集中。在传统的语文教学中，他们的优点往往会被忽略，而缺点却被放大。另外，一部分中职学生在初中的时候自制能力就比较差，课后的自我学习也是空白一片。脱离父母监督后，心理尚不成熟的中职生根本不知道“学习是什么”。课堂积极性低，课后学习缺失在中职生语文学习中体现得较为明显。

3.语文学习“听多读少说少写少”

中职语文课堂中，学生往往表现为只愿意坐着听听，不愿意发言，不愿意回答老师的问题——不论是会回答或是不会回答，不愿意思考和发表自己的见解，不愿意看书，不愿意写作文、修改作文，对语文学习表现为被动的态度，缺乏学习主动性。

4.钟爱网络、多媒体，厌恶传统教学

经调查显示，目前中职学生90%以上都使用智能手机，他们将手机当成是课堂上娱乐消遣的工具，主要用来打游戏、上微博、听歌、聊天等等。他们厌恶书本知识学习，愿意沉浸在网络和多媒体中，以轻松的娱乐代替紧张的学习。

二、用职业活动导向教学模式改变中职语文教学现状

对中职学生语文学习现状进行深入分析，可以发现造成学生不爱学语文、不愿学语文的根本原因，就是传统中职语文“以教定学”的教学模式不适应学生的心理特点和个性差异。学生在语文学习中找不到自我价值，必然丧失了语文学习的自信心和积极性。“教师的教学必须从科学地了解和把握学生的认知前提开始，从激发和调动学生的学习积极性开始”[1]。职业活动导向教学采用以学生为中心的组织形式，让学生的脑、心、手同时参与学习，使学生真正成为学习活动的主体，并在学习过程中提高学会学习、学会做事、学会交往、学会生存的能力，有效提高了学生参与语文学习的兴趣和自信。

1.职业活动导向教学模式的内涵

职业活动导向教学模式是以就业为导向，以能力为本位，以国家职业技能鉴定标准为依据，以职业活动的学习领域为内容，运用行为引导的教学方法组织教学，并采用多元评价的方法进行教学评价，培养具有综合职业素质的技能型人才的教学形式。职业活动导向教学模式是由教学目标、目标对象、教学内容、教学方法、教学环境和教学评价构成的完整的职业教育的教学体系。

职业活动导向教学遵循“多元智能”的教学理论，坚持以人为本，关注学生个体差异。它使用了以学生的学习为主的多种行为引导的教学方法，主要包括头脑风暴法、项目教学法、引导课文教学法、案例教学法、角色扮演教学法、模拟教学法和张贴板教学法，旨在培养学生独立的、自主的、探索性的和研究性的学习精神，全面提高学生的学习能力和职业能力。

2.职业活动导向教学模式的教学理念

传统职业教育强调学习就是为了获取知识和技能，是一种以传授知识为中心的职业教学模式。学生学习了某一专业的知识技术，也就只能适应某一工种岗位的技能操作，而学生们的职业能力，特别是属于社会人所必须具备的情感态度与核心能力，如与人交流、与人合作、收集信息、解决问题与革新创新的能力等没有得到有效的开发。进入21世纪，教育从一次性教育向终身教育转变，知识经济时代对职业教育提出了培养学生“学会求知、学会做事、学会共处和学会生存”能力培养的要求，特别强调了培养学生的学习能力、工作能力、交往能力和生存能力的重要性要求。

在职业活动导向教学中，教师是教学的主持人、教学的引导者和咨询员，教师要为学生的学习创造良好的教学情境，让学生在充满活力的、轻松愉快的、新颖和谐的学习环境中进行创造性的学习。“教师希望学生能够为自己的学习承担责任，成为独立的思考者，形成对概念的完整理解，提出重要的问题并寻找答案”[2]。

三、职业活动导向教学模式的重新思考

随着现代教育改革的推进，教育的普及化，中等职业学校生源质量下降，突出表现在学生厌学情绪日趋严重，管理困难。如何激发学生潜在的学习热情成为近年中职教育研究的焦点。20世纪80年代以来，“行为导向”一词频频出现在职教文献，特别是欧美职教教学论著作中，一时成为追求和提高职教教学质量、改革教学的代名词，1999年行为导向教学法（现浙江省劳动厅将其正名为“职业活动导向教学模式”）首先在我国江苏、浙江等地推行，它的引入给我国职业教育输进了新鲜的血液，焕发出强大的生命力。职业活动导向教学模式源于20世纪50年代的德国，它是指以就业为导向，以能力为本位，以国家职业技能标准为依据，以职业活动的学习领域为内容，运用行为导向教学方法组织教学，培养具有综合职业素质的技能型人才的教学形式。它以“模拟公司”为形式组织课堂的教学模式，以实践为基础，应用模拟教学法、引导文教学法、案例教学法、角色扮演法等行为导向教学手段组织课堂，人为创造经济活动仿真模拟环境，作为经济类专业的实践教学场所和组织形式。学生在学习中可经历全部业务操作过程，了解和弄清其各环节之间的联系，且不必承担任何经济活动风险。这套理论针对这类专业课程的确是一种有效的教学途径，然而面对一些理论性较强或纯理论的文化课，便显得捉襟见肘。笔者所任教的学校也出现类似情景，一些专业课如烹饪、旅游，机电类教师应用行为导向教学模式及方法，把课堂搞得红红火火，学生有兴趣进教室，教师有心情进课堂，更重要的是课堂效率高。文化课诸如语数外政等课程的教师，虽然也满脑子灌满了“先进”方法，临阵时却发现大脑真空，理论无从联系实际，课堂组织的难度较大。

那么，职业活动导向教学模式在文化课程面前是否仅仅是一纸空文呢？事实并非如此，之所以产生这样的错觉，笔者认为主要有以下两个原因。一是职业活动导向教学模式形成的源头指向较单一。二是对行为导向教学方法的片面认识。如果说现阶段“职业活动导向教学模式”尚能满足专业课课堂的需要，不需深入变革，那么文化课，诸如语数外政等，要走职业活动导向教学模式的道路，就必须解放思想，挪用活用它的主要实施手段——行为导向教学方法，对这种模式背后的理念作全新诠释和定位。

四、职业活动导向教学模式在中职语文教学中的运用

1.以促进学生的发展为语文教学目标

职业活动导向教学认为，教学应充分发挥学生在这一方面的特长并带动其他方面的发展。教学要面向全体学生，承认学生在个性特征、学生风格上具有显著差异性。教师应该是寻找宝藏的人，在学生心灵的土地上，寻找生命的精神资源，并把这种潜在的资源发掘出来，变为精神财富。教师不仅要发现学生的闪光点，而且要引导他们自己去发现其闪光点，使他们形成自爱的心态，使他们相信自己就是最好的[3]。这样的学生观运用在中职语文教学中，就是要求语文教师以动态的和发展的眼光来看学生，在制定教学目标时，不仅要考虑学生在认识领域内应达到的水平，而且要考虑在获取知识中其价值观、情感态度、行为调节等发生的变化。教师要发掘课文中的人文精神，明确情感态度和价值观的目标，引导学生自主阅读，自主感知，从经典文章中获得心灵的净化和陶冶，促进全体学生完整、健康个性品质的形成。

2.以调动学生的参与为语文教学手段

职业活动导向教学主张教师引导和学生主体学习。教师由传统教学的主导者、组织领导者转变为教学活动的引导者或主持人、学生学习的咨询者。教师在给定学习任务后，学生自主地确定学习内容，自由地选择学习方式，自行掌握学习进度。中职语文既已摆脱升学率的束缚，就应该在教学过程中充分调动学生参与学习，彻底改变传统教学灌输式、填鸭式的手段，可由教师提出问题，学生合作讨论得出结论；或由学生自发提出问题，再自行解决问题；或角色扮演。只要能调动学生参与学习即是成功的课堂。如《邹忌讽齐王纳谏》的教学，教师可以采用情景剧的方式，请学生扮演古人，扮演邹忌，邹妻、邹妾、齐王，实现师生、生生间充分的互动，让学生在参与学习中找到语文的乐趣。

3.以学生语文综合能力为教学评价标准

职业活动导向教学评价体系是建立在培养学生的自信心、自尊心和成功感，调动学生进行创造性学习的积极性，促进学生能力发展的基础上。教师、学生、企业和社会共同参与评价，强调通过展示来评价学生专业能力和核心能力，让学生在学习的每一个阶段对自己的学习成果进行全面的展示。在语文教学中，教师实施以“促进发展”为价值取向的发展性学生评价，通过考试评价、课堂参与度、活动课题完成情况及展示学习成果成绩几方面对学生学习效果进行综合评价。学生展示学习成果的过程，就是体现学生材料组织能力和语言表达能力的过程。在展示过程中，教师既要评价学生通过学习所获得的知识技能，又要评价学生的思想、情感、意志、习惯等的形成情况，确保评价的全面性、客观性，发挥评价对学生学习积极性的促进作用。

参考文献：

[1]张志勇.创新教育：中国教育范式的转型[M].济南：山东教育出版社，2004.

[2]布鲁克斯.建构主义课堂教学案例[M].北京：中国轻工业出版社，2004.

融合教学研讨活动方案 篇4

开幕式致辞

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家上午好！

今天，由XXX教体局主办，XXX实验小学、XXX三中承办的XXX市首届信息技术与课堂教学深度融合晒课(XXX站)活动在这里隆重举行。首先，请允许我代表XXXX教体局对大家不畏严寒莅临指导工作表示热烈的欢迎和衷心的感谢！

“信息技术与课堂教学深度融合”就不能不提“三通两平台”，它既是“十二五”期间教育信息化建设重点，又是信息技术与课堂教学融合的基础条件。2011年以来，XXX县以义务教育学校标准化建设为契机，狠抓“三通”基础工程建设。特别是2014年XXX县顺利通过了义务教育发展基本均衡县国家级认定，中小学信息技术软硬件水平得到大幅提升。目前，XXX县在省基础教育资源应用平台“应用排行”中的宽带接入率、校园网建有率、校园网站建有率、生机比排行、班级多媒体覆盖率、师机比排行、教师空间开通率、学生空间开通率、资源使用等均排在前列。2014年度“一师一优课”活动，XXX县教师在省教育资源平台上共晒课668节，评选出县优134节，荣获市优60节、省优15节、部优8节。下面就教育信息化建设谈三点意见：

一、大力宣传，让“信息技术与教育教学的深度融合”这个核心理念扎根于每位教师头脑之中。将信息技术引入教学的全方位和全过程，推动教育理念、教学方法和教学模式的变革，逐步实现以知识传授为主向以能力素质培养为主的教学方式转变、以知识传授者为中心向以学习者为中心的学习方式转变，以应试教育为主向素质教育转变。为此，我们先后多次举办校干、教师培训，多次召开信息化工作推进会、调度会，深入农村学校开展信息化建设专题调研，真正使教师对信息技术与教育教学深度融合这一核心理念的认识入脑入心，自觉投入到信息技术与课堂教学深度融合的实践中。

二、强力落实，让“应用驱动”这一关键环节，变成每位教师的自觉行动。基础条件建设不是教育信息化的本质和核心，关键是信息技术在教育教学过程中的应用。一是多种形式培训提升应用能力。如通识培训，教师全员培训，学科信息技术骨干教师培训，课件制作、班班通使用维护技能培训、邀请专家专题培训等全面提升教师信息技术应用能力。二是开展各种评比展示活动，升级应用。如开展我最满意的一节视频课、微课制作、一师一优课、教学课件、数字教学资源等评选力促应用升级。三是要着力推进“三个用”，以达到应用促建设的目的。即“课堂用、经常用、普遍用”。“课堂用”就是在课堂教学主战场中应用，不是有的课用、有的课不用，副课用、主课不用，而是每门课都要用；“经常用”就是应用的常态化，不是想起来用，想不起来不用，检查的时候用、不检查的时候不用，而要成为师生教与学的一种习惯和常态。“普遍用”就是大家都来用，不是有的学校用、有的学校不用，有的师生用、有的师生不用，有条件的学校都要用，条件不充分的要创造条件用，真正使教师和学生发自内心的想用、爱用、习惯用。

三、全力服务，让“机制创新”这一根本保障，成为各类学校的工作常态。教育信息化是系统工程，包括基础设施、数字教育资源、教师培训、教育教学改革等多个重要环节，我们必须要解放思想、大胆探索，领会第二次全国教育信息化工作电视电话会议精神实质，努力构建教育信息化的高效机制。一要建立“多方参与”的运行机制。要探索社会力量参与教育信息化建设，发挥市场配置资源和企业专业化服务的优势。二要建立“试点先行、典型引路”的推进机制。教育信息化没有现成的经验和现成的模式，必须要不断的尝试、应用、总结，找到加快推进教育信息化的有效路径和模式。三要建立“协同推进”的管理机制。政府部门明确发展方向、统筹协调，教育系统内部要形成合力，统筹推进。学校要大胆应用、勇于尝试、敢于创新，信息化越深入发展，与教育教学的结合就越紧密，要在信息技术与教育教学融合发展中找到结合点、找准突破口，打造魅力课堂、智慧课堂，努力提高课堂效益提升教学质量。

围绕信息技术与课堂教学深度融合，今天的活动既有课堂教学展示又有学校和老师的经验交流研讨，预祝老师们晒出信息技术环境下的课堂新特色，希望大家有所思考，认真交流研讨，多提宝贵意见。

最后再次感谢大家不辞辛苦前来参加本次活动，祝大家身体健康、工作顺利！

谢谢！

小学音乐活动方案音乐教学活动 篇5

一、歌曲《巴塘连北京》《迷人的火塘》

二、欣赏《北京喜讯到边寨》、《阿佤人民唱新歌》

本课用两个课时。

第一课时：

教学内容：歌曲《巴塘连北京》欣赏《北京喜讯到边寨》

教学目标：

1、培养学生聆听音乐的习惯，初步了解中华民族乐器和西洋乐器;

2、培养学生了解少数民族音乐，热爱少数民族音乐;

重点、难点：民族乐器与西洋乐器的区分;

教学过程：

一、先请同学们欣赏一段音乐，听完之后请你告诉我这段音乐的风格是中国的还是外国的?描绘的是什么样的场面?演奏的乐队事中华民族乐队海狮西洋管弦乐队?演奏形式是合奏还是独奏?

二、到底是什么喜讯从北京传出来呢?大家都是北京是中国的首都，是祖国的心脏，在1976年又一个重大喜讯从那里传出来，人们听到了这个喜讯之后是怎样的一个心情呢?从音乐里我们可以听出，下面完整的欣赏一遍乐曲。

三、用手指来告诉每个段落的进入。

四、乐曲中哪段最有力，哪段最抒情?

五、跟着哼唱这两段旋律;

六、这里还有一首和北京相关的歌曲《巴塘连北京》，一起来学唱;

1、认真聆听歌曲范唱;

2、一起用2/4拍来指挥;

3、老师范唱中间比较难掌握的节奏;

4、学会歌曲之后加进几个藏族舞蹈的简单动作，边唱边跳;

课堂小结：学生边唱边跳的能力有限，以后还要多进行这样的训练。

第二课时：教学内容：学唱歌曲《迷人的火塘》欣赏《阿佤人民唱新歌》

教学目标：

一、简单了解少数民族的风土人情以及他们的音乐风格。

二、了解歌曲中切分节奏的变化。

重点、难点：歌曲中切分节奏的变化。

教学过程：

一、中国是一个拥有五十六个少数民族的国家，同学能说出多少个少数民族?

二、今天我们要学唱的这首歌曲你能从歌词里听出是哪个少数民族吗?_

三、聆听歌曲范唱;

四、你知道火塘在侗族同胞那里象征着什么吗?侗族同胞在喜庆节日的晚上，生起篝火围坐在火塘的四周唱歌跳舞，抒发他们对生活的憧憬，火塘象征着欢乐的时光。这就是侗家的风俗。

1、老师范唱。

2、重点演唱第四乐句(即第7、第8小节)，引出切分节奏;

讲解书上___是什么节奏，请同学们把它和前面学过的节奏对比一下，他们之间有相似点吗?

3、唱歌词，老师可以在学生唱好了第一声部的时候，加入第二声部的演唱。

4、带领学生唱第二声部，尤其注意第二声部进入时的节奏，休止两拍，把能唱第二声部放在一组，剩下的同学唱第一声部，老师也带唱第二声部。

5、今天我们除了了解侗族的歌曲之外，还要去另外一个少数民族那里看看，听听。

6、聆听歌曲《阿佤人民唱新歌》

在我国云南省居住着很多少数民族同胞，大家都比较熟悉的有彝族、傣族等，在云南的西盟、沦源等地居住着另一个少数民族——佤族，他们世世代代在那里狩猎、耕耘，他们的音乐与他们的风俗一样古朴、粗犷;

7、歌曲表达了什么样的情绪?(热情、欢快)

8、歌曲最后的江三木啰是佤族的语言，表示欢乐、友好的意思;

教学调研活动方案 篇6

九年级第二周教学调研活动方案

一、教学调研目标

1、为全面提升我校九年级各科课堂教学效率，推进课堂教学改革，深入了解一线教师执行区“板块三窜式”教学，转变教学方式，执行教学常规，努力减负增效，提高课堂教学质量等方面的现状，从而及时总结经验，发现问题，做好指导和服务工作，促进九年级教育教学水平进一步提高。

2、通过调研教师的教案、课堂教学、作业检查，发现教师教学的亮点与不足，指导教师改进教学方法，规范教师的教学行为，提升教师的教学素养。

二、调研时间：2014年9月9日-----2014年9月12日

三、调研人员：

分管校长、中层、年级组长、学科教研组长和备课组长构成调研组。

四、调研方式：

调研组成员，以本年级的一个或几个班级进行调研。在调研之前不下通知随堂听课，课后进行交流反馈、检查教案、检查学生作业。

五、调研内容：

1、备课：

（1）任课教师备课情况，每周同一备课组成员是否做到集体备课、集体备课是否有成效。（2）教案要以详案文本呈现，电子稿要有教师个人的设想和批注。（3）教学过程的每个步骤要清晰具体；提问的设计合理恰当，重难点如何突破、多媒体如何使用、作业如何设计和布置要有安排；在整个教学过程设计中对教法和学法要有思考；学生活动的环节应有预设且充分设想可能出现的情况。

2、上课：

（1）课前是否能提前进入教室，做好上课前的准备。

（2）以学生为主体，从关注“教”到关注“学”，教学环节流畅，问题设计明确而有启发性，学生活动富有成效，目标达成度高。（3）老师对学生的学习习惯培养有指导，学生学习习惯良好。（4）注重对学生的评价，评价语言亲切，具有针对性与鼓励性。（5）教师养成良好的教学习惯。

3、作业布置与批改：作业布置科学，及时规范批改，及时反馈订正，所有作业、练习份数不缺，能及时归档整理好。

4、教学反思：能够记教学过程中的“亮点”、记教学过程中的“败笔”、记教学过程中的“偶得”、记教学过程中的“火花”、记学生学习中的“拦路虎”、记“再教后记”、让反思真正有实效性。

六、调研结果：

1、调研组根据调研情况综合各方面情况给调研教师及任教班级给与正确评价与鼓励。

融合教学研讨活动方案 篇7

草谷公司中国区总经理宋慧桐先生首先致欢迎词并做主题演讲, 简要介绍了草谷公司近期的发展情况、未来展望, 以及针对中国的市场策略和2012年的业务重点。他提到, 草谷公司自2011年独立以来, 在投资方的支持下, 已经成功完成了业务架构和运营模式的调整, 将公司的战略目标设定为提供全球领先的视频技术解决方案。基于这一战略, 草谷将更加专注于技术创新和客户服务, 以成为客户值得信赖的合作伙伴为目标, 为其提供紧密契合业务发展的解决方案, 在飞速发展的广播电视领域谋求共赢。

在接下来的会议中, 来自草谷中国及海外的技术专家就现场制作和网络化制播这两大热点进行了详尽、深入的阐述。草谷公司在现场制作方面有着无与伦比的优势, 全球顶级广播及视频制作公司旗下的大量转播车都采用了草谷的系统。在奥运会、世界杯、超级碗、奥斯卡颁奖典礼等很多大型体育赛事、文娱节目的制作中, 草谷的产品和技术都是不可或缺的核心。作为唯一一家能为现场制作提供端到端解决方案的公司, 从摄像机、切换台、矩阵、服务器存储, 到慢动作回放系统、后期非编系统, 草谷在该领域的研发投入和技术创新从未停止。例如草谷的3G摄像机传输系统, 这是全球第一款也是唯一一款支持所有高清格式的传输系统。其中, 3G三同轴系统可使用普通三同轴电缆, 无需重新布线, 传输距离却比现有系统增加25%, 可支持6路3G或8路1.5G视频输出;3G光纤系统如采用电信光缆, 可实现传输距离超过10公里。

在文件化播出和制作方面, 草谷公司主要介绍了K2媒体服务器家族的新成员——K2EdgeTM。这是一个基于Linux系统的一体化工作流程, 专为支持全天候播出应用而设计, 将媒体播放、图形处理、资产管理和自动控制组合成一个紧密集成的系统, 配合K2 Summit存储, 为播出应用提供了更加高效可靠的一体化解决方案。草谷还对即将在今年NAB发布的新款媒体服务器做了隆重推介:K2 Summit 3G可支持高质量3G和多种视频格式, 包括DV、MPEG-2、AVC-Intra、AVCHD和H.264格式文件回放等。该服务器将与草谷STRATUSTM媒体工作流程软件实现更紧密的结合, 支持以IT技术为核心的面向服务体系的架构。针对慢动作回放, Summit 3G服务器将与K2 DynoTM回放控制系统紧密配合, 支持DVCPRO HD和AVC-Intra压缩格式。这意味着, 从现在开始, 无论针对XDCAM HD还是AVC-Intra格式, 草谷都将能够提供完整的从采集到播出的工作流程, 这在目前市场上是绝无仅有的。

融合教学研讨活动方案 篇8

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02A-

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幼儿认识几何形体是从感知开始的。许多研究者认为：幼儿美术活动与几何形体的认识有着密不可分的联系。美国美术教育家罗恩菲尔德认为，4～7岁幼儿为儿童绘画的图式阶段，他们的画面形象呈几何性组合。正如希尔达·路易斯在《美国教育百科全书》所说的“当儿童的绘画变得认真些时，在他的涂画中好像发现了线的联系，形的匀称……他们画的图形可以代表某样东西。那些简单的圆形、方形、三角形和相关的线变成了‘积木。用这些‘积木他们可以拼构成各种各样的东西。”针对幼儿美术活动的特点，笔者尝试将几何形体的认识引入到美术活动中来，将几何形体与美术活动进行有机整合，从而促进幼儿空间感知能力和美术创作能力的共同发展。

一、惊奇发现——几何形体的形象概括

美术活动中几何教学法，也称为“简笔画教学法”，它所具有的特点在于能用最为简单的几何形体表现出事物的基本特征。如：在一个圆形的周围添上许多半圆就成了一朵花，把两个三角形叠加在一起，就是一条热带鱼……这种将最为简单、具有规律性的几何形体加以概括，将最为复杂的事物用最简单的形体画出来的方式，大大减少了孩子学画画的难度，使孩子能够快速找到自信，从而抱着积极的态度去学习。而且，幼儿在概括事物外型特征中，也促进了观察能力、想象力、思维能力的提高。

我们可以利用简笔画的教学方法来巩固幼儿对几何图形的认识。首先对幼儿进行观察训练，让幼儿学会抓住事物的主要特征进行概括。例如，学习画小鸡，笔者就将小鸡带入课堂，让幼儿进行细致的观察，在充分观察的基础上说出小鸡的头是圆的，身体是椭圆的，嘴巴是尖三角的……在幼儿对小鸡的外形进行了概括后，再引导幼儿将小鸡画出来、拼贴出来或用橡皮泥捏出来。这样表现出来的作品可以是平面的图形，也可以是立体图形。最后，引导幼儿改变图形组合的方式，从而掌握不同角度下小鸡的表现方法。这样做，对发展幼儿的空间知觉有较大的帮助。

当然，在进行图形概括练习时，要遵循循序渐进的原则。如一开始要求幼儿能概括最简单的事物并画出来，尔后能够将复杂的事物化繁为简，再用最为简单的几何形体将繁琐的事物表现出来，从而使儿童的概括能力逐步得到发展。

这种活动，可以安排在美术活动中，也可以带入数学课堂。例如，在认识圆形活动中，可以开展相应的美术操作活动，如给圆形涂色、添画泡泡、画玻璃球等。在认识三角形中，可以进行画彩旗、热带鱼等练习。

幼儿园的教育是全面的、启蒙的，各领域之间并非各自分立，而是相互渗透、相互整合，我们只有将美术活动与数学活动中的各种因素充分协调、有机整合，共同发挥作用，才能实现教育的最大成效。

二、积极探索——几何形体的神奇变化

（一）简单的图形发散

基本几何图形的添加训练是对基本形以外特征的记忆和表达，如教师画出简单的几何图形，让幼儿进行发散性思维的训练，即“像什么”，然后靠自己的主观想象在几何图形上进行添加，画出理想的作品来。由于抽象的几何图形本身没有特定的指向，表现意愿的自由度十分宽广，可简可繁、可天上天下，因而幼儿自由发挥的空间较大。

例如，出示圆形，让幼儿进行创意添画。幼儿立刻添画出人脸、风扇、气球、 花朵等有圆形特征的物体来。因此，我们可以利用这些单纯的、极易识记的几何图形，打开幼儿联想的思路，使幼儿面对世间万物时能具备极为敏感的形体概括能力。

（二）生动的主题勾画

以主题的形式，将几何形体的认识复习与绘画融合为一体，可以激发幼儿的创造热情。例如，在幼儿认识了半圆形后，笔者设计了“草地上的西瓜皮”的美术活动，以草地上许多的半个西瓜皮为故事的开头，让幼儿进行大胆想象：小动物们看到这半个西瓜皮会做成什么呢？并让幼儿画出来。幼儿在这个充满悬念、想象的故事引导下，表现出极大的兴趣，并积极发挥自己的想象力：有的将半个西瓜皮变成小动物的游览车；有的将西瓜皮反扣，变成小蚂蚁的家；有的将西瓜皮扣在动物的头上，变成一顶美丽的帽子；也有的将西瓜皮变成房子的屋顶……在这个活动中，可以看到幼儿丰富的想象力，也可以发现幼儿对生活中的事物的形状特征有了较强的概括能力。几何形体的知识在这样的趣味活动中得到拓展和延伸。

（三）自由的组合创造

我国有一个传统玩具叫七巧板。它是由几个大小形状各异的几何形状，通过不同的组合方式，拼出各种物体形象。由于七巧板充分发挥了操作者的想象力、创造力，使得它充满了神奇的魅力，经久不衰，代代相传。对此，笔者将这个活动运用到美术活动中来，进行几何图形的拼贴画活动，即给幼儿提供足够的、各种颜色、各种形状的图形，让幼儿自由摆弄，拼贴成一个物体或一幅图画。在这个活动中，我们可以发现幼儿的创造力是无限的，他们运用几何图形拼贴成花、树、房屋等许多物体。在这个活动中幼儿既巩固了对各种几何图形的认识，也锻炼了描绘事物的外形特征的能力。

除了安排平面图形的创意拼贴活动，我们还可以组织幼儿进行立体图形的组合创造活动。例如，在幼儿参加了交通工具的主题活动后，教师可以提供丰富的废旧材料，如各种形状、大小的包装盒，让幼儿用纸盒拼成各种房子，建成住宅小区，或用盒子做成大大小小的汽车，做成机器人、电视机、冰箱等。在这些手工操作活动中，幼儿对长方体、正方体、球体等立体图形有了充分的感知，运用空间知觉能力也得到了很好的发展。

三、快乐寻找——几何形体的实际运用

（一）寻找生活环境中的几何形体

艺术来源于生活，也运用于生活，我们可以让幼儿在自己的周围寻找几何形体。幼儿通过仔细观察生活就会发现，几何形体无处不在。如在居家设计中、在生活用品中，甚至在环境美化中也会运用到几何形体。因此，学习了有关几何形体后，可以组织幼儿去寻找、发现、欣赏生活中几何形体的运用，感受几何设计带来的简洁、对称、均衡、韵律美，从而激发幼儿的创作热情。

（二）欣赏美术大师的几何抽象画

我们可以带领幼儿走近美术大师，欣赏美术大师运用几何形体所表现的独特的美。例如，几何抽象风格的绘画代表人物荷兰画家蒙德里安（1872—1944），他以绘画的基本元素的直线直角相交构成富有节奏感的大小不等的几何图形，再用最单纯原色的不见笔触的色块与其匹配，成为独树一帜的“新造型主义”艺术。在他的作品中，粗黑的横竖直线构成大小不等的红、黄、蓝的方形、矩形的画面，给人以独特的感受。我们可以让幼儿欣赏他的一些作品，如《红、黄、蓝的构成》《百老汇的爵士乐》等，欣赏粗细的黑色线条组成的大小不同的方块所形成非常简洁的结构。巧妙的分割与组合所形成的有节奏、有动感的画面，能有效提升幼儿的审美能力。

（三）设计自己喜欢的几何艺术品

“解决问题应该是数学课程的中心。”密切数学与现实世界的联系，能使儿童从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的实践活动中学习数学、理解数学、发展数学。除了引导幼儿对周围事物进行图形概括、欣赏生活中的几何图形运用以及欣赏大师在作品中用几何图形表现的美，我们还可以引导幼儿运用几何形体进行设计。例如，在欣赏了大师的作画风格后，再来欣赏这种几何抽象的表现手法在现实生活中的运用，如房梁图案的设计、红蓝椅、化妆盒以及服装图案的设计等，并让幼儿在欣赏的基础上，进行模仿，创造性地用几何图形装饰服饰；欣赏了各种建筑以后，激发幼儿设计出有特色的建筑（用图画的形式、手工的形式）；在欣赏了民间艺术后，进行有序的图案设计，掌握几何图形在图案设计中的韵律与节奏的美等。通过开展这些活动，幼儿深入学习了几何形体的知识，并在运用中提高了欣赏水平和动手操作能力。